北师大版一年级下册语文快乐的小公鸡教学反思
一年级下册《快乐的小公鸡》教学设计和教学反思
一年级下册《快乐的小公鸡》教学设计和教学反思（下载）《快乐的小公鸡》教学设计1第１课时一．教学内容。
学习课文《快乐的小公鸡》。
二．教学过程。
1．谈话导入。
同学们，通过学习，我们知道了生活在集体当中与小朋友们团结友爱是很快乐的，那还要怎样做才干得到更多的快乐呢？通过我们今天的学习，想念你们就会知道了。
2．认读生字。
（1）小组合作认读生字。
a．同学自由练读生字。
（根据预习情况练读，同位互读）b．小组互检练读生字。
（使不同程度的同学对生字的熟悉程度都有所提高。
）c．出示卡片，集体认读。
（同学各自根据自身的情况用自身的方法识记生字。
教师检查，进一步巩固同学对生字的掌握。
）3．练读课文。
（1）初读课文（同学还段读）同学各自试读。
（同学根据各自情况练读，不会的字问问别的同学）同位互读。
（听一听读音是否正确）各小组同学，进行练读。
（奖励读的好的小组“最棒”）（2）练读整篇课文。
同学各自试读。
齐读，互相协助练读。
（要求程度较高的同学能够正确的连句成篇）分小组齐读课文。
作业设计：1．认读本课生字。
2．熟读课文。
3．练读《快乐的夏天》。
第２课时教学内容：1．继续练读课文。
2．进行相关练习。
同学学习过程：1．练习有感情朗读课文。
（1）播放课文录音。
要求：注意课文中应该重读的地方。
（2）同学分组自由练读。
（教师巡视练读情况，进行个别指导。
）（3）小组内分角色练读。
（进行组内交流，组员间进行互评。
）（4）集体分角色练读。
2．进行相关练习。
（1）同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？（同学各自根据自身的理解回答）（2）小公鸡知道了怎样才干快乐，有一个小朋友也知道怎样才干快乐，让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧！（3）各自根据拼音练读《快乐的夏天》。
考虑：文中的“我”为什么快乐呢？（4）集体交流。
（各自根据自身对文章的理解说说）（5）看来，大家都知道怎样才会快乐，那现在你觉得怎样才快乐呢？（同学各自根据对课文的理解联系自身的实际说，鼓励并引导同学思维说说还有怎样可以得到快乐。
一年级下册《快乐的小公鸡》教学反思(2篇)
学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，我首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待;教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过;教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识;学生不会，教材又没有画出来的，如“一样”“从此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。
整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。
另一点值得肯定的是，我注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并没有立即“解惑”，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。
第二篇：教后反思：本篇课文是篇童话，说的是小公鸡整天没事情做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。
故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。
”课前活动，创设情境，让学生感受到快乐，直接体会单元主题及引入课文的题目。
我安排了多种形式地朗读，积极引导学生在读中悟境、悟意、悟情，初步感受到快乐的含义。
在读书中奠定感情的基础，在分享快乐的学习中推进教学目标打下基础。
遵循文中学句，句子学词的认读法，在不割裂课文的情况下进行随文识字的教学，这种方法学生挺感兴趣的。
以文为范，仿学起步。
以学文为例；有意引导学生句式的仿学。
因为▁▁▁▁就能▁▁▁▁使学生明确读和写的密切联系，并通过仿学，了解句式的形式，掌握文章的结构，为今后作文训练做好启蒙工作。
但也有些不足，整节课的教学内容和时间安排得不合理，致使小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话，与爸爸的交谈悟出的道理没有在本堂课完成。
其中，应该把第一自然段和最后一个自然段安排在第一课时里。
自己的语言基本功需要加强，追求用语言使学生入情入境在课堂上学习。
犯了拼音的小错误，应读为“一”有时会重复学生的话，也要注意培养学生的倾听能力。
一年级下册《快乐的小公鸡》教学设计和教学反思
一年级下册《快乐的小公鸡》教学设计和教学反思《快乐的小公鸡》教学设计第１课时一．教学内容。
学习课文《快乐的小公鸡》。
二．教学过程。
．谈话导入。
同学们，通过学习，我们知道了生活在集体当中与小朋友们团结友爱是很快乐的，那还要怎样做才干得到更多的快乐呢？通过我们今天的学习，想念你们就会知道了。
．认读生字。
（）小组合作认读生字。
．同学自由练读生字。
（根据预习情况练读，同位互读）．小组互检练读生字。
（使不同程度的同学对生字的熟悉程度都有所提高。
）．出示卡片，集体认读。
（同学各自根据自身的情况用自身的方法识记生字。
教师检查，进一步巩固同学对生字的掌握。
）．练读课文。
（）初读课文（同学还段读）同学各自试读。
（同学根据各自情况练读，不会的字问问别的同学）同位互读。
（听一听读音是否正确）各小组同学，进行练读。
（奖励读的好的小组最棒）（）练读整篇课文。
同学各自试读。
齐读，互相协助练读。
（要求程度较高的同学能够正确的连句成篇）分小组齐读课文。
作业设计：．认读本课生字。
．熟读课文。
．练读《快乐的夏天》。
第２课时教学内容：．继续练读课文。
．进行相关练习。
同学学习过程：．练习有感情朗读课文。
（）播放课文录音。
要求：注意课文中应该重读的地方。
（）同学分组自由练读。
（教师巡视练读情况，进行个别指导。
）（）小组内分角色练读。
（进行组内交流，组员间进行互评。
）（）集体分角色练读。
．进行相关练习。
（）同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？（同学各自根据自身的理解回答）（）小公鸡知道了怎样才干快乐，有一个小朋友也知道怎样才干快乐，让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧！（）各自根据拼音练读《快乐的夏天》。
考虑：文中的我为什么快乐呢？（）集体交流。
（各自根据自身对文章的理解说说）（）看来，大家都知道怎样才会快乐，那现在你觉得怎样才快乐呢？（同学各自根据对课文的理解联系自身的实际说，鼓励并引导同学思维说说还有怎样可以得到快乐。
快乐的小公鸡教学反思
《快乐的小公鸡》教学反思粟颖頔一. 教学设计反思教师参考用书对本课的教学目标的建议是：1.熟读课文，明白“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。
2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、报时”等。
3.认字14个，继续练习综合运用多种方法识字。
4.会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。
因此我对本课进行了如下的教学目标的设计：1.随文识词“苦恼”。
2.了解小公鸡怎样由苦恼变快乐。
3.指导孩子读好对话。
4.对学生进行对话的语言训练。
5.写“帮、助”两个字。
从实际教学情况来看，这种设计是比较合理的。
但随文识词可以再增加一至两个，使学生更容易理解文意。
二．教学过程反思在随文识词“苦恼”时，有学生将“苦恼”理解为“无聊”，我在教学预设时并没有想到这点，因此并没有肯定他的说法，而是继续将学生向我预设的“不开心、不高兴、心烦”等引导，但后面的学生见我没有否定“无聊”的说法，也跟着说无聊。
就当时来看，我应该顺着他的话，说“是呀，因为整天没有事情做，因为无聊，所以苦恼了”。
其次，在我问到“为什么老牛爷爷快乐”时，有学生回答“因为老牛爷爷帮助了别人”，这个答案也超出了我的教学预设，我的预设是“因为老牛爷爷帮助人们耕田”，这名学生已经得到了本课得到快乐的原因是帮助别人，但由于我预设不全面，导致这个环节没有处理好。
我应该顺着他的话说“是呀，老牛爷爷帮助了人们耕种田地，所以它快乐了”。
第三，在训练学生勾画对话时，我的“帮、扶、放”没有得到充分体现，主要表现在第四段中，当时我没有采取预设的带着学生勾画的方法，而是让孩子勾出再看大屏幕，看和老师的是否一样，勾完也没有让学生反馈。
我应该让学生同桌间对照老师勾画的互相检查，从而帮助他们掌握勾画对话的方法。
三．存在问题反思在教学过程中我的问题出在几个方面：1.评价语匮乏，鼓励性评价较多且单调。
2.注意力在教案上，而不太关心学生是否接受我的教学。
3.缺乏教学机智，预设不够的情况下，没有灵活地对学生进行引导。
快乐的小公鸡教学反思
快乐的小公鸡教学反思
快乐的小公鸡教学反思主要围绕以下方面展开：教学设计，教学方法，教学资源，教学环境。
首先，教学设计方面，需要关注教学目标的设定和教学内容的安排。
在快乐的小公鸡教学中，我们要确保教学目标明确，并且符合学生的年龄和能力水平。
同时，在设计教学内容时，要注重培养学生的兴趣和动手能力，尽量融入多媒体和游戏元素，使学生更加愿意参与其中。
其次，教学方法方面，需要关注教师的教学方式和学生的学习方式。
在快乐的小公鸡教学中，教师应该采用多样化的教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，以使学生能够主动参与并建构知识。
同时，要运用丰富的教学资源，如图片、视频、实物等，来达到教学的多元化。
再次，教学资源方面，需要关注教材的选择和教学工具的利用。
在快乐的小公鸡教学中，我们应该选择与学生兴趣相关的教材，如有趣的童话故事、动画片等。
此外，我们还可以充分利用多媒体教学工具，如电脑、投影仪等，来增加教学的趣味性和互动性。
最后，教学环境方面，需要关注教学活动的组织和课堂氛围的营造。
在快乐的小公鸡教学中，我们应该注重教学活动的组织，尽量让学生能够参与其中并发挥个人特长。
同时，要创造积极活跃的课堂氛围，鼓励学生表达思想和感受，让他们在愉悦的氛围中学习。
综上所述，快乐的小公鸡教学反思主要包括教学设计、教学方法、教学资源和教学环境的反思，通过不断完善这些方面，可以提升教学效果，使学生更加积极主动地参与学习。
《快乐的小公鸡》教案及反思
《快乐的小公鸡》教案及反思《快乐的小公鸡》教案及反思1教学目标：知识与技能1、会认字14个，“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、丛”，继续练习综合运用多种方法识字。
2、学写“助”字，能按笔顺写字，写得正确、端正。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会如何有礼貌地问别人。
过程与方法1、借助拼音读准字音，学习用想象、角色再现、表演读等方法读懂童话故事。
2、学习用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积累“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。
情感、态度与价值观在读中感悟“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。
教学重点：借助多种识字方法认识生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：熟读课文，在读中初步感悟“帮助别人，你就会得到快乐”的情感，愿意帮助别人。
教学准备：生字卡片、图片、头饰、课件等。
教学过程：一、情境导入，走进童话1、出示小公鸡形象，与小公鸡打招呼2、板书课题，生跟着书空3、读课题二、初读童话，自主识字1、用多种识字方法自读课文2、集中识字3、采用多种方法记字——记字妙妙屋：样虫牛三、趣学童话，随文识字1、学习第1自然段，理解小公鸡为什么苦恼2、学习2-4自然段① 指名读，问：小公鸡到哪里去采访?都采访了谁?②读好小公鸡的问句：学习有礼貌地打招呼、问别人③ 感受动物们的“快乐”④ 教师范读“老牛”“青蛙”“蜜蜂”说的话3、分角色朗读生读完，师总结评价。
4、角色拓展，学习表达拓展：如果小公鸡在寻找快乐的路上，遇到了蚯蚓、啄木鸟，会怎么采访他们?出示句式，生练习说话，师指名反馈。
5、写字① 出示词语“帮助” 生认读② 交流:“帮”字笔画比较多，要怎么记住它?③ 重点指导写好生字“助”，师适当引入“写字操”和写字注意事项。
④ 学生的写字作品评价反馈⑤ 教师总结激励四、总结提升，拓展延伸1、留下悬念：小公鸡在大家的帮助下，有没有找到自己的快乐呢?2、课外拓展：① 练习有感情地读课文，试着和爸爸妈妈一起演一演。
中班语言公开课教案及教学反思《快乐的小公鸡》
中班语言公开课教案及教学反思《快乐的小公鸡》中班语言公开课教案及教学反思《快乐的小公鸡》「篇一」一、设计理念1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。
2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。
3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。
二、教材分析《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。
故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。
” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。
故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。
三、教学目标1.熟读课文,明白”帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。
2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。
四、教学重难点重点：1.在整体认读中认字学词。
2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
难点：通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
五、教学方法直观演示法、示范朗读法、分角色朗读六、教学策略运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。
七、教学课时：两课时八、教学准备：多媒体、生字卡九、教学过程第二课时教学过程：一、师生谈话，拉近距离1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？生反馈：高兴。
快乐的小公鸡教案反思
名师精编优秀教案《快乐的小公鸡》教案成都市三圣小学欧赟姿设计思路：《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。
本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。
根据教材及其学生年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：把选择性学习引入低年级的课堂教学中学生是存在个性差异的人，教师应承认个性差异，将个体差异视为一种交往资源，并能充分利用，使每个学生的潜能都得到充分发展。
选择性学习恰恰可以体现这一点。
它可以让学生根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。
选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现，获取成功体验的机会，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。
基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养学生的选择意识、选择能力。
在开始，我想应该先训练学生学会选择，要选择适合自己的学习方法，当然由于学生年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能及时引导，学生很快就能掌握。
根据本课特点，我想让学生在学习方法和学习内容上进行选择。
如：在导入新课后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求字音读正确。
可以自己读，不认识的字，自己通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相帮助；也可以请老师来帮忙。
再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学读给大家听或给大家表演。
我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
教学目标：1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。
、综合运用所学的识字方法，进行识字。
2名师精编优秀教案3、《快乐的小公鸡》，使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。
《快乐的小公鸡》教学反思6篇
《快乐的小公鸡》教学反思6篇身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《快乐的小公鸡》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《快乐的小公鸡》教学反思1《快乐的小公鸡》是一年级语文下册最后一个单元“快乐”中的一篇课文。
这是一篇语言生动有趣，结构简单，富有童趣，易于朗读的童话。
本文围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，于是它便向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐及爸爸询问，最后懂得了“帮助别人，就会得到快乐”的道理。
汇报课上的是第一课时的内容，我将教学重点定位在让学生识记本课生字并能够正确流利地朗读课文，教学难点则是理解本课几个关键词语，通过了解小公鸡由苦恼到快乐的过程从而体会“帮助别人，就会得到快乐”的道理。
下面我谈谈自己对本节课的反思：一、游戏先启情，积累“词多多”。
学习必须是快乐的，恰本单元又以“快乐”为主题。
我想本节课我应该带领学生快乐地学，就像是一首快乐的歌。
因此在“未成曲调先启情”部分，设计“我说你做”游戏启情的环节，老师做表情让学生用一个词来说说，这不仅调动了学生的学习情绪，也有利于学生积累、理解词语，虽然是课前游戏，但也为本课接下来的教学做好了铺垫。
二、自主识生字，孵蛋“趣多多”。
从一年级上学期开始，我们便有意识地慢慢培养孩子自主识字的能力，在即将结束的一年级下学期学生自主识字的能力更应该得到强化。
因此在预习和教师范读的时候，我让学生画出自己不认识或读得不好的字，并全班交流如何识字。
在孩子们交流了多种识字方法之后又让他们用自己喜欢的识字方法进行实践，接着再让他们以“开火车孵鸡蛋”的方式认读本课生字。
这个环节，孩子们兴致勃勃地读着，并仔细地进行“纠音修火车”行动。
三、个性化朗读，学生“情多多”。
小公鸡没有事情做很苦恼，它去向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸询问，这是课文的主体部分。
在“读文成曲生入情”部分，我让学生选择自己喜欢的角色并自由选择合作的“小公鸡”进行个性化朗读，也让学生初步读出了自己的理解与感情，并通过读了解了小公鸡由苦恼到快乐的整个过程，体会了“帮助别人就会得到快乐”的道理。
北师大版一年级下册《快乐的小公鸡》教学反思
学生们的作业完成质量较高，能够按 照要求完成作业，字迹工整，卷面整 洁。
部分学生在作业中表现出对知识点的 掌握不够扎实，需要加强对知识点的 理解和记忆。
完成态度
学生们对待作业的态度认真，能够独 立思考并解决问题，展现出良好的学 习态度。
学生反馈收集与分析
学生对课堂内容的理解
学生对教学方法的评价
学生对自身学习的反思
04
学生表现与反馈
学生课堂表现
积极参与
学生们在课堂上表现出浓 厚的兴趣，积极举手发言 ，参与到课堂讨论中。
注意力集中
学生们能够保持较长时间 的注意力集中，认真听讲 ，积极思考问题。
思维活跃
学生们在课堂上思维活跃 ，能够主动提出问题和见 解，展现出良好的思维习 惯。
学生作业完成情况
完成质量
需要改进之处
通过与学生交流，发现大部分学生能 够理解课堂内容，掌握所学知识。
学生们普遍认为课堂教学方法生动有 趣，能够激发他们的学习兴趣和积极 性。
部分学生表示在课堂上有时会分心， 需要改进自己的学习习惯和方法，更 好地集中注意力。同时，也有学生表 示希望老师能够增加一些互动环节， 让课堂更加生动有趣。
05
教师自我反思与改进
未来教学改进方向
教学内容优化
针对学生的实际情况和需求，对教学内容进行适当调整， 增加一些与学生生活密切相关的例子和话题，以提高教学 的实用性和趣味性。
教学方法创新
尝试引入更多的教学方法和手段，如情景模拟、角色扮演 、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他 们的语言运用能力和创新思维。
学生个体差异关注
80%
情感态度与价值观
通过故事情境的创设，让学生感 受小公鸡的快乐，懂得劳动的意 义，培养其热爱劳动、积极向上 的情感态度。
一年级下册《快乐的小公鸡》教学设计和教学反思
一年级下册《快乐的小公鸡》教学设计和教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《快乐的小公鸡》教学设计1第１课时一．教学内容。
学习课文《快乐的小公鸡》。
二．教学过程。
1．谈话导入。
同学们，通过学习，我们知道了生活在集体当中与小朋友们团结友爱是很快乐的，那还要怎样做才干得到更多的快乐呢？通过我们今天的学习，想念你们就会知道了。
2．认读生字。
（1）小组合作认读生字。
a．同学自由练读生字。
（根据预习情况练读，同位互读）b．小组互检练读生字。
（使不同程度的同学对生字的熟悉程度都有所提高。
）c．出示卡片，集体认读。
（同学各自根据自身的情况用自身的方法识记生字。
教师检查，进一步巩固同学对生字的掌握。
）3．练读课文。
（1）初读课文（同学还段读）同学各自试读。
（同学根据各自情况练读，不会的字问问别的同学）同位互读。
（听一听读音是否正确）各小组同学，进行练读。
（奖励读的好的小组“最棒”）（2）练读整篇课文。
同学各自试读。
齐读，互相协助练读。
（要求程度较高的同学能够正确的连句成篇）分小组齐读课文。
作业设计：1．认读本课生字。
2．熟读课文。
3．练读《快乐的夏天》。
第２课时教学内容：1．继续练读课文。
2．进行相关练习。
同学学习过程：1．练习有感情朗读课文。
（1）播放课文录音。
要求：注意课文中应该重读的地方。
（2）同学分组自由练读。
（教师巡视练读情况，进行个别指导。
）（3）小组内分角色练读。
（进行组内交流，组员间进行互评。
）（4）集体分角色练读。
2．进行相关练习。
（1）同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？（同学各自根据自身的理解回答）（2）小公鸡知道了怎样才干快乐，有一个小朋友也知道怎样才干快乐，让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧！（3）各自根据拼音练读《快乐的夏天》。
考虑：文中的“我”为什么快乐呢？（4）集体交流。
（各自根据自身对的理解说说）（5）看来，大家都知道怎样才会快乐，那现在你觉得怎样才快乐呢？（同学各自根据对课文的理解联系自身的实际说，鼓励并引导同学思维说说还有怎样可以得到快乐。
《快乐的小公鸡》教学设计及反思
《快乐的小公鸡》第一课时教学设计一、创设情境，复习导入师：“小朋友们，今天我给大家带来一位新朋友——小公鸡，喜欢吗？（喜欢）师：还记得我们上学期学过哪首关于它的诗？（生背《画鸡》）师：是啊，今天我们要学习跟它有关的新课文，现在老师写课题，请举起小手书空。
（师板书课题）生读课题，接下来让我们来上堂快乐的语文课。
二、稳抓生词，整体感知1、生自由读，整体感知师：先请同学们自己读这个故事，圈出生字，遇到生字要怎么办呢？生：问老师、问同桌、小朋友们拼一拼、听一听、猜一猜，生字宝宝真可爱。
师：左手压书，右手指字，开始读2、学习生字词师：词宝宝发现大家读得真热闹，都忍不住跳出来了。
接下来请几位小老师来带大家读出它们的名字！(1)小老师带读（带拼音）（1）Zhěng nǎo niú yàng pǎo cóng mì fēng 整天苦恼老牛怎样跑到花丛蜜蜂bào zhuāng jia jiě chóng jiù报时庄稼姐姐捉害虫就是bāng zhù dé帮助得到提醒：平舌音、翘舌音、整体认读音节、后鼻音韵母、鼻音n(2)开火车读（不带拼音）师：真是好样的，离开了拼音小助手，你还会读吗？整天苦恼就是庄稼蜜蜂姐姐得到报时怎样跑步老牛帮助花丛捉害虫3、交流识字方法（生自由交流、师引导）师：现在字宝宝累了，都回到了它们的小房子里，你能有什么好方法记住它？（说出方法后组词、造句）样跑牛帮助虫丛（1）加一加、编故事、猜字谜师：比如我会用加一加的方法，把木+羊，就记住了“样”字，谁能给它组词呢？师：我们还能用加一加的方法记住哪些字呢？（生答：跑、帮、助、丛）预设：师：没错，像“帮助”这两个字我们还可以用编故事的方法记住它们呢。
有一天，小明遇到问题了很伤心，他的三个朋友小天、丁丁、冬冬听到了，赶快送上一张纸巾替他擦掉眼泪，而且还尽全力去帮助小明，小明就不伤心了。
北师大版一年级语文下册快乐的小公鸡教学反思
北师大版一年级语文下册《快乐的小公鸡》教学反思第一实验小学金泽分校田亚玲星期一我们低年级教研组就北师大版一年级下册第十六单元《快乐的小公鸡》一文进行了集体备课，在备课的过程中，三位老师为了让我的这节课上的更加有血有肉，都毫无保留的将自己的观点和看法告诉了我，在此感谢三位老师。
星期二，我就《快乐的小公鸡》一文进行了一课两教，上完之后的确是有“快乐”也有“苦恼”，下面我就将上完这节课的快乐和苦恼和大家一起分享一下，说的不到的地方请各位领导，老师批评指正。
一、说教材，谈快乐《快乐的小公鸡》是一篇童话，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。
故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。
”低年级的教学主要是以识字为主本课安排认识字14个，其中一个多音字。
会写7个字。
本课两课时完成，由于低年级语文教学以识字为主，培养学生识字教学的能力。
因此我选择第一课时学习生字，为讲课文扫清障碍。
当我讲授完这节课之后，觉得两个班的孩子给了我很大的惊喜，我感觉自己就像文中的小公鸡一样找到了快乐。
首先在导入的过程中我抓住一年级孩子的年龄特点，自己动手画了一只小公鸡带入课堂，当时孩子们的看到这只可爱的小公鸡之后，学习兴趣都一下子提高了，甚至当我给一年级1班的孩子们上完这节课，从黑板上取下小公鸡之后，一1班的孩子们都在喊“老师把小公鸡送给我们吧。
”当时我一下子觉得自己心里暖暖的。
在课堂中我将会认的十四个字分别放在词语中，然后在黑板上出示这些词语“整天，苦恼，帮助，庄稼，花丛，蜜蜂，姐姐，报时，觉得”通过让学生共同观察字形，交流识记方法，进行渗透性，分散识字，把这些词语认识之后又让他们运用这些词语造句，让本来枯燥无味的识字教学变得不在那么乏味。
当孩子们交流完识字方法以后我加强以读为主，以读代讲。
先让孩子们用开火车的游戏读词语，然后个人读，教师领读，如：庄稼，姐姐这两个词语，后面一个字应该读轻声，有些学生读不准，我先领读拼音，然后反复领读词语，直到读准。
北师大版一年级下册语文快乐的小公鸡教学反思
北师大版一年级下册语文《快乐的小公鸡》教学反思《快乐的小公鸡》教学反思>是一年级第16单元第2篇课文，这是一篇语言生动有趣，结构简单，易于朗诵的课文。
课文围绕小公鸡成天无所事事，心里很苦恼，他想如何才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，课文中段式大体相同，重复句式较多。
这节课作为课文的第二课时，在教学中，我尽可能让各个层次的学生参与课堂教学的全进程，鼓励学生主动地参与学习，主要表此刻以下三点：一、以读为主，读中探讨。
我安排了多种形式（个别读，男女生读、全班齐读、演出读等方式）朗读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，初步感受到快乐的含义。
学生在读中奠定了情感的基础，在分享快乐的学习中为推动教学目标打下基础。
还有在教学课文时，我超级注重老师自己范读，让学生跟读，读出情感，因为再优秀的学生，也是学生，对课文情感的把握老是做得不够好的，这时就需要老师亲自示范，让学生体会课文的情感，学会如何朗读课文。
爸爸说的话是本课的重点，如何体会爸爸说的话，在这里老师就要指导学生充分朗读，交流，加上了分角色读，让学生上台演出充分明白，这三个小动物都是去帮忙他人材感到快乐，从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐，还可使学生充分地展示自我，施展才华、个性。
二、以学为主，学中体验。
踊跃调动学生的学习兴趣，激发学生思考，充分发挥小组合作学习的踊跃作用。
3、以人为本，关注情感体验。
课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景，让学生感到快乐；课堂上让学生试读、合作读、师生合作读，让学生初步体验快乐；在总结升华阶段，让学生知道快乐。
这样的安排，体现了本单元的训练重点：感受快乐，体验快乐，知道快乐。
因此整节课充满了快乐的气氛。
我想学生在这样的学习过程当中，会取得更大的收获。
可是在这一节课中，我仍是感觉教师的语言基本功需要增强，如何用语言使学生入情入境在课堂上学习，是我一直的追求。
《快乐的小公鸡》教学反思>是一年级第16单元第2篇课文，这是一篇语言生动有趣，结构简单，易于朗诵的课文。
《快乐的小公鸡》教学反思
《快乐的小公鸡》教学反思在教授《快乐的小公鸡》时，我能把亲切的语言、优美教态、真诚的鼓励贯穿一堂课的始终，能创造富含童趣的教学环境，使学生主动参与教学活动，积极体验学习快乐，做到师生合作、生生合作，相互交流、共同探讨、互相促进，体现了新型的学习方式、新型的师生关系，使学生等到充分的感悟、发言，使学生高高兴兴上课，轻松愉快学习，不知不觉学到，让学生的想象能力、表达能力、表演能力、合作能力等到积极的培养，是一堂能体现新课程改革的课堂。
但是，正如地课文中所说的，老牛在耕耘中得到了快乐，蜜蜂在采花酿蜜中得到了快乐，青蛙在消灭害虫中得到了快乐，小公鸡在啼鸣中得到了快乐，教师在成功地完成了教学任务后得到了快乐，学生在多次的喧闹中得到了快乐。
作为学习者的我也得到了受益非浅的快乐，但是在课堂在遇到的两个小插曲，却让在教学第一线的我思索了很久很久。
这两个小插曲，一是，第一小组有两位女同学在小组合作表演课文内容时，对其中的一位男同学的行为表示不满时，这位男同学对其中的一位女同学吼叫了两次。
（在听课的当时，我脑中就冒出这样个问题：“教师如何培养学生的良好行为习惯？”）第二个小插曲是，在学生说说自己生活中的快乐时（教师的本意是让学生说出帮助别人的快乐的例子），一个孩子说“我看到一个人在捡破烂，我想我要努力学习，长大了找个好工作，不用像那个人那样辛苦，我得到了快乐。
”我当时的表现是不置可否地“哦”了一声。
我想，如果教师能引导学生对“人生价值”与“如何才是快乐”进行适当的探讨，这将是本节课的另一个高潮与新的亮点。
一个大大的问号在我脑中挥之不去：“如何在课堂中培养学生的性情”。
其实，这也是现在社会人们最关心的一个问题，既：如何培养学生的情商。
例如在第一个例子中，如果我能及时给予发现，引导学生应当正确面对别人的不同意见，用正确的方式进行表达；在第二个例子中，教师可利用短暂的时间引导学生讨论“是自己获取了自己想要的东西快乐呢？还是在帮助别人时得到的快乐快乐呢？这样，既尊重了学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，也是提高语文能力的需要，使学生形成良好个性、激活创造力的需要。
《快乐的小公鸡》听课反思
《快乐的小公鸡》听课反思相同，重复句式较多。
老师在授课时，能把亲切的语言、优美教态、真诚的鼓励贯穿两本书的始终，能创造富含童趣的趣味教学环境，使学生家长主动参与教学活动，积极体验学习快乐，做到师生合作、生生合作，相互交流、共同探讨、互相促进，体现了新型的学习方式、新型的师生关系，以使学生得到充分的感悟，使学生高高兴兴住校，轻松愉快学习，不知不觉学到，让学生的想象能力、表达能力、表演能力、开展合作能力等到积极的培养，是一堂能体现新课程改革的课堂。
老师在导入新课时，设计了一个令人难忘的识字环节，读对了就奖励一个大的苹果（在课件中出现）这很符合低年级儿童残疾儿童的心理，学生兴趣提高了，对识字的效果也就更显著了。
老师在教学课文时，自己范读，再让学生评价。
我觉得这个演算法也是不错的，学生很乐意，自己说出了该向老师学习什么。
而老师接着趁热打铁问学生想不想读得比老师好中学生呢，哎这下学生的积极性又被调动恨不得了。
一个个选择自己喜欢的段落读了起来。
这里老师让中学生选择自己喜欢的段落，低年级把可逆性学习带入低年级课堂，从小培养学生的选择意识、选择能力。
我表示认为这篇课文适合用这个方法。
选择性学习可以为读书不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现，获取成功体验的机会，最大限度地调动了学生学习的积极性和学员主动性。
再着因为这篇课文的衔接性不是那么相互配合的强，有自己的片断。
但也是非每篇课文都适用，如果课文是按一定的顺序来写的话，就不那么合适了。
教学课文时老师始终围绕小公鸡是如何找到快乐的这一问题，学生通过朗读课文大自然会找出答案:那就是小公鸡去问了3个小动物之后，又去问爸爸，于是小公鸡就明白什么是快乐的。
而爸爸说道答道的话又是本课的重点，如何体会爸爸说的话，在这里老师能指导学生具体指导充分朗读，交流，甚至加上了分是角色读，让学生戴上头饰上台演奏，意在让学生充分明白，这三个小动物都是去帮助别人才感到快乐，从而指引学生家长学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐，还可以使学生不但充分地展示自我，施展才华、个性。
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北师大版一年级下册语文《快乐的小
公鸡》教学反思
《快乐的小公鸡》教学反思
>是一年级第16单元第2篇课文，这是一篇语言生动有趣，结构简单，易于朗读的课文。
课文围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，课文中段式基本相同，重复句式较多。
这节课作为课文的第二课时，在教学中，我尽量让各个层次的学生参与课堂教学的全过程，鼓励学生主动地参与学习，主要体现在以下三点：
1、以读为主，读中探究。
我安排了多种形式（个别读，男女生读、全班齐读、表演读等方式）朗读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，初步感受到快乐的含义。
学生在读中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。
还有在教学课文时，我非常注重老师自己范读，让学生跟读，读出情感，因为再优秀的学生，也是学生，对课文情感的把握总是做得不够好的，这时就需要老师亲自示范，让学生体会课文的
情感，学会如何朗读课文。
爸爸说的话是本课的重点，如何体会爸爸说的话，在这里老师就要指导学生充分朗读，交流，加上了分角色读，让学生上台表演充分明白，这三个小动物都是去帮助别人才感到快乐，从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐，还可以使学生充分地展示自我，施展才华、个性。
2、以学为主，学中体验。
积极调动学生的学习兴趣，激发学生思考，充分发挥小组合作学习的积极作用。
3、以人为本，关注情感体验。
课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景，让学生感到快乐；课堂上让学生试读、合作读、师生合作读，让学生初步体验快乐；在总结升华阶段，让学生懂得快乐。
这样的安排，体现了本单元的训练重点：感受快乐，体验快乐，懂得快乐。
因此整节课充满了快乐的气氛。
我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
但是在这一节课中，我还是觉得教师的语言基本功需要加强，如何用语言使学生入情入境在课堂上学习，是我一直的追求。
《快乐的小公鸡》教学反思
>是一年级第16单元第2篇课文，这是一篇语言生动有趣，结构简单，易于朗读的课文。
课文围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，课文中段式基本相同，重复句式较多。
这节课作为课文的第二课时，在教学中，我尽量让各个层次的学生参与课堂教学的全过程，鼓励学生主动地参与学习，主要体现在以下三点：
1、以读为主，读中探究。
我安排了多种形式（个别读，男女生读、全班齐读、表演读等方式）朗读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，初步感受到快乐的含义。
学生在读中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。
还有在教学课文时，我非常注重老师自己范读，让学生跟读，读出情感，因为再优秀的学生，也是学生，对课文情感的把握总是做得不够好的，这时就需要老师亲自示范，让学生体会课文的情感，学会如何朗读课文。
爸爸说的话是本课的重点，如何体会爸爸说的话，在这里老师就要指导学
生充分朗读，交流，加上了分角色读，让学生上台表演充分明白，这三个小动物都是去帮助别人才感到快乐，从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐，还可以使学生充分地展示自我，施展才华、个性。
2、以学为主，学中体验。
积极调动学生的学习兴趣，激发学生思考，充分发挥小组合作学习的积极作用。
3、以人为本，关注情感体验。
课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景，让学生感到快乐；课堂上让学生试读、合作读、师生合作读，让学生初步体验快乐；在总结升华阶段，让学生懂得快乐。
这样的安排，体现了本单元的训练重点：感受快乐，体验快乐，懂得快乐。
因此整节课充满了快乐的气氛。
我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
但是在这一节课中，我还是觉得教师的语言基本功需要加强，如何用语言使学生入情入境在课堂上学习，是我一直的追求。
《快乐的小公鸡》教学反思
>是一年级第16单元第2篇课文，这是一篇语言生动有趣，结构简单，易于朗读的课文。
课文围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，课文中段式基本相同，重复句式较多。
这节课作为课文的第二课时，在教学中，我尽量让各个层次的学生参与课堂教学的全过程，鼓励学生主动地参与学习，主要体现在以下三点：
1、以读为主，读中探究。
我安排了多种形式（个别读，男女生读、全班齐读、表演读等方式）朗读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，初步感受到快乐的含义。
学生在读中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。
还有在教学课文时，我非常注重老师自己范读，让学生跟读，读出情感，因为再优秀的学生，也是学生，对课文情感的把握总是做得不够好的，这时就需要老师亲自示范，让学生体会课文的情感，学会如何朗读课文。
爸爸说的话是本课的重点，如何体会爸爸说的话，在这里老师就要指导学生充分朗读，交流，加上了分角色读，让学生上台
表演充分明白，这三个小动物都是去帮助别人才感到快乐，从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐，还可以使学生充分地展示自我，施展才华、个性。
2、以学为主，学中体验。
积极调动学生的学习兴趣，激发学生思考，充分发挥小组合作学习的积极作用。
3、以人为本，关注情感体验。
课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景，让学生感到快乐；课堂上让学生试读、合作读、师生合作读，让学生初步体验快乐；在总结升华阶段，让学生懂得快乐。
这样的安排，体现了本单元的训练重点：感受快乐，体验快乐，懂得快乐。
因此整节课充满了快乐的气氛。
我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
但是在这一节课中，我还是觉得教师的语言基本功需要加强，如何用语言使学生入情入境在课堂上学习，是我一直的追求。