常态优质课的基本特点规律

常态课与优质课

在参加集中培训时有同行提到关于优质课和常态课的问题，心里也颇有感触。

究竟什么是常态课、优质课呢？常态课是指较少的时间去备课，或者形成思路、简案，然后去上课，它未必需要精致的教案，也并不一定要很多的课前准备，仅凭教师的经验、积累、功底、教学才气等与教学的融合，根据教材特点、学生技能水平、技术能力创设个人的教学方法来完成的一节课。

而优质课是指经过几天、几星期，甚至更多时间的深思熟滤，精心打磨，同事探讨，反复推敲，教研组修改、团队商讨、多种场合和指导下的“磨课”等等方式形成的高质量的课。它除了要求授课教师要具备相当过硬的教学功底和教材理解能力外还需要具备课堂应变、妥当处理课堂生成问题等等一系列能力，甚至还需要具备一定的表演能力，这些都是对一个教师个人素质和教学能力的极大考验和挑战。

从它们的概念中，我们可以知道常态课的基本特点是不追求课堂的完整性,按照既定的教学目标,以拓展学生的思维,提高解决问题的能力为重点,根据学生的认知能力与实际发展水平,灵活安排教学进度与教学时间,对教学参考书某一个内容的课时灵活安排；常态的教学更加关注学生成长的过程，它更加真实，更加具有可行性。

而优质课的基本特点是确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的教学目标；运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求；重点要突出，难点要突破，疑点要解决，特点要抓准；教师要充满激情，用自己的激情感染学生；关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。

虽然常态课与优质课存在区别，但是它们也有联系。它们都是尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心；从守望与探索的角度上去看待二者，是相互依托，共同提高；优质课是提升常态课的镜子，常态课是优质课基石。专家认为常态课是原生态的玉石，优质课是经过雕凿的钻石，也有教师认为常态课是养身体的粗粮，优质课是改善生活的精粮。

而且常态课与优质课二者之间能取长补短，常态课要学习优质课的推陈出新，勇于开拓；优质课要有常态课朴实无华，不要为了博得评委的一点分数而哗众取宠，要目中有生，心中有爱，凸现自我，展示生态。

因此，我们应该以海纳百川的胸怀来观摩优质课，取优质课之长补自己常态课之短；以优质课引领常态课，以常态课发展为优质课才是我们教学中最需要的。只有常态课优质化、高效化，优质课生活化、常态化才能不断促进课堂教学效能的提升和教师素质的提高。

李琴

2011年11月18日