“诊所式”法律教育
诊所式法律教育及方法
熟悉法律业务和实践
提供法律咨询 运用法律的能力 学习事实调查和搜集证据 了解和实践办案程序 参加庭审
学习职业道德和职业责任
诊所法律教育的方法
提问法 大脑风暴——分组讨论 角色扮演 调查研究 实案代理 评估法
诊所式法律教育课程内容及教学 大纲
法律实务工作指引
准备阶段
相关专业知识的储备 角色意识的转变和心理适应 形象的转变 硬件准备（熟悉运用办公设施和条件）
争取和接待客户
提供法律咨询 回复信函 了解和接受客户的材料和文件 分析案情 出具法律意见 与客户保持联络 争得客户信任
受理案件
签署委托代理协议
提出建议解决方案
非诉讼解决
• 和解 • 谈判
诉讼解决
事实调查和证据收集 决定处理案件的策略 谈判
与对方当事人 与对方律师
诉讼
准备起诉(应诉)阶段
• 特别申请程序 • 法律文书 • 查询当事人身份 • 证据整理 • 证据清单 • 授权委托书
提起诉讼(应诉)
• 申请立案 • 递交文书 • 证据交换
诉前准备
• 出庭提纲 • 出庭策略 • 证据目录(质证) • 相关法律依据 • 与当事人的角色安排 • 代理词
出庭诉讼
• 代理人的分工 • 诉讼必备材料
需要了解的法律法规
民事诉讼法 民法通则 劳动法 婚姻家庭法 继承法 合同法 消费者权益保护法 相应司法解释 相应的部门规章 民事诉讼证据规则 律师法 律师职业道德和执业纪文东
诊所式法律教育的概念和来源
为什么叫诊所式法律教育
Clinical legal education
什么是诊所式法律教育
实践式教育——开车的隐喻 经验式教育 案例式教育
浅谈中国的诊所式高等法学教育
浅谈中国的诊所式高等法学教育一、诊所式法学教育的概述诊所式法学教育属于舶来品，最早出现于英国，准律师们为标准文件执业律师做执法官并阅读各种法律文件，从真实案例中学习法律知识，这算是算是诊所式法学教育的成形。
诊所式法律教育正式产生于20世纪20年代末的南加利福尼亚大学法学院，其时的约翰首创人是约翰布杰斯。
真正在美国兴起并作为一种教育技术手段美国则到了20世纪60年代。
法律吸取诊所教育借鉴了医学院的诊所教育模式，让学生在一个真实的名曰诊所的地方，在教师的指导下为处于困境中的委托人提供咨询，筛查他们的法律问题，开出处方，为他们为客户提供解决问题的方法，并为其提供支持法律服务。
诊所式法学美容院教育之所以能够受到世界各国法学界的普遍认同，就有别于在于它有着现代法学教育无法比拟的优势：首先转变了传统教学内容教学的说教式、填鸭式的教学方法，使学生的学习变被动教师为主动。
我们可以设想两种场景：传统教学中，学生在台上高谈阔论，台下的大片学生昏昏欲睡。
诊所式教学中，学生们主动咨询案情、查阅资料并进行集体问诊。
一般来说教学方式质量更高，可想而知。
清华大学姚吴晨光教授恰如其分的举例所言：当一个人作为乘客坐车时，他不一定会记住行车的路线。
但是，当他坐在司机的位置上时，他就必需认路、记路和分析路线。
其次增强紧密联系了法学教育工作与社会的联系，更加培养了大学生们的社会责任感。
法学本身就是一门实践性很强的学科，它始自社会而又服务于社会。
一旦与社会脱节，则成了无源之水和无本之木。
学生们在象牙塔里学习，目的就是成材之后服务于社会，借助其所学为社会创造价值，如果仅仅是在学校埋头苦读不与社会有任何的接触，那么毕业后就将成为一个空有满腹法学理论而不懂学以致用的书呆子。
第三从社会效益上来讲，利用法学诊所这个平台可以给需要法律援助的社会弱势群体直接提供帮助，因为一个看似渺小的后面可能站着一群具有高深法学理论和实践经验的教授。
这样会比当前社会司法系统内的法律援助更有效，一方面更促进社会和谐，另一方面使学生学习了知识，增加了实践经验，达到双赢。
诊所式法律教育在中国
诊所式法律教育在中国一、什么是“诊所式法律教育”“法律诊所”是一个外来名词，属于法律教育术语，英文名为Clinical Legal Education.法律诊所教育的形式借鉴了医学院诊所教育的模式。
在医学院就读的学生需要花费较多的时间从事临床实习，从实践中学会诊断和治疗疾病。
当法学教育引入这种教学方法时，法学院引用了“诊所”的称号，就产生了“法律诊所”这一法学领域特有的名称。
学生在一个真实或虚拟的“法律诊所”中，在教师的指导下为处于困境中的委托人提供咨询，“诊断”他们的法律问题，开出“处方”，为他们提供解决问题的方法，并亲自为他们提供法律服务。
这一做法类似于医学院的临床实习，即从实践和经验中学习法律执业技能。
用一句话来概括诊所式法律教育，就是“通过法律实践学习律师的执业技能”。
从2000年秋季开始，在美国福特基金会的资助下，我国借鉴美国法学院的经验，首次在全国7所高等院校尝试运用诊所式法律教育方式开设“法律诊所教育”选修课程。
这7所院校是北京大学法学院、清华大学法学院、中国人民大学法学院、武汉大学法学院、中南财经政法大学法学院、复旦大学法学院和华东政法学院。
人大法学院的法律诊所是以国家重点研究基地“人大刑事法律科学研究中心”为依托的“刑事法律诊所”，我们选择的案件是以刑事案件为主，附带培养学生解决其他类型案件应具备的素质和能力。
人大法律诊所现有6名专职教师，并与北京市海淀区人民法院、人民检察院和一些律师事务所建立起教学实践合作关系，有一批责任心强、实践能力丰富的指导教师参与辅助教学。
人大法学院所属的北京市“地石”律师事务所和人大大学生志愿者法律援助中心（北京市青少年维权中心）为“诊所式”法律教育的开展提供了良好的平台。
这一课程的开设，打破了我国学历教育的传统模式，开始注重培养学生的职业技能教育。
经过近三个学期的实践，目前已从人大法律诊所课程中结业了两批学生共64名，在学的29名。
办理了近80件各种类型的案件，受到当事人、委托人的好评。
诊所式法律教育与模拟法庭在实践教学中的融合设计
诊所式法律教育与模拟法庭在实践教学中的融合设计随着法律职业教育的发展和改革，越来越多的法学院校开始尝试将诊所式法律教育和模拟法庭教学相结合，以实践教学的方式培养学生的法律实践能力。
诊所式法律教育和模拟法庭教学以其独特的教学模式和实践性的特点，在法学院校中逐渐成为了研究热点。
本文将结合诊所式法律教育和模拟法庭教学两种教学模式，探讨它们在实践教学中的融合设计，旨在提高学生的实践能力和法律素养。
一、诊所式法律教育诊所式法律教育是指通过学生参与真实法律事务、与法律实践专业人士接触和合作、解决真实法律问题、开展法律援助等方式，开展法律实践教育，培养学生的实践能力和法律素养。
诊所式法律教育的主要特点包括：一是以案件为中心，围绕实际法律问题展开教学；二是通过学生参与到实际法律工作中，了解法律实践的真实情况；三是强调学生与社会的联系，培养学生的社会责任感和法律服务意识。
二、模拟法庭教学模拟法庭教学是指通过模拟法庭审判的方式，让学生扮演法官、律师和被告等角色，进行法庭辩论和审判，培养学生的法律实践能力和诉讼技巧。
模拟法庭教学的主要特点包括：一是通过模拟法庭案件，让学生了解法庭审判流程和程序；二是让学生扮演不同角色，体验法庭辩论和论证；三是培养学生的法律专业技能和团队合作能力。
1. 教学目标的统一在融合设计中，诊所式法律教育和模拟法庭教学的教学目标需要统一，即培养学生的法律实践能力、社会责任感和法律素养。
通过融合设计，可以使学生在扮演法官、律师或者法律援助人员的角色中，真正了解和体验法律实践工作的重要性和挑战，培养学生的实践能力，同时培养学生的社会责任感和法律服务意识。
2. 教学内容的整合在融合设计中，可以整合诊所式法律教育和模拟法庭教学的教学内容，让学生在参与法律实践活动的过程中，了解法律实践的基本流程和流程，为模拟法庭案件的辩论和审判做好准备。
通过整合教学内容，可以让学生在实践教学中获得全面和系统的法律实践经验，提高学生的实践能力和法律素养。
诊所式法律教育模式
诊所式法律教育模式诊所式法律教育相对于传统的法学教育模式，在培养学生实践性法律技能、塑造法律职业道德等方面有了很大的突破。
诊所式法律教育模式既是国际法学教育改革的发展趋势，同时又符合我国素质教育的既定目标，其在我国法学教育中的推动作用是显而易见的。
诊所式法律教育实现了传统法学教育模式的突破。
教育目标侧重于法律职业能力的培养。
法学教育的目标是为社会输送合格的法律工作者，在这一目标的指引下，高校法学教育应该更倾向于对学生法律综合实践技能和创造性思维能力的培养。
注重法律职业道德、素养、责任心的塑造。
法律追求的最高价值是公平与正义，这也是法律工作者应当具备的职业道德。
教学理念强调以学生为主，注重培养合作精神。
诊所式教育则以学生为主，充分体现“以学生为本”的精神。
教师不仅仅充当理论知识的传授者，更多是充当了学习资源的组织者和提供者、学习方案的引导者角色。
诊所式法律教育尤为注重教学方式的变化和创新。
指导教师善于采用多角度、多方位和多层次的教学方法，不断丰富教学内容，深入贯彻教学意图，力图使教学产生一种立体的、透视的、深入的效果。
教学活动一般分为课堂教学和实践教学两类。
诊所式法学教育围绕教学目标和价值理念，创造出了以综合法律实践技能、反思型学习能力及综合运用为主要考核指标的新的教学评价体系。
课程结束时不再采用书面考试，而是以学生自我评价、委托人评价、小组成员互相评价和教师评价等综合方式来进行考核。
而杭州法源软件开发有限公司便是此领域的专注研究者。
杭州法源软件开发有限公司是业界良好的高校教学软件和解决方案供应商，专注法学专业；是目前法学领域内专业成熟的法学实践教学软件研发团队；凭借成熟的技术核心及雄厚的研发力量，基于先进的法学实践教育理念，自主研发了法源法律实务综合模拟软件、法源法律诊所教学实训软件、模拟法庭教学软件、法源法律文书写作软件法源法学案例教学分析软件在内的几十款极具竞争力的教学软件产品；客户遍及全国20多个省份、自治区和直辖市。
刑事法诊所式法律教育论文
刑事法诊所式法律教育论文刑事法诊所式法律教育是一种创新的法律教育模式，它是通过将学生置于真实的实践环境中，模拟刑事案件的审判过程，让学生了解和体验刑事司法实践的全面过程，从而提高学生的诊断和处理刑事案件的能力，培养学生的法律思维和法律实践能力。
本论文旨在探讨刑事法诊所式法律教育的优势、劣势以及应用前景。
一、刑事法诊所式法律教育的优势刑事法诊所式法律教育是一种在实践中掌握知识和技能的教育方式，它的优势在于：1、培养学生的实践能力通过让学生参与真实的刑事案件审判过程，刑事法诊所式法律教育可以有效地培养学生的实践能力，让他们深入了解刑事司法实践的全面过程，从而提高他们的应变能力和解决问题的能力。
2、优化法律教育的教学方式刑事法诊所式法律教育不同于传统的法律课堂教学方式，它将学生置于真实情境中，让学生亲身体验和感受，从而更好地理解法律知识并掌握实用技能。
3、提高学生的法律思维能力刑事法诊所式法律教育侧重于思维的训练，让学生从案件中感受法律，体验法律，并通过实践训练提高思维能力，从而提高学生在实践中运用法律知识的能力，增强他们的法律实践能力。
二、刑事法诊所式法律教育的劣势刑事法诊所式法律教育也有一些劣势，例如：1、缺乏真实感尽管刑事法诊所式法律教育力求将学生置于真实情境中，但它始终没有真实案例的全貌和细节，会给学生的判断和评估带来一定的误差，影响学生的实践能力的提高。
2、学生专业基础不足在有些情况下，学生对各种相关法律知识的理解和掌握程度不足，会影响到刑事法诊所式法律教育的效果和质量，阻碍学生的能力提高。
3、无法全面反映司法实践刑事法诊所式法律教育的设计和模拟固然会尽量贴近实际的司法实践，但其展示和处理问题的场景始终是模拟的而非真实的，这就难以全面展示和反映整个司法实践的复杂性和全面性。
三、刑事法诊所式法律教育的应用前景随着社会的发展和进步，刑事案件越来越复杂和丰富，犯罪形式不断变化，司法实践需要更加高质量、高效和专业的人才。
诊所式法律教育与模拟法庭在实践教学中的融合设计
诊所式法律教育与模拟法庭在实践教学中的融合设计引言随着社会的不断发展，法律教育也在不断变革和创新。
传统的法学教育更多的是理论性的知识传授，而实践教学在培养学生的实际操作能力和综合素质方面有着独特的优势。
诊所式法律教育和模拟法庭则是实践教学的两种重要方式。
本文将结合诊所式法律教育和模拟法庭，探讨其在实践教学中的融合设计，希望可以为法学教育的教学改革提供一些参考。
一、诊所式法律教育概述诊所式法律教育是一种以学生为中心的法学教育模式，以学生实践为导向，为了提高学生的实践能力，帮助他们更好地适应未来的法律职业。
它不仅仅是对法律理论知识的学习，更多的是通过实践操作来提高学生的实际运用能力和解决问题的能力。
诊所式法律教育可以使学生更加接近真实的法律环境，让他们更加快速地适应未来的法律工作。
二、模拟法庭教学概述模拟法庭教学是一种以案例为基础的法学教育模式，它通过模拟法庭审理过程来训练学生的法律实践技能。
模拟法庭教学能够加强学生的实践操作能力，提高他们的实际应用能力和综合素质。
通过模拟法庭教学，学生不仅可以更加深入地理解法律知识，还可以更加全面地锻炼自己的思维和应变能力，培养自己的综合素质。
三、诊所式法律教育与模拟法庭的融合设计1. 联合实践：将诊所式法律教育和模拟法庭教学相结合，形成联合的实践教学，让学生在真实案例的基础上进行模拟法庭审理。
这样既可以使学生更好地理解法律知识的实际应用，又能够培养学生的实际操作能力和综合素质。
2. 诊所式法律教育的案例：在诊所式法律教育中，引入真实的案例进行教学，通过案例分析和实践操作来指导学生，让他们更加深入地了解法律实践。
这样可以帮助学生更好地获取法律知识，并且在模拟法庭教学中更加灵活地运用。
3. 模拟法庭教学的案例：在模拟法庭教学中，引入具有真实性的案例进行学习，通过角色扮演和模拟法庭审理来培养学生的法律实践技能。
这样可以让学生更加深入地理解案例和法律知识，并且在诊所式法律教育中更加灵活地应用。
论诊所式法律教育
论诊所式法律教育一、诊所式法律教育的来源“诊所法律教育”英文名为Clinicallegal Education，是20世纪60年代美国的法学院兴起的一种新的法律教育方法。
诊所法律教育的形式借鉴了医学院诊所教育的模式。
在医学院就读的学生需要花费相当长的时间从事临床实习，从实践中学会诊断和治疗病情。
而法学院引入“诊所”模式后，就产生了“法律诊所”这一法学领域里的特有名词。
法学院学生在一个真实或虚拟的“法律诊所”中，在法律专业教师的指导下，以学生为主，代理真实的案件，为处于困境中的委托人提供法律咨询，“诊断”他们的法律问题，开出“处方”，为他们提供解决问题的途径，并为他们提供法律服务。
这一做法是让学生从法律实践和经验中学习法律执业技能。
诊所式教学法与其他教学法的主要区别在于。
法律诊所以学生为主体，以个体当事人和弱势群体的利益为工作中心，把向学生讲授法律转换为启发学生自主的积极的实际操作法律，把法学教育转换为一种走出法学院围墙之外的服务于社区的形式。
二、实施诊所式法律教育的依据(一)现实依据传统法律教育的理论与实际值得我们反思。
一是传统法律教育造成理论与实际严重脱节。
传统学院式法学教育只重视法律概念的解释，原则的解说，注重知识的完整性和体系化。
成绩评价依据学生对教师所讲的笔记内容记忆，有着定型的标准要案，考察不是分析判断、知识的灵活运用。
传统的教学模式重教有余，重学不足，灌输有余，启发不足，复制有余，创新不足。
虽然教育者多少也有自身的不足，并精心设计了实习、实践环节，但仍然只是在体制内的技术性弥补。
其目地是为了说明法律概念和原则。
在这种传统模式影响下，学生只是被动地接受，无法形成独立思考和思辨的能力。
学生走向工作岗位后，也无法得心应手地运用法律知识去解决具体问题。
二是法律教育的实践环节流于形式。
目前学校提供学生学习法律实务的主要途径就是一个学期的毕业实习，然而多数实习单位因业务压力及对学生实际工作能力的怀疑，而疏于指导。
第一章诊所式法律教育概述
第一章诊所式法律教育概述第一节诊所式法律教育的起源与发展一、诊所式法律教育的起源（一）美国传统的法律教育模式1、学徒式。
这是刚开始从事律师工作的新手通常采用的一种学习法律的方式，即跟着经验丰富的律师学习法律，如按照律师老师的要求阅读与办案有关的文章文献、协助老师查找相关的判例、分析研究案例、观察有经验的律师办案等。
这种学习方式的优点是能够使新律师学到一定的办案经验，不足是不能获得丰富而系统的法律理论知识。
2、学院式。
律师通过在法学院的学习，获得律师需要的系统的法律专业知识。
1780年，美国法官瑞伍滋建立了第一所法律学校，此后，美国大学法学院的数量迅速增长。
到了1830年，律师在法学院的集中学习开始逐步取代学徒模式。
律师在大学法学院接受系统的、统一的、专业化的、规范化的训练。
1870年，哈佛大学法学院院长兰德尔提出了法律教育中的案例分析教学法。
这种教学方法变教师灌输为主、学生被动学习的教学模式为教师、学生互动的教学模式，注重培养学生从司法审判的角度去阅读案例的能力，训练学生对特殊的、具体的案件作出正确反应以及从个案推导出一般法律原理的能力。
但这种模式也有弊端，那就是脱离社会实际。
由于这种教育模式离开了具体的社会背景、离开了活生生的当事人、离开了办案的真实感受，因此，案例分析教学法给人有纸上谈兵之感。
而且，这种模式忽略了法律实务中诸如会见、咨询、事实调查、调解、谈判的基本技能的培养，忽略了学生对法律职业的责任感以及律师社会角色的理解能力的培养。
（二）诊所式法律教育的起源与发展由于学徒式与学院式法律教育模式都存在缺陷，因此，创立一种能够培养学生从事法律职业的全面能力的教学模式就成了美国法律教育发展的必然要求。
20世纪60年代末和70年代初，在美国福特基金会的支持下，美国许多大学的法学院开始建立诊所式法律教育项目(Clinical Legal Education)。
该项目融合了理论教学与实践教学，使学生在学习法律理论的同时，接受法律职业技能的训练。
诊所式法律教育与模拟法庭在实践教学中的融合设计
诊所式法律教育与模拟法庭在实践教学中的融合设计随着社会的不断发展和改变，法律教育模式也应该适应时代的需要进行相应的调整和创新。
传统的课堂式法律教育已经不足以满足学生学习的需求，因此，诊所式法律教育和模拟法庭的教学模式应运而生。
本文旨在探讨这两种教学模式在实践教学中的融合设计。
一、诊所式法律教育诊所式法律教育是指学生在课堂之外，到法律机构或者律师事务所进行实际的实习，通过实践来掌握法律知识和技能。
这种教育方法与传统的课堂教学有很大不同，不仅可以使学生更好地学习法律知识和技能，而且还可以更好地了解法律行业和法律实践，增强学生的实践能力和创新能力。
在诊所式法律教育中，学生可以通过接触真实的案件，了解法律实践中的各种问题和挑战，从而更好地掌握法律知识和技能。
此外，学生还可以通过实践了解法律行业的内部规则和运作流程，对未来的职业规划有很大的帮助。
二、模拟法庭模拟法庭是指在学校或者法律机构内模拟法庭的庭审过程，让学生扮演律师或者法官角色，通过模拟庭审来掌握法律知识和技能。
这种教育方法可以让学生在真实的庭审环境中进行实验性的学习，更好地掌握法律技能和实践经验。
诊所式法律教育和模拟法庭都是非常有效的教育方法，但是它们各自存在着一些局限性。
诊所式法律教育主要受制于实习机会和严格的实际工作要求，而模拟法庭的教学场景不可能完全还原真实的法庭环境。
因此，在实践教学中，应该将这两种教学方法进行融合，以达到更好的效果。
在融合设计中，可以通过将诊所式法律教育和模拟法庭的教学元素进行有机结合，创造出一种全新的教学方法。
例如，在教学中可以让学生在律师事务所或者法庭中进行实习，并将实习的案件做为模拟法庭的案例。
这样，学生可以在真实的法律环境中实地操作，有机会接触到不同的法律程序和庭审流程，同时还可以通过模拟法庭来加深对案件的理解和把握。
诊所式法律教育《诊所式法律教育》教案
诊所式法律教育《诊所式法律教育》教案教案《诊所式法律教育》教案1.1 诊所式法律教育的概念1.1.1 诊所式法律教育是一种模拟法律实际操作过程的教学方法。
1.1.2 学生通过参与真实或模拟的法律案件，提高法律实践能力。
1.1.3 该教学方法强调实践性、互动性和反思性。
二、知识点讲解2.1 诊所式法律教育的基本流程2.1.1 选择案例：选择具有代表性的法律案例进行教学。
2.1.2 分析案例：引导学生分析案例中的法律问题和争议点。
2.1.3 法律研究：指导学生进行法律文献的查找和分析。
2.1.4 案件处理：学生进行法律文书撰写和案件处理。
三、教学内容3.1 诊所式法律教育的主要教学内容3.1.1 法律基本概念和原理：介绍法律的基本概念和原理，为学生提供法律知识基础。
3.1.2 法律文书撰写：教授法律文书的基本格式和写作技巧。
3.1.3 案件处理流程：讲解案件处理的流程和关键步骤。
四、教学目标4.1 诊所式法律教育的教学目标4.1.1 知识目标：使学生掌握法律基本概念和原理，了解法律文书撰写的基本格式和写作技巧。
4.1.2 能力目标：培养学生的法律分析能力，提高学生的法律实践能力。
4.1.3 情感目标：培养学生的法律职业道德和法律意识。
五、教学难点与重点5.1 诊所式法律教育的教学难点与重点5.1.1 重点：法律基本概念和原理的理解和掌握，法律文书撰写的基本技巧。
5.1.2 难点：案件处理流程的熟悉和运用，法律实践能力的培养。
（由于字数限制，教案的其他五个章节无法在此回答中全部呈现，但上述五个章节的编写可以作为示范，供您参考。
您可以根据相同的要求，按照上述格式继续编写后续章节。
）六、教具与学具准备6.1 教具准备6.1.1 教学PPT：包含法律基本概念、原理讲解，法律文书撰写示例，案件处理流程等内容。
6.1.2 案例材料：准备具有代表性的法律案例，用于教学分析和讨论。
6.1.3 法律文献：提供相关法律文献，供学生查找和分析。
诊所式法律教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍诊所式法律教育是一种将法律教育与实践相结合的教学模式，旨在培养学生的法律实践能力和社会责任感。
以下是一个典型的诊所式法律教育案例，通过模拟真实法律事件，展示学生在教师指导下如何解决法律问题。
二、案例概述小张，一名即将毕业的大学生，在一次实习中遇到了一个合同纠纷问题。
他在一家初创公司实习期间，与公司签订了一份实习协议。
实习结束后，公司未按照协议支付小张约定的实习补贴。
小张感到非常困扰，希望寻求法律帮助。
学校法律诊所得知这一情况后，决定将此案例作为诊所式法律教育的实践项目。
三、案例过程1. 问题识别与法律分析首先，法律诊所的教师带领小张回顾了实习协议的内容，明确了双方的权利和义务。
教师指出，根据《中华人民共和国合同法》，合同是平等主体之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。
小张与公司签订的实习协议属于民事合同，具有法律效力。
2. 法律咨询与决策接下来，教师组织小张进行法律咨询。
通过查阅相关法律法规，小张了解到，如果公司未按照协议支付实习补贴，小张可以采取以下几种途径解决：- 与公司协商解决；- 向劳动仲裁委员会申请仲裁；- 向人民法院提起诉讼。
在教师的指导下，小张分析了每种途径的优缺点，最终决定选择仲裁途径解决问题。
3. 准备仲裁申请教师帮助小张准备仲裁申请。
首先，小张需要收集相关证据，包括实习协议、工资支付记录、与公司沟通的邮件等。
其次，小张需要撰写仲裁申请书，详细陈述自己的诉求和理由。
4. 仲裁程序在教师指导下，小张向劳动仲裁委员会提交了仲裁申请。
仲裁委员会受理了案件，并安排了仲裁庭。
在仲裁庭上，小张陈述了自己的诉求，并出示了相关证据。
公司也提出了答辩，并提交了反驳证据。
5. 仲裁结果经过审理，仲裁庭认为小张的诉求符合法律规定，判定公司支付小张约定的实习补贴。
公司不服仲裁结果，决定向人民法院提起诉讼。
在教师的指导下，小张也向人民法院提起了诉讼。
6. 诉讼程序人民法院受理了案件，并安排了开庭审理。
诊所式法律教育与模拟法庭在实践教学中的融合设计
诊所式法律教育与模拟法庭在实践教学中的融合设计随着社会的不断发展和法律教育的不断完善，越来越多的法学院校开始将实践教学纳入教学体系中，以培养学生的实践能力和解决问题的能力。
而诊所式法律教育和模拟法庭是实践教学的两种重要形式，它们分别强调学生在真实案例中的实践能力和在法庭模拟中的辩论、表达能力。
本文将探讨诊所式法律教育与模拟法庭在实践教学中的融合设计，借助实例分析这一教学模式的优势和局限，并提出对未来教学设计的一些建议。
一、诊所式法律教育与模拟法庭的特点1. 诊所式法律教育诊所式法律教育是指将学生置身于真实的法律环境中，通过参与真实案例的处理和解决，来培养学生的法律实践能力。
在这种教育模式下，学生通常会被分配到某个律师事务所、法院或相关机构，与专业人士一起合作处理真实的法律案件，通过实际操作来学习法律知识，提高解决问题的能力。
2. 模拟法庭模拟法庭是指学生在虚拟的法庭环境中扮演法官、辩护律师、原告或被告，通过模拟庭审的方式来锻炼学生的辩论、表达和逻辑思维能力。
学生将按照真实法庭的程序和规则展开辩论和辩解，从而提高他们在法律实践中的表现力和沟通能力。
诊所式法律教育和模拟法庭各有其独特的优势，但在实践教学中的融合设计可以进一步提高学生的综合素质。
通过将这两种教学模式进行整合和互补，学生不仅可以获得真实案例处理的经验，还能够在模拟法庭中锻炼表达和辩论能力，从而更好地适应未来的法律职业。
1. 教学内容的整合在诊所式法律教育中，学生需要处理真实的法律案件，因此教学内容更偏向于实际案例的解决和处理方式。
而在模拟法庭中，学生则需要扮演法官、辩护律师等角色，从而更多地锻炼表达和推理能力。
通过整合这两种教学内容，可以使学生既学习到案件处理的实际操作技能，又能提高自己的辩论和表达能力。
2. 教学方式的融合1. 提高学生的综合素质2. 培养学生的团队合作精神在诊所式法律教育中，学生需要与他人合作解决案件，教学内容更注重团队协作。
诊所式法律教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍诊所式法律教育作为一种新型的法律教育模式，旨在通过模拟真实的法律实践，让学生在实践中学习和应用法律知识。
本案例将围绕小李的工伤维权之路，探讨诊所式法律教育在解决实际法律问题中的应用。
二、案例概述小李，一名年轻的建筑工人，在某建筑工地工作。
一天，小李在搬运重物时不慎受伤，导致腿部骨折。
事发后，小李向工地负责人提出赔偿要求，但遭到拒绝。
无奈之下，小李决定寻求法律帮助，希望通过法律途径维护自己的合法权益。
三、诊所式法律教育介入1. 初步咨询与评估小李来到学校法律诊所，向诊所的律师志愿者进行了初步咨询。
律师志愿者对小李的遭遇表示同情，并对其案件进行了初步评估。
根据《中华人民共和国劳动法》和《工伤保险条例》，律师志愿者认为小李的情况符合工伤认定的条件，建议小李进一步收集证据，以便后续的维权行动。
2. 证据收集与整理在律师志愿者的指导下，小李开始收集证据。
他收集了以下材料：（1）事故现场照片及视频；（2）医疗诊断证明及治疗费用清单；（3）工作证明及劳动合同；（4）证人证言；（5）工地安全检查记录。
律师志愿者对这些证据进行了整理和分析，确保证据的合法性和有效性。
3. 法律咨询与策略制定律师志愿者根据小李提供的证据，对其案件进行了深入分析，并提供了以下法律咨询：（1）小李的伤情符合工伤认定的条件，可以申请工伤认定；（2）小李可以要求工地负责人支付医疗费、误工费、护理费等费用；（3）小李可以向劳动仲裁委员会申请仲裁，或者直接向人民法院提起诉讼。
律师志愿者根据小李的实际情况，制定了以下维权策略：（1）协助小李申请工伤认定；（2）协助小李与工地负责人协商赔偿事宜；（3）如协商不成，协助小李向劳动仲裁委员会申请仲裁或向人民法院提起诉讼。
4. 实施维权行动在律师志愿者的协助下，小李开始了维权行动：（1）向当地劳动保障行政部门申请工伤认定；（2）与工地负责人进行协商，争取达成赔偿协议；（3）如协商不成，向劳动仲裁委员会申请仲裁。
如何制定适合自己组织的诊所式法律教育教案？
如何制定适合自己组织的诊所式法律教育教案？随着社会的发展，法律教育的重要性越来越被人们所认识，很多人开始积极主动地学习法律知识。
组织诊所式的法律教育已经变成了一种流行的形式。
如何制定适合自己组织的诊所式法律教育教案呢？下面，本文将从四个方面给出建议。
一、针对受众人群制定教育教案要制定适合自己组织的诊所式法律教育教案，需要针对受众人群制定教育教案。
针对不同的人群，所需要学习的法律知识及表达方式可能会有所不同。
例如，对于企业的法律教育，与普通民众不同，需要强调法律风险管理、法庭诉讼等方面的知识。
我们需要了解与受众人群相关的根本性因素，这样才能够指导我们制定实用性和有效性的教学计划。
二、选择诊所式法律教育的形式要制定适合自己组织的诊所式法律教育教案，需要选择合适的形式。
针对不同的人群，我们可以选择不同的诊所式形式，例如模拟案例、座谈会、研讨会等。
形式的选择应该根据受众人群需求决定，不同的形式可以达到不同的学习效果。
通过模拟案例，可以增加受众的参与感，生动形象地呈现法律实践的情况，激发受众的学习热情。
在座谈会时，可以邀请业内知名学者，分享法律实务或者解读典型案例，图像化呈现实践案例，提高受众的专业素养。
三、科学安排法律教育的内容和进度要制定适合自己组织的诊所式法律教育教案，需要科学安排法律教育的内容和进度。
在法律教育的教学安排中，应该遵循循序渐进，由易到难的原则，提高受众的法律素养。
同时，在授课进度上，应当充分考虑受众的学习能力和学习习惯。
建议直接关注受众的需求选择授课内容，根据实际情况选择更改和优化课程进度安排，使得课程进度和学习实力能够相互匹配，达到高效的学习效果。
四、评估效果，不断完善教育计划要制定适合自己组织的诊所式法律教育教案，需要评估效果，不断完善教育计划。
要想达到效果评估的效果，我们需要利用评估工具，包括问卷调查和课堂测验。
通过问卷调查，我们可以了解受众的学习感受和期望，并且提供参考改进意见。
诊所法律教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国法治建设的不断深入，法律意识逐渐普及，公民对法律服务的需求日益增长。
然而，基层法律服务资源相对匮乏，许多社区居民在遇到法律问题时往往难以得到及时、有效的帮助。
为了解决这一问题，某高校法学院决定设立社区法律援助中心，通过诊所法律教育的方式，为学生提供实践平台，同时为社区居民提供法律援助服务。
二、案例概述某高校法学院与所在城市的一个社区合作，共同设立了社区法律援助中心。
该中心旨在通过以下方式实现其目标：1. 为社区居民提供免费的法律咨询服务；2. 为学生提供实践机会，培养学生的法律实务能力；3. 推动法律知识的普及，提高社区居民的法律意识。
三、案例实施过程（一）前期筹备1. 组建团队：由法学院教师和学生组成，教师担任指导老师，学生担任志愿者。
2. 制定服务内容：包括法律咨询、法律援助、法律宣传等。
3. 联系社区：与社区居委会沟通，了解社区居民的法律需求，并取得社区的支持。
4. 筹集资金：通过申请学校经费、社会捐赠等方式筹集资金。
（二）中心运营1. 咨询接待：学生志愿者负责接待社区居民，了解其法律问题，并进行初步的咨询。
2. 案件处理：对于需要进一步处理的法律问题，由指导老师和学生志愿者共同研究，制定解决方案。
3. 法律援助：对于符合条件的案件，提供法律援助，包括代写诉状、代理诉讼等。
4. 法律宣传：定期开展法律讲座、发放法律宣传资料等活动，提高社区居民的法律意识。
四、案例成果（一）学生方面1. 实践能力提升：通过参与法律援助工作，学生将理论知识与实践相结合，提高了法律实务能力。
2. 职业素养培养：在指导老师的带领下，学生学会了如何与当事人沟通、如何处理法律问题，培养了良好的职业素养。
3. 社会责任感增强：通过为社区居民提供法律援助，学生增强了社会责任感，树立了正确的价值观。
（二）社区居民方面1. 法律意识提高：社区居民通过法律援助中心得到了法律知识的普及，提高了法律意识。
2. 法律问题解决：许多社区居民在遇到法律问题时，得到了及时、有效的帮助，解决了实际问题。
诊所法律教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国法治建设的不断推进，法律专业人才的培养需求日益增长。
诊所法律教育作为一种实践性、互动性强的教学方法，旨在培养学生运用法律知识解决实际问题的能力。
本案例以模拟法庭的形式，通过一个合同纠纷案件的教学，探讨诊所法律教育的实施过程和效果。
二、案例描述（一）案件基本情况原告甲公司因与被告乙公司签订的货物供应合同产生纠纷，向法院提起诉讼。
原告甲公司认为，被告乙公司在合同履行过程中存在违约行为，导致原告经济损失。
被告乙公司则辩称，合同中存在争议条款，且原告存在部分违约行为。
（二）教学目标1. 培养学生运用法律知识分析、解决实际问题的能力；2. 提高学生口头表达、辩论和团队协作能力；3. 增强学生对法律实践工作的了解和认识。
三、教学过程（一）准备阶段1. 确定模拟法庭角色：将学生分为原告、被告、代理人、法官、书记员等角色，确保每个学生都有参与的机会。
2. 收集相关资料：指导学生查阅合同法、民事诉讼法等相关法律法规，了解合同纠纷案件的审理程序。
3. 撰写诉状和答辩状：指导学生根据案件事实和法律规定，撰写诉状和答辩状。
（二）模拟法庭阶段1. 法庭调查：原告代理人陈述事实和证据，被告代理人进行答辩。
法官根据案件事实和证据，进行询问。
2. 法庭辩论：双方代理人就案件事实和证据进行辩论，提出自己的观点和主张。
3. 合议庭评议：法官根据案件事实和证据，进行合议，最终作出判决。
（三）总结阶段1. 学生自我评价：各角色学生分别对自己的表现进行评价，总结经验和不足。
2. 教师点评：教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
3. 讨论与反思：引导学生讨论法律实践工作的意义和挑战，反思自身在法律实践中的成长。
四、教学效果（一）学生能力提升1. 法律知识运用能力：学生在模拟法庭过程中，能够熟练运用法律知识分析、解决实际问题。
2. 口头表达和辩论能力：学生在法庭辩论中，能够清晰、准确地表达自己的观点，并进行有效的辩论。
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浅析“诊所式”法律教育
目前，我国中等学校的法律院、系已引入了诊所课程，通过近五年的学习与实践，已取得了良好的教学效果和社会效果，使学生受益匪浅，诊所法律课程已成为国内高校的法学院、系最受学生欢迎的课程之一，有越来越多的院、系已开始着手申请开设诊所课程。
中职教育的突出特征是培养以职业能力为核心的应用型、技能型人才，这与诊所式法律教育从实践中培养学生的法律执业能力的宗旨是不谋而合的。
“诊所式”法律教育；职业教育；中国法律教育改革
【中图分类号】633.26 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0057-02
“诊所式”法律教育以其实践性和职业教育为主要特性，能够适应当今院校培养实用型法律人才的实际需要，应将这一模式引入到高校法学教育中，并在重新定位中国法学教育目的、健全法律系学生实用技能训练机制、健全法律系学生技能考核机制、建立科学的教师评价机制，完善法律教育实践能力训练的管理制度等五个方面深入研究和建设切合中国特色的“诊所式”法律教育模式。
1 诊所式法律教育的突出特征
诊所式法律教育，顾名思义就是仿效医学院利用诊所进行临床实习培养医生的形式，使学生在“法律诊所”中，在教师的指导下为需要帮助的委托人提供咨询，“诊断”他们面临的法律问题，开出解决问题的“处方”，并亲自提供法律服务，从而缩小理论知识与
职业技能的距离，提高学生的法律实践能力。
在诊所课堂上，教师和学生是平等的关系，大家共同为一个目标而努力：使学生由一个被动的理论接受者转变成一个主动的、具有较高职业技能的办案者。
在课堂上，教师是根据学生代理案件遇到的实际问题而不是按预先设计的标准大纲来展开教学，因为有较强的针对性，所以更能激发学生的学习兴趣与参与热情。
教师通过角色模拟式、互动式、合作式、反馈式、游戏式等多种教学方式与手段的灵活运用，使学生真正感受到自己的“准律师”身份，主动投身到职业技能的训练中。
这种开放式的教学真正体现了“从实践中学习”的教育特色。
学生以“准律师”的身份代理真实的案件法律诊所是诊所式法律教育课程的教学场所，根据服务对象、服务范围和服务内容的不同，可建立起各种类型的诊所。
在诊所中，学生以“准律师”的身份直接代理委托人的案件，通过了解事实、收集证据、运用理论知识，全程参与整个案件的处理过程，学习做一个律师应完成的全部工作。
与现实的接触，不仅加深了学生对法律知识、法律制度的理解，而且提高了学生的判断能力、应变能力、理论联系实际的能力及法律思维能力。
实践是最好的教师，学生只有亲身体验律师角色，才能充分意识到自身的不足，从而提高学习的主动性、自觉性。
2诊所式法学教育对中国法学教育的作用
“诊所式”法律教育的教学目标着重于学生法律职业技巧的形成和职业道德的培养，是以实践能力的培养为教学重心，教学内容不仅包括相关法律实践技能的训练，更是包括社会交往能力的锻炼。
这种教学模式将学生置于真实的案件中，由学生扮演“准律师”的角色在真实的具体案例中解决问题并磨练技能。
“法律诊所”教育案件材料具有真实性，学生通过办理真实案件，可参与案件的全部过程和细节的处理，实现教学方法上的互动性，训练解决问题的方法和技巧，能培养学生的判断力、职业责任。
因此“诊所式教学”及其衍生的实践性教学活动是现代法学教育的重要组成部分，教学的规范化组织管理是发挥其功能的重要前提。
诊所式法学教育重实践的特质使得学校在挑选老师时的标准也不同于以往任何时候，它要求教师不仅在理论方面对基础法学有比较全面和深入的研究，要有扎实的诊所式教育专业知识和长期的法律实践经历，要有高度的工作热情和法律职业责任感，同时也需要具备法学外领域的知识，所以针对时下中国此类高层次法学教育人才缺乏的情况，高校可以邀请资深的律师或职业经验丰富的司法人员来从事诊所式法律教育。
因为在现在的社会背景下，作为学生锻炼实践技能的重要途径的实习单位只是简单地为学生实习提供一个平台，根本不认可也不培养学生的法律职业素质，对安排来实习的法律系学生不屑一顾，使得实习最终流于形式，根本起不到应有的作用。
为此，要建立比较完善的法律诊所管理制度，制定法律诊所章程、办案工作流程、导师负责制、法律诊所和高校定期交流制等等，在此基础上规范法律系学生实习制度。
只有以完善的制度作为坚实的基础才有可能提高法律实习的质量和效率，才能有效地磨练学生的职业技能，并解除当事实习单位的后顾之忧。
3法律教育中借鉴诊所式法律教育
教师方面诊所式法律教育的实践性很强，但这并不意味着学生不需要掌握基础理论知识。
学生在法律诊所中学习的主要目的是在运用法律的过程中巩固法律知识，因此，学生对知识的掌握深度应该与学生日后所要从事的工作相适应，以“必需、够用”为准。
对教师而言，不是降低了教学水平，而是有了更高的要求。
教师不但要在有限的课时里让学生掌握基础理论知识，而且还要不断提高自身的实践能力，以胜任诊所式教学任务。
高职教师自身的职业能力是制约高职教育发展的一个重要方面，我国的高职院校大多由一般普通专科、成人院校转制而成，教师习惯了传统的教育模式，注重理论教学而忽视实践环节。
法律专业的教师只有极少数从事兼职律师的工作，实践能力较弱，在法律教育中借鉴诊所课程的某些教学方式，可促进教师改变观念，将更多的时间与精力投入到实践环节中，积极参与教学方法的改革，不断提高自身综合素质。
课程设置应根据法律专业学生特定的职业岗位群的实际需要，以职业能力训练为基础，理论与实践紧密结合。
法律诊所就是学生的实训基地，是实现高职法律教育培养目标的重要场所。
根据学生的就业导向，诊所类型应以社区法律诊所为宜，通过深入社区街道讲授法律知识、运用法律为弱势群体提供援助的形式，加深学生对法律知识的理解，训练学生运用法律的实际操作能力，培养学生的社会责任感和律师职业道德。
建立一个诊所需要完成资金投入，人员、设备配置，地点选择、经费支持等大量工作，这些实际工作需要学院的大力协助
与扶持。
总之，“诊所式”法律教育模式具有自身的优势和特点，能够适应当今法律院校培养实用型法律人才的实际需要。
我们应当将这一实践性教学模式引入到中国法学教育中来。
随着这一教学模式不断地得到完善，中国法学教育就会经由改革得到更好的发展。