《可能性和概率》说课稿
五年级上册数学《可能性》说课稿（通用15篇）
五年级上册数学《可能性》说课稿五年级上册数学《可能性》说课稿（通用15篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读与收藏。
五年级上册数学《可能性》说课稿 1一、说教材（一）、教材分析信息窗呈现的是三个小朋友捂着眼睛摸球的情境，使学生学会事件发生的确定性、不确定性以及可能性的大小。
这是学生在小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验基础上学习的，又是以后学习较复杂的概率知识的基础。
（二）学情分析：五年级学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
（三）、教学目标：根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标：1、知识目标：借助摸球游戏，让学生充分体验事件的发生是不确定的，可能性有大有小。
2、能力目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力。
3、情感目标：在活动中培养学生的合作精神，让学生获得良好的情感体验。
（四）、重点、难点重点：初步感受不确定性事件发生的可能性有大有小。
难点：能对事件发生的可能性大小作出确定性描述。
二、教具、学具多媒体课件、不透明的袋子、不同颜色的乒乓球若干个，记录表格。
三、教法学法教法：直观教学法、情景教学法、活动教学法学法：实践操作、自主探究、合作交流四、说教学过程：为了能更好的突出重点、突破难点，结合本节课知识特点和学情以及新课标的理念，我将本节新授课的教学设计分为了四个环节：（一）、创设情境激趣猜测；（二）、动手操作探究新知；（三）、随堂练习巩固新知；（四）、课堂总结知识升华。
这四大环节，其中动手操作探究新知是核心环节，主要是通过学生自主、合作、探索，建立数学模型。
《可能性》说课稿
《可能性》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《可能性》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容。
本单元主要教学事件发生的确定性和不确定性以及可能性的大小。
通过本单元的学习，学生将对随机现象有初步的认识，为后续学习概率知识奠定基础。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知基础，对于一些简单的随机现象有一定的感性认识。
但他们对于可能性的理解还比较片面，需要通过具体的活动和实例来加深认识。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1.知识与技能目标：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
2.过程与方法目标：通过游戏、实验等活动，培养学生的观察、分析、推理和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和应用意识。
四、说教学重难点教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能对简单事件发生的可能性大小进行比较。
教学难点：理解可能性大小与物体数量之间的关系。
五、说教法与学法教法：本节课我将采用情境教学法、直观演示法和小组合作法相结合的教学方法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过直观演示，帮助学生理解抽象的概念；通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。
学法：在教学过程中，我将引导学生采用自主探究法和合作学习法进行学习。
让学生在自主探究中发现问题、解决问题，在合作学习中交流思想、共同进步。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课教师通过播放一段动画视频，引出“可能性”的话题。
提问学生：在生活中，你遇到过哪些与可能性有关的事情呢？2. 探究新知，体验可能性活动一：摸球游戏教师准备一个盒子，里面装有红色和白色两种颜色的球。
请学生依次从盒子中摸球，并记录摸出球的颜色。
可能性说课稿
可能性说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《可能性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《可能性》是小学数学人教版五年级上册第四单元的内容。
在现实世界中，随机现象是广泛存在的，而可能性的学习正是学生对随机现象的初步认识。
这部分内容的学习，将为学生以后学习概率的知识打下基础，同时也有助于培养学生的随机观念和用数学眼光观察世界的能力。
本单元的教材编排注重联系生活实际，通过丰富的活动和直观的例子，让学生在亲身体验中感受可能性的大小。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验和数学知识，对于不确定现象有一定的感知，但对于可能性的相关概念和数学表达还比较陌生。
他们的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，需要通过具体的活动和实例来帮助理解抽象的数学概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单试验中所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的。
2、过程与方法目标：通过观察、猜测、实验、交流等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在合作交流中体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心，同时培养学生的公平意识和应用意识。
四、教学重难点教学重点：理解可能性的概念，能够判断事件发生的确定性和不确定性；知道事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：能够用分数准确地表示事件发生的可能性大小。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、引导探究法。
学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示一个抽奖的场景：一个盒子里放着红球和白球，抽奖者随机从盒子里摸出一个球，如果摸到红球就中奖。
最新人教版五年级数学上册《可能性和机率》优秀教案
最新人教版五年级数学上册《可能性和机率》优秀教案一、教学目标1. 了解可能性和机率的概念。
2. 掌握可能性和机率的计算方法。
3. 运用可能性和机率的知识解决实际问题。
二、教学内容1. 可能性和机率的定义和基本概念。
2. 可能性和机率的计算方法。
3. 使用可能性和机率解决问题的实例。
三、教学过程1. 导入（5分钟）：通过观察一系列事件发生的可能性，引起学生对可能性和机率的思考。
2. 概念讲解（15分钟）：向学生介绍可能性和机率的定义和基本概念，包括事件发生的可能性和概率的计算。
3. 计算方法（20分钟）：详细讲解可能性和机率的计算方法，包括等可能事件的计算、互斥事件的计算和复合事件的计算。
4. 练与讨论（20分钟）：设计一系列练题，让学生运用所学的计算方法解决问题，并进行讨论和总结。
5. 实际问题解决（15分钟）：通过实际问题的案例，引导学生运用可能性和机率的知识解决问题，培养他们的问题解决能力。
6. 拓展思考（10分钟）：提出一些拓展思考题，让学生对可能性和机率的应用进行更深入的思考和探讨。
四、教学资源1. 人教版五年级数学上册教材。
2. 具体案例和练题。
五、教学评估1. 在练与讨论环节，观察学生对可能性和机率计算方法的掌握程度。
2. 在实际问题解决环节，观察学生对可能性和机率应用的能力。
3. 提供一些补充练题，让学生进行自主研究和评估。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对可能性和机率的概念和计算方法有了初步的了解，并能够运用所学知识解决实际问题。
但在教学过程中，发现学生对复合事件的计算较为困难，需要在后续的教学中加强相关练习和讲解。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿
小学五年级上册数学《可能性》说课稿小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选15篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿1 尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。
一、说教材《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容，本节课主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的，学习了本节课可以帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，具有重要意义。
通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目标：1.知识与技能目标：体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2.过程与方法目标：经历事件发生的可能性的大小的猜测、试验、统计与探索过程，通过自主探究与小组讨论，用语言描述事件可能性的大小，提升自主探究能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：感受数学在实际生活中的广泛应用，在学习过程中获得成功的体验，激发学习数学的乐趣。
根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本课的教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小；教学难点：理解事件发生的不同可能性。
二、说学情根据因材施教原则，掌握学生的基本情况对于把握和处理教材具有重要作用，五年级的学生富有好胜心理，求知欲和好奇心都很强并具备了一定的思维能力，但学生概括能力较弱，推理能力在很大程度上还需要依赖具体的形象来理解抽象逻辑关系，因此，在教学设计时，紧扣学生已有的知识经验，创设有趣的游戏活动，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，让学生在愉快的探究活动中，获得知识提升数学兴趣。
《可能性》说课稿15篇
《可能性》说课稿15篇《可能性》说课稿1尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。
一、说教材《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容，本节课主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的，学习了本节课可以帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，具有重要意义。
通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目标：1.知识与技能目标：体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2.过程与方法目标：经历事件发生的可能性的大小的猜测、试验、统计与探索过程，通过自主探究与小组讨论，用语言描述事件可能性的大小，提升自主探究能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：感受数学在实际生活中的广泛应用，在学习过程中获得成功的体验，激发学习数学的乐趣。
根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本课的教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小；教学难点：理解事件发生的不同可能性。
二、说学情根据因材施教原则，掌握学生的基本情况对于把握和处理教材具有重要作用，五年级的学生富有好胜心理，求知欲和好奇心都很强并具备了一定的思维能力，但学生概括能力较弱，推理能力在很大程度上还需要依赖具体的形象来理解抽象逻辑关系，因此，在教学设计时，紧扣学生已有的知识经验，创设有趣的游戏活动，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，让学生在愉快的探究活动中，获得知识提升数学兴趣。
三、说教法、学法新课标指出，数学的学习是由数学活动贯穿始终的，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，在教法上，我会根据教材内容和学生的认知规律，以自主探索、小组合作为主，游戏互动形式和利用多媒体辅助教学使学生掌握知识。
本着以教师为主导，学生为主体的原则，在学法上采用：观察发现法、合作交流法、自主探究法。
3.3 可能性和概率教学设计
3．3可能性和概率教学设计教学目标：1. 理解可能性和概率的概念。
2. 学习使用概率模型计算可能性和概率。
3. 掌握常见的可能性和概率计算方法。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿或白板。
2. 练习题和答案。
教学步骤：步骤1：引入概念教师通过例子引入可能性和概率的概念。
例如，假设有一个骰子，问学生掷一次骰子出现1的可能性是多少？引导学生思考，并解释可能性是某个事件发生的可能程度。
步骤2：解释概率教师解释概率是一种表示事件发生可能性的数值。
概率范围在0到1之间，其中0表示事件不可能发生，1表示事件一定会发生。
步骤3：讨论可能性和概率的关系教师引导学生讨论可能性和概率的关系。
例如，当一个事件的可能性较大时，概率也相应较高。
步骤4：讲解计算概率的方法教师讲解计算概率的方法。
例如，对于可能性相等的事件，概率可以通过事件发生的次数除以总的可能次数来计算。
步骤5：实践练习教师提供一些实践练习题，让学生应用课堂所学的概率计算方法。
教师可以分发练习题，让学生独立完成，然后在课堂上讲解答案。
步骤6：强化学习教师通过讨论和解释学生所做练习的答案，帮助学生理解和巩固所学的概率计算方法。
步骤7：巩固练习教师提供更多的练习题，让学生再次应用所学的概率计算方法，巩固学习成果。
步骤8：总结教师总结课堂所学的内容，并提醒学生关于可能性和概率的一些要点。
扩展活动：1. 学生可以设计自己的概率实验，并计算事件发生的概率。
2. 学生可以讨论概率的应用场景，如赌场游戏等，以加深对概率的理解。
3. 学生可以深入学习更复杂的概率计算方法，如条件概率、相对频率等。
3.3 可能性和概率教学设计
3．3 可能性和概率教学设计3．3可能性和概率【教材分析】（一）教学内容分析：且小于1。
现与探究结合的教学方法。
充分体现教师组织、引导、合作的作用，凸现学生的主体作用，让学生充分经历实际问题的情景，这是认识事件发生的可能性及其大小的唯一途径。
教学中应通过大量的实际例子，让学生知道什么是等可能性？怎样认识两个事件发生的可能性是否相等？计算等可能事件发生的概率对学生来说不太容易。
涉及一些简单事件的概率计算，主要目的是让学生初步认识概率的意义，以及在等可能性的条件下概率的一种直观表现形式。
这是学生学习了事件的可能性后的一个自然延伸。
在教学中，应注意所学内容与日常生活、自然、社会和科学技术领域的联系。
让学生感受到学习等可能性事件的概率的重要性和必要性。
还应注意使学生在具体情境中体会事件的可能性与概率的意义。
这些不仅是学习本节的关键，对于学好本章及至以后各章也是很重要的。
【教学目标】1、了解概率的意义234论，得到改正的方法。
而且，这改正的方法不止一种。
要充分发挥学生的主观能动性和合作精神，让学生积极参与。
解答：这种抽签决定正班长的办法是不公平的，如果仅对小红而言是不公平的。
如果小李也按这个办法实行，小李担任正班长的可能性也是，也就是说，双方获胜的可能性相同。
这个办法才是公平的。
（改正的方案不唯一）（这样的引入，体现数学来源于生活，素材与学生现实紧密结合，从解决实际问题的欲望而促进对数学学习的兴趣，鼓励合作学习。
从多角度思考，采用多种解决问题的办法，创造积极合作、讨论的氛围。
）（二）师生互动，探索新知：从此题解答中可以得到，在客观条件下使小红与小李抽签胜出的可能性大小相等（也称机会均等）（1是100%（2（3如果我们知道事件发生的可能性相同的各种结果的总数，并且知道其中事件发生的可能的结果总数，那么就可用以下式子表示事件发生的概率：强调：概率的数学意义是一种比率，这个概率公式适用的前提条件——事件发生的各种可能结果的可能性都相等。
《可能性》说课稿一等奖5篇
《可能性》说课稿13教材内容：大家好，今天我要说课的内容是北师大版课标实验教材三年级上册第八单元《可能性》。
教材分析：在现实世界中，为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。
旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
教材选取了摸球游戏的现实情境，引入本单元的学习内容。
通过主题图的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
设计思路：1．用学生感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。
2．引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。
教学目标：1、通过猜测试验分析试验数据，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的`。
2、让学生感受一定、不可能、可能在一定条件下可以互相转化。
3．在活动交流中发展合作学习的意识和能力。
教学重难点：理解可能性，建立正确的随机概念。
（在本课教学中我运用了以下的教法）：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。
本节课主要采取小组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事件发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。
《可能性》说课稿14一、说教材：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元可能性的内容。
在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。
标准将概率作为义务教育数学课程的四个学习领域之一统计与概率中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。
人教版五年级《可能性》的说课稿范文（精选9篇）
五年级《可能性》的说课稿人教版五年级《可能性》的说课稿范文（精选9篇）作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的人教版五年级《可能性》的说课稿范文（精选9篇），希望对大家有所帮助。
五年级《可能性》的说课稿篇1一、说教材分析1、教材地位及作用关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。
第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。
第二次就在人教版五年级上册第四单元，内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，引导学生观察分析生活中的现象，能用恰当的词语（如一定不可能可能等）来表述事件发生的可能性情况。
2、说教材可能性属于统计与概率方面的教学内容，概率的基础是随机现象，这就涉及确定事件（包括一定与不可能两种）与不确定事件，在不确定事件中，有很多种可能出现的结果，虽然每种结果都是随机出现的，但出现的次数在统计上存在一定的规律性，这也决定了概率与统计是密不可分的，在本单元教材中也基本上是以实验数据的统计为基础来探讨可能性的大小的。
本单元共安排了三个例题和一个实践活动，本节课是其中的例1，感受确定事件与不确定事件，本节课是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐深入，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”）来描述事件发生的可能性。
引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
同时根据学生实际设计教学内容，让学生在活动中产生兴趣，使学生能在玩中学，在学中悟。
二、说学情分析五年级的学生已经具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。
所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
三、说教学目标依据课程标准对本节内容的要求，结合本节课的内容和学生的实际，确定本节课的教学目标是：1、通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
《可能性》说课稿
在游戏中体验，在体验中感悟——《可能性》说课稿在现实生活中，随机现象大量存在，它直接影响着人们对事件的发生做出判断。
二年级的小朋友第一次接触“可能性”这一抽象的概念，如何能让孩子们更好的理解呢，我将从三个方面展开我的说课。
一、教材分析及目标确立1．教材分析《可能性》是北师大版数学教材第三册第九单元《统计与猜测》的内容之一，是小学生学习“概率”的第一课时。
概率是一个比较抽象但又与生活紧密相连的概念，是指随机事件发生可能性大小的数字度量，它通过对不确定现象和事件发生可能性的刻画，来为人们更好地制定决策提供依据。
由于小学生掌握概率概念，要经过一个从经验到科学、一步一步逐渐发展的过程，北师大版数学教材概率部分是分段安排的：低、中年级主要是积累有关“可能性”的经验，了解事件出现的可能性及可能性大小；高年级在学习分数的基础上能用分数或百分数表示可能性的大小。
2．教学目标根据低年级学生以直观形象思维为主的特点，我认为，二年级学生学习“可能性”，主要是以直观为主，在教学时，要精心创设生动、有趣、有效的活动。
基于对教材的分析以及对课标的研究，我确定如下教学目标：（１）知识与技能：通过游戏使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述事件发生的可能性。
（２）过程与方法：让学生在游戏、猜想、试验、观察、汇报等活动中自主探索、充分体验，并获得初步的判断及推理能力。
（３）情感与态度：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度和习惯。
二、教学过程及设计意图这节课我将分三个环节来进行课堂教学。
1．游戏激趣，谈话导入上课一开始，我就出示一个鲨鱼咬手的玩具，问：“小朋友，见过这个玩具吗？想不想现在来试一试？”（课件展示卡通画）（分小组共同玩，小朋友轮流摸鲨鱼牙，看谁被鲨鱼“咬”住了。
）这个游戏惊险、刺激，小朋友想按又怕按，被鲨鱼咬住就会发出叫声和笑声，整个教室充满着生机和童趣。
《可能性》说课稿—获奖说课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《可能性》说课稿—获奖说课稿《可能性》说课稿在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。
《新课程标准》将概率作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一统计与概率中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。
本单元的《可能性》这一教学内容就涉及到了概率这一知识范畴。
下面我把自己对本堂课的理解以三个方面向大家介绍：一、教师的知识储备在教学《可能性》这一教学内容时，首先必须对概率指什么有所了解，所谓概率，是指在一定状态和条件下，随机事件发生的频数与事件本身出现次数，或与总的试验次数的比值，是用来表示未来事件在相同条件下发生可能性大小的数学估计量。
其次要深入了解我们三年级学生学习概率知识所要达到的程度：教师在引导学生感受确定事件不确定事件以及事件发生的可能性大小时，只要让学生能够结合具体的问题情境，用一定不可能可能经常偶尔等词语来描述事件发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语进行解释，也不必要求学生求出可能性的具体1 / 8大小。
二、本堂课的设计意图基于对教材的分析我初步确定了如下教学目标 1. 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
通过实验操作、分析推理直到事件的发生的可能性有大有小。
结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单实验所有可能性的结果。
2. 结合具体情境，能够对某些事件进行探索、推理、发现规律。
对一些事件的可能性进行描述，并和同伴交换想法。
3. 获得一些初步的数学实践活动经验，并在和同伴的合作交流中获得良好的情感体验。
为达到以上教学目标，我在备课时遵循以下设计思路：一、选取学生感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识以摸球活动贯穿始终为本节课的主线，精心组织教学内容，将抽象的可能性及可能性大小的教学内容寓于摸球等活动中，使教学内容变得既有趣又不失数学意义和其富有的挑战性，有效地诱发了学生的好奇心和探究欲，体现人人学有价值的数学的新理念。
《可能性》说课稿 -参考教案_数学说课稿.doc
《可能性》说课稿|参考教案_数学说课稿《可能性》一、教材分析与学生分析：我执教的这节课是北师大版小学数学教材第三册第九单元第三节可能性。
这节课的内容是概率的起始课，《课程标准》中对概率这部分内容在第一学段的教学要求是：初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。
因为学生是第一次接触不确定现象，对不确定思维比较陌生，在学习这方面的内容时存在一定的困难，而且这节课的内容又是学习概率的基础。
所以，结合《课程标准》的要求，通过有趣的猜测活动抛硬币、摸球等，使学生初步体验到有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
而且教材还布置了一个课后调查，调查生活中什么事情一定发生，什么事情可能发生，什么事情不可能发生，来丰富学生对现实生活中不确定现象的感性认识。
二、教学目标：根据教材内容及学生的认知规律，结合《课程标准》中数学学习的目标，我确立了如下的教学目标：1．知识目标：通过抛硬币、摸球、石头剪子布等到猜测活动感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2．技能目标：会用一定可能或不可能等词语描述生活中一些事件发生的可能性，培养初步的判断和推理能力。
3．情感目标：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
三、教材处理：在教材处理上，我本着用教材而不是教教材的理念，创造性地安排内容。
本节课的教材中是用抛硬币活动来引入教学，而我设计了让学生看淘气和笑笑投篮猜结果来引入新课。
另外，教材中只有摸球活动，而我在学生经历多次摸球活动，已经初步理解了一定可能不可能的基础上，又设计了装球游戏，提高了练习的难度，使学生能灵活运用所学的知识，想出多种办法解决问题，更加深了对可能性的理解。
新课标强调重视学生的学习过程，因此我把通过活动体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的作为本节课的教学重点。
我想，只要我们能蹲下身子，用学生的眼光看待教材，研究教材，就能灵活地处理好教材，让其发挥出巨大的作用。
可能性说课稿(模板15篇)
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可能性的说课稿
可能性的说课稿《可能性》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《可能性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《可能性》是小学数学人教版五年级上册第四单元的内容。
在现实世界中，随机现象是广泛存在的，而“可能性”的教学正是在学生学习了一定的统计知识基础上，来研究某一事件发生的可能性大小。
这部分内容的学习，不仅能使学生加深对统计知识的理解，还能为以后学习概率知识打下基础。
本节课教材通过主题图引入，让学生初步感知在一定条件下事件发生的确定性和不确定性。
接着通过例 1 让学生体验事件发生的可能性是有大小的，并能根据数量的多少来判断可能性的大小。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，并且在生活中也已经积累了一些关于可能性的经验。
但是，他们对于可能性的认识还比较模糊，对于用数学语言来描述和分析可能性事件还存在一定的困难。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的，并能根据数量的多少来判断可能性的大小。
2、过程与方法目标：通过实验、游戏等活动，培养学生的观察、分析和推理能力，以及合作交流的意识。
3、情感态度与价值观目标：让学生在探索与交流的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性，知道事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：能根据数量的多少来判断可能性的大小。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了情境教学法、活动探究法和直观演示法。
同时，引导学生采用自主探究、合作交流的学习方法，让学生在活动中学习，在学习中活动。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示一个抽奖的情境：一个盒子里装有红色和黄色的球，抽到红球中奖。
五年级《可能性》的说课稿(通用3篇)
五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的五年级《可能性》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级《可能性》的说课稿1一、说教材1、教材地位及作用关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。
第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。
第二次就在人教版五年级上册第四单元，内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，引导学生观察分析生活中的现象，能用恰当的词语（如一定不可能可能等）来表述事件发生的可能性情况。
2、学情分析五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，注重让学生充分实践，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。
3、教学目标我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度来确定本节课的教学目标。
（1）知识与能力：使学生初步体验有事件发生的确定性和不确定性，能够正确使用可能不可能一定等词语来描述事件发生的可能性。
（2）过程与方法：让学生经历观察、猜想、推理、验证的过程。
能够举例说出生活中可能发生的一些事件。
（3）情感态度价值观：让学生在观察、猜想、实践和交流的过程中，培养他们的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
4、教学重、难点教学重点：会用一定可能、不可能等词语正确地描述事件发生的情况。
教学难点：让学生在活动中认识到不同情况下可能性的区别。
二、说教法和学法教法：情境教学法、引导发现法、观察实验法。
学法：自主探究与合作交流相结合的方法，全课自始至终，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。
《可能性》说课稿6篇(可能性
《可能性》说课稿6篇(可能性（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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可能性的说课稿
可能性的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《可能性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《可能性》是小学数学人教版五年级上册第四单元的内容。
在现实世界中，随机现象是广泛存在的，而“可能性”的教学正是在学生已有的生活经验和知识基础上，进一步研究不确定现象。
通过这部分内容的学习，可以帮助学生更好地理解和应对生活中的随机事件，培养学生的随机观念和概率思维。
本单元的教材编排注重通过活动来让学生感受随机现象，理解可能性的大小。
教材中创设了丰富多样的情境，如摸球游戏、抽奖活动等，引导学生在活动中观察、分析和思考，逐步建立对可能性的认识。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验和知识基础，对于不确定现象有一定的感知，但对于可能性的概念和大小还比较模糊。
他们思维活跃，好奇心强，喜欢通过动手操作和小组合作来探究问题。
在教学中，应充分利用学生的这些特点，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单试验中所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
2、过程与方法目标：通过实验、猜测、验证等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：理解可能性的概念，能够判断事件发生的可能性，并能比较可能性的大小。
教学难点：理解可能性大小与物体数量多少的关系。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发式教学法。
学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。
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《可能性和概率》说课稿
《可能性和概率》说课稿范文
说教材
1.教材内容
本节选自浙教版《义务教育课程标准实验教科书·数学·七年级下册》第三章第三节。
本节课主要通过几个简单的引例来说明可能性的大小可以用数来表示，这些数是1，0和大于0小于1的数，由此给出概率的定义，导出等可能性事件的概率公式。
本节设置的几个例题目的主要是巩固等可能事件的概率公式。
2.教材的地位与作用
本节课是在学生通过具体情境了解必然事件、不确定事件、不可能事件等概念，并在具体情境中了解事件发生的可能性的意义，会用例举法（包括列表、画树状图）统计在简单问题情境中可能发生的事件的种类的基础上，对其中的可能性事件的进一步学习和提高。
有关概率的概念，本教科书将在八年级下册学习“频数和频率”的基础上，主要安排在九年级上册学习，因此学习本节课主要是为以后的进一步学习打下扎实的基础。
说目标
1.教学目标
依据教材的内容和大纲要求，我确定了以下教学目标：
（1）了解概率的意义。
（2）了解可能性事件的概率公式。
（1）会辨别等可能事件。
（2）会用例举法（包括类表、画树状图）计算简单事件发生的概率。
（3）进一步认识游戏规则的公平性。
通过新旧知识的联结，激发学生的求知欲及进一步探索的乐趣，进一步加强了学生应用数学的意思。
2.教学重点与难点
重点：概率的意义及其表示。
难点：等可能性事件发生的条件比较复杂的情况下计算概率。
说教法
1.教法分析
基于本节课的特点和新课程标准的要求，我将采取发现与探究相结合的教学方法。
根据学生的心理特点，遵循“循序渐进”原则，精心编排、设计题目，由简到难，层层递进，达到面向全体的目的。
2.学法指导
源于生活、用于生活是学习数学的主旨。
本节课从学生的生活实际出发，创设教学情境，导出概率公式，教学中通过大量的实际例子，让学生知道什么是等可能性，怎样认识事件发生的可能性是否相等。
3.教学手段
利用多媒体辅助教学，扩大教学容量，提高教学效率。
说教学过程
1.创设情境，引入新课
引例小花、小君和小芳三个朋友准备一起出去玩，她们要玩跳大绳，两人摇绳一人跳。
小花愿意先摇绳，但小君和小芳都想先跳，于是她们决定用抽签的办法来决定：做4个纸团，其中只有一个纸团里写有“跳”字，由小君从中任取一个纸团，抽出有“跳”字的纸团，就决定由小君先跳，这个办法公平吗？如果不公平，怎样改正才会使之公平？
2.师生互动，探讨新知
从引例中得到，在客观条件下使小君、小芳两人抽到“跳”的可能性大小相等（也称机会均等），那样才是公平的。
而事实上，我们在日常生活中，常常会遇到指明可能性大小的情况，我在教学中举了一些描述实际生活中有关可能性大小的几个例子：
（1）小明百分之百可以在一分时间内打字50个以上.即小明在一分时间内打字50个以上的可能性是百分之百.
（2）小华不可能在7秒内跑完100米.即小华在7秒内跑完100米的可能性是0.
（3）通过随机摇奖,要把一份奖品奖给10个人中的一个.每人得奖的可能性是十分之一.
接着请学生结合生活经验独立举一些类似的.例子。
最后教师归纳出概率的定义。
在教学中给出概率的定义后，我还要求学生回答引例中3个事件发生的概率。
接着教师给出一个求事件发生的概率公式：P（A）=事件A发生
的可能的结果总数/所有可能的结果总数。
着重强调学生容易疏忽的适用条件：事件发生的各种可能结果的可能性都相等。
还可请一些学生再举一些实例来说明这些辨别各种可能性是否相等。
3.讲解例题，综合运用
根据学生的实际情况和心理特点，在弄清等可能性的含义后，我设计了以下一个实际问题，帮助学生加深对概率公式的理解。
多媒体显示：任意抛掷一枚均匀的骰子，当骰子停止运动后，朝上一面的数是偶数的概率是多少？是正数的概率是多少？是负数的概率是多少？
教学中，教师着重讲清解法的思路和方法步骤：（1）先分析判断是否使用等可能事件的概率公式。
（2）统计所有可能的结果数和所求概率事件所包含的结果数。
（3）把它们代入公式求出概率。
1.练习反馈，巩固新知
练习（1）从你所在小组任意挑选一名同学参加诗朗诵活动，正好挑中你的可能性是多少？
(2)转盘上涂有红、蓝、绿、黄四种颜色，每种颜色的面积相同。
自由转动一次转盘，指针落在红色区域的概率是多少？指针落在红色或绿色区域的概率是多少？
练习2（抢答题）
（1）一个布袋内有8个红球和2个黑球，它们除颜色外都相同.求下列事件发生的概率：
①从中摸出一个球，是白球
②从中摸出一个球，不是白球；
③从中摸出一个球，是红球；
④从中摸出一个球，是黑球
（2）20瓶饮料中有2瓶已个过了保质期。
从20瓶饮料中任取1瓶，取到已过期的饮料的概率是多少？
(3)一次问题抢答的游戏中，每个问题有4个选项，其中只有1个是正确的。
抢答者随意说出一个选项，这个选项恰好是正确答案的概率是多少？
2.变式练习，拓展应用
多媒体显示：一个红、黄两色各占一半的转盘，让转盘自由转动2次，指针2次都落在红色区域的概率是多少？一次落在红色区域，另一次落在黄色区域的概率是多少？
6．反思总结，布置作业
引导学生总结本节课的所学知识，反思有什么样的收获，进一步激发学生的学习热情，也让参与反思的学生更多，在交流的过程中学会学习，完善自己的知识体系，然后布置作业，有助于学生应用能力及创新能力的培养。