六年级上册语文用心灵去倾听课文

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人教版小学六年级语文上册第三单元第十二课《用心灵去倾听》名师课件

接线员的工作是非常繁忙的，面对“我”
的求助，一次次的打扰，如果换了其他人，
可能会是怎样的结果呢？苏珊面对一个从未
谋面的小男孩，她所付出的又是什么样的爱
心呢？
4、默读课文最后一部分：
（1）思考：“我”对苏珊是怎样的感情？而
苏珊对“我”又是怎样的感情呢？
（2）苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的同学们，你们发现了吗？读一读苏珊的留言，讨论：苏珊为什么要留言？
打开“基础训练-《用心灵去
倾听》”，一起来闯关吧！
1、这篇课文主要讲了“我”和苏珊交往的
哪几件事？
2、从文中找出两句话，说说“我”与苏珊
为什么要用心灵去倾听彼此的话语。
3、“我”把苏珊当成了什么？
母亲，是我们最亲的人。“我”为什
么把苏珊当成第二个母亲呢？到底苏珊做
了什么让“我”感到母亲般的爱呢？接下来让我们一起品读这个感人的故事吧！
品读课文
1、读课文的第1、2自然段。
（3）这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去
歌唱。
①金丝雀死了，“我”心情怎样？请找出相
关的语句读一读。苏珊是怎样安慰“我”的？
②齐读“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要
到另一个世界去歌唱”这句话。小组内合作探究，说说自己对这句话的理解。
（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 ①“谋面”的意思是什么？ ②理解“如同我第二个母亲”，交流谈感受。
（1）说“着迷”的意思，再用“着迷”说一句话。
（2）再读课文，思考：让“我”着迷的是什么？
为什么说小精灵“无所不知”？
2、这个小精灵和“我”是怎样交往的呢？小精灵
和“我”之间会发生什么有趣的事呢？

小学六年级语文上册《用心灵去倾听》课文原文及赏析

小学六年级语文上册《用心灵去倾听》课文原文及赏析《用心灵去倾听》课文原文小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。

每当它响起铃声，我总是急切地跑向它，因为那意味着有人可以和我聊天，分享故事。

而我最期待的是和“问讯处”的小精灵聊天，她的声音温柔而耐心，无论我有多少问题，她总是不厌其烦地解答。

一天，我心血来潮，想知道她的名字。

然而，当我问她时，她却说：“我的名字不重要，重要的是我能帮助你解决问题。

”这让我很感动，我意识到她真的是一个用心去倾听的人，而不仅仅是一个简单的电话接线员。

后来，有一次我遇到了麻烦，我拨通了问讯处的电话。

虽然当时我很着急，但听到她的声音，我立刻感到安慰。

我告诉她我的问题，她耐心地听我说完，然后给了我很好的建议。

我立刻感到不那么焦虑了。

从那以后，我更加珍视和她的每一次通话。

虽然我从未见过她，但我知道她是一个用心去倾听的人，这让我感到很温暖。

赏析《用心灵去倾听》是一篇温馨感人的课文，讲述了一个小孩与一个电话接线员之间的故事。

课文通过生动的语言和细腻的描绘，展现了人与人之间真诚关爱的美好情感。

首先，课文的背景和人物刻画非常生动。

作者以第一人称叙述，让读者更容易产生共鸣。

通过电话这一特殊的沟通方式，展现了一个耐心、关爱他人的电话接线员形象。

其次，课文的主题明确，思想内涵深刻。

通过描述小孩与电话接线员之间的交流，强调了用心倾听的重要性。

这种倾听不仅仅是用耳朵去听，更是用心去理解和感受对方的情感和需求。

这种真诚的关爱对于建立和谐的人际关系非常重要。

最后，课文的语言简洁流畅，表达清晰。

作者通过对话和叙述相结合的方式，将故事情节展现得淋漓尽致。

同时，作者也巧妙地运用了伏笔和照应等手法，使得课文更加完整和连贯。

综上所述，《用心灵去倾听》是一篇充满温情和哲理的课文，通过讲述一个简单而感人的故事，向我们传递了用心去倾听他人的重要性。

人教版六年级语文上册第三单元《用心灵去倾听》教学设计

人教版六年级语文上册第三单元《用心灵去倾听》教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

2、领会文章的写作方法。

教学重点：能够能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

教学难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

课时：1课时教学过程：一、谈话导入1、师：生活贫困的桑娜夫妇有着乐于助人的好品质；一位残疾青年编织善意的谎言只是为了让小男孩踏踏实实的看书，清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”自信心；生活中处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

板题《用心灵去倾听》、读题、解题（倾听），让我们一起走进这篇课文，看看到底讲述了一个怎样的真情故事。

2、这是一篇略读课文，请同学们读一读阅读提示，看看本节课要完成什么任务。

二、初读课文，了解真情1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思考：课文讲了一件什么事？2、引导学生说说课文主要内容三、再读课文，感受真情（自主学习）1、请同学们默读课文思考：苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？2、学生汇报：（1）当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧，指导“我”实施自救。

（2）当我在学习上遇到难题时，她耐心地帮我解决。

（3）当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时，苏珊宽慰“我”，消除了“我”对死亡的恐惧。

四、三读课文，体会真情（合作交流）1、师：苏珊给了作者这么多的帮助，让作者很感动。

那文中有使你感动的地方吗？2、再读课文，画出文中使你感动的句子，在旁边做批注。

3、汇报交流体会4、苏珊在小时候帮了“我”这么多忙，“我”长大后做了什么？5、用自己的语言说一说你心目中的苏珊？现在你能理解文章题目的含义了吗？五、感悟写法，学以致用1、课文多处运用了前后照应的手法，你可以找出来吗？（前后照应的写作手法使文章层次分明，结构严谨，我们以后也要运用到习作中。

人教版小学六年级语文上册第三单元教材讲解课文导读

人教版小学六年级语文上册《第三单元》教材讲解课文导读人教版小学六年级语文上册《第三单元》教材讲解课文导读第三组课文导读一、单元学习内容：本组教材是以真情为专题安排教学内容的。

小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。

《别饿坏了那匹马》那么歌颂了一群一般群众，专门是残疾青年的美好心灵。

《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱惜、鼓舞年轻人成才的美德。

《用心灵去倾听》展现了一名一般的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来欢乐与幸福的情形。

课文中的这些人物尽管身份不同，但他们都有一颗仁慈的心，用实际行动谱写了一曲曲人世真情。

围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的假话”，旨在引导咱们熟悉到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的假话。

本组习作要求写一写表现人们相互关爱的情形，引导咱们擅长用灵敏的双眼发觉真情，体会到人世处处有真情。

“课外书屋”推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽《绿山墙的安妮》等作品，引导咱们从文学作品中发觉人世真情，熏陶情操。

二、单元学习重点、难点：从环境和人物的心理、对话的描述中体会人物的美好心灵。

要学会擅长用灵敏的双眼发觉真情，体会到人世处处有真情。

三、单元学习目标：知识与能力：1.识字写字，能够认写18个生字，并正确读写“舒适、勉强、魁梧、湿淋淋、”等词语。

2．学习作者通过环境和人物对话、心理的描述，表现人物品质的写法。

进程与方式：1．从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。

专门注意有关人物的言行、心理活动及环境描述的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。

2．通过口语交际的教学要熟悉到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的假话。

情感态度与价值观：阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚恳，动真情，乐意用自己的爱心帮忙他人的风尚。

四、单元课时安排：学习本组课文建议用12～15课时，其中精读课文5～6课时，略读课文2～3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“回忆•拓展”1～2课时五、单元学法指导：1．学习中能够采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。

小学六年级语文上册课文主要内容及与必背知识

小学六年级语文上册课文主要内容及与必背知识小学六年级的语文知识点有很多，所以准六年级的学生可以在这个暑期准备预习这部分内容，小编在这里整理了相关信息，希望能帮助到您。

小学六年级语文上册课文主要内容及中心思想《山中访友》——课文记叙了作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

《山雨》——课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

《草虫的村落》——课文具体描写了黑甲虫、小圆虫、蜥蜴的生活情景，还简略的写了甲虫的音乐天赋、小虫子的智慧。

流露了作者赞叹小虫子友善和谐的相处、勤勉的劳作的思想感情。

《索溪峪的“野”》——本文作者通过具体描述索溪峪的美丽景色，抒发了作者对索溪峪景色的赞美之情，表达了作者对祖国河山的热爱。

《詹天佑》——课文主要写了我国杰出爱国工程师詹天佑克服重重困难主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路, 表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。

《怀念母亲》——课文以回忆介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

《彩色的翅膀》——课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高，利用回家探亲的机会从黑龙江捕捉小昆虫，将小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。

《中华少年》——这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

《穷人》——课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

六年级语文上册第三单元用心灵去倾听教案新人教版

2019年六年级语文上册第三单元专心灵去聆听教课设计新人教版专心灵去聆听一、说教材《专心灵去聆听》是新课标人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文，本单元的主题是“人间真情”。

全文环绕“我”与苏珊的交往过程这条主线睁开，脉络清楚。

课文真切地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞叹了苏珊专心灵聆听孩子的心声、用爱心帮助孩子的和善质量，表达了“我”对苏珊的深切之情。

课文采纳少儿的视角察看事物，选取一些平庸的杂事来表现人物质量，语言朴实自然，平庸中包括深情，读来真切可信，生动动人。

二、说教法、学法《专心灵去聆听》是本组最后一篇略读课文，学生关于本组课文的学习方法已经有了必定的认识。

因此教课时，我主要指引学生采纳“自主、合作、研究”的学习方式，松手让学生课前借助预习纲要，迁徙运用学法，自主学习、自主发现、自主研究；讲堂上引领学生充足地展现、沟通学习成就，教师合时点拨、指引。

使学生真切获取自主学习的成功乐趣，提升独立阅读能力，进而达到自能念书，自主学习、自主发展的目的。

三、说教课目的1、经过预习，学习本课生字、词语；有感情地朗诵课文，认识课文内容；2、领悟文章的写作手法；抓住要点词句，领会苏珊专心灵聆听给我带来的快乐与幸福，感悟我对苏珊的之情；3、学会在生活中专心灵聆听他人的心声，用爱心帮助他人；4、培育学生收集信息、主动研究、品词析句、展现沟通的学习能力。

四、说教课重难点：教课要点：抓要点词句，领会苏珊专心灵聆听给我带来的快乐与幸福，感悟我对苏珊的之情；教课难点：懂得专心灵去聆听能给人带来快乐与幸福。

五、说教课准备指导学生通读课文，将课文中的生字新词做上记号，自读自写，不理解的查工具书；利用课余时间，查阅“问讯处”有关资料，以便正确理解问讯处一词的意思。

六、说教课过程环绕教课目的，依照六年级学生的年纪特色，本课时教课过程我分六大环节：(一)、回想导入，据题发问第一，回想本单元我们学习了哪些真情故事，请学生说一说，以进一步领悟人间到处有真情。

六年级上册语文第四单元课文五篇【10-14课】

可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。

守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。

往往这时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。

当我第二天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。

如果没有他每日早上这宽厚的一笑，我就不会厚颜无耻地继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两耳光。

清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。

我泪流不止。

偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，坐下慢慢读吧!他不失时机地指着身旁的一只小凳子。

当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。

张惶地回过头来，发现是父亲怒目圆睁的脸。

继之，两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。

别打孩子!年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，孩子看书不是坏事，干吗打孩子?我不反对他看书。

面对年轻人的责问，父亲的语气变得嗫嚅，是，是为其他事，与这不相干。

说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。

我不无留恋地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，奇怪的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。

这天晚上，父亲告诉我打你不为别的事。

都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。

再发现你看书不给钱，我饶不了你!从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。

一把马草一毛钱，最多时我卖过六毛钱。

攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。

他接过我手中的钱，笑道不错，不错，应该要这样!从此我能泰然地坐下来，从容地阅读那本尚未读完的书。

可好景不长，我渐渐发现马草并不那么好卖了。

不久马车夫告诉我，现在兴喂饲料，很少用马草了。

卖不出马草的日子，我只能强制自己不去书摊。

父亲的两巴掌一直疼彻我的心。

语文小学六年级上册第11课唯一的听众课文

语文小学六年级上册第11课唯一的听众课文语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文情感真挚，适合于学生进行有感情的朗读。

我们在此整理了语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文原文用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论。

在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。

这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。

我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。

林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

但我很快又沮丧起来，我觉得自身似乎又把锯子带到了树林里。

我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。

我抱歉地冲老人笑了笑，筹备溜走。

老人叫住了我，说：是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，我想你肯定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场，请继续吧。

我指了指琴，摇了摇头。

意思是说我拉不好。

或许我会用心去感受这音乐。

我能做你的听众吗，每天早晨?我被老人诗一般的语言打动了。

我羞愧起来，同时有了几分兴奋。

嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。

我拉了起来。

以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。

她一直很平静地望着我。

我停下来时，她总不忘说上一句：真很好。

我的心已经感受到了。

谢谢你，小伙子。

我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

很快我就发觉自身变了。

我又开始在家里练琴了。

从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本训练曲的乐声。

人教六年级语文上册12 《用心灵去倾听》课文原文

23“是的，小姐，我是汤米。”
24“苏珊给你留了一张纸条，稍等一下……她说你会明白的。”
25随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
⑦从那以后，我经常偷偷地和这个小精灵聊天。我总是问她很多事情，比如，“怎么计算一个长方形物体的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎么拼写”。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。我告诉她我叫汤米，我也知道了她的真名：苏珊（shān）。“问讯处”是召唤她的密语。
⑧一天，我心爱的金丝雀突然死了。我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼。我拿起电话找到了苏珊。
⑲通话中，我对苏珊说，我会再来这里，那时我会多待几天，我想见她。
⑳过了一段时间，我终于又回到了故乡小镇。 21“请找苏珊。”拿起电话，我立即拨通了“问讯处”，“告诉她我是汤米。”
22“对不起，先生。”那个女人说，“苏珊两周前去世了。最近她身体很不好，一直只上半天班，直到最后一天……我们都非常想念她。哦，等等，您说您是汤米？”
⑬终于有一天，我出差经过故乡小镇。我拨通了“问讯处”，试着联系苏珊。
⑭电话里传来了我熟悉的声音，我说：“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”
⑮她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。”
⑯我们一起大笑起来。
⑰我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要。
⑱苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
12* 用心灵去倾听
①小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。我发现在这奇妙的电话机里，住着一个无所不知的小精灵。爸爸可以从她那里知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。

人教版小学六年级语文上册第12课《用心灵去倾听》课后习题含答案

第12课《用心灵去倾听》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。

的确（dídì）出差（chāi chā）着迷（zhuózháo）召唤（zhāo zhào）乘机（chénɡchèn）待着（dāi dài）谋面（móu mó）兴奋（xīnɡxìnɡ）三、火眼金睛（辨字组词）。

拔（）密（）槽（）辛（）拨（）蜜（）糟（）幸（）四、添枝加叶（填上适当的词语）。

（）的嗓音（）的声音（）的仪式（）的小鸟（）的眼神（）的小鸟（）地歌唱（）地解答（）地想念（）地望着（）地坐着（）地忍着五、活学活用（用适当的词语）。

1．字典是一位__________的老师，能随时给我们提供学习帮助。

2．这次考了两个100分，他__________地走在回家的路上。

3．它躺在那儿__________，该不会睡着了吧？4．他受了很大的委屈，禁不住__________起来。

5．只有__________，才有可能把事情做得更好。

六、佳句赏析。

1．小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

从“耐心”和“一遍遍”两个词语我们可以感受到________________________________________________________。

２．你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

从这个句子中，我们可以感受到苏珊__________的品质。

3．但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

“谋面”就是__________的意思，用“__________”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的__________。

七、内容梳理（课文回放）。

1．本文来源于西班牙的《__________》，我国《__________》翻译并刊登了本文。

课文课文采用__________的视角观察事物，真实地记录了____________________，赞美了____________________的善良品质，表达了“我”对苏珊的__________之情。

人教版小学语文六年级上册第十二课《用心灵去倾听》教学方案

人教版小学语文六年级上册第十二课《用心灵去倾听》教学方案清晨的第一缕阳光透过窗帘，洒在我的书桌上，心情就像这窗外的阳光一样明媚。

打开电脑，我开始构思这个教学方案，眼前浮现出孩子们那天真无邪的笑容，心中涌起一股暖意。

一、教学目标1.让学生理解课文《用心灵去倾听》的主题思想，体会文章所表达的情感。

2.培养学生倾听、观察、表达的能力，提高人际交往技巧。

3.引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人，尊重他人。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟文章主题，提高倾听能力。

2.教学难点：引导学生将课文中所学的倾听技巧运用到实际生活中。

三、教学过程1.导入新课我会以一个有趣的小故事导入新课，让学生谈谈自己在故事中听到的信息，从而引发学生对倾听的兴趣。

2.课文阅读让学生分段朗读课文，注意语气、表情的变化，引导学生进入课文情境。

在朗读过程中，我会适时提问，帮助学生理解课文内容。

3.课文解析针对课文中的重点词语和句子，我会进行解析，让学生深刻理解课文主题。

例如，课文中的“用心灵去倾听”，我会引导学生思考：什么是用心灵去倾听？为什么要用心灵去倾听？4.小组讨论（1）课文中的小明是如何用心灵去倾听的？（2）你在生活中遇到过类似的情况吗？你是如何处理的？（3）如何才能做到用心灵去倾听？5.案例分享我会分享一些现实生活中用心灵去倾听的案例，让学生感受到倾听的力量。

同时，鼓励学生分享自己的亲身经历，让课堂氛围更加活跃。

6.实践演练让学生进行角色扮演，模拟生活中倾听的场景，如家长与孩子沟通、老师与学生交流等。

通过实践演练，让学生将所学技巧运用到实际生活中。

在课程结束时，我会让学生谈谈自己的收获，以及如何在生活中更好地运用倾听技巧。

同时，鼓励学生反思自己在倾听方面的不足，并提出改进措施。

四、课后作业1.写一篇关于《用心灵去倾听》的读后感。

2.观察身边的亲人、朋友，记录一次用心灵去倾听的案例，并分析其效果。

五、教学反思岁月如歌，时光荏苒。

人教版六年级上《用心灵去倾听》语文优秀教案优秀教案

人教版六年级上《用心灵去倾听》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会文章的情感。

1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。

1.3理解课文中所表达的对亲情的渴望和对美好生活的向往。

2.过程与方法2.1通过讨论、分享，培养倾听、表达、合作的能力。

2.2学习通过描绘细节来表现人物情感的方法。

3.情感态度与价值观3.1感受亲情的温暖，培养关爱他人的品质。

3.2树立正确的人生观，珍惜当下，追求美好生活。

二、教学重难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会文章情感。

1.2学习生字词，运用到实际情景中。

2.教学难点1.1理解课文中所表达的深层含义。

1.2学会通过描绘细节来表现人物情感。

三、教学过程1.导入新课（1）板书课题：“用心灵去倾听”。

（2）提问：同学们，你们知道什么是倾听吗？倾听与一般的听有什么不同？2.课文朗读与理解（1）请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏。

（2）分段朗读，体会课文情感。

（3）讨论：课文讲述了哪些故事？你从中感受到了什么？3.学习生字词（1）请同学们找出课文中的生字词，并注音。

（2）讲解生字词的意思，引导学生运用到实际情景中。

4.分析课文内容（1）讨论：课文中的小男孩为什么想要一辆十速自行车？（2）分析：课文中小男孩与母亲之间的亲情，以及他们所面临的困境。

（3）提问：课文小男孩实现了愿望，你感受到了什么？5.课堂小结（2）作业布置：写一篇关于亲情的作文，题目自拟。

四、课后作业1.写一篇关于亲情的作文，题目自拟。

2.复习课文，巩固生字词。

五、教学反思本节课通过学习《用心灵去倾听》，让学生体会到了亲情的温暖，培养了关爱他人的品质。

在教学过程中，注重引导学生理解课文内容，学习生字词，并通过讨论、分享，培养学生的倾听、表达、合作能力。

同时，通过描绘细节来表现人物情感，让学生学会了一种新的写作方法。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

但在课堂小结环节，时间把握不够，导致作业布置较为紧张。

(人教新课标)六年级语文上册课件用心灵去倾听 1

谋面：彼此见面，相识。谋面：彼此见面，相识。
自由朗读课文，自由朗读课文，了解课文内容
说一说：苏珊给了小时候的“ 说一说：苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？哪些帮助？ • 当“我”的手指被砸伤时，她的手指被砸伤时，用悦耳的声音帮助“ 用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧，指导“ 实施自救。恐惧，指导“我”实施自救。 • 当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时，死去而伤心时，苏珊宽慰消除了“ “我”，消除了“我”对死亡的恐惧。的恐，你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。它要到另一个世界去歌唱
心爱的金丝雀突然死了，心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡也充满了恐惧。痛苦，同时对死亡也充满了恐惧。苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌，小鸟到另外一个世界去唱歌，这是多么美好的事啊！听了这样的话，好的事啊！听了这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。
④但是我非常想认识苏珊，认识这个但是我非常想认识苏珊，从未谋面却如同我第二个母亲的人。从未谋面却如同我第二个母亲的人。
知识延伸——前后照应的手法知识延伸——前后照应的手法 ——
• 课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次课文多处运用了前后照应的手法，分明。你可以找出来吗？分明。你可以找出来吗？
再读课文，边读边想：再读课文，边读边想：
课文中的哪些内容让人感动，课文中的哪些内容让人感动，把感动感动你的语句划出来，与大家交流。（。（特别注你的语句划出来，与大家交流。（特别注意那些描写人物言行、心理的语句）意那些描写人物言行、心理的语句）

六年级上册语文第四单元课文五篇【

10-14课】《别饿坏了那匹马》我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。

可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。

守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。

往往这时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。

当我第二天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。

如果没有他每日早上这宽厚的一笑，我就不会厚颜无耻地继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两耳光。

清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。

我泪流不止。

偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢读吧!”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。

当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。

张惶地回过头来，发现是父亲怒目圆睁的脸。

继之，两扇xx便不由分说地抽在我脸上。

“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事，干吗打孩子?”“我不反对他看书。

”面对年轻人的责问，父亲的语气变得嗫嚅，“是，是为其他事，与这不相干。

”说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。

我不无留恋地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，奇怪的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。

这天晚上，父亲告诉我：“打你不为别的事。

都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。

再发现你看书不给钱，我饶不了你!”从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。

一把马草一毛钱，最多时我卖过六毛钱。

攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。

他接过我手中的钱，笑道：“不错，不错，应该要这样!”从此我能泰然地坐下来，从容地阅读那本尚未读完的书。

可好景不长，我渐渐发现马草并不那么好卖了。

六年级语文上册第12课《用心灵去倾听》课件-

2021/1/9
你爱别人，别人就会爱你，你帮助别人，别人就会帮助你，你待他情同手足，他对你就会亲如兄弟。
——卢梭
• 当你听了这个故事，心中的千言万语能否用一句话告诉别人，让大家永远记住帮助别人就是自己享受幸福这一道理呢？
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
这句话让你感受到了什么？苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问
题，就像一位母亲那样耐心为我解释。在一次次心与心的交流中，两个人的心走到了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心。
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
从这句话你感受到了什么？
心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡也充满了恐惧。苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌，这是多么美好的事啊！
从这句话中我们体会到了苏珊的善良、乐观
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
谋面是指——————从这句话中你体会出了什么？
1.苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起。苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予“我 ”帮助，痛苦时给予“我”安慰。
我们一起大笑起来。
读了这篇课文，你认为苏珊是一个什么样的人？
• 苏珊是一个普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊向母亲不仅用心灵倾听，更用爱与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
2021/1/9
• 苏珊—用心倾听
•
我----快乐成长
2021/1/9
快速浏览课文，从文中找出两句话，说说“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语。
• （1）、我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要。

人教版六年级语文上册第三单元12＊用心灵去倾听

帮助“我”消除恐惧，指导“我”实施自救。当“我”在学习上遇到难题时，她耐心地帮我解决
当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时，
苏珊宽慰“我”，消除。
苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
（1）第7自然段“‘修理’这个词怎么拼写” 与第14自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”照应。
（2）第5自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了’”与第15自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’” 照应。
（3）第10自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”与最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱” 照应。
人教版六年级语文上册第三单元
12＊用心灵去倾听
思考：课文讲了一件什么事？
课文记叙了“我”小时候得到了问讯处工作人员苏珊的热情帮助，并把她当成自己的第二个母亲，长大后“我”有联系到了苏珊，在“我们”见面前夕，苏珊不幸病逝了，“我”深切的怀念她。
苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳的声音
小练笔：
写写你曾经收到过的一次帮助（题目自拟），适当的用上本课的一些写作方法（心理、动作、语言等描写方法和前后照应）

六年级语文上册教案——《用心灵去倾听》教学谈——让学生感受文字的温度_0.doc

六年级语文上册教案——《用心灵去倾听》教学谈——让学生感受文字的温度昨天晚上，自己扛着摄像机教学了一篇《唯一的听众》，慢慢找到了一点上情感类课文的感觉。

今天，趁热打铁，设计教学了一篇略读课文《用心灵去倾听》。

全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。

课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。

然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。

接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了”我”从未谋面的第二个母亲。

最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。

就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。

“我”深切地怀念她。

首先，我从昨晚的课堂导入，引入今天的课题。

“由课题这样一个错位的用词搭配，我相信你一定有所发现或有所疑惑！”在问题的引导下，引导学生自由朗读课文，或多或少地吸引了学生的注意力。

等到学生朗读完毕，我请学生说说最令你感动的故事情节。

随机引导学生朗读课文，这也算指导朗读吧。

在学生说到课文的最后一句：随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

有的学生说，我感动于苏珊面对死亡能如此平静面对；有的学生说，我感动于苏珊有一颗美好的心。

我引导：作者——我，将这句话留在了文章的结尾，这是作者的情感发展的高潮。

作者真的感动于苏珊那一颗平静的心吗？教室里反映者寥寥无几。

“我们先不急着思考这个问题，我们先放一放，让我们先去看看我和苏珊之间发生的故事吧！”随后，组织学生概括文章，让学生直面一个个故事，在故事的概括中，随机帮助学生感受语言。

在学生的发言中，我发现课堂不知不觉中吟唱了一曲曲感人肺腑的赞美曲，这种渐入佳境的课堂感觉真好。

现在回想，这也是我本节课自我感觉良好的关键，这个直面文字的过程，没有让学生去体味文字的温度，大部分学生将永远游离课堂之外。

六年级语文上册第十二课教案(供参考)

课题：《语文》（人教版）六年级上册12*用心灵去倾听设计者：普兰店市实验小学王君一、教材分析课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。

课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。

课文多处运用了前后照应的手法，使得全文层次分明，结构严谨。

二、学情分析《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文，学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。

所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究；课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨、引导。

使学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。

三、教学目标1、知识目标理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、能力目标领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、情感态度懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

四、教学重、难点1、重点：懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、难点：理解重点语句，体会作者的情感。

五、教学准备相关课件。

六、教学策略教师：引导法、点拨法。

学生：自主学习讨论交流感情朗读七、教学过程（一）激趣导课，明确目标。

（3分钟）1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听。

2、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）【设计意图】引导学生解题质疑，直奔主题。

激发兴趣培养学生质疑能力。

（二）自学自悟，交流反馈。

（10分钟）1、学生带着问题自读课文进行再学习，思考：（1）用自己的语言说说课文的主要内容。