初中语文教学论文 随笔写作不“随意”

随笔写作不“随意”

——初中生随笔指导实践

[内容提要]

写作在初中学生的语文学习中具有重要的地位，在初中阶段学生随笔写作中，教师怎样指导学生进行内容素材的选择，优秀文章的赏析，写作方法的模仿，写作思路的梳理，习作相互的点评，需要教师在教学实践中进行不断的探索。本文着重从以“我”为中心的内容选择，和“五环节”格式要求两方面阐述在随笔写作指导实践中的一些具体做法。

[关键词]随笔写作指导内容素材选择格式五环节

《语文新课程标准》教学建议部分关于写作中明确提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；写作能力是语文素养的综合体现。这里已经明确了写作在初中语文教学中的重要地位。

写作是初中学生语文学习的重点，因为它是学生在学习与生活中表情达意的重要方式，是学生交流思想、表达情感的必然需要；此外从学业考试写作所占的分数比例也可以看出写作的重要性，总分150分的语文学业考试卷，作文占60分，整整占了五分之二。

学生写作能力的提高涉及到诸多因素，如学生平时对生活的感受与积累，阅读的积累等，都会影响他的写作能力的发展。如何在平时的学习过程中，指导学生进行有效地作文练习，一直是摆在每位语文教师面前的一个大课题。

在平时的语文教学实践中，教师们比较多的是采用每周写随笔的方式，让学生进行写作训练，这是符合写作贵在平时的积累的基本规律的。但是随笔的训练如果缺乏一些明确的要求与指导，而让学生完全随性、自由的进行写作，那么即使学生每周都写，甚至每周写两三篇，收效也很可能不会明显。

那么在学生进行随笔写作时，我们应该采用怎样的有效方式来进行指导呢？本文想结合自己近几年在教学中对学生随笔写作指导的实践，从学生随笔写作的内容选择、格式要求、批改方式等方面，谈谈具体的一些做法与尝试。

在最近几年的随笔写作指导中，笔者要求每位学生每学期专门准备一个随笔本，每周进行一次随笔写作。并且对于随笔写作的内容予以一定的引导与限定，使学生在随笔写作中避免以往的完全随意的自由选择内容的方式，以提高随笔写作的实效性。

在整个初中阶段，教师对学生随笔写作素材内容选择的指导，应要求学生围绕一个“我”字做文章。具体来说，可以写写我身边的“人”——亲人（爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆，叔叔阿姨等），老师（幼儿园的，小学的，初中的），同学（同伴，同桌，室友等），陌生人（交往不多，印象深刻的人）；可以记记我成长中的“事”——成功的，失败的，高兴的，烦恼的，有感悟的，有困惑的，充满真情的，带有失意的等等；可以写写我眼中的“景”——春夏秋冬四季的景，白天黑夜一天的景，校园家园田野不同地点的景，身边、名胜不同风味的景等等；还可以抒抒自己心中的“情”——关于成长的，关于人生的，关于学习的，关于真情的种种感悟等等。

在学生进行随笔写作时，要求学生随笔本上的内容应该包括五个板块。五个板块的内容环环相扣，围绕着“阅读——赏析——仿写——创作——评价”的思路进行。

第一板块是美文摘抄。具体要求是请学生从自己阅读过的文章中，精选一篇600-800字的文章，认真地摘抄在随笔本上。所选的文章可以是名家作品，教材中的名篇，作文选中的优秀文章，也可以是同班同学的精彩习作。

要求学生做这一步，一方面是让学生能在平时进行一定量的阅读。《语文新课程标准》对初中生的阅读要求很明确：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。利用每周一次的随笔机会，让学生带有目的地进行一定量的阅读，也是很好地完成阅读要求的一种有效途径。

更为重要的是，大量的阅读对学生写作水平的提高作用是明显的。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”可见大量的阅读对写作的帮助。通过阅读，可以积累语言素材，文中的佳词妙句积累下来，是学生作文语言表达的基础；文中的生活可以化为学生的生活。只有大量的阅读，才懂得如何去写作，借鉴其他人写作的经验，再根据自己的实际写作水平，不断的注意词汇量和语法等积累，这样写起东西来就比较得心应手了。尤其是在初中阶段，学生整体仍处在学习写作方法、尝试写作技巧的时候，这时所进行的有目的的、有针对性地、有选择地、有思考地阅读，更是让学生在写作中有了一个可供借鉴的载体，为自己写作积累语言和生活素材找到一些可直接模仿的经验，有利于学生在写作中比较顺利地掌握一些文章写作的方法与技巧。

第二板块是推荐理由。对所摘抄的文章进行简要的评析。字数逐步增加，由50字-100字-200字，评析着重可以从文章的内容与写法两个方面入手。写写读了所选的这篇文章后，在内容上给自己的启发，对作品主题的感悟；评评所读文章创作上的一两点精彩的、可供借鉴与模仿的写法，如拟题的方式、构思的技巧、选材的角度、结构的安排、语言的组织、主题的升华等等。

在学生刚开始写推荐理由的时候，教师要安排进行适当的指导。刚开始时可以多写一些读后感式的点评，谈谈读了文章以后感受较深的一两点内容主题方面的感悟与启发，再逐步增加对文章写法的品析。

此环节的目的，一是让学生在阅读中逐步积累一些自主理解、品析的方法与经验。更主要的是通过对所选文章的评析，从选文中直接借鉴一定的写作技巧和方法。杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神”。古今中外，大凡美文的艺术都是相通的。通过阅读时的评析，学生可以在自己进行写作时汲取其中的艺术和技巧。比如阅读评析《走一步，再走一步》（七上课文），就可以学习详细叙述一件事，从中得出一点生活感悟的叙事记叙文的一种基本写法；再如阅读评析朱自清《背影》一文（八上课文），就可以从中借鉴抓住人物特征，有详略的记叙二三事，突出一个细节，对人物进行细致的描写，抒写出人物间的真情的写人记叙文的一些基本写作技巧。

第三板块是自创文。自己创作一篇600-800字的文章。刚开始时一个阶段，要求学生结合所摘抄的文章，和自己的推荐理由中所分析的好的写法，从中选取一点或几点写法进行仿写，如同题仿写、同构思仿写、同选材仿写、同结构仿写、同开头仿写、同结尾仿写等，只要仿到一点就可以。

第二阶段开始再要求独立创作，有一些创新。比如拟题，就不能完全写一样的题目，而可以仿它的拟题方式来拟自己的题目，如比喻式拟题、引用式拟题等；比如选材，要求仿照选文的选材方法，结合自己的生活经历，选取自己有感受的事来写作；比如开头，采用小议论方式引入或直接切入叙事引入等；比如结构，采用纵式详叙一件事或采用横式三个片段组合的方式组织全文等等。让学生在写作中逐步把前一阶段所学到的写作方法加以运用。

在每周的随笔写作中，学生始终有一点是可以自由选择的，那就是写作内容。这样就促使学生在平时的写作中能够做到有感而发。当自己在这一周中读到一篇很好的文章，并且深有感触地时候，就可以仿照所读文章的某一点写法，来抒写自己的思想，表达自己的情感。当然教师也可以适当的推荐一些适合学生阅读和写作借鉴的好文章，指导学生进行阅读赏析与仿