郑振铎《荒芜了的花园》
小学三年级语文《荒芜的花园》原文、教案及教学反思
【导语】《荒芜的花园》是⼀篇含义深刻的⽂章。
讲述了贝尔太太的花园由盛到衰的经历，揭⽰了⼈⽣的哲理：与别⼈分享快乐，将拥有更多的快乐。
⽽⾃私的⼈，⾯对的是孤独和寂寞。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《荒芜的花园》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《荒芜的花园》原⽂ 贝尔太太在城外修了⼀座花园。
花园⼜⼤⼜美，吸引了许多游客，他们毫⽆顾忌地跑到贝尔太太的花园⾥游玩。
年轻⼈在绿草如茵的草坪上跳起了欢快的舞蹈；⼩孩⼦扎进花丛中捕捉蝴蝶；⽼⼈蹲在池塘边垂钓；有⼈甚⾄在花园当中⽀起了帐篷，打算在此过他们浪漫的盛夏之夜。
贝尔太太站在窗前，看着这群快乐得忘乎所以的⼈们。
她越看越⽣⽓，就叫仆⼈在园门外挂起⼀块牌⼦，上⾯写着：私⼈花园，未经允许，请勿⼊内。
可是这⼀点也不管⽤，那些⼈还是成群结队地⾛进花园游玩。
后来贝尔太太想出了⼀个主意，她让仆⼈把园门外的那块牌⼦取下来，换上了⼀块新牌⼦，上⾯写着：欢迎你们来此游玩。
为了安全起见，本园的主⼈特别提醒⼤家，花园的草丛中有⼀种毒蛇。
如果哪位不慎被蛇咬伤，请在半⼩时内采取紧急救治措施，否则性命难保。
最后告诉⼤家，离此地最近的⼀家医院在威尔镇，驱车⼤约50分钟即到。
这真是个绝妙的主意。
那些贪玩的游客看了这块牌⼦后，对这座美丽的花园望⽽却步了。
⼏年后，有⼈再往这所花园去，却发现那⾥因为园⼦太⼤，⾛动的⼈太少⽽真的杂草丛⽣，毒蛇横⾏，⼏乎荒芜了。
孤独、寂寞的贝尔太太守着她的⼤花园，她⾮常怀念那些曾经来她的园⼦⾥游玩的快乐的游客。
我们每个⼈⼼中都有⼀座美丽的⼤花园。
如果我们愿意让别⼈在此种植快乐，同时也让这份快乐滋润⾃⼰，那么我们⼼灵的花园就永远不会荒芜。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《荒芜的花园》教案 教学⽬标： 1、在阅读中⾃主学习5个⽣字“忌、茵、仆、允、勿、毒”，重点理解并积累词语：“毫⽆顾忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望⽽却步”、“杂草丛⽣”、“荒芜”。
荒芜了的花园
荒芜了的花园作者：郑振铎来源：《广东第二课堂·初中》2014年第04期一座荒芜了的花园里，只有有毒的恶草与刺人的荆棘生长着；除了蟋蟀在草丛中悲鸣以外，听不见别的声响了。
美丽的池水，从前淙淙地流过石桥的，现在因为没有人管理，渐渐地干了——干得见底了。
美丽的花木，从前灿烂地盛开着的，现在因为没有人时时灌溉，也渐渐地枯萎了。
就是从前天天飞到园里来唱夜之歌的夜莺，也因为它的好朋友玫瑰死了，好久没有飞来了。
有一天，忽然有好几个人到花园里来。
他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉情况，几乎要痛哭了。
他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅上，谈起这座花园以前的美景，个个人脸上都显出追慕惋惜的神色。
一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起身来，答道：“不，决不！我们应该大家努力把它整理好。
”于是他们跑到池旁，坐在一块假山上，细细地讨论怎样改造这座荒芜的花园的方法。
青蛙带着满肚子的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听。
终夜悲鸣的蟋蟀也暂时停止了它的哭声，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。
他们悉心地讨论，还用粉笔在石上画了许多草图，计划将来园中的种种布置。
他们由黎明讨论到早餐过后，还没有商量好一件事。
因为他们的意见有许多不能相同。
青蛙暗想道：“为什么他们还不动手作工，只在那里滔滔不绝地讨论呢？”后来他们舍了将来的详细计划，转而讨论改造这座废园的入手方法。
A说：“应该先把恶草和荆棘斫除掉，然后才能把花木栽下。
”B说：“不对。
应该先把花木运来，然后去斫除恶草和荆棘，因为——”C说：“我表同情于A君的话。
恶草和荆棘如果不先除去，佳木好花是决不能栽种的，因为——”其余的人说：“C君，你的话错了。
我赞成B君的意见。
因为——”他们各举了许多理由，互相辩论着，还引了许多例来证明他们的话，由早餐的时候一直辩论到正午，家家炊烟起了，还没有停止；甚至于因为意见不合，互相谩骂，而且扭打了。
青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步、慢腾腾地仍旧走进石罅中去。
11.荒芜了的花园【第1课时】
3．在括号里填上合适的词语。
( 合理 )的计划
( 悲鸣 )的蟋蟀
( 荒芜 )的花园
( 灿烂 )地盛开
( 淙淙 )地流淌
( 激烈 )地讨论
4．辨字组词。 溉（ 灌溉 ） 概（ 大概 ） 慨（ 慨叹 ）
惋（ 惋惜 ） 腕（ 手腕 ） 婉（ 婉转 ）
墓（ 坟墓 ） 幕（ 银幕 ） 慕（ 羡慕 ）
说一说文中青蛙和蟋蟀是怎样做的？
青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴 地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。 蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看 他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙 角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。
这是一篇含义深刻的文章。课文记叙了贝 尔太太的花园由盛到衰的经历，揭示了一个人 生的哲理：与别人分享快乐的人，将拥有更多 的快乐；而自私的人，面对的是孤独和寂寞。
第一部分（第1自然段）开篇点题。写一座荒芜了的花 园，荆棘丛生，蟋蟀悲鸣。
第二部分（第2－4自然段）今昔对比。从前美丽的花 园因无人管理，现在变得池水干涸、花木枯萎、飞鸟不来。
第三部分（第5－19自然段）具体描述。具体描写几个 人看到花园的凄凉景象，决心整理它，为还它旧日的美丽， 他们细细讨论，不停辩论的过程。
1.会写9个生字，理解课文中出现的重点词语“毫无顾 忌”、“忘乎所以”、“绝妙”、“荒芜”的意思 及它们在课文中的作用。
2.整体感知课文，理清文章脉络。（重点） 3.读懂课文意思的基础上学习复述课文。
走近作者
郑振铎(1898－1958)：字西 谛，福建长乐人。中国作家、文 史学家。1919年参加“五四”运 动，同时与沈雁冰等人发起成立 文学研究会。
5．按要求完成下列句子。 (1)难道我们就任它长此荒芜了吗？ 改为陈述句：____我__们__不__能__任__它__长__此__荒__芜__了__。_________ (2)我们大家应该努力把它整理好。 改为反问句：____难__道__我__们__大__家__不__应__该__努__力__把__它__整__理__好_ 吗？ (3)“蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。”这个句子运用了
冀教版五年级语文下册知识点归纳
冀教版五年级语文下册知识点归纳第一单元流连童年1、《槐乡的孩子》写了槐乡的五月和八月，五月围绕“美”展开，槐乡的景美、槐乡的饭美、槐乡的人美。
八月围绕“劳动”来展开。
槐乡的孩子是勤劳的、快乐的、可爱的。
2、《捅马蜂窝》作者冯骥才。
本文描写了活泼好动、好奇心极强的我不顾爷爷的反对，捅了马蜂窝，结果遭到了马蜂的攻击，差点丢了性命。
从中受到启示：再也不做一件伤害旁人的事。
3、《颤抖的羽毛》作者金波。
课文主要讲了“我”为了做一个漂亮的毽子和同学一起捉鸡拔翎，把大公鸡逼近了水池，几经折腾，大公鸡快要死了，之后我悟到了自己的错误，于是加倍呵护大公鸡。
课文让我们体会到，为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责；真诚地想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。
4、《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，写了雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边捡贝壳、沙滩看跳鱼四件事，刻画出一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富、见多识广的农村少年形象。
素：向来。
如许：如此。
无端：无缘无故。
其间：其中。
5、《偷瓜》写了一群毛头娃崽偷瓜的过程，这里的“偷”字并无贬义，文中的毛头娃崽给我们留下了调皮、可爱、善良的印象。
第二单元情越山水间6、《古诗二首》。
《饮湖上初晴后雨》作者宋代诗人苏轼。
《晓出净慈寺送林子方》作者宋代诗人杨万里。
这两首诗都是描写西湖美景的。
7、《松坊溪的冬天》作者郭风。
这是一篇声情并茂的散文。
本文让我们感受到松坊溪冬天的美丽景色，激发了热爱祖国大好河山的思想感情。
8、《黄果树瀑布》作者吕游。
这是一篇文质兼美的散文。
主要写了作者在黄果树瀑布游览时的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的雄伟，充分表现出大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
9、《记金华的双龙洞》作者叶圣陶，原名叶绍钧。
本文按游览顺序，依次写了沿途的美丽风光、外洞的高大宽敞、窄小惊险的孔隙和神秘奇异的内洞，表达了作者对大自然伟大神奇的赞叹和对祖国山河的无限热爱之情。
荒芜了的花园
请按故事发展的顺序给课文分段
第一部分（1---4）：介绍花园荒芜的景象 第二部分（5--谛、郭源新。原籍福建 省长乐县，生于浙江省永嘉县。 1917年入北京铁路管理学校学 习。“五四”运动爆发后，他 和瞿秋白、耿济之、许地山等 人创办《新社会》杂志，正式 开始从事社会活动和文学活动。 1921年，和茅盾、叶圣陶 等人共同发起成立文学研究会， 并主编文学研究会的机关刊物 《文学旬刊》。1921年进上海 商务印书馆编译所负责编辑文 学研究会丛书。1922年创办中 国最早的儿童刊物《儿童世 界》。次年起主编《小说月报》 和著作了100万于字的《文学大 纲》。
荒芜了的花园
原本一座美丽的花园，鸟 语花香.生气勃勃。如今却 是杂草丛生.毒蛇横行，一 片凄凉的景象，美丽的花 园变得荒芜了。这是怎么 回事呢？忽然来了几个人， 他们想改造这座花园，他 们能成功吗？现在就让我 们一起去课文找答案吧！
11.荒芜了的花园
读文要求
1.有感情的朗读课文，把课文读熟。 2.把不会的生字圈出来。 3.简单介绍作者。 4.试着把文章叙述出来。
冀教版小学语文五年级下册第11课《荒芜了的花园》参考课件+拓展阅读
说说你眼中的花园。 “荒芜了的花园”是什么样子的？
初读课文思考： 这篇课文讲了一件什么事？
自读课文1—4段，勾画出：荒 芜的花园以前是什么样子？现在又 荒芜到了什么地步，划出相关句子。
当花园的来客面对花园的凄惨 景象，他们的反应是什么？勾出你 认为是重点的词句，有感情的读一 读。
这几个花园游客说了些什么？
荒芜了的 花园
一、生平简介： 郑振铎(1898—1958)笔名西谛，现代 著名作家、学者、社会活动家。生于浙 江永嘉县，原籍福建长乐县。1919 年 参加“五四”运动并开始发表作品。 二、代表作： 他的主要著作有短篇小说集《家庭的 故事》《桂公塘》，散文集《欧行日 记》等。 三、突出成就： 他编选的《宋人画选》等，在20世纪 80年代数次荣获国际最美图书奖。
青蛙和Байду номын сангаас蟀看到这群来客雄 心勃勃的想把花园建好，什么表 现？
花园来客们是怎么做的？哪 些句子看出他们的决心很大？
结果怎么样呢？为什么荒芜 了的花园依然荒芜着？
从哪儿看出来他们光说不做 的？
面对这样的结局，青蛙和蟋 蟀又有哪些变化？
对比刚开始时小动物们的满怀希望， 从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。 试想它们又会对花园来客说点什么？
五 年 级 下 课 文 中 心
一单元中心思想1.《槐乡的孩子》作者：尹黎。
本文描绘了五月的槐乡槐花开放时的动人景色和槐乡八月孩子们在劳动中获得的快乐，表现了槐乡的孩子们吃苦耐劳、自立自强、乐观向上的生活态度。
2.《捅马蜂窝》作者：冯骥才。
本文写了活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，被迫打针吃药，从而使“我”对马蜂有了新的认识，并获得了“再不做一件伤害旁人的事”的人生启迪的故事，表现了儿时的“我”天真、好奇的心理，以及淘气、单纯但又勇于反省的特点。
同时告诫我们要尊重生命，善待自然。
3.《颤抖的羽毛》作者：金波。
主要写“我”为了制作一个漂亮的毽子和同学一起捉鸡拔翎，把大公鸡逼进水池，又几经折腾，才将快要被奄奄一息的大公鸡打捞了上来。
后来“我”认识到了错误，于是加倍呵护大公鸡，最后大公鸡恢复了对“我”的信任。
这个故事告诉我们：为了自己而伤害他人，自己会受到良心上的谴责；真诚的想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。
4.《少年闰土》作者：鲁迅。
本文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼、机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象，表达了“我”与闰土的深厚友谊以及“我”对他的怀念之情。
5.《偷瓜》作者：于心亮。
本文通过描写娃崽们与李善才之间围绕“偷瓜”发生的故事，再现了孩子们调皮淘气、淳朴善良的本性，让我们感受到童心、童真、童趣的同时，更感受到了那份蕴藏在字里行间的人性美。
二单元中心思想6.古诗二首《饮湖上初晴后雨》作者：（宋）苏轼。
通过描写在湖上饮酒时所看到的西湖晴天和雨中的美丽景象，表达了诗人对西湖美景的赞美和对大自然的热爱。
《晓出净慈寺送林子方》作者：（宋）杨万里通过描写诗人送别友人时在净慈寺所看到的西湖美景，表达了他对西湖的赞美和对友人的眷恋之情。
7.《松坊溪的冬天》作者：郭风。
课文通过对松坊溪的冬天与平时景象的对比描写，突出表现了松坊溪的冬天别具特色的美，展现出大自然的灵性，表达了作者对大自然的热爱之情。
郑振铎经典散文名作欣赏
郑振铎经典散文名作欣赏郑振铎的散文，整个地看，不啻是生活和历史的浪声涛声的一盒录音磁带。
下面是店铺给大家带来的郑振铎经典散文名作，供大家欣赏。
郑振铎经典散文名作欣赏：蝉与纺织娘你如果有福气独自坐在窗内，静悄悄的没一个人来打扰你，一点钟，两点钟的过去，嘴里衔着一支烟，躺在沙发上慢慢的喷着烟云，看它一白圈一白圈的升上，那末在这静境之内，你便可以听到那墙角阶前的鸣虫的奏乐。
那鸣虫的作响，真不是凡响;如果你曾听见过曼杜令的低奏，你曾听见过一支洞箫在月下湖上独吹着，你曾听见过红楼的重幔中透漏出的弦管声，你曾听见过流水淙淙的由溪石间流过，或你曾倚在山阁上听着飒飒的松风在足下拂过，那末，你便可以把那如何清幽的鸣虫之叫声想象到一二了。
虫之乐队，因季候的关系而颇有不同，夏天与秋令的虫声，便是截然的两样。
蝉之声是高旷的，享乐的，带着自己满足足意的;它高高的栖在梧桐树或竹枝上，迎风而唱，那是生之歌，生之盛年之歌，那是结婚曲，那是中世纪武士美人的大宴时的行吟诗人之歌。
无论听了那叽……叽……的曼长声，或叽格……叽格……的较短声，都可同样的受到一种轻快的美感。
秋虫的鸣声最复杂。
但无论纺织娘的咭嘎，蟋蝉的唧唧，金铃子之叮令，还有无数无数不可名状的秋虫之鸣声，其声调之凄抑却都是一样的，它们唱的是秋之歌，是暮年之歌，是薤露之曲。
它们的歌声，是如秋风之扫落叶，怨妇之奏琵琶，孤峭而幽奇，清远而凄迷，低徊而愁肠百结。
你如果是一个孤客，独宿于荒郊逆旅，一盏荧荧的油灯，对着一张板床，一张木桌，一二张硬板凳，再一听见四壁唧唧知知的虫声间作，那你今夜便不用再想稳稳的安睡了，什么愁情，乡思，以及人生之悲感，都会一串串的从根儿勾引起来，在你心上翻来复去，如白老鼠在戏笼中走轮盘一般，一上去便不用想下来憩息。
如果你不是一个客人，你有家庭，你有很好的太太，你并没有什么闹愁胡想，那末，在你太太已睡之后，你想在书房中静静的写些东西时，这唧唧的秋虫之声却也会无端的窜人你的心里，翻掘起你向不曾有过的一种凄感呢。
《荒芜了的花园》教学教案设计
《荒芜了的花园》教学教案设计第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生了解和欣赏《荒芜了的花园》这篇课文，理解其主题和深层含义。
2. 引导学生关注作者的写作风格和表达技巧。
3. 激发学生对文学作品的兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的美感和作品的氛围。
2. 课文分析：引导学生分析课文的主题、情节、人物关系等，理解作品的意图。
3. 作者介绍：简要介绍作者的背景和创作风格，帮助学生更好地理解课文。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感表达。
2. 引导法：引导学生主动思考和分析课文，培养他们的文学鉴赏能力。
四、教学步骤1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受作品的语言美和情感。
2. 课文分析：引导学生分析课文的主题、情节、人物关系等，理解作品的意图。
3. 作者介绍：简要介绍作者的背景和创作风格，帮助学生更好地理解课文。
五、教学评估1. 观察学生在朗读过程中的语言表达和情感投入。
2. 记录学生在课文分析中的思考和见解。
3. 评估学生对作者背景和创作风格的了解程度。
第二章：课文解析一、教学目标1. 帮助学生深入理解《荒芜了的花园》这篇课文的主旨和深层含义。
2. 引导学生分析课文中的象征意义和隐喻表达。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。
二、教学内容1. 课文解析：深入分析课文的情节、人物关系、象征意义等，揭示作品的主题和深层含义。
2. 象征意义分析：引导学生分析课文中的象征元素和隐喻表达，理解其深层含义。
3. 课文讨论：组织学生进行讨论，分享对课文的理解和感悟。
三、教学方法1. 解析法：通过深入解析课文，引导学生理解作品的主旨和深层含义。
2. 引导法：引导学生主动思考和分析课文，培养他们的文学鉴赏能力。
3. 讨论法：组织学生进行讨论，促进他们对课文的深入理解和思考。
四、教学步骤1. 课文解析：深入分析课文的情节、人物关系、象征意义等，揭示作品的主题和深层含义。
荒芜了的花园
1．会写９个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”,“慕”与“幕”“墓”,“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。
2.找出文中运用对比的写作手法的语句,体会这样写的好处。
３.分角色朗读课文,感受人物心情，体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标,并明白团结协作精神的重要性。
(２）青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？
（青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。）
（3）那么,花园来客们接着做了什么?为什么荒芜了的花园依然荒芜着?
就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从哪些句子可以看出他们的决心很大。
细细的讨论、悉心的讨论、滔滔不绝的讨论、讨论改造方法,他们由黎明讨论到傍晚,从详细计划到入手方法,从“互相辩论”到“漫骂、扭打”，时间在一分一秒地逝去,他们却没有一丝一毫的行动，荒芜了的花园依然荒芜着。
１.出示感悟题：
默读课文，思考：为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？读了这则寓言故事你悟出了什么道理？关注文中运用对比手法进行描写的语句,想想作者为什么这么写。
２.学生自由独立阅读思考。
3.小组讨论
4.全班交流，品词析句,指导朗读。
要求：
交流时,积极参与,注意倾听别人的意见,同时,自己发言时要组织好语言，让别人能听懂你的意思。
(1）小组内检查
小组成员分段读文，其他成员认真倾听,及时纠正错误读音。
（2）全班检查
指定小组到教室前面分段读文,其他小组成员认真倾听，每人读完后分别给予评价。
预设：
淙淙（cóｎg）枯（kū）萎石罅（xià)
（３）全班同学根据刚才纠正的错误读音及断句，再次自由读课文，注意把字音读准，句子读通顺。
五年级下语文教学设计荒芜了的花园_冀教版
荒凉了的花园教材剖析：这则寓言主要讲的是几个人想重建荒凉的花园，但大家各抒己见，最后花园仍旧荒凉着。
文章从“所见”和“所闻”双方面写出了花园的荒凉，运用今昔对照的手法，突出了花园的荒凉沉寂，文章条理清楚，情节起伏，语言朴素无华，在平庸中显出一股淡淡的嘲讽和悲伤。
经过这个故事告诉我们空谈不照实干，行动胜于雄辩。
侃侃而谈，只说不做，最后结果是一无所获。
文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好梦想。
知识与技术：1.学会 9 个生字，认读 5 个生字特别注意“芜”字的读音，理解“荒凉、波折、追慕、痛惜”等词的意思。
2.认识前后对照的写作手法，领会这样写的利处。
3.正确、流畅、有感情地朗诵课文。
过程与方法：1.课前预习，利用工具书打扫阅读阻碍，查阅词语的意思。
2.走入文本抓住人物语言的前后变化，找依照，谈感觉，领会事理。
3.分角色朗诵课文，感觉人物心情。
感情、态度与价值观：感觉人物心情，领会文中蕴涵的真理，懂得只有脚扎实地地去做才能实现目标。
理解要有团结协作的团队精神。
重难点剖析：感觉人物心情，领会文中蕴涵的真理是本课教课要点和难点。
经过分角色朗诵让学生体验花园来客的心理，经过对照、引发想象让学生领会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到绝望的心情，进而让学生懂得只有脚扎实地地去做才能实现目标。
教课过程与设计说明：教课过程第一课时一、图片对照，揭露课题。
（一）出示图片对照理解“荒凉”。
1．出示漂亮花园图片，问学生能够用什么词语来形容它。
2．出示荒凉花园图片，问学生能够用什么词语来形容它。
设计说明兴趣是全部学习的源泉。
经过图片的对照，让学生直观发当今昔差异，突出花园的荒凉沉寂。
惹起学生接着阅读的兴趣。
3．理解“荒凉”一词的意思。
（二）板书课题：荒凉了的花园。
（三）今日我们一同走进荒凉的花园，看看里面发生了如何的故事？（听课文朗诵）二、疏导字词，初读感知。
（一）自由读文，要求读准生字，新词扫清字词阻碍。
的读音，碰到不理解的词语，联系上下文或生活、查词典理解。
荒芜了的花园课后反思
荒芜了的花园课后反思《荒芜了的花园》这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但他们各持己见，却没有一人去行动，最终花园依旧荒芜着。
今天，店铺为大家带来了荒芜了的花园课后反思，希望大家喜欢!荒芜了的花园课后反思篇1文章的末段：“我们每个人心中都有一座美丽的大花园。
如果我们愿意让别人在此种植快乐，同时也让这份快乐滋润自己，那么，我们心灵的花园就永远不会荒芜。
”也有实处，即用细腻的笔墨形象地描绘人、事、如：“几年后有人在往这所花园去，去发现哪里真的杂草丛生，毒蛇横行，几乎荒芜了。
”在指导学生阅读时，我们要虚者实之，实者虚之。
如指导学生读荒芜的花园的句子，可在学生对花园为什么荒芜有感悟的基础上，启发学生从中领悟到心灵的花园其实也需要中指快乐，再指导学生读最末一段的那句话，启发学生展开讨论：“当时看来，这个主意是绝妙的，但现在看看妙不妙呢?”虚实结合，学生的理解更为深刻。
一言以蔽之，人和文章是阅读的两个基本要素，抓文本，阅读才有着落;抓人本，阅读才有意义。
我们要抓住这两个根本，把二者有机地统一起来，在阅读中多加点议论，课堂才会充满生机和活力。
荒芜了的花园课后反思篇2在阅读教学中，我们一方面要以课文为凭借，不脱离具体的语言文字和环境，即紧扣“文本”;另一方面要以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同角度、不同层面来解读课文，也即抓“人本”。
文本与人本统一，就可以收到较好的阅读教学效果。
在二期课改三(下)的新教材中，有许多文章可让学生展开议论。
《荒芜的花园》就是其中的一篇。
阅读以语言文字为凭借，读者从语言文字中获取信息后，需要进行两个层面的信息加工，一是把语言文字具化为形象;二是在形象感悟的基础上进行理性分析，获取更深层次的认识，也即透过现象抓本质。
然而，阅读教学中，大量存在“上不沾天，下不着地”的现象，即学生既没有把语言文字具化成形象，又没透过具体的形象进行理性分析，有的只是对语言文字的一般意义解码，只知道文章“写了什么”，没进入文章所描绘的事件之中，更不知道文章所蕴含的深刻主题。
经典寓言《荒芜了的花园》原文及赏析
经典寓言《荒芜了的花园》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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荒芜了的花园背景资料
荒芜了的花园背景资料一、作者简介1．郑振铎（1898—1958），笔名：西谛、郑源新、落雪。
现代作家、文学史家、著名学者，新文化运动的积极倡导者之一。
2．梁羽生谈郑振铎第一个因飞机失事而死的名作家是徐志摩，第二个是郑振铎。
谈徐志摩的甚多，我来谈谈郑振铎吧。
一九五八年十月二十日，他担任“中国文化团”团长，往阿富汗与阿联访问，飞机在苏联境内的卡纳什地区失事。
他的死是中国文化界的一大损失。
“五四”时期，对中国新文化运动发生极大影响的两个文学团体，一个是郭沫若、郁达夫等人组成的“创造社”；另一个就是郑振铎、沈雁冰（茅盾）、耿济之、叶绍钧等人组成的“文学研究会”。
前者着重在创作与文艺思潮的介绍，后者着重在文学名著的介绍、研究与古典文学的整理，对中国新文化运动的贡献，可说是各有千秋。
“文学研究会”成立于一九二一年，得到商务印书馆的全力支持，说来和郑振铎颇有关系。
原来郑的妻子高君箴乃是当时商务元老高梦旦的女儿。
郑振铎留学英国回来，便因岳父的关系，进了商务当编辑。
不过郑振铎虽因岳父关系而进商务，却不能说他是“因人成事”，只能说是“相得益彰”。
商务的藏书对他提供了研究的便利，而他对商务也做出了巨大的贡献。
中年以上的知识分子大概还会记得商务出版的两种杂志——《东方杂志》与《小说月报》。
这是中国在一九四九年解放前质量最高的两种杂志，作者都是第一流的名作家。
郑振铎便曾当过《小说月报》的编辑。
但《小说月报》也并不是一开始就这么名重士林的，它初期是由鸳鸯蝴蝶派作家恽铁樵主编；一九二一年后，茅盾接编，全盘革新，始成为新文艺的阵地。
其后再由郑振铎接编，杂志有了更大的发展，这才是《小说月报》蜚声全国的黄金时代。
郑振铎那部著名的《文学大纲》就是先在《小说月报》上连载的。
不过，他虽然主编了当年最出名的文艺刊物，“盖棺定论”，与其说他是名作家，却毋宁说他是名编辑、名学人、名藏书家。
因为他在这三方面的贡献，实在要比他的创作大得多。
他写过一些短篇历史小说和取材自希腊神话的小说，给读者的印象似乎并不怎么深刻，但他所主编的刊物，却无一不是曾发生过重大影响的第一流刊物，除《小说月报》之外，如《儿童世界》可说是儿童文学的启蒙，叶圣陶著名的童话《稻草人》便是在《儿童世界》发表的。
《荒芜了的花园》
《荒芜了的花园》
教材简析：
这是我国着名作家郑振铎写的一则寓言，主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，却没有一个人去行动，最终花园依旧荒芜着。
通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。
夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。
文章开头用开门见山的写法点题，运用今昔对比的手法突出了花园今日的荒芜。
重点写了几个人看到花园的凄凉景象，决心整理它回归原貌。
他们细细讨论、不停辩论，文中出现了六次“讨论”和两次“辩论”，“讨论”一词又用
了不同的词语去修饰，，“细细地讨论”“悉心地讨论”“滔滔不绝地讨论”等等，几个人改造花园的勃勃雄心跃然纸上。
同时前后三次对“青蛙和蟋蟀”的拟人化描写促进了主题的深入，从开始的“满肚欢喜”“停止悲鸣”到最后的“不耐烦、哭丧着脸、慢腾腾、缩回、悲鸣“等反映出人们对他们由开始的渴望行动到后来的无限失望。
文章以“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着”结尾呼应开头。
紧紧扣题，使文章结构严谨。
教学目标。
《荒芜了的花园》说课稿
《荒芜了的花园》说课稿一、感知美丽引出反差1、谈话引入：（板书：花园）同学们能简要描述一下你所见过的花园学生交流2、教师小结：是啊花园是个吸引人的地方那百花争艳花红柳绿是休息放松的好场所可是有这样一个花园却长满杂草荒芜了（补充板书：荒芜）那又是为什么呢3、读题释题：文中是这样描述这“荒芜的花园”的请轻声读读句子说说对“荒芜”的理解出示句子：几年后有人再往这所花园去却发现那里因为园子太大走动的人太少而真的杂草丛生毒蛇横行几乎荒芜了教师小结：“荒芜”就是指无人光顾、杂草丛生因为没有人打理而长满了野草指导朗读：让我们一块来读读句子感受这花园荒凉的景象二、自主阅读整体感知1、初读课文究竟这花园为何会变成这番情景请大家分节来读读课文要求不加字不漏字读通课文2、检查预习出示词语：毫无顾忌、忘乎所以、望而却步、提醒、孤独、寂寞、绿草如茵、杂草丛生、荒芜指名分别读每一行的三个词语说说每一行词语各写了课文中谁（什么）（第一行写的是游客第二行写的是贝尔太太第三行写花园）（板书：游客花园贝尔太太）3、感知内容在了解课文的基础上选用上面的词语说说课文的主要内容4、学生交流三、细读体验互动交流（一）品读赏析感受花园的变化1、教师过渡：是啊这荒芜的花园原本可并非是如此景象的它在几年前什么样子的呢读读课文第一、二节划出相关句子2、学生交流：出示句子：贝尔太太在城外修了座花园花园又大又美吸引了许多游客他们毫无顾忌地跑到贝尔太太的花园里游玩初步理解：毫无顾忌（词素分解：一点也没有顾虑）联系课文：游客们毫无顾忌地跑到贝尔太太的花园里来玩了不同的人又不同的表现：（引读第二节相关句子）年轻人顽皮的小孩子悠闲的老人还有一些非常浪漫的人深度理解：丝毫没有考虑到贝尔太太的感受而有所顾虑因为花园的美丽人们毫无顾忌以至于人们忘记了一切！然而这却使贝尔太太却觉得人们真是有点——忘乎所以理解：忘乎所以（由于过度兴奋而忘记了一切忘记了对花园的主人道谢、对花园的赞美）（二）研读重点体会人物的心情1、如此美丽如此吸引人的花园又是怎样变得荒芜的呢对是贝尔太太想出的主意是她想出的主意让人们望而却步出示两块牌子上的内容并学习：牌子一：私人花园未经允许请勿入内（1）学习生字“勿”（提醒字形和“匆”作比较）（2）引读第二节最后一句话（这块牌子对游客不管用）牌子二：欢迎你们来此游玩为了安全起见本园的主人特别提醒大家花园的杂草中有一种毒蛇如果位不慎被蛇咬伤请在半小时内采取紧急救治措施否则性命难保最后告诉大家离此地最近的一家医院在威尔镇驱车大约50分钟即到抓住“半小时”与“50分钟”这两个表示时间的词语引导学生体会一旦遭蛇咬必死无疑（3）贝尔太太的目的达到了引读第四节2、几年前看看自己美丽的大花园和快乐的忘乎所以的游客贝尔太太的心情怎样几年后面对荒芜的花园她又会说些什么呢完成练习：贝尔太太看着花园内忘乎所以的游客想：面对杂草丛生、毒蛇横行的花园贝尔太太常常自言自语的说：四、放飞情感升华文本1、回读课题：几年后偶尔有人再往那所昔日充满快乐的花园去时却发现——一所快乐的花园变成了——荒芜的花园2、学生讨论：“荒芜”的仅仅是贝尔太太的花园师小结再读课题：孤独、寂寞的贝尔太太——她的内心空荡荡的犹如一座——荒芜的花园3、正如课文最后一小节所写的出示句子：我们每个人心中都有一座美丽的大花园如果我们愿意让别人在此种植快乐同时也让这份快乐滋润自己那么我们心灵的花园就永远不会荒芜（1）这段话意思自由轻声读一读想一想（2）种植——创造快乐容得下别人的快乐滋润——和大家一起分享快乐和大家一起分享属于自己的那份快乐那么一份快乐就会变成千千万万份快乐那么生活会变得更加美好！板书：种植快乐拥有快乐（3）指导朗读齐读4、作业布置（语言直播厅）美丽的花园荒芜了孤独、寂寞的贝尔太太会想说荒芜的花园还会恢复昔日的美丽请你将这个故事续编下去板书设计：5、荒芜的花园毫无顾忌绿草如茵生气↑↑↑游客花园贝尔太太↓↓↓望而却步杂草丛生毒蛇横行孤独、寂寞、怀念种植快乐拥有快乐教材的分析：这是一篇含义深刻的文章课文记叙了贝尔太太的花园由盛到衰的经历揭示了一个人生的哲理：与别人分享快乐的人将拥有更多的快乐；而自私的人面对的是孤独和寂寞课文第1到第4节写贝尔太太的大花园吸引了无数游人前来游玩她生气了于是挂起了一块牌子：私人花园未经允许请勿入内可是游人还是成群结队地前来于是贝尔太太换上了新牌子威胁大家这里有毒蛇并且离医院遥远游人一旦被蛇咬了将会有生命危险这一招果然奏效再也没人光顾大花园了课文的第5节写了几年后美丽的大花园真的成了毒蛇横行的荒芜之处贝尔太太开始怀念起以前的快乐的游客们了课文第6直接揭示了全文的中心目标的制定：目标一：在阅读中自主学习5个生字“忌茵仆允勿毒”重点理解并积累词语：“毫无顾忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而却步”、“杂草丛生”、“荒芜”结合阅读教学让学生自主识记生字6个教师重点引导学生认清“忌”的上半部分是自己的“己”分清“勿”和“匆”指导学生读准“茵”的前鼻音读准“允”的字音是“yǔn”不要读成“rónɡ”理解词义结合在阅读教学中进行例如“荒芜”联系课文中描写花园荒芜的句子进行理解；同样理解“毫无顾忌、忘乎所以”也结合在阅读理解第一、二节进行通过人们在花园里的表现体会人们的心情进而理解词义目标二：能正确流利地朗读课文读懂课文内容知道花园前后的变化的原因根据课文内容想像说话了解贝尔太太不同的心情在课文的教学中结合贝尔太太感情的变化引导学生进行说话练习“她越看越生气心想：；孤独、寂寞的贝尔太太守着她的大花园她非常怀念那些曾经来她园子里游玩的快乐的游客她常常自言自语地说：”教学中引导学生说出自己在读文后的感受借助文本之一载体展开了想象的翅膀揣摩主人公的内心世界丰富了学生的人文情感与作者产生了情感共鸣拉近了学生与文本的距离目标三：获得“分享是快乐”的真切感受体会与别人分享快乐将会得到更多快乐教学中以读代讲使学生在朗读的过程中了解了课文内容并从中养成边读别思考的习惯在充分理解课文内容的基础上引导学生理解最后一节重点指导学生理解“让别人在此种植快乐”意思然后再理解整句话策略的运用：《语文课程标准》指出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程”新课程理念下的阅读教学过程应是学生、教师、文本相互碰撞的过程情感交流的过程本节课以新的课程理念为指导努力营造在开放而富有活力的课堂中与教材这一敞开的、具有生命灵性的文本进行对话通过反复阅读、解读让学生有所体验引导学生用心灵去感悟文本的蕴涵考虑到课文的内容教学目标及学生现有的学习能力等方面的因素在本课的教学设计中我采取了以下策略：（一）情境创设激发兴奋点引导学生阅读、走进文本在日常学习和生活中孩子主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的课堂上借助媒体——音乐、录像、课件等电教手段让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物体验感人场面的扣人心弦感悟人物形象的栩栩如生本课的教学中多处以媒体为介课文伊始的一组花园的对比演示设置学习的悬念激发学习的兴趣；体会贝尔太太落寞、孤寂的心情的教学中以一幅“荒芜的花园”的影像这样借助媒体引领学生充分地读课文边读边想进入到课文所描述的情境中去以这样的教学设计调动学生的语言积累、生活积累和情感积累体验文本所表达的丰富的情感体验课文的语言美、形象美、意境美、思想美教学过程中通过所创设的情景学生获取的体验不仅使他们感悟了教材的情趣促进了朗读而且丰富了教材的内涵是对教材的提升和发展（二）立足主体选准切入点引导学生体验、感悟文本语文的学习是一种个性化的内心旅途是一个生命的体验和感悟的历程学生的内心的体验和感悟往往比外在的接受和学习更为深刻它带着生命烙印涌动着生命的激情本课教学中结合课文内容选择了解决文章理解难点的切入点引导学生自主探究体验文本如教学重点片断时以主人公贝尔太太的前后心情变化为切入点引导学生读文章找相关语句看媒体感受课文描述的情景合作完成说话练习探寻贝尔太太心情变化的原因进而体悟“分享是快乐”的深刻蕴含在这一教学过程中一环扣一环层层递进地感悟文本唤起了孩子们对小男孩深深的敬意设计的期望是教学始终在师生的平等对话中进行引导学生用心灵去感悟用心灵去体验文本所表达内涵（三）展现个性培植发散点引导学生丰富、升华文本阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪在本课的设计中充分考虑到这点有意识的设计教学的发散点让学生与作者产生共鸣拉近与文本的距离丰富文本的内容升华对文本的理解本单元的能力训练重点是理解词语在本课的几个重点词语的理解与积累时根据教材内容及学生实际采用不同的方式进行教学如对于“无所顾忌”一词的理解先从词语字面意义上然后通过引读课文后一节的相关内容让孩子们在朗读中感受人们在贝尔太太的花园了感受到的快乐最后让学生从文本的语言中感悟出“无所顾忌”即是丝毫没有考虑到贝尔太太的感受而有所顾虑同时借助这一词语的理解学生对于文本的学习也得到了提升这样的设计期望体现《新课程标准》所要求的：注重学生的语言积累让学生在动态的语言实践过程中掌握语言运用的规范感受、体验优秀作品的语言魅力除了词语理解与积累的设计外对于三年级学生来说逐步引导学生在阅读课的学习中挖掘文本资源对学生进行语言训练提高表达与思维能力也是非常重要的本课的语言实践环节的设计是贯穿本课的教学在课文的教学中结合贝尔太太感情的变化引导学生进行说话练习借助文本之一载体展开了想象的翅膀揣摩主人公的内心世界丰富了学生的人文情感与作者产生了情感共鸣拉近了学生与文本的距离这些教学环节的设计期望真正做到让学生在动态实践中随文理解、积累适度的语言知识着力为学生搭建语言实践的平台引导他们在与文本的对话过程中内化语言运用语言从而升华他们的人文内涵体现出语文学科的“工具性”这一特质。
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《荒芜了的花园》郑振铎
一座荒芜了的花园裏，只有有毒的恶草与刺人的荆棘生长 ；除了蟋蟀在草丛中悲鸣以外，听不见别的声响了。
美丽的池水，从前淙淙地流过石桥的，现在因为没有人管理，渐渐地乾了——乾得见底了。
美丽的花木，从前灿烂地盛开 的，现在因为没有人时时灌溉，也渐渐地枯萎了。
就是从前天天飞到园裏来唱夜之歌的夜莺，也因为它的好朋友玫瑰死了，好久没有飞来了。
有一天，忽然有好几个人到花园裏来。
他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉情况，几乎要痛哭了。
他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅上，谈起这座花园以前的美景，个个人脸上都显出追慕惋惜的神色。
一个人叹气道：「难道我们就任它长此荒芜了吗？」
其余的人都毅然站起身来，答道：「不，决不！我们应该大家努力把它整理好。
」
於是他们跑到池旁，坐在一块假山上，细细的讨论怎样改造这座荒芜的花园的方法。
青蛙带 满肚子的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听。
终夜悲鸣的蟋蟀也暂时停止了它的哭声，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。
他们悉心地讨论，还用粉笔在石上画了许多草图，计划将来园中的种种布置。
他们由黎明讨论到早餐过后，还没有商量好一件事。
因为他们的意见有许多不能相同。
青蛙暗想道：「为甚麼他们还不动手作工，只在那裏滔滔不绝的讨论呢？」
后来他们舍了将来的详细计划，转而讨论改造这座废园的入手方法。
A说：「应该先把恶草和荆棘斫除掉，然后才能把花木栽下。
」
B说：「不对。
应该先把花木运来，然后去斫除恶草和荆棘，因为——」
C说：「我表同情於A君的话。
恶草和荆棘如果不先除去，佳木好花是决不能栽种的，因为——」
其余的人说：「C君，你的话错了。
我赞成B君的意见。
因为——」
他们各举了许多理由，互相辩论 ，还引了许多例来证明他们的话，由早餐的时候一直辩论到正午，家家炊烟起了，还没有停止；甚至於因为意见不合，互相谩骂，而且扭打了。
青蛙等得不耐烦了，哭丧 脸，不高兴地，一步一步、慢腾腾地仍旧走进石罅中去。
蟋蟀的希望也渐渐地减少了，它不愿意看见他们的争闹，终於把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，重复曼声悲鸣起来。
荒芜了的花园，还是照旧荒芜。
启示：
怀有美好的愿望固然重要，但也要看有没有实际行动。
光有一张好嘴是绝对不行的,应该对自己的诺言负责。