最新小学四年级数学下册《天平游戏》教案案例三篇
2023-2024学年四年级下册数学《天平游戏》(教案)
20232024学年四年级下册数学《天平游戏》（教案）在今天的数学课上，我们将继续学习《天平游戏》。
通过这个游戏，孩子们可以加深对质量单位换算的理解，提高他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
一、教学内容我们使用的教材是四年级下册的数学教材，今天我们将学习第六章《质量与重量》。
具体内容包括：了解质量的单位，克、千克、吨；学习质量的换算，即1千克=1000克，1吨=1000千克；通过实际操作，让学生掌握天平的的使用方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够：1. 掌握质量的单位换算；2. 能够正确使用天平进行质量的测量；3. 培养孩子们的观察能力、思考能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们掌握质量的单位换算和天平的使用方法。
难点在于让孩子们能够通过实际操作，理解并掌握质量单位之间的换算关系。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括天平、砝码、各种质量的物品以及记录表格。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先给孩子们展示一些物品，让他们估计这些物品的质量，并记录下来。
3. 质量单位换算的讲解：然后，我会通过示例，向孩子们讲解质量单位之间的换算关系，如1千克=1000克，1吨=1000千克。
4. 随堂练习：在讲解完后，我会让孩子们自己操作天平，进行一些质量的测量和换算练习。
5. 例题讲解：在孩子们掌握了基本的知识后，我会给他们一些例题，让他们通过天平的实际操作，解决一些质量的问题。
六、板书设计板书设计如下：质量单位换算克→ 千克→ 吨1000克 = 1千克1000千克 = 1吨七、作业设计作业题目：1. 请写出质量单位之间的换算关系。
答案：1. 质量单位之间的换算关系：1千克=1000克，1吨=1000千克。
2. 两个苹果的质量是0.4千克。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会给孩子们提供一些拓展延伸的学习材料，让他们在家里也能进行一些质量的学习和练习。
2022-2023学年四年级下册数学《天平游戏》(教案)
2022-2023学年四年级下册数学《天平游戏》（教案）一、教材分析《天平游戏》是四年级下册数学中的一篇教材，主要内容是关于天平的概念和使用方法。
本节课重点介绍天平的使用方法，引导学生通过操作天平达到平衡的目的。
二、教学目标1.了解天平的概念和用途；2.掌握天平的操作方法；3.能够通过天平操作实现物品的平衡。
三、教学重难点1.天平的概念和用途；2.天平的操作方法；3.让学生理解平衡的概念和实现方法。
四、教学步骤1. 导入1.引入教学主题：“今天我们要学习的是天平的应用方法，通过操作天平来探讨平衡的概念和实现方法。
”2.回归实际：“你们平时见过天平吗？它是用来做什么的呢？”3.引入目标：“我们将学习天平的概念和使用方法，通过实际操作让大家能够自己实现物品的平衡。
”2. 讲解1.讲解天平的概念和用途。
2.讲解天平的结构和操作方法。
3.讲解测量物品质量的方法。
3. 操作1.小组活动，每个小组配备一台天平和不同重量的物品，让学生自行尝试操作，探究天平的原理和使用方法，互相帮助，达到平衡状态。
2.老师巡视，检查学生的操作情况，并给予必要的指导和纠正。
4. 总结1.老师引导学生回顾今天的学习内容，重点让学生复述天平的概念和使用方法以及实现平衡的方法。
2.老师总结课堂，强化天平的概念和用途，并点评学生操作的情况。
五、教学反思1.教材内容：本教材容易引起学生的兴趣，可以通过实际操作来切实体验天平的原理和使用方法，达到教学目标。
2.教学方法：通过讲解和实际操作相结合的方式让学生更好地理解和掌握知识，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3.教学效果：通过学生的实际操作和表现，可以看到大部分学生已经掌握了天平的概念和操作方法，但也有一些学生表现较差，需要加强后续训练。
小学四年级下册数学《天平游戏》教案
小学四年级下册数学《天平游戏》教案一、教学目标1.知识目标：–理解天平的基本结构，掌握称物体的方法。
–掌握解决简单天平问题的方法，能一步步解决天平问题。
2.能力目标：–能正确地使用天平工具进行称量物体，掌握将天平分成两份、三份的方法。
–能够分析天平问题，提出解决问题的步骤。
3.情感目标：–培养学生观察、分析问题的能力。
–培养学生团队协作意识。
二、教学重点和难点2.1 教学重点：1.掌握天平工具的使用方法。
2.能够分析天平问题，提出解决问题的步骤。
3.培养学生团队协作意识。
2.2 教学难点：1.学生需要学会将天平分成两份、三份的方法。
2.学生需要养成分析问题、通过步骤解决问题的习惯。
3.培养学生团队协作意识，使学生能够相互合作，解决问题。
三、教学方法1.合作学习法2.讨论法3.体验法四、教学准备1.天平 x32.物品 x6（同重物品 x2，不同重物品 x4）3.白板、白板笔、橡皮五、教学过程5.1 导入在解决天平问题之前，先铺垫一个生活中的场景。
老师可以询问一些日常生活中有关天平的实例，如物价公示牌、厨房秤、医院体重秤等，通过提问让学生了解天平的基本结构和用途。
然后老师可以播放一个天平使用视频，展示天平使用的具体步骤，让学生更好地了解天平的使用。
5.2 引入老师在白板上画出一组天平图形，然后让学生根据图形，分组讨论图形状的不同，并让学生用文字描述图形状的差异。
5.3 独立学习老师将天平和不同重的物品放在课桌上，让学生自己练习称物品的方法，并让学生将天平分成两份、三份的方法。
在学生的练习中，老师可以逐渐提高难度，让学生掌握解决简单天平问题的方法。
第一个问题可以是两个同重物品放在一边，一个不同重的物品放在另一边，让学生尝试分析问题，解决天平倾斜的现象。
5.4 合作学习老师组织学生进行合作学习，将学生们分成小组，让他们一起解决更难的天平问题。
老师可以根据学生的情况设定不同的问题，让学生间相互合作解决问题。
小学四年级数学下册《天平游戏》课件【三篇】
课件/热点专题小学四年级数学下册《天平游戏》课件【三篇】【导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。
好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。
下面就由小编为大家带来小学四年级数学下册《天平游戏》课件，欢迎各位参考借鉴！小学四年级数学下册《天平游戏》课件篇一教学目标：1.通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立;等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数)，等式仍然成立。
2.利用发现的等式性质，解简单的方程。
3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学重点：通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立;等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数)，等式仍然成立。
教学难点：利用发现的等式性质，解简单的方程。
教学策略：利用教材这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上(或减去)同一个数。
等式仍然成立。
在前面学习的基础上直接提出问题，让学生经历一个猜想→验证→总结的探究过程，让学生在获取知识的同时有深入的情感体验，也体验了学生的主体性，通过自主探究，合作交流，归纳过程获得知识。
教学准备：图片，纸卡。
教学设计：教学环节主导活动主体活动设计意图一、创设情境激趣明标出示91页的天平图：今天我们要在天平上做游戏，通过游戏我们将发现一些规律。
现在我在天平的左边放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在正中央，说明什么?如果在天平的左侧加上2克砝码，右侧也加上2克砝码，你们发现了什么?怎样用算式表示?如果在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发现了什么?用算式表示你的发现。
现在左侧放的砝码的质量用x表示，右侧放10克砝码，天平两边平衡。
用算式表示天平两边平衡的状况。
《天平游戏》教案
《天平游戏》教案一、教学目标：1. 让学生了解天平的基本结构和原理，知道天平是如何用来称量物体的。
2. 培养学生使用天平进行称量的技能，提高他们的实验操作能力。
3. 通过天平游戏，培养学生的观察能力、思维能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 天平的基本结构：天平盘、横梁、砝码、支柱等。
2. 天平的原理：杠杆原理。
3. 天平的调节和使用方法：如何调节平衡、如何加减砝码、如何读取称量结果等。
三、教学重点与难点：重点：天平的基本结构、原理和调节使用方法。
难点：如何准确地使用天平进行称量，以及如何通过天平游戏培养学生的观察能力和思维能力。
四、教学准备：1. 天平仪器若干台，砝码一套。
2. 各种不同质量的物体，如书本、水果、文具等。
3. 天平游戏卡片若干张。
五、教学过程：1. 导入新课：通过向学生展示各种物体，引导学生思考如何快速准确地知道这些物体的质量。
进而引入天平的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解天平的基本结构、原理和调节使用方法：教师示范如何操作天平，讲解天平的工作原理，让学生初步了解天平的使用方法。
3. 学生分组实践：让学生分成小组，每组一台天平，进行实践操作。
教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
4. 天平游戏：教师发放天平游戏卡片，让学生在游戏中运用天平进行称量。
通过游戏，培养学生的观察能力、思维能力和团队协作能力。
5. 总结与反思：教师引导学生总结天平的使用方法和技巧，以及在天平游戏中取得的成果。
鼓励学生分享自己的心得体会，为课后继续实践奠定基础。
六、教学评价：1. 学生能熟练掌握天平的使用方法，了解天平的基本结构和原理。
七、教学拓展：1. 邀请物理学专家进行讲座，深入讲解天平的历史、原理和应用。
2. 组织学生参观实验室，亲身体验天平的使用和称量过程。
3. 开展家庭科学实验，让学生在家中尝试使用天平进行称量，培养学生的实践能力。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对天平学习的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时进行教学调整。
《天平游戏》教案：小学四年级数学下册中的重力平衡法
近年来，随着科技的发展和普及，大量的数学教材逐渐地被数字化和在线化。
而《天平游戏》教案则是其中之一。
它是小学四年级数学下册中的重力平衡法的一个重要教材。
本文将深入地探讨《天平游戏》教案的设计思路，内容和教学效果。
一、教学目的《天平游戏》教案旨在通过设计与游戏结合的方式，帮助学生理解重力平衡法。
重力平衡法是指一种应用物理力学的方法，通过对物体质量、重力和杠杆定律等因素的量化和相互关系的分析，来解决物体平衡和不平衡的问题。
这种方法在日常生活中经常被用于工程、建筑和机械制造等领域。
二、教学内容《天平游戏》教案分为三部分，包括学前导入、游戏过程和游戏总结三个部分。
1.学前导入学前导入的目的是引导学生归纳、发现问题和激发学习兴趣。
学前导入可以使用问题情境引导学生思考，例如：在斜坡上水桶掉下来了，如何摆放石头防止水桶掉下来？学生可以根据自己的想法做出回答并跟本垃圾箱对答案。
学前导入的过程中，教师可以针对学生的答案提出问题或引导学生进行思考和探讨。
2.游戏过程游戏过程是《天平游戏》教案的核心。
教师可以根据学生的年龄和学习要求进行简单或复杂的设计。
例如，教师可以给学生准备一个有两个盘子的天平，其中一个盘子里有苹果，让学生通过在另一个盘子上放置正确数量的重物来使两个盘子达到平衡。
学生可以通过摆放不同数量或重量的重物来观察天平的变化，不断调整重物的位置以达到平衡。
通过游戏过程中不断的试验和推算，学生可以理解重力平衡法的基本理论和实际应用。
3.游戏总结游戏总结的目的是概括和总结学生在游戏过程中所学到的知识和经验。
教师可以通过提出一些问题来引导学生回忆和总结自己的学习过程。
例如：“通过本次游戏，你学到了什么？你还有哪些疑惑和问题？”通过游戏总结，学生可以对重力平衡法有更深刻的理解和认识。
三、教学效果《天平游戏》教案的教学效果非常显著。
游戏性质的设计引发了学生的学习兴趣和热情。
学生在愉悦和轻松的氛围下积极参与游戏，从而使教学变得高效和有效。
(北师大版)四年级数学下册教案天平游戏
（北师大版）四年级数学下册教案天平游戏教学目标1.理解天平的概念和使用方法。
2.掌握分配律和合并同类项的基本操作。
3.培养团队协作精神和思考问题的能力。
教学过程导入（5分钟）首先，引入天平的概念和使用方法，让学生了解天平的作用和基本使用方法。
在黑板上画出简单的天平图示，引导学生进行观察和思考，从而达到理解天平的作用和使用方法的目的。
练习环节（30分钟）1.分组练习（15分钟）在课堂上分组进行天平练习，将学生分成四人一组，动手操作天平，理解天平的使用方法，完成天平上的实验，并用纸板将实验结果记录下来，加深学生对天平的印象。
2.接续练习（15分钟）将学生进行横向分组，每组两人，同时操作天平，遵循规定，进行简单的加减计算，并要求出计算结果。
小组内部协作，沟通合作完成计算。
引导问答环节（15分钟）在课堂进行调查问卷，以调查形式获取学生使用天平的情况，了解学生在使用天平时出现的问题，并引导学生进行讨论，解决问题。
总结（10分钟）课堂总结是一篇文章的重点，需要全面总结本堂课学习的内容，回顾本次实验活动的主要内容，总结天平的使用方法，同时运用课堂内容进行计算，强调应用。
教学要点1.学生要理解天平的概念和使用方法。
2.鼓励学生团队协作精神，在小组内部协作，沟通合作完成计算，增强合作意识。
3.引导学生进行问题解决，增强学生思考问题和解决问题的能力。
教学评价根据学生实验的情况和课堂表现，进行教学评价。
首先要考核学生理解天平的情况，包括天平的概念和使用方法；其次要考核学生的计算能力，包括分配律和合并同类项的基本操作；最后，要考核学生团队协作精神和思考问题的能力。
对于评价不合格的学生，要及时了解其问题原因，及时进行纠正。
小学四年级数学教案：巧妙策略解决《天平游戏》
小学四年级数学教案：巧妙策略解决《天平游戏》引言：《天平游戏》是一款很受孩子们喜欢的数学游戏，它可以训练孩子们的思维和逻辑能力。
但是，在游戏过程中，很多孩子们都会遇到难题——如何快速求出天平两侧的物品重量差？本文将会为大家介绍一些巧妙的解题策略，让孩子们能够轻松应对《天平游戏》。
一、游戏规则我们先来了解一下《天平游戏》的基本规则。
游戏中，我们需要通过称重将一组物品按照重量排序，如下图所示：在上图中，我们需要从七个球中找出最重的球。
我们有一个天平和两个铁砝码，可以用来称重。
天平两侧放置物品，左侧称重结果大于右侧，则意味着左侧物品的总重量较大，相反，则意味着右侧物品的总重量较大。
我们可以通过多次称重，缩减候选球的数量，最终找出最重的球。
二、解题策略1、分组法在开始游戏前，我们可以将所有的球分成三组，分别为两组并列最重和一组最轻的，如下图所示：当我们用天平比较完第一次后，就能把球再重新分组。
如果左边的球比右边的球重，那么左边的球中一定有一个是最重的；否则右边的球中一定有一个是最重的。
那么最重的球和之前分组时在一组的球就不可能是最轻的，这些球就可以被剔除掉。
由此，我们便可以大大缩减球的数量，简化游戏难度。
2、减少称重次数在比较两侧物品时，如果物品数量很多，我们可能需要多次使用天平来比较。
但是，如果我们采用加减法，就能够在更短的时间内得到答案。
比如，“左侧一个3球，两个2球；右侧一个3球，两个1球”这组数据，我们可以做如下的转化：左侧：3-2-2=1右侧：3-1-1=1这样，我们就不需要把所有球都放在天平上一一比较，减少了称重次数，提高了游戏效率。
3、逐个排除在游戏过程中，我们往往需要不断比较，逐步缩小答案的范围。
如果此时出现两个物品无法比较的情况，我们可以直接将这两个物品从比较的范围中排除掉，并重复使用之前的策略，直到得出最终答案。
三、总结通过分组法、加减法和逐个排除等策略，我们可以大大提高孩子们解决《天平游戏》的能力。
小学四年级数学《天平游戏》教案：发挥想象之创新篇
本文将为您介绍小学四年级数学《天平游戏》的创新教学设计。
一、教学目标1. 学生能够了解天平的基本构造和功能。
2. 学生能够理解天平的使用方法，掌握天平的法则。
3. 学生能够用天平来比较物品的质量。
4. 学生能够通过天平游戏锻炼自己的逻辑思维和创新意识。
二、教学内容1. 了解天平天平是一种用来衡量物体质量的工具，由一个平盘和两个臂杆组成。
平盘支撑在底座上，臂杆连接到平盘的两端。
2. 天平的使用方法天平使用时，需要把待称的物品放在一个平盘上，使用另一个平盘加质量来平衡。
当两侧的平盘平衡时，表示它们的质量是相等的。
3. 掌握天平的法则天平的法则是，在一个平衡的天平上，如果增加一边质量，则必须在另一侧增加相同的质量才能维持平衡。
4. 比较物品的质量通过天平，可以比较不同物品的质量大小，比如说，称出一个苹果和一个梨子的重量，从而知道哪个更重。
5. 锻炼逻辑思维和创新意识在天平游戏中，学生需要通过动手实践和思考，探索和发现天平的奥妙，从而培养自己的逻辑思维和创新意识。
三、教学方法1. 观察法通过向学生展示真实的天平，让他们可以亲自观察和了解天平的基本构造和功能。
2. 实践法较不同物品的质量，从而掌握天平的使用方法和法则。
3. 游戏法在游戏中，学生可以运用天平，探索和发现天平的各种规律和奥秘，并通过自己的创新意识和逻辑思维，设计出一些新的游戏规则和玩法。
四、教学过程1. 热身老师可以通过问学生一些问题，来激发他们的兴趣和好奇心，比如说：“你们知道天平是什么吗？”“你们知道天平有什么作用吗？”等等。
2. 观察真实的天平老师可以向学生展示一些真实的天平，并带领学生仔细观察，了解天平的基本构造和功能。
3. 自己动手操作的质量，从而掌握天平的使用方法和法则。
4. 设计新的游戏规则和玩法在游戏中，学生可以运用天平，探索和发现天平的各种规律和奥秘，并通过自己的创新意识和逻辑思维，设计出一些新的游戏规则和玩法。
五、教学评价1. 学习成果展示学生可以在课堂上展示他们自己制作的天平模型，并讲述天平的使用方法和法则，同时演示一些比较物品重量的实例。
《天平游戏》小学四年级数学教案：锻炼孩子数学思维素质
《天平游戏》小学四年级数学教案：锻炼孩子数学思维素质在小学数学教育中，数学思维素质是非常重要的一个方面。
而天平游戏则是一个能够锻炼孩子数学思维素质的好方法。
本文将围绕天平游戏这一主题，结合小学四年级数学课程要求，介绍一份适合小学四年级的数学教案。
一、教学目标1.理解天平游戏的基本玩法和规则；2.能够解决简单的天平问题，计算出未知数的值；3.了解天平游戏对数学思维素质的培养作用，并且能够应用到生活实际中。
二、教学重难点重点：学生能够理解天平游戏规则，并且能够解决基本的天平问题。
难点：学生能够掌握天平问题的求解方法和技巧，同时能够将所学应用到实际生活中。
三、教学内容1.导入（10分钟）引导学生回忆小学三年级学过的有关天平的基本概念，例如平衡和不平衡，以及如何通过向天平上添加或减少物品来调整平衡。
2.学习与实践（35分钟）2.1.课堂讲解通过教师的讲解，向学生介绍天平游戏的基本规则和玩法。
教师可以使用PPT或者实物展示的方式，将天平游戏呈现给学生。
同时，讲解中间需要提醒学生注意如何识别天平上的未知数，以及如何对天平进行计算平衡问题。
2.2.天平游戏实验学生可以分组进行实验，每组分配一定数量的标准重物、天平和未知物品。
学生需要在自主操作的过程中尝试调整天平，找到平衡点，并计算出未知物品的数量。
2.3.组内讨论在实验的过程中，学生可以进行组内讨论，分享彼此的经验，相互学习。
教师应该鼓励学生提出问题，并引导他们探讨问题的解决方法。
3.课堂总结（15分钟）对于学生进行总结，让学生口述他们愉快的天平游戏体验以及游戏带给他们的数学思维素质的提升。
同时，总结整个天平游戏的规则和基本解题方法。
四、注意事项1.教师可以根据不同情况进行调整，例如对于学生明显能力超前的，可以设置高阶难度的天平问题，以此来挑战他们的智力。
2.教师应该在教学过程中凸显数学思维素质的重要性，鼓励学生思考，鼓励学生发现问题和解决问题，并且让学生能够将所学应用到实际生活中。
小学四年级数学下册《天平游戏》教案：引导孩子主动发现规律
小学四年级数学下册《天平游戏》教案：引导孩子主动发现规律一、教学背景：教学内容：小学四年级数学下册《天平游戏》学习对象：小学四年级学生学习目标：1、能够认识天平，并观察天平的特点。
2、发现天平两端的重量差别，学会分析问题。
3、通过游戏，引导学生主动发现规律。
二、教学过程：1、导入环节老师通过引导学生观察、探究天平的形状、组成和使用方法，让学生理解天平的基本原理和作用，调动学生的兴趣和积极性，为后续学习做好准备。
2、学习主体，包括以下三部分：（1）第一部分：学习天平的用法。
a、给学生展示两个带刻度的天平，让学生自己摆弄，对比两个天平的相同和不同之处，比较天平的使用方法和目的。
b、提醒学生注意天平的支点，告诉学生：要使天平平稳，才能准确进行称量操作。
c、让学生自己注意观察，感受天平两端的重量平衡和不平衡情况。
（2）第二部分：学习天平游戏的玩法。
a、给学生介绍《天平游戏》的游戏规则：利用给定的方块，根据天平上方形的变化，找出天平上图形的另一面。
b、告诉学生，游戏中的天平和已知份量为等价份量，只要一个方块移到另一个位置，就要重新平衡天平。
c、让学生自己进行游戏，探究和体验天平的特点，观察和比较方块间的不同，从中发现规律。
（3）第三部分：通过天平游戏发现规律。
a、通过玩游戏，让学生发现一个规律：天平上的方块与天平的支点有关。
举个例子，当天平上的方块靠近支点时，它的份量更重；当它离支点远时，它的份量更轻。
b、让学生把发现的规律表示出来：支点在左边，靠左的方块份量大；支点在右边，靠右的方块份量大。
c、让学生能够有效运用归纳和推理，独立发现更多的规律和方法。
三、教学方法：1、体验和探究法2、启发式教学3、情境教学4、多元课堂教学四、教学手段：1、教学核心是通过亲身体验和探究发现规律，因此需要充分使用实物、图片、视频等多种形式进行展示和讲解，让学生深入理解天平的原理和使用方法。
2、游戏作为学习手段，能够调动学生的兴趣，激发他们对数学的热爱和求知欲，因此在课堂中需要合理运用游戏引导学生主动发现规律。
《天平游戏》小学四年级数学教案：培养孩子逻辑思维
作为一款备受欢迎的数学游戏，《天平游戏》已经成为了很多学生喜欢的学习工具。
这个游戏采用的是一种独特的游戏模式，让孩子们在玩游戏的同时，培养了他们的逻辑思维。
在小学教育中，教授数学知识和启发孩子的逻辑思维能力非常重要，因此本文将探讨如何使用《天平游戏》来帮助小学四年级学生提高逻辑思维能力。
一、游戏介绍《天平游戏》是一款适合小学生的数学游戏，游戏场景是两边各有一个天平，需要利用不同的物品重量来平衡两边。
游戏中玩家需要根据提示将不同的物品放在天平上，使两边重量相等，通过每一关后，玩家就可以获得分数和升级。
此外，游戏还融合了趣味和挑战性，更具有吸引力，使学生更愿意亲近数学。
二、游戏对逻辑思维的重要性逻辑思维是指人们通过对事物相互关系的整体认识和分析，从而利用归纳、演绎等方法得出正确结论的思维方式。
在学习数学时，逻辑思维是非常重要的一个方面。
一个具有逻辑思维能力的学生能够迅速理解问题的本质，并从中找到解决问题的方法。
而在现实生活中，逻辑思维也是非常重要的，因为它能够帮助人们有效沟通、做出正确的决策等等。
通过《天平游戏》玩耍，可以培养孩子的逻辑思维能力，因为游戏玩法需要玩家利用数学知识和逻辑思维来平衡物品的重量。
而这些操作可以帮助孩子们练习逻辑推理、问题解决和决策制定等方面的能力。
此外，每个关卡的设置都有一定的难度，这能够激发孩子们的挑战心理，全面提高他们的思维能力。
三、如何利用《天平游戏》培养逻辑思维1.追踪孩子游戏的进程：监控孩子的游戏进程非常重要。
这样可以找出学生逻辑推理能力方面的弱点，并为孩子提供必要的指导，提高他们的思维能力。
2.玩家分组进行游戏：将学生分成小组，根据他们的不同程度安排不同的难度进行比赛。
在比赛中，孩子们可以相互挑战、讨论和分享经验，积极进取，在游戏中提高他们的逻辑思维能力。
3.收集孩子的反馈意见：对于一个优秀的教育工具，收集学生的反馈非常重要。
我们应该通过收集意见和建议来了解学生所喜欢的内容。
《天平游戏》小学四年级数学教案：魔术般的数字变换
《天平游戏》小学四年级数学教案：魔术般的数字变换在学习数学的过程中，常常会出现一些比较有趣的数学游戏，这些游戏既能够提高我们的逻辑思维能力，又能够让我们感受到数学的魅力。
其中，《天平游戏》就是一款很受小学四年级学生喜欢的数学游戏，它通过天平的视觉效果，让我们可以很好地理解数字在天平上的变换，不仅可以提高我们的操作能力，还能够增强我们的数学思维能力，让我们更好地理解数学。
一、活动目标通过小组合作，学生们通过图形的组合，变换和数量的比较，探究天平的工作原理和数字的变换过程，提高学生的逻辑思维能力。
二、活动内容1.讲解天平游戏规则在开始之前，需要先讲解一下游戏的规则。
天平游戏是根据天平的结构设计的，每个天平的两边有不同数量的重量，我们需要通过天平上的数字图形，将天平两边的重量平衡。
在游戏过程中，我们需要根据天平上的数字图形，进行数字组合和数量的比较，然后通过数字的变换来平衡天平两边的重量。
2.小组合作，完成天平游戏在讲解完游戏规则之后，需要将学生分成小组进行，每个小组根据天平上的数字图形，进行数字的组合和数量的比较，然后将数字变换后，将天平上的重量平衡。
学生们需要通过小组合作的方式，来思考解决问题的方法，同时还需要培养一定的团队合作能力。
三、活动要求1.学生需要根据天平上的数字图形，进行数量的比较和数字的组合，来探究天平的工作原理。
2.学生需要与其他小组成员进行合作，思考解决问题的方法，提高团队合作能力。
3.学生需要注重自己的思考能力和创造力，寻找一些好的解决方法，提高自己的逻辑思维能力。
四、活动评价1.小组排名：根据小组成员的合作精神、创造力和解决问题的能力，对各小组进行排名，提高学生的团队合作能力。
2.个人奖项：在活动中表现优异的学生，可以获得个人奖项，鼓励学生的个人能力。
3.课堂笔记：学生可以将思考的结果、解决方法和收获记录在笔记本中，以便以后的学习和复习。
五、结语通过天平游戏的学习，不仅可以提高学生的逻辑思维能力，还可以让学生感受到数学的魅力。
小学四年级数学《天平游戏》教案：培养思维之锻炼篇
小学四年级数学《天平游戏》教案：培养思维之锻炼篇在小学阶段，数学是必修课，也是非常重要的一门学科。
数学让我们更好的理解世界，推算未知的问题。
而数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方法。
在学习数学的过程中，学生们应该注重思维的锻炼，培养批判性思维、逻辑思维、创造性思维和解决问题的能力。
本文将讲解一种培养思维能力的数学游戏——天平游戏，以及如何通过这个游戏锻炼学生的思维能力。
一、游戏简介天平游戏是一种团队合作的数学游戏，其目的在于通过合作来协调权衡的关系和平衡的重要性。
游戏中包含一个天平、一些石头和一些重物。
游戏的目标是通过移动石头和重物，使得天平平衡。
在游戏中，学生需要了解重量的概念并进行感性认知，根据实际情况进行实验，从而找到解决问题的方法。
二、游戏规则1. 游戏中有一个天平，两边各有一个砝码。
2. 砝码的重量固定，不能改变。
3. 游戏中有石头和重物，每个石头和重物有不同的重量。
4. 学生需要合作来移动石头和重物，以此来达到天平平衡的目的。
5. 学生可以借助工具或其他物品来完成任务。
6. 在游戏的过程中，学生需要思考、观察、试验和判断才能找到解决问题的方法。
三、游戏的教育意义1. 培养合作精神在天平游戏的过程中，学生需要通过合作才能完成游戏的目标。
游戏可以培养学生的合作精神和团队合作的能力。
2. 锻炼思维能力天平游戏需要学生具备较强的分析思维和推理能力，只有对问题进行深刻的思考，才能找到解决问题的方法。
同时，游戏还可以锻炼学生的观察力和判断力，让学生逐渐形成逻辑思维和批判性思维的能力。
3. 提高解决问题的能力天平游戏需要学生针对具体的情况来进行实验和解决问题，锻炼学生的实践能力与探究精神，帮助学生掌握科学实验的基本方法和过程，提高了学生的解决问题的能力。
四、教学实践在教学中，我们可以将天平游戏应用于班级教学中。
教师需要准备天平、砝码、石头和重物等器材，并组织学生进行游戏。
在游戏过程中，教师需要引导学生思考如何将天平平衡，并逐渐让学生透过游戏认识到解决问题的方法和经验。
小学四年级数学《天平游戏》教案：加强合作之团队篇
小学四年级数学《天平游戏》教案：加强合作之团队篇一、教学目标通过天平游戏的学习，学生能够：1.掌握天平的物理原理，能够计算物体的重量。
2.培养团队协作精神，同时提高学生的逻辑思维能力。
3.增信自信，增强学生学习数学的兴趣。
二、教学重点和难点1.解决天平游戏中所遇到的问题。
2.团队协作，增强团队合作精神。
三、教学方法采用小组合作的教学方法，让老师做小组长，分别给每个组分配任务。
四、教学过程1.准备工作（1）打开学生的学习情趣老师可以打开一些有关巨石或天平的历史、趣事等影片、书籍，引导学生进入教学氛围，帮助学生自然的接受本次学习。
（2）展示教具准备好一个天平模型，并展示给学生，让学生了解天平原理，体验天平的重量感觉。
2.让学生自由探究天平原理在教师的引导下，学生们可以自由探究天平原理，实践证明天平的基本原理，并让学生在实践中了解到物体重量的概念，提高他们对数字的把握能力。
3.分组实践天平游戏（1）环节一：分组老师根据每个学生对于数学的掌握情况，将学生划分成相对均衡的小组，并为每个小组指定一名组长。
（2）环节二：探索与思考为了鼓励学生的思考能力，小组各派一名学生，在老师的指导下，每组用自己的认知能力探讨天平游戏的规则和玩法，并“碰撞”出自己的思路与方法。
（3）环节三：游戏实践任务每个小组的任务是将天平两端的重量平衡调整到一致，通过一定的规则将物品放在天平上，玩家需要思考如何使天平保持平衡。
（4）环节四：小组学生共同讨论小组成员可以继续与组内成员探讨如何使天平平衡，并制定计划，并且通过互相讨论，对每个问题设法解决。
在实施此环节的时候，老师可以适时指导，调整小组气氛。
（5）环节五：互相成就当每个小组达成任务并且调整天平平衡后，小组成员可以根据自己心情高声欢呼，并向其他小组展示自己是如何完成任务的。
老师会给出评价和反馈，并激励孩子们继续努力。
五、课后巩固和拓展充分利用已经掌握的天平原理，老师可以设立数学问题，推动学生更深层次地思考和学习。
2023-2024学年四年级下册数学《天平游戏》(教案)
2023-2024学年四年级下册数学《天平游戏》（教案）教学目标：1. 让学生理解天平的原理，掌握天平的使用方法。
2. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和合作能力。
3. 通过天平游戏，让学生巩固和运用所学的数学知识，提高解决问题的能力。
教学重点：1. 天平的原理和操作方法。
2. 天平游戏的设计和实施。
教学难点：1. 天平的平衡判断。
2. 游戏中的问题解决策略。
教学准备：1. 天平仪器。
2. 课件或黑板。
3. 课堂练习纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾天平的原理和操作方法。
2. 提问：天平在生活中的应用有哪些？二、新课导入（10分钟）1. 讲解天平的原理和操作方法。
2. 演示天平的使用，让学生观察并理解天平的平衡判断。
三、天平游戏（15分钟）1. 设计游戏规则，让学生分组进行天平游戏。
2. 学生通过调整天平两边的物品，使天平保持平衡。
3. 教师巡回指导，帮助学生解决问题。
四、课堂练习（15分钟）1. 发放课堂练习纸，让学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生分享自己在天平游戏中的体验和收获。
2. 教师总结本节课的学习内容，强调天平的原理和操作方法。
教学评价：1. 学生能熟练掌握天平的原理和操作方法。
2. 学生能通过天平游戏，巩固和运用所学的数学知识。
3. 学生在游戏中的合作能力和问题解决能力得到提高。
教学延伸：1. 让学生设计自己的天平游戏，并与其他同学分享。
2. 探索天平在其他领域的应用，如科学实验、称重等。
注意事项：1. 在天平游戏过程中，教师要确保学生的安全。
2. 鼓励学生积极参与，培养他们的合作精神。
3. 注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
参考文献：1. 《义务教育数学课程标准（2011年版）》2. 《小学数学教学指导纲要》需要重点关注的细节是“天平游戏的设计和实施”。
这个环节是本节课的核心，它直接关系到学生能否通过实践活动，理解和运用天平的原理，以及能否在游戏中培养合作能力和问题解决能力。
北师大版小学四年级下册数学《天平游戏》教案范文
北师大版小学四年级下册数学《天平游戏》教案范文教学目标：1．通过天平游戏，发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立；等式两边都乘一个数（或除以一个不为0的数），等式仍然成立。
2．利用发现的等式性质，解简单的方程。
3．培养同学们分析问题、解决问题的水平。
教学重点：通过天平游戏，发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立；等式两边都乘一个数（或除以一个不为0的数），等式仍然成立。
教学难点：利用发现的等式性质，解简单的方程。
教学策略：利用教材这个直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上（或减去）同一个数。
等式仍然成立。
在前面学习的基础上直接提出问题，让学生经历一个猜想→验证→总结的探究过程，让学生在获取知识的同时有深入的情感体验，也体验了学生的主体性，通过自主探究，合作交流，归纳过程获得知识。
教学准备：图片，纸卡。
教学设计：篇二教学目标：1.通过天平游戏，发现等式两边都加上（或都减去）同一个数，等式仍然成立，等式两边都乘上一个数（或都除以一个不为0的数），等式仍然成立。
2.利用发现的等式性质，解简单的方程。
教学重点：利用发现的等式性质，解简单的方程。
教学难点：发现等式两边都加上（或都减去）同一个数，等式仍然成立，等式两边都乘上一个数（或都除以一个不为0的数），等式仍然成立。
教学活动：活动一：创设情境，建立模型。
1．（出示天平）今天我们要在天平上做游戏，通过游戏你们将发现一些规律。
现在我在天平的左侧放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？（两边的质量相等。
5=5）2．现在我在天平的左侧再放2克砝码，右侧也加2克砝码，你们发现了什么？怎样用算式表示。
（5+2=5+2）3．分别在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发现了什么？怎样用算式表示。
生动手实验，列算式4．左侧的砝码重X克，右侧放10克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？你知道左侧的砝码重多少克？5．你能写出一个等式吗？（X=10）6．如果左侧再加上一个5克的砝码，右侧也加上一个5克的砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？你能写出一个等式吗？7．通过上面的游戏你发现了什么？（小组交流）8．你们再推想一下如果天平都减去相同质量，天平会怎样。
小学四年级数学下册《天平游戏》教案案例三篇
小学四年级数学下册《天平游戏》教案案例三篇小学四年级数学下册《天平游戏》教案案例一教学目标：1.通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立;等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数)，等式仍然成立。
2.利用发现的等式性质，解简单的方程。
3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学重点：通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立;等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数)，等式仍然成立。
教学难点：利用发现的等式性质，解简单的方程。
教学策略：利用教材这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上(或减去)同一个数。
等式仍然成立。
在前面学习的基础上直接提出问题，让学生经历一个猜想→验证→总结的探究过程，让学生在获取知识的同时有深入的情感体验，也体验了学生的主体性，通过自主探究，合作交流，归纳过程获得知识。
教学准备：图片，纸卡。
教学设计：教学环节主导活动主体活动设计意图一、创设情境激趣明标出示91页的天平图：今天我们要在天平上做游戏，通过游戏我们将发现一些规律。
现在我在天平的左边放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在正中央，说明什么?如果在天平的左侧加上2克砝码，右侧也加上2克砝码，你们发现了什么?怎样用算式表示?如果在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发现了什么?用算式表示你的发现。
现在左侧放的砝码的质量用x表示，右侧放10克砝码，天平两边平衡。
用算式表示天平两边平衡的状况。
现在天平的左侧加上5克砝码，右侧也加上5克砝码，你们发现了什么?用一个方程来表示?如果两边都加上10克呢?会出现什么情况?怎样用方程表示?如果都加上12克呢?通过上面的游戏，你发现了什么?引导学生发现：等式的两边加上同一个数，等式仍然成立。
学生回答说明什么天平两边的质量相等。
天平两边的质量仍然相等。
同学们分组做实验，列算式推选一个同学汇报。
四年级数学下册《天平游戏》教案
四年级数学下册《天平游戏》教案教学目标：1、通过天平游戏活动，让学生发觉等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍旧成立。
2、让学生能利用发觉等式的性质，解简单的方程。
3、通过操作、推理等活动，进展学生的数学思维。
教学重难点：通过天平游戏，关心学生明白得等式的性质，等式两边加（或减去）同一个数，等一式仍旧成立。
教具、学具：天平。
教学过程：一、创设情形，导入新课。
老师课前给每个组预备了一个天平。
你了解天平吗？如何才能使天平保持平稳？（左右托盘中放入同样重的物品。
）今天我们要利用天平来做游戏，通过游戏同学们将会发觉一些专门有味的东西。
【设计意图：以学生的体会基础动身，引导学生的爱好和思维进入到课堂学习中。
】二、创设情境，建立模型1、在天平的左侧放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？（两边的质量相等。
）能否用一个算式表示：5=52、再在天平的左侧再放2克砝码，你们发觉了什么？如何才能使天平复原平稳？（右侧也放入2克的砝码或物品。
）如何样用算式表示？（5+2=5+2）3、左侧的砝码重X克，右侧放10克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？你明白左侧的砝码重多少克？你能写出一个等式吗？（X= 10）4、假如左侧再加上一个5克的砝码，右侧也加上一个5克的砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？你能写出一个等式吗？（X+5=10 +5）5、通过上面的游戏你发觉了什么？先小组交流，再全班交流：天平的左右两边加上同样中的物品，天平仍旧保持平稳。
6、你们再推断一下假如天平都减去相同质量，天平会如何样。
先看书，再动手验证你的方法。
【设计意图：有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与经历，动手实践、自主探究与合作交流也是学生学习的重要方式。
在学生体会到天平的左右两边加上同样中的物品，天平仍旧保持平稳后，让学生进行推测和验证，丰富了学生的学习方式，提高了思维能力。
】7、通过刚才两组游戏，假如我们把天平作为一个等式的话，你发觉什么数学规律？小组交流。
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最新小学四年级数学下册《天平游戏》教案案例三篇天平游戏是北师大版四年级下册第七单元认识方程第三节内容,本节课的内容是学生在学习了《用字母表示数》和《方程》的基础上,进行的教学.下面就是小编给大家带来的小学四年级数学下册《天平游戏》教案案例三篇,希望能帮助到大家!小学四年级数学下册《天平游戏》教案案例一教学目标:1.通过天平游戏,发现等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成立;等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数),等式仍然成立.2.利用发现的等式性质,解简单的方程.3.培养同学们分析问题、解决问题的能力.教学重点:通过天平游戏,发现等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成立;等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数),等式仍然成立.教学难点:利用发现的等式性质,解简单的方程.教学策略:利用教材这一直观教具,让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量,天平仍然平衡,引导学生发现等式两边都加上(或减去)同一个数.等式仍然成立.在前面学习的基础上直接提出问题,让学生经历一个猜想验证总结的探究过程,让学生在获取知识的同时有深入的情感体验,也体验了学生的主体性,通过自主探究,合作交流,归纳过程获得知识.教学准备:图片,纸卡.教学设计:教学环节主导活动主体活动设计意图一、创设情境激趣明标出示91页的天平图:今天我们要在天平上做游戏,通过游戏我们将发现一些规律.现在我在天平的左边放5克砝码,右侧也放5克砝码,这时天平的指针在正中央,说明什么?如果在天平的左侧加上2克砝码,右侧也加上2克砝码,你们发现了什么?怎样用算式表示?如果在天平的两边放上相同质量的砝码,你们发现了什么?用算式表示你的发现.现在左侧放的砝码的质量用x表示,右侧放10克砝码,天平两边平衡.用算式表示天平两边平衡的状况.现在天平的左侧加上5克砝码,右侧也加上5克砝码,你们发现了什么?用一个方程来表示?如果两边都加上10克呢?会出现什么情况?怎样用方程表示?如果都加上12克呢?通过上面的游戏,你发现了什么?引导学生发现:等式的两边加上同一个数,等式仍然成立.学生回答说明什么天平两边的质量相等.天平两边的质量仍然相等.同学们分组做实验,列算式推选一个同学汇报.每人在纸上写一写一个同学汇报.在纸上写一下一个同学汇报.同桌两人互相研究一下得出结论:等式的两边加上同一个数,等式仍然成立.通过天平实验可以让学生亲身体验到天平平衡所需的条件,从而为方程意义的理解做好铺垫.让学生带着问题进入学校,激发学生的求知欲,引导学生寻求解决问题的方法,为后面的学习埋下伏笔.二、扶放结合探究新知同学们推想一下如果天平两侧都减去相同的质量,天平会怎样?你设法验证自己的想法是否正确.同学们通过刚才的两组游戏,你发现什么数学规律?我们利用同学们发现的这个数学规律,就是求出方程中的未知数x是多少.同学们试一试,如何求出x+8=10中的未知数x.x+8=10x+8-8=10-8x=2教师:想一想,如果在等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数),等式还成立吗?与同学交流你的想法.二、验证假设,得出规律教师巡视,对个别学生进行指导.说出你是怎么想的?教师根据学生的回答进行板书.4x=3804x 4=380 4x =95同桌两人互相研究和实验.在小组内讨论.在小组内商量后,学生汇报求未知数x的方法.与同学交流自己的想法.1.学生分组进行验证.2.学生汇报自己的验证方法及结果.3.学生尝试解方程:4x=400在游戏中,不仅让学生清楚地看到天平两边的变化,还巧妙地将直观演示与方程相结合,帮助学生体会变化的规律,为解方程打下基础.让学生在做中学,充分发挥小组的合作作用,学生在讨论交流中自己领悟知识.三、反馈矫正落实双基第91页试一试.教师进行个别辅导.第92、93 页的解方程.教师巡视,对个别学生进行辅导.学生独立完成,学生练习第92、93 页的解方程.学生独立完成全班交流.通过练习适量的题目,提高学生解题的熟练程度和灵活性.四、小结评价布置预习今天这节课我们学了什么内容,你学到了什么,还有哪些疑问?全班交流.提出问题.对本节课所学知识的总结.小学四年级数学下册《天平游戏》教案案例二教学目标:1.通过天平游戏,发现等式两边都加上(或都减去)同一个数,等式仍然成立,等式两边都乘上一个数(或都除以一个不为0的数),等式仍然成立.2.利用发现的等式性质,解简单的方程.教学重点:利用发现的等式性质,解简单的方程.教学难点:发现等式两边都加上(或都减去)同一个数,等式仍然成立,等式两边都乘上一个数(或都除以一个不为0的数),等式仍然成立.教学活动:活动一:创设情境,建立模型.1.(出示天平)今天我们要在天平上做游戏,通过游戏你们将发现一些规律.现在我在天平的左侧放5克砝码,右侧也放5克砝码,这时天平的指针在中间,说明什么?(两边的质量相等.5=5)2.现在我在天平的左侧再放2克砝码,右侧也加2克砝码,你们发现了什么?怎样用算式表示.(5+2=5+2)3.分别在天平的两边放上相同质量的砝码,你们发现了什么?怎样用算式表示. 生动手实验,列算式4.左侧的砝码重X克,右侧放10克砝码,这时天平的指针在中间,说明什么?你知道左侧的砝码重多少克?5.你能写出一个等式吗?(X=10)6.如果左侧再加上一个5克的砝码,右侧也加上一个5克的砝码,这时天平的指针在中间,说明什么?你能写出一个等式吗?7.通过上面的游戏你发现了什么?(小组交流)8.你们再推想一下如果天平都减去相同质量,天平会怎样.先看书,再动手验证你的想法.9.通过刚才两组游戏,如果我们把天平作为一个等式的话,你发现什么数学规律?小组交流.(通过天平游戏,发现等式两边都加上(或都减去)同一个数,等式仍然成立)活动二:解释运用:解方程1.求出X+8=10中的未知数X(1)什么是未知数?(2)根据刚才我们的游戏,你会求X?方程两边都减去8X+8-8=10-8X=2(3)怎样检验?2.试一试:求未知数X理解题意,解方程活动三:建立模型.1.看书:说一说你收集到哪些数学信息?2.等式两边都乘上一个数(或都除以一个不为0的数),等式能成立吗?你怎样验证?3.解释运用:解方程(1)饼400克,你能提什么数学问题?(2)怎样列方程?4X=400(3)怎样解方程?4.试一试:解方程.小学四年级数学下册《天平游戏》教案案例三教学目标:1、通过天平游戏活动,让学生发现等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成立.2、让学生能利用发现等式的性质,解简单的方程.3、通过操作、推理等活动,发展学生的数学思维.教学重难点:通过天平游戏,帮助学生理解等式的性质,等式两边加(或减去)同一个数,等一式仍然成立.教具、学具:天平.教学过程:一、创设情景,导入新课.老师课前给每个组准备了一个天平.你了解天平吗?怎么才能使天平保持平衡?(左右托盘中放入同样重的物品.)今天我们要利用天平来做游戏,通过游戏同学们将会发现一些非常有趣的东西. 【设计意图:以学生的经验基础出发,引导学生的兴趣和思维进入到课堂学习中.】二、创设情境,建立模型1、在天平的左侧放5克砝码,右侧也放5克砝码,这时天平的指针在中间,说明什么?(两边的质量相等.)能否用一个算式表示:5=52、再在天平的左侧再放2克砝码,你们发现了什么?如何才能使天平恢复平衡?(右侧也放入2克的砝码或物品.)怎样用算式表示?(5+2=5+2)3、左侧的砝码重X克,右侧放10克砝码,这时天平的指针在中间,说明什么?你知道左侧的砝码重多少克?你能写出一个等式吗?(X=10)4、如果左侧再加上一个5克的砝码,右侧也加上一个5克的砝码,这时天平的指针在中间,说明什么?你能写出一个等式吗?(X+5=10+5)5、通过上面的游戏你发现了什么?先小组交流,再全班交流:天平的左右两边加上同样中的物品,天平仍然保持平衡.6、你们再推想一下如果天平都减去相同质量,天平会怎样.先看书,再动手验证你的想法.【设计意图:有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式.在学生体会到天平的左右两边加上同样中的物品,天平仍然保持平衡后,让学生进行猜测和验证,丰富了学生的学习方式,提高了思维能力.】7、通过刚才两组游戏,如果我们把天平作为一个等式的话,你发现什么数学规律?小组交流.(通过天平游戏,发现等式两边都加上(或都减去)同一个数,等式仍然成立)8、 120+( )=120+35 234-123=234-( )345-( )=345-( )三、解释运用1、(出示图片)这时候天平平衡吗?你能写出一个等式吗?这个等式是一个方程.求出X+8=10中的未知数X(1)你知道这道题中的未知数X等于多少吗?说一说你的想法.X+8=10X+8-8=10-8 方程两边都减去8X=2(注意书写格式,等号要对齐.)(2)X=2对不对呢?你有什么来证明一下吗?【设计意图:在教学之前,让学生先自己体会,独立完成解方程的题目,然后再由教师进行针对性的指导和点评,这样学生的学习就会更加高效.】2、试一试:求未知数X独立完成,全班反馈,交流.3、全课小结.通过今天的游戏,你有什么收获?。