八年级物理：“透镜”的创新教学设计(示范文本)
八年级物理透镜教案(4篇)
八年级物理透镜教案（4篇）教学过程设计篇一1、引入课题列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头、可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便课堂教学。
2、新课教学让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的截面形状，进而通过提问，认识这两种透镜。
组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？再分析不同类别的透镜有什么不同特征。
用投影仪打出如下六个透镜的截面图，使学生能明确辨别出哪些是凸透镜，哪些是凹透镜。
用投影仪打出下面的`图，具体讲解薄透镜“薄”的含义。
教师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点：（1）光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光。
（2）让透镜正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过透镜发生折射的现象。
（3）注意观察光线经过这两类透镜折射以后是否能会聚于一点。
（指导学生注意调节光屏位置）学生开始实验，教师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后提问。
演示实验可以用激光演示仪进行，如果没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，平行光经过透镜前后光的传播路径。
实验进行过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意。
通过前边的实验同学们对光通过透镜前后的路径，以及两类透镜对光的作用有了比较深刻的感性认识、教师应通过图形对这两类透镜进行对比分析。
3、总结研究两种透镜及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸透镜对光线的作用、教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思考与理解。
透镜的教案篇二知识目标（1）了解什么是凸，什么是凹；（2）知道凸的会聚作用和凹的发散作用；（3）知道凸的焦点、焦距和主光轴；（4）知道如何利用凸产生平行光。
能力目标通过观察各种，观察凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力。
八年级物理透镜教案6篇
八年级物理透镜教案6篇为大家收集的八年级物理透镜教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
八年级物理透镜教案（篇1）学习目标：知识与技能：1、认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用，知道凸透镜能成放大的像;2、通过观察和初步实验辨别凸透镜和凹透镜;知道透镜焦点和焦距;3、会利用平行光测量凸透镜的焦距。
过程与方法：1、让学生以丰富、生动的感性认识为基础，带着问题，体验科学探究的过程;2、经历用多种方法辨别凸透镜和凹透镜的过程，并尝试对各种方法的优劣做初步评价情感态度与价值观：1、创设情景，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考、善于思考的习惯;2、在学生的探究过程中培养学生科学的研究方法，逐步提高物理学习的兴趣重点：了解凸透镜和凹透镜对光的作用难点：凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用学法指导：通过观察和实验，总结归纳规律。
预习导学：本节课注重引导学生通过“做”，通过“解决问题”，通过“交流与合作”，感知有关方法，构建关于透镜的科学内容。
在问题给出时注重创设生活情景，让学生感觉到物理就在身边，培养了学生的学习兴趣。
学习导入：同学们知道，用放大镜可以把小字放大我们会看得更清楚;旅游时有看到美好的风景我们会用照相机拍摄下来;眼睛近视的同学配一副眼镜就又可以看清楚东西了，这是什么原因呢?今天让我们共同来揭开上述现象中的秘密，引出课题，阅读教材并完成以下题目：预习习题：1透镜是利用光的_________规律制成的。
透镜有两类：一类是中间比边缘厚的透镜叫做，如镜片;另一类是中间比边缘薄的透镜叫做，如镜片。
2、光心大致在透镜的中心处，通过光心和球面球心的直线叫做透镜的。
3、凸透镜对光有作用，凹透镜对光有作用。
4、平行光通过凸透镜，将会聚在主光轴上的一点，这个点称为凸透镜的，到光心的距离叫做，一个透镜有两个。
八年级物理透镜教案（篇2）一、教学目标1．知识与技能目标：（1）了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。
《透镜》的教学设计3篇
《透镜》的教学设计3教学目标一、知识技能目标1．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
2．探究凸透镜成像的规律。
二、方法过程目标1．观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。
2．能简单描述所观察现象的主要特征。
三、情感态度价值观领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。
教学过程一、引入新课：玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。
揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过这个游戏吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？教师：我们现在用笔在纸上画一个箭头，就用我们的小水珠先离得近一些来观察箭头，然后逐渐离开，注意你在移动过程中，你看到的像发生怎样的变化？学生：一开始我看到正立的、放大的箭头，后来我把凸透镜向上移，看到箭头变小了，而且是倒像。
教师：其实小水珠相当于一个放大镜，也就是凸透镜，成放大的像，但凸透镜总能成放大的像吗？学生：不是的。
教师：的确通过上节的学习和我们刚才的小游戏知道凸透镜能成不同的像。
有时成放大的像，有时成缩小的像，有时成倒立的像，有时成正立的像。
那么凸透镜的成像的不同和什么有关系呢？凸透镜成像有什么特点呢？二、新课：（一）提出问题教师：同一凸透镜为什么会成大小、虚实、正倒不同的像？猜猜看：这些结果与什么因素有关？（二）猜想教师：问题提出来了，我们想想看可能与什么因素有关呢？学生：物体到凸透镜中心的距离。
教师：凸透镜到箭头的距离在变，结果看到的像就不一样。
教师：同学把焦距不同的两个凸透镜并排放着，分别通过两个凸透镜来看箭头，你会看到什么样的现象？学生：一开始我移动凸透镜看到两个箭头一起放大，再移动，小口径的凸透镜里的像是放大、倒立的，而大口径的凸透镜里的像仍然是放大、正立的。
教师：你认为这是什么原因使你看到这样的现象？学生：这可能与凸透镜的焦距有关。
教师：凸透镜成大小、虚实、正倒不同的像？原因可能是与凸透镜的焦距有关，还可能与凸透镜到物体的距离有关。
苏科版八年级上册 物理 教案 4.2透镜 (1)
《透镜》创新教学设计摘要：用创新道具让学生观察光通过透镜的立体光路；用创新教法让学生发现透镜会聚发散的奥秘；用创新体验让学生熟悉透镜在生活中的应用。
关键字：创新，透镜，教学设计正文：【标题】《透镜》，苏科版八年级物理上册第四章第二节【课标】认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用【教学设计思路（含内容与学情分析）】透镜这一节是在学生学了光的折射两课时后，并且很多同学在小学科学课和日常生活中对放大镜，甚至凸透镜凹透镜有所了解，但主要知道放大缩小、外观、放大镜可以聚光点火等，并不了解透镜的多种辨别方式和具体对光的作用及原理。
所以这节课就要挖掘学生已有的知识，并且通过引导学生进一步探究，发现新的规律，梳理新旧知识，真正认识和了解透镜及其对光的作用。
【教学目标】1、通过对前概念交流知道什么是凸透镜、凹透镜。
2、通过经历用多种方法辨别凸透镜和凹透镜的过程，并且尝试对各种方法的优劣做初步评估。
3、通过实验观察平行光通过透镜的现象认识凸透镜的会聚作用，凹透镜的发散作用，通过介绍认识光心、主光轴、焦点、焦距。
通过实践体会光路可逆，了解运用透镜得到平行光的过程及应用。
4、通过体会从玻璃砖切割成凸透镜，体验三棱镜折射作图、组合三棱镜等活动了解发散和会聚的奥秘。
5、通过学以致用的生活疑问分析强化目标学习，培养物理源于生活服务社会的意识。
【教学重点】学会辨别透镜，认识会聚作用、发散作用，【教学难点】认识会聚作用、发散作用，了解会聚和发散的奥秘。
【评价设计】1、通过师生互动，学生设计方法分享评价学生对设计辨别透镜方法的能力。
通过对方法的归纳与评估评价学生的实验评估意识。
（目标2）2、通过观察立体光路描述现象评价学生对现象的观察总结能力，通过对光路可逆得到平行光的实验验证和应用评价学生的知识理解、迁移和应用能力。
通过对不同焦点透镜的区别认识评价和推动学生对焦点焦距的深入理解和更高层次的思维能力。
（目标3）3、通过三棱镜作图评价学生对光的折射的理解，从而对透镜对光作用的原理理解。
2023最新-《透镜》教案优秀8篇
《透镜》教案优秀8篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
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透镜的教案篇一知识目标1．了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2．了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
3．通过实验观察得出凸透镜对光线起会聚作用和凹透镜对光线起发散作用。
重点:通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及它们对光的作用难点:指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论教学方法观察法、讨论法、实验法。
教学用具透镜一组、光具座、光屏、蜡烛、火柴、光源、老花镜、近视镜、实物投影仪、手电筒、激光笔、学生多功能光学工具箱教学过程一、创设问题的情境，引入新课问：在前一章光现象的学习中，我们已经有所了解的镜子是什么？生：平面镜、凸面镜、凹面镜问：那么生活中你们还知道哪些镜子？生：（比如老花镜，近视镜）放大镜、望远镜、显微镜问：你们讲到的这些镜与我们第一章所讲到的平面镜、凸面镜、凹面镜有什么不同？`（分别出示平面镜、凸面镜、凹面镜老花镜、近视镜、放大镜）观察后得出结论：平面镜、凸面镜、凹面镜都是面镜，不能透过光线，光线在面镜的反射面上发生反射。
老花镜、近视镜、放大镜则能够透过光线，凡是类似的这一些片我们都叫做透镜。
还有哪些是我们经常看见和接触到的透镜呢？（图片展示：照相机的镜片，望远镜的镜片、显微镜的镜片等等）二、进行新课［师］和面镜（平面镜、凸面镜、凹面镜）一样我们也从形状上对透镜进行区分（课件演示凸透镜、凹透镜）并先在实物投影上出示一块凸透镜并讲解：中间厚、边缘薄的叫凸透镜。
然出再出示凹透镜并讲解。
然后两相对比［生］透镜包括两种：凸透镜和凹透镜。
生活中我们看到的透镜在形状上与刚才的这两块透镜有稍许不同，你们怎样区分它们，通过什么方法来区分它们。
《透镜》的教学设计一等奖3篇
《透镜》的教学设计1一、学习目标：1、了解什么是凸透镜、什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2、观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
3、能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
二、使用说明用15分钟阅读课本90-92页并完成问题导学，AB层全部完成，C层完成探究部分，分层达标。
三、预习指导1.重点难点分析：本节的重难点是凸透镜、凹透镜对光的作用及主光轴、光心、焦点、焦距等名词概念。
2.问题导学：依据启发性问题的引导，认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
课前预习：(5分钟)1.透镜通常可以分为____和______。
2.________________叫凸透镜，它的符号是。
3.________________叫凹透镜，它的符号是。
4.生活中常见的眼镜的镜片就是透镜。
请你辨别：患有近视眼的.学生配戴的近视眼镜的镜片是_______透镜;而患有老花眼的老年人配戴老花镜片是______透镜。
5.凸透镜对光线有___作用，所以凸透镜又称为____透镜。
6.凹透镜对光线有__作用，所以凹透镜又称为___透镜。
四、探究过程(24分钟)1.活动：观察凸透镜和凹透镜分别通过凸透镜和凹透镜观察书上的文字(透镜距离书本较近)得到：通过____透镜，所看到的物体的像是放大的;通过____透镜，所看到的物体的像是缩小的。
2.活动：一束平行光(如太阳光)通过凸透镜，将会发生什么现象?一束平行光(如太阳光)通过凹透镜，将会发生什么现象?我们看到：凸透镜对光有__________作用，凹透镜对光有__________作用。
所以：凸透镜又叫____________透镜，凹透镜又叫____________透镜。
《透镜》的教学设计2一、教学目标知识和技能：了解什么是凸透镜和凹透镜；了解透镜的焦点、焦距。
过程和方法：探究凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
情感态度价值观：能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美妙和谐。
《透镜》的教学设计一等奖5篇
《透镜》的教学设计15一、关于教材：1．教材内容：人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节《生活中的透镜》。
2．教材简析：在初步认识透镜的基础上，通过观察日常生活中应用到的透镜，了解它们的工作原理，让学生进一步深入的理解透镜，培养学生学以致用的科学意识。
并且在制作模型照相机的过程中，安排小组合作制作，即可使小组间形成适当的竞争，又可让学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣。
3．教材所处地位和作用：本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。
整章内容安排非常符合新课标的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。
《生活中的透镜》这节安排在第二节，在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用后，能够进一步对透镜成像的知识有感性的认识。
这个顺序安排使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用。
相对于旧课程安排先探究规律，再认识透镜在生活中的应用更能调动学生的求知欲和学习积极性。
4、教学目标和要求：知识与技能：（1）了解透镜在生活中的应用；（2）知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位置。
（3）提高用实验的方法验证猜想的意识与能力。
过程与方法：（1）学生通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的成像特点（2）学生通过对比照相机、幻灯机、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像的特征情感、态度、价值观：（1）学生通过制作模拟照相机获得成功的愉悦（2）在观察中增强对物理的兴趣，在探索中培养科学的实验方法，在小组合作中增强集体意识，锻炼团结协作的能力。
5、教学重难点：（1）重点：通过制作模拟照相机，使学生在头脑中形成对透镜成像的感性认识。
（2）难点：通过观察照相机，幻灯机，放大镜的像，对比、分析，归纳出他们的成像特点，并能区分实像和虚像二、说教法和学法本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法、四步教学法、自主学习探索法、直观教学法等方法。
八年级物理透镜教案8篇
八年级物理透镜教案8篇八年级物理透镜教案1一、教案分析本节接上一节透镜的内容介绍凸透镜在生活中的三个应用：照相机、投影仪、放大镜。
学生通过对现象的观察得到透镜成像的具体的感性认识，通过对现象的分析得到透镜成像的各自特点及异同，为下一节探究凸透镜成像规律的实验作准备。
可以说这是承上启下的一节课。
在教育中要充分发挥学生的自主性，发动学生自制模拟照相机，培养学生动手动脑的能力；鼓励学生调节投影仪，锻炼学生学以致用的兴趣；调动学生进行自制“水滴放大镜”的比赛，激发学生的学习兴趣。
不仅让学生在不知不觉中完成学习任务，还使学生对物理产生了浓厚的兴趣。
二、课前准备1、提前几天发动学生自制模拟照相机，为新课作准备。
首先确定制作的学生人员，然后共同准备制作的器材：凸透镜、硬纸板、半透明塑料纸、双面胶。
再集中讲述制作要点后让学生自主结伴课余或回家制作，完成者经教师验收后自行准备好。
2、提前让学生课余动手触摸投影仪的镜头，感受其形状特征。
3、教师准备学生用的凸透镜备用、自带照相机。
说明：课前准备不仅可以确保学生制品胜利完成，还可以节省上课时间，同时可以在学生间为上课内容作宣传。
而学生课余动手触摸投影仪的镜头却非多余，因为学生对身边的物体往往不细观察，他们对投影仪的镜头由凸透镜制成大半无知。
注：模拟照相机的凸透镜一部分由教师提供，另一部分由学生自己准备。
三、教学过程1、照相机展示自带照相机让学生观察其镜头，并说明是凸透镜。
由于部分同学课前用凸透镜自制模拟照相机，已为本节课作了宣传，所以许多学生已知照相机镜头为凸透镜，然后请制作者展示其作品，同学轮流利用它们观察窗外景物，其余同学用凸透镜观察远处物体。
在学生得到其感性认识后讲述照相机原理。
说明：以学生自制模拟照相机作为教具有许多好处。
首先它能增加学生学习物理兴趣，激发学生动手动脑的欲望。
其次能突破学生对生活中物理知识应用的神秘感，培养学生学以致用的思想。
同时学生通过直观现象感受并掌握所学知识，避免教师无味的讲述。
八年级物理透镜教案范文
八年级物理透镜教案优秀范文第一章：透镜的基本概念1.1 透镜的定义让学生了解透镜是什么，并能够区分凸透镜和凹透镜。
1.2 透镜的分类介绍凸透镜、凹透镜、平透镜的特性及其应用。
1.3 透镜的参数讲解透镜的焦距、焦比、光圈等参数的概念及其重要性。
第二章：透镜的光学性质2.1 凸透镜的光学性质讲解凸透镜对光线的会聚作用，以及凸透镜成像的规律。
2.2 凹透镜的光学性质讲解凹透镜对光线的发散作用，以及凹透镜成像的规律。
2.3 透镜的光学公式介绍透镜公式，让学生学会计算物距、像距和焦距之间的关系。
第三章：透镜的应用3.1 放大镜与显微镜讲解放大镜和显微镜的原理，以及如何正确使用它们。
3.2 望远镜与相机讲解望远镜和相机的原理，以及如何正确使用它们。
3.3 投影仪与幻灯机讲解投影仪和幻灯机的原理，以及如何正确使用它们。
第四章：透镜实验4.1 凸透镜成像实验设计一个实验，让学生观察凸透镜成像的规律。
4.2 凹透镜成像实验设计一个实验，让学生观察凹透镜成像的规律。
4.3 透镜的光学性质实验设计一个实验，让学生验证透镜的光学性质。
第五章：生活中的透镜现象5.1 眼镜的原理讲解眼镜的原理，以及如何正确选择和佩戴眼镜。
5.2 摄影技巧5.3 手机摄像头讲解手机摄像头的原理，以及如何正确使用手机摄像头。
第六章：透镜的光学设计6.1 透镜的制作材料介绍透镜常用的制作材料，如玻璃、塑料等，并讨论它们的特点及适用场景。
6.2 透镜的设计与制造讲解透镜设计的基本原理，包括曲率、厚度、阿贝数等，并让学生了解透镜制造的过程。
6.3 透镜的校正介绍透镜校正的方法，如球面校正、色差校正等，并让学生了解如何判断透镜的成像质量。
第七章：现代透镜技术7.1 变焦透镜讲解变焦透镜的原理，以及如何实现变焦功能。
7.2 紫外线和红外线透镜介绍紫外线和红外线透镜的特殊应用，以及它们在科学研究和工业中的应用。
7.3 复合透镜讲解复合透镜的概念，以及如何将多个透镜组合起来以满足特定的光学需求。
透镜教案 《透镜》教案(优秀11篇)
透镜教案《透镜》教案(优秀11篇)作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么优秀的教案是什么样的呢？问学必有师，讲习必有友，如下是爱岗敬业的小编帮大家分享的11篇《透镜》教案，欢迎参考阅读。
《透镜》教案篇一教学目标1.了解照相机的结构及其成像特点。
2.了解投影仪的结构及其成像特点。
3.了解放大镜的结构及其成像特点。
4.了解凸透镜形成实像和虚像的原因教学重难点：1、通过观察、制作和探究，学生在头脑中形成照相机、投影仪、放大镜及其成像的丰富、具体的感性认识。
2、通过观察、制作和探究，经过分析、综合得出照相机、投影仪、放大镜的成像特点。
教学过程学习指导一：照相机【自主预习】阅读课本第94页、第95页，完成下列填空：1.照相机的前面都有一个镜头，镜头相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成被照物体的像。
2.物体经过照相机形成的像是缩小、倒立的、实像.【小组讨论】1.请各小组同学相互合作，完成课本第94页“制作模型照相机”实验，如图所示。
思考并完成下列问题：①通过模型照相机观察明亮窗外的景物，你会发现，半透明纸上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、缩小(填“放大”或“缩小”)的实(填“实”或“虚”)像。
②在观察景物时，是半透明纸朝向景物，还是凸透镜朝向景物？凸透镜③在观察景物时，为了得到较清晰的像，需要调节半透明纸到凸透镜的距离大小吗？需要2.找一架照相机，把镜头盖取下，观察镜头部分，它可能是凸透镜；打开照相机后盖，调节快门，按下快门，并在照相机背面用一张白纸当作后盖，让镜头对着明亮的景物，你会在白纸上看到景物倒立的像。
【教师点拨】1.照相机工作时，物体和像在凸透镜的两侧，其中物体离凸透镜远些，像离凸透镜近些。
2.照相机的较重要结构是镜头、胶卷。
但快门、光圈也有不可忽视的作用。
快门能控制物体光线进入胶卷的时间，光圈能控制物体光线进入胶卷的面积，二者共同作用控制物体光线进入胶卷的多少，进而控制胶卷上的像的清晰程度。
八年级物理《透镜》教案【优秀9篇】
八年级物理《透镜》教案【优秀9篇】作为一名教职工，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编辛苦为大家带来的八年级物理《透镜》教案【优秀9篇】，希望能够帮助到大家。
透镜的教案篇一【学习目标】知道凸透镜所成像性质与发光体位置的关系。
通过探究活动，体验科学探究的全过程，学会从现象中归纳出规律的方法。
培养学生乐于参与观察、实验的兴趣。
【重点难点】理解凸透镜成像规律，使学生初步了解科学探究的方法。
【学习过程】1、实验引入演示本中实验，根据实验现象鼓励并引导学生提出问题。
学生阅读本，知道物距、像距引导学生对凸透镜成像性质的影响因素作出猜想2、实验探究帮助学生认识并组装实验台上的器材，分析实验的步骤及实验数据的处理，教师巡回指导。
实验次数像的性质焦距f/cm物距u/cmu与f关系像距v/cmv与f关系1倒立缩小的实像2倒立等大的实像3倒立放大的实像讲解：当无论怎样移动光屏都没有像时，把光屏取走，透过透镜看蜡烛，并完成下表。
实验次数像的性质焦距f/cm物距u/cmu 与f关系像距v/cmv与f关系4正立放大的虚像不填不填3、分析与认证当物距焦距时，成倒立等大的像；当物距焦距时，成倒立放大的像；当物距焦距时，成倒立缩小的像；当物距焦距时，成正立放大的像。
4、评估交流学生阅读本，讨论本的相关问题，尤其要鼓励学生讨论自己在实验中所遇到的问题5、典型例题例1 在“观察凸透镜所成的像”的实验中，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d和e点，如图所示，同时调整光屏的位置，那么：1)把烛焰放在______点，图上出现的像最小；2)把烛焰放在______点，屏上出现的像最大；3)把烛焰放在______点，屏上不出现烛焰的像。
透镜的教案篇二一、内容及其分析本节内容：物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像、实像和虚像。
其核心就是生活中的透镜所成的像的特点和实像与虚像的区别。
初中物理透镜教案范文7篇
初中物理透镜教案范文7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“透镜”的创新教学设计
“透镜”的创新教学设计这是一堂创新教育展示的--，笔者于XX年向来自全国的同行上了“透镜”的展示。
1设计思想新的物理程标准提出了新的理念：①“从生活走向物理，从物理走向社会”。
即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏在其中的物理规律。
②“注重科学探究，提倡教学方式多样化”。
即以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力包括技术设计能力以及创新意识。
改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将现代信息技术、多媒体技术，应用于物理教学中。
为了体现这些新的理念，“透镜”教学总的设计思想是：从“冰透镜向日取火”的实况录像直接切入题“透镜”；就地取材，用学生熟悉的眼镜组织学生实验探究如何用多种方法判别凸透镜与凹透镜以及如何测量凸透镜焦距等问题；并从中提炼出通过科学探究解决问题的方法；最后，鼓励学生运用方法，解决新问题。
本的教学流程为：引入题→判别透镜→测定焦距→总结方法→题研究。
2过程设计2．1引入题通过“冰透镜向日取火”的实况录像，结合配音资料，开门见山地引出题“透镜”，并介绍透镜的概念。
这样一开始就把学生的注意力都集中到上，激发学生的学习兴趣。
当学生得知，冰透镜是教师自己动手制成，这一段录像是本校摄制时，更激起学生对物理学习的重视【学生实验1】感受凸透镜与凹透镜中间及边缘的厚与薄，使学生悟出凸透镜与凹透镜的定义。
2．2判别透镜问题：近视眼镜和老花眼镜的镜片分别是用什么类型透镜做的？学生通过观察、体验，认识到近视镜的镜片是凹透镜，而老花镜的镜片是凸透镜。
接下来的问题是怎样判别凸透镜与凹透镜？也即如何区分近视镜与老花镜？【学生实验2】组织学生讨论、猜想，设计实验探索多种方法判别眼镜。
学生介绍判别眼镜镜片的方法：方法①摸：用手直接去摸眼镜的镜片，发现镜片中间薄、边缘厚的则为近视镜；镜片中间厚、边缘薄的则为老花镜。
初中物理-八年级透镜的创新教学设计教案
初中物理-八年级透镜的创新教学设计教案【教学目标】1. 掌握透镜的定义、分类、性质和使用方法。
2. 培养学生的动手实践能力和科学探究意识。
3. 培养学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
5. 培养学生的团队合作精神和创新意识。
【教学重点】1. 透镜的定义、分类和性质。
2. 透镜的成像规律和使用方法。
【教学难点】1. 透镜的使用方法。
2. 运用所学知识解决实际问题。
【教学方法】1. 归纳法2. 实验探究法3. 讨论法4. 观察法【课时安排】本节课共计2节课第一节课教学内容教师活动学生活动教学资源课前导入1. 引入光的传播知识，复习光线传播的规律。
2. 通过观察光的传播示意图，引出透镜。
PPT、图片学生聚精会神地听讲。
课堂讲授1. 给出透镜的定义，并介绍透镜的分类。
2. 介绍凸透镜和凹透镜的特点和成像规律。
PPT、实物透镜、黑板学生认真听讲、记录笔记。
实验11. 学生自选透镜，用光线箱和屏幕探究凸透镜的成像规律。
2. 结合实验结果，讲解凸透镜成像规律。
实物透镜、光线箱、屏幕学生认真实验，记录实验结果。
课堂讲授1. 通过对凸透镜成像的结果分析，引出凹透镜的成像规律。
2. 总结凸透镜和凹透镜的共性和差异。
PPT、黑板第二节课教学内容教师活动学生活动教学资源课堂讲授1. 讲解透镜的使用方法，解决学生在实际操作中遇到的问题。
2. 介绍透镜在现实生活中的应用。
PPT、黑板学生认真听讲、记录笔记。
讨论1. 学生分组，讨论透镜在现实生活中的应用场景，并设计相关的实验。
2. 小组展示，并进行讲解和讨论。
PPT、黑板、实物透镜、学生自带的物品学生积极参与讨论和实验设计。
实验21. 学生完成实验设计，实现透镜在现实生活中的应用场景。
2. 小组展示实验结果，并进行总结。
实物透镜、学生自带的物品学生认真实验和记录实验结果。
课堂小结1. 教师总结透镜的定义、分类、性质和使用方法。
2. 布置课后作业。
探索透镜的奥秘——创新教案
探索透镜的奥秘——创新教案。
在光学科学中，透镜的重要性不言而喻，它可以用来聚光、散光、改变光路等等，是许多科学设备和技术的核心组成部分，例如摄像机、显微镜、望远镜、激光等等。
因此，要想深入探索透镜的奥秘，我们必须首先学习透镜的基本原理和分类。
透镜的分类主要包括凸透镜、凹透镜、平行光透镜和斜面透镜。
其中凸透镜和凹透镜是最常见的透镜类型，它们的原理十分简单明了。
凸透镜的中心比较厚，边缘比较薄，可以将散射的光线聚集到一点，从而对物体进行放大；而凹透镜则相反中心比较薄，边缘比较厚，可以将直线平行的光线分散，从而对物体进行缩小。
平行光透镜可以将直线平行的光线聚集到一点或者使其分散，斜面透镜可以用来调节光线的入射角度。
为了更好地理解透镜的原理，我们可以利用简单的实验来观察透镜的现象。
例如，将一个凸透镜放在一张白纸上方，然后用手持的闪光灯对透镜进行光照，可以看到聚焦在白纸上的一个明亮的光点，这就是透镜将光线聚集起来的结果。
同样，我们可以使用凹透镜或者平行光透镜进行实验，观察它们对光线的分散和聚集效果。
除了基本原理外，透镜还有一些其他的特性，例如焦距、放大率、透镜组合等等。
焦距是指将光线聚集到一点的距离，通常用f来表示；放大率则是指放大后图片的大小与实物大小之比；透镜组合则是将两个或者多个透镜组合在一起使用，以实现更的放大率或者更广阔的视野。
在教学中，我们可以通过一系列的实验和察，让学生们深入了解透镜的原理和特性，并通过制作自己的透镜实验装置来加深对透镜的理解。
此外，我们还可以通过设计透镜组合实验来帮助学生掌握透镜的组合原理，以及如何使用透镜组合来实现更高效的成像效果。
透镜是光学科学中非常重要的组成部分，对于我们日常的生活和科研工作都有着重大的影响。
了解透镜的奥秘不仅可以提高我们的理论知识水平，还可以帮助我们开发出更加高效和先进的科技设备，同时也能够培养学生的实践能力和创新意识。
初中物理透镜教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能目标- 理解凸透镜和凹透镜的基本概念。
- 掌握透镜的焦点、焦距的定义和测量方法。
- 了解凸透镜和凹透镜对光线的作用，包括会聚和发散。
2. 过程与方法目标- 通过实验观察和数据分析，探究凸透镜和凹透镜的光学特性。
- 通过小组讨论和合作学习，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标- 培养学生对物理学的兴趣，激发对自然现象的好奇心。
- 增强学生的科学探究精神，培养严谨的科学态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点- 凸透镜和凹透镜的基本概念。
- 透镜的焦点、焦距的测量方法。
- 凸透镜和凹透镜对光线的作用。
2. 教学难点- 凸透镜和凹透镜对光线作用的理解。
- 焦点和焦距的测量。
三、教学准备1. 教学材料：凸透镜、凹透镜、光源、白纸板、刻度尺、光具座、实验记录表等。
2. 教学工具：多媒体教学设备、实物投影仪、实验演示设备等。
四、教学过程（一）引入新课1. 展示生活中常见的透镜，如眼镜、放大镜、望远镜等，引导学生思考透镜的作用。
2. 提问：透镜是如何影响光线的？为什么有些透镜能放大物体，而有些透镜能缩小物体？（二）新课讲授1. 凸透镜和凹透镜的基本概念- 介绍凸透镜和凹透镜的结构特点。
- 通过图片和视频展示凸透镜和凹透镜的实物。
2. 透镜的焦点和焦距- 定义焦点和焦距。
- 通过实验演示如何测量焦点和焦距。
3. 凸透镜和凹透镜对光线的作用- 通过实验观察凸透镜和凹透镜对光线的作用。
- 分析会聚和发散现象，解释其原理。
（三）实验探究1. 实验一：凸透镜和凹透镜对光线的作用- 学生分组进行实验，观察凸透镜和凹透镜对光线的作用。
- 记录实验现象，分析实验结果。
2. 实验二：测量焦点和焦距- 学生分组进行实验，测量凸透镜和凹透镜的焦点和焦距。
- 记录实验数据，分析误差来源。
（四）课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 回答学生提出的问题，解答疑惑。
物理透镜备课教案模板范文
课时：2课时年级：八年级教材：《物理》人教版教学目标：1. 知识目标：理解透镜的基本原理，掌握凸透镜和凹透镜的成像规律，了解透镜在生活中的应用。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、实验和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生科学探究的精神。
教学重点：1. 透镜的基本原理和成像规律。
2. 凸透镜和凹透镜的应用。
教学难点：1. 凸透镜和凹透镜成像规律的理解。
2. 透镜在实际生活中的应用。
教学过程：第一课时一、导入1. 展示生活中常见的透镜，如眼镜、放大镜、照相机等，引导学生思考透镜在生活中的作用。
2. 提问：透镜是如何成像的？它们有什么特点？二、新课讲授1. 介绍透镜的基本原理，讲解透镜的光学性质。
2. 通过实验演示，展示凸透镜和凹透镜的成像规律。
3. 分析凸透镜和凹透镜成像的原理，引导学生理解成像规律。
三、课堂练习1. 完成课本中的相关习题，巩固所学知识。
2. 通过小组讨论，解决实际问题，如如何使用凸透镜和凹透镜。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调透镜的基本原理和成像规律。
2. 引导学生思考透镜在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课所学内容，提问学生透镜的基本原理和成像规律。
2. 引导学生思考透镜在生活中的应用。
二、新课讲授1. 介绍凸透镜和凹透镜在生活中的应用，如眼镜、放大镜、显微镜、望远镜等。
2. 通过实验演示，展示凸透镜和凹透镜在不同场景下的应用。
三、课堂练习1. 完成课本中的相关习题，巩固所学知识。
2. 通过小组讨论，设计一个利用凸透镜或凹透镜的实验方案。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调凸透镜和凹透镜在生活中的应用。
2. 引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，培养学生的创新意识。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和解决问题的能力。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，了解学生对知识的掌握程度。
“透镜”的创新教学设计
“透镜”的创新教学设计第一篇：“透镜”的创新教学设计思想新的物理课程标准提出了新的理念：①“从生活走向物理，从物理走向社会”。
即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏在其中的物理规律。
②“注重科学探究，提倡教学方式多样化”。
即以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力包括技术设计能力以及创新意识。
改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将现代信息技术、多媒体技术，应用于物理教学中。
为了体现这些新的理念，“透镜”教学总的设计思想是：从“冰透镜向日取火”的实况录像直接切入课题“透镜”；就地取材，用学生熟悉的眼镜组织学生实验探究如何用多种方法判别凸透镜与凹透镜以及如何测量凸透镜焦距等问题；并从中提炼出通过科学探究解决问题的方法；最后，鼓励学生运用方法，解决新问题。
本课的教学流程为：引入课题→判别透镜→测定焦距→总结方法→课题研究。
2 过程设计 2．1 引入课题通过“冰透镜向日取火”的实况录像，结合配音资料，开门见山地引出课题“透镜”，并介绍透镜的概念。
这样一开始就把学生的注意力都集中到课上，激发学生的学习兴趣。
当学生得知，冰透镜是教师自己动手制成，这一段录像是本校摄制时，更激起学生对物理课学习的重视【学生实验1】感受凸透镜与凹透镜中间及边缘的厚与薄，使学生悟出凸透镜与凹透镜的定义。
2．2 判别透镜问题：近视眼镜和老花眼镜的镜片分别是用什么类型透镜做的？学生通过观察、体验，认识到近视镜的镜片是凹透镜，而老花镜的镜片是凸透镜。
接下来的问题是怎样判别凸透镜与凹透镜？也即如何区分近视镜与老花镜？【学生实验2】组织学生讨论、猜想，设计实验探索多种方法判别眼镜。
学生介绍判别眼镜镜片的方法：方法①摸：用手直接去摸眼镜的镜片，发现镜片中间薄、边缘厚的则为近视镜；镜片中间厚、边缘薄的则为老花镜。
教师表扬学生能活学活用，利用刚学的凸、凹透镜的定义区分眼镜，并及时指出光学仪器一般不允许用手摸。
“透镜”的创新教学设计
透镜的创新教学设计简介本文将介绍一种创新的教学设计方法，称为“透镜”方法。
这种方法的核心思想是利用不同的视角和角度去观察和理解同一件事物或概念，以达到深入理解的目的。
在这种方法下，学生可以从多个维度去思考同一问题，进而得出更深入的结论和理解。
教学设计步骤1.首先，选择一个具有一定难度的概念或问题，如人类的多样性、财富分配等等。
将这个问题告诉学生，让他们自由讨论并写下思路。
2.接下来，引导学生以“透镜”方式去思考这个问题。
选择不同的视角和角度，如经济学、社会学、心理学等等，让学生以各个角度发表自己的看法和想法。
例如，以经济学视角去讨论财富分配，社会学视角去讨论人类多样性等等。
3.在学生发表了各种不同的看法之后，让他们再次自由讨论，并比较不同视角下的观点和结论。
此时，可以适当运用带有争议的问题，从而引发更深入的讨论和辩论。
教学效果通过采用“透镜”方法进行教学，可以帮助学生以多个视角去思考问题，培养他们的跨学科能力和批判性思维。
这种方法可以使学生看到同一问题的多种不同方面，让他们从不同的角度来思考问题，并且激发学生的好奇心和求知欲。
同时，这种方法还可以帮助学生更好地理解复杂概念和问题，追求更深入的结论和理解。
应用范畴“透镜”方法适用于各种类型的课程设计，如哲学、社会学、心理学等等。
它也可以在其他学科中广泛应用，如文学、历史和自然科学等。
结束语“透镜”方法是一种创新的教学设计方法，可以帮助学生以多个视角去思考问题，从而追求更深入的理解和结论。
这种方法对学生的跨学科能力和批判性思维起到了很好的培养作用，更值得广泛应用。
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初中物理标准教材
八年级物理：“透镜”的创新教学设计(示范文本)
Learning physics well can also cultivate your logical thinking ability, learning physics well can make you live a better life.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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八年级物理：“透镜”的创新教学设计(示
范文本)
这是一堂创新教育展示课的--，笔者于XX年向来自全国的同行上了“透镜”的展示课。
1 设计思想
新的物理课程标准提出了新的理念：
①“从生活走向物理，从物理走向社会”。
即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏在其中的物理规律。
②“注重科学探究，提倡教学方式多样化”。
即以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培
养学生的探究精神，实践能力包括技术设计能力以及创新意识。
改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将现代信息技术、多媒体技术，应用于物理教学中。
为了体现这些新的理念，“透镜”教学总的设计思想是：从“冰透镜向日取火”的实况录像直接切入课题“透镜”；就地取材，用学生熟悉的眼镜组织学生实验探究如何用多种方法判别凸透镜与凹透镜以及如何测量凸透镜焦距等问题；并从中提炼出通过科学探究解决问题的方法；最后，鼓励学生运用方法，解决新问题。
本课的教学流程为：引入课题→判别透镜→测定焦距→总结方法→课题研究。
2 过程设计
2．1 引入课题
通过“冰透镜向日取火”的实况录像，结合配音资料，开门见山地引出课题“透镜”，并介绍透镜的概念。
这样一开始就把学生的注意力都集中到课上，激发学生的学习兴趣。
当学生得知，冰透镜是教师自己动手制成，这一段录像是本校摄制时，更激起学生对
物理课学习的重视
【学生实验1】感受凸透镜与凹透镜中间及边缘的厚与薄，使学生悟出凸透镜与凹透镜的定义。
2．2 判别透镜
问题：近视眼镜和老花眼镜的镜片分别是用什么类型透镜做的？学生通过观察、体验，认识到近视镜的镜片是凹透镜，而老花镜的镜片是凸透镜。
接下来的问题是怎样判别凸透镜与凹透镜？也即如何区分近视镜与老花镜？
【学生实验2】组织学生讨论、猜想，设计实验探索多种方法判别眼镜。
学生介绍判别眼镜镜片的方法：
方法①摸：用手直接去摸眼镜的镜片，发现镜片中间薄、边缘厚的则为近视镜；镜片中间厚、边缘薄的则为老花镜。
教师表扬学生能活学活用，利用刚学的凸、凹透镜的定义区分眼镜，并及时指出光学仪器一般不允许用手摸。
方法②看：使眼镜靠近书本，透过镜片观察字的变化，发现字
变小的是近视镜，字变大的是老花镜。
【学生实验3】制作水膜透镜：将铅丝紧绕在透镜的金属柄上，绕成一个封闭的小圈。
把小圈浸入水中，取出后小圈上形成一个水膜透镜。
用此透镜观察字的变化。
有发现字变大的，有发现字变小的，而发现字变大的甩一甩后又发现字变小了。
学生通过实验，认识到成放大像的水膜形成的是凸透镜，成缩小像的形成的是凹透镜。
【学生实验4】移动透镜，观察现象。
使两种透镜从靠近书本慢慢远离书本，透过镜片观察字的变化。
学生经过仔细观察，发现凹透镜在移动的过程中，总是成正立缩小的像；而凸透镜在移动过程中，既能成正立的像，又能成倒立的像，即可以成放大的像，也可以成缩小的像。
其中有什么规律，鼓励学生课后去研究。
方法③照：用光源对着镜片照，发现近视镜把光散出去，而老花镜把光聚起来
教师结合凸透镜与凹透镜对光不同作用的动画讲解凸透镜对光有会聚作用，而凹透镜对光有发散作用，并介绍焦点、焦距的概念。
教师补充判别眼镜的方法：
方法④晃：把两种眼镜放在字前慢慢摇晃，透过镜片观察现象【学生实验5】学生晃动两种眼镜，发现像的移动方向与近视镜的移动方向相同，而老花镜则相反。
以上判别近视镜与老花镜的方法，其实也是区分凸透镜与凹透镜的方法。
点评：教师通过一个问题，引发学生的思考，接着学生自主设计各种实验，找出了多个方法。
学生在解决问题的过程中，不仅获取了知识，而且还经历了作科学研究的过程，体验到了成功的喜悦。
2．3 测定焦距
问题：眼镜有不同的度数，度数表示什么意思？
显示资料：眼镜的度数一般不用焦距f表示，而用屈光度φ表示，其关系如下：φ＝（1／f）×100。
学生通过阅读，体会到眼镜的度数与镜片的焦距有关，怎样来测焦距呢？
【学生实验6】组织学生设计实验测凸透镜的焦距。
（学生一般都能用平行光聚焦法测出凸透镜的焦距）
2．4 总结解决问题的方法
通过对怎样区分近视镜与老花镜和怎样测凸透镜的焦距的探究，从中可以总结出解决问题的一种方法。
以区分眼镜为例，怎样判别近视镜与老花镜，这是问题的提出（显示“提出问题”）。
提出问题后，组织学生讨论、猜想有哪些方法，例如有学生想到“摸”、“看”等方法（显示“设计方案”）。
接着用实验去探究这些方法的可行性，及寻找更多的方法（显示“实验探究”）。
方法找到后，还要对方法进行交流、评估，如“摸”虽为一种方法，但光学仪器不允许用手摸（显示“交流评估”）这就是人们常用来解决问题的一种方法：
提出问题→设计方案→实验探究→交流评估。
2．5 课题研究
针对上述方法，提出4个课题，鼓励学生学用方法作课后研究。
课题①：为什么凹透镜晃动时像的移动方向与镜片的移动方向相同，而凸透镜则相反？
课题②：平行光聚焦法能测出凸透镜的焦距，怎样测凹透镜的焦距？
课题③：怎样用透镜组合成望远镜？
【学生实验7】用透镜组合望远镜。
课题④：透镜与现代文明有什么关系？
演讲：的确，人类自从发明了望远镜，从而认识了广阔无垠的宇宙，也推动了航海业的发展，人类也许正是因为发明了望远镜才加快走进了现代文明。
透镜可以组合成望远镜，那么透镜与现代文明有什么关系呢？
3 对“透镜”展示课--的点评
在判别凸透镜与凹透镜的环节中，用学生熟悉的老花镜与近视镜等生活常见的物品来判别，用最普通的铅丝、水来做水膜透镜，使学生有亲切感，感到物理课程不是想象中那样枯燥、难以下手。
体现了“从生活走向物理”的课程理念。
最后设计课题组合望远镜及研究透镜与现代文明的关系，体现了“从物理走向社会”的课程理念。
整节课设计了大量的学生实验，使学生投入到真实的情境中去，在亲自动手做的实践过程中学习知识，掌握科学的方法，逐渐培养
他们解决问题的能力。
真正做到让学生“做中学”。
对学生来说学习知识技能固然重要，但更重要的是在学习知识和技能的过程中通过科学探究提高自己的科学探究能力和实践能力。
而学生在探究过程中的所思、所想往往是不成熟的、分散和粗糙的。
教师应及时组织学生进行讨论、交流自己的探究过程和实验方法，帮助他们总结提高，从而使学生找到一条进行科学探究的正确途径和方法，提高学生的探究能力。
在课的最后提出4个课题，鼓励学生用学到的方法作课后研究，让学生带着科学探究的余兴和问题离开课堂，从而最大限度地发挥本堂课课堂教学的效果。
XXX图文设计
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