2012水圈和水循环教案
水圈和水循环教学设计—【教学参考】
探究： 地球上水体的存在形式有哪些？
地球水体的存在形式及所占比重
记住
水圈的主体——海洋水
海洋水约占水圈水量的96.53%
淡水的主体——冰川
冰川水约占淡水68.7%
２、水圈的组成
气液固 态态态 水水水
相态
咸水 矿化度
水
空间 分布
淡水
海洋水 陆地水 大气水
二、水资源
１、水资源定义
是指陆地上各种可以被人们利 用的淡水资源
A、人类活动 B、大气环流 C、岩石圈物质循环 D、水循环
4、人类生活和生产所需要的淡水，几乎全 部来自陆地上，通常我们所说的水资源，就 是指陆地上可以被人类利用的淡水资源。
水对人类生产、生活的影响
洪 涝 灾 害
楼兰古国遗迹
想一想：丝绸古道上的文明和繁华，为什么会消失？
一、水圈
1、水圈概念 由地球上各种水体组成的一个连续但
不规则的圈层
水圈属于地球外部圈层，是人类赖以 生存的自然地理环境——四大圈层之一
陆地水按空间分布的不同，可以分为 地表水和地下水
２、目前人类直接利用的淡水资源
河流水、淡水湖泊水和浅层地下水
记住
目前人类直接利用的淡水资源主要 是：河流水、淡水湖泊水和浅层地 下水
为什么要珍惜水资源，节约用水，防 治水污染
淡水（储量很少）仅占水圈总量的2.53 %； 其主体是冰川水约占68.7%（目前很少利用） 目前人类直接利用的淡水资源：河流水、淡
C、冰川水
D、河流水
２、目前人类利用的淡水资源主要是
（ Ｂ）
A、河流水、淡水湖泊水和深层地下水
B、河流水、淡水湖泊水和浅层地下水
C、河流水、冰雪融水和浅层地下水 D、冰雪融水、淡水湖泊水和深层地下水
高中地理_水圈与水循环教学设计学情分析教材分析课后反思
《水圈与水循环》教学设计【学习目标】1、了解水圈和水循环。
2、绘制示意图，说明水循环的过程和主要环节。
3、结合实例，说明水循环的地理意义，并学会运用水循环的原理，分析人类活动对水循环环节的影响。
4、树立节约用水的意识。
【重点难点】教学重点、难点重点:水循环的过程及意义难点:陆地水体的补给关系.学情分析【教学方法】学案导学法、探究学习法。
借助相关资料和直观的图片,让学生通过阅读资料、图表得出结论,并通过课堂上的交流与合作,展示成果。
【课前准备】1.学生准备:预习“水圈和水循环”完成预习学案。
2.教师准备:多媒体课件制作,导学案的编制。
课时安排1课时【教学过程】活动1 〖导入新课〗材料1 视频：据报道在我国600多个城市中,目前有400多个城市供水不足,其中严重缺水的城市有110个,城市年缺水总量达60亿立方米。
材料2 展示图片材料3 新华社北京3月21日电(记者姚润丰)约占世界人口总数40%的80个国家和地区严重缺水。
材料4 课本材料“地球表面71%被水面所覆盖,地球有水的行星之称”讲：请同学们思考:地球上有丰富的水,但为什么许多地方缺水严重?教师强调:这节课我们就来学习水圈和水循环。
我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标,学生齐读。
第三节水圈和水循活动2〖导学案•合作学习1〗一、水圈的组成阅读教材47页及图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比例”,回答下列问题要求：①小组讨论，代表发言②时间3分钟1.水圈是怎样的一个圈层，水圈有着怎样的特点？水圈是地球上各种水体共同组成，连续但不规则的圈层。
2.水圈的水体有哪些形态？水圈的主体是什么？陆地淡水占水体总量的多少？液态水、固态水、气态水。
主体是海洋水。
陆地淡水仅占2.526％。
3.陆地淡水的主体是什么？目前能否被大量利用？试分析原因。
冰川。
不能。
主要分布在极地、高纬度、高海拔地区，利用难度大，更新周期长。
4.我们目前主要利用的水体有哪些？河流水、淡水湖泊水、浅层地下水设计意图:学生通过课前预习,对知识点有了一定的了解;在课堂上通过交流讨论、总结发言既有利于提高学生语言表达的能力,同时也能使老师更好地了解学生对知识的掌握情况,及时解决学生存在的疑惑。
第三节水圈和水循环教案
《水圈和水循环》教学案例【教学目标】⑴.知识与技能①了解水圈的组成、水体及水圈的特点；②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义⑵过程与方法①结合图示熟悉各种水体的储量；②根据“水循环示意图”比较三种水循环的差异。
⑶.情感态度与价值观①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
【教学重点】水循环的过程和主要环节【教学难点】水循环的地理意义【教学手段】1．多媒体教学法；2．读图分析讨论法；【教学过程】[导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源——水，我们知道，地球上存在着海洋水、湖泊水、江河水、大气水等不同类型的水，它们之间有联系吗？可以相互转化吗？今天就让我们一起来解决这个问题。
（板书）一、水圈的组成1、水圈的概念水圈是地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层。
（播放动画,学生思考）1、从宇宙看地球为蓝色的水球。
2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。
（明确）地球表面71%是海洋，陆地面积仅占29%。
因此地球有“水的行星”之称。
（教师提问）读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，回答以下问题：1、地球上的水体有哪些类型？2、目前哪些水体可以被人类直接利用？（学生回答）（略）（板书）2、水圈的组成（分析讲述）由比例图可看出：（1）地球上的水由海洋水、大气水和陆地水三大部分组成的，其中水圈的主体是海洋水，而陆地水又包括陆地淡水和陆地咸水。
（2）陆地淡水是由冰川、河流水、湖泊淡水、地下水等水体组成。
其中冰川所占比例最大。
成为陆地淡水的主体。
地下水又由浅层地下水和深层地下水组成。
（3）陆地水体组成的类型使多样的。
但海洋水和冰川这两种水体都是人类难以直接利用的。
水圈与水循环教案
第三节水圈与水循环教案一、课标分析课标中对本节的要求是“学生运用示意图说明水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”分析这条课标，要注意把握如下几点：教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。
水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本知识，如水循环、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的银子之一；水资源在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。
二、教材分析本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的的过程和意义两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
三、学情分析在前面的教学中已经了解了组成地球的四大圈层，本章内容的前两节已经介绍了岩石圈、水圈和大气圈，本节课的内容为水圈可自然而然的进入。
同时水是人类生存得必要条件之一，学生可以从生活中的现象来进行对本节课的学习，效果会比较好。
四、教学目标1、知识与技能通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系, 掌握陆地水体的运动更新规律,明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
2、过程与方法通过对地球上水圈的组成的饼图的分析和水循环示意图的分析与绘制，培养学生从图中提取、认定、加工处理各种信息的能力和绘图能力。
3、情感态度价值观通过学习使学生认识陆地水体对人类生存得重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源，使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
五、教学重点1、水圈的组成及主要的水体类型；2、水循环的过程和主要环节；3、陆地水体的补给关系；六、教学难点1、陆地水体之间相互补给关系。
2、遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
《水圈和水循环》教学设计
《水圈和水循环》教学设计●学习重点、难点水循环的类型、水循环的环节及其意义。
河流的补给。
●教学方法构想依据本课三维目标及教学重、难点和学生实际情况，以现代教育教学思想为指导，积极创设学生学习水圈的有关问题的情景，以学生自主观察、探究和绘制示意图说明问题等新颖有趣的活动，激发学生的求知欲，调动学生学习的兴趣。
引导学生通过自主学习、合作探究、模拟实验、合理想象等方式，师生互动、生生互动，共同实现三维目标。
●课前准备1.教师：设计多媒体教学课件，准备模拟试验。
2.学生课前学习：预习本课知识，并记录预习中遇到的疑难问题。
课前资料搜集：查阅资料，了解有关水圈、水循环和河流补给等方面的知识。
学生分组进行野外考察，调查家乡的河流。
调查方式主要有实地勘察、走访有关部门、查阅有关资料、登录相关网站。
可安排每个小组进行其中的一项。
调查的主要内容有：①河流的基本概况：源地、流向、长度、注入的海洋或湖泊或消失在什么地方、流经的地形区、流域范围、流域内气候和植被的基本概况。
②河流的补给类型（水源）、汛期长短、水位变化大小及原因、流量和水位变化造成的灾害。
③河流水质状况：含沙量大小、污染情况及沿岸居民使用河水情况。
④河流的开发利用状况：灌溉、航运、养殖、发电等方面的效益如何？在此基础上，对各组收集的资料进行整理，写出关于家乡河流的调查报告，其中包括对该河流治理和开发的具体建议。
注意事项①调查之前，集思广益，列出一张调查访问的清单或表格。
②去河流实地勘察要注意安全，避免掉进河里。
●教学过程设计创设情境，导入新课方案1：阅读教材情境中的景观图，或播放相关的影片、视频资料，让学生思考本课卷首导语中的问题。
以情境问题的方式导入。
方案2：模拟水循环（也可将实验拍摄下来，制作成影片）⑴在一个平底碗中加水，直至水盖满底。
把一个装满沙子的小瓶放入碗中。
⑵用塑料纸盖住碗，用橡皮筋扎住碗口，并把一块小石头放在塑料纸上，压住塑料纸；石头要放在装沙小瓶的正上方。
2012教育学会水圈与水循环
C．①②③④D．②③④
9．关于我国河流补给的叙述，正确的是
A．珠江的补给主要靠大气降水
B．塔里木河的补给主要靠雨水
C．长江的补给主要靠湖泊水
D．黄河的补给主要靠积雪融水
五自学引导
1说说洋流的概念及性质分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
2读P50图2-3-6气压带、风带（左）大洋表层洋流（右）的比较，思考两者的区别与联系。
A．以雨水补给为主的河流，流量季节变化都很大
B．以冰雪融水补给为主的河流，流量无季节变化
C．所有河流的流量都有显著的季节变化
D．我国大多数河流流量季节变化很大
8．右图是我国某地区一条河流受三种不同水源补给而形成的全年流量曲线图，下列说法正确的是（）
①永久积雪冰川补给②是雨水补给
③是地下水补给④此河位于我国东北地区
A．塔里木河B .天山冰雪融水C长江D.未登陆的台风
6．下列叙述，错误的是（ ）
A．以降水补给为主的河流，夏秋季节流量最大
B．以冰川融水补给为主的河流，夏季流量最大
C．水源污染和过度开采水资源都会造成水资源的枯竭
D．在水循环各个环节中，受人类影响最大的环节是地表径流
7．关于河流径流量变化的叙述，正确的是（）
2．地球上淡水储水量最多的淡水是（）
A．地下水B．冰川C．河水D湖泊淡水
3．陆地水体的水源补给最主要的形式是（）
A.冰川融水B.湖泊水C.地下水D.大气降水
4．目前人类较容易利用的淡水资源，主要是（）
A.浅层地下水B.地下水和湖泊水C.河流水和淡水湖泊水D.固体冰川
5．下列地理事物中，直接参与海陆间循环的有（）
④在水循环的各环节中，人类主要对哪一环节施加影响？试举例说明。
《水圈和水循环》教学设计
《水圈和水循环》教学设计教学设计：水圈和水循环一、教学目标1.知识目标：了解水圈和水循环的基本概念，掌握水圈和水循环的过程和作用。
2.能力目标：培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生保护水资源的意识，关注环境问题，珍惜水资源。
二、教学准备1.教学资料：PPT、教学课件、实验工具、实验材料。
2.实验器材：容器、热水器、塑料袋、颜料、水。
3.教学环境：教室、实验室。
三、教学过程1.导入（10分钟）通过展示一些图片，引起学生对水资源的关注，激发他们对水循环和水圈的好奇心。
教师鼓励学生表达自己对水资源的看法，并帮助学生理解水资源的重要性。
2.概念讲解（15分钟）通过PPT介绍水圈和水循环的基本概念和过程，包括：水圈的定义、水循环的过程（蒸发、凝结、降水、渗透、流入海洋）以及水循环的作用（维持地球水平、调节气候、维持生态平衡等）。
3.实验演示（30分钟）为了让学生更加直观地了解水循环的过程，教师安排实验演示。
教师用热水加热容器中的水，让学生观察水蒸发的现象；然后将塑料袋覆盖在容器上，观察凝结的现象；最后用颜料标记水从塑料袋上滴下来的过程。
通过实验演示，让学生对水循环的过程有更加深入的理解。
4.小组合作探究（25分钟）将学生分成小组，每组分配一些实验器材和材料，让学生模拟实验，探究自己感兴趣的问题。
例如：通过加热容器的不同部位，观察蒸发速度是否有差异；通过改变塑料袋的大小和形状，观察凝结速度是否有差异等。
教师在小组活动中引导学生提出问题、进行实验设计和观察结果，并帮助学生总结实验结果。
5.总结归纳（10分钟）通过小组活动，教师引导学生总结实验结果，回答问题：什么是水圈？什么是水循环？水循环的作用是什么？学生回答后，教师进行总结归纳，确保学生对水圈和水循环有全面的理解。
6.拓展应用（10分钟）教师以生活中的实际问题为例，让学生应用所学的知识解释问题。
例如：为什么海洋里的水不会枯竭？为什么水资源的供应不均衡？让学生动脑思考，并给予他们一定的引导。
水圈与水循环教案
水圈与水循环教案一、教学目标1.了解水圈和水循环的概念及其重要性；2.掌握水循环的过程和影响；3.能够运用所学知识，解释水循环对人类和自然环境的影响。
二、教学内容1. 水圈的概念水圈是指地球上水分在不同形态之间循环的过程。
水圈包括了水的蒸发、降水、地下水、河流、湖泊、海洋等各种形式。
水圈是地球上最重要的自然循环之一，它维持着地球上生命的存在。
2. 水循环的过程水循环是指水分在地球上的循环过程。
它包括了蒸发、凝结、降水、地下水、河流、湖泊、海洋等各种形式。
水循环的过程可以分为以下几个步骤：1.蒸发：水从地表或植物表面蒸发成水蒸气，进入大气层；2.凝结：水蒸气在大气层中冷却后，形成云；3.降水：云中的水滴或冰晶聚集成雨、雪、冰雹等形式降落到地面；4.地下水：部分降水渗入地下，形成地下水；5.河流、湖泊、海洋：降水流入河流、湖泊、海洋等水体中，形成水循环的一部分。
3. 水循环的影响水循环对人类和自然环境都有着重要的影响。
1.对人类的影响：水循环是维持人类生存的重要因素之一。
水循环提供了人类所需的水资源，包括饮用水、农业用水、工业用水等。
同时，水循环也会带来自然灾害，如洪水、干旱等，对人类造成不利影响。
2.对自然环境的影响：水循环是自然界中最重要的循环之一，它维持着生态系统的平衡。
水循环对土壤、植物、动物等自然环境都有着重要的影响。
同时，水循环也会带来自然灾害，如洪水、干旱等，对自然环境造成不利影响。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解水圈和水循环的概念、过程和影响，让学生了解水循环的重要性；2.实验法：通过实验，让学生亲身体验水循环的过程，加深对水循环的理解；3.讨论法：通过讨论，让学生思考水循环对人类和自然环境的影响，提高学生的思维能力。
四、教学步骤1. 导入通过提问的方式，引导学生了解水循环的概念和重要性。
提问：1.你知道什么是水循环吗？2.水循环对人类和自然环境有什么影响？2. 讲解讲解水圈和水循环的概念、过程和影响。
水圈与水循环教案
水圈与水循环教案【篇一：水圈和水循环教案】《水圈和水循环》教案吴国良【教学目标】1、知识与技能：（1）.了解水圈的组成、水体及水圈的特点；（2）.认识水循环的概念、类型、环节和意义；（3）.掌握洋流的概念、形成、分布和影响。
2、过程与方法：（1）.结合图示熟悉各种水体的储量；（2）.根据“水循环示意图”比较三种水循环的差异。
（3）.联系气压带、风带的形成和分布，认识洋流的形成和分布规律；（4) .联系世界气候、渔场，分析洋流的地理意义。
3、情感、态度与价值观：(1).增强节约用水和保护水资源的意识；(2).加深水资源有限性的认识；(3).增强认识自然、利用自然的意识。
【教学重点】1、海陆间水循环的过程及地理意义。
2、洋流的形成、分布及对地理环境的影响【教学难点】洋流的形成、分布及对地理环境的影响【课时安排】 2-3课时【教学方法】 1．多媒体教学法；2．读图分析讨论法；3．案例分析法；【教学过程】导入新课复习地球存在生命物质的条件。
水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。
第三节水圈和水循环一、水圈的组成1、水圈的概念地球上的各种水体，共同组成了一个连续但不规则的圈层——水圈。
材料展示[材料] 课本材料“地球表面71%被水面所覆盖，地球有水的行星之称”思考讨论：地球上有丰富的水，但为什么许多地方缺水严重？读课本图2-3-2 地球水体的存在形式及所占的比重2、水圈的水体组成水圈是由各种水体组成的。
分析缺水的原因： (1) 可利用的淡水资源储量小——自然原因（2）污染和浪费严重——人为原因实际上，陆地上冰川是淡水的主题，但不易利用，浅层的地下淡水、湖泊淡水、河水容易利用。
（转折导入）李白诗：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”黄河水奔流到海真的不复回吗？二、水循环及其地理意义1、水循环的概念（学生看书自学）水循环是指自然界的水在地理环境中通过各个环节连续运动的过程。
高中地理《水圈和水循环1》优质课教案、教学设计
《水圈和水循环》教案（第1 课时）【三维目标】知识与技能：1.明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。
2.了解水循环的过程和主要环节，理解水循环的地理意义。
过程与方法：明确水圈的组成，分析水循环示意图说明水循环的环节，培养学生的读图和分析能力。
情感态度与价值观：1.认识地理要素之间的相互制约、相互影响的辩证关系。
2.形成正确的环境观、水资源观。
【教学重点】水循环过程及其地理意义。
【教学难点】水循环的地理意义【教具准备】课本插图、课件、投影仪、海陆简单模具【课时安排】1 课时(第1 课时)【教学过程】导入（新课引入）师：郯城一中女足队为国出征，全国人民纷纷向临沂投来了赞许的目光作为一名临沂人相信我们都曾深刻地体会到我们的临沂美丽富饶，人杰地灵。
同学们知道临沂名字的由来吗？（因临近沂河而得名）原来临沂名字的由来与水有关。
多媒体展示水景图片，它们都是地表水的存在形式，是水圈的重要组成部分今天我们来学习--水圈和水循环。
（板书）第三节水圈和水循环（一）推进（新知识传授）师：宇航员在太空看地球是一个蓝色的星球，因为地球表面71%被水面覆盖，是一个真正的“水的行星”。
地球上有各种水体，共同组成了地球的外部圈层——水圈。
（投影：地球水体的存在形式及所占比重。
）师：同学们，仔细读图，分析如下问题：（1）地球上的水体从空间分布上可分为哪几类？哪类数量最多？（2）地球上的各类水体它们之间有联系吗？（3）地球上的水体哪类目前与人的关系最密切？（4）各种水体所构成的水圈是否象大气圈一样是一个连续的圈层？生：（读图、分析）生1：地球上的水体从空间上可分为这样几种：海洋水、大气水及陆地上的各种水体，如：河流水、湖泊水、沼泽水、地下水等。
其中海洋水占到96.538%。
生2：地球上的各类水体之间是相互联系的，还可以相互转化。
生3：地球上的水体中陆地水与人类关系最密切，其中淡水和人类最为密切。
生4：各种水体是有联系的，它们所构成的水圈应该是一个连续的圈层。
水圈与水循环教案
水圈与水循环教案教案标题：探索水圈与水循环教案目标：1. 了解水圈和水循环的概念及其重要性。
2. 掌握水圈和水循环的基本过程和关键要素。
3. 培养学生的观察、实验和分析能力。
4. 培养学生的合作和沟通能力。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 引入水圈和水循环的概念，让学生思考水在地球上的循环方式。
- 引发学生的兴趣，例如提问：“你知道水从哪里来？去哪里了？”2. 知识讲解（15分钟）- 介绍水圈和水循环的定义和基本概念。
- 解释水圈和水循环的过程，包括蒸发、凝结、降水和地下水的形成。
- 强调水循环的重要性，如维持地球上的生命、调节气候等。
3. 观察实验（20分钟）- 分组进行观察实验，每组准备一个透明玻璃杯、水和保鲜膜。
- 将水倒入玻璃杯中，用保鲜膜盖住杯口，并用橡皮筋固定。
- 观察一段时间后，学生记录观察结果，并解释其中的现象。
4. 实践活动（20分钟）- 学生分组进行实践活动，每组准备一个小花盆、土壤和水。
- 将水浇在花盆中的土壤上，并观察水的渗透和蒸发过程。
- 学生记录实践过程和观察结果，并进行小结和讨论。
5. 总结（10分钟）- 引导学生总结水圈和水循环的基本概念、过程和重要性。
- 提醒学生在日常生活中节约用水、保护水资源的重要性。
- 鼓励学生提出与水圈和水循环相关的问题，并进行讨论。
6. 作业（5分钟）- 布置作业：让学生以小组形式制作一份关于水圈和水循环的海报或PPT，并在下节课展示和分享。
教学资源准备：1. PowerPoint或黑板，用于知识讲解和总结。
2. 透明玻璃杯、保鲜膜、橡皮筋，用于观察实验。
3. 小花盆、土壤、水，用于实践活动。
4. 学生笔记本和记录表格。
教学评估：1. 观察学生在观察实验和实践活动中的表现，包括观察记录和解释能力。
2. 学生小组制作的海报或PPT，评估其对水圈和水循环的理解和呈现能力。
3. 学生课后作业的完成情况和质量。
教学延伸：1. 邀请专业人士或科学家来学校进行讲座，进一步深入探讨水圈和水循环的相关知识。
《水圈和水循环》教学设计
《水圈和水循环》教学设计
课题：《水圈和水循环》
授课对象：小学四年级
教学目标：
一、知识目标：
1. 通过实际操作，让学生了解水圈和水循环的结构及相关的物理概念，例如：比重、压力、浮力等。
2. 通过提问及讨论，使学生掌握水圈和水循环的运行原理，并能用创新思维进行分析、比较，表达自己的想法。
二、能力目标：
1. 培养学生的实践能力，掌握使用设备的知识，提高学生的实验技能。
2. 培养学生的团队合作意识、乐于探究灵活运用知识和创新能力。
三、情感目标：
在学习过程中，让学生养成观察问题、分析问题、求真的习惯，形成积
极勤奋的学习态度。
教学过程：
一、准备：
1. 布置好教室，准备好所需仪器。
2. 朗读讲稿。
二、新授：
1. 师生讨论“风循环和水循环”，并帮助学生理解它们的不同之处。
2. 展示水圈和水循环的基本结构，让学生有一个基本概念。
3. 引导学生相互讨论，探讨蒸发对水圈和水循环的影响。
4. 通过实际操作，验证学生所得出的结论。
三、拓展：
1. 通过问题讨论，使学生紧密的连接、把握水圈和水循环的运行原理。
2. 要求学生用自己的创新思维，开展个性化学习活动，制作一件小制作品。
四、总结：
1. 分析自己实验中所发现的问题，找出自己的体会。
2. 总结本次实验，体会水圈和水循环的科学内涵。
三、作业：
1. 结合实验数据完成水圈和水循环考试题目。
2. 通过家庭作业，结合本次实验，总结水圈和水循环的知识点和科学概念。
《水圈和水循环》教学设计3-1
三．小结
四．当堂练习
学生按各种水体所占的比重画一幅扇形百分比图
板书设计
(用案人完成)
当堂作业
课外作业
教学札记
[承转]地球程称水循环。
二、水循环及其地理意义
[活动]在小组内讨论完成以下问题的研究性学习。
①水循环按其发生的空间范围，可分为哪几种？
②水循环的主要能量来源是什么？
③海陆间水循环的主要环节有哪些？
④在海陆间水循环的各节中人类可以施加影响吗？试举例。
[活动]学生自学教材页段内容，概括出水循环的地理意义
[教师总结]①水循环不仅将地球上的各种水体组成连续统一的水圈，同时也将大气圈、岩石圈与生物圈联系在一起。
②水循环是巨大的物质和能量流动，使不同纬度热量收支不平衡得到缓解。
③由于水循环的存在，水资源才能周而复始地补充更新，成为可再生资源。
④水循环不断塑造地表形态。
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
一、水圈的组成
、水圈的概念
地球上的各种水体，通过水的运动组成了一个统一的相互联系的圈层——水圈。
地球水体的主要形式
在各种水体中，哪一种占的比重最多？哪些水体形式人类可以直接利用
可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。
课题
《水圈和水循环》教学设计
课型
新授课
教学目标
水循环的过程、主要环节及地理意义
()知道水圈的组成及特点。
()了解水循环的过程及主要环节。
()理解水循环的地理意义。
水圈和水循环教学案
第三节水圈和水循环第一课时水圈的组成和水循环及其地理意义班级：姓名：【学习目标】1、了解水圈的组成，知道淡水资源的有限性。
2、运用示意图，说明水循环的过程和主要环节。
3、了解河流主要的补给方式。
4、理解水循环的地理意义，增强水资源保护意识。
【自主学习】水比重最大一、水圈的组成湖泊咸水和地下咸水大气水探究问题1：淡水占水体总量的多少？淡水的主体是什么？，主要存在于什么地方？目前可供人类直接利用的淡水资源有哪些？二、水循环海陆间水循环（大循环）（甲，乙，丙）：环节最全1、空间类型海上内循环：水量最大陆上内循环：2、海陆间水循环的主要环节：蒸发、、降水、、下渗、。
联系了四大圈层3、意义促进地球上水体的，维持全球水的动态平衡促进了能量的转化和物质的迁移塑造了活动1：在图中填写a～g对应的水循环环节探究问题2：长江是否参与水循环？若参与，请说出参与哪一种水循环，属于哪一环节？探究问题3： 2010年春，我国西南地区发生了特大旱情。
从根本上来看，主要是海陆间水循环的哪一环节发生了异常?从水循环的角度看，解决西南地区冬春季节缺水的主要措施是什么？三、河流的主要补给类型1、雨水补给探究问题4：雨水补给的河流径流量与降雨量有何关系？在我国的什么地区的河流主要靠雨水补给，主要汛期在什么季节？2、冰川融水补给：探究问题5 ：冰川融水补给的河流径流量与气温有何关系，为什么？在我国的什么地区的河流主要靠冰川融水补给，主要汛期在什么季节？3、地下水与河流的相互补给活动2：请用箭头在图中分别作出丰水期和枯水期地下潜水与河流之间的补给方向？4、湖泊与河流的相互补给问题5：与河流相连的湖泊，能对河流径流起什么作用？【当堂训练】一、单项选择题1．地球淡水中储量最大的水体是（）A．河流水 B．淡水湖泊水 C．地下水 D．冰川水2．使陆地水不断得到补充、更新的水循环是（）A．海陆间大循环 B．陆地循环 C．海上内循环 D．三者都具有明显的作用3.根据目前科技水平，人类活动对自然界水循环过程中各环节影响最大的是（）A．海水蒸发 B．地表径流 C．水汽输送 D．凝结降水4．下列人类活动违反水循环和水平衡规律的（）A．跨流域调水 B．引水灌溉 C．大面积地排干湖泊和沼泽 D．修建水库我国某河流源于山麓地带，其径流量自上游至下游逐渐减少，最后消失。
《水圈和水循环》教学设计
《水圈和水循环》教学设计水是我们存在的必要元素，也是构成地球的重要元素，环境的健康需要它的支撑。
水有着不断的循环运动，不断的循环变幻，使得生物赖以生存的维持着无尽的活力，进而形成了一个完整的自然界，我们称之为水圈。
研究并了解水圈及其中水循环的知识，可以加强学生对自然界之间关系的了解，从而促进他们爱护环境，正确认识和利用水资源，此教学设计就是要介绍水圈及其中水循环的知识，对学生进行科学的实践活动。
二、任务安排（一）让学生先了解水的流动过程，了解人类和自然界的关系。
（二）让学生了解水圈中水的循环运动，明白水资源的重要性。
（三）通过实验来了解水圈中水循环，建立学生对水圈和水循环的知识结构。
（四）分析学生对水圈和水循环的认识，并进行总结，让他们更加深刻的理解水的重要性和保护环境的意义。
三、教学实施（一）热身活动开始之前，可选用各种活动，如划船比赛，跳舞等，让学生的精神得到激发，学习的积极性得到提高。
（二）展示活动通过实物模型或图片，向学生讲解水的流动过程，以及与人类和自然界的关系，让他们先接触水圈和水循环的知识，同时也增加他们对水圈和水循环的兴趣。
（三）实践活动安排形式多样的实验活动，让学生自己调查水圈，操作水循环模型，观察水的性质，以及水的循环对环境的影响等，从而更深入的了解水的循环运动，丰富自身的知识积累。
（四）总结活动通过实践活动和讨论，总结学生对水圈和水循环的认识，加深他们对水资源的重要性的认识，努力保护水资源，捍卫环境的和谐。
四、总结本次教学设计的目的在于帮助学生了解水圈及其中水循环的知识，并尝试通过实践活动来增强学生对环境保护的认识，努力实现自然界的和谐。
若能正确认识和利用水资源，则可以为人类的可持续发展提供强有力的支撑。
水圈和水循环 教学设计
水圈和水循环教学设计（第1课时）一、内容及其解析：本节内容是水圈和水循环，指的是水圈的组成及水循环过程及意义。
其核心是水循环的过程。
理解它的关键在于学会看图。
水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；“水循环的过程和意义”是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
图2-3-3直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
二、目标及其解析：（一）目标定位1、知道水圈的组成，并了解淡水资源的数量是有限的。
2、学会叙述水循环的过程及主要环节3、理解水循环的地理意义（二）目标解析1、知道水圈的组成，并了解淡水资源的数量是有限的是指让学生知道地球上的水体可以分为陆地水、大气水、海洋水；并知道人类目前能利用的淡水资源有限，让学生意识到节约用水、保护水资源是当务之急。
2、学会叙述水循环的过程及主要环节是指让学生根据水循环图描述水循环的过程。
3、理解水循环的地理意义是指让学生根据水循环的过程来总结水循环的意义。
三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到问题是难以搞清水体之间的相互联系与各环节的转化，产生这一障碍的原因是学生在认识和理解这一问题时会有不同的观点，要解决这一障碍，要求教师要引导学生读图析图，在引导学生讨论基础上作适度的分析深化。
四、教学条件支持分析在本节课的教学中，准备使用多媒体结合板书。
通过对多媒体的使用，有利于增加学生的知识容量，拓展学生视野，有利于学生形成直观印象，培养学生的读图能力，加深学生对知识的固化及掌握。
五、教学过程【课前导入】本章第一节学习了岩石圈，第二节学习了大气圈，这一节我们将要学习水圈第一部分自学（约8分钟）1、什么叫做水圈？2、地球上的水体从空间分布上可分为哪几类？哪类数量最多？3、地球上的水体哪类目前与人类关系最密切？4、陆地淡水主要存在于哪里？5、目前人类可直接利用的淡水资源有哪些？学生回答问题后教师引导学生建立节约用水，保护水资源的观念。
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学习目标
1、能说出水圈的概念、组成及主要的水体类型，增强保护水资源的意识。
2、能记注水循环的类型并举例说明。
3、会运用示意图说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
教学重难点
会运用示意图说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
教学用具（器材）
多媒体教学
二互动探究：读水圈水循环示意图完成下列问题
(1)将图中未标明箭头的直线标出箭头
(2)将下列代号所代表的水循环的环节填出
ABC
FG
(3)请找出图中参与海陆间大循环的环节，并将其代号列出。
(4)从图中分析，水循环的能量来源于
(5)图示各环节中，人类可以施加影响的是（写字母名称）。
三精讲点拨
读课本“水循环示意图”及相关内容，完成下列要求：
四基础练习
1.地球上各种水体储量由多到少依次是（）
A海洋水、大气水、陆地水B冰川水、生物水、河流水
C冰川水、河流水、地下水D海洋水、陆地水、大气水
2.地球上淡水储水量最多的淡水是（）
A地下水B冰川C河水D湖泊淡水
3.陆地水体的水源补给最主要的形式是（）
A冰川融水B湖泊水C地下水D大气降水
4.目前人类较容易利用的淡水资源，主活动
一交流展示
⒈水圈和水循环的概念
⒉读课本“地球水体的存在形式及所占比重”图，结合相关文字
内容，完成下列要求：
①地球上的水有哪些存在形式？将各水体按照占全球水量比重由
大到小的顺序排列。
②人类目前直接利用的水资源主要来源于哪些水体？它们占全球水量的比重大约多少？这对人类用水提出了怎样的要求？
D在水循环各个环节中，受人类影响最大的环节是地表径流
7．关于河流径流量变化的叙述，正确的是（）
A以雨水补给为主的河流，流量季节变化都很大
B以冰雪融水补给为主的河流，流量无季节变化
C所有河流的流量都有显著的季节变化
D我国大多数河流流量季节变化很大
8．右图是我国某地区一条河流受三种不同水源补
给而形成的全年流量曲线图，
下列说法正确的是（）
①永久积雪冰川补给②是雨水补给
③是地下水补给④此河位于我国东北地区
A①②B①②③C①②③④D②③④
9．关于我国河流补给的叙述，正确的是
A珠江的补给主要靠大气降水 B塔里木河的补给主要靠雨水
C长江的补给主要靠湖泊水D黄河的补给主要靠积雪融水
五自学引导
1洋流的概念及性质分类
2世界洋流分布规律及地理意义
①按照发生的空间范围，水循环可分为、、。
②水循环的主要能量来源是什么？
③绘制示意图表示海陆间水循环的过程，说出水循环的主要环节。思考台风登陆、
长江流水分别属于水循环的什么环节？
④在水循环的各环节中，人类主要对哪一环节施加影响？试举例说明。阅读课文内容，从水循环对“水资源”、“圈层关系”、“地貌”等产生影响的角度，概括水循环的地理意义。
A浅层地下水B地下水和湖泊水
C河流水和淡水湖泊水D固体冰川
5.下列地理事物中，直接参与海陆间循环的有（）
A塔里木河B天山冰雪融水C长江D未登陆的台风
6．下列叙述，错误的是（ ）
A以降水补给为主的河流，夏秋季节流量最大
B以冰川融水补给为主的河流，夏季流量最大
C水源污染和过度开采水资源都会造成水资源的枯竭
六教学反思
鼓励学生先独立思考、自主探究，形成一定的自主意识和自主学习能力
结合水循环示意图教师巡视班级全体小组的活动，主动参与一个或几个小组的探究活动，及时把握学情，成为学生构建知识帮组者和引导者
教师详细分析水循环类型、能量来源及地理意义
当节课检测并及时反馈
引导学生预习下节课内容，下节课教师督促检查