发展心理学5(情绪发展)
发展心理学之情绪的发展
4、情绪反应与表达的后期发展
在生命最初几年，大多数情绪都发生了
到了儿童期，儿童情绪发展的最大变化是引发情绪的事件与情境反应之间的多样化和复杂化
从青少年早期到中期，日常情绪体验从某种程度上讲变得越来越消极，积极成分越来越少
从成年早期开始，人又逐渐变得更为积极
①深度恐惧：“视崖实验”，9个月时对深崖产生恐惧反应
②碰撞恐惧：八九个月的婴儿出现了预期的防御反应、心率加速和其他的恐惧信号；
③陌生人焦虑：4—5个月的婴儿已经有了陌生人焦虑的预兆
④分离焦虑：婴儿的分离焦虑出现在半岁以前，8—10个月时逐渐达到顶峰
3、自我意识情绪的发展
尴尬
最简单的自我意识情绪，22个月时，婴儿能够在镜像中再认自己时开始出现
5、情绪理解与调节
凯勒奈的婴儿表情知觉4阶段：
无面部表情知觉（0—2个月）：婴儿对成人的表情不能辨别，婴儿自发的表情与养育者的表情没有联系
不具有情绪理解的表情知觉（2—5个月）：婴儿能够知觉成人的表情，对养育者的面部表情能做出情绪反应
对表情意义的情绪反应（5—7个月）：婴儿能够对成人不同的面部表情做出不同的反应，而且能够把表情识别与情境联系起来
早期孩子与父母的依恋关系是随后恋爱关系模式的原型，同时孩子与父母的依恋关系与随后的家庭组织模式是相关的，且这种关系在家庭模式的代际传递中扮演重要作用。
依恋形成的四个阶段（施卡福和埃莫森）
非社会性阶段
（0—6周）
婴儿对养育者缺乏区分反应，很少表现出抗拒行为。
在这个阶段末，婴儿表现出对社会刺激（微笑的面容等）的的偏好
未分化的依恋阶段（6周—6、7个月）
婴儿逐步能够将母亲与其他人区分开来，对母亲和陌生人的反应不同，但是婴儿不会出现反抗分离的反应
发展心理学课堂笔记（5）
发展心理学课堂笔记（5）第五章幼儿心理的发展第一节幼儿神经系统的发展儿童出生后脑和神经系统的发展最快，成熟最早，幼儿期末已接近成人水平。
脑和神经系统的发展为儿童心理的发展提供了自然物质基础。
一、大脑结构的发展（一）脑重量继续增加新生儿：390g达到人脑中的25%3岁儿童：1011g达到人脑中的75%7岁儿童：1280g基本接近成人脑重（二）大脑皮层结构日趋复杂化儿童脑重的增加并不是神经细胞大量增殖的结果，而是由于神经细胞结构的复杂化和神经纤维分支增多、增长。
2、额叶表面积增大额叶表面积的增长率继2岁左右的增长高峰后，在5-7岁时又有明显加快．额叶是脑皮质成熟最晚的部位，７岁基本发育成熟，大脑皮质各区基本接近成熟水平．3、神经纤维的髓鞘化也逐渐完成髓鞘化：神经纤维必须要经过髓鞘化，它可以保护信息（神经冲动）沿着一定的通路迅速传导而不致蔓延泛滥，使传递的速度又快、又准确。
到6-7岁时，神经纤维的髓鞘化已基本完成，整个大脑皮质的成熟程度接近于成人。
（三）脑电波的变化脑电频率是脑发育过程的又一重要参数。
脑电发展存在两个明显的加速时期，5-6岁、13-14岁。
幼儿大脑结构的相对成熟为幼儿智力活动的迅速发展和新的、复杂行为的形成提供了生理上的保证。
二、皮质抑制机能的蓬勃发展皮质抑制机能的发展是大脑皮质机能发展的重要标志之一。
它既可使反射活动更精确、更完善，又可使脑细胞受到必要的保护，是儿童认识外界事物和调节控制自身行为的生理前提。
1．兴奋和抑制的神经过程不断增强3岁以前儿童的内抑制发展很慢，约从4岁起有了较快的发展，突出表现在幼儿可以逐渐学会控制、调节自己的行为，减少冲动性。
与此同时，幼儿的兴奋过程也比以前增强，表现在儿童的睡眠时间逐渐减少，清醒时间相对延长。
2．较弱的抑制机能尽管幼儿的兴奋和抑制机能都在不断增强，但是相比之下，抑制机能还是较弱。
因此，对幼儿过高的抑制要求，往往会引起高级神经活动的紊乱。
第二节幼儿的游戏游戏的作用和意义:促进运动能力的发展促进认知能力的发展促进社会性的发展促进情感的发展游戏的特点：社会性是想象与现实生活的一种独特结合深受儿童喜爱一、游戏的理论我国古代教育家对儿童游戏的认识：严教——强调对儿童游戏进行干预乐学——益智，主张对儿童教学要游戏化游戏的理论:探讨关于游戏的实质是什么、儿童为什么喜爱游戏、游戏在儿童发展中有何作用、游戏的种类有哪些等。
儿童发展心理学(心理学的一个分支)
教育心理学的研究对象，小学儿童生理、心理发展的特点，以及教育与发展之间的关系等。小学儿童教育心 理是研究小学教育、教学情境中，教与学的基本心理规律的学科。也就是研究在小学儿童阶段教育、教学情境中， 师生教与学相互作用的心理过程、教与学心理过程中的心理现象。
1、小学儿童的社会认知发展：社会认知是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，对社会关 系和对集体组织间关系的认知，它与个体一般认知能力发展相适应。一是小学儿童的自我意识（自我评价、自我 体验）；二是小学儿童对社会关系的认识（对他人的认识、对权威关系的认识、对友谊的认识，如赛尔曼的儿童 友谊发展的五阶段：未形成友谊阶段、单向帮助阶段、双向帮助阶段、亲密的共享阶段、友谊发展的最高阶段。）
研究对象
儿童发展心理学是发展心理学的核心部分主要涉及随年龄增长的行为(因而普遍称之为儿童心理学)。 它研 究个体在儿童期各个年龄阶段的心理发展所表现的典型的本质的心理特征，揭示儿童由初生到青春期的心理过程 的规律;研究儿童随着年龄典型发生的行为变化，并分析其原因。小学儿童是个体发展的重要时期。小学阶段是儿 童在各方面是打基础的时期，这个时期的教育、学习对于儿童今后的发展有着十分重要的作用。小学儿童身心发 展的特殊性。在这个阶段儿童生理、心理发展有其自身的特点。在教育过程中只有遵循这些特点采取有效教育、 教学措施才能促进儿童的发展，取得良好的效果。小学儿童教育心理学必须研究小学儿童阶段生理、心理发展的 特点。
发展心理学第五章 个体身体、神经系统及动作的发展
本章主要内容：
个体生理的发展 构成了心理发展 的物质基础
身体发育的过程及其规律 神经系统发展过程及规律 动作发展的过程及规律
第一节 个体身体的发展
一、身高、体重的发展 身高和体重是身体发展的重要生理指标，可反映机
体在量的方面的发育情况。 身高体重在整个生长期呈上升趋势，但不是匀速上
• 到了第26周，胎儿大脑皮层已经基本上具有和成人大 脑一样的沟回以及皮层结构，这是大脑形态上的初步 发展。大脑皮层的细胞主要是在怀孕第15－18周形成 的，到出生后2岁，脑细胞不断分裂，数目增加，体 积继续增大。2岁以后脑细胞停止增殖，但发育仍在 进行。
一、脑重的增加
• 新生儿出生时的脑重量约390克，已达到成人脑重的 25％，而同时期新生儿的体重仅为成人体重的5％左 右。
动作发展有一定的顺序：如从无意识的转头、踢 腿等到随意性动作，再到精细的动作等。
动作发展的规律：
1、由上到下： 头
躯干
脚
2、由近到远： 头
躯干
肢体 手
3、由简单、粗大、无意识到复杂、精细、有意识
儿童早期的动作发展
Hale Waihona Puke 中年期生理的发展:成年期是人的生理从幼稚到成熟、又从成熟到衰 老的过度期。这一时期身体的变化不象其他阶段那么 显著，而是平缓进行的。
同时，脑蛋白合成逐渐减少，脑细胞的代谢产 物—褐色素随年龄的增加而增多。从而影响了脑 细胞的功能。
老年期生理特点：
老年期的个体身体各组织器官出现明显的退行性 变化，心理也随之发生变化，衰老现象逐渐明显。
老年期神经系统的衰老表现在：
1、脑重减轻：70岁的老人，脑重只有年轻时的 90%左右，到90岁，脑重只有年轻时的80%，这 是大脑皮层萎缩的结果。大脑密度逐渐减少，其中， 额叶萎缩尤为明显。
发展心理学各年龄阶段心理发展特点
1、父母控制（6岁前）
2、共同控制（6~12岁）
3、儿童控制（12岁以上）
儿童伙伴集团形成
1依从性集合关系
2整合性集合关系
对友谊认知的发展
1、短期游戏伙伴关系（3~5岁）
2、单向帮助关系（6~9岁）
3、双向帮助关系（9~12岁）
4、亲密而又相对持久的共享关系（12岁以后）
选择朋友的因素
2、大学阶段达到形成的高峰，并逐步走向成熟
影响职业选择的因素
1、家庭因素
2、教育与智力水平
3、性别
4、人格
职业的发展
1、工作满意度达到一生中的最高峰
2、依靠体力与反应速度的工作，工作效率下降；依靠知识技能，在整个中年期一直保持很高的水准
死亡过程的5阶段
1、否认
2、愤怒
3、讨价还价
4、抑郁
5、接受
心理卫生
2、孤独感
3、适应性差
4、拘泥刻板性，速度减退
5、趋于保守
6、回忆往事
反抗期
第一反抗期大约在幼儿三四岁四时出现
第二反抗期
表现形式
1、硬抵抗
2、软抵抗
3、反抗的迁移
形成原因
1、生理：身体加速成长，产生成人感
2、心理：自我意识的飞跃阶段，进入“心理断乳期”
3、社会：激励他们产生“长大成人”的责任感
其它
道德行为的发展
3、对表面细节的记忆下降，对意义或者主题的记忆并没有下降
记忆广度、机械记忆、再认和回忆减退或下降
原因：
1、记忆加工过程的速度变慢
2、工作记忆的容量变小
思维
直觉行动思维
1、直观性和行动性
2、间接性和概括性
儿童发展心理学核心知识点总结(详细全面)
儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础:1、唐氏综合征:第21号常染色体的分离变异。
2、笨丙酮尿征:先天性代谢缺陷，早期检查和饮食干预可防止。
3、胎儿的发育过程:胚种期(0-2周)、胚胎期(2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外，从头到脚的发展模式。
)胎儿期4、影响胎儿发育的因素:(1)、关于畸胎形成的研究:畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿；（2）、母亲的自身因素对胎儿的影响；（3）、药物及烟和酒对胎儿的影响:酒精综合征(四)激素(五)母亲所处的环境对胎儿的影响。
5、儿童生理发展的基本原则:首尾原则、近远原则6、身体的发展:人体的生长发育呈波浪式，发展不等速，快慢交替进行。
7、儿童大脑和神经系统的发展:脑的发育是最优先的，神经纤维的髓鞘化，是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。
婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序(“O-T-P-F”)进行。
枕叶成熟最早，其次是颞叶、顶叶，额叶成熟最晚。
脑发育的加速度现象是间隔出现的。
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。
幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。
两个加速期:5-6岁、13-14岁。
8、动作发展的规律:从上至下，由近及远，由大到小。
9、环境对大脑发展的影响:可塑性、修复性。
10、新生儿的无条件反射:生存反射:眨眼、呼吸、吞咽，原始反射:足趾反射(巴宾斯基反射)，抓握反射(达尔文反射)，惊跳反射(莫罗反射)，游泳反射，行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在:(1)婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性;(2)主动行走可以扩大认知范围;(3)增加了与周围人的交往机会。
12、够摸动作:最先发展的精细动作。
13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。
重要意义:(1)主动性:主动探索和认识周围事物;(2)逻辑思维:开始操作工具，使动作具有间接性;(3)经验丰富:使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。
发展心理学-5(情绪发展)
阶段二
要点一
总结词
情绪的分化和社会化
要点二
详细描述
在阶段二，婴儿的情绪开始变得更加复杂和分化。他们不 仅能够体验基本的情绪，还能够表达更复杂的情绪，如嫉 妒、羞愧和自豪。同时，婴儿开始意识到他们的情绪可以 影响周围的人，这促使他们学习控制和调节自己的情绪。 随着与他人的互动增多，婴儿开始学习如何将他们的情绪 与他人的情绪匹配，这是情绪社会化的一个重要过程。
感谢您的观看
发展心理学-5(情绪发展)
目录
• 情绪发展理论 • 情绪发展的阶段 • 情绪发展的影响因素 • 情绪发展与心理健康的关系
01 情绪发展理论
理论一：认知-情感发展理论
总结词
该理论认为情绪发展与认知发展紧密 相关，情绪发展是认知发展的一个方 面。
详细描述
该理论认为，随着儿童对世界的认知 能力的提高，他们对情绪的理解和控 制能力也会增强。儿童的情绪反应和 表达是基于他们对世界的认知理解。
心理健康对情绪发展的阻碍
心理创伤
过去的心理创伤可能导致个体情 绪发展的停滞或受阻，影响其情 绪调节能力。
心理疾病
患有严重心理疾病的个体可能面 临情绪调节困难，影响其正常情 绪发展。
不良的教养方式
父母的不良教养方式可能导致孩 子情绪发展的不健康，如过度溺 爱或忽视。
THANKS FOR WATCHING
自我认知
通过理解和调节自己的情 绪，个体能够更好地认识 自己，促进自我成长和发 展。
负向关系
01
发展心理学的8个阶段
发展心理学的8个阶段1.引言1.1 概述概述部分的内容可以包括以下方面：心理学作为一门独立的学科，经历了不同的发展阶段。
本文将探讨心理学发展的八个阶段。
这些阶段代表了心理学在理论和方法上的重大变革，以及对人类行为和心智的不断认知和理解的进展。
每个阶段都有其独特的特征和重要的发展成果，对于心理学的发展和应用都起到了积极的推动作用。
通过对这八个阶段的综合梳理和分析，可以更好地了解心理学从起初的哲学探索到现代的科学学科的发展历程。
本文将以历史的角度来追溯这些发展阶段，并对每个阶段的主要内容和理论进行介绍。
从心理学的起源和早期思想家的观点开始，到行为主义，人本主义，认知心理学等不同的学派的兴起和发展，我们将看到心理学在不同时间和背景下的不断进步和演变。
此外，本文还将探讨每个阶段对于心理学发展和应用的贡献，并分析这些理论和研究对于我们理解人类行为和心智的影响和启示。
通过对这些发展阶段的深入探讨，我们可以更好地把握心理学知识的基本框架，为未来的研究和实践提供指导和启示。
综上所述，本文将以发展心理学的八个阶段为线索，探讨心理学发展的历史、理论和应用。
通过对这些阶段的概述和分析，我们可以更好地了解心理学的发展轨迹，深入理解人类行为和心智的本质，为人类的幸福和发展做出更大的贡献。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以包括以下几个方面：2. 正文2.1 第一阶段2.2 第二阶段2.3 第三阶段2.4 第四阶段2.5 第五阶段2.6 第六阶段2.7 第七阶段2.8 第八阶段在这一部分，我们将详细介绍每个发展心理学的阶段。
了解每个阶段的特点和发展过程，对于理解心理学的发展和了解个体的成长具有重要意义。
我们将以时间顺序的方式对每个阶段进行介绍，并注意强调各个阶段之间的联系和转变。
每个阶段将包括以下内容：1. 阶段概述：对该阶段的总体特点进行简单概括，以便读者能够迅速了解每个阶段的主要内容。
2. 主要理论：介绍在该阶段出现的主要理论和研究成果。
发展心理学 第五章
1．儿童动作发展的规律有（ ）。[统考2010研]
A．由上到下B．由近及远C．由边缘到中心D．由粗大到精细
【答案】ABD
【解析】儿童动作发展的五大规律包括：①从整体性动作到分化性动作。②头尾规律：从上身到下身。③大小规律：从大肌肉到小肌肉。④近远规律：从躯干到四肢。⑤无有规律：婴儿最初的动作是无意的，以后越来越多地受到心理有一的支配。
依恋是在婴儿与母亲的相互交往和感情交流中逐渐形成的。母亲对婴儿所发出的信号的敏感性和其对婴儿是否关心是最重要的方面。如果母亲能非常关心婴儿所处的状态，注意听取婴儿的信号，并能正确地理解，作出及时、恰当、抚爱的反应，婴儿就能发展对母亲的信任和亲近，形成安全型依恋。反之，则不能。
2．简述有关语言发生发展内在机制的理论。[北师大2003研，华南师大2003研]
答：关于言语发生、发展内在机制的代表性理论假说主要有四种，这些理论的争论焦点主要在于：语言是先天的还是后天习得的、是被动学习还是主动创造的、以及认知（尤其是思维）与言语发展的关系等。
A．1～1.5岁B．1.5～2岁C．2～3岁D．2～5岁
【答案】B
【解析】婴儿在19～21个月时出现词语爆炸现象，在此后两个月内，说出第一批的一定声调的“双词句”，称为“电报句”。
二、多项选择题
1．依恋是婴儿最初的社会性情结，正确的说法是（ ）。[心理咨询师2003年8月三级]
A．依恋是婴儿情感社会化的标志B．婴儿依恋由特殊情感联结阶段，经无差别反应阶段，而后发展为有差别反应阶段C．安全型依恋是积极依恋，回避型、反抗型依恋是消极依恋D．婴儿在特殊情感联结阶段，对母亲产生特别的依恋
【解析】婴儿对外界事物的方位知觉是以自身为中心进行定位的。新生儿已具有听觉定向能力，并成为婴儿早期空间定向的主导形式。婴儿3岁时已能辨别上下方位。吉布森和沃克通过视崖装置的实验发现，6个月的婴儿已具有深度知觉。
发展心理学—5(情绪发展)
3、婴儿的微笑
婴儿的笑是第一个社会行为。通过笑，可 以引出其他人对他积极的反应。
微笑发展的过程：
第一阶段：自发的微笑（0~5周），又称内源性微笑。 第二阶段：无选择的社会性微笑（3、4周起），是由 外源性刺激引起的微笑。 第三阶段：有选择的社会性微笑（5、6个月起）。
第二节儿童情绪的获得
一、学习理论 儿童的情绪可以通过经典性条件反射获得。如华生和雷诺所做的恐惧习 得的经典实验；老式孤儿院中的孤儿的微笑发展更慢，长大后对周围 人在感情表达和丰富性上存在问题。 每种文化中的“情绪表达法则”是通过儿童对成人或其他人（影视角色） 的观察和模仿，通过自身生活体验的积累获得。 二、知觉再认理论 儿童是一个信息加工的机体，试图用已形成的结构或工具来影响输入的 刺激。凯根（1966）给4个月的婴儿看一张规则的人脸照片或三维人 脸塑像，再给他看两者的变式，结果对前者产生更多的微笑，而且从 注视到微笑之间有3-5秒的潜伏期，说明婴儿要解释新刺激。Hebb （1946）使用黑猩猩做实验发现在正常视觉条件下生长的黑猩猩看到 石膏做的黑猩猩感到害怕，在看不到其他黑猩猩条件下抚养的个体不 会感到害怕，因为没有原有经验。
二、依恋的类型 （二）类型 艾斯沃斯（Ainsworth）等，利用婴儿在陌生环境中的表现作为依恋性 质的评定方法，将婴儿依恋划分为以下三种类型。 1、安全型：有母亲在就有安全感，对外界积极反应；（约占 65~70%） 2、回避型：缺乏依恋，与母亲没有建立亲密的感情联结；（约占 20%） 3、反抗型：既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚，亦称矛盾型； （约占10~15%） 4、组织混乱/方向混乱型依恋：美国最近研究发现5%-10%的婴儿在 陌生情境中表现出极度的压抑，这种类型是最不安全的。它混 合了回避和反抗。
发展心理学的五大理论
心理发展的基本理论（一)心理发展的主要理论1。
皮亚杰的认知发展理论当代发展心理学最有影响的理论是皮亚杰的心理发展观.他的理论核心是“发生认识论”，主要是研究人类的认识(认知、智力、思维、心理的发生和结构），具体而言，包括了发展的实质和原因、发展的因素与结构、发展的阶段。
(1）发展的实质和原因:皮亚杰坚持内外因相互作用的发展观，即他既强调内外因的相互作用,又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化。
他认为，个体通过动作对客体的适应是心理发展的真正原因.个体心理发展的过程就是个体通过同化（把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作）和顺应(改变主体动作以适应客观变化）的形式来达到机体与环境的平衡的过程.这一过程是一种不断的平衡一不平衡一平衡一—……的过程，也是适应的过程，这是心理发展的本质和原因。
(2）发展的因素与发展的结构：①心理发展的因素他认为,支配心理发展的因素有：成熟；物理因素；社会环境；平衡。
②儿童心理发展的结构皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他首先认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。
图式：动作的结构或组织。
这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
主体之所以对环境因素的刺激作出不同的反应，这是因为每个主体的图式的不同，以不同的内在因素去同化这种刺激，作出不同的反应.图式最初来自先天遗传，以后在适应环境的过程中，图式不断地得到改变，不断地丰富起来，也就是说，低级的动作图式，经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式.同化和顺应：同化是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作;而顺应则是改变主体动作以适应客观变化是适应的两种形式。
同化和顺应既是相互对立的,又是彼此联系的。
同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。
平衡：既是发展中的因素，又是心理结构。
学前儿童发展心理学课件---5婴儿社会性的发展
二、婴儿的情绪表达
婴儿微笑是第一个社会性行为
第一阶段：自发微笑（0-5周），主 要是用嘴作怪相，可以是自发的笑 或反射性的笑， 第二阶段：无选择的社会性微笑 （3-4周起），由外源性刺激引起的。 第三阶段：有选择的社会性微笑 （5-6个月起），对熟悉人的脸和不 熟悉人的脸，作出不同的反应。
婴儿必须学会区分环境中不同的人。 婴儿必须获得了客体永久性的认知能力。
四、依恋类型及其测量
Ainsworth 的陌 生情境(strange situation)--依恋 的测量
5
1
2
3
4
四、依恋类型及其测量
A类型：
回避的（avoidant）。 这类儿童对母亲在 场 或不在场影响不大。 其接受陌生人的安慰 就像接受母亲的安慰 一样。实际上这类儿 童并未形成对人的依 恋，所以又称“无依 恋的儿童”。
四、依恋类型及其测量
B类型：
安全的（Securely attached）。这类儿童与母 亲在一起时能安逸地玩弄玩 具，对陌生人的反应比较积 极并不总是偎依在母亲身边。
气质分类的三种方案
Thomas和Chess（1977） 容易型 困难型
高度的适应、积极和缓和的情绪状态；接受挫折时很少有大吵大闹 缺少适应性，情绪强烈，通常是消极的
缓慢适应型 在新环境中不安、害羞，但逐渐变得越来越积极和适应
Buss和Plomin（1984） 情绪性 活动性 社会交往性 消极情绪性 控制性 外倾性
三、对依恋的解释
罗猴实验
早期剥夺 的罗猴有许多 异常行为:咬自己,蜷缩在 角落里,有许多刻板动作. 成年后仍不适应于社交, 性成熟时不能主动交配, 不会照顾自己的后代.
林崇德发展心理学课后题答案
林崇德发展心理学课后题答案1.2 课后习题详解一、名词解释1．发展心理学答：发展心理学是心理学的一个分支学科，有广义和狭义之分。
广义的发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学，是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，即研究毕生心理发展特点和规律的科学。
通常所说的发展心理学指狭义的发展心理学。
它研究各种心理活动的年龄特征。
具体地说，研究心理发展的年龄特征范围，应当包括两个主要部分和四个有关的方面。
两个主要部分：一是人的认知过程（智力活动）的发展的年龄特征，二是社会性发展的年龄特征。
为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。
2．社会化答：社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
社会化的过程正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。
社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。
社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程，也是个体与社会环境交互作用的过程。
3．年龄特征答：年龄特征是指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。
人的心身在生命进程中表现出量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系，表现为连续性和阶段性。
就心理发展的年龄阶段而言，在一定环境条件下，人从出生到死亡，一般经历婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、青年期（成年初期）、中年期（成年中期）、老年期（成年晚期）；就心理在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质特征而言，各种心理现象发展的敏感期、关键期、成熟期、转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。
5 “发展心理学”笔记
“发展心理学”笔记 第一章 概念 1. 二因素理论 p10 2. 复演说 p18－p19＋p187 3. 比率智商 p19 4.发展心理学诞生的标志“普莱尔”《儿童心理》 简答、论述 1. 心理发展的内涵是什么？ P2－P4 2. 什么是“遗传与环境之争”应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？P9－P11 02年论述。
3. 如何看待心理发展的阶段论？P12两个观点说一下，P12－P13 4. 什么是白板说？对此应如何评价？P15－P16 5. 什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？P16－P17 第二章 1. 格式 P23 2. 同化和顺应 P23 同化是01年名词 3. 平衡过程 P26 4. 客体永存 P30 5. 守恒 P32 02年名词 6. 心理社会危机 P40 01年名词 7. 同一性 P217 8. 观察学习 P43 9.内化 P44－P45 10. 最近发展区 P46 简答、论述1.比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点？P24 2.在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？P27－P34 3.为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程？02年简答 皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程，试分析他的观点？01年论述 4.在维果斯基理论中，工具意味着什么？如何理解内化过程？P44－P45 5比较经典精神分析和新精神分析理论异同？P37－P41 6.比较几种行为主义发展理论在观点上的异同？P41－P43 第三章1. 组群效应 P49 02名词 2.序列研究 P51 01名词 3. ABAB 设计 P57 4. 跨文化研究 P52 5.文化公平测验P56－P53 简答论述 1 说明横向研究的优缺点P48 2.说明纵向研究的优缺点P50 3.双生子研究的优缺点P54 4.说明试验法和相关法的异同P56－P58 5.介绍几种主要的智力测验？ P56 第四章1.同nuan 双生子P64 2.异nuan 双生子P64 3.伴性遗传P62 4.低体重儿P65 简答论述 1.产前发展分为哪几个阶段每个阶段对个体发展的影响？P63－P65 2. 产前发展存在哪些致畸因素？它们的作用方式？P65第一段概括 第五章 婴儿期（出生－1岁） 1.髓鞘化 P70 2.无条件定向发射 P71 3.视崖实验 P88 4.前语言思维P92 02年名 5.依恋P95 6 陌生情景 P98 7.A 非B 错误P93 8.抓握放射P72 9.双向性原则P100 10. 婴儿的几种情绪表现？依恋、分离焦虑、陌生人焦虑 P95 简答论述 1. 婴儿语言发展的特点是什么？试举例说明遗传和环境因素在言语发展中的作用？P83－84 P85举例 2. 什么是依恋？儿童的依恋是怎么样发展起来的？01论述 P96－98 儿童的依恋是怎样发展起来的？依恋对儿童心理发展具有什么意义？02年论述pp 3.简述婴儿动作发展的规律和顺序？ 01年简 78 4.什么是双向性原则？这在心理发展中有何意义？P100 5.什么是气质？婴儿的气质有几种基本类型？气质对儿童心理发展有何影响？P100－P101 6. 格赛尔双生子爬梯实验 P81 第六章 幼儿期（1－3岁） 1 第二信号系统 P105 2.模仿性游戏 P108 3.单词句 P110 4.直觉性行动思维 P117 5. 前幼儿期儿童的三个特征 A 得独立行走的能力 B 开始正式获得本民族语言C 自我意识开始萌芽和发展 简答论述 1. 第二信号系统是怎样发展起来的？第二信号系统的发展对儿童的心理发展的影响是什么？P105－P106 2. 儿童游戏发展的前提条件有哪些？前幼儿期儿童游戏的特点是什么？P108 儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01年简答 P132－P133 3.前幼儿期儿童记忆发展的特点是什么？ P116 4. 前幼儿期儿童言语发展的特点是什么？**简要说明言语对儿童心理发展的促进作用？01简答 P112 5. 试分析父母教养方式对儿童发展的影响？ P122－P123 6. 儿童的自我意识是怎样发展起来的？综合所有的阶段回答 第七章 幼儿期（3－6.7岁） 1.平行游戏 P133 2.积极词汇P139 3.消极词汇P139 4.自我中心言语P141 5.内部言语P140 01、02名 6. LADP1467.他律道德 02年名词 P161 8.自律道德 P161简答论述1.幼儿游戏的发展的特点是什么它所反映的心理发展规律是什么？ 儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01年简答 P132－P133 2.分析有关游戏的几种理论 P134－P135 3.试分析比较皮亚杰和维果斯基关于自我中心言语的观点P141－P143 4.试分析说明有关言语获得的几种理论？主要是“维果斯基”和‘行为主义’P142、P1435. 试举例说明儿童道德意识发展的特点是什么？ P162第八章 童年期（6－12岁） 1. 中介缺失 P1732.α波多是皮质成熟的标志P1653.θ波是皮质不成熟的标志4.节律同化是皮质细胞可塑性的一个重要的指标 01选 P1665.失同步是神经系统成熟的一个重要指标。
医学心理学课件第五章情绪
情绪与疾病关系
探讨情绪如何影响疾病的发生、发展 和康复，如抑郁症与心血管疾病、焦 虑症与消化系统疾病等。
情绪评估与测量
研究如何准确评估和测量情绪，发展 有效的评估工具和方法。
跨文化情绪研究
比较不同文化背景下人们对情绪的认 知、表达和反应方式。
情绪调节在临床治疗中的应用
认知行为疗法
通过改变不良认知模式，调整负面情绪，提 高患者应对能力和心理健康水平。
嫉妒
一种复合情绪，通常包括不满 、羡慕和敌意等感受。
情绪的表达方式
面部表情
通过面部肌肉的收缩和舒展来 表达不同的情绪状态。
身体语言
通过身体姿势、动作和手势来 表达情绪状态。
声音
通过音调、音量和语速等声音 特征来表达情绪状态。
行为
通过具体的行为来表达情绪状 态，如哭泣、喊叫或攻击等。
03
情绪的产生与调节
情绪调节的策略
01
02
03
认知重评
通过改变对刺激情境的认 知评价来调节情绪，以达 到更积极、更适应的情绪 状态。
注意力部署
将注意力从负面刺激上转 移，关注积极、中性的刺 激，以降低负面情绪的影 响。
行为调节
通过改变行为来调节情绪 ，如运动、听音乐、阅读 等，以达到放松、愉悦的 状态。
情绪调节的生理机制
健康问于消极情绪状态可能影响 认知能力，如记忆力、注意力等
，导致学习和工作效率下降。
情绪与人际关系
情绪管理能力对于人际关系至关 重要，良好的情绪状态有助于建 立和谐的人际关系，提高社交能
力。
情绪与疾病
情绪与癌症
长期消极情绪状态可能增加癌症的发生风险，而积极的生活态度 和情绪管理有助于降低癌症风险。
发展心理学-5(情绪发展)
第三阶段：社会情绪
总结词
社会性、共情、道德感
详细描述
在这一阶段，儿童开始理解并体验更为复杂的情绪，如爱、感激、同情、敬畏等。这些情绪的产生和 发展与儿童的社会交往密切相关，是儿童在成长过程中逐渐形成和发展起来的。这一阶段的情绪发展 对于儿童的社会适应和道德发展具有重要意义。
03
情绪发展与个体差异
02
情绪发展阶段
第一阶段：基本情绪
总结词
无意识、原始、本能
详细描述
这一阶段主要是在婴儿出生后的最初几个月，此时婴儿开始出现一些基本的情 绪反应，如快乐、悲伤、愤怒等，这些情绪是本能的、无意识的，与生俱来， 是婴儿与生俱来的本能反应。
第二阶段：自我意识情绪
总结词
有意识、认知、自我感知
详细描述
在这一阶段，婴儿开始意识到自己的存在和自我价值，开始有了一些自我意识情 绪，如骄傲、羞耻、内疚等。这些情绪的出现标志着婴儿的认知和情感发展进入 了一个新的阶段。
过去的经历和记忆会影响个体对当前 情境的情绪反应，如创伤后应激反应 。
THA素
影响因素一：遗传与环境
遗传因素
基因对情绪反应和情绪稳定性有 一定影响，如内向或外向特质。
环境因素
家庭、学校、社会等环境因素对 情绪发展有重要影响，如家庭氛 围、教育方式等。
影响因素二：生活事件与个人经验
生活事件
重大生活事件如亲人过世、离婚等对 个体情绪产生深远影响。
个人经验
理论二
要点一
总结词
该理论认为情绪发展受到环境和个人经验的影响，强调情 绪的社会化过程。
要点二
详细描述
该理论认为，情绪的发展是个体与环境互动的结果。新生 儿通过观察和模仿周围人的情绪表达来学习如何表达自己 的情绪。随着年龄的增长，个体逐渐理解并适应不同的社 会文化环境，学会在不同的情境中表达适当的情绪。此外 ，该理论还强调亲密关系对情绪发展的重要性，认为与亲 人的互动经验会影响个体的情绪表达和调节能力。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理-------------精选文档-----------------1、发展心理学：广义上是研究种系和个体心理发生和发展的科学。
狭义上是指个体心理发展心理学。
2、图式：就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
3、情绪的社会性参照：当幼儿处于陌生的、不仍肯定的情景时，他们往往从成人的面孔上探寻表情信息，然后决定自己的行动。
婴儿成长到七八月时发生。
3、镜像自我：以镜子中自己的形象为比喻，指从外界得到关于自己的外表、形象的认识和他人对自己的行为举止和人格等方面的评价。
4、直接推理：是由一个前提本身引出某一结论的推理。
间接推理：是由几个前提推出某一结论的推理。
5、自我同一性：是指个体在特定的条件中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。
6、同一性迟缓：是指青少年正处于同一性危机之中，但是成人或社会没有赐与他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
一、1882年，德国心理学家XXX（Preyer,1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学诞生。
XXX将研究的范围扩大到青年期。
最早研究老年心理学《衰老：人的后半生》XXX最早对成年心理学做了研究。
精神分析学派对个体一生全程发展率先做出了研究。
XXX提出前半生和后半生分期的观点；重视“中年危机”;论说老年生理。
可编辑-------------精选文档-----------------XXX扩充到老年期。
二、发展生理学问世。
霍林沃思发展生理学概论天下上第一部发展生理学著作三、XXX的根本观点意识和无意识人格结构理论本我：无意识的本能；遵循快乐原则自我：意识结构；遵循理想原则超我：良心和自我理想；遵循（道德）伦理原则文明的产生与超我密切相关人格发展阶段论XXX认为，人格发展的根本动力是人的本能，尤其是性本能。
发展心理学-5(情绪发展)
情绪发展对个体的心理健康有重要影响。有效的情绪调节和表达有助于建立健康的情绪生活。
基本模式
情绪发展通常呈现出一定的模式，如情绪反应的增长和情绪调节能力的提高。
情绪表达和调节的重要性
1
情绪表达
适当表达情绪有助于个体与他人建立联系，并得到支持与理解。
2
情绪调节
良好的情绪调节能力有助于个体适应困难和应对挑战。
情绪表达工具
绘画、角色扮演等活动为幼儿提供了 表达情绪的方式。
儿童情绪发展
情复杂化
随着年龄的增长，儿童的情绪 经验变得越发复杂，涉及更多 的情绪种类和变化。
同伴关系
儿童逐渐学会在同伴关系中理 解和适应他人的情绪，同时表 达自己的情绪需求。
学校环境
儿童在学校中接受情绪教育和 情绪调节训练，以更好地应对 学业和社交压力。
3
社会关系
有效的情绪表达和调节对人际关系的建立和维持至关重要。
情绪的认知基础
情绪识别
儿童会通过面部表情、声音和 姿势等方式对他人的情绪进行 识别。
大脑回路
情绪的产生和调节涉及多个大 脑区域之间的复杂神经网络。
情绪标签
儿童会逐渐学会用词语来描述 自己的情绪经验，这也是情绪 认知发展的重要阶段。
情绪的社会发展
传统价值观
传统价值观对情绪的认可和 压抑产生影响，如西方文化 对情绪表达的开放。
社会化过程
个体在社会化过程中逐渐学 会遵守和展示符合本地文化 的情绪规则和表达方式。
幼儿情绪发展
1
情绪调节学习
2
幼儿通过与主要照顾者的互动学会逐
步调节情绪，并理解情绪的表达方式。
3
初步情绪经验
幼儿在出生后会逐渐体验到基本的情 绪，如高兴、难过和愤怒。
儿童发展心理学-儿童情绪获得的基本理论
【检测你的学习】
• 1.关于情绪获得理论的代表学者、主要观点与经典实验的 梳理，建议用XMIND的思维导图或列表的方法完成。
行为主义的代表人物---华生
• Waston 经典条件作用： • 华生认为婴儿的爱、怒、怕三种基本情绪是先天的非条件
反射无需学习。其他的大多数情绪反应是儿童通过经典条 件反射习得的。
经典实验 Albert 儿童的情绪反应：学习的结果 S（刺激）--R（反应） 恐惧产生实验：阿尔伯特--白老鼠 恐惧消退实验：害怕兔子--糖果
• 局限：不能解释情绪是如何发生的问题，如社会性微笑的 发生，婴儿的“陌生人焦虑”。
（二）认知理论
• 代表人物：曼德勒；赫布等
• 主要观点: • 情绪是认知过程的产物； • 当前活动与经验不相似，产生惧怕。 • 影响儿童情绪的不是刺激的简单输入,而是解释； • 刺激物和认知经验完全一致或不一致不会引起兴趣，只有两者不一致
• 斯金纳等人提出操作条件反射概念，强调情绪的随意性。许多学者运用操作
条件反射来引发情绪，获得成功。
• 【案例】孤儿院长大的孤儿的微笑发展较之一般家庭抚养的婴儿慢， 长大后对周围人情感的表达和丰富性上存在问题，有时十分冷漠，有 时表现多于热烈，渴求别人的注意。
• 儿童表情的丰富与父母的反馈密切相关。 • 经常讨论：怎么啦，什么事情让你这样高兴？ • 班杜拉的社会学习理论强调社会因素对情绪的影响，大量的学习是通过模仿
产生的，如紧张和害怕。
• 观察是情绪反应的重要来源。
学习理论（小结）
• 主要假设：把情绪情感的发展看成是生理状态和社会环境 的条件反射（经典的或操作性的）。
• 支持性证据：由于生活环境的不同，其情感表达的方式， 情感的丰富性和发展速度也不相同。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（2）从对物理刺激、身体伤害的害怕向对社会性的伤害的害 怕发展
如：宁愿爬高整理好物品而不愿因此受到成人的批评 害怕打针——害怕别人嘲笑自己胆小
情绪在各个年龄的发展特点
儿童期的情绪发展 情绪调节能力的发展
情绪调节：个体灵活地对一系列情绪发展要求作 出反应或延缓反应的能力。
情绪在各个年龄的发展特点
儿童期的情绪发展 情绪调节能力的发展
情绪在各个年龄的发展特点
青春期的情绪发展 青少年情绪发展的影响因素
（1）认知因素
如何体验和看待事情导致了他们的情绪波动
（2）生理发育
直接影响：激素变化 间接影响：身体变化通过个人或社会文化因素对心理
产生影响
（3）学业压力
学习任务的难度与自身学习能力的差距 担心、消极的自我评价、躯体反应、防御或逃避行为
获得 （2）个体情绪发生在有一定的时间次序和诱因 （3）情绪发展有一定规律，也有个别差异
时间 出生 3-6周 2-7个月
12-24个月
情绪是怎样发展的
影响因素
生理因素 2
社会性因素
是否违背自己的愿望
自我感知和认知能力来 评判自己的行为是否违
背标准或规则 3
情绪 痛苦 厌恶 好奇 微笑 社会性微笑 愤怒 悲伤 恐惧 快乐 惊讶 尴尬 嫉妒 内疚 骄傲 害羞
叫之类的反应 怕：听到突然发出的声音会产生吃惊反应，当突然失去身
体支持时就发抖、嚎、屏息、啜泣
新生儿的情绪是笼统的
针刺
身体突然失去支持
过时不喂食
束缚手和脚的运动
医生 大学生
婴儿的哭有什么不同？
哭是由什么原因引起的？
情绪是怎样发展的
情绪的产生与分化
主要观点 2.布里奇斯：新生儿的情绪只是一种弥散性的兴
情绪在各个年龄的发展特点
儿童期的情绪发展 情绪发展的一般特点
（２）情绪的深刻性不断增加 表现形式：从外露、易冲动向内隐、理性发展
如：愤怒——失望
情绪原因：由肤浅变得抽象
如：愿望得不到满足——感受到不平等
表达方式：从直接的方式逐渐变成以言语来表达
如：哭闹——言语
情绪在各个年龄的发展特点
儿童期的情绪发展 情绪发展的一般特点
感兴趣
厌恶
惧怕
痛苦 悲伤
为什么负性情绪多于正性情绪？
人的主要高级社会情感
（1）道德感：个体用道德标准评价自己或他 人言行举止是否符合其道德需要所引起的 态度体验
（2）理智感：个体用真理或知识的标准去评 价客观事物是否符合其求知需要所引起的 态度体验
（3）审美感：个体用美的标准去评价客观事 物是否符合其美的需要所引起的态度体验 。
绪的信号功能、实现情绪的信息交流 社会性参照包括： （1）朝向情绪信息源 （2）对信息源的情绪进行筛选 （3）整合信息源的面部综合模式 （4）鉴别这一情绪模式的意义 （5）做出采取行动的决定
情绪在各个年龄的发展特点
早期的情绪表现
社会性参照行为的发展是婴儿情绪社会化发展的一 个标志
社会性参照的意义： 促进自我觉知的发展 促进道德情感和道德行为的发展
• 儿童要到学龄阶段才可能完全内化众多的
规则和评价标准，从而能够在没有外部监 督的情况下为自己的行为感到骄傲、羞愧 和内疚。
影响情绪发展的主要因素
• 气质 • 父母 • 社会文化
儿童情绪的功能
（１）组织和调节自己的行为
（２）儿童的情绪和认知过程相互影响
– 积极情绪有利于记忆、思维等认知过程。消极 情绪则相反。
（３）情绪可以引发、保持或减弱其他行为 或心理过程
醋味 臭味 绿油精
出生4天就表 现出对奶味 的偏爱
甜味能减少婴儿哭泣，让他们发笑和咂嘴 酸味会让婴儿皱鼻子和撅嘴 苦味则让婴儿厌恶，嘴角下撇，伸舌头，甚至吐口水
金属母猴 绒布母猴
有奶吃 冰冷
没有奶吃 温暖
依恋确实是早期 的情绪表现之一
理论上：婴猴与金属母猴在一起 实际上：婴猴只在饥饿时去金属母猴那里，其他时候与绒布母猴在一起。
情绪在各个年龄的发展特点
情绪在各个年龄的发展特点
早期的情绪表现
社会性参照：婴儿理解或解释他人面部表情的能力 社会性参照的作用：促进儿童情绪社会化、了解情
情绪发展
婴儿有情绪吗？ 有
证据呢？
对不同味觉、嗅觉的反应 依扎德的实验
本节所关注的问题
• 情绪是怎样发展的? • 情绪在各个年龄的发展特点? • 影响情绪发展的主要因素？ • 儿童情绪的功能?
情绪是怎样发展的
情绪的产生与分化
主要观点 1.华生:新生儿有三种非习得性情绪：爱、怒、怕
爱：婴儿对柔和轻拍或抚摸产生一种广泛的松弛 反应 怒：如果限制婴儿的运动，就会产生全身僵直、屏息、尖
– 父母对儿童自我评价性情绪的体验和表达有显 著影响
– 父母对违规行为的反应会决定儿童究竟会体验 到内疚还是害羞
豆豆，你怎么 那么笨，露露 的玩具都被你 弄坏了
豆豆，弄坏露 露的玩具是不 对的。把你的 玩具给她
害羞
内疚
影响情绪发展的主要因素
• 只有在有成人在场观察儿童的行为时，婴 幼儿和学前儿童才会表现出自我评价性的 情绪。
发展趋势： 调节方式：随运动能力的发展而发展
如：吸吮（自慰行为）——控制视觉注意——接近或回避
调节能力：随社会认知能力提高而发展
如：别人在哭，他却在笑
更多运用认知策略、更具建设性
如：害怕时，婴儿会哭，儿童则会自我安慰
情绪在各个年龄的发展特点
青春期的情绪发展——烦恼增殖期 青少年期情绪特点 （1）情绪体验方面
情绪的类别
基本
复杂 自我意识 自我评价
情绪在各个年龄的发展特点
早期的情绪表现——依恋
学习理论 精神分析理论 强调婴儿期的喂食在情绪和社会性发展中的作用
早期的情绪是对照料者的依恋
照料者 食物 减少饥饿
学习理论
依恋
精神分析：将生物能 量集中在照料者身上
有奶便是娘？
恒河猴实验(Harlow & Zimmerman,1959 ）
影响情绪发展的主要因素
气质对情绪发展的影响
气质：个体对环境事件的情感和行为反应模式的特 征，包括活动水平、易怒性、恐惧性和社交性等 方面。
气质是行为差异的基础，受遗传影响，较为稳定。 气质对情绪的影响：
情绪表现不同 情绪调节方式不同
影响情绪发展的主要因素
• 父母对儿童情绪发展的影响
– 情绪表现 – 情绪调节 – 自我评价性情绪的体验和表达
爆发频率降低 情绪体验延续时间加长，稳定度提高 情绪内容更丰富，强度不一
如：与哀伤有关的情绪有遗憾、失望、难过、悲伤、哀痛、绝望
（2）情绪表现方面
内隐文饰性 两极波动性
情绪在各个年龄的发展特点
青春期的情绪发展——烦恼增殖期 青少年期情绪特点
青春期风暴的典型表现
（1）与父母冲突 （2）情绪激荡 （3）冒险行为
讨论
怯生是应该为幼儿去除的情绪吗？为什么？
怯生是一种在陌生情境中正常的情绪和行为 反应，只要在正常程度范围之内，就没有 必要刻意去除，如果程度较高，则应通过 训练改善
情绪在各个年龄的发展特点
儿童期的情绪发展 情绪发展的一般特点
（１）情绪的内容不断丰富 2岁前只有一些基本的、单一情绪 2岁：出现复杂情绪，用语言表述情绪体验 3—4岁：理解情绪产生与变化的一般规律 6—7岁：学会掩盖真实情绪 进入小学：道德感等高级情感开始发展
婴儿在面对诸如握住冰块、玩具被人拿走、看见母亲回来等事件时的反应
成人通常能从面部表情中判断婴部表情区分消极情绪（如区分恐惧、愤怒）则要困难得多
随着年龄增长，每一种表情都更清楚地成为某一特定情绪的标志
情绪是怎样发展的
• 儿童具有先天的情绪机制
愉快
惊奇
愤怒
影响情绪发展的主要因素
• 父母对儿童情绪发展的影响
– 父母对儿童自我评价性情绪的体验和表达有显 著影响
孩子在成功后更感到骄傲，在未能达到目标时表现出较少的羞愧
积极表现
成功
失败
母亲
骄傲
羞愧
消极表现
子女在失败后表现出较高水平的羞愧，却很少在成功后感到骄傲
影响情绪发展的主要因素
• 父母对儿童情绪发展的影响
奋或激动，是一种杂论无章的未分化的反应。通 过成熟与学习，各种不同性质的情绪才渐渐分化 出来。
原始的激动
3个月 6个月
痛苦 怕 厌恶 愤怒
快乐
12个月 18个月 怕 厌恶 愤怒 妒忌
高兴 喜爱 爱成人 爱儿童
24个月
高兴 爱成人 爱儿童 欢乐
情绪是怎样发展的
情绪的产生与分化
主要观点 3.孟昭兰的情绪分化理论： （1）人类婴儿有8--10种基本情绪从种族进化中
情绪在各个年龄的发展特点
早期的情绪表现
怯生：婴幼儿对不熟悉的人表现出的害怕反应.在出 生6-7个月后,与对父母的依恋和分离焦虑同 时产生.
怯生的影响因素： 父母是否在场：与父母的距离导致怯生 环境的熟悉性：不熟悉的环境易出现怯生 陌生人特点：距离近、成年人易引起怯生 抚养者数量：数量越少越容易怯生 与母亲亲密程度：关系越密切越易怯生
（３）情绪更富有稳定性 调节控制自己情绪的能力逐渐增强
情绪在各个年龄的发展特点
儿童期的情绪发展——害怕
发展特点：
（1）害怕具体的、陌生的事物——害怕抽象的、想象的等具 有潜在危险的事物
如：狗，陌生人——黑暗，想象中的怪兽
为什么会有
下雨时，害怕雷电——害怕因淋雨而生病 这样的转变
原因：认知能力、预见能力的发展