Lect1-动机与概述
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第三章动机简版
要战胜习得性无助感，请注意：
首先，不要放弃希望，有希望才能够不感到无助。 其次，可以通过训练，战胜无助感和抑郁。如野外生存训 练，拓展训练等。 第三，学会正确而积极的归因。 解释风格：乐观的解释方式 VS 悲观的解释方式 （1）乐观主义者面对失败做外部的（不是自己的错）、非 持续性的（只是暂时的挫折）以及特定的（只是这一特殊情 境中的问题）的归因，久而久之便越来越乐观、积极和向上。 （2）悲观主义者面对失败做内部的（他们自己的错）、持 续性的（会延续很长时间）以及总体性的（会波及他们所做 的一切）的归因，长此以往便会陷入抑郁、悲观和绝望。
Tf=Mf×Pf×（If）=Mf×(1-Ps) ×(Ps) 由后面的两个公式得出：
Ta＝[Ms ×Ps×（1-Ps）] -［ Mf×(1-Ps) ×（Ps）］ ＝（ Ms- Mf）［Ps×（1-Ps）］
成就动机的结构影响人们选择不同难度的任务：
求成型的人喜欢选择有50%把握、有一定风险的 工作；
避败型的人倾向于回避有50%把握的工作。
生理性动机小结：
虽然觅食、性行为、母爱、感觉寻求这 类行为是以生物需要为基础而产生的，是人 和其他动物共有的行为。但对于人来说，身 处的社会环境的影响使得这些行为并不完全 由生理性动机所驱动，表现出相当程度的社 会性。
第三节 社会性动机
社会性动机（social motives）：又叫习得 性动机和心理性动机，是以社会需要为基础 的动机。
主要观点：
动机强度与工作效率之间不是一种线性关系， 而是倒U形曲线。中等强度的动机最有利于任 务的完成。
（1）各种活动都存在一个最佳的动机水平； （2）动机的最佳水平随任务性质的不同而不 同； （3）在难度较大的任务中，较低的动机水平 有利于任务的完成。
普通心理学--第十一章--动机ppt课件
.
10
二、动机理论
• 4、唤醒理论
– 赫布（Hebb，1949）；柏林（Berlyne，1960）
• 机体维持着唤醒的最佳水平，过高或过低的刺激都不愉快 • 动机的实质是维持最佳唤醒水平
– 三原理
• 最佳唤醒水平原理 • 简化原理：重复进行刺激会降低唤醒水平 • 经验的作用：个体差异
.
11
二、动机理论
• 莫里斯（Morris，1956）“生活方式问卷”：测量人们对13种 生活方式的价值观
• 罗克奇（1973）“价值调查表”：测量工具性价值观和终极性 价值观中诸因素的相对强度
• 塞普尔（Super，1970）“职业价值观量表”：测量职业威望 和喜爱度
.
7
二、动机理论
• 动机的实质？
• 1、本能理论（19世纪末20世纪初）
• 5、动机认知理论
– 注重认知过程 – 动机以个体的预期、判断、选择和目标朝向为基础 – ⑴期待价值理论
• 托尔曼：动机的实质是期望得到或企图避开 • 建立刺激间的联结，产生期待
– ⑵归因理论
• 海德（Heider，1958）：成功或失败时归结为内部或外部原因 • Rotter（1954）：内控型和外控型个体
– 马斯洛需要层次理论
• 是否每个成年人都能自我实现？
– 需要——动机
自我实现 尊重
爱与归属 安全
成长性 匮乏性
生理
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3
一、动机概述
• 3、动机的分类
– 根据性质
• 生物性/原发性/原始动机；社会性/继发性/习得动机
– 根据持续时间
成就动机
• 长远概括性动机；短暂具体性动机
交往动机
– 根据动机对行为的驱动作用
教育心理学第4章学习动机讲解
精品资料
▪ 低估自己的能力要付出代价 ▪ 这些代价更多的是限制自身发展而不是灾难
性的。人们对开发自身潜能机会的丧失和限 制自己参加活动，使自己失掉许多奖励性经 历。 ▪ 如果他们(tā men)尝试去完成有意义的任务， 缺乏勇气的自我怀疑是有效完成任务的内部 障碍。 ▪
精品资料
▪ 最有效的效能评价，可能是在任何时候都对 自己都作出稍微超出能力的评价。这种自我 评价，引导人们去从事具有(jùyǒu)现实挑战 性的任务，并为能力的发展提供动力。
动作的过程
精品资料
自我实现的人
▪ 假如你想知道一个人一英里能跑多快或怎么 才能跑的更快些，你不会去研究一般的跑步 (pǎo bù)者，你研究的是跑得特别快的人， 属于“不断发展的一小部分人”的那种人。
精品资料
▪ 完全案例：林肯 、爱因斯坦、詹姆斯、斯 宾诺莎等
▪ 不完全案例：五位(wǔ wèi)当代人 ▪ 潜在的或可能的案例：20名朝着自我实现方
行为
人及其主体(zhǔtǐ)因 素
精品资料
环境
▪ 自我效能感是一种重要的行为决定因素，它 对行为的影响，在一定(yīdìng)程度上独立 于支持行为的各种技能
精品资料
▪ 结果取决于行动，行动依赖于他们对自己在 既定情境中行为水平的判断：
▪
▪
那些认为自己不适宜走曲折山路的司
机，会想像出车祸和身体(shēntǐ)受伤的结
精品资料
自我(zìwǒ)效能感作用
▪ 1.决定人们对活动的选择及对该活动的坚持 性。
▪ 2.影响人们在困难面前(miànqián)的态度 ▪ 3.影响行为获得和习得行为的表现 ▪ 4.影响活动的情绪
精品资料
自我(zìwǒ)效能的来源
▪ 低估自己的能力要付出代价 ▪ 这些代价更多的是限制自身发展而不是灾难
性的。人们对开发自身潜能机会的丧失和限 制自己参加活动，使自己失掉许多奖励性经 历。 ▪ 如果他们(tā men)尝试去完成有意义的任务， 缺乏勇气的自我怀疑是有效完成任务的内部 障碍。 ▪
精品资料
▪ 最有效的效能评价，可能是在任何时候都对 自己都作出稍微超出能力的评价。这种自我 评价，引导人们去从事具有(jùyǒu)现实挑战 性的任务，并为能力的发展提供动力。
动作的过程
精品资料
自我实现的人
▪ 假如你想知道一个人一英里能跑多快或怎么 才能跑的更快些，你不会去研究一般的跑步 (pǎo bù)者，你研究的是跑得特别快的人， 属于“不断发展的一小部分人”的那种人。
精品资料
▪ 完全案例：林肯 、爱因斯坦、詹姆斯、斯 宾诺莎等
▪ 不完全案例：五位(wǔ wèi)当代人 ▪ 潜在的或可能的案例：20名朝着自我实现方
行为
人及其主体(zhǔtǐ)因 素
精品资料
环境
▪ 自我效能感是一种重要的行为决定因素，它 对行为的影响，在一定(yīdìng)程度上独立 于支持行为的各种技能
精品资料
▪ 结果取决于行动，行动依赖于他们对自己在 既定情境中行为水平的判断：
▪
▪
那些认为自己不适宜走曲折山路的司
机，会想像出车祸和身体(shēntǐ)受伤的结
精品资料
自我(zìwǒ)效能感作用
▪ 1.决定人们对活动的选择及对该活动的坚持 性。
▪ 2.影响人们在困难面前(miànqián)的态度 ▪ 3.影响行为获得和习得行为的表现 ▪ 4.影响活动的情绪
精品资料
自我(zìwǒ)效能的来源
Lec1_概述
Our ability to generate data now outstrips our ability to analyze them. ----------- S.D. Patterson
Nat. Biotechnol. 21, 221-222, 2003.
如果你挣了一大笔钱？
♦存在银行里 ？（没有利息、贬值） ♦再投资 ？ 化学信息就是一个大金库 ！！！
产生背景
化学学科的重要性 化学信息量的快速增长 计算机与网络技术的发展
如何面对出现的大量化学信息 ?
束之高阁
有效利用
现状
截止1999年12月31日，美国化学文摘登记的分 子、化合物和物相数目已超过23,000,000种，但有百 年历史Merck Index，12th Ed.(1996)，收录的分子 和化合物只有10,330种，占0.05%，从最大的试剂商 店和药房能买到的药品和试剂不超过10,000种。 所以目前在起作用（为人类服务和为非作歹）的 分子和化合物不到0.05% ，而其中有突出贡献的更不 到0.001% 。 99.9%以上的分子深藏在文献库中。
Different aspects of Chemoinformatics
• Representation of Chemical Compounds and Reactions. • The Data Types in Chemistry.
Different aspects of Chemoinformatics
• Chemical Databases and Data Sources.
• Literature Databases. • Factual Databases. • Structure and Reaction Databases. • Molecular Biology Databases.
e-learning教学设计的技巧(动机篇)
e-learning教学设计的技巧（动机篇）(2010-08-22 16:24:45)转载标签：分类教学设计教育e-learning教学设计课程设计知识概要：动机技巧分三个部分1、内容组织结构与呈现方式2、教学活动顺序变化3、引发思想上的冲突a提问题b运用与以往经验相矛盾的事实、看似自相矛盾的例子、有争议的观点或事实、意想不到的幽默等c呈现一个尚无定论的问题来制造神秘感感兴趣的同学可以忘下看哦！1.1内容在组织结构与呈现方式上的变化可以刺激学生的注意和好奇心。
一个人对某一事物或情形的态度，很大程度上受其第一印象的影响。
假如你可以在教学的开始几分钟内激发学生的好奇心，则很有可能，他将成为一个学习动机强烈的学生。
伯利恩（Berlyne, 1966）将感知好奇和认知好奇作了区分。
感知好奇是由于不同寻常或意想不到的刺激在人的感觉上产生的直接影响而导致的，它通常不会引起认知活动。
感知好奇包括对刺激的反应，以及人们在某种文化背景的影响下产生的第一印象。
本章的第二部分“文本和图表”中包含了这一原理引申出来的若干原理。
与此相反的是，认知好奇主要是由于提供的刺激与个人既有知识和期望之间的认知差异和不一致造成的。
当认知好奇产生时，人们总是会设法寻找更多的信息来解除这种认知上的不一致，这有可能是简单的调查，也可能是多年的研究。
接下去的原理就涉及到认知好奇以及其他影响学生注意力的因素。
1.2教学活动的顺序变化可以帮助保持注意。
典型的教学顺序是通过“规则—举例—实践”这样的方式组织教学的。
在大多数情况下，这个方法效率最高，我们可以迅速向学生介绍学习内容，接着列举实例，然后提供练习。
这个方法的效果也不错。
然而，对其中某一环节稍加改动，或是改变整个模式的顺序，都有可能在很大程度上激发学生的学习动机。
譬如，我们可以在教学开始时让学生们先做练习，对学生的既有知识和技能提出挑战，以此让学生有兴趣参与到教学中来，使他们渴望知道接下去的内容。
Lec 1_Introduction_2-13-14
• Weekly tutorial will start in week 3 (15% of total score)
– First three lecture-like sessions will review basic micro and macro theories – The rest workshop-like sessions are presentations
• Development economics study institutions (micro)
– How incentive structure of institutions affect labor, capital and technology inputs – How incentives affect economic growth
What is this course about?
• A development economics course with a focus on China • Development Economics analyses the economic institutions and transformation of developing countries
– L: land input; H: labor (or human) input – A: the residual term, interpreted as efficiency, TFP, due to • Factors of institution, management, technology, etc.
What contributes to economic growth
• If the total output (GDP) (or income) of an economy at time t, Y(t), is created by labor input, L(t), and capital input, K(t), at time t in the economy, then Y(t) = F(K(t), L(t)) • If something else beyond K(t) and L(t) in the economy at time t, E(t), also contributes to the output, then Y(t) = F(K(t), L(t), E(t)) e.g. growth with a Cobb-Douglas function: Y(t) = E(t)K(t)L(t) 1- • If we have time series data of Y(t) (GDP for many years), K(t) (capital input) and L(t) (labor input), how do we analyze contributions of K(t), L(t) and E(t) to growth? Define growth as [Y(t)-Y(t-1)]/Y(t) = Y(t)/Y(t); notice lim t0 Y/Y = dY/Y
普通心理学第9章动机ppt
通过激发员工的工作动机，可以促进员工为实现组织目标而努力工，可能导致员工的行为偏离组织目标，影响组织的整体绩效。
THANKS
感谢观看
需要层次理论
定义
动机与行为
需要层次理论认为，人的动机取决于 其需要满足的层次。
不同层次的需要会产生不同的动机， 从而影响个体的行为。
需要层次
人的需要可以分为生理需要、安全需 要、归属和爱的需要、尊重需要和自 我实现需要等层次。
04
工作动机与组织行为
工作动机的激发与维持
激发工作动机
通过设定明确的目标、提供反馈 和奖励等方式，激发员工的工作 动机。
动机的分类与特点
动机的分类
根据不同的标准，可以将动机分为多种类型。例如，根据动机的来源，可以分为 内在动机和外在动机；根据动机的作用，可以分为积极动机和消极动机等。
动机的特点
动机具有多样性、层次性、可变性等特点。不同的人在不同的情境下会有不同的 动机，而且同一个人的动机也会随着时间和情境的变化而发生变化。此外，动机 还具有复杂性和隐蔽性等特点，需要深入了解和分析才能准确把握。
02
动机的种类
动机的种类
动机的定义
动机是推动人们行动的内在力量，是引起和维持个体活动， 并使活动指向一定目标的内部心理动力。
动机在人类行为中的作用
动机在人类行为中起着决定性的作用，它决定着人们的行为 方向、强度和持续时间。
03
动机的理论
驱力理论
01
02
03
定义
驱力理论认为，动机是个 体由于内在的需要而产生 的一种驱动力。
维持工作动机
建立良好的工作环境和氛围，提 供支持和资源，帮助员工保持工 作动机并持续努力。
工作动机与工作效率的关系
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需要层次理论
定义
动机与行为
需要层次理论认为，人的动机取决于 其需要满足的层次。
不同层次的需要会产生不同的动机， 从而影响个体的行为。
需要层次
人的需要可以分为生理需要、安全需 要、归属和爱的需要、尊重需要和自 我实现需要等层次。
04
工作动机与组织行为
工作动机的激发与维持
激发工作动机
通过设定明确的目标、提供反馈 和奖励等方式，激发员工的工作 动机。
动机的分类与特点
动机的分类
根据不同的标准，可以将动机分为多种类型。例如，根据动机的来源，可以分为 内在动机和外在动机；根据动机的作用，可以分为积极动机和消极动机等。
动机的特点
动机具有多样性、层次性、可变性等特点。不同的人在不同的情境下会有不同的 动机，而且同一个人的动机也会随着时间和情境的变化而发生变化。此外，动机 还具有复杂性和隐蔽性等特点，需要深入了解和分析才能准确把握。
02
动机的种类
动机的种类
动机的定义
动机是推动人们行动的内在力量，是引起和维持个体活动， 并使活动指向一定目标的内部心理动力。
动机在人类行为中的作用
动机在人类行为中起着决定性的作用，它决定着人们的行为 方向、强度和持续时间。
03
动机的理论
驱力理论
01
02
03
定义
驱力理论认为，动机是个 体由于内在的需要而产生 的一种驱动力。
维持工作动机
建立良好的工作环境和氛围，提 供支持和资源，帮助员工保持工 作动机并持续努力。
工作动机与工作效率的关系
lec1---实例及解答
EX 2 (广告方式的选择)中华家电公司推销一种新型洗衣 机,有关数据见下表.销售部第一月的广告预算为20000元, 要求至少有8电视商业节目,15家报纸广告/电视广告费不 得超过12000元,电台广播至少隔日有一次.现问该公司销 售部应当采用怎样的广告宣传计划,才能取得最好的效果? 广告方式 电视台a(白天,1 分钟) 电视台b(晚上,30钞) 每日晨报/(半版) 星期日报/(半版) 广播电台/(1分钟) 广告费用 可用最高 期望的宣传 (元/次) 次数/月 效果/单位 500 1000 100 300 80 16 10 24 4 25 50 80 30 40 15
EX5 某单位有 个拟选择的投资项目，其所需投资额与期望收 某单位有5个拟选择的投资项目 个拟选择的投资项目， 益如下表。由于各项目之间有一定联系， 、 、 之间必须选 益如下表。由于各项目之间有一定联系，A、C、E之间必须选 择一项且仅需选择一项； 和 之间需选择也仅需选择一项 之间需选择也仅需选择一项； 择一项且仅需选择一项；B和D之间需选择也仅需选择一项；又 由于C和D两项目密切相关，C的实施必须以 的实施为前提条 由于 和 两项目密切相关， 的实施必须以D的实施为前提条 两项目密切相关 的实施必须以 万元， 件，该单位共筹集资金15万元，问应该选择哪些项目投资，使 该单位共筹集资金 万元 问应该选择哪些项目投资， 期望收益最大？ 期望收益最大？
编号 1 2 3 4 5 6
媒体类型 周报 月刊 周刊 电台广播 电视台
影响人 单位费 数 用 12000 1500 1500 2000 6000 9000 8000 12000 9000 24000 51000
最大使 用量 4 2 8 60 4 8
影响指 数 3 7 8 2 6 9
学习动机ppt课件
第六章 学习动机
一、学习动机概述 二、学习动机理论 三、学习动机培养
精选PPT课件
1
第一节 学习动机概述
▪ 学习动机与结构 ▪ 学习动机的种类 ▪ 学习动机与学习效果的关系
精选PPT课件
2
案例： 英国教师吻猪的故事
在英国南部的一所学校，有一位老师调任一个差班的班主任， 这些孩子很调皮，爱捣蛋。老师第一堂课就跟他们玩，玩得天昏 地暗。下课了，老师对他们说：“你们要是把学习成绩搞上去， 我就去吻一头猪。”
孩子们问：“这是真的吗？”教师说：“我还要吻的是一头 你们认为最大的母猪。”孩子们都希望老师去吻一头猪。从那天 起，他们课堂纪律变好了，学习积极性很高，既使有贪玩的，别 的孩子也会提醒：“难道你不希望看到老师去吻那头大母猪吗？”
半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。孩子们对老师 说：“老师，你可以去吻那头猪了吗？”老师说：“当然可以。” 于是，老师来到放牧场。孩子们在猪圈里找到了一只又大又肥的 母猪，老师轻轻吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合。
苹果中的五角星 二、兴趣激发： 三、反馈评定： 及时： 具体：你太棒了。优、良、及格等级 经常：频繁小奖励比偶尔大奖励更有用，经常使用简短
的测验对学生的进步比不经常、较大的考试要好。
精选PPT课件
26
四、奖励和惩罚：
一般来说，表扬与奖励比批评和指责更有效。
外部奖励可能削弱内部动机。
五、合作与竞争：
精选PPT课件
22
三、自我效能感理论
➢ 人物：班杜拉 ➢ 观点： 自我效能感：是人们对自己是否能够成功地进
行某一成就行为的主观判断。 人的行为受行为的结果因素和行为的先行因素。
行为的结果因素是强化。行为的先行因素是期待。 强化：直接强化、替代性强化、自我强化 期待：结果期待、效能期待。
一、学习动机概述 二、学习动机理论 三、学习动机培养
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1
第一节 学习动机概述
▪ 学习动机与结构 ▪ 学习动机的种类 ▪ 学习动机与学习效果的关系
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2
案例： 英国教师吻猪的故事
在英国南部的一所学校，有一位老师调任一个差班的班主任， 这些孩子很调皮，爱捣蛋。老师第一堂课就跟他们玩，玩得天昏 地暗。下课了，老师对他们说：“你们要是把学习成绩搞上去， 我就去吻一头猪。”
孩子们问：“这是真的吗？”教师说：“我还要吻的是一头 你们认为最大的母猪。”孩子们都希望老师去吻一头猪。从那天 起，他们课堂纪律变好了，学习积极性很高，既使有贪玩的，别 的孩子也会提醒：“难道你不希望看到老师去吻那头大母猪吗？”
半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。孩子们对老师 说：“老师，你可以去吻那头猪了吗？”老师说：“当然可以。” 于是，老师来到放牧场。孩子们在猪圈里找到了一只又大又肥的 母猪，老师轻轻吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合。
苹果中的五角星 二、兴趣激发： 三、反馈评定： 及时： 具体：你太棒了。优、良、及格等级 经常：频繁小奖励比偶尔大奖励更有用，经常使用简短
的测验对学生的进步比不经常、较大的考试要好。
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26
四、奖励和惩罚：
一般来说，表扬与奖励比批评和指责更有效。
外部奖励可能削弱内部动机。
五、合作与竞争：
精选PPT课件
22
三、自我效能感理论
➢ 人物：班杜拉 ➢ 观点： 自我效能感：是人们对自己是否能够成功地进
行某一成就行为的主观判断。 人的行为受行为的结果因素和行为的先行因素。
行为的结果因素是强化。行为的先行因素是期待。 强化：直接强化、替代性强化、自我强化 期待：结果期待、效能期待。
Lect1 Intro
事实判断与价值判断的关系
思考： • 两个人都认为美国应该出兵伊拉克（2001年）， 这是否说明他们的观点完全一致？他们对于这件事 的主张不同，可能是由于什么原因？ • 罗宾斯（1932）认为：在实证研究和规范研究有 一条明确无误的逻辑鸿沟。你同意吗？ • 资本主义与共产主义的冲突是基本价值判断上的冲 突吗？“社会主义好！”到底是一个实证命题还是 一个规范命题？
四、转折：新福利经济学
• 1932年，罗宾斯发表《经济科学的性质和意 义》，批评旧福利经济学的效用主义假设， 认为基数效用、边际效用递减律和效用的人 际比较等概念因其无法证明从而“超出了任 何实证科学的范围”，由此得出的结论纯属 “对道德原则的有趣发展”，不具科学性。 • 希克斯对帕累托的思想加以重新表述，提出 序数效用论和帕累托原则，在此基础上与艾 伦发展出“新福利经济学”，布劳格称之为 “希克斯——艾伦革命”。
边沁的效用主义哲学
• 效用主义(Utilitarianism)，又称功利主义。 • 时代背景：英国工业革命和法国大革命。生 产力进步和理性人文精神的勃兴。旧有社会 关系解体。社会财富的增加和贫富不均。工 业化与城市化。
• 代表作： 《道德与立法原理绪论》、 《政府片论》。
边沁的效用主义哲学
• 主要观点： • 1、“苦乐原理”：快乐就是善，痛苦就是 恶。个人的利益和幸福是判断道德价值的终 极尺度。——“功利原则承认人类受苦乐的 统治，并且以这种统治为其体系的基础。” • 2、个人主义：不存在独立于个体利益的国 家和团体利益或其他道德价值。——社会利 益“就是组成社会之所有单个成员的利益之 总和”，因此“不了解个人利益是什么，而 奢福利经济学
• 庇古(Arthur Pigou, 1877-1959)于1920年 出版《福利经济学》，为福利经济学创建了 完整的理论体系。此书标志着福利经济学的 产生，因此庇古被称为“福利经济学之父”。 • 主要观点： • 1、继承效用主义传统，认为：1）福利是个 体主观的苦乐感受，有广义福利与经济福利 之分；2）福利（或效用）是基数可量且人 际可比的；3）边际效用是递减的；4）社会 福利是个体效用的简单加总。
Lect01
• announcements
• course description & policies
• syllabus
(what we’re doing every week) Look at it !!
• lecture
slides
• lab
information
• discussion
solutions (at the end of the week)
Physics 214
Waves and Quantum Physics
Lecture 1, p 1
Welcome to Physics 214
Faculty: Lectures A&B: Discussion:
Lectures C: Labs:
All course information is on the web site. Read it !!
properly registered (wait ~2 weeks to see). • Once again: NO iClicker EXCUSES.
Lecture 1, p 5
t 0: What is your major? A. Engineering (not physics) B. Physics C. Chemistry D. Other science E. Something else
• homework
assignments
• sample exams
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相关主题
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1) A+ ，独立完成，有自己独特的见解，能拓 展问题；平时成绩奖励十分
2) A，独立完成，能自圆其说(包含对结果正确 性的评判及依据)；平时成绩奖励五分 电路分析 信号处理 3) B，独立完成，格式规范/尊重自己和他人的 劳动成果
传播
工艺
课程安排
4) 作业未达到B，一次扣五分 5) 期末项目方案达到A+，不考核平时成绩 6) 作业必须在截止时间内提交，补交无效
射频电路设计
王才军 Email：wcj@
| 2011.春 |
武汉大学电子信息学院电子工程系WaterWorld课题组
Lect1-动机与概述
动机
什么是射频
♀ 学习射频的动机 ♀ 什么是射频 ♀ 课程内容与安排
电路分析 信号处理 传播
♀ 参考书籍与文献
♀ 射频系统之电路 ♀ 射频系统之信号 ♀ 射频系统之传播 ♀ 射频系统之工艺
工艺
课程安排
参考文献
| 2011.Spring |
为何要学射频？
动机
什么是射频
问题1：你们为何选修这门课？对这么课有何 期待？
电路分析
问题2：作为受过专业训练的大学生，你们都 信号处理 属于“科班”出生，你觉得电信学子的看家本 领在哪方面？对比计科、物理两个学院呢？
传播
问题3：个人移动通信的手机是一个典型的射 课程安排 频系统，你觉得要完整的设计一部手机需要哪 参考文献 些知识？同为无线通信的雷达系统也是一个射 频系统，你认为它和手机系统的区别在哪里？
动机
什么是射频
电路分析 信号处理 传播
工艺
课程安排
参考文献
| 2011.Spring |
射频系统之电路
动机
什么是射频
♂ 无线射频系统结构 ♂ 射频系统电路发展 ♂ 射频应用
电路分析 信号处理 传播
♂ 射频仿真技术
♂ 射频测试技术
工艺
课程安排
参考文献
| 2011.Spring |
无线射频系统接结构
工艺
课程安排
微电子：
后端设计(版图)、流片
参考文献
| 2011.Spring |
你们已经具备了什么？
电路相关：
动机
什么是射频
电路分析，模拟电子线路(低频、高频)，微波 原理，数字电路；Protel，Altium，Candence
信号相关： 高等数学、数学物理方法、信号与系统、数字 信号处理、通信原理；Matlab，C/C++
| 2011.Spring |
工艺
电子专业相关研究方向
平台控制、通信协议、编解码：
动机
什么是射频
8051，ARM，ASIC，Linux，DSP，FPGA
信号处理、算法： MATLAB、VC/CB/Win、DSP/FPGA/ASIC 射频系统： 模拟固态电路设计、测试/仿真、应用开发
电路分析 信号处理 传播
工艺
课程安排
参考文献
| 2011.Spring |
什么是射频？
射频：RF( Radio Frequency) Wireless
动机
什么是射频
电路分析 信号处理 传播
工艺
课程安排
参考文献
次声波
| 2011.Spring |
X、Gama、宇宙射线
常用通信系统频段
IEEE 521-1984标准频率划分
动机
什么是射频
2、指标参数选择(知道需要的指标并能正确选 择合适的器件来平衡)
3、理解射频器件工作原理，以此指导调试 4、熟悉基本的仿真软件(ADS) 5、熟悉基本的测试仪器
你将获得：
电路分析 信号处理 传播
工艺
课程安排 ①自信：你的所思所想即代表了实际问题的解决方法
参考文献 ②专业：能提交具有专业格式的调研报告/项目方案
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什么是射频
电路分析 信号处理 传播
工艺
课程安排 问题1：广播的频率与声音/电话的频率为什么不一致？ 问题2：为什么越往个人通信发展频率越高？
参考文献
| 2011.Spring |
为什么选择高频率频段？
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什么是射频
☆ 频率资源 -> 频率资源有限 -> 需要合理规划 ☆ 信息量 -> 信号带宽决定信息量大小
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无线射频系统接结构
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什么是射频
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课程安排
问题1：模拟和数字射频系统，你认为哪个性能更优越？
参考文献
| 2011.Spring |
问题2：软件无线电技术认为信号从天线接收后直接ADC，所有 处理都由“数字软件”完成，你认为其难点在哪里？
射频应用
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参考文献
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□
Radar
射频应用
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参考文献
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晶体管、场效应管是基本！
射频应用
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参考文献
射频电路级设计流程
80%系统级厂商
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20%：连接头、选参数、应用开发
模拟工程师
数字工程师：程式化
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我是经验分割线
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参考文献
| 2011.Spring |
射频工程师：见效慢、不易出成果！
射频电路设计指标金字塔
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射频电路发展历程
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参考文献
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射频电路发展历程
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
参考文献
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射频电路发展历程
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参考文献
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什么是射频
射频系统包括天线、射频模拟前端、数字基带 和软件平台四部分
☆ 软件开发平台：VC，CB，JAVA等(Win/嵌入式) ☆ 数字基带：ARM，ASIC，DSP，FPGA等处理核 心，USB，1394，PCI，Ethernet，光纤等传输方式 ☆ 射频模拟前端：小型化、集成化、稳定性、结构优 化等方面具有挑战性！很难！
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参考文献
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参考文献
[1]唐长文，《CMOS射频集成电路设计》讲义，复旦大学， 2009（Lecture1） [2]李智群，《射频集成电路设计基础》讲义，东南大学， 2007 （Lecture1） [3]T. H. Lee, The Design of CMOS Radio-Frequency Integrated Circuits (2nd Edition)[M]. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.(chap 2) [4]李国林，《射频电路测试原理》讲义，清华大学， 2005.（lect5-7） [5]陈莹梅，《集成电路设计》讲义，东南大学，2009.（ lect1）
Note1：讲义请不要上传到网上，部分内容准备仓 促，没有版权，谢谢！！ Note2：平时作业以百分记，一次不交扣十分，抄 袭一次扣十五分，扣完为止！
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参考文献
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Note3：平时作业共五次，三次A+即获免试，成绩 记为优秀(≧95分)
作业评定等级
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浙江大学 课程安排 华南理工 参考文献 成电
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陈章友， 射频电路(讲义，2009)
陈邦媛， 射频通信电路
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参考文献
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射频实验课
射频实验课是单独开设的，补充射频电路理论
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参考书籍(以讲义为主)
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什么是射频 [1] T. H. Lee, The Design of CMOS Radio-Frequency Integrated Circuits (2nd Edition)[M]. Cambridge: Cambridge University Press, 2004. [2] B. Razavi, RF Microelectronics[M]: Prentice Hall, 1998. [3] R. Ludwig and P. Bretchko, RF Circuit Design Theory and Applications[M]. New Jersey: Pearson Education- Prentice Hall, 2000. [4] 池保勇, 余志平 and 石秉学, COMS射频集成电路分析与设计 [M]. 北京: 清华大学出版社, 2006. [5] 李智群 and 王志功, 射频集成电路与系统[M]. 北京: 科学出版 社, 2008. [6] 刘长军, 黄卡玛 and 闫丽萍, 射频通信电路设计[M]. 北京: 科学 出版社, 2005. [7]陈章友, 射频电路[M]: 武大自编讲义, 2010.