短文改错 教学设计
短文改错教学设计（优秀范文五篇）
短文改错教学设计（优秀范文五篇）第一篇：短文改错教学设计短文改错解题技巧教学设计Teaching objectives：Language Knowledge1)熟知高考短文改错题的考查要点；2)掌握短文改错的错误类型和解题技巧，并运用到实际学习中。
Aptitude Goal1)提高句子成分分析和语言纠错的能力；2)进一步锻炼自主学习与合作学习的能力。
Emotional Goal使学生在愉快中了解学习方法，从而自如、自信的运用所学知识去迎接高考。
Teaching methods：采用问答式、讲练形式、小组活动和个体活动相结合方法。
Main and difficult points：重点：熟知短文改错中的各类错误并掌握解题技巧。
难点：找出短文改错中各类型的错误并改正。
Teaching procedures：一、Lead-in1.Listen to the song Yesterday Once More and find out the mistakes.听歌曲，找出歌曲中的十处错误，然后学生一起核对答案。
2.Forms of correcting 归纳短文改错的考察方式1)Unnecessary word2)Missing word3)Wrong words.二、The steps of correcting（改错步骤）1.Go through the whole passage to get a main idea.(浏览全文，掌握大意)2.Read the passage sentence by sentence and find out the mistakes.(分句阅读，逐行找错)3.Read the passage for the third time, and check the answers.(再次阅读，检查核对)三、The types of mistakes（短文改错错误类型的训练和归纳）通过学生合作练习，归纳总结，熟练掌握口诀：动词形，名词数，特别留意形和副；并从连词常常考，冠词介词常光顾；代词注意性数格，词组句式需关注。
小学三年级下册语文短文改错教案设计
小学三年级下册语文短文改错教案设计教学目标：1.培养学生对语言错误的敏感度，学会发现和改正错误。
2.加强学生的语言驾驭能力，提高他们对词汇、语法和标点符号的理解。
3.培养学生合作学习和解决问题的能力。
教学重点：学会发现和改正语言错误。
教学难点：学生合作学习和解决问题的能力培养。
教学准备：1.准备有错误的短文，每个学生一份。
2.黑板、白板或投影仪。
教学过程：Step 1 引入（5分钟）1.教师用投影仪或展示板出示一篇短文，短文中有多处语言错误。
2.引导学生观察并发现这些错误。
Step 2 讨论错误（10分钟）1.将学生分成小组讨论他们发现的错误，并写在纸上。
2.每个小组派一名代表发言，列举他们发现的错误。
Step 3 改正错误（15分钟）1.让学生再次分组，每组选出一名代表在黑板上或白板上写下他们发现的错误。
2.其他学生可以修改这些错误或提出自己的修改意见。
Step 4 程序整理（10分钟）1.教师将学生提出的错误整理出来，并与正确答案对照。
2.让学生互相检查答案，并修改他们刚才的错误。
Step 5 解释错误原因（10分钟）1.教师解释每个错误的原因，帮助学生理解正确的语言用法。
2.鼓励学生互相讨论并解释错误的原因。
Step 6 再次练习（15分钟）1.教师再次出示一篇短文，但这次不仅有语法和拼写错误，还有标点符号错误。
2.让学生发现并改正这些错误。
Step 7 反思（10分钟）1.让学生回顾这个活动，讨论他们从中学到了什么。
2.鼓励学生思考如何在日常生活中更好地发现和改正语言错误。
Step 8 总结（5分钟）1.教师对学生进行总结，强调错误的敏感度和改正的重要性。
2.鼓励学生在写作和口语表达中更加注意语言的准确性。
扩展活动：学生可以在课后继续练习发现和改正语言错误，可以通过家庭作业或小组合作的形式。
评估方法：教师可以观察学生在小组讨论中的参与程度，以及他们对错误原因的解释和修正能力。
拓展讨论：教师可以引导学生讨论影响他们写作的其他因素，例如词汇选择、句子结构等。
短文改错教案
短文改错教案一、教学目标通过本章的学习，让学生了解短文改错题是考查综合运用英语的能力。
这是一个难度较大的题型，我们试图从短文改错题的设置规律及答题技巧方面来指导学生，使学生在做题时少走弯路，同时提高学生综合运用英语的能力。
二、教学重点和难点在短文改错训练教学中，重点培养学生的英语词法和句法，加强学生的语篇结构分析能力及逻辑推理能力。
加强学生语言应用经验和语言意识。
因为短文改错题型需通过阅读分析篇章结构，通过判断、发现短文中语法知识、习惯搭配、词语辨析等方面的错误，然后进行改正。
同时，还将重点传授给学生做好短文改错题的技巧，以提高学生的改错率。
三、教学方法Teacher1．How many types of the errors in the proof reading?2．在短文改错中多词一般表现为重复和表达不当。
多余部分和重复部分还包括意思相同的词的重叠，涉及到的词比较广泛，连词、介词、冠词、代词、副词等。
请同学们指出下面几句错在哪里？A．He went there by the bike.B．Children are dressed in beautiful clothes on the New Year's Day.C．He was made the monitor of our class.D．What a great progress he has made!E. He likes skating in the winter.F．He visited the Beijing last spring.3．Can you give us some examples?4．是这样的，类似这种多词的现象还有很多：请看下面这些句子：A．['95] David pointed to a path which it he thought would probably lead to village.B．['98] We practise for three times every week.C．['96] Today I visited the Smiths---- my first time visit to an American family.5．短文改错题的第二种形式是缺词，缺词主要表现是句子成份不完整，固定搭配不完整。
高考英语短文改错解题指导教学设计及反思
高考英语短文改错解题指导教学设计及反思一.教学设计的背景随着新课程改革的深入，新的《高中英语新课程标准》的颁布，各地高考英语试题的变革也势在必行。
为与新教材新课标接轨,在继承历年命题传统的基础上,力求命题符合高中英语教学实际,试卷在内容和形式上进行了创新和发展，设置了新的题型。
其中的能力指向是考查考生的语言能力，这体现了新课改的要求和方向。
二.教学内容分析短文改错主要测试考生发现、判断、纠正文章中错误的能力，进而考查他们用词、词的拼写与搭配、词法、句法及语篇中的行文逻辑等方面的水平。
对短文改错的解题指导应让学生了解命题特点、考查内容、设题类型、分项训练入手，进而到最后的语篇训练，层层递进，解决学生的困惑，突破学习的盲点，最终提高解题能力。
三.学习者分析学生的语言基础薄弱，对基本词汇的词性功能、句法结构、语法运用都存在很大的漏洞。
学生对错误的发现、判断、纠正能力比较欠缺，造成短文改错的得分率很低。
但学生的学习积极性很高，渴望提高解题能力。
急需老师对短文改错的答题方法进行详细的指导。
四.教学重难点1.指导学生把握不同词性的词，包括实词和虚词的常见错误形式。
2.学会分析句与句、行与行之间的逻辑关系。
3.学会运用短文改错口诀解题和检测答案。
五 .教学目标知识目标：学生能掌握不同词性的词，包括实词和虚词的常见错误形式，能掌握分析句与句、行与行之间的逻辑关系。
能力目标：能灵活运用口诀答题。
能在语篇改错中提高正确率。
六 .教学策略与情感、态度与价值观采用自主学习策略，合作与交流策略和阅读策略。
运用直观手段-视频调动学生学习的积极性，帮助学生理解和掌握短文改错的答题方法和诀窍。
七 .教学设计T: The table shows the main test points of proofread during the last six years. We can find it covers a wide range of different parts of speech. And the test points of each year are nearly equally distributed. （教师展示2010-2011年全国新课标（I卷）短文改错的测试内容统计，并进行分析。
英语短文改错教案
英语短文改错教案教案标题：英语短文改错教案教学目标：1. 学生能够识别和纠正英语短文中的语法错误。
2. 学生能够通过改正错误来提高自己的英语写作能力。
3. 学生能够运用所学的语法知识来编写无错误的英语短文。
教学准备：1. 准备一篇包含常见语法错误的英语短文。
2. 准备一份学生练习纸，包含一些错误的英语句子供学生修改。
教学过程：引入：1. 让学生阅读一篇包含常见语法错误的英语短文，让他们注意到错误并尝试找出错误所在。
解释：1. 解释什么是短文改错，为什么短文改错对于提高英语写作能力很重要。
2. 介绍一些常见的语法错误，如主谓一致、时态错误、冠词错误等。
示范：1. 给学生展示一些例子，让他们看到错误并纠正错误。
2. 解释纠正错误的方法和技巧，如通过检查主语和谓语动词的一致性、检查动词的时态和形式、检查冠词的正确使用等。
练习：1. 分发学生练习纸，让学生独立修改纸上的句子中的错误。
2. 让学生相互交换纸张，互相检查和修改对方的句子。
讨论：1. 让学生分享他们修改句子的经验和策略。
2. 引导学生讨论为什么短文改错对于提高英语写作能力很重要。
拓展：1. 让学生编写自己的英语短文，并相互交换短文进行改错。
2. 鼓励学生在写作时注意避免常见的语法错误。
总结：1. 总结本节课学到的知识和技巧。
2. 强调短文改错对于提高英语写作能力的重要性。
评估：1. 收集学生修改的练习纸，评估他们对于短文改错的掌握程度。
2. 观察学生在课堂讨论和练习中的参与程度和表现。
延伸活动：1. 鼓励学生在日常写作中继续注意避免常见的语法错误。
2. 提供更多的英语短文供学生练习改错。
这个教案旨在帮助学生提高英语写作能力，通过识别和纠正短文中的语法错误来提高他们的语法意识和写作技巧。
通过示范、练习和讨论，学生将能够更好地理解和应用语法知识，从而编写无错误的英语短文。
高考英语短文改错专题教案[教学]
![高考英语短文改错专题教案[教学]](https://img.taocdn.com/s3/m/a9512a6b42323968011ca300a6c30c225801f053.png)
高考英语短文改错专题教案[教学]第一章：短文改错概述1.1 短文改错定义解释短文改错的概念和重要性强调高考英语短文改错的要求和评分标准1.2 短文改错类型介绍常见的短文改错类型，如拼写错误、语法错误、用词不当等举例说明每种类型的错误特点和修改方法1.3 短文改错技巧分享有效的短文改错技巧，如仔细阅读、对比分析、查找规律等第二章：词汇错误改错2.1 拼写错误分析常见的拼写错误原因，如音似形似词混淆、字母遗漏或多余等练习修改给出的句子中的拼写错误，并提供正确拼写选项2.2 词义辨析讲解易混淆的词义，如affect和effect、bored和boring等通过练习题让学生区分词义，并提供正确选项2.3 词语搭配介绍常见的词语搭配错误，如“make a progress”应为“make progress”练习修改句子中的搭配错误，并提供正确搭配选项第三章：语法错误改错3.1 句子结构错误讲解句子结构的基本原则，如主谓一致、主语缺失等练习修改句子结构错误，并提供正确句子结构选项3.2 时态和语态错误分析常见的时态和语态错误，如过去时与现在时的混淆等练习修改句子中的时态和语态错误，并提供正确选项3.3 情态动词和助动词错误讲解情态动词和助动词的正确使用，如can和may的区分等练习修改句子中的情态动词和助动词错误，并提供正确选项第四章：句子连接错误改错4.1 逻辑连接词错误讲解逻辑连接词的重要性，如however、in addition等练习修改句子中的逻辑连接词错误，并提供正确选项4.2 平行结构错误分析常见的平行结构错误，如“He likes to watch TV and listen music”应改为“He likes to watch TV and listen to music”练习修改句子中的平行结构错误，并提供正确选项4.3 指代错误讲解指代词的正确使用，如代词的一致性和指代明确等练习修改句子中的指代错误，并提供正确选项第五章：综合练习与拓展5.1 改错练习题引导学生独立完成练习题，并给予解答和反馈5.2 拓展阅读推荐一些适合高考学生的英语阅读材料，以提高阅读能力和语感指导学生如何从拓展阅读中学习和应用改错技巧5.3 总结与复习总结本专题的主要内容和改错技巧鼓励学生进行复习和自主练习，巩固所学知识第六章：高考真题解析6.1 近年高考短文改错真题回顾分析近几年的高考英语短文改错真题，总结出题规律和难度趋势强调真题的重要性，指导学生如何利用真题进行备考6.2 真题类型和解题策略详细解析不同类型的真题，如故事类、说明类、议论文类等分享解题策略，如先易后难、排查法、逻辑分析法等6.3 真题模拟练习提供一份高考真题模拟练习，让学生familiarize themselves with 高考短文改错的题型和难度引导学生独立完成练习，并给予解答和反馈第七章：学生作文常见错误分析7.1 学生作文常见错误分类分析学生作文中的常见错误，如词汇错误、语法错误、连接词错误等举例说明每种错误的特点和影响7.2 错误原因和修改策略探讨学生犯错的原因，如语言基础不扎实、粗心大意等提供相应的修改策略，如回头检查、请教老师同学等7.3 作文改错实战演练提供一份学生作文样本，标注出其中的错误引导学生进行作文改错练习，提高学生的作文质量和改错能力第八章：高考英语短文改错策略8.1 改错步骤和技巧介绍高考英语短文改错的步骤和技巧，如快速浏览、细节检查等强调每个步骤的重要性，指导学生如何有效地进行改错8.2 时间管理和心理调适分享如何在考试中合理分配时间进行短文改错，提高答题效率讨论考试中的心理压力和应对策略，帮助学生保持冷静和专注8.3 考前冲刺建议给出考前冲刺阶段的建议，如加强真题练习、总结错题等第九章：高考英语短文改错模拟试题9.1 模拟试题设计设计一份具有针对性的高考英语短文改错模拟试题确保试题质量，提高学生的应试能力9.2 模拟考试和答案解析安排一次模拟考试，让学生熟悉考试环境和时间压力提供详细的答案解析，帮助学生理解和巩固改错技巧第十章：总结与展望10.1 专题总结回顾整个高考英语短文改错专题，总结重点和难点强调学生通过本专题的学习，应掌握的改错技巧和策略10.2 展望未来鼓励学生继续努力学习和实践，不断提高自己的英语水平提醒学生高考英语短文改错并非一蹴而就，需要长期积累和训练10.3 鼓励和祝福对学生表达鼓励和祝福，希望他们在高考中取得优异的成绩重点解析本文档为高考英语短文改错专题教案，共十章。
关于学习短文改错的教案
关于学习短文改错的教案学习短文改错的教案一、教学目标1. 理解短文改错的基本概念和目的。
2. 学会运用语法知识对文本中的错误进行辨析和修改。
3. 培养学生细致入微的观察力和敏锐的语感。
二、教学重点1. 掌握短文改错的基本技巧和方法。
2. 学会运用上下文语境进行错误判断和修正。
三、教学准备1. 一篇适合年级的短文，含有一定数量的语法错误。
2. 相关语法知识的教学材料和习题。
3. 学生的作业本和笔。
四、教学步骤1. 导入教师向学生介绍短文改错的教学目标和重要性。
并简要说明短文改错在考试中的应用，引起学生的兴趣。
2. 概念解释教师给学生讲解短文改错的基本概念，即在一篇短文中找出并改正错误的语法和拼写问题。
强调短文改错的目的是提高语言运用的准确性和流畅度。
3. 技巧指导教师给学生介绍一些常见的短文改错技巧和方法，例如注意主谓一致、时态的使用、单复数等。
同时，教师提醒学生在判断错误时要根据上下文语境进行分析，避免将正确的部分误判为错误。
4. 例题演练教师以一个例题为例，展示给学生短文改错的具体步骤和操作。
教师可以通过将短文投影到黑板上的方式，或者直接在教室内发放纸质的例题给学生，要求学生找出错误并进行修改。
同时，教师在黑板上进行实时批改，帮助学生纠正错误。
5. 合作讨论教师组织学生分组进行合作讨论，每个小组选出一名代表在黑板上进行短文改错，并向全班汇报错误和修改。
其他小组成员可以提出意见和建议。
6. 学生实践教师分发短文给学生，要求学生独立完成短文改错，并在规定时间内提交给教师。
教师可以采用集体批改或逐个批改的方式，根据学生的实际情况，给予具体的指导和建议。
7. 总结回顾教师带领学生回顾短文改错的基本概念和步骤，强调在实际运用中要注重细节的观察和分析。
并展示一些学生优秀作品，鼓励学生在以后的学习中持续努力。
五、课后作业教师布置课后作业，要求学生选择一篇短文进行改错，并在作业本上进行修改。
学生提交作业后，教师进行批改并给予反馈。
高中英语短文改错教案
高中英语短文改错教案篇一：高中英语短文改错赛讲优秀教学设计英语短文改错：错误解析与解题方法课型：语法复习编写人：延安市第一中学吴延杰1 唯有了解，我们才会关心；Only if we understand can we care. 唯有行动，生命才会有希望。
Only if we help shall2 唯有了解，我们才会关心；Only if we understand can we care. 唯有行动，生命才会有希望。
Only if we help shall3 唯有了解，我们才会关心；Only if we understand can we care. 唯有行动，生命才会有希望。
Only if we help shall2011年高考英语陕西卷第二节短文改错（共10小题；每小题1. 5分，满分15分）假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。
文中共有10处语言错误，每句中最多有两处。
错误涉及一个单词的增加、删除或修改。
增加：在缺词处加一个漏词符号（∧），并在其下面写出该加的词。
删除：把多余的词用斜线（﹨）划掉。
修改：在错的词下划一横线（___），并在该词下面写出修改的词。
注意:1. 每处错误及修改均仅限一词；2. 只允许修改10处，多者（从第11处起）不计分。
Last Sunday morning, when I was having a walk in the park near my home, I came across a crew make a newfilm with one of my favourite actor.I didn't have my camera with me at that time, but I rushed back home to get. Unfortunately, by the time I got back, they have finished the scene and actor couldn't be seen everywhere. I was really4 唯有了解，我们才会关心；Only if we understand can we care. 唯有行动，生命才会有希望。
高考英语短文改错专题教案[教学]
![高考英语短文改错专题教案[教学]](https://img.taocdn.com/s3/m/070679939fc3d5bbfd0a79563c1ec5da50e2d608.png)
高考英语短文改错专题教案[教学]一、教学目标：1. 让学生掌握短文改错的基本技巧和方法。
2. 提高学生对英语语法的理解和运用能力。
3. 培养学生认真细致的阅读和审题习惯。
二、教学内容：1. 短文改错的概念和意义。
2. 常见的短文改错类型及实例分析。
3. 短文改错的解题策略和技巧。
4. 针对性练习和模拟试题。
三、教学过程：1. 引入：通过一个简单的改错练习，引发学生对短文改错的兴趣和思考。
2. 讲解：详细讲解短文改错的概念、类型和技巧。
3. 实例分析：分析一些典型的短文改错案例，让学生深刻理解改错的重要性。
4. 练习：设计一些针对性练习，让学生运用所学知识和技巧进行改错。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，以及对错题的分析和理解程度。
3. 学生反馈：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，以便进行教学调整和改进。
五、教学资源：1. 教学PPT：制作精美的教学PPT，展示短文改错的概念、类型和技巧。
2. 练习材料：准备一些有针对性的练习和模拟试题，供学生在课堂上进行练习和巩固。
3. 参考资料：提供一些参考资料，让学生课后进一步学习和拓展。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动发现和分析错误。
2. 通过小组合作和讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞。
3. 利用多媒体教学资源，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 注重个性化教学，针对不同学生的错误类型进行有针对性的指导。
七、教学实践：1. 设计多样化的练习题，涵盖不同类型的错误，提高学生的应试能力。
2. 引导学生关注语境和逻辑关系，培养学生的语境意识。
3. 教授学生使用排除法等解题技巧，提高解题效率。
4. 定期进行模拟测试，检验学生的学习效果。
八、作业与反馈：1. 布置相关的改错练习作业，要求学生在课后进行自主学习。
2. 鼓励学生互相批改作业，提高学生的改错能力。
高中英语短文改错教案2022【3篇】(高中英语短文改错答案及解析)
高中英语短文改错教案2022【3篇】(高中英语短文改错答案及解析)下面是整理的高中英语短文改错教案2022【3篇】(高中英语短文改错答案及解析)，供大家阅读。
高中英语短文改错教案20221错词的情况最为复杂，大致可分为虚词选择错误、实词词形错误、同(近)义、形似词选择错误等。
虚词选择错误① 介词或副词选择错误：这种情况极为复杂，各种情况都有可能。
这里只提供几组作为参考：before / ago, among / between, after / in, below / under, on / above / over, across / through, except / besides, with / in(用), to / for (对于), like / as 等。
② 连词选择错误或连词与介词混淆。
如：because / for(since, as), if / whether, if / unless, so as / so that, hardly … when / no sooner… than, while / when, till / until等。
③ 感叹句用词选择错误：how / what。
④ 冠词选择错误：a / an, a (an) / the。
实词词形错误① 名词词形错误：名词的单复数形式，特别注意不规则名词的复数形式;名词的所有格，特别注意不规则复数名词的所有格，如：the children’s;名词所有格的绝对形式。
如：My son is older than my elder brother’s.② 动词词形错误：不规则动词的过去式、过去分词形式错误，特别注意几组易于混淆的词，如：lie(躺) / lie(说谎) / lay;hang(挂) / hang(绞死);find / found(建立);fall / fell(砍倒);bear(忍受) / bear(生育)等的过去式与过去分词。
高考英语短文改错专题教案[教学]
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高考英语短文改错专题教案[教学]一、教学目标1. 让学生掌握短文改错的解题技巧和策略。
2. 提高学生识别并改正语法、词汇、标点等错误的能力。
3. 培养学生仔细阅读和审题的习惯。
4. 提升学生在考试中应对短文改错题型的自信心。
二、教学内容1. 短文改错的类型及解题步骤2. 常见语法、词汇、标点等错误案例分析3. 改错技巧与策略讲解4. 专项练习及讲解5. 模拟试题训练及解析三、教学方法1. 采用案例分析法，结合具体错误案例进行讲解和练习。
2. 运用任务驱动法，引导学生主动发现和改正错误。
3. 运用讨论法，组织学生分组讨论，分享解题心得。
4. 运用练习法，通过大量练习巩固所学知识。
四、教学准备1. 准备相关错误案例及练习题。
2. 准备模拟试题及答案解析。
3. 准备教学PPT或黑板，用于展示案例和讲解。
五、教学过程1. 导入：简要介绍短文改错题型及重要性。
2. 讲解：分析常见错误类型，讲解改错技巧与策略。
3. 练习：让学生进行专项练习，教师点评并讲解。
4. 讨论：组织学生分组讨论，分享解题心得。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业：布置相关练习题，让学生课后巩固。
六、教学评估1. 课堂练习：通过课堂练习及时了解学生对知识的掌握情况，针对学生存在的问题进行针对性的讲解和辅导。
2. 课后作业：布置相关练习题，要求学生课后巩固所学知识，培养独立解决问题的能力。
3. 模拟测试：定期进行模拟测试，检验学生对短文改错题型的掌握程度，及时发现并解决学生存在的问题。
4. 学生反馈：鼓励学生提出问题和建议，及时了解学生的学习需求，调整教学方法和策略。
七、教学拓展1. 组织英语角活动：让学生在轻松愉快的氛围中练习英语，提高口语表达能力。
2. 推荐相关英语学习资源：如英语文章、博客、论坛等，扩大学生的英语阅读量，提高英语水平。
3. 开展课外阅读活动：鼓励学生阅读英语原著、报刊、杂志等，提高阅读理解能力。
英语短文改错教案模板（共7篇）
英语短文改错教案模板（共7篇）第1篇：短文改错教案Error CorrectionTeaching Aims: 1.Ability Aims:⑴ Help the students to improve their ability of finding and correctingerrors.(2)Get the students to use some words and expreions correctly.2.Emotion Aim: Stimulate students’ interests in learning English.Teaching Important Points: ⑴ Help the students to improve their ability of finding and correcting errors.(2)Get the students to use some words and expreions correctly.Teaching Difficult Points: ⑴ Help the students to improve their ability of finding and correcting errors.(2)Get the students to use some words and expreions correctly.Teaching Methods: Individual, pair work to make every student act in cla.Teaching Aids: the multimediaTeaching Procedures: Step1.Greetings : Step2.Presentation Show the following verse about error correction to the students.动词形，名次数，还有注意形和副；非谓语，细辨别，习惯用法要记住；句子成分多分析，逻辑错误需关注；冠词连词常光顾。
高中英语短文改错教案(优秀4篇)
高中英语短文改错教案（优秀4篇）高中英语短文改错教案篇一短文改错（共10小题；每小题1.5分）下文中共有10处错误。
在缺词处加一个漏字符号（Λ)，并在其下面写出该加的词。
把多余的词用斜线(\）划掉。
在错的词下划一横线，并在该词下面写出修改后的词。
注意：1.每处错误及其修改均仅限一词；2、只允许修改10处，多者（从第11处起）不计分。
As summer vacation are coming soon, my classmates are trying very hardly to get train tickets to go home. But I have made up my minds to spendthe vacation far from home for first time in my life. My parents have agreed tovisiting me, and I will have a different vacation. When they came here, I willshow they around my university and the city as well. I have decided to buythem some nice gifts. It will be a big surprising for them. My parents had donea lot for me, and I think it is high time that I did anything special to express mythanks.答案：As summer vacation are coming soon, my classmates are trying very ishardly to get train tickets to go home. But I have made up my minds to spend thehardmi https:// ndvacation far from home for∧ first time in my life. My parents have agreed tothevisiting me, and I will have a different vacation. When they came here, I will showvisitcomethey around my university and the city as well. I have decided to buy themthemsome nice gifts. It will be a big surprising for them. My parents had done a lot forsurprisehaveme, and I think it is high time that I did anything special to express my thanks.something高中英语短文改错教案篇二一、答题前先8看1、句中各部分的结构是否完整，特别是每个句子要有动词；2、谓语动词的时态、语态；3、非谓语动词的用法；4、名词的单、复数，格的使用是否正确；5、定冠词和不定冠词是否正确；6、代词的格和性的使用是否有误；7、定语从句中关系代词、副词是否准确无误；8、并列句中的并列连词、主从复合句中的从属连词用的是否得当。
高考《英语短文改错》教学设计及反思
高考《英语短文改错》教学设计及反思英语短文改错》教学设计及反思研究目标：1.理解短文改错的出题意图，掌握解题方法。
2.学会找错，养成正确的表达惯。
研究重点：掌握短文改错的基本方法和技巧。
研究难点：快速获取短文改错中的改点。
研究方法：自主研究、合作研究、探究研究。
过程：课前小组合作完成以下内容：一、创设情境引发思考：Mr。
Zhang is sixty years old and has XXX when we were in Grade One。
He taught very well and tried his best to make his classes XXX and was strict with us。
Each time we made mistakes in our homework。
he would ask us to correct it。
I was poor in logy。
but he often helped me with my study patiently。
With his help。
I made great progress。
He was very kind to his students。
As an XXX。
XXX by all the students.二、合作探究获得新知：活动一：学生自由发言，根据短文改错的答案，试着把同一类型的考查点归类，总结归纳考点。
词法：介词、连词、动词、冠词、形容词/副词、名词、代词。
句法：动词时态/语态/误用、主谓一致、非谓语、固定句式。
逻辑：连词、语序、语气。
活动二：小组讨论，分析短文改错的考查点，结合以前所做过的短文改错，总结出各个考查点的出题类型。
名词：单数、复数（根据句意、主谓一致、限定词）。
可数、不可数名词。
代词：人称代词、指示代词、不定代词、反身代词。
动词：时态、语态、非谓语动词、动词形式、动词词义辨析。
形容词/副词：级别、词义辨析。
高考短文改错教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
高考短文改错教学设计一、教学目标：1. 理解高考英语短文改错题的出题特点和要求；2. 学会运用语法、词汇、拼写等知识进行短文改错；3. 提高学生的写作和语言表达能力；4. 培养学生细致入微的审题和解题能力。
二、教学重点：1. 掌握短文改错的基本要求和答题技巧；2. 辨别并改正常见的语法错误和词汇错误。
三、教学内容：1. 高考英语短文改错题的出题类型分析；2. 常见的语法错误和词汇错误，如主谓一致、时态错误、单复数错误、冠词用法错误、介词错误等。
四、教学步骤：步骤一：引入通过举例说明高考英语短文改错题的出题特点和要求，引起学生的兴趣和思考。
让学生意识到这类题目在高考中的重要性，激发学生对于短文改错的学习兴趣和动力。
步骤二：讲解解释并总结常见的语法错误和词汇错误，如主谓一致、时态错误、单复数错误、冠词用法错误、介词错误等，并针对每一类错误进行详细的分析和讲解。
通过语法规则和例句的引导，让学生理解这些错误产生的原因和改错的方法。
步骤三：练习给学生分发短文改错练习题，让学生用铅笔对短文中的错误进行划线，并在错误下面进行改正。
在规定的时间内完成练习，然后进行讲解和订正，帮助学生理解和掌握每个错误出现的原因和修改的方法。
步骤四：合作学习将学生分成小组，每个小组选择一篇短文进行改错。
鼓励学生之间相互检查和讨论，进行合作学习。
每个小组在规定的时间内修改完短文，并进行讲解和订正，分享彼此的经验和心得。
步骤五：个人练习要求学生在课后自主完成一篇短文改错练习，并将改正后的答案交给老师。
老师将对学生的练习进行批改，并给予相应的反馈和建议。
五、教学评价：1. 教师根据学生在课堂上的表现和课后的练习进行评价；2. 学生相互评价，分享和交流在改错过程中的困惑和收获；3. 教师对于学生的改错答案进行批改和评价，给予相应的反馈和建议。
六、教学扩展：1. 带领学生分析和总结其他类型英语题目的出题要点和解题技巧；2. 给学生提供更多的短文改错练习题，帮助他们更好地掌握和运用所学知识；3. 鼓励学生多读英语文章和文学作品，提高自己的语言素养和写作能力。
短文改错教案
短文改错教案引言：短文改错是英语学习中常见的一种练习形式，旨在帮助学生通过识别和改正短文中的错误来提高语言运用能力。
在教学过程中，教师要设计有效的教案，引导学生通过短文改错活动提高识别和纠正错误的能力。
本文将讨论如何设计一个有效的短文改错教案，以帮助学生更好地掌握这一技能。
一、教学目标：1. 学生能够识别并理解在短文中的语法、拼写、使用上的错误；2. 学生能够纠正所识别的错误，并正确使用相关的语法规则；3. 学生能够通过改写句子的方式改正短文中的错误。
二、教学准备：1. 活动所需教材和资料：准备具有常见错误的短文，包括语法、拼写和使用错误；2. 准备一些辅助教学材料，如语法规则和例句等；3. 准备标记工具，如彩色笔和荧光笔；4. 准备黑板或白板，并准备相关的写作工具。
三、教学步骤：1. 导入：教师可以通过提问和讨论的方式引起学生对短文改错活动的兴趣。
例如，教师可以问学生是否在写作时遇到过错误，或者问学生觉得什么样的错误最容易忽略等。
通过引导学生分享自己的经验，培养学生的观察力和注意力。
2. 介绍短文改错活动：教师可向学生介绍短文改错活动的目的和重要性。
讨论短文改错对提高语言运用能力和避免常见错误的帮助，并提醒学生在改错过程中要注意不同类型错误的辨别。
3. 演示短文改错：教师可选择一篇有错误的短文，将其投影到黑板或白板上，并以课堂讨论的形式对短文进行分析和改错。
教师需要解释错误出现的原因，并给出正确的改正方式。
此步骤旨在让学生了解如何识别和改正错误，并培养他们的语法意识。
4. 学生练习：学生在老师的引导下，分组或个别进行短文改错练习。
教师可以提供不同难度级别的短文，并根据学生的水平和需求进行分组。
学生需用标记工具标记出错误，并纠正错误。
教师要积极引导和辅导学生，及时纠正他们的错误。
5. 综合练习：在学生熟悉了短文改错的基本技巧后，教师可提供一篇较长的短文，让学生独立进行改错练习。
学生需在规定时间内识别和改正错误。
短文改错专项指导方案
一、背景与目的随着我国教育改革的深入推进，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
短文改错作为英语考试中的重要题型，旨在考查学生的语言运用能力。
然而，许多学生在这一题型上得分不高，主要原因是对语法、词汇、句型等方面的掌握不够扎实。
为了提高学生的短文改错能力，特制定本专项指导方案。
二、指导内容1. 语法知识（1）重点讲解常考的语法点，如时态、语态、非谓语动词、定语从句、状语从句等。
（2）通过例句分析，让学生掌握不同语法点的用法和区别。
（3）设计练习题，让学生在实际语境中运用所学语法知识。
2. 词汇知识（1）讲解常考词汇的用法和搭配，如同义词、反义词、固定搭配等。
（2）通过词根词缀法，帮助学生记忆和扩展词汇。
（3）设计词汇填空题，提高学生的词汇运用能力。
3. 句型知识（1）讲解常考句型的结构和用法，如宾语从句、状语从句、虚拟语气等。
（2）通过例句分析，让学生掌握不同句型的用法和区别。
（3）设计句型转换题，提高学生的句型运用能力。
三、指导方法1. 课堂讲解（1）教师根据学生实际情况，有针对性地讲解短文改错的相关知识。
（2）结合例题，让学生理解并掌握相关知识点。
2. 课堂练习（1）布置与短文改错相关的练习题，让学生在课堂上完成。
（2）教师对学生的练习进行点评，指出错误原因，帮助学生改正。
3. 课后辅导（1）教师针对学生在课堂上出现的问题，进行个别辅导。
（2）利用课余时间，为学生提供额外的练习材料。
4. 互动交流（1）鼓励学生之间互相讨论、交流，共同提高。
（2）开展短文改错比赛，激发学生的学习兴趣。
四、实施步骤1. 确定指导内容，制定详细的教学计划。
2. 课堂教学，讲解相关知识点。
3. 课堂练习，巩固所学知识。
4. 课后辅导，解决学生个性化问题。
5. 定期检测，评估教学效果。
五、预期效果通过本专项指导方案的实施，学生能够：1. 掌握短文改错的相关知识，提高解题技巧。
2. 提高英语语言运用能力，为英语考试取得优异成绩奠定基础。
初中短文改错教学案例
初中短文改错教学案例一、教学目标：1. 学生能够掌握常见的英语短文错误类型，并能有效修改。
2. 学生能够提高自己的语法和拼写水平。
3. 学生能够培养细心审查、反思并修改自己英语写作的能力。
二、教学准备：1. 多篇初中英语短文材料，每篇包含错误。
2. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
三、教学过程：1. 激发学生兴趣（5分钟）分享一个有趣的英语短文，鼓励学生发现其中的错误并纠正，引发学生注意错误的重要性。
2. 理解错误类型（10分钟）呈现几个常见的错误类型，如拼写错误、语法错误（动词时态、单复数、主谓一致等）、标点符号错误等。
通过例句和解析说明每种错误类型的特点。
3. 呈现短文材料（15分钟）呈现一篇包含错误的初中英语短文，让学生在课堂上认真阅读这篇短文并圈出错误。
提醒学生注意文意流畅和逻辑性。
4. 个别修改（10分钟）学生个别修改短文中的错误，老师巡视并给予指导和帮助。
确保每个学生都有机会参与到修改中。
5. 集体修改（15分钟）在黑板上呈现出短文的正文部分，让学生逐句修改并写在黑板上。
全班共同讨论，找出并纠正错误。
6. 检查修改结果（10分钟）分发正确版本的短文，学生自行核对并比较自己的修改结果。
老师解释正确答案并解释错误的理由。
7. 后续练习（15分钟）根据学生掌握情况，提供更多的短文材料供学生独立练习。
同时鼓励学生相互修改，共同提高。
8. 总结和反思（10分钟）老师引导学生总结今天的学习内容，回顾常见错误类型，强调细心修改的重要性。
鼓励学生反思自己在写作中常犯的错误并寻找改进方法。
四、教学延伸：1. 继续提供短文练习材料，让学生不断锻炼自己的修改能力。
2. 引导学生在写作过程中，培养仔细审查和反思的好习惯。
3. 鼓励学生相互交流和修改，培养团队合作能力。
五、教学评价：1. 观察学生在课堂中参与修改的积极性，评估他们的自主学习能力。
2. 检查学生的修改结果，评估他们对错误类型的理解和运用。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生们能够学会识别并纠正常见的英语短文错误，提高自己的语法和拼写水平。
短文改错专题教学设计
短文改错专题教学设计四川省仁寿县龙正中学王丽英一、teaching goals and the design of teaching important and difficult points:1、knowledge goals:make sure the students to grasp the standard format for Proof Readingask the students to find out several regular errors in the composition2、ability goals:improve the ability of finding out the errors and writing3、emotion goals:Lead the students to use the ability of expressing themselves right in the conversation 4、Teaching important and difficult points:Teaching important points：identify the regular errors in the composition Teaching difficult points:a.非谓语，细辨别b.句子成分多分析5、Teaching aids:1）ppt. 2)students ’ learning plan 3）exercise二、Teaching procedures and ways：Lead-in（导入）：teach the students to know about the importance of the Proof Reading Step Ⅰ1. Greetings.2. Learn about the importance of Proof ReadingStep ⅠT: First let us know about the requirements of solving “Proof Reading”.T: Ask the students to read the requirements in a low voice and remember them.S: the students to read the requirements in a low voiceT: show the types of errors and ask the students to find the errors and answer them1)one missing 2) one delete 3) eights mistakesS: find the mistakes from the examplesT: What’s the main trouble when correcting a composition? When you do it, what troubles do you often meet?S: answer itT: show the troublesT: What are the steps of correcting? Show the stepsT: Any others skills? Show the skillsT: Now we study the ways of correcting “Verb”. Show three questions on the screen and ask the students to find out the mistakes.S: answer the questions and explain the reasonsT: Then show the answers on the screen and especially explain the reason why we change “sare” into “is” in the last sentence. Now according to the three questions, we make a summary and fill in the blank in your papers. T: Now we study the ways of correcting “Noun”. Show three questions on the screen and ask the students to find out the mistakes.S: answer the questions and explain the reasonsT::Then show the answers on the screen and especially explain the reason why we change “father” into“father’s”in No. 3. Now according to the three questions, we make a summary and fill in the blank in your papersT: Now we study the ways of correcting “adjective .or adverb”. Show three questions on the screen and ask the students to find out the mistakes.S: answer the questions and explain the reasonsT::Then show the answers on the screen and especially explain the reason why we change “longer” into“long”in No. 3.. Now according to the three questions, we make a summary and fill in the blank in your papersT: Now we study the ways of correcting “Non-predicate”. Show the four questions on the screen and ask the students to find out the mistakes.S: answer the questions and explain the reasonsT::Then show the answers on the screemproven. Now according to the three questions, we make a summary and fill in the blank in your papersT: Now we study the ways of correcting “Pronoun”. Show four questions on the screen and ask the students to find out the mistakes.S: answer the questions and explain the reasonsT::Then show the answers on the screen and especially explain the reason why we add “it” before“important”in No.2. Now according to the three questions, we make a summary and fill in the blank in your papersT: Now we study the ways of correcting “Preposition”. Show six questions on the screen and ask the students to find out the mistakes.S: answer the questions and explain the reasonsT::Then show the answers on the screen and especially explain the reason why we change “such” into “so” in No. 6.T: Now we study the ways of correcting “Sentence constitution”. Show two questions on the screen and ask the students to find out the mistakes.S: answer the questions and explain the reasonsT::Then show the answers on the screen and especially explain the reason why we change “which” into “where” or add “in” before “which”.in No. 2T: Now we study the ways of correcting “The errors in logic”. Show one question on the screen and ask the students to find out the mistakes.S: answer the question and explain the reasonT::Then show the answer on the screenT: Now we study the ways of correcting “Article and Conjunction”. Show four questions on the screen and ask the students to find out the mistakes.S: answer the questions and explain the reasonsT::Then show the answers on the screen and especially explain the reason why we delete “a” in No. 1 and explain the reason why we change “while” into “when” in No.3. Now according to the four questions, we make a summary and fill in the blank in your papers.T: Now review the skills of how to do “Proof Reading” again . We still pay attention to others Show the contentsS: remember themT: Practice makes perfect. Ask the students to find out the errors in the composition by using the skills which they have just learned.S: the students answer the questions one by one.T: Especially explain the reason why we change “in” into “ on or along” in the last sentence.T: Now that’s all for the class. The homework is passage B. on page 5T: Goodbye class. Thank you。
短文改错课教学教案
新课程NEW CURRICULUM教学实践一、教材依据本节课内容选自内蒙古人民出版社出版的PK高考专题突破书面表达第22页模拟演练Unit One演练5和第28页模拟演练Unit Four演练3。
演练3是一篇有关音乐的短文；演练5是有关网上交友的短文。
两篇文章都紧贴学生生活，是学生熟悉的话题，有助于提起学生的学习兴趣。
同时让学生对音乐和网上交友有更多的了解，十分具有现实意义。
教师利用教材不但可以传授英语知识，而且可以在教学过程中通过渗透的方式将与学生紧密相关的知识渗透于课堂教学之中。
二、教学目标1.知识与技能目标通过一系列的训练，提高学生运用语言的综合能力，尤其是短文改错的能力，并能结合所给任务，综合运用新旧知识解决问题，完成任务。
在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题。
2.情感目标激发并提高学习英语的兴趣，乐于接受新鲜事物，勇于尝试，体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动地参与教学各环节，成为学习的主人；培养学生之间乐于合作的精神和正确的价值观。
三、教学重点短文改错一直是中学生英语考试中的薄弱环节。
本节课的重点是训练短文改错，提高英语表达能力以及学生的语言综合实践能力。
四、教学难点如何通过对短文改错能力的训练来提高学生用英语正确表达的能力。
五、教法与学法以任务型教学（Task-based Language Teaching）作为课堂教学设计之理念，具体采用小组合作法和交互式教学法等教学方法。
并坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则。
学生课前要认真预习，上课勤于思考，多动脑，热情、积极、主动地参与课堂上各种活动。
六、教学步骤step1：课前预习围绕短文改错布置预习，要求学生：Searching for some informa-tion about correcting errors in a passage.学生可以独立，也可以小组合作通过上网浏览，查找书籍等方式，至少收集到一条有关短文改错的信息，并将收集到的信息整理归纳，这样既培养了学生良好的学习习惯，同时也为课堂教学的顺利进行提供了有力保障。
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Step1
Lead in
How do you often do this kind of exercise?
Do you know some techniques?
Answering
to know the students’knowledge
Step2
New lesson
(1)Analyze trendsin NMET
Teaching important point
1. Enable the Ssto knowhow to do proof reading
2.Master main mistakes appearing in the text and the methods to correct them.
Teachingdifficult point
Enable the Sstoknow how to do proof reading.
Teachingmethods
multi-media computer; exercises paper; teaching tools
Teaching Steps
Teacher’s activities
Students’activities
Proof reading
Mistakes：verb；noun；adj/adv；pron；prep；article；conj
After-lesson
record
To deepenSs’understanding
of how to be a good reports.
To applywhatSs have
learned in this period.
Step 3
ise
(2)Show the table on the slide and let the Ss know about what kinds of mistakes often appear in proof reading..
1.Presentone student’s article tostudentsand make them correct mistakes.
2.Showsome students’compositions.
Individuals work
Todevelopstudents’writing ability.
2015.11.26
课题
Proof reading
课型
阅读与写作
Teaching
objectives
Knowledge
and skills
1.Enable students to know how to do proof-reading exercises.
2.Developstudents’reading skills in proof- reading.
短文改错教学设计
一、 设计思路：本节课是高三一节专项复习课，本节课旨在提高学生发现、判断和纠正错误的能力，来主要考查学生们在词法、句法、惯用法和行文逻辑等方面在语篇中综合运用英语的能力。最后通过一个游戏展示学生的作文,让学生自己找错误,同时又能提高学生的写作水平。
二、教案
授课教师
王辉
授课班级
3.7
授课日期
1）characteristics of
somekinds of mistakes appearing in these sentences.
unnecessary word missing word wrong word
Interview others and write news reports then show it to the class.
动词形,名词数.
还要注意形和副.
代词格,细领悟.
介词短语须关注.
习惯用法要记住.
冠词连词常光顾.
Recite limerick
Ss will do someexerciseon eachpart.
To make Ss know how to deal with proof-reading exercises.
Cooperative learning
Emotions,
Attitude
And Values
1.To arouse students’interestand learning passion.
2.Tocultivatestudents’ sense of group co-operation and teamwork.
Summary
Summarize the methodsofdealing with proof reading.
To arouse Ss’awareness of learningEnglish..
Homework
Finish a proof reading exercise.
Writing on board
3.Developstudents’reading and writing skills
Process
and
Methods
1.Teachers’guidance; study in groups;
2.Task-based method: Discussion;Autonomous Learning and