【2020最新】六年级语文下册：语文园地四 PPT课件-新·部编(统编)人教版

为何要提倡阅读教学的“1+X”？
教育部组织编写的义务教育语文教科书,得到了教育界的高度重视。现行的统编本小学语文教材在立德树 人、贴近学生的语文生活、体现课改新理念以及在以往各个版本基础上守正创新等方面都有一定拓展与发 扬,并结合一线教学提出教材使用应当注意的问题。教师在教学中，要理解新教材体现的观念、意图和想 法,才能用好新教材,为完善新教材做贡献。
⦾树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
出自《孔子家语》，意思是树希望 静止不摆，风却不停息；子女想赡养父 母，父母却已离去。
⦾常将有日思无日，莫把无时当有时。
出自《增广贤文》，意思是生活好的 时候要想到以后可能会有贫困的时候；生 活困顿时不要像以前富裕时那样过日子。
⦾书到用时方恨少，事非经过不知难。
在教育教学中，我们为何要提倡阅读教学的“1+X”？ 现在语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓
展阅读量，怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。部编本语文教材比起以往教材，更加注意往课外 阅读延伸了，但阅读量还是不够。所以我主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”， 也就是和考试、甚至和写作并不定“挂钩”的书：鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读， “连滚带爬”地读。只有这样，才能培养起读书的兴趣。当然，我们的语文课就要改一改，不能满足于精 读精讲，不能要求阅读全都围绕写作，还要在精读精讲之外，交给学生各种实用的读书方法，比如快读、 浏览、跳读、猜读、群读、还有非连续文本阅读，检索阅读，等等。部编本语文在不同文体的阅读，以及 多种读书方法的教学方面，开始做一些尝试。
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精 神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很 短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多 余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
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我发现： 这些外貌描写能折射出人物的内心世界，展
现人物的性格特征或者精神品质，反映人物在特 定环境、特定时期的内在情绪和心理活动，还可 以反映人物所处的社会环境和时代特征，对塑造 人物形象起到了重要作用。
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语文园地四
❋交流内容
本次“交流平台”主要回顾本单元课文 《十六年前的回忆》以及之前学过的其他课 文的开头和结尾，通过分析这样写开头和结 尾好在哪里，积累写作的经验。
❋交流展示
《十六年前的回忆》这篇 文章的开头开门见山，交代时 间，紧扣文题，同时奠定了文 章的感情基调，能使读者在第 一时间感知文章内容。
⦾有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
出自《增广贤文》，意思是很用心 地栽培花，但花却总是不开；只是随手 折了一条柳枝插在地上，却长成了一棵 郁郁葱葱的柳树。
⦾良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
出自《孔子家语》，意思是良药虽 然是苦的，但是有利于疾病的治疗；忠 实的劝告往往都是不喜欢听的，但是却 对行动有好处。
第一句写出了父亲遭受了重刑，在经历了残 酷的折磨后依旧坚强，依然爱着“我们”；第二 句生动形象地写出了敌人的凶恶可怕，突出了雨 来的坚强不屈，表现了雨来的爱国精神；第三句 写出了祥子相貌普通，纯朴可爱，充满生气。像 这样的外貌描写是不能删掉的，它不仅揭示了人 物的思想和性格，还表达了作者的爱憎之情，加 深了读者对人物的印象。
所谓“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也 没关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯 。
新教材一二年级就有延伸阅读，高年级会更多些。小学中高年级以及初中教材，几乎每一单元都有课外
阅读的延伸。新教材实际上已经把“延伸阅读”部分纳入到教学体制，并尝试设置一些检测评价。一线老
《十六年前的回忆》的结 尾再次强调了父亲被害的日子， 这与文章的开头形成了照应关 系。这样写使文章首尾呼应， 结构严谨，更加突出了作者对 父亲深切怀念的悲痛心情。
《藏戏》的开头运用了三 个反问句，形成排比，加强语 气，增强了表达效果，强调了 藏戏的三个特点，表达了作者 对藏戏艺术魅力的惊叹。
《那个星期天》的结尾意 味深长，通过景物描写映衬人 物心理，把“我”期待落空后 的失望与落寞真切而细膩地展 现出来了。
出自《增广贤文》，意思是当你真 正应用知识于实际生活中的时候，才发 现自己学的知识不够；很多事情如果不 亲身经历，就不会知道它有多难。
我的拓展 ➢ 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
——《三国志》 ➢ 宁可直中取，莫向曲中求。
——《增广贤文》
➢ 忍一时风平浪静；退一步海阔天空。 ——《增广贤文》
➢ 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 ——《增广贤文》
读下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有 哪些事物在古诗中被赋予了人的品格和志向。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
我发现： 这些古诗里的事物都被赋予了人的品格和志
向。第一句里的“竹子”象征着坚定顽强、不畏 艰险、刚正不阿的人；第二句里的“梅花”与世 无争、贞洁自守、洁身自好；第三句里的“秋菊” 凌霜傲雪、孤标傲世、坚贞不屈。除了以上事物 以外，古诗中往往还赋予“荷花”高洁清廉的品 格，“松柏”则是傲霜斗雪，被赋予坚贞不屈的 品格。。
联系课文想一想：下面的外貌描写对刻画 人物有什么作用？如果删去这些内容，是 否会影响文章的表达效果？
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没 戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下 面的平静而慈祥的脸。
扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕， 他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！ 那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只 耳朵，向两边拉。