人教版七年级历史上册第9课

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塞翁失马,焉知非福!
百家争鸣
• 含义:春秋战国时期,各家学派纷纷著书立说, 广收门徒,针对社会问题,发表见解,以期待统 治者采用。 • 原因: 经济:铁器牛耕出现,促进生产力的极大发展,私 田的开垦,冲击了奴隶主土地所有制。 军事:春秋争霸、战国兼并,使奴隶社会逐渐瓦解。 政治:以商鞅变法为代表的变法运动,使地主阶级 夺取政权,封建社会初步形成。
• 1.教育对象:创办私学,广收门徒(有教无类) 总结了一套较 • 2.教育理念:因材施教 好的教育教学 方法 • 3.学习态度:老老实实、谦虚好学
• 4.学习方法:温故而知新
论 语 残 页
儒家经典
四书:《论语》《孟子》《大学》《中庸》 五经:诗、书、礼、易、春秋。
孔 子 问 礼 于 老 子 图
墨家学派创始人
墨家
墨子 孟子 荀子
主要思想:“兼爱”“非攻”支持正义战争
提出“春秋无义战”,反对一切战争,“仁政”治国, 轻徭薄赋,爱护自然资源 提出“制天命而用之”,人能认识自然规律, 要按自然规律办事
Байду номын сангаас百 家 争 鸣
儒家
道家 法家 兵家
庄子
主张顺其自然,“无为而治”
韩非 主张改革,提倡法治,建立君主专制 的中央集权制 孙武 《孙子兵法》 “知己知彼,百战不殆”
《荀子》书影
战国时哲学家,道家学派主要代表人物。 继承发挥老子思想,以“道”为世界的本原,认 为道“自本自根,未有天地,自古以固存;神 鬼神帝,生天生地”,无为无形,可得而不可 见。又以为万物无时不变化推移,原因在于其 内部有两种力量互相作用。但又认为,事物之 间本质上无差别。要求人们安时处顺,逍遥自 得,顺应世俗,随遇而安。为文汪洋恣肆,想 象丰富,善用寓言,富有浓厚的文学气息和浪 漫主义色彩,颇有艺术价值。
探究活动二:“孔子的教育成就”
• 材料二:子路问:“听到别人提一个极好的建议,我是否 应该马上去办?”孔子说:“你父兄都在,需要你照顾, 怎能不加考虑就去?” • 冉又问同一个问题时,孔子说:“那应该马上行动。” • 公西华觉得奇怪,便问:“为什么相同的问题,你的回答 却完全不同?”孔子说:“子路争强好胜,所以我要他办 事多加考虑;冉又为人谨慎,所以鼓励他办事大胆果决。” • 学生冉胆小,遇事退缩,孔子有针对的教育他,凡事要抓 紧,马上去做。学生仲由敢作敢为,但不够稳重。孔子怕 他冒失,就叮嘱他凡事要请教父兄后再做。 • (2)材料二体现了孔子什么教育理念?
探究活动一:“孔子的政治主张”
• 材料一:“仁者爱人,泛爱众,而亲人”。 • 材料二:“节用而爱人,使民以时,择可劳而劳 之;薄赋敛”。 • 材料三:有一天,孔子去齐国,路经泰山,见一 妇人在坟前痛哭,他叫学生子路去询问,得知是 苛政逼得他们背井离乡,来到这里,亲人又被老 虎咬死,既然这样,他们仍不愿返回故乡。孔子 感叹,“残暴统治比老虎还厉害呀!”
探究活动二:“孔子的教育成就”
• 材料三:“知之为知之,不知为不知,是知也。” “三人行,必有我师焉。” • 材料四:“学而时习之,不亦说乎?” “温故而知新,可以为师矣”。
• (3)材料三孔子要求我们应该持什么学习态度? • (4)材料四中孔子要求我们应该掌握什么科学 的学习方法?
孔子的教育成就:
(1)依据材料一,孔子提出什么思想?
(2)依据材料二,孔子对“仁”做了哪些具体阐述?
(3)依据材料三,孔子要求统治者在实践中严禁哪些 行为?
探究活动二:“孔子的教育成就”
• 材料一:《论语》记载:“孔子对学生不 分贫富贵贱,比较贫寒的学生只要交得起 十条干肉就可以接受教育”。 • (1)依据材料一,孔子在扩大教育范围方 面是怎么做的?
墨子,战国初期伟大的思想家,墨家学 派的创始人。姓墨名翟,生卒年不详。墨子 主张“兼爱”、“非攻”,反对兼并战争。他重 视科学技术和逻辑学的研究。对我国古代科 学做出了突出贡献。
《墨子》书影 清光绪湖北崇文书刻本。 总计53篇,大多为墨翟弟子及其后世门 人对墨翟言行的记述。
战国末思想家、教育家。名况(约前313 ~前238),号卿,赵国人。曾游学于齐,三 任稷下学宫“祭酒”。批判地总结诸子学说,于 儒学中推崇孔学而指斥思孟学派。政治上主张 礼法兼用,王霸并行。批驳天命观念,否认鬼 神迷信之说。提出天人之分观点,论证阐述“制 天命而用之”的思想。
《韩非子》书影
清版《孙子兵法》书影
《孫子兵法》
《庄子》书 影
战国末思想家,法家思想的代表人物。 创立了以法为本,法术势相结合的法治理论 体系。其著作收集在《韩非子》中。哲学上 提出“道”与“理”相区别,主张循名实而定是 非,以参验言辞。注重对立面关系的研究, 首次制定“矛盾”范畴,概括事物之对立关系。 分历史为“上古”、“中古”、“近古”、“当今” 诸阶段,提出历史进化观点,并以“人民众 而货财寡”说明社会动乱的原因。
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