《囚绿记》PPT教学课件

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《囚绿记》ppt课件(45页)

《囚绿记》ppt课件(45页)

我囚禁你;因为你
&
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情? 你能用一句话作简要概括吗?
2. 课文中哪几段是写“囚绿”?“囚绿” 之前;之后主要写了哪些内容?请同学们用 与“囚绿”形式相同的动宾短语概括&
3.哪一段或哪几句特能打动你;做一下 记号;待会儿我们要好好朗读和品味&
写作思路 情感变化
赏绿1~7
绿一样的陆蠡
日本人曾提审陆蠡;问: “你爱国吗?” “爱国&” “赞成南京政府汪伪么?” “不赞成?” “依你看;日本人能不能征服中国?” “绝对不能征服” 日本人勃然大怒;给他上了酷刑;最后被
折磨吐血而死&
听读悟情
1.作者为什么要囚住绿色?请以作者 口吻用一句话或一段话向“绿”表 白&请选用文中的词语或句子
作业二:
请以“致 ”为题;说一段话& 温馨提示:
1、补充的对象可以为蓬勃的绿色、 不屈的常春藤、令人敬仰的作者等&
2、写出自己的独特感受&
司马迁;受宫 刑;却能忍受 这世间最大的 耻辱;因为他 心中有未完成 的《史记》&
张海迪;高位截瘫& 以顽强的毅力自学 了小学、中学、大 学及研究生的专业 课程&其间克服病 痛和困难进行创作; 至今已出版大量的 作品&
因积劳致残;下肢 瘫痪;顽强生活;潜 心文学创作;成为 了专业作家&
海伦·凯勒是美 国一位残障教育 家&19个月大时; 因为一次高烧而 引致失明及失聪 &毕业于哈佛大 学.
常春藤的“永不屈服于黑暗、 顽强抗争的精神” 给你什么深 刻的人生启示?请用凝练、富 有哲理的语言表达你的理解& 能撷取一个事例加以佐证将更 好&

《囚绿记》(共87张PPT)

《囚绿记》(共87张PPT)
他慢慢把身子躺在铁轨上,腰部紧挨着轨道。一列 货车呼啸而来,这个年轻人完成了生与死的精彩一幕。
这个年轻人便是诗人海子。 这一天既是他的祭日,也是他的生日。 这一年,他25岁。
顾城
中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰的一 座小岛上,这个思想偏执的天才与疯子将斧头高高 举起,砍向相濡以沫十几年的妻子……
花,而是借这些物来赞颂某些美德以及具 备这些美德的人,或借以说明某项事理。 这种写作手法,通常称为“象征的手法”。
梅花
王安石
墙角数枝梅, 凌寒独自开。 遥知不是雪, 为有暗香来。
不知是什么奇异的风 将一棵树吹到了那边
——
平原的尽头 临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
常春藤“固执”特点的象征含义
固执——坚贞不屈的抗敌精神!




象征手法(托物言志)
这真是一位像“常春藤”一样“固执”的 陆蠡啊 !
英勇的抗日烈士陆蠡
日本人曾提审陆蠡,问:
“你爱国吗?”
“爱国。”
“赞成南京政府(按:指汪伪政权)么?”
“不赞成?”
“依你看,日本人能不能征服中国?” “绝对不能征服!” 日本人勃然大怒,给他上了酷刑。
下剧毒来信》
得到智慧的惟一办法,就是用青春去买。
美国美国著 名的现实主义作 家杰克·伦敦因
债务和疾病的袭 来,精神陷入崩 溃。1916年11月 21日,他在卧室 内给自己注入了 过量的吗啡,永远 地睡着了……
杰克·伦敦
《荒野的呼唤》《海狼》《热爱生命》》、 《白牙》、《马丁·伊登》
小说之王-
--莫泊桑
用裁纸刀

割开了喉

《囚绿记》ppt课件(25页)

《囚绿记》ppt课件(25页)
囚绿记
陆蠡
作者简介
陆蠡(1908—1942),字圣泉,浙江天台人。现代 散文家、翻译家。
其作品有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》和 《囚绿记》、译著《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。
一、品囚绿之味
整体感知
1.标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么? 从全文看,“囚绿”是怎么一回事?
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去,把两枝 浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来,叫它伸长 到我的书案上,让绿色和我更接近,更亲密。”
绿色
作者对绿色有了自己的理性思考: 绿色是生命,是希望,是快乐,是慰安。
情感:欢喜
绿友 ——作者在孤独中将常春藤视为朋友,知己。
情感:欢喜
绿囚 ——因爱而囚。
情感:欢喜
三、感囚绿之美
感受“绿”之美
4.小组合作探究:请在“囚绿” 部分找出描写常春藤的句子, 品味作者笔下的绿的特点。
“伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝; 舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老;纤细的脉络、
——柔弱
5、作者为什么喜欢绿?
是生命,是希望,
绿 是慰安,是快乐。
蓬勃向上,充满生机
被囚的只是“绿”吗?
被囚的只是“绿”吗?
• 社会背景: 卢沟桥事件发生了。 在七月中旬,不能 再留连于烽烟四逼中的旧 都,火车已经断了数天,我每日须得留心开车 的消息。
常春藤一样的陆蠡 1942年4月,陆蠡工作的上海文化生活
社被日本宪兵查抄,为了追回书刊,他 亲自去巡捕房交涉,结果遭逮捕。日本 人曾提审陆蠡,问: “你爱国吗?” “爱国!” “赞成南京政府(汪伪政权)么?” “不赞成!” “依你看,日本人能不能征服中国?” “绝对不能征服!!”

《囚绿记》ppt课件(16页)

《囚绿记》ppt课件(16页)
囚绿记
陆 蠡
提前测评
1、给下列红色字注音。 piē hé xiān 瞥见 涸辙 纤 细 yī 猗郁
xǐ 迁徙
xùn jùn 蕈 菌
2、解释下列词语。 揠苗助长: 比喻不管事物的发展规律,强求 速成,反而把事情弄糟。 急不暇择: 迫切,来不及选择。
学习方法
1、 知人论世的方法; 2、 品味语言,把握主旨; 3、 展开联想,理解象征意义; 4、 圈点批注的读书方法。
初读感知
自学指导一
1、“囚绿”在文中具体指什么?
2、本文以对绿的感情变化为线索,请圈划关键句, 分பைடு நூலகம்用两个字概括作者对绿的感情变化过程。
爱绿
囚绿
放绿
念绿
研读探究
圈点批注——解开“‘囚绿’之 谜”
(一)美析‚爱绿‛
一位颇有才情的年轻文人,为什么 会做出‚囚绿‛这样看似不近人情的 举动?
绿的特点及象征意义
蓬勃
希望、生命
向阳
之执
自由、光明
坚贞不屈
(二)解开‚‘囚绿’之因‛
(三)关注“‘绿囚’ 之变 朗读接力,要求有感情地读出“绿
囚”的变化。其余同学圈点常春藤的 变化及“我”的强烈的内心体验,并 把你最深切的感受批注在旁白处。
面对长春藤的固执,作 者的内心又是怎样的?他 又是怎样做的?
后来常春藤的命运如何? 作者又产生了怎样的内心 体验?你想对作者说点什 么?
陆蠡是一位坚贞的爱国者。1937年8月,他负责上海 文化生活出版社。几年中,在敌机轰炸中出版的书籍竟达 数百种,还有十几种丛书。 1942年4月,陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣, 日本宪兵队追踪到上海,查封了书店。陆蠡亲自去巡捕房 交涉,便遭关押。后被解到汪伪政府所在的南京审讯。 日本人曾提审陆蠡,问: “你爱国吗?” “爱国!” “赞成南京政府(按:指汪伪政权)么?” “不赞成!” “依你看,日本人能不能征服中国?” “绝不可能!” 日本人勃然大怒,给他上了酷刑,得到的口供依然如 故。刑审数月,惨遭杀害,时年34岁。

《囚绿记》pptx课件49优秀课件

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物 言 志
小结:作者通过对窗前的一株不屈于 黑暗而永向光明的常春藤的描写,颂 扬了忠贞不屈的民族气节,抒发了自 己对光明与自由的向往之情。
常春藤的“永不屈服于黑 暗、顽强抗争的精神” 给 你什么深刻的人生启示?
浩瀚的大海正是因为有了礁石, 才激起了美丽的浪花。
生活的磨难,是人生的一笔财富!
在苦难面前抬起你自信 的头颅!永不言败!

我囚禁你,因为你

初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情? 你能用一句话作简要概括吗?
作者叙述自己在北京寓所将窗前的 常春藤“囚禁”起来的事。
2. 课文中哪几段是写“囚绿”?“囚绿” 之前,之后主要写了哪些内容?请同学们用与 “囚绿”形式相同的动宾短语概括。
3.哪一段或哪几句特能打动你,做一下 记号,待会儿我们要好好朗读和品味。
海迪以顽强毅力克服 病痛和困难,精益求精地 进行创作,执着地为文学 而战,至今已出版大量的 作品。做过癌症手术后, 继续以不屈的精神与命运 抗争,她开始发奋学习哲 学专业研究生课程。多年 来她还做了大量的社会工 作,她以自己的演讲和歌 声鼓舞着无数青少年奋发 向上。
北京市人,“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农,因积劳致残下肢 瘫痪,后返回北京, 顽强生活,潜心文学 创作,现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
从小失去听力, 曾是个全聋全哑的小 女孩周婷婷是我国第 一位少年聋人大学毕 业生、中国的“海 伦·凯勒”。周婷婷被 美国加劳德特大学录 取,她已奔赴这所世 界上一流的聋人大学 攻读心理咨询专业硕 士学位。
中国的“海伦·凯勒”
永永
远 向 着 阳 光
不 屈 服 于

高中语文必修人教版《囚绿记》PPT教学课件

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高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件( 41张P PT)
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件( 41张P PT)
日本人曾提审陆蠡,问: “你爱国吗?” “爱国。” “赞成南京政府么?” “不赞成?” “依你看,日本人能不能征服中国?” “绝对不能征服!” 日本人勃然大怒,给他上了酷刑,最 后折磨而死。
——巴金
解题
解题
绿
笼子
囚禁对象
急不暇(xiá)择
移徙( xǐ ) 揠( yà)苗助长 淅沥( xī lì) 涸辙( hézhé) 猗(yī )郁
陆蠡(lǐ )
注:蠡lí:瓢或者贝壳。以蠡测海。
蠡lǐ:用于人名、地名。范蠡、蠡县(在河北)
1、作者为什么要囚禁绿? 最后为 什么又让绿恢复自由?
2、请你用与“囚绿”相同结构的动 宾短词来概括本文的写作思路。
绿影——“瞥见”,来不及细看却 一见钟情,可以看出作者的心中早已有 对绿的喜爱和喜爱和向往;绿色——作 者对绿色有了自己的理性思考:绿色是 生命,是希望,是快乐,是慰安。绿 友——作者在孤独中将常春藤视为朋友, 知己。绿囚——因爱而囚。
情感:欢喜
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件( 41张P PT)
蓬勃 希望、生命
象征 向阳 自由、光明
固执 坚贞不屈的抗敌精神
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件( 41张P PT)
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件( 41张P PT)
本文给你什么深刻 的人生启示?
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件( 41张P PT)

人教版必修2第一单元《囚绿记》(上课用)课件23张PPT

人教版必修2第一单元《囚绿记》(上课用)课件23张PPT
• ④我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚 意的祝福,愿它繁茂苍绿。
• 总朝着窗外的方向 • 永远向着阳光生长 • 可见绿具有“坚贞、执着、顽强不屈、向往
自由、光明”的可贵精神。
• 总结归纳: 在囚绿的日子里,绿藤所表现出的内在美震撼
了作者。
四、析读悟旨,探究内涵
例:(第9段)“它依旧伸长,依旧攀缘,依旧 舒放,并且比在外边长得更快。我好象发现了
一种"生的欢喜",超过了任何种的喜悦。”
• 赏析:作者运用了排比手法,连用了 三个“依旧”和一个“更”字,可以 看出绿枝条的成长状态,也能非常明 显地感觉出作者的喜悦。
• 归纳总结绿的内涵: • 在这一阶段,作者心目中“绿”是 的象征。
小结
陆蠡极力赞美着绿顽强、 向 阳、 固执的精神品质,处在黑暗 中的中国人正是找到了这种精神 力量才取得了抗战胜利。
五、延伸感悟 拓展应用
散文的生命在于,不管什么时代,都 可以读出永恒的价值。其实我们每个人就 是一抹绿色,免不了要被生活的苦难和痛 苦囚住。你能举出一些被人生的苦难囚禁 ,却像绿叶一样追随阳光永不放弃的人吗 ?
2.临行时我珍重地开释了这永不屈服于
黑暗的囚人。

具 体
绿囚
顽强、固执、向阳

顽强抗争,不屈服
抽 象
中囚国人人
于黑暗,向往自由
的精神
作者借具体的事物来传情达意的手法叫象征。
3.第8段哪句用了象征的手法?表达了作者
什么感情?
我要借绿色来比喻葱茏的爱和 幸福,我要借绿来比喻猗郁的年华。
这两句话用具体的绿来象征爱、 幸福、猗郁的年华,表明了作者 对绿的挚爱,对绿的赞美蕴含其

人教版高中语文必修二《囚绿记》PPT教学课件

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写作背景
陆蠡生活的时代,民族衰微,社会黑暗,民不聊生。他不满 于当时的丑恶现实,而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷,他不免感 觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉 悦。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想,这一 切对他都弥足珍贵。《囚绿记》的写作年代,作者正在“孤岛” 上海,抗战正酣,他怀念北平的常春藤,怀念这永不屈服于黑暗 的“囚人” 。赞美“永不屈服于黑暗”的精神,就是歌颂忠贞 不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神,正是“绿 ”深层的象征意义。
问题探究
3、在作者眼里,绿枝条有着怎样的性格特点?
作者描写绿枝条,一半是写实景实情,一半是带着感情和想象。它具有没的特点,它是青春 、爱和幸福的象征。它是柔弱的,又是倔强的、坚贞的。这些特点既有现实依据,又有作者的美 化、拟人化的加工,作者是把绿枝条当作人来写的。
技巧鉴赏
1、象征手法的运用
《囚绿记》写于抗战前期,作者当时正在沦为孤岛的上海,由此他怀念一年前暂住北京时,窗 外的一树常春藤。因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后,地点是又是烽烟四起中的旧都,这就 很自然地使读者联想、体味到,这“永远向着阳光生长”,“永不屈服于黑暗”的常春藤,正是 我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征,体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的 光明前景的信念。
理解句子
1、我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵的相通。表达了作者对绿的热爱,对这样一种安宁、平 和的环境的追求。从下文“囚绿”以后的心理活动看,“我”对绿的理解并不是 很深入的。
理解句子
2、人识在自然中生长的,绿是自然的颜色。
作者认为,认识不能脱离自然环境的,而绿就是自然环境最好的代表,因此 人是不能生活在缺少绿的环境中的。
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练笔
假如陆蠡在牺牲时,眼前又闪现出北平公寓窗 前的那一抹绿影,他会对这昔日的绿影说些什 么呢?
写作背景和主题思想
《囚绿记》写于1938年,当时正是“祖国蒙受极 大耻辱的时候”,国难当头托,物民言生志之艰,个人之困, 使这个困居”孤岛“上海的有的抱手负法的青年倍感焦灼 和痛苦,于是他借怀念一年以前在北平暂住公寓窗 外的常春藤,发出了要挣脱黑暗幽囚(日寇的黑暗 统治),去迎接光明的呐喊,抒发了自己热爱自由, 追求光明和仇恨日寇的感情。
问题探究
1.作者选中的屋子是什么样子的?为什么要选择 这样的屋子? 屋子简陋、炎热。 原因:“我便是喜欢这片绿影才选定这房间的。” 这从侧面写出了作者对常春藤的喜爱。
问题探究
2.作者为什么对“这一片绿影”如此倾倒? (请你用原文中的话来回答) 绿色是多么宝贵呀!它是生命,它是希望,它 是慰安,它是希望。
问题探究
5.总观全文,作者仅仅是在写常春藤吗?这里的常春 藤仅仅是一株有着可爱绿色的植物吗? 常春藤(绿)象征着精神上的激励和召唤,象征着对 黑暗的憎恶,对光明和自由向往的情怀,象征着中华 民族坚贞不屈的精神。
课堂小结
作者以一株常春藤为线索,长出了一曲 绿色的生命之歌。文章通过托物言志、直抒 胸臆、象征等写作手法,赋予了”绿“时代 意义,赞美了”绿“永不屈服黑暗,向往光 明自由的精神。
写法归纳
象征手法的运用
《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”, 作者当时正在沦为孤岛的上海,由此他怀念起一年前暂住北京 时,窗外的一树常春藤。因为文章所述之事发生在卢沟桥事变 后,地点又是烽烟四起中的旧都,这就很自然地使读者联想、 体味到,这“永远向着阳光生长”,“永不屈服于黑暗”的常 春藤,正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征,体味到 作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念。
文章运用比喻表情达意,化抽象为具体,化平 淡为生动。
文章中说:“我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼 等着雨水!”作者对绿色的爱恋有多深?无法用语 言来直接形容。“如同涸辙的鱼盼等着雨水”,这 一比喻将情感具体生动化,使作者对绿色的焦渴、 依恋,可感甚至可触可摸。
写法精讲
这篇散文主体部分从表层看是按时间的顺序 来叙述,这是典型的直缀式结构,单纯、连贯; 从深层看是以情感的流向为中心轴线,柔缓轻徐, 错落有致。时间延伸线之直与情感心理线之曲, 相映成趣,使本文的结构有一种尺水兴波、曲径 通幽之美。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
从全篇看,文章用的是倒叙。起笔独句成 段,交代事情发生的时间,出语平淡,含而不 露。主体部分按爱绿、赏绿、囚绿、释绿、怀 绿这样的心理情感线来经纬材料。从欢喜到爱 恋到占有再到控制,这是人的情感发展的必然 逻辑。
陆蠡在《囚绿记》序里说:“我用文字的彩衣 给它穿扮起来,犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵 魂。”结构既是形式的,又是内容的;这篇散文结 构上的错综见意、曲折生姿,正是作家“吞吐的内 心的呼声”、“心灵起伏的痕迹”的外化。时值抗 日战争爆发前夕,“黑云压城城欲摧,山雨欲来风 满楼”,国难当头,民生之艰,个人之困,使这个 有抱负的青年倍感焦灼而痛苦,使他发出要挣脱黑 暗的幽囚,去迎接光明的呐喊。这篇散文结构的生 命力量就在于作者不屈的“崇高的灵魂”。
迁徙 (xǐ) 瞥见 (piē) 蕈菌(xùn jùn) 急不暇择 (xiá) 一茎枯枝 (jīng) 嵌着(qiàn)
字形
陆蠡
瞥见
涸辙
嵌着
淅沥
蕈菌
猗郁
急不暇择
揠苗助长 婆娑
迁徙
留恋
烽烟四逼 简陋 繁茂苍绿 了截直爽(直截了当)
成语
涸辙之鱼(涸辙之鲋) 涸,水竭;辙,车轮的迹。指的是干涸车辙里的鱼, 比喻处于困境,急待求助的人。 急不暇择 在紧急情况下来不及选择。 揠苗助长 把苗拔起,以助成长。比喻违反事物的发展规律,急 于求成,反而把事情弄糟。
直抒胸臆
问题探究
3.作者为什么要将这绿色的常春藤囚住?(请你 用原文中的一句话概括说明) “让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色……猗 郁的年华。”
问题探究
4.文章既然写了“遇绿——观绿——囚绿——放绿——怀 绿”五个层次。那么为什么题目要命名为“囚绿记”? 文章以“囚绿”来命名,实际上与文章想要表现的主题有 关系。 “囚绿”写绿枝最艰难的状况,这暗示这艰难的国家命 运;”囚绿“表明了作者复杂的心情,这是在卢沟桥事变 后,作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。
语言形象,亲切动人 《囚绿记》作者将“绿”拟人化,写出了它的 朝气,执着向阳的精神及其坚贞不屈的性格,并且 在描写中始终饱含情感、思绪和愿望,读来亲切动 人。如“我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解 自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。”作 者用拟人化手法,写出了我与“绿”的默契交流, 表达喜爱、依恋之情。又如:“下雨的时候,我爱 它淅沥的声音,婆娑的摆舞。”
1932年开始在上海文化生活出版社任 编辑,一度曾到福建泉州一私立中学任教。 写有大量散文作品,出版过3本散文集: 《海星》(1936),《竹刀》(1937), 《囚绿记》(1940)。
字音
陆蠡(lǐ) 管窥蠡测 (lí) 涸辙 (hé) 淅沥 (xī lì) 猗郁 (yī) 揠苗助长 (yà)
作者将常春藤想象成一位活泼灵动、翩翩起舞的 小姑娘,而他自己就是这舞蹈最忠诚的欣赏者。喜爱 之情溢于言表。下文又把常春藤叫做“绿友”“绿 囚”,描写它的“固执”“无亲热”“不屈服于黑 暗”,在不得已的情况下才“珍重地开释了这永不屈 服于黑暗的囚人”,并祝福它繁茂苍绿。在这里作者 又赋予常春藤坚强的性质、气质,赞颂它永不屈服的 精神,读来令人感动。

3 囚 绿 记 陆蠡

作者简介
陆蠡(1908——1942),字圣泉, 原籍浙江天台。1919年进浙江基督教 惠兰中学,1921年转入浙江之江大学 附中,开始阅读文学作品并尝试写作。 1926年考入之江大学,1928年转学到 上海劳动大学机械系。1930年任教于杭州中学。1942 年4月,日本宪兵查抄文化生活出版社,搜去一些有关 抗日的书籍。他虽然当时并未在场,但知道消息后, 前去交涉,被宪兵扣留,最后因遭酷刑逝世。
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