高中语文省优质课常与变战争语境中的死亡讲述微课PPT课件

一个肩膀宽宽的小伙儿，肩上垫了一块老蓝布，扛着几枝青竹， 竹梢长长地拖在他后面，打得石级哗哗作响。……
我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么 时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。
那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花， 盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
讨论探究 为什么我遇见凡尼亚之后，却用了有泪这样的讲述之常？
我就问他说：“凡尼亚，你的爸爸在哪儿啊?”他喃喃地说：“在前线牺 牲了。”“那么妈妈呢?”“妈妈当我们来的时候给炸死在火车里 了。” ……“你在这儿一个亲人也没有吗?”“没有一个。”“那你夜里睡在 哪儿呢?”“走到哪儿，睡到哪儿。”
这时候，我的热泪怎么也忍不住了。P39
这位高大而又年轻的小通讯员无 声地躺在那里。……我也看见那条枣 红底色上洒满白色百合花的被子，这 象征纯洁与感情的花，盖上了这位平 常的、拖毛竹的青年人的脸。
“我”这样讲述
重伤员之伤
同桌交流
结合文本，“我”
为何以隐藏 “血”的方式 讲述通讯员之死？
我走快，他在前面大踏步向前；我走慢，他在前面就摇摇摆摆。
朱启平《落日》
如何讲述 “血泪”？
“这都是为了我们……”那个担 架员负罪地说道，“我们十多副担架 挤在一个小巷子里，准备往前运动， 这位同志走在我们后面，可谁知道狗 日的反动派不知从哪个屋顶上撂下颗 手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒 着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴
下，他自己就一下扑在那个东西
上了……（ ）”
第二把钥匙： “变”
以非概念的、个性化的方式来讲述死亡
生与死的割裂之痛，是由生者的泪来讲述的——
我的儿子躺在里面……我的阿拿多里的同志们，朋友 们，擦着眼泪，但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了。 （我也擦着眼泪,内心感到极度痛苦。）
为什么在其他人都哭的时候讲述我没有哭，
我的眼泪在心里干枯了？
学习小组
……我怕有一天会在睡着的时候死去，把我的小儿子吓坏。……我跟伊林 娜、跟孩子们谈着一切，可是想拉开铁丝网，他们就离开我，仿佛在跟前消失 了……白天我总表现得很坚强……可是夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透 了……P42
第三把钥匙：“常”之回归
以血肉相连的、生命共通的方式来讲述死亡
高一（8）班主题黑板报
《百合花》
请你来讲述 通讯员之死
此时，运到手术台上的李云龙真正是体无完肤了，腹部的绷带
一打开，青紫色的肠子立刻从巨大的创口中滑出体外，浑身泡在 血里一样，血压已接近零，医生迅速为他清洗完全身， 发现他浑身是伤口，数了数，竟达18处伤，全是弹片伤。
（《亮剑》都梁）
包扎所的担架不够了，好几个重彩号不能及时送后方医院， 耽搁下来。我不能解除他们任何痛苦，只得带着那些妇女，给他
小我与大我--万物相互依存
《山海经》
眼泪与抗争——互文的魅力
《孟姜女哭长城》
（
）——（
）
《百合花》《一个人的遭遇》《落日》《图片两组》
Fra Baidu bibliotek常与变：战争语境中的死亡讲述
踏着血迹前行，聆听和讲述“血泪”——
我们将来也要讲给子孙听，代代相 传。可是，我们别忘了百万将士流 血成仁，千万民众流血牺牲，胜利 虽最后到来，代价却十分重大。
我们的国势犹弱，问题仍多，需要真正 的民族团结，才能保持和发扬这个胜利 成果。否则，我们将无面目对子孙后辈
讲述这一段光荣历史了。
多年以后，我站在 上海火车站广场上，又 想起自己当年孤零零地 坐在血泊之中的那一幕， 那时，我拼命地哭喊着 “妈妈” ，看到的却是 死一般的寂静。我停止 了哭泣。转过头，我看 见了摄影师含泪的眼睛。 （黄惋莉）
读战争图片 讲反战故事
——纪念世界反法西斯 战争胜利75周年
多年以后——
（创作者：
）
踏着血迹前行，把“和平的期盼” 讲述给子孙听
们拭脸洗手，……给他们拭洗身上的泥血迹。（《百合花》）
第一把钥匙：“常”
以常态的、类同的方式来讲述死亡
我不能解除他们任何痛苦，只得带着那
些妇女，给他们拭脸洗手，……给他们拭 洗身上的泥血迹。
我急拨开他们上前一看，我看见 了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕 红的脸色，现已变得灰黄。他安详地 合着眼……
专题学习内容 轻与重：战争语境中的情节逻辑 隔与通：战争语境中的人物塑造 显与隐：战争语境中的写实笔法 常与变 ：战争语境中的死亡讲述 我与我们：战争语境中的主题升华
【课后作业】 查找收集慈溪革命烈士沈一飞的相关资料，
用常与变的方式讲述给同学听。
傅修延老师的《中国叙事学》已有13章，结合这堂课所学， 请仿照其目录格式，为这本书再拟一章。