诊所式法律教育教学系统
我国法律诊所式教学模式的探索与创新研究
我国法律诊所式教学模式的探索与创新研究摘要：诊所式法律教育提供了一个更加广阔的学习空间，使学生能够更加深入地理解和掌握所学的专业知识，进而弥补传统教学的不足。
诊所式法律教育与传统教育模式相结合对于培养有良好的职业素质和职业道德的高级法律人才具有现实意义。
本文首先分析了建立中国诊所式法律教育模式之必要性，反思了诊所式法律教育在法学教育中的困境，提出了普通高校诊所法律教育模式构建的创新思路。
关键词：法律教育；诊所式教学；教育模式中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0128-02“法律诊所式教育”在中国的引入和发展，可以说是法学教育的一项重大改革。
在继承和发扬我国传统法学教学模式的基础上，将法律诊所式教育模式融入我国现有的法学教育体制中，实现法律诊所教育的本土化，将对今后我国高级法律人才的培养产生深远影响。
一、建立中国诊所式法律教育模式之必要性诊所式法律教育打破了传统的法律教育中人为设置的教育与社会之间的樊蓠，建立起了法律教育与社会现实之间联系的纽带，使学生得以接触社会生活的复杂层面，了解社会生活的真实面貌。
开展诊所式法律教育对于我国法学教育体制的改革，提高教学效果，培养符合时代需求的合格法律人才，具有十分重要的意义。
（一）诊所式法律教育有助于推进法学教育改革法学在很大程度上是一门实践性的科学。
诊所式法律教育一反传统的“满堂灌”或“填鸭式”的以教师为主导的单向教学模式，使学生作为独立的主体参与到实践性学习中，课堂上积极讨论，课外参与真实案件的办理，案件办理到哪里，哪里就成为学生学习本领的场所。
学生在承办案件中学到了实践的方法、技能和知识。
可见，诊所式法律教育实现了法律教育与社会现实的有机结合，体现了以人为本的现代化教育理念，对于中国法学教育的改革和完善是一个极其重要的举措。
（二）诊所式法律教育有助于培养学生的社会责任感法律专业的学生不仅要掌握和熟悉冷冰冰的法律条文，也要向社会传递温情的人文关怀，具有必要的正义感和社会良知。
公安院校诊所式法律教学方法的探索与创新
公安院校诊所式法律教学方法的探索与创新[摘要]传统的法律教学模式，存在照本宣科、机械被动的弊端，难以实现教学目标。
探索新的法律教育模式，创新教学方式方法，建立师生互动、贴近实用、灵活多变的教学体系是当今法律教育的当务之急和重中之重。
以传统课堂教授为基础，采用诊所式法律教学方法，其中融入了案例式教学、参与式教学、辩论式教学等，既可夯实学生的理论基础，又能提升其法律素养，增强其实践能力，应是有效可行之策。
[关键词]教育模式法律素养改革创新[作者简介]张国琦（1968- ），男，河南郑州人，河南警察学院，副教授，研究方向为刑法学、警察法学。
（河南郑州 450046）[中图分类号]g642 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）08-0142-02法治是国家建设和管理的准则和目标，而建设社会主义法治国家离不开高素质的执法队伍。
人民警察是我国重要的行政、刑事执法力量，其法律素养、法律知识、法律能力直接关系着法治建设的进程，关联着社会和谐的构筑，决定着公民权利的保障。
因此，公安院校的培养目标和培养计划中，法律教育是重要环节，法学课程也作为重要的专业基础课程贯穿于学历教育始终。
与其他社会大学不同的是，公安院校的法律教育更加突出培养学生的法律素养和实际应用能力，也就是运用法律解决实例的能力。
这就要求公安院校的法律教育，既要遵循传统法律教育规律，又要在教育模式上推陈出新，大胆改革，创新方法，务求实效。
一、教学模式与教学方法“教学模式”，模式即“范型”。
现代汉语词典解释为：“模式是某种实物的标准形式或世人可以照着做的标准样式。
”在我国，教学模式又称为微型教学论，指在特定的教学理论思想指导下，介于教学理论和教学实践之间，为了实现特定的教育教学目的，用来设计课程、选择教材、提示教师活动按照一定系统的、相对稳定的、可操作的程序进行的基本范式。
教学方法是为了某种教育教学目的所采用的各种手段、方法的总和，都是教学论要研究的重要组成部分。
法学实践教学中的“诊所式教学”
法学实践教学中的“诊所式教学”摘要：诊所式法律教学是一种新的法律教育方式，有利于培养学生的法律实践能力，通过接触真实案件，让学生运用自己所学的知识来解决现实中的法律问题，是学生在学校中进行法学实践不可缺少的课程。
传统法学教学模式只是在理论上教导学生，等学生踏入社会参加法律工作就会发现自己根本不能适应去解决实践中法律问题。
因此，在法学实践中进行诊所式的教学是非常有必要的，是提高学生法律职业能力的有效教学模式。
关键词：诊所式教学；法学实践；法学教育【中图分类号】g424.1前言当前大学生的法律学习很多都是脱离法律实践的情况，诊所式教学作为法学的一种现代化的教学方法，比传统的纯粹法学课堂有很多优势。
避免传统法学教育中缺失实证教学环节的现象，可以很好的提高学生解决实际问题的能力。
在西方，诊所式法律教学已经是很成功的教学模式，目前在中国的诊所式法律教学尚处在发展阶段，对于诊所式教学的基本模式还不是很成熟，本文就诊所式教学在法学实践中的应用状况谈谈自己的看法，希望有益于诊所式教学的发展。
一、诊所式教学的概念法律诊所在中国起步较晚，北大、人大等7所大学的法学院到2000年才率先引进该课程，并将课程定名为“法律诊所”，产生了较广泛的影响。
目前开设“法律诊所”的学校已达50余所，几乎覆盖了国内著名大学的法学院和政法院校，并成为法学教育改革的一项措施和内容。
其中发展较早也成果较好的有西南政法大学法律诊所、浙江大学法律诊所、北京大学法律诊所、中国政法大学法律诊所、人民大学法律诊所、西北政法大学法律诊所、中华女子学院法律诊所等。
诊所式法律教育发端于美国，又称“临床法律教育”。
系指仿效医学院学生在医疗诊所临床实习的做法，原则上在有律师执业资格的教师指导之下，将法学专业学生置于“法律诊所”中，为处于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨询，“诊断”其法律问题，开出“处方”。
以此促进学生对法律理论的深入理解。
其突出的实践性特色具有单纯课堂教育无可比拟的优势，可用于培养大量的法律实务人才，并加强对理论性研究的理解和实践配套经验。
《法律诊所教育》课程教学大纲
《法律诊所教育》课程教学大纲《法律诊所教育》课程教学大纲课程代码：课程名称：法律诊所教育（课程代码：课程名称：法律诊所教育（ Clinical Legal Education ）学时学分：学时/3 学分先修课程：民法、刑法、民诉、刑诉等适用专业：法学开课部门：应用文理学院法律系 [课程简介] 法律诊所教育是为大学本科法学专业学生开设的实验课程，是培养学生法律援助的工作能力、提高学生基本专业素质的主要课程之一。
法律诊所教育课程是以当前我国的法律援助制度为基本出发点，旨在有组织的承办、模拟承办现实社会生活中的各类案件，从中熟悉法律援助等各项业务的工作步骤和基本技巧，通过讲授、演练与实训，使得学生初步掌握从事相关法律工作的实际操作能力。
法律诊所教育课程分为法律援助制度与法律援助实务两大部分。
在法律援助制度部分，介绍法律援助、法律诊所教育的起源与发展，各国法律援助与法律诊所教育的现状，重点论述我国的法律援助制度，以及法律工作者的社会职责和作用。
法律援助实务部分，讲授并实验会见、事实调查、法律研究、咨1/ 10询、谈判、调解、诉讼、法律文书制作的基本步骤、方法和具体要求，以及从事相关工作中应当注意的问题。
法律诊所教育为法学专业四年级学生的选修课，共 30 个课时，选用《法律诊所实训教材》为课程的教科书，该书为法学实验教学系列教程之一，李傲主编，武汉大学出版社 2010 年 1 月出版。
[教学大纲] 一、课程的地位、目的和任务法律援助是我国社会主义法制体系中的一项重要制度，从事法律援助工作是法学专业毕业生就业的方向之一。
本课程通过讲授我国法律援助制度，实验有关项目，指导学生承办、模拟承办各类案件，从中熟悉法律援助各项业务的程序与要求，训练、培养学生的专业技能。
二、课程与相关课程的联系与分工法律诊所教育要求学生具备一定的法学专业知识与基本素质。
法学专业课程中的民法、刑法、民诉以及刑诉，是学习法律诊所教育课程之前必须先行学习的最基本的法学专业课程。
诊所教育：中国高等法学教育的又一种选择
假期 ， 学生至少 有一年 的时间参与诊所课 程 的学 习 ， 绝 使 使 大多数 的学生能顺利通过 司法 考试 ， 实现成为法律人 的专业 梦想 。经过 实践 的历 练最终成 为高素质的法 律人才 ； 对于学
业基础 比较 弱 、基本 素质不 高却也 在接受法学教育的学生 ，
帮 助他们塑造 职业观 ， 司法考试 的通过 不是近期 目标 ， 可 但 以是长远 目标 。虽然 毕业 后可 能不从事法律 专业 ， 是在一 但 个 日趋法制 化的社会 ， 法律 的应用是多 方面 的， 只要努 力掌 握 法学 知识 ， 有一定专业素养 ， 将来 就业的前景也会很光 明。 其 实分类培 养主要是回归法律 的精 英教育 目标 ， 实现法 律教 育和职业教 育的一体化。这样 ， 首先 面临挑 战的不 是法学专 业 的学 生 ， 而是法学专业 的教 师。我们 目前授课 的专业 划分 是 非常 明晰 的 ， 调教师专 业的研究深 度 ， 对法学研 究型 强 这
关键词 ： 高等教 育 ； 所 教 育 ； 诊 法律 人 才 中 图分 类 号 ： ６ ２ 文献 标 志 码 ： 文 章 编 号 ：６ ３ ２ １ ２ ０ ）５ ０ ３— ２ Ｇ ４ Ａ １７ — ９ Ｘ（０ ９ ３ — ２ ６ ０
诊所教育是一种新 的方法论 ，一种教授法 律的方法 ， 如 同它是教授法律 中新兴领域 的工具一样 ｌ ｌ ｌ 。诊所法律教育模 式体 现着 职业技能训练 、 职业道德训练和促进社会正 义的多 元 目标 ， 立足于 中国法学教育 的现实 ， 克服 中国 目前法学 教 育和法律 职业教育分离 的缺 陷 ， 以诊所教育为桥梁逐 步实现 法学教育 的一体化 目标是 中国高等法学教育的又一种选择 。
要： 反思 目前 中国的 高等法 学教 育， 法学教 育综合性 目标 的引导下 ， 在 中国 高等 法学教 育面临的最 大问题
高职“诊所式”法律教育课程体系的构建
一
学生 以 “ 准律师”的身份代理真实 的案件法律诊所是诊 所式法律教育课程的教学场所 ，根据服务对象、服务范围和
服务 内容的不同 ，可建立起各种类型的诊所 。在诊所 中，学 生以 “ 准律师”的身份直接代理委托人 的案件 ，通过了解 事 实 、收集证 据、运用理论知识 ，全程参与整个案件 的处理 过
性。
６ ５
特 色 ，完 善学 生 培 养 的实 践 环 节 。 １ 、课 程 设 置 方 面 。课 程 设 置 应 根 据 高 职 法 律 专 业 学 生
二 、高职法律专业 学生的就 业导 向 随着 国家对法律从业人 员要求 的改变 ，高 职院校法律专
特定 的职业 岗位群 的实 际需要 ，以职业能力训练为基础 ，理
收 稿 日期 ：２ ０ —１ —１ ０９ ０ ２
作者 简介 ：吴娜 ，九江职 业技术 学院经济管理 学院教师 。
２１ ． ００１
九 江 职 业 技 术 学 院 学 报
（ 吴娜 ：高职 “ 所式 ”法律 教 育课 程 体 系的构建 ） 诊
能充 分意识 到 自身 的不 足 ，从 而提高 学 习 的主动 性 、 自党
九 江 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊｕｎ ｆ ｉ ｉ ｇＶ ｃｔ ｎ ｌ Ｔ ｃ ｎｃ ｏ ｅｅ ｏ ｒａ ｏ ｕ ａ ｏａｉ ａ ＆ ｅｈ ｉ Ｃ Ｈ ｇ ｌ Ｊｊｎ ｏ ｌ ａ
２ ０． ０１ １
高职 所 式 ＂ “ 诊 法律教 育课 程体 系的构 建
天 娜 吴 硼ｐ
法与技能。这些技能在传统法律教育模式下 ，即使是在模拟 法庭或案例分析这样 的课程 中，也是很 难得到有 效训练 的 ， 因为在 这些课程 中，案例 的选 取都是为 了配合课堂 教学 的， 事实与证据都被 限制在一定的范围内，不会有突发事件或意
《法律诊所》教学大纲
《法律诊所》教学大纲课程英文名称：Legal Clinic课程编号：013E3400 学时：18＋36（实训） 学分：3.0一、课程教学对象 本课程的教学对象为非法学专业学生。
二、课程的性质、目的和要求 法律诊所课程是面向全校非法学专业学生开设的公选课，是一门实践性很强的课程。
法律诊所实践训练意在为同学提供较长时间稳定的实践方式，让同学直接与当事人交流甚至受理有关案件，并在适时下直接处理有关案件的法律问题，甚至作为代理人为保护弱者权益诉诸法庭，是典型的实战操作，对提高同学的法律应用能力大有帮助。
通过实践环节要求学生在一定程度上掌握法律实务的技能，如：司法文书写作、摘要和辩论、起草法律文书、诉讼技巧、法庭辩护、事实调查、为客户提供咨询的技巧、集团代表、谈判、调解和其他争议解决办法等。
三、对先修课的要求 学生学习本课程之前，应先修课程：思想道德修养与法律基础。
四、课程的教学方式、基本要求和学时分配建议（总学时数：18） 法律教育诊所的主要教学方式是从经验中学习、从实践中学习。
主要的教学方法分为课堂教学和课外实践两类。
课堂教学：教师在课堂上采用全方位、多角度、多层次的教学方法，丰富教学内容。
除了课堂的专题讲座外，主要是运用诉讼角色模拟训练、互动式个案指导、辩论式的提问与回答、讨论式集体头脑风暴和课堂游戏等是多种教学手段。
课外实践：把学生置于"律师"的角色定位，开展法律咨询，代理当事人办理真实的案件，在实践中接受指导教师的指导。
在法律实务过程中培养学生必要的技能，不仅是学习法律知识，而是掌握整个法律实务工作的过程。
为了便于诊所师生完成教学任务，学校为诊所课程安排专门的教室，设有专门的法律援助接待室，开通热线咨询电话。
本课程总学时为54学时，其中课堂教学18学时，实践教学36学时，计3学分。
课堂教学以专题进行，各专题学时分配如下： 第1专题 法律诊所教育课程导论和教学方法 （2学时） 1．诊所式法律教育的概念、背景及相关情况 (C) 2．诊所式法律教育的价值合同关系 (B) 3．诊所式法律教育的方法 (B) 第2专题 律师职业的基本价值及技巧 （2学时） 1．律师职业道德及责任 (C) 2．律师职业的基本技巧 (A) 3．对律师职业基本技巧与价值的分析 (B) 第3专题 会见当事人 （2学时） 1．律师与当事人的关系 (A) 2．当事人的期望与意图 (A) 3．会见当事人与提供法律咨询的技巧 (B) 第4专题 调查案件事实和证据收集 （2学时）1．调查取证工作的必要性和重要性 (B)2．如何获取有效证据 (A)3．鉴别证据材料的方法 (A) 第5专题 非诉讼法律事务：谈判和调解 （2学时） 1．谈判的准备和谈判、调解方案的设定 (A) 2．谈判的策略与风格 (B) 3．冲突中调节的技巧 (A) 第6专题 诉讼法律事务：民事案件的代理 （2学时） 1．办理民事案件的工作技巧 (A) 2．办案过程中应注意的事项 (A) 3．办理民事案件的案件策划与一般策略 (B) 第7专题 诉讼法律事务：刑事案件的辩护 （2学时） 1．接案与会见的注意事项 (A) 2．阅卷及证据的审查与运用的技巧 (A) 3．刑事案件辩护的策略和技巧 (A) 第8专题 诉讼法律事务：行政案件的代理 （2学时） 1．如何确认和把握案件事实 (A) 2．如何取得和选择相关的证据 (A) 3．如何正确适用相关法律 (A) 第9专题 期终总结评估 （2学时） 1．办案情况汇报、总结 (A) 2．学生自评、互评，客户评价，教师评价 (A)五、实训内容和实训要求 1．实践教学安排 1.1观摩和模拟案例讨论教学（共18学时，分小组进行，根据选课情况每组10人左右） 1.2课外实践活动（共18学时） 实训一：咨询（6学时） 诊所学生通过电话、现场及书面方式，向符合援助条件的当事人提供义务法律咨询。
法律实务——诊所法律教育教学大纲
北京大学法学院本科教学计划一、课程名称、性质、课时、学分、教材及听课对象1、课程名称及课程编号课程编号：0293024a LA W-0-025中文：法律实务——诊所法律教育英文：Clinical Legal Education2、课程性质选修课3、课时484、学分35、教材操作真实案件6、听课对象法学专业本科二三、四年级学生二、指导思想、目的要求与方法（一）指导思想：实践性教学、参与式教学、启发式教学；法律诊所即Legal Clinic，是源自于美国的一种法律教学方法。
它把理论学习和法律实践相结合，将现实中的真实案件引入课堂，由学员在老师的指导下自主地代理案件和从事其他法律实务工作。
北京大学法学院的法律诊所自2000年建立以来，至今已开发出四门课程。
这些课程努力发扬法律诊所课程的开放性、参与性、自主性、互动性的精神内核，一方面以具体个案为依托，另一方面积极开发适应中国现实和实际需求的教学内容，引领学员参与到社区和地方的法律调研和法律服务，投身更为广阔的法律政策运动。
（二）目的：通过本门课的教学和学习，培养学生职业法律意识，解决职业道德问题，锻炼学生的职业实务技能，从而有助于学生在实践过程中更好地理解法律。
北京大学法学院法律诊所旨在融合法律人才培养和公益法律服务两项价值。
在人才培养方面，法律诊所帮助学员发展如下能力和素质：1、法律执业基本能力（1）会见当事人；（2）提供咨询；（3）证据调查；（4）法律研究；（5）法律写作；（6）出庭、调解或其他解决纠纷方式；（7）法律谈判；（8）案件或项目管理、计划与执行能力；（9）团队合作能力；2、法律职业道德意识；（1）职业道德的基本认识；（2）道德冲突的解决；3、法律职业精神（1）法律的公平与正义精神；（2）公益法律服务与社会发展意识；二、法律诊所的方法（一）学生主动性自主操作；1、课堂学习、接受指令；2、课下小组探讨；3、实务领域工作；（二）教师指导、建议与监督；1、课堂指令；2、课下分组会面与辅导；3、实务领域工作指导与监督；三、推荐阅读书目1、《诊所法律教育在中国》甄贞主编法律出版社2002年出版2、《方兴未艾的中国诊所法律教育》法律出版社2005年出版3、《法学教育与诊所教育方法》杨欣欣主编法律出版社2002年出版4、《美国律师实务入门——从学生到律师》苏珊·奥尼尔/凯瑟琳·斯巴克曼著北京大学出版社1998年出版四、必读法律、法规1、民事诉讼法、行政诉讼法类法规；2、民法、行政法类法规；3、其他与具体案件相关的法规；五、授课教员简介龚文东北京大学法学院副院长，讲师，行政法学在职博士，北京大学法律诊所指导教师。
《法律诊所》教学大纲
《法律诊所》教学大纲一、基本信息二、教学目标及任务诊所法律教育是法学专业进行法律实践教学的一门重要的实践课程。
本课程将弥补传统教学在理论和实践上的脱节，使法学专业的学生在校期间就能够通过接触和处理真实的案件而进一步掌握所学的法律专业知识，锻炼学生协同工作的能力和相应的基本职业技能，加强对职业责任和职业道德的理解和学习，以培养更具有专业适应性和社会适应性的实用型人才。
三、教学内容、教学要求及时间安排1．教学内容及时间安排实训一：会见练习（2天）实训内容：模拟会见场景，学生角色模拟，讨论会见目标、步骤、特点。
实训二：事实调查（2天）实训内容：对给定案例进行分析，确定需要调查的事实，练习事实调查的技巧。
实训三：案例分析（2天）实训内容：就案例中涉及的事实问题进行梳理、法律问题进行分析，练习事实证明、举证责任的分配与转移，以及法律研究方法等内容。
实训四：咨询练习（2天）实训内容：诊所学生通过电话、现场及书面方式，为当事人提供义务法律咨询。
电话咨询和现场咨询应制作书面记录，书面咨询应留复印件存档。
实训五：文书写作（2天）实训内容：诊所学生可义务为当事人起草起诉书、答辩状、赡养协议、遗嘱、离婚财产分割协议、子女抚养协议、损害赔偿协议等法律文书。
草拟的法律文书应留复印件存档。
实训六：庭审技能（2天）实训内容：诊所学生可以代理当事人事务，与执业律师合作或以公民身份出庭代理案件。
在接受当事人委托后，诊所学生应以小组为单位，详细研究案件的各个方面，作出办案的初步计划；进行必要的证据收集和调查工作；与当事人充分交换意见，代理当事人参加谈判、出庭等。
实训七：精彩庭审视频欣赏与评析（2天）实训内容：关注诉讼参与人的诉讼行为及其他诉讼活动，分析其成败得失，并就案中涉及的事实与法律问题提出自己的观点和意见。
2．教学要求：通过实践，让学生了解诊所式法律教育的概念及相关情况；律师职业的基本价值；谈判与调解的一般理论与技巧；法律文书写作；模拟法庭；理解诊所式法律教育的价值；诊所式法律教育的方法；律师职业的基本技巧；会见当事人与提供法律咨询的技巧；如何开展案件的准备工作；谈判的策略与风格；办理民事案件的案件策划与一般策略；法律文书写作；模拟法庭。
浅析“诊所式”法律教育
浅析“诊所式”法律教育作者：刘阵红来源：《祖国·建设版》2012年第12期目前，我国中等学校的法律院、系已引入了诊所课程，通过近五年的学习与实践，已取得了良好的教学效果和社会效果，使学生受益匪浅，诊所法律课程已成为国内高校的法学院、系最受学生欢迎的课程之一，有越来越多的院、系已开始着手申请开设诊所课程。
中职教育的突出特征是培养以职业能力为核心的应用型、技能型人才，这与诊所式法律教育从实践中培养学生的法律执业能力的宗旨是不谋而合的。
“诊所式”法律教育；职业教育；中国法律教育改革【中图分类号】633.26 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0057-02“诊所式”法律教育以其实践性和职业教育为主要特性，能够适应当今院校培养实用型法律人才的实际需要，应将这一模式引入到高校法学教育中，并在重新定位中国法学教育目的、健全法律系学生实用技能训练机制、健全法律系学生技能考核机制、建立科学的教师评价机制，完善法律教育实践能力训练的管理制度等五个方面深入研究和建设切合中国特色的“诊所式”法律教育模式。
1 诊所式法律教育的突出特征诊所式法律教育，顾名思义就是仿效医学院利用诊所进行临床实习培养医生的形式，使学生在“法律诊所”中，在教师的指导下为需要帮助的委托人提供咨询，“诊断”他们面临的法律问题，开出解决问题的“处方”，并亲自提供法律服务，从而缩小理论知识与职业技能的距离，提高学生的法律实践能力。
在诊所课堂上，教师和学生是平等的关系，大家共同为一个目标而努力：使学生由一个被动的理论接受者转变成一个主动的、具有较高职业技能的办案者。
在课堂上，教师是根据学生代理案件遇到的实际问题而不是按预先设计的标准大纲来展开教学，因为有较强的针对性，所以更能激发学生的学习兴趣与参与热情。
教师通过角色模拟式、互动式、合作式、反馈式、游戏式等多种教学方式与手段的灵活运用，使学生真正感受到自己的“准律师”身份，主动投身到职业技能的训练中。
云大法学院诊所式法律教育简介
收 稿 日期 ：０ ６— ４— ２０ ０ ０ ４
作者 简介 ： 刘勤（ ９５一 ） 女， １６ ， 云南昆明人 。 云南大学法学院副教授 ； 管士寒（９ ３ ） 女 。 １ 一 ， 云南昭通人 。 ６ 云南大学法学院讲师。
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２０ ０６年 Ｏ ５月 第１ ９卷 第 ３期
云南 大 学 报 法 学 版
Ｊ ｕ ａ ｏ ｎ ａ ｎ ｖ ｒｉ ａ ｄ ｔ ｎ ｏ ｒ ｌ ｆＹｕ ｎ ｎ Ｕ ｉｅ ｓ ｙ Ｌ ｗ Ｅ ｉ ｏ ｎ ｔ ｉ
Ｍａ ．，２ ０ ｙ ０６
Ｖ０． ９ Ｎｏ ３ １１ ．
文章编号 ： Ｎ ３—１４ ／ ２０ ）３— １ ６— １ Ｃ５ １３ Ｄ（０ ６ ０ ０ ２ ０
云大法 学 院诊所 式法 律教育 简介
刘 勤 管士寒。
（ ，．云南 大学 法学 院 ， ６０ ９ ） １２ 昆明 ５０ １
法学为理论与实践并重的社会科学类学科 ， 诊所 式法律教育 采用使 学生亲身参 与法 律实务 实践 训 练——“ 在行动中学习” 的教学方 法 ， 由授课 教师对 学生进行理论结合实际的综合性指导， 促进学生树立 正确的法律职业观， 培养较高的职业道德水准和责任 心， 掌握法律实务 工作的基本 内容 ， 将所学理论知识 顺利转化为法律实践技能。正 因为具有上述符合法 学教育实践客观需求的科学合理性 ， 诊所式法律教育 项目 一经在 中国法学教育领域推广 ， 即得到各高校法 学 院 、 的积极 响应 ， 系 并受 到选 修 同学 的热 烈欢 迎 。 自２０ ００年开始 ， 福特基金会一直致力于诊所 式 法律教育项 目在中国高校法学院、 系的宣传和推动工 作，０２年 ７月中国法学教育研 究会诊所法律 教育 ２０ 专业委员会在珠海成立， ２０ 至 ０６年 ４月 ， 国已有 全 ４ 所高校 的法学院或法律系开设法律诊所课程。 ５ 作为云南大学法学教育改革的重要举措 ， 云大法 学院于 ２０ 年九月开展诊所式法律教育 。到 目前为 ０２ 止，法律诊所学》 为法学专业选修课程 已经历八 《 作 个学期 的教学实践 ， 共有大三 、 四年级 的４ ６名同 大 ３ 学选修该课程。２０ １６年春季学期 ， ） 云大法学院首家 主题诊所课程 《 未成 年人犯罪 问题法律诊 所》 正式 开课 。 云大法学院法律诊所课程始终坚持法律职业道 德培养和法律实务技能训练并重的教学方针 ， 在教学 过程 中采取了实地考察律师事务所管理模式 、 外聘资 深 法官 、 检察 官 、 师 指 导 性 座 谈 、 律 民刑 案 件 庭 审 观 摩、 民刑案件模拟法庭等引导选课同学迅速贴近司法 实践现实、 汲取法律 实务经验积累精华 的教学手段 ： 同时 ， 严格遵循诊所法律教育模式倡导 的—— “ 在行 动中学习” 的教育理念 ， 以云大法学院法律诊所为依 托， 开展诊所课程学生法律援助实 案代理 的教 学活 动。实践证明 ： 法律诊所课程使法学专业的在校 同学 获得了理论联系实际 、 关爱他人 、 服务社会、 锻炼法律 实务技能、 塑造法律职业人完善人格 的重要机 会； 同 时， 诊所式法律教育模式在拓展法学教育研究视野 ， 综合各教学方法先进经验 ， 加强交流与合作， 培养既
诊所法律教育
诊所法律教育初探一、诊所法律教育概述诊所法律教育(clinic legal education)，是上世纪60年代在美国兴起的一种新的法学教育模式，其宗旨是使学生脱离单纯的法律文本教育模式，更多的走入社会，感受活生生的法律。
在美国，诊所法律教育是大学法律职业培训的一项重要内容，其前身可以追溯到美国著名法学家及法学教育家兰德尔1870年在哈佛大学法学院任院长进行法学课程改革时，首创的模拟法庭课程。
在这次改革中，兰德尔提出，要让法学教育脱离纯理论的法律文本知识传授，而将法律学习的重点集中在联邦法院及各州法院的判例、司法意见中来。
①这次改革，使法律教育模式更加贴近实务状况，更有利于法学院学生今后的执业。
但是，这种教育模式仍然有其局限性。
因为，模拟法庭教育作为案例教学的一种形式，是将过往的案例拿出来，由学生彩排、表演，缺少了那种在真实案件中当事人利益冲突、利益平衡的真实感，学生也会有种”作秀”的感觉，因此模拟法庭仍然是一种理论色彩较浓的法学教育模式。
而在诊所法律教育中，学生从课堂里、书本中被解放了出来，他们在老师的指导下，直接接触当事人。
以往的案例、理论、判决，在一个个生动的法律事件面前都变得苍白，学生在试图解决当事人提出的法律问题时，不得不积极主动的去思考对策，考虑到各种现实情况的影响，学会将复杂的社会问题抽象成单纯的法律问题，然后这个抽象的法律关系，一步步拓展开来，寻找解决问题的方式。
这就区别于以往即使在模拟法庭，学生也是依据即成法律事实、法律判决来进行表演的被动性。
在诊所法律教育中，一切都是”原生态”的、未经加工的社会事件，学生要像”律师一样思考”，将社会事件进行加工、提纯，进而作为一个提供法律服务的主体来解决当事人的问题。
二、我国诊所法律教育的现状2000年，诊所法律教育率先在北大、清华、人大、复旦、武大、华东政法学院（现为华东政法大学）以及中南财经政法大学展开，截至2010年，全国已经有80多所高校开设了诊所法律教育课程，诊所法律教育取得了明显的成果。
诊所式教学模式在本科法学教育教学改革中的研究
有一定 的优越性。当然 ，这种教学模式要获得广泛 的应 用 ，必须 与 现有 的教 学模 式 相对 接 。因此 ，当
前 本 科 法 学 教 育 教 学 改 革 应 当 更 好 地 实 现 这 种 对
和 法律 条文分析 为其教 学 内容 ，以课堂 “ 教 ”和 “ 学”
为方式 。在 这种情 形下 ，学 生往往 掌握到大 量 的法 学 知识 ，但运 用法学 知识 的能力则相 对欠缺 ，培养学 生
很强的学科 ，法学教育应 当是具有实践性 的，以培 养 学 生 的实 践操 作 能 力 为 己任 ，使 经 历 过法 律职 业
培 养 的学 生 能够 胜 任 司法 实 务 工作 。为达 到 此 教学 目的 ，法 学 本科 教育 中应 当增 加实 践 性 的课 程 ，使 学 生通 过课 程 学习 即可获 得实 务操 作能 力 。 诊 所 式 教学 是 一种 实 践 性 的教 学 模 式 ，这种 模 式 颠 覆 了传 统课 堂说 教式 的教 学方 式 ，使 学 生真 正 参 与 到 案件 办 理 ，通 过 案件 的办理 掌 握 法律 适 用 技 术 。因 而 ，相 比于传 统 的教 学 方 式 ，诊 所 式教 学 具
辩 护人 、法官 、检 察官等 不 同主 体 ，奔走 于法 院 、企 业 、检 察院 、监 狱等场 所 。
展开了诊所式法律教学改革，建立起诊所式法律教学
方法 。之所 以被称为 “ 诊所式 ” ，是因为这种教学方式 模 仿 了实习医 生的教学方 式 ，将法 学学生 带入到实 践 教学 中 ，给予 其 “ 诊 断”真实 的法 律案件 机会 ，将 法 律知识 的学 习与应 用结合起来 ，提 高学生的实践操作
第１ ６ 卷 第１ 期
２ ０ １ ４年 １ 月
《法律诊所》-课程教学大纲
《法律诊所》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16016003课程名称：法律诊所英文名称: Legal Clinic课程类别：选修课学时：48学分：3适用对象：法学卓法考核方式：分散先修课程：民法与民事诉讼法、刑法与刑事诉讼法、行政法与行政诉讼法。
二、课程简介诊所式法律教育发端于美国，又称“临床法律教育”。
系指仿效医学院学生在医疗诊所临床实习的做法，原则上在有律师执业资格的教师指导之下，将法学专业学生置于“法律诊所”中，为处于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨询，“诊断”其法律问题，开出“处方”。
以此促进学生对法律理论的深入理解。
其优点在于培养法学学生的职业技能和职业道德意识，特别是律师职业技能，以实现法学理论与法律实践的统一。
Legal Clinic originated in the United States, also known as the “clinical legal education”. It refers to the way by that medical students practice in medical clinic. In principle, under the guidance of qualified lawyer, the students provide legal service to the people who need legal help. The students must find out legal issues and give out prescriptions. Its advantage lies in the cultivation of law students' occupation skill and occupation moral consciousness, especially the lawyer occupation skills, in order to achieve the unity of legal theory and legal practice.三、教学的总体目的和要求（一）教学的总体目的：1、能够理论联系实际，不仅系统地掌握各方面的法律知识，而且亲身参与法治实践，深入了解我国法治发展的现状；2、在任课教师的指导下，接触并实际处理真实的各种类型案件，为案件当事人提供高质量的法律服务；3、从实践中学习并掌握法律执业者应当具备的基本法律实践能力、方法和技巧等基本技能和素质；4、在办理实际案件过程中体会并培养法律职业人的良好法律职业道德、事业心、公益心和使命感；5、培养团队协作精神，学会与当事人、法官、同事和各种诉讼参与人沟通或合作的能力。
法律教育中“诊所式法律教育”模式的引入与对策分析
曼 篆 昱
比 诊 式律 育 式 ‘ 式教模的 、 法教 模 经 ”学 式 所 院
大多数 学者 将 我 国现有 的法 律教 育模式 定位为 “ 院 经
法律课程 ， 并于 ２０ 年成立 中国诊所 法律教育 专业委员 会。 ０３
收稿 日期 ：００—０ ２ １ ６—２ ３
作者简 介 ： 杨琳（ ９ ２一）女 ， １８ ， 河南南 阳人 ， 助教 ， 民商法学硕士 ， 从事 民商法学研究 。
“ 将学生安排在直接 面向社 会从事 法律服 务 的法律诊所 中 ， 通过让学生承办真实案件 ， 面对 真实的客户和真实 的对方 当 事人 ， 以及教师在学生 办案过 程 中的具 体指导 ， 学生掌 握 使 办理法律案件 的技 巧和技 能 ， 了解什 么是法律的责任 心和敬 业精神 ， 从而为培养高水平 的法律人才 打下基 础的一种 教学
模式 。“ 诊所 式法 学教育经常又被称作 “ ” 通过实践学 习” 。
二、 法律教育的定性与诊所式法律教 育开展
法律职业实践技能培养不足的困境， 必须对传统法律教育教 学模式进行改革 ， 开展诊所式法教育具有必要性 。
忖
北京大学法学院、 清华大学法学 院等七所法学 院开设 了诊所
的思路 。结合我 国现 已开展 的诊所式 法律教 育存在 的难 点， 针对诊 所式法律教 育的开展 与法 学教 育课 程的改革 中
存在的问题 ， 出相应对策 以资借鉴 。 提
关键词 ： 所式法律教 育； 诊 法学教育 ； 法律 实践 中图分类号 ： ６ ２ ４ Ｇ ４ ． 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １— ８ ６ ２ １ ）９— ０ ５— ２ １０ ７ ３ （０ ０ ０ ０ ６ ０
得相对 比较缓慢 。现 有法学 院系在法 律职业实 践教育上
浅谈高校法学教育中的诊所法律教育
作为个体的独立意 志。二是受大陆法系及前苏联模式 的影响 。 诊所法律教育作为一种拥 有悠久历 史的教学 方法 ， 兴起于 ２ ０世纪 ６ ０ 年代的美国。诊所式 ， 即学徒 制， 是一种 让未来 的律 师在 执业律 师 的办 公
已 达 １４个 ， 中 ８ ３ 其 ２个 院 系设 了法 律 诊 所 课 程 ， 计 开 设 不 同 主 题 讼、 行政诉讼 、 谈判和调解 、 公益 诉讼、 消费者 保
护 、 者 权益 保 护 、 民工 法 律 服 务 、 村 法 律 服 务 、 女 权 益 保 护 、 成 年 弱 农 农 妇 未
教 师 预 先 拟 定 的思 维方 向和 教 学 模 式 进 行 ， 生 的 任 务 就 是 理 解 和记 忆 老 学 师讲 授 的 内 容 ， 不 强调 学 生 自我 的 表 现 ， 至 在 潜 移 默 化 中 泯 灭 着 学 生 并 甚
诊所 教育给我们耳 目一新的感觉 ， 与我们 以前 接受的法学教育有很 大
于 社 区 的 法学 实 践 教 学 形 式 。
１法律诊所学生的准律师身份 的问题 ． 诊所式课程在学生能力 、 技术和道德方面的培 养（ 下转第 ８ ０页 ）
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了课外 ， 以真正做到“ 可 优化课 内、 强化课外” 。当然 ， 高等数学课程 的教学 教 师 开 设 观 摩 课 ， 组织 全 体 教 师参 加 听课 、 课 ； 刚 进 校 的 新 教 师 实 行 导 评 对 与其 它学 科 不 一 样 ， 师 在 教 学 过 程 中要 力 求 暴 露 其 思 维 过 程 ， 书 演 示 师 制 ， 人 安排 一位 骨干 教 师帮 带 ， 写 教 案 到 上 课 均 由 骨干 教 师 指 导 ； 教 板 每 从 坚 与讲解相结合 ， 以带动学生思考 ， 过分依 赖多媒体这个现 代教育手段 ， 势必 持集体备课 制度， 每次安排一位 骨干教 师主备 ， 在大家广 泛讨 论、 修改后形 影响高等数学的教学效果和教学质 量。因此 ， 教师不应该 过分依赖现代 教 成 教 学 指 导 意见 ； 时 与学 校 督 导 部 门沟 通 ， 督 导 的 意 见 反 馈 给 教 师 ， 及 把 以
试论中国的诊所式法学教育
唯 一日 的 。
而 不懂 学 以致 用 的 书呆 子 。第 三从社 会 效 益上 来 讲 ，利用 法 学诊 所 这 个平 台可 以给 需要 法 律援 助 的社 会 弱势 群 体提 供帮 助 ，闲为 一个
看 似 渺小 的 学生 后 面可 能站 着 …群 具 有高 深 法学 理 论和 实践 经验 的 教 授 。这 样 会 比 当前 社 会 司法 系统 的 法律 援 助更 有效 ，一方 面更 促 进 社 会 和谐 ，另一 方 面使 学生 学 习 了知识 ，增加 了实践 经 验 ，达 到 双赢 。当代 高校 的三 大职 能是 教 学 、科研 、暇务 礼 会 ，这些 诊所
・
科教前言 ・
试论中国的诊所式法学教育
李 光 军
【 摘 要 】 本 文 阐 述 了诊 所式 法 学教 育的 基 本概 况和 中国的 现状 ，并针 对 我 国诊 所 式法 学教 育的 具体 情 况提 出了具 有 我 国特
有 的发展 思路 。
【关键词 】 诊所式法学教育；送法下基层 ；选修课程
诊 所 式法 学 教 育之 所 以能 够受 到世 界 各 国法 学 界 普遍 认 同 ，
国 祸特 基金 会 的 支持 下 ，中 国７ 所 高 校开 设 了 “ 法 律 诊 所 教育 ”课
程 。 巾 法 学 会 法 学 教 育 研 究 会 诊 所 法 律 教 育 专 业 委 员 会
智慧树知到《诊所式法律教育》章节测试答案
智慧树知到《诊所式法律教育》章节测试答案第一章1、请问下面哪一项不是会见常见注意事项之一：A. 给出建议B. 代理费用C. 客户分类D. 谨慎建议答案:给出建议2、哪项不属于专业的记录系统？A. PCLawB. LinkedinC. TimeMattersD. 律通答案:Linkedin3、以下哪一项不属于会见前的客户调查作用？A. 前期筛选掉不良客户B. 促进律师与客户合作的达成C. 了解客户的个人隐私D. 方便律师在客户来之前进行相关准备答案:了解客户的个人隐私4、对于会见中客户提供的证据材料应该：A. 在客户允许下复印或者拍照保存B. 把原件当场还给客户C. 当场留下原件D. 不需要客户允许便可以复制答案:在客户允许下复印或者拍照保存,把原件当场还给客户5、对会见相关记录表述正确的有哪些？A. 计划表用于对会见前的客户信息整理B. 评估表是对整个会见过程的一个评价C. 备忘录是用于会见时客户陈述的案件相关事实记录和证据列表D. 评估表不需要对是否形成代理关系进行论证答案:计划表用于对会见前的客户信息整理,评估表是对整个会见过程的一个评价,备忘录是用于会见时客户陈述的案件相关事实记录和证据列表第二章1、举证权利是当事人向法院提交证明自己观点或者反驳对方观点证据的权利。
A. 对B. 错答案:对2、关于证据说法正确的有：A. 原始证据优于传来证据B. 传来证据优于原始证据C. 直接证据优于间接证据D. 间接证据优于直接证据答案:原始证据优于传来证据,直接证据优于间接证据3、在准备阶段需要制定的计划包括：A. 调查的范围B. 如何进行分工协作C. 调查按照什么顺序进行D. 截止日期答案:调查的范围,如何进行分工协作,调查按照什么顺序进行,截止日期4、事实调查时不需要关注诉讼时效。
A. 对B. 错答案:错5、非法偷录偷拍获得的证据也应当作为定案的根据。
A. 对B. 错答案:错第三章1、请在中国知网 ( )检索“网络攻击”，在英文文献中由BobBrown 在2015 年发表的文章题目是：A. Securityresearchersask:Doesself-destructingdatareallyvanish?B. Symantec:WhybiggerisbetterbutlessismoreC. iPhoneworms,othersmartphonemalwareinresearchers ' sightsD. HowtochatupDepartmentofHomelandSecurityaboutDDoSattacks答案:D 2、请在中国知网( )检索“网络攻击”，外文文献中不包括以下哪种语言的文献：A. 印地语B. 荷兰语C. 丹麦语D. 俄语答案:A3、请在中国知网 ( )检索“网络攻击”，在外文文献中以下哪位作者的相关文献最多？A. DuffyB. CooneyC. MessmerD. Brown答案:C4、说理性法律依据，包括论文、教材，大陆法系国家的判例，英美法系对于其他法域的判例。
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诊所式法律教育教学系统是与武汉大学诊所教育中心主任李傲老师共同合作开发，是一款围绕《互动教学法——诊所式法律教育》课程大纲为中心，教师与学生互动参与实验的教学软件。
诊所式法律教育教学系统紧紧围绕诊所课程的大纲，设置会见、事实调查、法律研究、咨询、调解、谈判到诉讼等七大业务环节。
以教材为基础，并从中穿插司法实务中的技巧，分析方法，思维方式等让诊所学生在使用中做到“像律师一样去思考”，让教师更好的教导学生掌握律师的基本技能。
同时软件还能帮助学生单独学会委托代理业务。
系统价值：
诊所式法律教育教学系统中设置的“听、说、读、写”等律师的基本技能可以快速的帮助诊所学生掌握必要的知识点和完整的诊所办事流程。
诊所式法律教育教学系统设置的大量的实验练习中所穿插的实务技巧、分析方法、思维方式可以让诊所学生独立做到“像律师一样去思考”去解决当事人的诉求。
诊所式法律教育教学系统带来的大量互动实验，可以很好的解决在诊所教学中教师与学生之间互动不足的弊端，使教学无纸化，趣味化、生动化。
系统特色：
全程Flash制作，界面美感，场景逼真。
教学点流程化设置，使得教学与学习思路清晰，实验练习紧紧围绕课本知识点展开。
内置大量的仿真互动练习，满足诊所学生扮演当事人与律师进行实验。
内置大量的礼仪知识及测试、大量的律师思维训练及测试。
内置实践课程文档管理，学生在代理案件后书写的文书和证据复印件等可以上传至软件，统一保存管理。
系统功能：
管理员：账户管理班级管理案例管理视频库管理知识库管理实践课程文档管理
教师：我的办公室实验安排实验考核辅助工具个人信息
学生：实验模拟成绩查询模拟室我的办公室辅助工具个人信息。