八年级单杠跳起成支撑单腿向前摆越成骑撑前腿后摆...
初中体育与健康人教版八年级第9-3课《支撑单腿摆越成骑撑》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中体育与健康人教版八年级第9-3课《支撑单腿摆越成骑撑》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、提高学生身体的灵活性和协调性,增强上肢力量和腰腹肌肉力量。
2、学习组合动作和掌握单杠支撑摆越,后摆转体下等基本动作,有完成动作的能力
3、培养学生勇敢果断的品质,克服恐惧,体验杠上运动的乐趣。
4、培养学生积极向上,团结协作的精神,形成独立锻炼和互助协调发展的学习意识,强化安全意识。
2学情分析
在这之前八年级学生对单杠教材已有过接触和了解,但并不全面,学生在体能和心理方面还有些不足。
所以,在单元安排上,教师主要采用循序渐进的教学方式,学生之间主要采用小组合作学练方法。
3重点难点
重点:支撑顶肩,摆越推杠移重心
难点:移重心摆越的连接,优美的杠上坐姿。
4教学过程
教学活动
1【导入】教学过程
一单腿向前摆越成骑撑
发展身体的平衡能力和协调性。
初步掌握单腿向前摆越成骑撑动作。
培养团结合作,克服困难和杠上良好的动作姿势。
重点:摆腿推杠移重心
难点:平稳坐杠
教与学的主要方法和手段
1、教师讲解示范并出示图解,让学生建立直观的动作概念。
重点强调保护与帮助的方法。
2、跳箱上支撑单腿摆越练习。
3、俯撑左右手交替推手练习。
4、双杠上,杠外单腿摆越橡皮筋成骑撑。
单杠(单腿摆越成骑撑——骑撑单腿向后摆越成支撑)
单杠（单腿摆越成骑撑——骑撑单腿向后摆越成支撑）保护与帮助的技巧策略（八年级男、女生）【动作名称】：单腿摆越成骑撑——骑撑单腿向后摆越成支撑【设计的课时】：总2.5课时5课次【动作方法】：单腿摆越成骑撑——支撑开始，右手推杠，身体重心左移至左臂同时右腿经侧上方摆越过杠，右手迅速支撑成骑撑，还原——骑撑开始，右手推杠，左手握杠，上体向左侧倒得同时右腿经侧上方后摆过杠，右手迅速握杠成支撑。
【教学过程】：1、讲解动作要领，完整示范动作过程。
2、介绍保护与帮助方法。
3、进行相关素质练习（辅助性练习）：1）直臂屈腿悬垂、直臂悬垂举腿。
2）扭臂悬垂、屈臂蹲悬垂。
3）斜身引体。
4）二人一组水平引体A、B。
5）悬垂移行A、B、云梯练习。
6）支撑移行、杠上换手移重心练习。
7）、俯卧撑、俯卧撑地换手练习、立卧撑、哑铃等器械力量练习。
4、原地连续跳起成支撑动作练习，由帮助者背后托练习者髋部助其完成跳起支撑动作。
5、一杠两人跳起成支撑练习。
6、跳上成支撑——杠上移行、杠上摆腿练习（不过杠）。
7、在保护与帮助下完成单腿摆越成骑撑、杠上连续摆腿练习（过杠）8、独立完成单腿摆越成骑撑——组合动作。
【教学重点和难点】：重点——直臂顶肩、摆腿与推手同步、移重心。
难点——摆腿与推手的时机把握。
右腿在杠上前后摆越杠与右手推杠移重心并再握杠的配合保持身体在杠上的平衡。
【保护与帮助】：单腿摆越成骑撑——1、帮助者二人，一位保护者站在练习者支撑臂的杠前一侧，一手扶其支撑手臂，另一手注意顶住肩。
另一人站在练习者支撑手的杠前另一侧，当练习者向前摆腿时，支撑臂换手一侧保护者迅速后移，另一侧保护者扶其支撑手臂，双手顶住练习者上臂助其完成单腿摆越成支撑。
骑撑单腿向后摆越成支撑——同上体验与思考1、如何解决摆腿与推手的时机问题？2、如何控制摆腿时前冲过大的问题？【保护与帮助的技巧策略】：对于一般的学生：可采用学生间的保护帮助完成练习，即两位保护者分别站于杠两侧，保护、帮助其完成单腿摆越成骑撑——骑撑单腿向后摆越成支撑动作。
《单杠——支撑摆越成骑撑》教学设计-2021-2022学年体育与健康八年级全一册-人教版
《单杠——支撑摆越成骑撑》教学设计单位：授课教师：指导教师：时间：一、指导思想：本课根据体育动作技能形成规律，利用电子导学案，采用循序渐进的方式进行教学。
在教学过程中利用微课、动态图等手段将静态的知识与复杂的技能转化成动态的、利于实践的媒体信息和感官表象，唤醒学生原有的认知能力和水平；利用学案导学与练习，促进学生的自主、合作、探究学习。
教学过程中关注个体差异，采用随机分组、同质分组的方法，发挥学生的主观能动性，提高学生良好的身体姿态与控制能力。
二、学情分析：1、本次课的学生是初二年级学生。
学生在初一时接触过单杠课程，认识与了解了一定的单杠知识，具有一定的基础和运动能力。
2、在身体方面，女生的上肢、肩带、腰腹力量相对薄弱，但柔韧性较好；男生的力量性较好，但身体的控制能力及柔韧性较差，所以多进行此练习能够很好的提高上肢力量，发展学生身体的平衡性、柔韧性、灵活性。
3、在心理方面，由于初二学生已经具有了一定的认识问题、分析问题和解决问题的能力，所以教师可以给学生一定的时间，让他们分析和讨论教师预设的问题和练习中生成的问题，通过运动体验，引导学生体会动作技巧，探究动作规律。
4、学生接触体操内容特别是单杠动作较少，因而会有胆怯、害怕、不自信等心理。
在教学过程中，因学生的身体素质以及心理素质之间存在个体差异，不可能使得全体学生都完美的完成教学任务，因而在最后的自我评价中，要区别对待。
三、教材分析：本课选自人教版《体育与健康》八年级全一册体操教材内容。
八年级单杠成套动作为：单足蹬地翻身上（2）——右腿向前摆越成支撑（2）——挂膝回环成支撑（2）——后摆转体90°挺身下（2）——成套动作练习（2）。
单杠教材共10次课，本课为第3次课，本教学内容需2次课完成。
此技术处于初二年级学生单杠学习成套技术中的一个重要环节。
1、功能与价值：单杠——支撑摆越成骑撑是以支撑和摆越为主要特点的体育锻炼项目，学生在练习中，由于需要克服自身重力，并维持在杠上的身体平衡，全身尤其是上肢、肩带等部位，必然承受较大的负荷，所以通过单杠练习，对力量、协调等体能的发展具有极高的锻炼价值，同时也能提高学生身体控制能力和定向能力。
体操单杠《支撑单腿摆越成骑撑》教案
《支撑单腿摆越成骑撑》教案教师：班级：人数：人课次：时间：第周5.安排见习生。
5.安排见习生。
5.见习生根据教师安排进行学习。
队形组织示意图：图1要求：快、静、齐。
准备部分一、热身跑二、徒手操扩胸运动振臂运动肩绕环腹背运动体转运动前后弓步压腿绕膝运动手腕、踝关节运动让学生成两路纵队，体育委员领跑（见图2）。
1.教师口令指挥学生成体操队形散开（见图3）。
2.教师领做，用口令指挥。
队形组织示意图：图2要求：队形整齐，口号响亮。
1.学生成体操队形散开。
队形组织示意图：图32.学生跟随教师进行练习。
要求：动作舒展大方，充分伸展身体各个关节。
2分钟3分钟11小中基本部分一、支撑单腿摆越成骑撑方法：（以右腿摆越为例）支撑，右手推杠，身体重心左移的同时，右腿伸直经右侧上方向前摆越过杠，紧接着右手迅速握杠成骑撑。
1.教师调整队形，讲解支撑单腿摆越成骑撑的动作方法及要点并示范（见图4）。
要点：支撑直臂又挺身，一手推杠移重心，一腿直膝摆过杠，握杠分腿成骑撑。
教法：采用直观教学，利用挂图，结合讲解、示范，使学生明确支撑单腿摆越成骑撑的正确做法。
2.教师讲解支撑单腿摆越成骑撑保护与帮助的动作和方法并示范，组织学生两两配合进行练习(见图5)。
教法：教师采用直观教学法，一边讲解一边示范，让学生直观地了解支撑单腿摆越成骑撑保护帮助的动作和方法。
安排学生练习，并在学生练习时巡回指导。
3.教师讲解支撑单腿摆越成骑撑的动作方法并徒手示范，组织学生进行徒手模仿练习，并做好巡回辅导，及时纠错。
4.教师讲解支撑移行方法并示范，组织学生分组进行1.学生观察教师的示范动作，并认真听教师讲解动作要点和方法。
图4要求：认真观察教师示范，领会动作要领。
图52.学生认真观察教师的示范，并按教师示范和要求进行支撑单腿摆越成骑撑保护与帮助的练习。
要求：学生两两配合，一人尝试做支撑单腿摆越成骑撑，一人保护。
保护者站在杠前方向的异侧，一手扶大臂，一手托腿，帮助移重心、推手，单腿向前摆越，帮助控制身体平衡，还原时一手扶上臂，一手托摆动腿，帮助完成摆越还原成支撑动作。
八年级支撑单腿摆越成骑撑及还原—后摆下、体能练习
八年级支撑单腿摆越成骑撑及还原—后摆下、体能练习——北京市第六十五中学王玉中【教师简介】王玉中，男，41岁，教育学硕士，北京市东城区体育学科骨干教师。
曾获全国第二届中小学体育教师教学技能比赛中学组二等奖、民族民间传统体育展示一等奖,北京市初中体育教师教学技能比赛一等奖。
撰写论文"东城区《体育与健康》高中课程改革试验的研究"、"北京东城区中学体育教师教学行为调查"获中华人民共和国第十二届学生运动会科学论文报告会二等奖，在《北京教育学院学报》等刊物发表体育教学训练论文5篇。
【指导教师】：李忠诚单位：北京基教研中心体育教研室海汶单位：北京市东城区教师研修中心教学设计一、指导思想本课依据《义务教育体育与健康课标（2011年版）》，贯彻“健康第一”的指导思想，遵循运动技能形成的规律，结合初二年级男生的身心发展特点，教学中贯彻循序渐进的教学原则，由易到难，由分解到完整，使学生逐步掌握支撑单腿摆越成骑撑及还原—后摆下技术。
以学生发展为本，面向全体学生的同时，兼顾学生间的差异，采用分组、分层的教学组织方式，确保每一名学生都受益。
二、教学内容支撑单腿摆越成骑撑及还原—后摆下、体能练习。
三、单元课次本单元共安排6次课，本次课为第3次课四、教学背景分析1.教学内容分析（1）单杠是中学体操教学中的内容之一，它是由简单的悬垂、支撑、摆动、回环及上、下法等动作组成。
具有动作幅度大、节奏强、动作舒展优美等特点。
（2）支撑单腿摆越成骑撑及还原动作是低单杠练习中的一个连接动作，其动作特点是：支撑直臂又挺身，一手推杠移重心，一腿直膝摆过杠，握杠分腿成骑撑，单腿摆越还原成支撑。
支撑后摆下属于下法动作中的一种：该动作比较简单，但它是单杠最基本动作之一，因此在教学时必须要严格要求，注意姿态，并为进一步学习较为复杂的单杠动作打好基础。
（3）单杠是以悬垂为主要特点的器械类体操项目，学生在单杠练习中，由于需要克服自身重力，并维持在杠上的身体平衡，全身尤其是上肢、肩带等部位，必然承受较大的负荷，所以通过单杠练习，对力量、协调等体能的发展具有极高的锻炼价值。
八年级单杠单元计划
八年级杠上运动（单杠）单元计划
单元教学目标
1、身体发展目标：提高学生身体的灵活性和协调性，增强上肢和腰腹肌力量。
2、知识技能目标：学习掌握蹬地翻身上等动作技术，培养对单杠练习的兴趣和能力。
3、心理发展目标：培养沉着果断的良好心理品质。
4、社会适应目标：形成自主学习，团结互助的集体主义精神，强化安全意识。
八年级单杠考核评价标准
八年级杠上运动（单杠）课时计划
八年级杠上运动（单杠）课时计划
八年级杠上运动（单杠）课时计划
八年级杠上运动（单杠）课时计划
八年级杠上运动（单杠）课时计划
间
八年级杠上运动（单杠）课时计划
间
八年级杠上运动（单杠）课时计划
八年级杠上运动（单杠）课时计划
本章节编写：崇明县向化中学徐丕义
修改：崇明县教师进修学校金钢感谢您的阅读，祝您生活愉快。
跳上支撑右左腿摆越成骑撑后腿向前摆越转体90度挺身下
3.1后倒挂膝上
? 动作做法（图解）
3.2 动作要领
由右腿骑撑开始，直臂撑杠，臀部后 移，左腿稍后摆，右腿屈膝挂杠，上 体后倒挂膝前摆，左腿向前上方伸腿 送髋。当身体回摆至杠下垂直部位时， 左腿加速后摆同时两臂和右腿快速压 杠，前伸右腿成骑撑。
单杠成套动作技术 分析
1.1长振屈身上
1.2动作做法
? 由站立悬垂开始，屈膝半蹲想后上方跳起 提臀、屈髋举腿、直臂含胸沉肩，经直角 悬垂前摆，当前摆接近极点时，迅速举腿、 屈髋、翻臀，使两脚靠近杠成屈体悬垂， 接着两腿始终沿杠向前上方迅速伸髋，并 直臂压杠紧跟上体翻腕成支撑。
1.3教法提示
? 1 做直角悬垂摆动收腹举腿练习。要求身体 重心在与杠垂直前完成收腹举腿。
? （二）重心不提高，前腿不向前迈，上体不能前 倒，完不成回环可采取： 1、帮助者站在练习者 前方一手托住脚一手扶其小腿后部，要求练习者 两臂伸直撑杠顶肩，提高身体重心，挺胸前跨， 增加敢于前跨的信心。 2、在杠前或前上方设一标 志物，让练习者前腿或头分别触前方或前上方的 标志物，增大转动力矩。
? （三）后半周前脚不能及时前伸下压增加 重力矩可采取：帮助者站在杠后托练习者 背部，让他体会伸腿压杠动作。
? 常见错误及纠正方法：
? 1、后倒时屈臂，摆动腿前摆时上踢。可采用教法1、2、3纠正。 ? 2、上成骑撑时两手拉杠，使身体前倾，失去支撑平衡。可采用教法3、
4纠正。
4.1换手做骑撑前回环（图解）
4.2动作要领
? 骑撑前回环动作是旋转轴在中间，以上体 和两条腿各自形成的三个同向动矩的合力 作用而形成的绕杠回环动作。
跳上支撑——右(左)腿摆越成骑撑——后腿向前摆越转体90度挺身下
4.3教法提示
• 1.在帮助下练习低杠骑撑前腿远跨。要求身 体重心尽量远离握点。
• 2.在帮助下练习骑撑前回环完整动作。要求 大胆前倒，保持紧腰姿势，分腿大。
• 3.教学中可采取在杠前设标志物，指示前腿 和上体尽量远跨和前倒。要求认真做好保 护与帮助
3.3教学过程
1、杠前方设标志物，以示摆腿方向，做单挂膝悬 垂摆动。 • 2、在帮助下练习骑撑单挂膝前摆，体会摆腿伸髋 动作。 • 3、在帮助下做单挂膝摆动上。 • 4、在帮助下做骑撑后倒挂膝上
3.4保护与帮助：
• 站于杠前摆动腿侧，一手托左膝，帮助身体重心后移，左腿保持后举， 挂膝前摆时，一手按肩另一手托扶摆动腿膝部，助其往前上方摆腿送 髋，回摆挂膝上时，一手托背部，另一手按压摆动腿，助其上成骑撑。
• 2 在高低杠上做一脚蹬低杠的屈伸上，体 会伸腿展髋、直臂压杠和紧跟上体协调一 致
1.4学法指导
• 学习要点：当前摆接近极点时，迅速举腿 翻臀；直臂压杠和紧跟上体协调一致。
• 延伸学习：支撑后倒屈伸上；高单杠上进 行悬垂摆动屈伸上等
1.5保护与帮助
• 保护者站在杠前练习者一侧，直角悬 垂前摆时，一手扶练习者的肩，一手 托其腿，助其前摆。然后换成一手托 练习者的背，另一手托其臀部，助其 收腹举腿。接着一手托其背，另一手 托其大腿，帮助成支撑。
• （四）练习者杠上不能控制回环速度， 回环超过一周可采取：
• 在杠后一手托住练习者背部，一手扶其 后腿，让练习者体会翻腕上杠，抬头挺胸， 同时两腿制动的动作。
4.6保护与帮助
• 保护帮助者站在杠后练习者前腿的同侧， 一手杠下翻握其手腕，当上体回环过杠下 垂面后，另一手托其腰背部，或一手扶其 前腿或肩部，帮助成骑撑
单腿摆越成骑撑试讲稿
水平四单腿摆越成骑撑试讲稿试讲人：何绵川一．敬语尊敬的各位评委老师，你们好，我是今天的3号选手，今天我上课的内容是体操的单杠动作——单腿摆越成骑撑，教学对象为八年级男女混合班30人，所需场地与器材为：跳箱两个、单杠两副、双杠两副、体操垫四块；在经过前面准备部分的慢跑和拉伸练习以后，现在进入基本部分的授课内容。
二．导入好，全体都有，以第五路纵队（手势）为基准，向中看齐，向前看；同学们，本堂课是我们体操单元教学的第二次课，上堂课我们进行了一些单杠生的支撑悬垂练习，那么，今天这趟课我们将学习一个单杠上的动力性动作——单腿向前摆越成骑撑。
那么，在正式上课之前，老师想提一个小问题考考大家，请问，当我们在做单杠技术动作时，脚尖应保持什么姿态呀？小明，你来回答一下，回答的非常棒，脚尖要绷起来，（膝盖伸直）其实啊，不仅是单杠，我们只有把脚尖的姿态控制好了，我们的动作才能更加流畅优美。
所以啊，在接下来的练习中，老师希望大家能够控制好自己的姿态。
三．示范讲解好，接下来老师先给大家做一个完整的动作示范，第一排同学蹲下，后两排同学插缝站立，同学们注意观察老师推杠和摆腿的次序，思考老师是如何完成这个动作的？（打破平衡建立新平衡）好的，我相信刚才大家已经认真观察了老师的动作示范，那么请大家回答，老师刚才是先摆腿还是先推杠还是二者同时进行呢？好，同学们观察的非常仔细，他们两者是同时进行的。
因为当我们推杠时，身体是失衡的，这个时候我们只有迅速向前摆腿，才能建立新的平衡。
接下来，老师给大家分享三个口诀来帮助大家记忆和理解这个动作的技术要领。
首先第一个口诀：直臂支撑体正直；也就是说开始动作之前的准备姿势，我们两臂要伸直撑在杠上，同时身体要挺直，不要低头弯腰。
其次就是动作过程，这里有两个口诀，分别是：顶肩推手移重心，同时摆腿向前越；（边示范）好。
大家注意，这里同时很重要，在推手的移重心的同时迅速向前摆腿，也可以归纳为边推边移变向前。
初中体育《支撑单腿摆越成骑撑》说课稿
初中体育《支撑单腿摆越成骑撑》说课稿尊敬的各位专家、评委、老师们：大家好！我是##，很高兴有机会参加这次活动，请你们多多指导。
今天，我说课的内容是初二年级单杠：支撑单腿摆越成骑撑，还原成支撑（第1课时），选自义务教育课程改革实验教材7—9年级全一册。
下面我将根据自己编写的教案，从教学背景、目标、方法与手段、过程设计等方面作一个说明。
一、指导思想本课以“健康第一，终生体育”为指导思想，以新课标为理念，以教师为主导，以学生为主体，以育人为目标，结合初二年级女生的身心特点，从学生和学校的实际出发，创设多种情境，营造主动参与、团结和谐的教学氛围，激发学生参与热情和练习的兴趣，引导学生在学练中积极动脑，互相协作以提高她们学习和掌握技能的积极性和主动性。
二、教学背景分析（一）教材分析本教材是初二年级的单杠，在掌握跳上成支撑的基础上，学习单腿摆越成骑撑，前腿摆越还原成支撑。
单杠教材的难度较大，对身体的灵活性、协调性及上肢力量要求较高，通过单杠的学习可以提高学生的平衡和定向能力，克服胆小、害怕的心理；此教材具有一定的危险性，需要加强保护措施，逐步过渡到在帮助下完成。
（二）学情分析1、本课的教学对象是初二年级女生，她们有一定的认知、探究、归纳、评价能力，求知欲较强、自控能力较差。
2、正处在生长发育的高峰期，也是协调性、灵活性发展的关键期，身体素质特别是上肢力量和肩带力量发展滞后于下肢力量的发展，身体的平衡和定向能力较弱。
3、学习体操内容特别是单杠动作较少，危险性较大，胆怯、害怕、不自信。
三、教学目标1、让学生了解动作的结构，建立完整的动作概念和安全意识。
2、初步学习支撑单腿向前摆越成骑撑，尝试前腿向后摆越还原成支撑，发展上肢力量和身体的协调性，建立优美的身体姿态。
3、培养勇敢、顽强的意志品质和团结协作的精神。
激发主动参与的热情，培养乐观向上的心理。
四、教学重点和难点重点：移重心，顶肩推杠。
难点：摆越和撑杠的协调配合。
八年级体育《单杠：支撑单腿摆越成骑撑—后摆下》教学设计
八年级体育《单杠：支撑单腿摆越成骑撑—后摆下》教学设计八年级体育《单杠：支撑单腿摆越成骑撑—后摆下》教学设计指导思想坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主题地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
在教学中，通过运用丰富的教学手段，从学生发展的角度，使学生在技能、认知、情感、行为等方面有所发展。
二、教材分析体操项目是体育教学中重要的教材之一。
它源于生活，与生活有着密切的联系。
八年级女生的支撑单腿摆越成骑撑—后摆下是根据“课程标准”的有关精神和内容要求来安排的。
通过该练习，提高学生在换手支撑时维持身体平衡的能力，发展灵敏、协调和上肢肩带力量。
遵循由简到难，循序渐进的教学规律我将本教材设计为6课时，第一课时：杠上支撑—后摆下；第二课时即本课时：支撑摆越成骑撑；第三课时：复习支撑摆越成骑撑；第四课时：学习支撑摆越成骑撑还原。
第五课时：支撑摆越成骑撑—后摆下练习；第六课时：复习、考核。
三、学情分析授课对象为八年级女生，每课时约40人。
通过对学生的了解，其身体和心理特征为：学生上肢力量较薄弱，在练习过程中既要控制好练习密度，又要发展这方面的素质；学生的协调性较好，有利于技术动作的学习。
由于对器械的恐惧，会导致在练习过程中不敢推手、摆腿等情况的出现，在教学过程中，可以通过对教具的调整、教法的创新、同学间的保护帮助以及对学生心理的引导，帮助学生建立自信，克服恐惧心理。
这个阶段的女生课堂注意力较集中并且能保持较长时间；能够很好与老师配合，互动，并且有很强的求知欲和表现欲，因此，在学习与练习过程中，注重为学生搭建展示自我展示，相互学习的平台，提高学生的能力。
四、教学过程1、教学目标：针对教材和学生的特点，我将本课教学目标设定为：（1）了解单腿摆越成骑撑的技术要领；基本掌握推杠移重心同时单腿摆越成骑撑的动作方法。
（2）通过采用各种辅助练习，学生在由简入深的学习过程中，最终使85%以上的同学能够在保护帮助下利用把杆完成单腿摆越成骑撑的动作。
《支撑单腿摆越成骑撑》说课稿
《支撑单腿摆越成骑撑》说课稿《支撑单腿摆越成骑撑》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《支撑单腿摆越成骑撑》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
尊敬的各位专家、评委、老师们：大家好！我是##，很高兴有机会参加这次活动，请你们多多指导。
今天，我说课的内容是初二年级单杠：支撑单腿摆越成骑撑，还原成支撑（第1课时），选自义务教育课程改革实验教材7—9年级全一册。
下面我将根据自己编写的教案，从教学背景、目标、方法与手段、过程设计等方面作一个说明。
一、指导思想本课以“健康第一，终生体育”为指导思想，以新课标为理念，以教师为主导，以学生为主体，以育人为目标，结合初二年级女生的身心特点，从学生和学校的实际出发，创设多种情境，营造主动参与、团结和谐的教学氛围，激发学生参与热情和练习的兴趣，引导学生在学练中积极动脑，互相协作以提高她们学习和掌握技能的积极性和主动性。
二、教学背景分析（一）教材分析本教材是初二年级的单杠，在掌握跳上成支撑的基础上，学习单腿摆越成骑撑，前腿摆越还原成支撑。
单杠教材的难度较大，对身体的灵活性、协调性及上肢力量要求较高，通过单杠的学习可以提高学生的平衡和定向能力，克服胆小、害怕的`心理；此教材具有一定的危险性，需要加强保护措施，逐步过渡到在帮助下完成。
（二）学情分析1、本课的教学对象是初二年级女生，她们有一定的认知、探究、归纳、评价能力，求知欲较强、自控能力较差。
2、正处在生长发育的高峰期，也是协调性、灵活性发展的关键期，身体素质特别是上肢力量和肩带力量发展滞后于下肢力量的发展，身体的平衡和定向能力较弱。
3、学习体操内容特别是单杠动作较少，危险性较大，胆怯、害怕、不自信。
三、教学目标1、让学生了解动作的结构，建立完整的动作概念和安全意识。
2、初步学习支撑单腿向前摆越成骑撑，尝试前腿向后摆越还原成支撑，发展上肢力量和身体的协调性，建立优美的身体姿态。
八年级单杠：支撑单腿摆越成骑撑—后摆下
八年级单杠：支撑单腿摆越成骑撑—后摆下
不到位等）
教法：
（1）教师示范讲解杠上支撑移重心的技术动作。
（2）教师请同学配合讲解示范保护仿法。
（3）教师组织学生练习；并讲明练习要求，引导学生相互帮助；并巡视指导。
（4）在组织练习中发现问题及时纠。
（如：侧摆速度不够快等）
教法：
（1）教师示范支撑单腿摆越成骑撑动作并结合挂图讲解要领。
（2）教师讲解帮助保护方法。
(3)教师分组练习，并给予学生保护帮助；引导学生在互帮互助中练习。
（4）针对练习中出现的主要问题教师集体讲解、纠正。
（5）教师根据学生掌握程度，组织学。
上海市初中毕业升学体育日常考核项目成绩评价标准
附件2：上海市初中毕业升学体育日常考核项目成绩评价标准一、运动技能评分标准1.七年级（1）武术——少年连环拳100分—85分熟练完成全套动作，动作准确连贯，没有遗漏和失误，精神饱满、节奏明显、劲力充足。
84分—75分顺利完成全套动作，动作比较连贯，没有明显的遗漏和失误，精神贯注，有一定的节奏感。
74分—60分能完成全套动作，动作基本正确，没有严重的遗漏和错误。
59分以下不能完成全套动作，多次出现遗漏和错误动作，经提醒重做后，仍达不到要求。
（2）支撑跳越——斜向助跑直角腾越100分—85分动作协调、连贯、直角支撑明显，展体充分，落地稳84分—75分动作较协调、连贯、直角支撑较明显，展体较充分，落地稳74分—60分能完成动作，直角支撑不够明显，展体一般，落地较稳59分以下不能独立完成动作（3）双杠——跳起支撑摆动成右杠外侧坐——左杠外侧坐——向前跳下（女）杠端跳起成分腿坐--分腿坐前进——前摆挺身下（男）100分—85分动作准确，衔接连贯流畅，姿态优美。
84分—75分动作准确，衔接稍有停顿，不够流畅，姿态比较优美。
74分—60分能基本完成动作或在保护帮助下完成动作。
59分以下不能完成动作或在保护帮助下也不能完成动作。
2.八年级（1）垫上运动——远撑前滾翻（女）鱼跃前滚翻（男）100分—85分完成动作质量高，远撑明显到位，鱼跃有明显的高度和远度，滚动流畅、姿态优美。
84分—75分完成动作质量尚可，远撑到位，鱼跃有高度和远度，滚动比较流畅，姿态比较优美。
74分—60分能完成动作，女生有远撑，男生能跳起，但动作不够稳定，姿态不够优美。
59分以下不能完成动作。
（2）篮球——半场区域内行进间运球投篮100分—85分运球动作正确，上篮步法流畅，投篮时手部有明显拨球动作，并两次均将球投进篮框。
84分—75分运球动作较正确，上篮步法较流畅，投篮时手部有拨球动作，并能投进一球。
74分—60分能顺利完成动作，但没有进球。
八年级体操《单杠骑撑后腿向前摆越转体90度挺身下》优质课教学设计
八年级体操《单杠骑撑后腿向前摆越转体90度挺身下》教学设计一、指导思想:本节课依据《体育与健康课程标准》水平四的要求, 以“健康第一”为指导思想, 以学生发展为中心。
根据八年级学生的运动能力及身心特点, 选择单杠骑撑后脚向前摆越转体90°挺身下为学习内容。
在教学过程中注重运动知识, 动作技术与方法的学习, 同时也特别注重对学生的积极参与自主学练, 体验尝试, 合作探究, 交流展示, 安全意识的培养。
老师在教学过程中创设情境, 遵循教学规律, 做好保护与帮助, 让学生克服畏惧心理, 设计多项目标的达成, 不断激发学生学习兴趣, 调动情绪, 进而提高学生学习的主动性。
二、教材分析:单杠骑撑后腿向前摆越转体90°挺身下的技术动作过程概述如下:跳上成支撑——一腿摆越成骑撑——换握——后腿向前摆越转体90°挺身下, 该动作技术动作技术结构较复杂, 并且对上肢支撑力量及腰腹核心控制能力有一定的要求, 学起来有一定的难度, 却有一定的趣味性。
骑撑是在单杠上用双手及大腿根部支撑于杠上, 三个支撑点在一条直线上, 属于不稳定支撑环境。
一方面容易让学生产生畏惧心理。
另一方面, 不稳定的环境下可以很好的发展学生小肌肉群的全面发展及核心控制能力。
三、学情分析:八年级学生正处于青春发育期, 是发展体能的黄金阶段, 该年龄段的学生一部分已有了自己喜欢并经常通过其娱乐锻炼的运动项目, 一部分正在选择之中, 还有一部分则对运动认识不深, 甚至排斥。
而作为一个贫困地区的农村中学生, 由于受到场地、环境等因素的制约, 相对来说接触到的运动项目, 获取的运动信息较少。
因此求知欲较城市中心学校学生更强。
另外该年龄段的学生活泼好动, 而体操课堂应该是在一个严谨有序的环境下进行, 这样才能最大程度上保证安全, 防止不必要的运动损伤。
四、教学过程:1.教师完整示范及讲解。
2.复习上次课内容单杠一腿摆越成骑撑。
3.利用自制体操棒让学生理解动作技术结构, 并强调推手顶肩。
八年级单杠跳起成支撑单腿向前摆越成骑撑前腿后摆
八年级单杠跳起成支撑—单腿向前摆越成骑撑—前腿后摆成正撑—支撑转体90度下单元教学流程设计说明一、指导思想:二期课改提出了“以学生发展为本”的课程理念和“发展学生能力”的教学目标，强调学生自主学习、创造学习、合作学习的实践能力和创新意识。
本单元在设计中力争为学生创设一个轻松、融洽、相互帮助、合作交流的学习氛围，让学生在学习体育技术动作的同时，能够充分发掘自己的潜力，增强彼此间的信任度和默契度。
体验相互帮助、合作交流、通过努力获得成功的快乐，树立和增强学生的安全意识。
二、相关分析:教材内容：跳起成支撑—单腿向前摆越成骑撑—前腿后摆成正撑—支撑转体90度下。
它以支撑、骑撑、摆动、翻转和转体为特点，对学生的上肢、肩带、腰腹肌肉力量的发展有明显的效果，同时还可以发展学生的柔韧、灵敏、协调、平衡等能力；培养不怕困难、勇敢顽强的精神。
在这之前八年级学生对单杠教材已有过接触和了解，但并不全面，学生在体能和心理方面还有些不足。
所以，在单元安排上，教师主要采用循序渐进的教学方式，学生之间主要采用小组合作学练方法。
本单元教材共安排5课次，通过单个动作的学习、复习和相互评价，让学生能独立完成组合动作练习；增强自我保护意识，培养学生积极向上，团结协作的精神，形成独立锻炼和互助协调发展的学习意识，强化安全意识。
三、教学目标：1、提高学生身体的灵活性和协调性，增强上肢力量和腰腹肌肉力量。
2、学习组合动作和掌握单杠支撑摆越，后摆转体下等基本动作，提高完成动作的能力3、培养学生勇敢果断的品质，克服恐惧，体验杠上运动的乐趣。
4、培养学生积极向上，团结协作的精神，形成独立锻炼和互助协调发展的学习意识，强化安全意识。
重点：支撑顶肩，摆越推杠移重心。
难点：移重心摆越的连接，优美的杠上坐姿。
四、教学建议：1、采用教师示范，录像、挂图等直观教学手段，帮助学生了解动作过程和方法，促使学生形成正确的动作表象。
2、帮助学生克服恐惧心理。
由于单杠器械高，支撑面小，重心不易稳定的特点，学生容易产生恐惧心理。
动作图表
单杠动作
这个动作技术
这个动作的保护与帮助
动作图示
学过吗
撑握情况
难吗
危险吗
需要吗
学过吗
撑握情况
序号
动作
是
否
很好
一般
不好
很难
一般
不难
很危险
一般
不危险
需要
不需要
是
否
很好
一般
不好
1
单脚蹬地翻上成支撑
2
屈伸上
3
单腿向前摆越成骑撑
4
骑撑后腿摆越转体180度成支撑
5
骑撑前回环
6
支撑后回环
7
后倒挂膝上
8
支撑前翻下
5
单腿侧摆，转体180度成分腿坐
6
外侧坐越两杠下
7
支撑摆动
8
支撑前摆下
9
支撑后摆下
10
挂臂屈伸上
11
前摆上
12
后摆上
13
杠端跳起经屈体悬垂摆动屈伸上
跳跃动作
这个动作技术
这个动作的保护与帮助
动作图示
学过吗
撑握情况
难吗
危险吗
需要吗
学过吗
撑握情况
序号
动作
是
否
很好
一般
不好
很难
一般
不难
很危险
一般
不危险
需要
不需要
3
猫跳
4
单肩后滚翻
5
弹簧步屈膝前举腿
6
小跑步
7
原地双脚跳
8
挺身跳下
9
蹲立转体180度
10
斜进助跑单腿向侧摆越成分腿坐
八年级体育《支撑单腿摆越成骑撑及还原—后摆下、体能练习》教学设计
八年级体育《支撑单腿摆越成骑撑及还原—后摆下、体能练习》教学设计一、指导思想本课依据《义务教育体育与健康课标（2011年版）》，贯彻“健康第一”的指导思想，遵循运动技能形成的规律，结合初二年级男生的身心发展特点，教学中贯彻循序渐进的教学原则，由易到难，由分解到完整，使学生逐步掌握支撑单腿摆越成骑撑及还原—后摆下技术。
以学生发展为本，面向全体学生的同时，兼顾学生间的差异，采用分组、分层的教学组织方式，确保每一名学生都受益。
二、教学内容支撑单腿摆越成骑撑及还原—后摆下、体能练习。
三、单元课次本单元共安排6次课，本次课为第3次课四、教学背景分析1.教学内容分析（1）单杠是中学体操教学中的内容之一，它是由简单的悬垂、支撑、摆动、回环及上、下法等动作组成。
具有动作幅度大、节奏强、动作舒展优美等特点。
（2）支撑单腿摆越成骑撑及还原动作是低单杠练习中的一个连接动作，其动作特点是：支撑直臂又挺身，一手推杠移重心，一腿直膝摆过杠，握杠分腿成骑撑，单腿摆越还原成支撑。
支撑后摆下属于下法动作中的一种：该动作比较简单，但它是单杠最基本动作之一，因此在教学时必须要严格要求，注意姿态，并为进一步学习较为复杂的单杠动作打好基础。
（3）单杠是以悬垂为主要特点的器械类体操项目，学生在单杠练习中，由于需要克服自身重力，并维持在杠上的身体平衡，全身尤其是上肢、肩带等部位，必然承受较大的负荷，所以通过单杠练习，对力量、协调等体能的发展具有极高的锻炼价值。
2.学生情况分析本课教学对象是初中二年级学生，他们的年龄为14-15岁左右，正处于青春初期，朝气蓬勃、富于想象和挑战，好胜心强，爱表现自己，因此对体育学习有较强的求知欲；该年龄段学生的神经系统兴奋占优势，并极易扩散，所以注意力集中时间不长；同学间的团结互助，有一定的合作意识；该年龄段学生的力量，尤其是上肢力量比较差，教学中要贯彻循序渐进的原则，由易到难，由分解到完整，使学生逐步掌握动作，并培养学生的学练兴趣，通过教学逐步树立学生的自信。
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八年级单杠跳起成支撑—单腿向前摆越成骑撑—前腿后摆成正撑—支撑转体90度下单元教学流程设计说明
一、指导思想:
二期课改提出了“以学生发展为本”的课程理念和“发展学生能力”的教学目标，强调学生自主学习、创造学习、合作学习的实践能力和创新意识。
本单元在设计中力争为学生创设一个轻松、融洽、相互帮助、合作交流的学习氛围，让学生在学习体育技术动作的同时，能够充分发掘自己的潜力，增强彼此间的信任度和默契度。
体验相互帮助、合作交流、通过努力获得成功的快乐，树立和增强学生的安全意识。
二、相关分析:
教材内容：跳起成支撑—单腿向前摆越成骑撑—前腿后摆成正撑—支撑转体90度下。
它以支撑、骑撑、摆动、翻转和转体为特点，对学生的上肢、肩带、腰腹肌肉力量的发展有明显的效果，同时还可以发展学生的柔韧、灵敏、协调、平衡等能力；培养不怕困难、勇敢顽强的精神。
在这之前八年级学生对单杠教材已有过接触和了解，但并不全面，学生在体能和心理方面还有些不足。
所以，在单元安排上，教师主要采用循序渐进的教学方式，学生之间主要采用小组合作学练方法。
本单元教材共安排5课次，通过单个动作的学习、复习和相互评价，让学生能独立完成组合动作练习；增强自我保护意识，培养学生积极向上，团结协作的精神，形成独立锻炼和互助协调发展的学习意识，强化安全意识。
三、教学目标：
1、提高学生身体的灵活性和协调性，增强上肢力量和腰腹肌肉力量。
2、学习组合动作和掌握单杠支撑摆越，后摆转体下等基本动作，提高完成动作的能力
3、培养学生勇敢果断的品质，克服恐惧，体验杠上运动的乐趣。
4、培养学生积极向上，团结协作的精神，形成独立锻炼和互助协调发展的学习意识，强化安全意识。
重点：支撑顶肩，摆越推杠移重心。
难点：移重心摆越的连接，优美的杠上坐姿。
四、教学建议：
1、采用教师示范，录像、挂图等直观教学手段，帮助学生了解动作过程和方法，促使学生形成正确的动作表象。
2、帮助学生克服恐惧心理。
由于单杠器械高，支撑面小，重心不易稳定的特点，学生容易产生恐惧心理。
因此，教学中应采用诱导练习，辅助练习；做到由易到难，由地面到器械，由低杠到高杠的原则，逐步掌握动作技术。
帮助学生体验在杠上维持平衡；增强上肢和躯干的力量，提高维持平衡和改变身体姿势所需要的力量素质；结合各种支撑和悬垂，在发展力量的同时提高学生自锻能力；开展保护和帮助，正确完成技术动作，提高自我保护能力，防止伤害事故发生。
3、帮助学生理解动作要领，掌握动作方法。
在教学过程中，教师有目的地引导学生观察、思考和讨论动作重点和难点，倡导学生动脑与动体相结合，鼓励学生善于观察，提出问题.教师也可以通过问题激发学生的思维，让学生边做边想，自主解决学练中碰到的问题。
如前翻下，“为什么在前翻时要收腹引体？”让学生观察、体验腹部收与不收的差异，思考解决问题的方法。
4、做好准备活动，特别是腰腹、肩、腕、踝等关节，防止运动损伤。
课堂教学
中，要让学生学会保护和帮助，包括自我保护。
在保护和帮助的过程中，注重加强培养学生的责任意识和团结协作的精神。
5、适当安排上肢和腰腹力量练习，在提高学生力量素质的同时，有助于学生对动作技术的掌握。
6、开展自评和互评
五、安全措施：
1、课前教师检查场地、器材。
2、注意做好专门性的准备活动。
单杠动作对肩关节、腕关节的要求较高，为此要充分活动肩带部位，并结合学习内容做好相应部位的活动。
3、选择合理保护与帮助位置。
根据单杠动作的特点，保护人站位要正确，时机要恰当；同时注意力要集中，发现脱手先兆便于及时保护，摆脱危险。
4、重视培养学生的保护帮助和自我保护的意识、能力和责任感。
督促学生采用正确的握杠方法。
八年级单杠跳起成支撑—单腿向前摆越成骑撑—。