国内数字化学习资源发展策略研究_王娟

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我国深度学习的研究热点与趋势

我国深度学习的研究热点与趋势作者：田瑞王娟田娜来源：《中国教育信息化·高教职教》2019年第06期摘 ; 要：本文基于知识图谱可视化分析方法，利用CiteSpace软件，从文献数量年度分布、机构、期刊、作者等维度，对2005-2018年中国知网（CNKI）学术期刊库中的深度学习相关文献进行了分析。

结果显示，深度学习的研究热点主要集中在深度学习内涵、特征等理论的研究，深度学习教学方法和模式的研究，深度学习应用的研究等方面。

本研究预测，技术支持下的深度学习研究、深度学习理论研究、深度学习教学应用研究将是该领域未来几年的研究趋势。

最后，本研究从加强作者及机构间的合作、加强深度学习学科应用的研究、加强深度学习评价的研究三个方面为深度学习研究提供参考和借鉴。

关键词：深度学习;可视化分析;CiteSpace;热点;趋势中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2019）11-0020-05“互联网+”时代，传统以知识讲授为主的教学方式已无法满足新时代人才发展的要求。

2005年，黎加厚教授提出了深度学习的概念，他认为“深度学习是在理解学习的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中作出决策和（进行）解决问题的学习”[1]。

2010年，国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要构建学习型社会，为全民提供终身学习的环境[2]。

当下，深度学习以其在学科教学领域显著的优势，受到了政府、学校、研究机构等的普遍关注。

目前，深度学习的研究队伍日渐壮大，文献数量迅速增多，但是对深度学习领域的研究进行梳理和综述的文献极少。

樊雅琴等人采用内容分析法对2005-2014年深度学习相关论文进行统计分析[3];常立娜通过文献分析法从内涵、特征、策略、测量与评价以及问题与挑战五个方面对深度学习2012-2017年的文献进行了梳理[4]。

国内数字化学习资源发展策略研究

２世纪，随着计算机多媒体技术和网络技术ｌ在教育教学中的应用，一种新的学习模式——数字化学习应运而生。数字化学习由 “ — ｅｒｉｇ翻ＥＬａｎｎ” 译而来。２０年６，美国教育技术首席执行总裁００月论坛（Ｅ — Ｅ即ＴＣＯ论坛）第三次年会— — 数字化学习的力量：整合数字化内容，首次提出数字化学习概念。国内最早明确 “ 字化学习”概念的是李克数东教授。他从信息技术发展的角度，指出数字化学习是信息时代学习的重要方式，是信息技术与课程
【学术９空】内字学资发策研彳国数化习源展略究
国内数字化学习资源发展策略研究冰
口王娟
摘
杨改学
孔
亮
要：数字化学习资源是实现数字化学习的基础和关键。尽管国内数字化学习资源研究已经取得一定成
就，但是当前还存在着理论研究多于应用研究、规范化标准缺失、资源深层次整合不够、专业门户网站数量不足、培训机制不健全等问题。为了提高国内数字化学习资源的应用效率，推进教育信息化进程，国家应设定统一的评价标准，发展不同的教育资源门户网站，推动数字化学＊资源实践研究走校企深度合作之路，整合多种资－３源，全面、系统地提高师生的信息素养。关键词：数字化学习；学习资源；研究现状；发展策略
中图分类号：４４文献标识码：文章编号：０９５９（０１０ — ０００ｏｌ．６０ｉｎ１０ — １５２１．５０７Ｇ３Ａ１０ — １５２１）５０４ — ５ｄｉ０３９．ｓ．０９５９．０１．０９ｓ０

全国第三届中移动校讯通杯教师论文大赛结果公布

第三届移动校讯通杯论文大赛全国获奖情况等级奖获奖名单省份作者姓名作者单位论文标题等级北京王娟大兴区第六中学让信息技术融入初中数学教学之中一等奖天津谷婷天津市复兴中学PBL教学法在高中数学图形计算器校本课程中的实践应用一等奖天津李维钧天津市和平区教师进修学校构建和平区教育教学云服务平台的思考与实践一等奖天津刘金;崔慧梅天津市滨海新区塘沽浙江路小学校际网络同步教学实践的启示一等奖天津杨晓波天津市瑞景中学在教育博客中实现教师专业成长一等奖河北刘玉升黄骅市教育局电教站农村中小学教师教育技术能力培养实践与研究——以黄骅市中小学教师为例一等奖河北亓宏宇承德市教育局承德市基础教育信息化深化发展构想一等奖河北钱广涵;李建华河北省内丘县教育局依托信息技术促进英语教研一等奖河北孙国永河北省唐山市丰润区韩城中心小学网络为校本教研开辟了新天地——韩城小学校本教研之路一等奖河北王庆森河北省吴桥县吴桥中学基于移动教学资源的远程教育策略-----手机在农村假期学习中的应用一等奖河北王少卿衡水市第二中学高三生物教研组浅谈高中生物不同课型的媒体优化一等奖河北王玉芹河北省电化教育馆教育变革与创新：信息技术与教育的融合之路一等奖河北甄建霞三河市第九中学书山有路师引径，助生网海自驾游——小议课堂教学中的有效引领一等奖山西樊进红太原市迎泽区并东小学浅谈博客在小学语文教学中的运用一等奖山西髙鹏鸿；张素云太原19中学校以GoldWave软件加工声音文件为例浅谈基于问题的教学模式一等奖山西郭劭扬阳城县芹池中学“博客”让我不再是学生心目中的“客”一等奖山西亢建波;张海英山西省临汾第一中学校凸显现代教育技术，打造特色班级博客一等奖山西许国华绛县横水镇初中网络环境下“组组通”教与学新模式初探一等奖内蒙古安醒珠内蒙古自治区乌海市第十五中学初中学生沉迷网络游戏的对策浅析一等奖内蒙古陈霞呼和浩特市商贸旅游职业学校信息技术与《烹饪营养与卫生》课程整合的教学研究一等奖内蒙古郝红星康巴什新区第一中学东胜区第六中学教师信息技术教学应用的现状调查及对策研究一等奖内蒙古菅秀兰土右旗明华实验小学浅析“校讯通”与家校互动的关系一等奖内蒙古庞建平兴和三中多媒体在初中物理教学中的应用一等奖内蒙古王海燕内蒙古巴彦淖尔市临河区第四中学语文教学中应适度使用多媒体一等奖内蒙古邬东达拉特旗第一中学电教中心中学物理课堂教学中应用交互电子白板的案例研究一等奖辽宁罗颖阜新市电化教育馆贫困地区推进交互式电子白板的实践探索一等奖吉林崔艳伏吉林市丰满区教师进修学校在《林海》教学中培养学生信息素养的作法一等奖吉林佟钰吉林省舒兰市小城镇小城中心小学校运用信息技术实现英语课程总目标一等奖吉林于伟丽吉林省柳河县凉水中心校信息技术与小学数学情景教学的整合研究一等奖黑龙江常冬;李尚初;杨帆黑龙江省教育学院"通过项目学习培养学生探究学习的能力（“全国教育信息技术研究‘十二五’规划”课题研究成果）" 一等奖江苏侯建成江苏省丹阳市教育研究与培训中心网络环境下地理教师教学研修与专业发展个案研究——以江苏镇江D市某四星级高中地理教研组教师教学专业化研修为例一等奖江苏蒋丽清常州市新北区西夏墅中心小学信息技术环境下课堂师生互动的有效策略一等奖江苏唐德海南京市建邺区教研室江苏、台湾义务教育阶段信息技术课程之信息伦理教育比较研究一等奖江苏张锦洪江苏省南通市第一初级中学短信的情意教育的延伸一等奖江苏张治滨海县八滩中学史海无涯“图”作舟-----浅谈思维导图在历史教学中的运用一等奖江苏朱峰南京市聋人学校基于电子白板技术上的聋生空间定向思维的培养一等奖浙江翁科波宁波市镇海区立人中学“严肃游戏”提升教师信息技术能力的设计与研究一等奖安徽柴平平铜陵市第四中学初中信息技术之学生应用思维的培养一等奖安徽牛建平安徽省蒙城县城关镇第十二小学略谈信息技术与小学数学有效整合研究的新思考一等奖安徽吴恒仁安徽省黄山市歙县新安学校利用现代信息技术促进小学语文学习方式的改变一等奖福建陈凤燕福建省电教馆信息时代教师专业能力培养模式的创新与实践——以福建省“三优联评”活动为例一等奖福建冯薇福州延安中学混合学习在技术类学科课堂教学中的实践一等奖福建林杨福州第四中学利用Email作为高中英语过程性写作途径的实证研究一等奖江西刘荣锋江西省会昌中学基于软件平台高中数学实验设计一等奖山东袁涛山东省潍坊市滨海中心小学借“班级博客”东风，架设家校沟通的桥梁——以滨海中心小学为例一等奖山东周庆友;李玉环邹城市香城镇桃园中学基于网络多媒体教学的中学生英语学习自主性研究一等奖河南陈铁成郑州市第三十四中学网络资源与学生自主性学习的研究与探讨一等奖河南丁银涛南阳市一中高中生信息素养的培养研究一等奖河南马立新河南省焦作市修武县教育局教育科学研究所网络学习共同体促进教师成长的实践研究一等奖河南孙少辉洛阳市第四十九中学妙用WPS演示提升课件品位一等奖河南徐静斌鹤壁市教育局电化教育馆鹤壁市中小学多媒体教学应用调研报告一等奖河南杨丰烈河南省灵宝市电化教育馆基于信息技术环境下的视频作文探索一等奖河南张英超河南省漯河市源汇区阴阳赵初级中学中学语文阅读网络化三维教学模式尝试性探究一等奖湖北戴喜庆湖北省老河口市第四中学信息技术与初中美术课程的创新整合探索一等奖湖北李启军巴东县沿渡河初级中学信息技术与农村初中语文学科课程的整合问题及策略一等奖湖北李文华武汉市教科院教师远程培训过程中在线交流的方法与管理一等奖湖北王军;张苏玉襄阳四中中小学自动录播系统建设及应用刍议一等奖湖北周相凯恩施市白杨坪初中整合现代媒体与传统媒体，建物理高效课堂浅谈现代媒体与传统媒体在物理课堂教学中的应用一等奖湖南黄前进凤凰一中浅议有效课堂教学下历史课件的设计与制作一等奖湖南李双湘乡市东方红小学电化教学让课堂成为一种享受一等奖湖南刘奔衡阳市常宁二中信息化教学的误区一等奖湖南龙琴花湖南省湘西土家族苗族自治州花垣团结镇初级中学多媒体在农村英语课堂改革中的运用一等奖湖南汤建湘西雅思实验学校借信息网络之翼助写作教学高飞——信息网络技术在语文作文教学中的有效运用一等奖湖南伍金枝衡南县明德小学浅谈小学英语课堂教学之多媒体运用一等奖湖南杨清国湖南吉首市湘西州民族中学信息技术对高中学生认知能力的影响一等奖广东陈淑慧深圳市盐田区外国语学校由英国ICT教育带来的灵感与启迪一等奖广东陈玉姬佛山市华英学校例谈基于专题学习网站的探究型教学模式一等奖广东梁佩仪南海区大沥镇中心小学信息技术环境下开展小学科学课程的教学评价一等奖广东林沛汕头市教育学会汕头市中小学教师教育技术能力现状调查与分析一等奖广东龙丽嫦广州市白云区教育发展中心论教育信息化绩效评估之教师信息化应用评价——以“农村中小学教育信息化绩效评估指标体系”为例一等奖广东任毅顺德区教师进修学校中小学教师远程培训的问题与对策探析---以广东省义务教育教师学历与综合素质提升培训为例一等奖广东吴献茂名市第十三中学基于网络学习社区初中思想品德新课程学习方式的探究与思考一等奖广东赵维江门市培英高级中学基于网络教研的高中信息技术实践课互动性研究一等奖广西陆艳芳化峒中学信息技术与化学实验教学整合模式的探讨一等奖重庆王小林重庆市万州区鸡公岭小学咦！秒针转一圈怎么成了几分钟？——记“时分秒”一课多媒体教学的磨合过程一等奖四川陈龙泉四川省成都列五中学基于网络环境的“学科小组协作学习”学生情况调研报告一等奖四川邓川四川省成都市金堂县韩滩慈济学校信息技术环境下小学“教学形象化”实践探究一等奖四川李世涛四川省成都市泡桐树小学（天府校区）交互式电子白板在观课议课中的应用研究一等奖四川李勇;袁小鸣四川省达县马家乡中心小学基于主题资源库下作文评价教学的实践与思考一等奖四川刘松梅四川省成都石室锦城外国语学校虚拟学习社区在中学信息技术课程中的设计与案例应用一等奖四川陆康林四川省蓬溪县城南初级中学校浅谈信息技术课程的教学评价一等奖四川邢永红四川绵阳科学城一小网络环境下小学新课程教学资源的开发与应用一等奖天津银春杨柳青第一中学巧用网络平台，开辟选修教学新天地——语文选修模块研究性学习新尝试一等奖四川袁成四川双流棠湖中学外语实验学校教育博客造就新时代班主任工作专业化的有效性研究一等奖贵州吴晓英贵州师范大学生命科学学院；贵州省凯里市正钰中学信息技术对知识迁移在高中生物教学中渗透的研究一等奖云南刀向阳西双版纳州景洪市嘎栋中心小学走，网络教研去一等奖云南邓小锋昆明市电化教育馆教育信息化与课堂教学——从信息的获取走向信息的转化一等奖云南何容昭通市水富县水富一中试淡数字化校园的建设一等奖云南李梦下关九小浅谈美术教学中如何利用电教媒体培养学生健全人格一等奖云南沈洪付玉溪市江川县第一中学如何利用信息技术开发地方生物课程资源一等奖甘肃何愉快;李维卫甘肃省华亭县第一中学信息技术下如何实现高中数学的有效教与学一等奖甘肃周明甘肃省礼县马河乡九年制学校关于农村初中教师网络资源应用的几点思考——基于网络调查及甘肃礼县实地调查现状及分析一等奖宁夏郑宏文;盛会珍永宁县宋澄小学课堂因“你”而精彩——信息技术在小学数学教学中的运用一等奖青海王进萍青海省湟中县上五庄镇中心小学试论校讯通在家校联系中的作用一等奖新疆王新勇新疆巴音郭楞蒙古自治州教育局在网络环境下中小学德育问题的研究与对策一等奖新疆兵团李文海农四师72团中学浅议有效课堂教学下历史课件的设计与制作——以《伟大的历史性转折》多媒体课件为例一等奖北京孟智祥北京市海淀区中关村第二小学在数学课堂中促进小学生知识增长点的研究二等奖天津边萌天津市第四十三中学借力课程整合，提升教师的教育技术能力二等奖天津蔡兆宁天津市静海县沿庄镇沿庄小学浅谈小学语文教学中学生主体意识的培养二等奖天津霍元媛天津市河北区兴华小学在新课程引领下，与校本课程同行二等奖天津李春燕天津市滨海新区大港教师进修学校运用电子白板优化课堂教学之我见二等奖天津陶勇天津市耀华中学中学数字化校园环境下共享数据中心的设计与实现二等奖天津王冠男天津市实验中学开发视像资源搭建语文信息化教学平台二等奖天津王静天津市实验中学基于项目教学模式下信息技术教学平台的研究与实践二等奖天津魏红岩大港油田第二中学再谈几何画板对初中教学的作应用二等奖天津吴敬天津市第二中学信息技术支持下的语文学科高效生态学习二等奖天津张咏馨天津市滨海新区塘沽实验学校当教育邂逅微博——浅谈课堂教学中微博的有效应用二等奖河北艾军华石油分局华北油田水电学校谈谈交互式电子白板与中学物理教学的整合二等奖河北包宏升霸州市第四中学信息技术与高中化学单元分类教学目标的整合设计及反思——以人教版必修1第三章《金属及其化合物》为例二等奖河北陈万义;徐长伟;夏立强唐山市第四十九中学数字教育资源承载教师专业成长二等奖河北冯彩格;陈二勇保定市中小学教师培训中心农村教师信息素养现状分析与提升对策研究二等奖河北郭真衡水市第二中学网络环境下自主开放协作探究式教学二等奖河北来燕燕河北省承德市营子区逸夫实验小学浅谈信息技术与语文教学的有效性整合二等奖河北李先饶阳县实验小学信息技术与小学数学课堂教学整合的探究二等奖河北李玉华孟村县第二回民中学随“风”潜入课润文细无声——浅谈多媒体在课堂作文中的有效应用二等奖河北刘文宇河北省承德市平泉县台头山乡台头山初级中学信息技术为语文教学模式的创新“添翼”二等奖河北孟志凌;王炳芬沧州市第二中学网络构建模式下大集体备课碰撞出智慧火花-----沧州市高中化学大集体备课实践与研究二等奖河北彭连芳河北省沧州市东光县第二中学借用多媒体，弹好语文课的“终曲”二等奖河北秦福君河北省平山县岗南中学依托信息技术平台促进贫困山区教师专业成长二等奖河北时红军;杜丽华迁安市大崔庄镇上金山院完小“校讯通”的优越性与局限性之我见二等奖河北王振春黄骅市教育局教研室网络信息对学生思维方式的负面影响及其解决策略二等奖河北宣丽河北省秦皇岛市北戴河区第三中学网络时代学生管理工作的问题及对策二等奖河北尹振刚华北油田采一中学浅谈“校讯通”对协同“学校教育与家庭教育”的应用二等奖河北张艳丽肃宁县第三中学教师信息素养与技能研究二等奖河北赵宏图;邹红娟迁安市第二实验小学创设“真”情境确保“有”收获——浅析多元信息技术下教学情境的创设二等奖山西段燕青;柴玲霞山西省运城市康杰中学多媒体课件应用常见问题分析二等奖山西郭铁萍祁县实验小学“校讯通”应用利弊初探二等奖山西贾天祥晋城市电化教育馆远程网络教育在农村中小学教育当中的应用研究二等奖山西靳海霞山西省陵川县附城中学校“校讯通”对协同“中学教育与家庭教育”的应用研究——以改善乡镇及农村现有的教育现状为视角二等奖山西林金梅红岭湾小学校浅谈校园博客圈对教师的作用二等奖山西蔺金林;杨郁珍孝义市第五中学紧随时代步伐正确看待“校讯通”二等奖山西刘杰;赵云云灵丘县落水河中心校乐陶山小学论信息化教师成长六阶段二等奖山西马丽霞;陈建营运城市盐湖区解放路第三小学校浅谈多媒体教学课堂中的错位问题二等奖山西牛燕斌太原市成成中学教师在教育技术整合与开发中的双重作用二等奖山西苏纪伟山西省朔州市怀仁县城镇六小“校讯通”我的隐形大课堂——献给默默奉献的“校讯通”网络平台二等奖山西孙玉琴山西省运城市万荣县宝井联区宝井小学“校讯通”在“家—校教育”合作模式中的应用研究——以山西农村为例二等奖山西谢伟南街小学让博客走进我们的班级管理二等奖山西张维山晋中师范高等专科学校高效培训几何画板技术促进中小学数学教师专业发展----记灵石县中小学数学教师暑假几何画板培训二等奖山西张艳艳山西运城中学高中部充分利用多媒体技术提高中学生的有序政治参与二等奖山西朱进军山西省晋城市电教馆浅谈数字手持多媒体设备对中小学生学习的影响二等奖内蒙古梁开玉宁城县八里罕高级中学生物教学与多媒体的应用二等奖内蒙古刘桂枝内蒙古包头市土右旗明华实验小学网络环境下互动式教育资源的建设与应用二等奖内蒙古马超包头市青山区二0二中学浅析基于多媒体技术下的初中地理教学方法改革二等奖内蒙古潘勇丁香路小学应用现代教育技术促进校园文化建设二等奖内蒙古孙翔内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗亿利东方学校电子白板在农村初中化学教学中的应用二等奖内蒙古万长平准格尔旗第一中学“校讯通”班主任的管理好帮手二等奖内蒙古王建霞内蒙古兴安盟科右中旗巴彦呼舒第二小学教育的好平台——“校讯通”二等奖内蒙古王丽娟;陈浩内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗职业教育中心边远地区职业教育教学与信息技术整合现状二等奖内蒙古许静内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗第一中学网络教学对现行教育模式的贡献分析二等奖内蒙古闫锁达拉特旗第七小学浅谈小学数学课堂教学中有效问题情境创设二等奖内蒙古张永珍赤峰市宁城蒙古族中学“校讯通”对协同“学校教育与家庭教育”的应用研究二等奖辽宁梁红辽宁省铁岭市银州区实验小学应用数字化技术，我的地盘我做主——以本班数字化建设与共享为例二等奖辽宁王萌杨家德深中心小学谈小学语文教学中多媒体技术的应用二等奖吉林程娜吉林省双辽市第五小学浅谈信息技术个性化有效课堂教学二等奖吉林侯方旭东丰县教师进修学校附属小学信息技术让教学充满活力二等奖吉林贾红梅公主岭市十屋中心校浅谈信息技术与语文课程整合二等奖吉林姜万林吉林省通化市第五中学信息技术与体育教学整合的实践研究二等奖吉林李妍西新区第一中学浅谈如何在网络中实现地理分层教学二等奖吉林李毅长春市农业学校多媒体教学在信息技术课中的重要作用二等奖吉林林丽明长春高新兴华学校信息技术与数学教学的整合二等奖吉林席丽华吉林省通化市东昌区第三实验小学利用课件再现活动情境，指导学生说话写话二等奖吉林徐淑香吉林经济贸易学校Powerpoint与《弟子规》课堂教学的融合实践二等奖吉林张艳红吉林省梅河口市实验中学浅谈农村远程教育资源的运用二等奖黑龙江朴华顺哈尔滨市朝鲜族第一中学校网络——为信息技术分层次教学插上腾飞的翅膀二等奖黑龙江孙洪美黑龙江省齐齐哈尔市克东县实验小学信息技术环境下的小学数学教学实践二等奖上海陈维昭上海民办彭浦实验小学小学机器人普及教育课程化实施的实践与思考二等奖上海黄娟浦东教育发展研究院区域网络教研的实践与反思二等奖江苏蒋莉珍镇江市穆源民族学校注重细节，做好沟通——校信通信息细节例谈二等奖江苏刘益民江苏省扬州市宝应县中学现代信息技术与高中物理课堂教学融合的诉求二等奖江苏马志香江苏省贾汪中学试论电子地图在中学地理教学中的选择与应用二等奖江苏沈利妹吴江市高级中学信息技术与化学学科整合中的“三个三”二等奖江苏王怀磊赣榆县外国语北校区电子绩效支持系统及其对多媒体教学课件制作的启示二等奖江苏吴霄锋常州市武进区南塘桥小学巧用多媒体，实现课堂增值二等奖江苏夏宇江苏省扬州市新华中学基于游戏元素提升信息技术学习兴趣的实践研究二等奖江苏熊晓颖南京市中山小学基于交互式电子白板的“天性数学课堂”的研究报告二等奖江苏徐玥江苏省常州市第二实验小学妙用“白板”，激活课堂——交互白板与美术课堂教学有效整合的实践与思考二等奖江苏张正英常州市武进区湖塘桥中心小学视界对接，信息技术让数学生动飞翔二等奖江苏朱宇江苏省高邮市天山镇中心小学细数交互式电子白板七宗“最”————以电子白板在小学数学教学中的应用为例二等奖浙江范青红;谢芝兰浙江省遂昌县职业中等专业学校网络环境下，我校电子商务“七位一体”教学模式的探讨二等奖安徽陈栋合肥市第48中学滨湖校区如何让班级博客在班级管理中高效运转二等奖安徽陈杨师范附小如何在信息技术教学中创造性地使用教材二等奖安徽董雪梅合肥市第六十三中学魅力心理课堂是这样打造的——浅论多媒体技术在心理健康教育课中的应用二等奖安徽马敏淮师附小普及和提优理念下的小学信息学奥赛辅导策略二等奖安徽许玉枚安徽全椒县职业教育中心关于信息技术教学中分层教学模式的探究二等奖安徽杨传武安徽省阜南县中岗中学探究农村学校“班班通”工程的教师培训策略二等奖安徽翟好林安徽省亳州市利辛县师范附属小学优化多媒体技术运用有效性提高英语课堂效率的新视角二等奖安徽张海涛蚌埠慕远学校预设与生成，让信息技术课堂教学有效性更精彩二等奖安徽郑心合;杜金春;纪莉安徽省亳州市第七中学从“好奇”到“理性”-关于多媒体课件制作与应用的思考二等奖安徽周宗翠安徽省合肥市潜山路学校我的博客我的课二等奖福建蔡赐福晋江市养正中学微博在思想政治课教学中的运用探索二等奖福建陈金秀厦门市金尚中学运用电子邮件激发初中生英语写作动机的实验报告二等奖福建陈莹福建省霞浦县第一中学WebQuest环境下初中英语文化专题教学的实践研究二等奖福建江茂珍福州华侨中学基于网络互动教学平台的高中化学实验教学实例研究二等奖福建李霞厦门市湖滨中学例析交互式电子白板在地理课堂教学中的应用二等奖福建于本根;林仁品福建省尤溪县第一中学我的视频我做主——视频素材量体裁衣优化高中英语课件二等奖福建郑陈曦福建省电化教育馆移动学习应用开发初探——Android篇二等奖福建钟秋倩福州市群众路小学浅谈小学数字化德育背景下家校沟通工作途径的探索二等奖江西李清泰江西省赣州市黄金中学基于校园网络BBS论坛教学模式的研究二等奖江西上官锦华江西省临川二中基于3G手机的移动学习在高中英语教学中的应用研究二等奖山东李华山东临沂蒙阴第二实验小学浅谈农村小学信息技术课堂的有效教学二等奖河南陈锋鄢陵县柏梁镇一中信息技术与物理课程整合刍议二等奖河南崔娟温县一中信息化教学——让人欢喜让人忧二等奖河南董新飞济源市电化教育馆应用纵横信息数字化学习法优化中小学生阅读的研究——以河南省济源市济水街道办事处东园学校实验课题研究为例二等奖河南井红娟河南省商丘市睢阳区古宋堤口小学信息技术教育将如何实施素质教育。

山东省“十一五”教育技术重点研究课题研究成果获奖名单

济南市济南市济南市济南市济南市济南市济南市济南市济南市济南市济南市济南市济南市济南市济南市济南市济南市
利用信息技术改革课堂教学模式，实现学生“自主”“探究”“合作”学习的研究 “数字化校园”的建设模式与效益评价研 SG-211 究师范院校〈高等数学〉传统教学与基于信 SG-212 息技术环境下的教学的优势互补研究信息技术学科主题学习资源网站的建设与 SG-220 应用研究 SG-229 SG-231 网络与教师校本教研能力提高的研究 SG-238
信息技术环境下小学数学自主探究性学习李继康的研究网络环境下初中学生正确上网习惯养成的 SG-471 崔永景实践研究基于城域网络环境的教育资源建设与应用 SG-277 刘永峰研究 SG--97 SG-278 信息技术与教师专业化发展研究 SG-281 基于网络的教师“校本培训”研究 SG-282 刘文彬赵文刚
SG-239 信息技术与数学学科教学的有效整合研究赵新红
SG-526 信息技术环境下的语文综合性学习研究 SG-532
苗禾鸣
山东师范大学附属小学山东大学第二附属中学济南市甸柳第一小学济南甸柳一中济南市青龙街小学济南育文中学小学部济南市经十一路小学济南市南上山街小学济南市育新小学济南市营市东街小学济南市小辛庄小学济南市北大槐树第二小学济南市槐荫区实验幼儿园济南汇文实验学校小学部济南市历城区实验小学章丘市第四中学章丘市教育局电教站第 3 页
信息技术环境下教学模式和教学方法的创张传国新研究利用网络及其资源促进未成年思想道德建 SG-285 任光升设的研究 SG-291 网络环境对未成年人心理素质影响的研究王爱东 SG-293 信息技术与小学生礼仪教育整合的研究 SG-295 中学信息化教育资源共享机制研究 SG-296 网络环境下小学语文拓展阅读的探索 SG-297 SG-091 SG-214 SG-215 SG-233 基于网络环境下的教师教学风格形成的研究中小学教师信息技术素养与专业化发展研究探讨信息技术对于培养学生创新能力的研究在英语教学中利用信息技术培养学生跨文化交际能力信息技术环境下数理教学模式和教学方法的创新研究许风雷李增顺周连文王天学赵庆华郑玉深韩广研究课题研究成果获奖名单

江苏省第十二次高等教育科学研究优秀成果奖名单

二等奖（21项，排名不分先后）
张亮/孙乐强/孟南京大学振华/尚荣王志敏王运武朱国芬朱其训周文娟张硕常州纺织服装职业技术学院江苏师范大学南京理工大学连云港师范高等专科学校南通大学南京晓庄学院哲学通识教育的历史与理念研究外语学习动机激发策略的理论与实证研究（专著）基于协同理论的数字校园建设的协同机制研究（专著）高校生态德育研究（专著）教育夹缝谈（专著）大数据时代外语教育理念与方法的探索与发现（专著）传播生态视域中大学课堂的潜课程研究应用型本科院校土木工程专业人才培养研究——以淮阴工学院土木类“卓越计划”背景下应用型人才培养模式改革与实践为例接受美学视阈下的公示语翻译船舶类专业设置与江苏船舶工业发展关系的研究高职院校专业核心课程建设路径及教材开发的探索与实践风险社会视角下的大学生就业社会排斥问题研究高等职业教育理论探新与实践构建（专著）研究生培养中的协同发展问题思考高职院校校企合作联盟：意蕴、属性及培育
南京医科大学常州纺织服装职业技术学院盐城工学院江苏大学江苏经贸职业技术学院
三等奖（131项，排名不分先后）
张向阳实证探究德国大学植物学野外实践教学的案例分析及其启示高校农科专业层次性、模块化实践教学体系构建与实施机助外语教学的计量学考察暨外语教育技术学的发展态势展望大学英语精品课程泛在学习资源建设研究基于生态思维的音乐课程观基于卓越工程师目标的教学策略改进研究资源指引型的任务复杂度对二语写作语言表现的影响校园智能长跑自助管理系统应用于高校阳光长跑的实证研究大学物理实验的考核模式基于问题启发式的服务运作管理教学研究 MOOCs之发展脉络高校思想政治理论课教育教学论宪法教学的阿基里斯之踵——兼论宪法学教材的编写问题信息化语境下大学英语课堂生态研究

新课标背景下信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略

新课标背景下信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略摘要：信息技术与小学数学课堂教学的深度融合是当前教育改革中的一个重要议题。

在新课标的背景下，数字化、信息化已经成为教育教学的主要特征之一。

因此，在小学数学教学中，如何充分利用信息技术，促进数学知识的深度掌握和提升学生的数学素养，成为了教师们面临的重要问题。

本文将会针对信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略展开分析和探讨，希望能够为小学数学教育工作的顺利开展提供一点有价值了参考。

关键词：小学数学、信息技术、新课标一、新课标背景下信息技术与小学数学深度融合的必要性信息技术与小学数学深度融合是在新课标背景下非常必要的。

在当前数字化时代，信息技术已经渗透到了各个领域，而小学数学作为基础学科之一，在这个过程中也不能例外。

首先，信息技术可以提高小学数学教学的效果和效率。

传统的小学数学教学方式往往以黑板、教材等为主要教学工具，而这些工具难以形象地呈现某些抽象概念和过程，导致学生理解难度加大。

而信息技术则可以通过图形、动画等多种形式将数学内容可视化，直观地呈现给学生，达到事半功倍的效果。

此外，信息技术还可以将多种资源整合起来，实现线上教育，让学生可以随时随地学习数学知识，提高了教学效率。

其次，信息技术可以帮助小学生更好地发展数学思维。

数学思维是指通过数学方法解决实际问题的能力。

由于信息技术具有交互性和趣味性等特点，在小学数学教育中引入信息技术可以让学生更好地参与进来，从而使学生在体验中逐渐发展出数学思维。

最后，信息技术与小学数学深度融合也有助于提升学生的综合素质。

信息技术已经成为现代社会必备的技能之一，培养小学生对信息技术的认知和运用能力，可以提高他们未来就业和学习的竞争力。

同时，由于信息技术与小学数学的融合需要学生进行自主探究和创新，所以，这也有助于提升学生的自学、合作和沟通能力。

二、新课标背景下信息技术与小学数学教学深度融合的具体策略2.1数字化教学资源的应用随着新课标的实施，信息技术和小学数学教学之间的融合已经成为一个趋势。

浅谈学习策略

浅谈学习策略1.学习策略的实质学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，凡是有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式，均属于学习策略范畴（刘电芝，2019），王娟（2008）综合多种观点，对学习策略进行了比较全面的界定：学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。

它既可是内隐的规则系统，也可是外显的操作程序与步骤。

可以看出，学习策略是以学生为行为主体而选择的有效学习的技能、技巧和方法。

虽然学习策略的研究得到了广泛的关注，但是对于学习策略的实质这一问题，心理学家们并没有达成统一的意见，综合以往的观念，对学习策略性质的认识进行了总结，目前主要有以下不同观点：（1）单质说，认为学习策略是一种程序运用知识，或认为是一种心智操作技能。

（2）双质说，认为学习策略是程序性知识和心智操作技能，或认为是学习方法和元认知调控的有机统一。

（3）元认知调控说，认为学习策略即元认知对学习过程的调控。

（4）特殊方法说，认为学习策略是运用学习方法的方法。

（5）一切活动说，认为学习策略学习者提高学习和记忆效率的一切活动。

刘电芝和黄希庭（2002）提出，学习策略有以下五个特点：（1）可指总的学习思路与方法，也可以指具体的活动或技巧。

（2）可能是外部行为，即外显的操作程序与步骤，如SQ3R 阅读法；也可能是内部的心理活动，如内隐的思维过程。

（3）对学习的影响，有的是直接影响，例如记忆策略、组织策略；有的是间接影响，如情感策略、社会策略。

（4）对策略的运用，可能意识得到，也可能意识不到。

高水平的策略使用者，策略的使用已相当熟练，达到了自动化的水平，对策略使用的意识水平即便不高，但当要求描述策略的内容，特别是当要求他们注意自己的活动时，也能意识到所用的策略；低水平的策略使用者，往往是随机地、盲目地使用，对策略的应用通常处于无意识状态。

（5）策略的应用有水平层次之别。

基于微课的翻转课堂教学设计与实践

80摘要：“翻转课堂”颠覆了传统教学方式，将课堂上的“知识传递”和课后的“知识内化”颠倒过来，形成了新的教学模式“先学后教”。

这种教学方法真正体现了学生为主体，教师是教学主导。

针对网络化教学的特点，设计基于微课的翻转课堂的教学模式，提高学生学习的积极性，培养学生的实践能力和创新能力。

关键词：翻转课堂；微课；教学设计；战略管理随着云计算、大数据、物联网、移动计算、3D打印等新技术不断涌现，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。

我国教育信息化“十三五”规划中明确指出“深化信息技术与教育教学的融合发展”，以教育信息化“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才”。

此背景下，传统课堂的教学模式受到了极大的挑战。

“翻转课堂”（flipped classroom）应运而生，利用现代的信息技术，重新整合教学内容，颠倒传统课堂的学习过程，首先知识内化，然后是知识传递，教师传授知识给学生。

传统教学模式是“先教后学”，翻转课堂的核心思想是“先学后教”，学生提前主动学习，然后教师课上引导学生学习，解答学生疑问。

战略管理是管理类专业的核心基础课。

战略管理课程的实践性很强，通过课程的学习，要求学生掌握战略管理的基本理论、思维分析方法和战略实践策略，形成系统的知识体系和较强的战略思维分析能力；同时要求学生能够运用战略管理的思维分析方法，对企业实践案例进行深入分析和探讨。

战略管理一般课时都在32学时，受到课时的制约，教师在课堂上注重基础理论的讲解，实践教学学时有限。

初学者因为缺乏对企业管理工作的感性认识，很难理解抽象的战略管理理论和方法，容易丧失学习兴趣，教学效果不佳。

本文针对战略管理课程教学的特点，构建基于微课的“翻转课堂”教学模式。

1、微课与翻转课堂概述1.1 翻转课堂“翻转课堂”的概念源自于2007年美国科罗拉多州林立高中，教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯利用录制软件制作视频上传到网络，帮助学生补课。

教育技术论文题目

合理改进化学实验，充分发挥化学实验的教学价值王永兴/贺海风北京市第109中学一等奖2 谈数字化物理实验室在教学中的应用韩瑞琴/王娟北京市第八十中学一等奖3 做好化学实验登记，提高学生实验室责任感尹萍北京市第八中学一等奖4 交互式白板在小学课堂教学中的应用研究吕惠芳北京市西城区西四北四条小学一等奖5 提高小学科学课实验教学有效性的探究张秋月北京市平谷区峪口镇第一学区一等奖6 带电粒子在电场中的运动及α粒子散射模拟实验的制作和使用杨志国大连市第四十八中学一等奖7 高中通用技术《简单机器人制作》廉价实验器材的探究制作杨顺喜/李兰贞福建省仙游县第二中学一等奖8 科学教学中的“探究性实验”探索郭秋维福建省仙游县度尾埔尾小学一等奖9 浅谈小实验在中学物理新课程教学中的作用刘春晖甘肃省临夏县马集初级中学一等奖10 优化测量型实验教学提升学生多方面能力易建军广东省东莞市常平镇振兴中学一等奖11 初中化学分组实验的组织管理和评价梁振声广东省佛山市汾江中学一等奖12 开发DIY课程，让机器人基础教育返璞归真——自制教具飓风机器人主板在机器人DIY 课程中的使用邓汉盘广东省东莞市常平镇振兴中学一等奖13 中小学图书馆普及自动化管理的困境及对策洪利标广东省珠海市第一中学一等奖14 教学媒体的优化组合张丽广西贺州市八步区贺街镇双莲中学一等奖15 “小组合作探究与管理模式”提高实验教学有效性的实践与经验总结曾垂云海南省国兴中学一等奖16 通用技术探究性实验教学优秀案例及教学研究周丽燕海南省琼海市嘉积中学一等奖17 如何利用高中生物实验培养学生探究能力周晓莉河北省邯郸市教育科学研究所一等奖18 对静电场等势线描绘实验的思考李文艳河北省正定县第一中学一等奖19 改革实验材料结构保证实验的安全高效姜海燕河北省石家庄市建设北大街小学一等奖20 让课堂因探究而灵动崔丽敏河北省石家庄市第五十中学一等奖21 如何应对在大班额情况下的化学实验张明忠黑龙江省大庆实验中学一等奖22 小学生在共同体中学习科学情况分析报告金卫国江苏省苏州市彩香实验小学一等奖23 试论小学中年级科学对比实验的教与学沈建刚江苏省吴江市盛泽镇中心小学一等奖24 《简单电路》学生前概念分析及教学策略陈晨江苏省南京市凤游寺小学一等奖25 教师提高实验素养的捷径——实验后记盛锡铭江苏省邗江中学一等奖26 中小学教育装备管理人员队伍现状分析曹惠芳江苏省南通市教育装备与勤工俭学管理中心一等奖27 把握动态生成资源提升实验教学品质顾长明江苏省连云港市教育局教研室一等奖28 拓展中小学图书馆三种功能的初步构想杨荣海辽宁省沈阳市教育技术装备中心一等奖29 通用技术实践室的建设及思考王永红内蒙古呼和浩特市第二中学一等奖30 Arduino和Flash开发拥有互交式界面的DisLab系统翁浩峰宁波市宁波中学一等奖31 教具改进与创新能力的培养初探石慧宁波市鄞州区李关弟中学一等奖32 新课程化学实验教学中“它山之石”的利用陈勇敏宁波市奉化江口中学一等奖33 对“实验：测量电池的电动势与内阻”的实践与反思余加成宁波余姚市高风中学一等奖34 信息技术条件下农村中学化学实验教学的思考杨玉红宁夏泾源县第二中学一等奖35 对沸腾实验的再认识丁伟利青岛第五中学一等奖36 相辅相成，相得益彰——对初中生物实验教学的几点浅见匡孝竹青岛第五十中学一等奖37 利用实验教学资源在初中物理社团活动中培养学生能力李永鸿山东省潍坊第十中学一等奖38 一分为二看待多媒体教学张鲜丽山西省永济市逸夫初级中学校一等奖39 关于中学物理演示实验教学的建议——用演示实验进行课堂教学的探讨魏刘斌陕西省渭南市合阳县黑池中学一等奖40 基于互联网的教育资源优化配置与共享的研究与探讨黄伟龙深圳市电化教育馆一等奖41 基于TRIZ理论的教育技术装备产品新需求预测例析袁磊深圳市南山区教育科学研究中心一等奖42 高中生物必修一模块探究实验教学的系统设计与实施郭琪琦深圳市第二实验学校一等奖43 浅议基于“适时教学（JITT）模式”的中学物理实验设计谢丹深圳市第三高级中学一等奖44 师生自制教具，教学创新无限朱立奇深圳市南山区松坪学校一等奖45 地理实验为课堂教学增色李建茹天津市太平村中学一等奖46 精心营建特色实验室—现代化生物实验室管理初探王炳建天津市滨海新区大港栖凤中学一等奖47 让高中化学实验点燃创新之花杜爱萍浙江省杭州市浙江大学附属中学一等奖48 研制有理，探知有效——小学科学教具研制与应用中提高探究有效性的实践研究沈洋/俞华正浙江省杭州市萧山区汇宇小学/浙江省杭州市萧山区市北小学一等奖49 科学运用数据推理方法，提高儿童科学实验能力高惠忠浙江省建德市明珠小学一等奖50 推动教育技术进步研究何杏仁/陈金才浙江省教育厅/浙江省教育技术中心一等奖51 浅谈课堂演示实验的创设与改进策略施昌实浙江省苍南县仁英高级中学一等奖52 安培力及磁感应强度实验研究曾庆鹏/杜小平重庆市丰都县包鸾中学校一等奖53 科学教学中如何有效地指导观察探究——《它们吸水吗》教学案例黄海峰重庆市大渡口区茄子溪小学一等奖54 合肥市包河区初中生物、化学学科“科学探究”实验教学现状调查与影响因素分析许江安/张画花安徽省合肥市包河区教育体育局教研室二等奖55 科学预设实验意外，优化实验教学效果刘文芳/范丽梅北京市房山区房山中学二等奖56 新课程初中物理探究性实验教学新探索——以创新型学具为载体，以精妙型问题设置为引导的探究式教学研究王新富北京市海淀区教师进修学校附属实验学校二等奖57 中学实验课的现状与提高实验课教学实效的思考--新课标下如何提高实验课的实效性高弘/杨林新北京市石景山区实验中学/石景山区教委教育技术装备站二等奖58 让学生与实验仪器携手成为朋友——“风的形成演示箱”为学生获得科学概念搭建桥梁郑建丽北京市燕山向阳小学二等奖59 化学实验教师在开设选修类课程中的实践与思考周艳/王庆兰北京市丰台二中二等奖60 初中化学实验教学的做法李勇刚大连市第五十五中学二等奖61 小学科学课堂活动材料的结构性辜小明福建省福州市井大小学二等奖62 “用油膜法估测分子大小”学生实验准备过程张耀星福建省福州市罗源第一中学二等奖63 问题化教学设计中助学事件的研究——以高中信息技术课程教学为例陈瑾福建省福州第四十中学二等奖64 思维导图在高中信息技术教学中的应用策略郑丽福建省福安市第一中学二等奖65 农村小学开展小学科学实验教学的探索魏陈雄福建省周宁县泗桥中心小学二等奖66 试论新课程背景下新的化学实验观的形成曹亚军甘肃省天水市麦积区中滩中学二等奖67 如何通过化学实验培养学生的实验思维品质林耿辉广东省东莞市寮步镇香市中学二等奖68 初中化学演示实验转型家庭小实验之我见林洪平广东省佛山市南海区里水镇和顺一中二等奖69 扬探究核心，重素养培养，有效地开展小学科学教学樊芳宇广东省珠海市香洲区实验学校二等奖70 合理利用教学资源培养科学课程中小学生的创新能力叶丽广东省惠州市博罗县石湾镇铁场中心小学二等奖71 生物学实验教学中渗透科学方法的实践徐发铭广东省广州市番禺区石楼中学二等奖72 汽油机实验教具的创制及教学效果侯兆军广东省东莞市桥头中学二等奖73 科学课中实验材料准备存在的问题及对策植肖梅广西南宁市天桃实验学校二等奖74 对高二物理实验“把电流表改装成电压表”教法的几点思考骆永钊广西桂林市逸仙中学二等奖75 中学物理实验教学资源的有效利用与学生创新能力的培养黄亮广西来宾市第三中学二等奖76 刍议物理实验教学的提高冉笑雨贵州省印江自治县沙子坡镇中学二等奖77 中学化学开放性实验建设初探马静仁贵州省贵阳市第六中学二等奖78 创新实验教学打造高效课堂林丽蓉海南省海口市第二中学二等奖79 海口市初中生物学实验教学的现状分析及建议王芸海南省海口市琼山中学二等奖80 应用现代教育技术，培养学生创新思维冯清武海南省琼海市嘉积中学分校二等奖81 “力的渐变与突变问题的探究”教学案例李东坡河北省迁安市第二中学二等奖82 农村中小学组培实验小组探究活动的开展与启示崔彩荣河北省迁安市五重安乡旭阳学校二等奖83 教育装备与高中新课标适应情况调查与反思赵慧敏/李丽河北省石家庄市教育装备管理中心二等奖84 通过测量雪的密度分析暴雪对学校车棚、大树和房顶造成的危害白发昌/檀云环河北省石家庄市第五十三中学二等奖85 让学生的思维插上想象的翅膀程艳钗河北省晋州市桃园镇聂村小学二等奖86 《物质的量在化学实验中的应用》教学设计李鑫河北省石家庄市第一中学二等奖87 河南省农村乡镇初中教育技术装备资源开发与应用调查报告王俊柯/郑宏亮河南省教育技术装备管理中心二等奖88 搞好化学实验教学是落实化学新课标的关键李霞河南省郑州外国语中学二等奖89 探究性实验教学在中学生物学教学中的研究和运用王双明河南省鹤壁市兰苑中学二等奖90 浅谈物理科学探究活动的课堂设计苗路成河南省鹤壁市淇滨中学二等奖91 焦作市市区高中生物实验教学现状调查报告张丽霞/杜少蕙河南省焦作市第一中学/河南省焦作市第一中学二等奖92 论数字化校园网教育教学资源平台的建设及有效利用席长君黑龙江省牡丹江市第一高级中学二等奖93 浅谈如何“利用身边废旧材料自制教具、学具”刘淑云/佟秀英黑龙江省大兴安岭呼中区第一中学二等奖94 中学化学实验室管理经验贾志文黑龙江省大庆市铁人中学二等奖95 浅谈初中物理教学中的演示实验刘渤黑龙江省鹤岗市第十七中学二等奖96 初中化学教学应注重学生有效学习的培养李娟/于淑云黑龙江省鸡东县第三中学/黑龙江省鸡东县教师进修学校二等奖97 对在信息化条件下传统教学优势的发掘与整合应用的认识许永奎/李志锋吉林省松原市教育技术装备处/松原市前郭县教育技术装备办二等奖98 论农村中小学信息技术教育存在的问题和思考李永图吉林省四平市铁东区叶赫满族镇中学二等奖99 浅谈初中物理实验课“自主探究”教学行为的设计夏卫东江苏省太仓市浮桥中学二等奖100 中学实验室管理平台建设与应用孙宏根/刘连湘南京市教育装备与勤工俭学办公室/江苏省共创软件有限责任公司二等奖101 小学科学趣味实验的开发研究探微华艳江苏省南京市鼓楼区少年宫二等奖102 高中化学实验设计趋向之我见孔玲芸/周光玉江苏省丹阳高级中学二等奖103 高中生物实验课程的资源开发冯军江苏省镇江市丹徒高级中学二等奖104 化学课堂中利用实验激发学生热情参与的有效尝试孙宇红江苏省溧阳市光华高级中学二等奖105 创新思路扎实工作努力提升教育装备的管理使用水平陈东勤江苏省淮安市教育技术装备中心二等奖106 淮安市小学科学实验教学现状的调查与思考窦玉满江苏省淮安市教育技术装备中心二等奖107 农村小学科学教师实验素养的现状分析及优化策略——由一次科学教师实验操作技能竞赛引发的思考张华江苏省徐州市睢宁县睢城小学二等奖108 Big6模式在高中信息技术课改中的应用何艳菊江西省南昌市豫章中学二等奖109 运用电教媒体于幼儿科学活动之浅谈杨芳江西省上高县幼儿园二等奖110 浅谈多媒体在英语教学中的合理运用王红娟江西省吉安吉州区吉安二中二等奖111 让智慧在手中生成——从学具操作谈教学有效性彭莹江西省九江市九江小学二等奖112 追问：化学实验的活力所在张秀球江西省南昌市外国语学校二等奖113 自制教具和利用生活中易得材料进行实验在实施新课程中的作用戴春华江西省景德镇市浮梁县鹅湖中学二等奖114 修旧利废，巧制演示用多用电表敖检根/曾国水江西省新余市新钢中学/江西省新余市新钢中学二等奖115 中学物理实验教学影响因素分析与策略探讨蒋军梅江西省新余市第一中学二等奖116 探索县域学校教育技术工作的“五步循环”模式刘小毛江西省广昌县教育局仪器电教站二等奖117 二氧化碳溶解性实验的系列改进杨家峰辽宁省沈阳市浑南新区嘉华学校二等奖118 谈探究实验的“做之有序，行之有果”门萍辽宁省抚顺市顺城区新华第一小学校二等奖119 关于农村小学科学探究性实验教学的研究贾文超辽宁省朝阳市龙城区联合乡下三家小学二等奖120 对构建网络化校本教研模式的探讨乌辉明/武庆丰辽宁省喀左县官大海九年一贯制学校二等奖121 信息技术课程教学探究——实践操作类课程教法曹鹏程内蒙古乌海市第十七中学二等奖122 乙醇和硝酸反应的探究汪宜新/张志文内蒙古锡林郭勒盟第二中学二等奖123 用“活”资源，盘活学生探究环境王春梅内蒙古满洲里市扎赉诺尔区旺泉小学二等奖124 浅谈探究型课堂的化学实验教学戴巧香宁波市宁波四明中学二等奖125 一场地震引发的思考—将科学媒体材料引进小学科学课堂的教学实践吴小芳宁波市江北区惠贞书院二等奖126 自制多功能单摆演示仪刘召新宁波余姚市第四中学二等奖127 关于课外实验教学的新思考徐志长/叶晟波宁波市慈溪中学二等奖128 定量探究平抛运动淦克冲宁波市宁波中学二等奖129 盲校高中化学实验课教学初探谭杰青岛市盲校二等奖130 创建信息资源库辅助聋儿康复研究李凝青岛市中心聋校二等奖131 聚焦有效提问提高教学效率吕杰青岛八大峡小学二等奖132 游戏促进小学生键盘指法学习的理论分析及实证研究姜春霄青岛市市南区实验小学二等奖133 性质活泼的氧气刘保红青岛第二十四中学二等奖134 关注差异因材施教——初中信息技术的分层教学付芸山东省宁阳县乡饮中心学校二等奖135 生物课堂如何培养学生实验技能——对“观察植物细胞”实验教学案例的剖析于守泉山东省威海市乳山实验中学二等奖136 整合农村实验教学资源，培养学生的创新能力——利用玉米田开展课外探究，逐步培养学生的创新能力杨建阳山东省荣成市第二十七中学二等奖137 扎实开展物理实验，夯实创新基础韩保民/耿献忠山东省昌乐县实验中学二等奖138 闲来无事多作为，暇余有趣添素养——让生物实践活动无处不在张前山东省潍坊第十中学二等奖139 中学实验教学思考与实践王惠阁/孙建英山东省潍坊市实验教学研究中心/山东省潍坊市实验学校二等奖140 实验录像课现场编辑问题及解决策略范海斌山东省淄博市博山区电教仪器管理站二等奖141 乡镇学校中考实验操作的现状与对策程忠/张庆生山东省东阿县高集中学二等奖142 对当前农村初中化学实验室建设的理性探讨徐德平/陈绪勇陕西省柞水县曹坪中学二等奖143 物理实验教学案例高征东陕西省白河县构扒初中二等奖144 物理课堂教学模式的探究与探索王科利陕西省咸阳市长武县昭仁中学二等奖145 利用生活资源自制教学仪器杜长平/白世林陕西省镇安县教研室/陕西省镇安县柴坪中学二等奖146 对中小学多媒体教学设备配置问题的思考翟大学陕西省西安高新技术产业开发区教育局二等奖147 二期课改下物理新教材DIS实验教学中学生实验能力培养的实践研究——DIS校本课程的开发与实践张溶菁上海市民立中学二等奖148 网络环境下高中信息技术课堂自主学习的教学组织策略王华深圳市第二实验学校二等奖149 利用学案提高信息技术课堂的有效性李辉波深圳市第二实验学校二等奖150 巧取实验探究点，有效培养探究能力-——实验教学中对探究能力的培养郭朝晖深圳市福田区红岭中学二等奖151 传统与现代交融，高效与趣味并收——高效课堂呼唤合理化媒体彭伟林深圳市福田区彩田学校二等奖152 巧借小实验，探究大道理——《物质的溶解性》教学设计彭伟林深圳市福田区彩田学校二等奖153 浅谈现代教育技术与实验教学的有机结合吕宽军深圳市南山区外国语学校二等奖154 人本主义教育理念下中学实验教学模式的构建与实施何传杰/张梦琴深圳市南山区外国语学校/河南省登封市实验高级中学二等奖155 在做中学——新课程改革下中学物理实验教学的新探索林洁璇深圳市龙岗区布吉高级156 运用探究学习模式优化化学实验教学欧晓佳四川省成都大学附属中学二等奖157 高中新课程背景下化学实验员之思变谭文生四川省攀枝花市第三高级中学二等奖158 发挥网络资源优势引领学生自主学习——《梦想的力量》语文教学课例探析李英四川省内江市第二小学校二等奖159 信息技术与初中学科整合的9大忌讳牟修萍/刘国荣四川省绵竹市孝德中学/四川省德阳市衡山路学校二等奖160 短路实验仪张永东/胡枝明四川省绵竹市教育信息与装备中心二等奖161 在科学学习中放飞学生的思维，培养学生动手实验能力于莉天津市河东区常州道小学二等奖162 浅谈新课程标准下的中学物理实验教学策略杨海玲天津市武清区下伍旗镇初级中学二等奖163 对高中化学探究性教学策略的思考刘洪奎/李景臣天津市大港区教育技术装备站/天津大港区教师进修学校二等奖164 探究性实验设计原则与教学案例吴存宽天津市太平村中学二等奖165 发掘多媒体的潜能—提升物理实验教学水平李斌天津市九十中学二等奖166 开发课程资源巧用身边的日常生活用品做实验袁菊庄厦门市杏南中学二等奖167 生物学实验探究教学法的研究蔡小灵厦门市杏南中学二等奖168 化学实验探究案例——探究铜的化学性质毕建祯厦门市杏南中学二等奖169 开展地理科学活动的一般方法探讨赖书谦厦门市杏南中学二等奖170 初中物理演示实验室建设构想范红花新疆乌鲁木齐市第58中学二等奖171 DIS系统在初中物理热学演示实验中的应用吴阳文新疆乌鲁木齐市第15中学二等奖172 创建“科技校园”提升发展内涵陈金才/蒋辉浙江省教育技术中心/浙江省教育技术中心二等奖173 “探究—合作”，实验教学的灵魂丁淳刚浙江省义乌市香山小学二等奖174 让学生带着教材实验自主走向实验设计黄庆云浙江省温州市第二十三中学二等奖175 在小学科学课中进行规范化实验操作的策略陈梅娟浙江省桐乡市崇德小学二等奖176 浅析初中科学实验教学现状及对策李斌浙江省衢州华茂外国语学校二等奖177 试论物理实验教学中的“过程设计”蔡千斌/叶美红浙江省温岭市新河中学/浙江省温岭市新河中学二等奖178 让准备更精心，让探究更有效——教科版小学科学有关物质领域的疑难问题和解决方法探索张玲燕浙江省舟山市普陀区沈家门第三小学二等奖179 关于初中物理探究性实验教学的研究徐朝龙重庆市璧山县信息技术与装备中心二等奖180 九年级化学实验教学初探周燕重庆市铜梁县关溅初级中学校二等奖181 “电流表改装成电压表”——实验教学探索李晓冬重庆市开县中学二等奖182 农村初中物理实验教学的现状与对策侯绍全重庆市江津区羊石学校二等奖183 小学实验教学资源的有效利用与学生创新能力培养的研究刘芳北京第一师范学校附属小学三等奖184 科学处理实验室废弃物做绿色校园的实践者张秀娟北京市知春里中学三等奖185 教育技术装备与实验教学郭昌红北京市海淀实验中学三等奖186 实验教学资源的有效利用与学生实践动手能力培养许彩凤北京市房山区燕山向阳小学三等奖187 “绿色”、“创新”谱写化学实验教学新篇章谢晓瑜/张越强北京市延庆县第五中学三等奖188 充分发挥网络平台的优势，促进校级视频资源的建设和应用王晓庆北京市延庆县第三189 浅谈小学实验室的全面管理裴振明北京市密云县教育技术装备部三等奖190 电动工具在高中技术学科课堂教学中的应用问题探讨杜春梅北京市大峪中学三等奖191 利用网络环境构建“学生自主学习的生物课堂”新模式安淑娥北京市门头沟区新桥路中学三等奖192 浮力——让猜想成为科学探究的助推剂李兵兵北京市丰台区太平桥第二小学三等奖193 浅谈中学图书馆图书装备与采购之策略李萍首都师范大学附属丽泽中学三等奖194 化学新课程教学中对比实验谭忆北京市芳星园中学三等奖195 改进“种子萌发”实验促学生创新能力发展范秀清北京市大兴区第五中学三等奖196 现代教育技术在语文教学中的运用王小莉北京市平谷区黄松峪中学三等奖197 提高小学生科学实验能力的探索王世萍新疆兵团农五师81团学校三等奖198 生物教学中小资料的灵活运用蒋建红新疆兵团农五师83团第二中学三等奖199 教学改革的探究与实践刘颖新疆兵团农五师82团中学三等奖200 中学化学实验教学反思杨吉玲新疆兵团农五师82团中学三等奖201 浅谈教育技术未来的发展与研究李紫花新疆兵团农五师83团第一中学三等奖202 心动不如行动——浅谈化学实验教学中学生动手能力的培养唐云清新疆兵团农五师83团第一中学三等奖203 化学实验教学体会陈玉芹新疆兵团农五师中学三等奖204 在实验教学中培养学生的创新意识赵佩莉新疆兵团农五师中学三等奖205 中学物理实验教学现状和改革措施陈亮新疆兵团农五师中学三等奖206 浅谈中学信息资源的有效利用王爱梅新疆兵团农五师中学三等奖207 聚焦生物实验，提高教学技能姚新桂新疆兵团农五师中学三等奖208 对如何提高兵团中小学教师信息素养的思考张代智/樊辉新疆兵团农四师教育局电化教育馆/新疆兵团教育技术装备管理中心三等奖209 探究性实验教学实例浅析楚延华大连市第二中学三等奖210 基于城域网应用的校本研修实践与研究贾晶大连市旅顺口区教师进修学校三等奖211 “超前”做好小学科学实验课岳连秋大连市旅顺口区教师进修学校三等奖212 新课程标准下多媒体在高中英语教学中的地位和作用肖丽燕大连市第三中学三等奖213 信息技术与课程整合中教师角色定位初探赵文文大连市第五十九中学三等奖214 “实验：探究加速度与力、质量关系”教学设计杨志国大连市第四十八中学三等奖215 精心设计科学实验激发学生科学兴趣李丽大连市西岗区石道街小学三等奖216 论信息技术在外语教学中的应用张宏雪大连市西岗区杏园小学三等奖217 动手实践快乐课堂陈江红大连市西岗区长春路小学三等奖218 中学化学探究性实验教学优秀案例及教学研究安宇大连市第五中学三等奖219 论在课程中培养中学生的信息素养徐岷大连市第三十七中学三等奖220 电子白板在物理教学中的应用——以《平抛运动》教学片段为例廖凌宏福建省福州市第三中学三等奖221 促进高中物理实验教学改革的新途径——例谈数字化实验系统在高中物理实验教学中的应用董钟惠福建省长乐华侨中学三等奖222 激趣、引领、实践——对于信息课上学生玩游戏现象的思考周轩福建省宁德市蕉城区实验小学三等奖223 浅议科学课中学生“质疑”能力的培养梁亦烈福建省霞浦县西关小学三等奖224 关于“杠杆原理”的科学探究教学设计阙福南福建省华安县华丰中学三等奖225 新课程下的生物实验室管理郑春粦福建省莆田第十中学三等奖。

我国出版业数字化转型路径分析——以凤凰出版传媒集团为例

2023年第16期总第442期VIEW ON PUBLISHING【摘要】凤凰出版传媒集团是我国出版业的领军企业，分析其内部经营发展需求以及外部行业生态环境的变化，能够有效探索其数字化转型动因。

近年来，凤凰出版传媒集团发挥自身的内容优势、资金优势和技术优势，稳步推进数字出版融合发展，创设全新的数字出版产业链，探寻了一条特色的数字化转型之路。

其主要路径包括构建明确的数字化转型战略，创设全新的数字出版产业链，持续推动数字化技术革新，加速复合型人才队伍建设等。

【关键词】出版业；数字化转型；路径【作者单位】王娟，中国传媒大学文化产业管理学院。

【中图分类号】G230.7 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/45-1216/g2.2023.16.0122022年5月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推进实施国家文化数字化战略的意见》，其中明确指出“加快文化产业数字化布局，培育一批新型文化企业，引领文化产业数字化建设方向”。

该文件重点落实推进实施国家文化数字化战略，为出版业数字化转型升级创造了良好的生态环境。

在此背景下，出版业肩负起新的使命，迎来新的机遇。

凤凰出版传媒集团（以下简称 “凤凰传媒”）是我国出版行业的龙头企业，在行业内具有深厚实力和企业影响力。

2022年，凤凰传媒营业收入约135.96亿元，同比增长了8.62%，无论是在销售收入、利润总额等经济指标方面，还是在出版发行、内容创新等方面，凤凰传媒均位居出版行业榜首。

凤凰传媒下设江苏人民出版社、江苏科学技术出版社、江苏教育出版社、江苏少年儿童出版社、江苏美术出版社、凤凰出版社、江苏文艺出版社、译林出版社、江苏电子音像出版社9家出版社，具有成熟的发行渠道和丰富的出版资源，在教育出版方面优势显著。

随着信息化技术的广泛发展和数字经济新业态的出现，数字出版成为战略性新兴产业和出版业发展的主要方向。

近年来，凤凰传媒积极开展数字化转型，推动产业升级和文化新业态发展。

应用型本科图书馆的内涵建设

涵建设主要包括转变观念、文献资源建设、高服务质量和馆员队伍建设等四个方面。提
【关键词】应用型本科；图书馆；内涵建设
高校图书馆是为学校教学和科研服务的学术性机构．其水平也是式提出好的建议和意见．这种及时的、双赢的互动交流方式．更能有助衡量一所大学质量的重要标志之一因此在图书馆建设方面我们要注于图书馆工作的顺利开展重它的内涵建设图书馆内涵建设是图书馆建设的关键和灵魂．加强３开展信息检索课．书目．２进行推荐．指导阅读图书馆内涵建设对图书馆事业的发展起着巨大的推动和促进作用图每年新生人校时．为了使新生在大学生涯中更好的学习和利用图书馆内涵建设工作主要包含以下四个方面：书馆．图书馆有必要为他们开设检索课程．让新生了解图书分类法、馆藏资源信息．利用现代化平台检索文献信息。同时还要向读者做好新１变观念．转推荐新书书目．让读者充分利用好图书馆思路决定出路．观念支配行动。对本科院校的图书馆来说．首先馆书通报工作．３３开展网络参考咨询服务＿员应该与时举行，转变思维．提高自身的综合素质。馆员的角色定位要由单一化向多元化、专业化合多样化转换，馆员的自身素质、理论水在传统图书馆中，图书馆的主要工作内容是搜集、、管、整理保传播读者服务工作也只是纸质文献的外借、阅读、复制、宣平、信息素养能力等都要紧随社会的发展而不断的提高。其次在思维和利用书刊资料，网络信息和电子出版物急剧增加，虽态势上．尽快由条块结合的思维向全方位一体化的模式转变．工作中传等一般性服务。而在网络时代，但不仅仅要做好内务整理工作．而且还要加强对外服务宣传工作。再次为读者提供了在更大范围内直接获取信息的平台．由于信息资源分庞大化、复杂化、无序化，使读者进入了茫茫无际的信息海洋，这在管理理念上．实现由对实物的管理到对信息的虚拟管理．尽快管理散化、中不在局限于对文献信息的保存．还要加强对文献信息的开发和利就要求馆员在做好一般性服务工作的同时．还要利用大量时间在参考准确、、迅速高效地利用信息资源，解决读者提出的各种问用在教育职能上．实现从单纯图书借阅想培养学生学习的第二课堂咨询工作中，题．进行知识导航．成为信息咨询专家因此在今后我们要把服务的重转变．充分发挥图书在教育智能上的作用心放在参考咨询上．向读者传播信息和知识．提高服务效率和质量２文献资源建设．３．４提供信息增值服务和定题信息服务文献资源建设是图书馆建设的重要组成部分．没有文献就不能称在计算机信息时代的网络环境下．读者已不再满足于检索出来的之为图书馆。文献资源建设包括纸质文献、电子文献、镜像文献和网上虚拟文献资源因此文献资源建设必须体现严密的科学性和系统性．文献线索和原始文献信息．而是希望提供经过分析加工后的综合性甚图书在文献采访时必须以学院的办学方针、培养目标为主线．时刻关的．至包含知识内容的增值信息产品作为图书馆信息服务人员要对文献信息进行深层次的加工．特别要重视二次文注学院系部的发展动态．根据学院专业设置、程内容以及科研的需根据读者的需求．课献、三次文献的开发和利用．提高信息产品的含金量．者在最短时使读要积极地进行系统化的资源建设间内获得最大的信息量．达到信息增值服务的目的例如我院图书馆图书馆文献资源建设的任务是建立并完善适合本校实际的馆藏信息参考》就是以提高大学生的素质和就业指导为主体系．而真正成为学校教学和科研的重要文献保障。同时还要充分出版的小刊物《从提供深受读者欢迎。研究现有馆藏结构．过不断积累．通逐步形成具有本校特色的馆藏结线＋学生所需的信息．定题信息服务．图书馆定题服务工作人员针对教师教学科研某是构体系以我院图书馆为例．它正处在由传统型图书馆向数字化图书特定课题．在该课题研究的整个过程中．利用图书情报的全部检索馆过渡的阶段．目前纸质文献馆藏丰富．电子文献相对薄弱．随着学院系统，连续地为课题用户提供及时、高效、准确、全面、权威的文献信的发展壮大，文献资源经费的追加．图书馆要根据学院教学科研需求、最馆藏文献资源、人力、经费等现实条件，优化馆藏文献资源建设，建立息．大限度地满足课题用户对课题资料的需求的全程性服务这一减少课题用户因信具有特色的专题文献资源．做到“ 人无我有．人有我优” 我院坐落在历服务不但能够确保课题研究工作正常有序地进行．而且能够将课题用史文化底蕴深厚的河南新郑．每年举办的新郑黄帝故里拜祖大典使息掌握不充分而造成的不必要的失误和重复劳动．耗时耗力的资料收集工作中解放出来．从而帮助他们５０年的黄帝文化得到了不断地发扬光大．在此基础上可以筹备建户从纷繁众多、００多出成果、出好成果设一个具有炎黄文化的特色馆藏专题数据库３文献传递．．５馆际互助．资源共享３提高服务质量。．做到服务方式多样化、服务内容丰富化当前是信息化网络时代．息日新月异．信图书馆可以加强与兄弟在知识更新速度不断加快的信息化时代下．给读者提供的信息内院校的交流、学习与合作例如我院可以与周边的西亚斯国际学院、升容只有具备了快、、、新精细时，才能满足读者的需求。因此馆员的服务中原工学院等多所高校图书馆进行文献传递．际馆方式要不断创新、内容要不断丰富，充分利用现代化信息传播手段，千达经贸管理学院、

十年来国内数字化学习理论与实践研究综述

十年来国内数字化学习理论与实践研究综述作者：胡树常孙华中郑春厚来源：《软件导刊》2013年第02期摘要：随着信息社会的发展，数字化学习越来越受到相关业界人士的关注，尽管对其研究已有十多年，但都颇为零碎，并没有形成系统。

根据教育技术类3 大核心期刊2001-2011 年间的数字化学习理论和实践相关研究论文进行综述，总结了 21 世纪以来国内数字化学习领域取得的成就，揭示了国内数字化学习研究领域内有待进一步研究的几个问题以及未来发展趋势。

关键词：数字化学习；Elearning；研究综述中图分类号：TP3-0 文献标识码：A 文章编号：16727800（2013）0020009020 引言美国教育技术首席执行总裁论坛（The CEO Forum on Educational Technology简称ETCEO 论坛）在2000年6月召开的以“数字化学习的力量：整合数字化内容”为主题的第3次年会中，将这种数字技术与课程教学内容进行整合的方式称为数字化学习，提出了数字化学习的观念。

自此，数字化学习在世界范围内得到飞速发展，从北美到欧洲，进而发展到亚洲。

据有关资料考证，我国对于数字化学习的研究开始于21世纪初，历经十多年的发展，取得了成绩的同时，留给我们更多的是思考。

为此，本文就教育技术类3大核心期刊在 2001-2011对于数字化学习研究的走向和趋势作简要评述。

1 国内十年来相关研究状况简述对十年来刊登在 3种教育技术核心期刊上（《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国远程教育》）有关数字化学习研究的文章进行了检索，得到147篇研究论文，按照研究队伍、研究方法、论文内容进行分类统计，统计分析结果如下：1.1 研究队伍十年来对国内数字化学习的研究，代表学者有：华南师范大学李克东教授、北京师范大学何克抗教授、丁新、林秀曼、王娟等，他们多为高校教育技术学专业的教师。

1.2 研究方法本文采用文献统计的方法对中国知网期刊数据库进行了检索和统计分析，以“数字化学习”为主题进行检索，得到的统计结果见表1。

本刊2013年全年总要目

本刊２０１３年全年总要目
（括号内为期数，括号外为页码）
本刊特稿
怎样理解信息技术及其教师素养形成南国农（１）３网络教学发展模式的理论构建与应用张伟远（１）７教育信息化可持续发展能力建设问题杨宗凯等（２）３让ＭＯＯＣｓ更有意义：在谎言、悖论和可能性的迷宫中沉思ｆ英】约翰・丹尼尔（３）３大规模在线开放课程的新发展与应用：从ｅＭＯＯＣ到ｘＭＯＯＣ王萍（３）１３从ＯＣＷ课堂到ＭＯＯＣ学堂：学习本源的回归张振虹等（３）２ｏ面向ＭＯＯＣ的学习管理系统框架设计李华等（３）２８新课改新课堂新跨越何克抗（４】３国际视野下的中国资历框架研究陈丽等ｆ４）９理解为残疾人学习的教育技术：福祉技术（ＡｓｓｉｓｔｉｖｅＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）张宝辉等ｆ４１１９开放课程的探索与思考—— 扶学习者、决策者到建设者任友群等（５）３ｅＭＯＯＣ与ｘＭＯＯＣ的辨证分析及高等教育生态链整合韩锡斌等（６１３老年教育若干基本理论问题叶忠海（６１１１
理论经纬
终身教育欧盟终身学习计划述评我国成人学习基本状况调查成人教育工作者专业社会化路径的质的研究成人终身学习能力建构的逻辑起点教师教育教师培训专业化现状及发展路线图让标准照进现实从简单迁移到系统重构
蒋亦璐等（６）５０何光全（６） ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ８何爱霞（６）７０于莎等（６）７７

第三届“中国移动校讯通杯论文大赛”全国奖获奖结果

湖南省湘西土家族苗族自多媒体在农村英语课堂改革中的运用一等奖治州花垣团结镇初级中学借信息网络之翼助写作教学高飞——信息网络技术在湘西雅思实验学校一等奖语文作文教学中的有效运用衡南县明德小学浅谈小学英语课堂教学之多媒体运用一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖
湖南吉首市湘西州民族中信息技术对高中学生认知能力的影响学深圳市盐田区外国语学校由英国ICT教育带来的灵感与启迪佛山市华英学校南海区大沥镇中心小学汕头市教育学会例谈基于专题学习网站的探究型教学模式信息技术环境下开展小学科学课程的教学评价汕头市中小学教师教育技术能力现状调查与分析
天津市和平区教师进修学构建和平区教育教学云服务平台的思考与实践校刘金;崔天津市滨海新区塘沽浙江校际网络同步教学实践的启示慧梅路小学杨晓波刘玉升亓宏宇天津市瑞景中学黄骅市教育局电教站承德市教育局在教育博客中实现教师专业成长农村中小学教师教育技术能力培养实践与研究——以黄骅市中小学教师为例承德市基础教育信息化深化发展构想
罗颖崔艳伏佟钰于伟丽
阜新市电化教育馆
贫困地区推进交互式电子白板的实践探索
一等奖一等奖一等奖一等奖
吉林市丰满区教师进修学在《林海》教学中培养学生信息素养的作法校吉林省舒兰市小城镇小城运用信息技术实现英语课程总目标中心小学校吉林省柳河县凉水中心校信息技术与小学数学情景教学的整合研究
沈洪付玉溪市江川县第一中学何愉快; 甘肃省华亭县第一中学李维卫甘肃省礼县马河乡九年制周明学校郑宏文; 盛会珍永宁县宋澄小学青海省湟中县上五庄镇中王进萍心小学新疆巴音郭楞蒙古自治州王新勇教育局
新疆兵团李文海北京天津天津天津天津天津天津天津天津天津天津河北河北孟智祥边萌蔡兆宁霍元媛李春燕陶勇王冠男王静魏红岩吴敬张咏馨艾军华包宏升

国家中小学智慧教育平台应用现状调研与路径优化

国家中小学智慧教育平台应用现状调研与路径优化作者：王娟张雅君王冲闵小晶孔婉婷来源：《电化教育研究》2024年第06期基金项目：2023年度国家社科基金教育学一般项目“国家中小学智慧教育平台的区域规模化应用模式与实践成效研究”（项目编号：BCA230269）[摘要] 国家中小学智慧教育平台是推进基础教育数字化转型的重要抓手。

研究以SOR模型、技术接受模型等为理论支撑，从平台的应用现状、影响因素、存在问题与困境以及发展建议等方面，对全国30，605名学生展开问卷调查。

研究发现：平台存在操作流程不够简化、个性化资源不够丰富等问题，而“接入鸿沟、技术鸿沟、素养鸿沟”加剧城乡应用差距、学业压力的上升与数字韧性不足导致学段应用差异、学习满意度不高致使持续使用意愿不强等因素影响平台应用的推进。

研究基于行动者网络理论和生态系统理论，借鉴相关省市平台应用典型案例，从组织、数据、技术、服务等层面，为推动平台应用推广、加强数据融通、提升用户黏性、精准满足个性化需求提供可行方案，以助力基础教育数字化转型战略的稳步推进。

[关键词] 国家中小学智慧教育平台；应用现状；教育数字化；路径优化；问卷调查[中图分类号] G434 [文献标志码] A[作者简介] 王娟（1979—），女，江苏泗洪人。

教授，博士，主要从事智慧教育、教育大数据研究。

E-mail：**************。

一、引言国家中小学智慧教育平台（以下简称“平台”）作为教育数字化转型战略部署的“国家队”和重要抓手，其统筹运用数字化思维、理念和技术，能够全方位、系统性地重塑教育教学和教育治理的体制机制，助推基础教育高质量发展[1]。

平台自2022年上线以来，累计注册用户突破1亿，浏览量超过367亿次[2]，其建设和应用已取得初步成效，但深入推进还面临较多困境。

如何有效提升平台的应用效率，助推教育数字化转型的健康发展，已成为当前教育领域备受关注的热点问题。

目前，内蒙古、宁夏、辽宁等地正在大力推进平台整省试点，积极探索平台深度应用，已基本建成具有地方特色的智慧教育平台公共服务体系。

西部高校数字化学习资源应用现状的调查研究

西部高校数字化学习资源应用现状的调查研究作者：王娟杨改学王妍莉孔亮来源：《中国远程教育》2011年第03期【摘要】教育信息化改革离不开数字化学习资源的应用。

本研究采用问卷调查法，对西部地区五所大学的全日制本科生进行调查研究，探讨了高校数字化学习资源的应用现状。

研究发现，当前的数字化学习资源存在使用意识淡薄、无统一规划、评价体系的空置，监管制度的缺失等方面的问题，提出了重软、硬件资源的合理配置、重资源的整合、管理和维护、重评价体系的完善，重培训机制和管理机构的构建等策略。

【关键词】数字化学习资源；调查研究；评价；培训【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】１００９—４５８ｘ（２０11）03—００51—０5随着信息技术的迅速崛起，因特网、虚拟现实、人工智能等新型数字化学习资源日益凸显，全球数字化学习的浪潮随之到来。

教育信息化改革离不开数字化学习资源的应用，教育信息化主要是教育资源的数字化建设与应用，是利用数字教育资源为学习者提供数字学习环境，真正发挥数字化教育的优势。

随着教育信息化工程的整体推进，要求数字化学习资源的应用亦同步向前发展。

基于这一原因，笔者期望从大学生层面了解我国西部高校数字化学习资源的应用现状。

即从数字化学习资源应用效果如何？评价指标体系是否完善？高校是否开展、是否需要开展数字学习资源相关培训？影响数字化学习资源应用效果的主要因素是什么等一系列问题展开调研。

一、调查的设计与实施1. 调查目的本研究通过调查大学生对数字化学习资源的认识和态度，影响数字化学习资源应用的主要因素，以及测评现有的数字化学习资源的评价指标体系是否完善等，旨在分析我国西部高校数字化学习资源的应用现状。

2. 调查对象本研究调查了兰州市五所高校，即西北师范大学、西北民族大学、兰州理工大学、兰州大学和兰州交通大学一至四年级的各类全日制本科生。

其中一年级91人（占23.5%），二年级104人（占26.8%），三年级124人（占32%），四年级69人（17.8%）。

教学计划中的数字化教学资源研究

教学计划中的数字化教学资源研究一、背景介绍如今，数字化教育已经成为教育界的热门话题。

随着科技的不断发展，数字化教学资源逐渐走入了教学现场，为学生提供了更加丰富多样的学习材料和教学方式。

而教师对于数字化教学资源的研究与应用也变得尤为重要。

因此，在教学计划中融入数字化教学资源的研究，可以有效提升教学质量，满足学生多样化的学习需求。

二、教学主题的设定在教学计划中融入数字化教学资源的研究应以“贴近学生、促进创新”为主题。

教师可以结合自身所授课程的特点和学生的实际需求，选择适合的数字化教学资源进行研究和应用。

通过创新的教学方式和资源呈现，激发学生的学习兴趣和动力，提升教学效果。

三、活动安排1. 调研调查：教师可以通过调查问卷或小组讨论的形式，了解学生对数字化教学资源的使用情况和需求。

根据学生的反馈，选择适合的数字化教学资源，开展后续的教学研究。

2. 资源筛选与评估：教师可以利用学科相关的数字化教学资源库进行资源筛选和评估。

通过对资源的质量、适用性和可操作性进行评估，确定最佳的教学资源。

3. 教学设计与实施：教师根据教学主题和学生需求，设计和组织多样化的教学活动。

可以利用数字化教学资源进行教学演示、实验模拟或虚拟实践等，提供具体的案例和实践体验，激发学生的兴趣。

4. 教学反馈与调整：教师应及时收集学生的学习反馈和教学效果，以便进行教学调整和改进。

通过学生的反馈，教师可以了解到数字化教学资源的有效性和可操作性，从而更好地进行后续教学计划的制定和资源的调整。

四、教材使用在教学计划中融入数字化教学资源的研究，教师不仅要善于利用数字化教学资源，还要合理运用传统教材。

数字化教学资源可以作为传统教材的延伸和补充，以丰富学生的学习内容和提供更多学习机会。

教师可以将数字化教学资源与传统教材相结合，形成有机的教学组织，使学生在多种资源的引导下，更好地掌握知识和技能。

五、结语教学计划中的数字化教学资源研究是教师教学改进的重要组成部分。

大数据时代城乡规划决策的理念及应用途径王娟

大数据时代城乡规划决策的理念及应用途径王娟摘要：如今，我国已全面进入信息爆炸式增长时代。

在我们的生活和工作环境中，各种信息密布。

在城乡规划决策过程中，如果采用传统的信息处理技术，不仅不能取得较好的效果，而且可能造成数据信息的冗余，不利于工作。

在这种情况下，有必要全方位地使用大数据技术。

通过该技术的应用，可以为整个城乡规划决策工作提供更好的信息和数据支持。

同时，根据目前的实际情况，可以模拟未来一段时间的发展，提供更有效的决策意见。

文章主要立足于这个层面，来分析大数据技术的具体应用。

关键词：大数据时代；城乡规划决策；理念；应用途径导言：大数据技术是信息技术中的高新技术。

它可以为网络信息数据的扩展提供一种有效的高科技解决方案。

大数据技术在各行各业的引入，将带来新一轮大规模的技术变革。

大数据技术的应用可以提高行业的运营效率。

因此，我们应该明确大数据时代在城乡规划中的作用，根据大数据时代与城乡发展的耦合关系，为大数据技术在城乡规划中的合理应用开辟一条有效途径。

1大数据时代对城乡规划决策的作用1.1提供利益的权衡机制大数据技术可以为统筹城乡规划决策中的跨单位利益提供有效的数据，因为在城市发展过程中，区域竞争在每个空间都表现出来，保证了各个方向的竞争是同步的。

通过上述竞争研究可以看出，造成单位利益分离的主要原因是缺乏数据分析和信息不完整。

因此，在今后的城乡规划工作中，必须设计完整、严密的管理机制，深化对核心开发资源的研究和探讨。

1.2契合城乡规划的价值观大数据的讯息具有透明性，是人们参与民主讨论的重要保障。

城乡规划的独特性，指在城乡公共资源的布局上一定要科学，可以实现大多人的价值目标，确保城乡规划满足人们实际利益，实现城乡布局决策从“精英型”转变为“大众型”的理念目标。

由此我们可以看出，如果城乡规划决策不够科学合理，就会导致一系列的失衡，对我国社会发展产生负面影响。

因此，在城乡决策中，要最大限度地考虑公共利益。

数字化教学资源的开发与研究

数字化教学资源的开发与研究
方娟
【期刊名称】《无线互联科技》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】本文简单分析了开发数字化教学资源的原则、设计思想、实施路径，并提出了几点需要注意的问题。

【总页数】1页(P223-223)
【作者】方娟
【作者单位】扬州市邗江中专,江苏扬州 225009
【正文语种】中文
【相关文献】
1.数字化教学资源的开发与研究 [J], 方娟
2.数字化教学资源库建设的探索和思考——以高等教育桥梁工程课群数字化教学资源库为例 [J], 李喆
3.浅谈信息技术人员在数字化教学资源平台建设与应用中的作用——以我校会计专业数字化教学资源平台为例 [J], 张伟
4."中高职衔接"专业课程数字化教学资源库共建及共享探讨——以影视制作专业AE影视后期特效制作专业课程数字化教学资源建设及共享为例 [J], 李锋
5."智慧教室"平台数字化教学资源在课堂教学中的应用——以《常用护理技术》课程数字化教学资源为例 [J], 丁珏
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我国数字化教育资源研究综述

我国数字化教育资源研究综述
王策;张岩
【期刊名称】《延边教育学院学报》
【年(卷),期】2022(36)3
【摘要】目前,我国已为实现教育信息化投入了大量的资金和设备,教育信息化发展取得了突破性的进展,数字化基础设施也在不断普及,但相应的资源利用率却让人担忧。

本文从文献计量、研究主题、研究者以及文献被引频次等角度分析了2000-2020年这二十年间我国数字化教育资源的知网文献,并分析了当前数字化教育资源的研究现状、已有研究成果和存在的问题及我国数字化教育资源的研究趋势,旨在为相关研究提供借鉴和参考。

【总页数】5页(P163-167)
【作者】王策;张岩
【作者单位】延边州教育学院;延边大学美术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.我国数字化学习资源研究综述
2.近十年我国学前教育传统文化教育资源的研究综述
3.我国基础教育数字化资源建设现状与发展综述
4.我国社区数字化学习资源研究综述
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