我对作好教研员的一点认识

结合自己的经历谈谈我对

作好教研员工作的一点认识

放假之前领导给我布置了一项任务，让我结合自己的经历，谈谈如何做一个合格的教研员，我再三推辞但是没有批准，无奈只得接受了此项任务。

我推辞的理由是：第一，比我教研时间长，教研工作比我做得好的，学识能力比我强的教研员大有人在；第二，我自己从学识到能力并不是一个十分合格的教研员。更令人头疼的是，要我结合自己的经历谈，不结合自己的经历与命题不符，结合自己谈得多了，有王婆卖瓜之嫌，所以我很有顾虑。如果有说的不对的地方，说的有过头的地方，请大家多多担待、原谅，本人很快就该退休了，没有别的企图，动机只是想把这个任务完成好。另外，我只是站在小学语文教研员的角度谈论这个话题，对别的学科的教研员不一定适用，我只是姑妄言之，请各位也姑妄听之吧。

我也十分感谢领导给我布置了这么一项寒假作业，迫使我认真梳理了一下从事教研工作的历程，使原来零碎的东西系统了，原来模糊的认识更清晰了。

我是１９８９年，在获得第一届自治区课堂教学“优秀能手”称号后，选调到教研室工作的，至今整整２０个年头

了。２０年弹指一挥间。但这２０年也是我人生的黄金时期，我为这份工作倾注了很大的热情，也尽心尽量想把工作做得好一些。回顾２０年的教研经历，可以说有笑有泪，有耕耘有收获，所以我无怨无悔。

对如何做好教研工作，根据自身的经历，我进行了一些总结，同时我也征求一些领导和部分教研员的意见，从以下几个方面，谈谈我的认识与理解（出示第二张幻灯片）。有关教研员角色定位以及如何作好教研工作的理论文章，报刊、杂志、网络上铺天盖地，从理论到实践，谈得很全面也很有深度。我今天只是结合我的经历谈，也许很肤浅，也许有偏差，但这是我自己的思考所得，希望大家多提意见。

一、对教研工作要倾心热爱（出示第三张幻灯片）

俗话说，干一行爱一行，爱这个行当，你才能把它干好。教研室是个清水衙门，教研员的工作也平平淡淡，缺少那些轰轰烈烈的机会，所以要求教研员要耐得住寂寞，沉得下心来，倾心热爱自己的工作，才能作好教研工作。

热爱这份工作，一个是主动的，一个是被动的。主动就是根据自身的条件和自己的兴趣，认为教研工作就是我的所爱；被动就是不得已而选择了此项工作。比教研工作有实惠有地位的工作有很多，但是我们没有机会从事那些风光体面的工作，命运把我们安排在了这样一个岗位上，我们就要服从命运的安排，要心安理得心情愉快地去从事这项工作。如

果既不能选择别的工作，又要整天怨天尤人、牢骚满腹，结果是，搞坏了自己的心情，长此以往也搞坏了自己的身体，影响了与周围人的关系，更做不好工作。做一天和尚还得撞一天钟哩，何况我们每月还挣有两千多元人民币。没来由这样对待，一百个不合算。倒不如正确对待，全身心投入，努力做好工作。给自己营造好心情，给工作开创好局面，给领导交一份满意的答卷。工作作好了，大家、自己都高兴，可以更好地投入工作，更有利于取得好成绩。企业界有一句话，以质量求生存，以效益求发展，这句话同样也适应我们教研工作。

对我来说，热爱教研工作是自己主动地选择。因为从事教研工作最适合我自身的条件，也最能发挥我的特长。我自己在从事教研工作的过程当中，曾经有过两次去学校的机会，一次是 1993年，一次是1994年。局领导找我谈话，让我回附小担任业务校长，经过认真地考虑，我还是选择了当教研员这个职业。一个是我自己认为我不适应做领导工作，我应付不了那么复杂的人和事，另外，从内心来说，我还是很热爱教研这份工作的。热爱的理由有以下这么几条：⑴我能静下心来读一些我喜欢的书，能够潜心研究我喜欢的教学工作；⑵我分管的这个学科，我可以自己做主，把自己一些思考所得，有地方可以验证是否正确；⑶当你的思考被实践证明是正确可行时，那种感觉是很美妙，也是非常幸

福的。（出示片四：幸福没有标准，只是一种感觉，你内心满足的标准低一点，你的幸福指数就高一些）可能有的人认为，你内心满足的期望点太低了，幸福的标准也太低了。我认为幸福没有标准，只是一种感觉，你内心满足的标准低一点，你的幸福指数就高一些。

另外，从事教研工作有许多个点能够刺激我兴奋，不断的小兴奋组成了一条幸福的大链条。以下几点理由就足以让我对这份工作充满兴趣与热爱。

1、自己的思考被证明是正确的时候是幸福的。（返回

第三张幻灯片---按数字3---回车键）

深入学校指导教学，在我的指导下，语文学科的教师能够比较科学规范的、符合教学规律地，行进在语文教学的大道上，我内心充满喜悦，体会到了自身价值的存在。如新课程实施以来，有的地区严重违背教学规律，一哄而起，课堂不再是学习知识、练习技能的场所，而是成了游戏的大舞台。学生在语文课上画画、唱歌、跳舞、演课本剧。学生没有固定座位，可以随意组合，一会儿前面的跑到后面，一会儿后面的跑到前面。这大概是学习国外的做法，但我们有我们的国情，班容量七、八十人，实际情况是不允许这样瞎折腾的。我们地区也有不少单位去学习了人家的所谓课程改革先进经验，这样的瞎折腾也有所冒头。体现在部分语文教师的课堂上，也体现在语文课堂教学竞赛中。对这样的现

象，我进行了认真思考，我觉得语文学科是基础学科，它的特点是学习基础知识，形成基本机能。而技能的形成，需要不断地训练，不断地实践，是在扎扎实实地训练中达到目的的，不能摆花架子，不能做表面文章。只图形式上的轰轰烈烈，是与语文教学规律相悖的。于是，我坚决叫停了课堂上轰轰烈烈的闹剧，在下学校的时候要强调，在各种比赛场合的评课中也要反复强调，也与各旗县区的教研员经常沟通交换意见，我们形成了一致意见，最终我们地区的小学语文教学没有走弯路，到后来，全国小学语文界对课堂教学开展了大讨论，最后得出的结论与我们所倡导的不谋而合，我们为我们地区在课程改革的初期没有走弯路而感到庆幸，为我们有一点点先见之明而感到高兴。

2、听了一节好课，发现了一个有潜质的教师是幸福的。

当我听了一节好课，发现了一个有潜质的老师，对我来说，可以说是一件十分高兴的事。在坐的都当过教师，每当我们讲了一节成功的课之后，我们迈出教室门的脚步是轻松的，我们的心情是愉悦的，课讲的成功与否，自己心里最清楚。当我听到一节成功的课例以后，当我发现了一位有潜质的老师时，我的感觉比自己讲了一节成功的课还要兴奋。

记得2005年，临河招聘教师，要我去当评委。有一个应聘的男教师，抽讲的内容是《鸟的天堂》，课讲得十分精彩。选拔结束之后，我对这堂成功的课例怎么也不能忘怀，