人教版八年级物理上册6.1质量教案
八年级物理上册 6.1质量教案 (新版)新人教版
第1节质量质量，进行实验。
(3)引导学生利用天平、烧杯测量液体质量，建议明确测量的步骤，有计划地进行操作。
讨论交流：(1)测量前，如何调节天平平衡？(调节平衡螺母，左倾右调，右倾左调)(2)测量过程中，指针稍偏向中央刻度线左侧，应如何调节其平衡？(通过移动游码，使天平平衡)(3)测量时，不慎将物体和砝码位置放反，还能测出物体质量吗？若能，如何计算？(能，用砝码质量减去游码所指示的质量即为物体质量)教学程序教师札记【新课引入】【活动导入】。
【新课推进】一、质量1．讨论：对上面导入中的问题进行交流、讨论，教师引导形成认识：(1)铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的。
(2)一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一颗铁钉所含的铁多；一块木板和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，一块木板比一把教学用木制米尺所含的木材多。
结论：(1)铁钉和铁锤、木板和米尺，我们都把它们称为物体。
构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。
从上面的例子我们可以看出物体是由物质组成的。
要注意“物质”和“物体”的区别。
物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物；物质是构成物体的材料，例如：桌子是物体，构成桌子的物质是木材。
“质”指物质，“量”指物质的多少。
教学过程教师札记2.在物理上为了描述物体所含物质的多少引入了质量的概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。
质量通常用字母m表示。
国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。
常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。
它们的换算关系是：1 kg＝103g，1 mg＝10－3g＝10－6kg，1 t＝103kg。
播放视频“质量的单位”。
生活中常用的单位有：公斤、斤、两，1千克＝1公斤＝2斤＝20两。
二、质量的测量设问1：生活中你见过哪些测量物体质量的工具？结论：测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、台秤等；而学校实验室、工厂化验室常用天平来测量物体的质量。
人教八上物理6.1质量教学设计
1.组织学生进行质量测量实验，培养学生的动手能力。
2.引导学生运用质量知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
（四）课堂小结
1.总结本节课所学内容，巩固学生的知识。
2.强调质量在实际生活中的重要性，培养学生的质量意识。
四、课后作业
1.完成课本相关习题，巩固所学知识。
2.收集生活中的质量相关问题，与同学分享并讨论。
-通过案例分析，让学生了解质量守恒定律在实际问题中的应用，培养学生的问题解决能力。
3.教学过程：
-导入新课：通过提问方式引导学生回顾密度知识，为新课学习做好铺垫；
-基本概念：讲解质量的概念、物理意义，引导学生正确区分质量与重量；
-测量方法：演示质量测量的基本方法，组织学生进行实践操作，培养实验技能；
（五）总结归纳，500字
在课程的最后，我会带领学生进行总结归纳。首先，我会让学生回顾本节课所学的质量概念、单位、测量方法以及质量守恒定律等知识点。然后，我会强调质量在生活中的重要应用，如密度计算、物体质量估测等。
在总结过程中，我会关注学生对知识点的掌握情况，针对学生的疑问进行解答。此外，我还会布置课后作业，要求学生收集生活中的质量相关问题，并在下一节课与同学分享。这样，既能巩固所学知识，又能培养学生的观察力和问题意识。
二、学情分析
针对人教版八年级上册物理6.1质量这一章节，学情分析如下：学生在之前的学习中已经接触过密度的概念，对于物体所含物质的多少有一定的理解基础。然而，质量作为一个独立的概念，学生可能对其定义、单位和测量方法等方面的知识掌握不够深入。此外，学生在解决实际问题时，可能会对质量与重量、质量与物体因素的关系等问题产生混淆。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
2.演示质量的测量方法，如使用天平、电子秤等，并指导学生进行实际操作。
人教版物理八年级上6.1质量优秀教学案例
3.通过实验和实际应用，让学生感受到物理学科与生活的紧密联系，培养他们对科学的热爱和责任感。
4.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，教育他们诚实守信、勇于承认错误的品质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用实物展示，如展示不同质量的物体，让学生直观地感受质量的存在和差异。
2.让学生对自己的学习过程进行评价，如“你在学习中有没有积极参与？你对自己的理解程度满意吗？”等。
3.鼓励学生相互评价，如“你觉得你的小组成员在实验中的表现如何？”等。
4.教师对学生的学习情况进行总结和评价，强调学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生持续努力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用实物展示，如展示一个苹果和一个橙子，提问学生：“你能判断哪个物体质量更大吗？为什么？”引发学生对质量的思考和兴趣。
2.引导学生相互讨论、交流观点，鼓励他们分享自己的思考和理解。
3.鼓励学生互相帮助，共同解决问题，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
4.组织小组展示和分享，让学生展示自己的研究成果，提高他们的表达能力和自信心。
（四）反思与评价
1.引导学生对实验过程进行反思，如“你在实验中遇到了什么问题？你是如何解决的？”等。
人教版物理八年级上6.1质量优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版物理八年级上册第六章第一节“质量”，质量是物理学中的一个基本概念，对于学生理解物体属性、力的作用等知识点具有重要意义。本节课主要内容包括质量的定义、单位、测量工具以及质量与物体所含物质的多少的关系等。
针对这一知识点，我设计了一节以实验探究为主的教学案例。通过让学生亲身参与实验，观察、分析、归纳质量的特性，使他们在实践中掌握质量的概念，提高学生的动手操作能力和思维能力。在教学过程中，我注重引导学生主动探究、积极思考，激发他们的学习兴趣，培养他们独立解决问题的能力。同时，结合生活实际，让学生感受质量在生活中的应用，提高学生的实际问题解决能力。
人教版八年级物理上册6.1《质量》优秀教学案例
2.采用小组合作、讨论等教学方法，培养学生合作学习、主动探究的能力。
3.运用探究式教学法，让学生在实验过程中掌握质量的测量方法和计量单位。
4.设计合理的课后作业，巩固学生对质量知识的理解和掌握。
（三）情感态度与价值观
人教版八年级物理上册6.1《质量》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级物理上册第六章第一节《质量》，质量是物理学中的一个基本概念，对于学生理解物质的属性、掌握基本的物理量有重要意义。本节课主要内容是让学生理解质量的定义、掌握质量的计量单位以及了解质量在实际生活中的应用。
在教学过程中，我以生活实例为导入，让学生通过观察和思考，体会质量的概念。接着，我引导学生通过实验，探究质量的测量方法和计量单位。在实验过程中，我注重培养学生的观察能力、动手能力和思考能力，使他们在实践中掌握质量的知识。
2.小组合作探究：通过组织学生进行小组合作探究，培养学生的团队合作能力和思考能力，使他们在实践中掌握质量的知识，提高他们的实验操作技能。
3.多元化的教学方法：采用提问、讨论、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，使他们在互动中学习和进步。
4.实践性教学：注重实验教学，让学生在动手实践中掌握质量的测量方法和计量单位，提高他们的实践能力，使他们在实践中发现问题、解决问题。
针对学生的认知特点，我采用提问、讨论、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。在教学过程中，我注重引导学生从生活中发现物理现象，激发他们的学习兴趣。同时，我通过设置合理的课后作业，巩固学生对质量知识的理解和掌握。
在教学评价方面，我采用多元化的评价方式，既注重学生的课堂表现，也关注他们在课后作业和实践中的应用能力。通过本节课的教学，我希望学生能够掌握质量的基本知识，提高他们的物理素养。
人教版八上物理6.1《质量》优秀教学案例
4.运用比较、分析等方法，让学生深入理解质量的特性，巩固所学知识。
5.通过课堂小结和课后习题，帮助学生回顾和巩固所学内容，提高学生的知识运用能力。
五、教学评价
1.知识与技能：学生能准确地描述质量的概念，掌握质量的单位及其换算关系；能运用质量的概念解决实际问题。
人教版八上物理6.1《质量》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级上册物理第六章第一节《质量》，质量是物理学中的基本概念之一，对于学生来说，理解质量的概念和特性是学习本章节的重点和难点。在教学过程中，我以生活实例导入，激发学生的学习兴趣，通过设计一系列实验和互动环节，帮助学生建立质量的概念，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
2.引导学生运用质量的概念解释生活中的现象，如为什么汽车超载会影响交通安全？通过问题解决的过程，培养学生的思维能力和创新意识。
（三）小组合作
1.设计小组讨论和实验操作活动，让学生在合作中思考、交流和解决问题。例如，让学生分组测量不同物体的质量，并比较它们的质量大小。
2.鼓励学生互相提问、质疑，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
2.过程与方法：学生能积极参与小组讨论和实验操作，具备一定的团队协作能力和实验操作能力；能运用比较、分析等方法深入理解质量的特性。
3.情感态度与价值观：学生对物理学科充满兴趣，具备探究精神和实事求是的态度；能认识到物理知识在生活中的重要作用。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活中的实例，如购物时称重、运动员体检等，创设情境，引发学生对质量的思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例导入，如购物时称重，引导学生关注质量的概念。
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6.1《质量》一、教学目标一、知识目标⑴明白什么是物体的质量、质量的国际单位，质量的单位换算。
⑵明白实验室测量质量的工具是天平和天平的使用。
二、能力目标⑴培育观看能力观看天平的构造，调剂天平的平稳螺母并了解其作用，观看游码的初始位置，观看游码在标尺上任一名置所对应的质量数。
⑵培育实验能力通过实验学会调剂天平，学会利用天平测物体的质量．明白利用天平常应注意的问题。
⑶．培育分析归纳能力通过对实例的分析，归纳出质量是物体的属性，不随物体的形状、状态、温度和所处的空间位置的改变而改变。
⑷．培育思维能力利用实物的对照，通过形象思维抽象出质量的概念。
3、情感目标我国远在两千连年前的秦朝，就已有了测量质量的工具，而且有了统一的测量物体质量的单位，培育爱国主义情感。
二、教学重难点重点：天平的调剂和利用。
难点：质量是物体属性的熟悉。
三、教具天平及砝码、挂图、杆秤等。
四、教学进程（一）引入课题举出几种生活中的实例：木桌与木椅相较，哪个含的木材多？铝勺与铝锅，谁含有的铝多？通过这些问题的回答，引出“物体”与“物质”，明白物体是由物质组成的。
分析与说明：一样学生平常没有注意区分“物体”与“物质”，通过以上实例，引导学生熟悉到木桌与木椅是物体，木材是物质；铝勺与铝锅是物体，铝是物质。
通过这些实例让学生去体会什么是物体，什么是物质，从而熟悉到物体是由物质组成的。
（二）进行新课（1）分析上述引入：木桌比木椅含有的木材多；铝锅比铝勺含有的铝多。
由此得出：物体所含物质的多少叫做质量。
（PPT展现）（2）讨论几个问题：把一块橡皮泥捏成各类形状，它的质量变不变？宇宙飞船上的宇航员把月球上的一块石头带回地球，这块石头的质量变不变？一块冰化成水，它的质量变不变？学生在讨论、回答上述问题的基础，教师归纳：质量是物体的一个大体的属性，与物体状态、形状、所处的空间位置的转变无关。
（PPT展现）（3）引导学生回忆小学数学课中学过的千克、克等单位，指出千克、克确实是质量单位。
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五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，思考并撰写一篇关于“质量在我们生活中的重要性”的小短文，要求不少于300字，旨在培养学生将理论知识与实际生活相结合的能力。
2.完成课本第6章第1节后的练习题，包括选择题、填空题、计算题和实验题，旨在巩固学生对质量概念、单位换算、测量方法等知识点的掌握。
2.教师展示一些常见物品，如苹果、鸡蛋、文具等，让学生观察并猜测这些物品的质量，激发学生的好奇心和求知欲。
3.教师提出问题：“质量是什么？它与重量有什么区别？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT或板书，向学生介绍质量的定义，强调质量是物体所含物质的多少，与重量有本质区别。
2.讲解质量的单位及换算关系，如千克、克、毫克等，并通过实例进行讲解，使学生能够熟练掌握单位之间的换算。
3.介绍天平等测量工具的原理和使用方法，指导学生如何进行质量的测量，并强调测量过程中的注意事项。
4.分析质量在科技、生活中的应用，如航天、体育等领域，让学生了解质量知识在实际生活中的重要性。
（三）学生小组讨论
4.学生对物理学科的兴趣和积极性存在差异，教师需关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
5.学生在合作交流方面有待提高，需要教师组织多样化的教学活动，培养学生的合作意识和团队精神。
针对以上学情，教师应结合学生的实际情况，设计具有针对性和趣味性的教学活动，引导学生主动探究、积极思考，提高学生对质量知识的理解和应用能力。同时，关注学生的情感态度，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学素养和综合素质。
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题进行讨论，如：“质量与重量的区别”、“质量单位及换算”、“质量测量方法”等。
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4. 引导学生运用质量概念解决实际问题，培养学生运用科学知识解决生活中的问题。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性，提高学生的自信心。
2. 培养学生勇于探究、严谨治学的科学态度，使他们认识到科学知识对于社会进步的重要性。
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一、案例背景
本案例背景基于人教版八年级物理上册第六章第一节“质量”的教学内容。质量是物理学中的一个基本概念，对于培养学生的逻辑思维和科学素养具有重要意义。本节课的主要内容包括质量的定义、计量单位、测量方法以及质量与物体属性之间的关系。
在教学过程中，我发现许多学生在理解质量概念时存在一定的困难，他们容易将质量与重量混淆，且对于质量的测量方法不够熟悉。针对这些问题，我制定了以下教学策略：首先，通过生活实例引入质量的概念，让学生感受到质量在实际生活中的应用；其次，利用实验道具和器材，让学生亲身体验和观察质量的变化，加深对质量的理解；最后，结合课后习题和案例分析，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
4. 鼓励学生进行小组互评和自我评价，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
（四）反思与评价
1. 教师要时刻关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高学生的学习效果。
2. 引导学生进行自我反思，检查自己在学习过程中的优点和不足，培养学生自我调整和自我完善的能力。
3. 组织学生进行同伴评价，鼓励他们相互鼓励、相互学习，提高学生的团队合作精神。
（五）作业小结
1. 布置作业：让学生运用所学知识，解决实际问题，如计算家庭物品的质量、分析质量对物体运动的影响等。
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质量
★教学目标
一、知识目标
1．知道质量的概念及其单位．
2．了解质量是物质的一种属性．
3．通过实验操作掌握天平的使用方法．
二、能力目标
1．通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力．
2．通过使用天平，学会测量固体的质量．
3．培养学生的空间想象能力．
三、德育目标
通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神．
★课程内容
1、知道质量的概念及其单位
2、了解质量是物质的固有属性
3、通过实验操作掌握天平的使用方法
★重点——质量的单位及换算关系；托盘天平的使用方法和注意事项。
★难点——托盘天平的使用方法和注意事项
★教具——天平、砝码
★过程
一、质量（m）
1.定义：物体中所含物质的多少叫质量
2.质量是物体本身的固有属性，不随物体的形状、状态和位置而改变。
3.质量的单位：千克（kg）、克(g) 、吨(t)
二、质量的测量
1.测量工具：天平
2.托盘天平的使用方法
（1）“放”天平放在水平台面上
游码放在零制度外
看指针偏左（平衡字母→右）
a．调节方法
（2）“调”看指针偏右（平衡字母→左）
b．判断横梁平衡的方法
（3）“测” a.左物右码（原则）
b.加减砝码由大到小
（4）“读” a.m物=m砝+m游
b.移动游码相当于往右盘加砝码，读数以游码左侧为准。
3、注意事项
（1）加减砝码应用錣子。
（2）所测质量不能超过“称量”。
（3）不能直接放入潮湿物和化学药品至天平盘。
★小结：
这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用．质量测量时必须分步进行，先做什么，后做什么．(例如测液体质量时不可避免地要测出“空杯的质量”．但先测还是后测有很不同的意义)天平的使用主要有两方面：一是使用之前的调节，手调螺母，眼看指针，脑要判断；二是测量，也就是使横梁恢复平衡，应加减砝码，移动游码．
（带着这次凝问结束这节课）
1、 如果游码不回零对称量有什么影响？
2、 左物右码→放错了又会怎样？
3、 加减砝码一定用錣子？
★作业——动手动脑学物理
★板书设计
★反思：
§6.1（2） 质量（实验习题课）
★课程内容
1、 理解天平使用过程中的基本原则、基本注意事项的必要性。
2、 测量液体和细小物体的质量
3、 比较天平和台秤
★重点——会使用天平测量液体和细小物体的质量
★难点——理解天平的基本操作
★教具——天平、砝码、烧杯、水等 质量 概念：物体所含物质的量（m ） 单位及单位换算：kg 、g 、mg 、t 1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg 测量（天平） 构造 调节 （略） 使用
★过程
一、物体质量的测量
1、若使用前游码未回零——使测量值偏大
2、若左砝右物——m砝 =m物+m游（这是错误原则）与m物=m砝+m游相违背
例1、用托盘天平称物体质量时，将被测物体和砝码放错位置，在左盘放100g和20g砝码各一个，游码此时的刻度为4g，则物体质量是多大？
解：据题意 m物=m砝-m游=100g+20g-4g =116g
3、若砝码磨损或锈蚀
大于标示量
小于标示量
砝码磨损→使测量值偏大
砝码锈蚀→使测量值偏小
4、液体质量的测量
（1）测出空容器的质量m。
（2）测出容器和液体总质量m
则 m液=m-m O
例2、用天平称一瓶水的质量，甲同学先测出瓶子的质量m1，再测出装满水的瓶子质量m2，则一瓶水的质量为（m2-m1），乙同学先将瓶子装满水，测其总质量为m1/，水倒掉后测得瓶子质量为m2/,则水的质量为（m1/-m2/）,你认为哪种方法更好？为什么？
5、细小物体的质量测量——累积法
例3、给你一个滴管，一个烧杯，一架天平和一些水，你如何利用这些器材测出一滴水的质量？
1、用烧杯测出空烧杯的质量m。
方法 2、用滴管向烧杯中均匀滴入50滴水，称其总质量为m
3、一滴水的质量 m/=(m-m o)/50
6、比较台秤和天平
（1）天平左右臂长相等，台秤左、右两臂不等。
（2）天平的砝码质量等于标示质量，台秤的槽码质量小于标示质量。
★小结：结合例题和学生一起小结
★反思：。