《小学习作课题研究与实践》实施方案
小学三年级语文单元习作指导课题研究方案
小学三年级语文单元习作指导课题研究方案一、课题提出的背景小学三年级，作文教学正式开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键时期，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。
作为作文时代的开端，三年级作文教学的好坏直接影响到学生以后的写作和语文水平的持续发展。
课程改革的基本理念之一就是要“全面提高学生的语文素养”，而作文最能体现一个人的“综合的语文素养”，因为无论从理论还是实际教学来看，作文教学都占据语文教学的半壁江山。
一个写作能力强的孩子，其他的基础知识和阅读理解肯定也会很出色，这是毋庸质疑的。
《语文课程标准》对三年级习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
”打开三年级的语文书，发现每一单元的习作指导内容都是那么寥寥几句，不是作文的命题范围比较宽泛，就是能留给学生最大限度地自由发挥空间。
确实如果条条框框限制太多，束缚了学生的表达欲望，学生的畏惧心理就更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。
但现在的作文教学正打着“自由”的旗号，任由学生“我手写我心”，用课外的自由写作代替了课内的严格训练。
因此学生作文每况愈下，特别是那些待优生由于习作带来的失败与语文渐行渐远，两极分化的局面相当严重。
恐怕教师看着那些语无伦次、语言干瘪的文章不免大扫雅兴。
平常作文教学经常说的是“巧妇难为无米之炊。
”且不知大部分学生是“有米难成粥。
”面对这种新课程背景下作文教学理念和教学实践中的困惑，这自由和指导这对矛盾是否能达到和谐统一。
我们一直探索着：怎样使三年级习作教学效益最大化？怎样使孩子的作文雏形更完美些？我们觉得首先应端正心态：不怕教作文，不一味责怪编者不给我们更好的作文教学出路。
用自己的言行告诉学生：作文就是这么回事，不用怕。
其次不要拔高学生，学生正是因为缺乏言语表达能力才成为我们作文课堂里的学生，拔苗助长无异于作茧自缚，只会让学生永远徘徊在作文大门外。
小课题研究实施方案格式
小课题研究实施方案格式小课题研究实施方案。
一、研究背景。
随着社会的进步和科技的发展，人们对于知识的需求越来越迫切。
因此，小课题研究成为了教育领域中一项重要的工作。
小课题研究是指对于某一特定教育问题进行系统的调查和分析，从而为实际教学提供依据和支持。
因此，制定一份科学合理的小课题研究实施方案显得尤为重要。
二、研究目的。
小课题研究实施方案的制定，旨在明确研究的目的和意义，为研究工作提供清晰的指导和计划。
三、研究内容。
1. 研究主题，明确研究的主题和范围，确保研究内容具有一定的针对性和实用性。
2. 研究问题，提出明确的研究问题，以便于开展后续的调查和分析工作。
3. 研究方法，选择合适的研究方法，包括问卷调查、实地观察、访谈等，确保研究数据的准确性和可靠性。
4. 研究进度，制定详细的研究进度安排，合理安排研究时间，确保研究工作的顺利进行。
四、研究步骤。
1. 确定研究主题和问题，明确研究的主题和问题，确保研究工作具有明确的方向和目标。
2. 收集研究资料，通过文献查阅、实地调查等方式，收集相关的研究资料和数据。
3. 数据分析，对收集到的数据进行整理和分析，提炼出研究结果和结论。
4. 撰写研究报告，将研究结果整理成研究报告，包括研究背景、目的、方法、结果和结论等内容。
五、研究保障。
1. 研究经费，合理安排研究经费，确保研究工作的顺利进行。
2. 研究人员，确定研究人员的分工和责任，确保每个环节的工作都能得到有效的开展。
3. 研究设备，准备必要的研究设备和工具，确保研究工作的顺利进行。
六、研究成果。
小课题研究实施方案的最终目的是为了取得研究成果。
研究成果可以是一份研究报告，也可以是一项教学改革方案，甚至可以是一项教学方法的创新。
无论是哪一种形式的研究成果，都应该具有一定的实用性和推广价值。
七、总结。
小课题研究实施方案的制定，是为了在研究工作中明确研究的目的和方向，为研究工作提供指导和保障。
只有制定了科学合理的实施方案，才能够保证研究工作的顺利进行，最终取得研究成果。
小学课题研究具体实施方案
小学课题研究具体实施方案一、课题研究的背景和意义。
小学课题研究是教师在教学实践中，为了解决教学中的难题、提高教学质量而进行的一种教学研究活动。
通过课题研究，教师可以深入了解学生的学习情况，探索适合学生的教学方法，提高教学效果。
因此，小学课题研究具有重要的意义。
二、课题研究的具体实施方案。
1. 选择课题。
在选择课题时，教师可以结合自己的教学实际和学生的学习情况，找出学生在学习中存在的问题，确定课题研究的方向。
比如，可以选择学生学习兴趣、学习习惯、学习方法等方面作为课题研究的内容。
2. 制定研究计划。
制定研究计划是课题研究的重要环节，教师需要确定课题研究的时间、地点、对象、方法等具体内容，明确研究的步骤和目标，做到有计划、有步骤地进行课题研究。
3. 收集资料。
在进行课题研究时，教师需要收集相关的资料，包括学生的学习情况、学习成绩、学习反馈等信息，也可以通过问卷调查、观察记录等方式获取学生的学习数据，为课题研究提供依据。
4. 实施研究。
在实施研究过程中，教师可以采用多种方式，比如课堂教学实验、小组讨论、个别辅导等形式，根据研究目的和内容，设计相应的教学活动，观察学生的学习情况，收集相关数据。
5. 分析总结。
在研究结束后，教师需要对研究过程和结果进行详细的分析和总结，找出问题所在，探索解决问题的方法，为今后的教学实践提供经验和借鉴。
6. 完善成果。
教师可以将课题研究的成果进行整理和完善，形成研究报告、教学设计、教学案例等形式，分享给其他教师，也可以将成果运用到实际教学中，不断改进和提高教学质量。
三、课题研究的注意事项。
1. 确定课题研究的目的和意义，明确研究的方向和内容。
2. 制定详细的研究计划，合理安排研究时间和任务。
3. 收集全面的研究资料，确保数据的准确性和可靠性。
4. 实施研究时，注意观察和记录学生的学习情况，及时调整研究方向和方法。
5. 对研究结果进行客观的分析和总结，找出问题并提出解决方案。
小学作业课题研究实施方案
小学作业课题研究实施方案一、背景分析。
在小学阶段，学生的作业课题研究是学习的重要组成部分。
通过课题研究，学生可以培养自主学习的能力，提高综合素质和创新意识。
因此，制定一套科学的实施方案，对于促进学生的全面发展具有重要意义。
二、目标设定。
1. 帮助学生掌握课题研究的基本方法和技巧；2. 提高学生的自主学习能力和创新思维；3. 培养学生的团队合作意识和交流能力；4. 激发学生对知识的兴趣，促进学生全面发展。
三、实施方案。
1. 课题选择。
在课题选择上，学校可以根据学生的年龄特点和学科特点进行指导。
可以设立课题库，供学生选择。
同时，也可以鼓励学生根据自己的兴趣和特长自主选择课题，以激发学生的学习热情。
2. 指导教师。
每个课题研究都需要有一名指导教师进行指导。
指导教师需要具备一定的学科专业知识和研究经验，能够引导学生进行科学的课题研究，同时也要注重对学生的思维引导和心理疏导。
3. 时间安排。
课题研究需要一定的时间来完成。
学校可以将课题研究纳入课程安排中，合理安排时间，确保学生有足够的时间来进行深入的研究和探索。
4. 学生参与。
课题研究是学生自主学习的重要形式，因此需要充分尊重学生的意愿和选择。
同时，学校也可以鼓励学生进行团队合作，促进学生之间的交流和合作。
5. 成果展示。
课题研究的最终目的是为了培养学生的综合素质和创新意识。
因此，学校可以组织学生进行成果展示，让学生有机会向他人展示自己的研究成果，增强学生的自信心和表达能力。
四、评估与反馈。
学校可以制定一套科学的评估体系，对学生的课题研究进行评估。
评估内容可以包括学术水平、研究深度、成果展示等方面。
同时，也要及时给予学生反馈，帮助学生总结经验，不断提高课题研究的水平。
五、实施效果。
通过以上实施方案，可以有效提高学生的自主学习能力和创新思维，培养学生的团队合作意识和交流能力，激发学生对知识的兴趣，促进学生全面发展。
六、总结。
小学作业课题研究实施方案的制定，对于学生的成长和发展具有重要意义。
小学 小课题实施方案
小学小课题实施方案一、课题背景。
小学生是我国教育体系中的重要群体，他们的学习和成长关系到国家的未来。
因此，小学教育的质量至关重要。
小课题实施方案的制定，旨在提高小学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
二、课题内容。
本课题旨在通过设计一些小课题，来激发小学生的学习兴趣，培养他们的创造力和实践能力。
具体内容包括但不限于科学实验、手工制作、小研究等。
三、实施步骤。
1. 了解学生兴趣。
首先，需要通过调查问卷等方式，了解学生的兴趣爱好和特长，以便为他们设计有针对性的小课题。
2. 设计小课题。
根据学生的兴趣和实际情况，设计一些能够吸引他们的小课题，可以是与日常生活相关的实践活动，也可以是与课程内容相关的小研究项目。
3. 实施方案。
在实施过程中，需要制定详细的实施方案，包括时间安排、物资准备、师生配合等方面的安排，确保小课题的顺利进行。
4. 指导学生。
在学生实施小课题的过程中，老师需要给予适当的指导和帮助，引导他们进行观察、实验、总结等活动，培养他们的动手能力和创造力。
5. 总结反思。
小课题实施结束后，需要对整个过程进行总结反思，包括学生的表现、实施过程中遇到的问题以及改进措施等方面，为今后的实施工作提供经验借鉴。
四、实施效果。
通过实施小课题，可以有效激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和创造力，提高他们的实践能力和综合素质，为他们的全面发展打下良好的基础。
五、总结。
小课题实施方案的制定和实施，对于小学生的学习和成长具有积极的促进作用。
希望通过本方案的实施，能够为小学生创设更加丰富多彩的学习环境，让他们在快乐中成长，健康发展。
三年级作文教学小课题研究实施方案(开题报告)
首先，三年级学生由于生活单调、阅读面狭窄，在写作文时往往无话可说，而课堂作文教学又存在着时间有限、训练有限、训练周期长、效果不佳等弊病，想提高学生的作文水平很困难。因此，怎样进行起步作文指导教学，引导学生迈好作文的第一步，就成为小学作文教学的一个重要课题。
课题研究的步骤和举措
研究步骤：
第一阶段：准备学习阶段（2014.9.10）
依据县.镇.指导意见，认真做好研究的起步工作；对目前作文教学的现状做认真的分析，为本课题正式开展做好准备，并根据实际情况制定课题实施方案，课题开题报告，确定研究方向，重点解决的问题，课题研究方法。
第二阶段：研究实施阶段（20134.10.10）
8.学生优秀作文评比展示。
9．撰写《三年级学生作文生起步作文指导探究》相关论文。
10.完成《小学生起步作文的兴趣培养》结题报告。
课题研究的理由和意义
课题提出的理由
作文是语文教学的重中之重，也是学生语文综合素养的体现，一直以来是小学语文教学关注的方面，存在着教师作文难教，学生作文难写的问题，并且长期困扰着从事一线教学的语文教师，而起步作文是解决小学生能否写好作文的关键环节。
3、实验法：在指导学生作文教学试验中，鼓励学生敢问、敢想、敢写、敢评，以我笔写我文。
4、经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定实验研究成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。
课题成果的预期和呈现
课题成果的预期：
通过开展此项课题研究，能够科学地帮助学生迈好作文的第一步，顺利由写话阶段向作文阶段过渡，并有效地消除学生惧怕写作文的心理，对作文有兴趣，养成观察生活的习惯和在日常生活中积累作文素材的习惯，明确作文的素材其实就来自我们的生活，生活中有取之不竭的作文材料，从而觉得作文并不是无话可说，无事可写，将进一步改变学生以往写作文中存在的“不想写、不愿写、不乐写、无事写”的现状，逐步转变为“想写、愿写、乐写”的良好态势，最后通过此次课题研究总结出小学中年级学生起步作文教学的新方法，形成科学有效的起步作文教学策略。
小学微型课题研究实施方案
小学微型课题研究实施方案研究题目：小学生科学学习的有效方法研究1. 研究背景小学生阶段是培养学生科学素养的重要时期，而科学学习的有效方法对学生的科学素养的培养有着至关重要的影响。
然而，目前小学生科学学习中存在着教学内容过于抽象、教学方法不够灵活多样等问题。
因此，本研究旨在探索小学生科学学习的有效方法，以提高小学生的科学素养水平。
2. 研究目标（1）分析小学生科学学习过程中存在的问题和不足。
（2）确定科学学习的有效方法。
（3）实施有效方法，并对小学生科学学习的效果进行评估。
3. 研究内容和方法（1）了解小学生科学学习的现状和问题：通过问卷调查和观察等方法，了解小学生科学学习的现状、存在的问题和教师教学的方法。
（2）研究科学学习的有效方法：根据分析的结果，结合先进的教育理论，研究科学学习的有效方法，并进行教学实验。
（3）教学实验：根据研究的结果，设计相应的教学实验，以实施科学学习的有效方法，在实际教学中验证研究的结果。
（4）教学效果评估：通过观察、记录和问卷调查等多种方式，对实施科学学习的有效方法后，小学生的科学素养水平进行评估。
4. 研究计划（1）调查阶段：第一周：收集相关研究文献，了解小学生科学学习现状和问题；第二周：设计问卷和观察表，并进行试讲；第三周：进行问卷和观察表的调查；第四周：整理和分析问卷和观察表的数据。
（2）研究阶段：第五周：研究科学学习的有效方法；第六周：设计教学实验方案；第七周：实施教学实验；第八周：整理和分析教学实验的数据。
（3）评估阶段：第九周：进行教学效果评估的准备工作；第十周：进行教学效果评估；第十一周：整理和分析评估数据；第十二周：撰写研究报告。
5. 研究预期成果（1）了解小学生科学学习的现状和问题，为教师科学教学提供参考。
（2）确定科学学习的有效方法，提高小学生的科学素养水平。
（3）教学实验和评估结果，为小学阶段科学学习的改进提供依据。
6. 研究意义和社会影响本研究对于改善小学生科学学习的现状，提高科学素养水平具有重要的理论和实践意义。
《读写结合提高小学生写作能力的实践研究》实施方案
《读写结合提高小学生写作能力的实践研究》实施方案一、研究的背景和意义《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”学生写作能力是语文程度的一个重要标志。
新课程的核心理念是以人为本，促进每一位学生的发展。
随着我国新课程的全面实施，在素质教育加快发展的新时期，我校学生普遍对写作不感兴趣，学生怕作文，感到作文单调枯燥，没内容可写，是苦差使，感觉不到习作的快乐；教师视作文教学为烦恼。
理论意义：在阅读教学中适时渗透习作指导，实现读与写的有机结合，既是阅读教学的重要目标之一，又是整个语文教学所追求的理想境界。
要真正实现读写结合，必须注重阅读教学渗透习作指导的科学设计。
实践意义：本课题的研究尽力挖掘教材的隐性功能，在各种各样的阅读课文教学中，多角度、多元化地进行解读，在感悟文本，内化文本，使学生思维得到开发，情感得到熏陶的基础上，从“写”（说）的角度寻找拓展点，进行求新、求异的说话、写话训练同时，根据各年级儿童年龄特征，在学生读通、读懂，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的迁移训练。
进一步实现语文写作教学与阅读教学之间的通道与衔接；引导学生开展丰富有效的读写活动，全面提高学生的语文素养。
同时促进教师在研究实践中不断提高自身的科研能力从而促进教师专业的持续的发展。
二、拟研究解决的问题1.通过本课题的研究，解决我校语文教学中，普遍存在读写分家、重阅读轻写作的问题。
2. 通过本课题的研究，解决农村学生怕作文，厌作文，感到作文难，找不到合适的写作材料，无从下笔，写作没有兴趣的问题。
3. 通过本课题的研究，解决教师作文教学枯燥，教学方法单一的问题。
三、研究目标阅读教学中，做到读写结合，提高小学生习作能力，以课内带动课外，以课外促进课内，其研究目标如下：1.探索读写结合、读中学写的教学策略，发展学生写作能力，全面提高学生的语文素养。
小学生课题研究方案
小学生课题研究方案引言：小学生的课题研究是培养学生综合能力和创新思维的重要环节。
通过课题研究，小学生能够深入探究感兴趣的话题，提高问题解决能力和合作意识。
本文将探讨小学生课题研究方案的设计和实施。
一、选题与构思：小学生课题研究的选题需要紧密结合学生的年龄特点和学科知识。
选取兴趣广泛的话题，并引导学生深入思考。
可以从生活经验出发，如环境保护、科学实验等，也可以选择校内外的专题，如校园安全、健康饮食、书籍阅读等。
选题时要注重培养学生的创新能力和问题意识，确保课题的可行性和实用性。
二、课题设计与目标：小学生课题研究的设计应该符合学生认知水平和学科要求。
可以分为探究性研究和实验性研究两类。
探究性研究注重学生的观察和分析能力，通过调查、访谈等方式获取信息，进而提出解决问题的思路。
实验性研究则需要学生进行具体实验操作，观察实验现象，验证假设。
无论是哪种形式的研究，都应该考虑到学生的实际情况，并提出具体实施目标和评价标准。
三、实施步骤和方法：小学生课题研究的实施需要明确步骤和方法。
首先，教师应该对课题进行引导和解读，激发学生的兴趣和思考。
然后，学生可以进行文献查阅、访谈、实地调查等方式收集相关信息。
接下来，学生应该分析和整理收集到的材料，并提出问题和解决思路。
最后，学生可以进行实验设计、操作录入数据等实践活动，并进行结果分析和总结。
在实施过程中，学生应该保持良好的记录习惯，及时汇报和展示研究成果。
四、评价与展示：小学生课题研究的评价应该注重对学生综合能力和素质的综合考量。
可以通过评估学生的调查能力、数据处理能力、问题解决能力、团队合作意识等方面进行评价。
同时，学校还可以组织课题研究成果展示活动，包括学校内部展示和校际间交流。
通过展示，可以让学生相互学习、交流成果，进一步提高学生的表达能力和展示能力。
五、注意事项：在小学生课题研究的过程中，需要注意以下几个方面：1. 确保学生的安全和监督。
教师应该对学生进行实验室安全常识和操作流程的讲解，并全程监督学生的实践活动。
小学课题研究实施方案
小学课题研究实施方案一、课题背景。
小学课题研究是小学教师在教学实践中对教育教学问题进行深入研究和探索的一种教育教学活动。
通过课题研究，教师可以不断提高自身的教育教学水平，促进学校教育教学改革，推动学生全面发展。
因此，制定一份科学合理的小学课题研究实施方案对于教师的课题研究工作至关重要。
二、实施目的。
1. 促进教师专业成长。
通过课题研究，教师能够深入思考教育教学问题，提高专业水平，不断完善自身教学方法和教学理念。
2. 促进学校教育教学改革。
课题研究可以为学校提供更多的教育教学思路和方法，推动学校教育教学改革，促进学校整体发展。
3. 促进学生全面发展。
教师通过课题研究可以更好地了解学生的学习情况和需求，有针对性地开展教学活动，促进学生的全面发展。
三、实施步骤。
1. 选择课题。
教师可以根据自身的教学实际和学校的教育教学需求，选择一个既符合自身兴趣又有一定研究价值的课题进行研究。
2. 制定课题研究计划。
在选择好课题后，教师需要制定详细的课题研究计划，包括研究的时间安排、研究的内容和方法等。
3. 调研和资料收集。
教师需要通过阅读文献、实地调研等方式，收集相关的研究资料，为后续的研究工作做好准备。
4. 实施研究。
根据课题研究计划，教师需要按照既定的时间节点，认真进行课题研究工作，不断总结经验，完善研究内容。
5. 结果分析和总结。
在研究结束后，教师需要对研究结果进行分析和总结，提出自己的见解和建议，为后续的教育教学工作提供参考。
四、实施保障。
1. 学校支持。
学校领导应给予课题研究充分的支持和鼓励，为教师提供必要的条件和资源，保障课题研究的顺利进行。
2. 合理安排时间。
学校应合理安排教师的工作时间，为教师留出足够的时间进行课题研究工作，不影响正常的教学秩序。
3. 提供培训和指导。
学校可以组织相关的培训和指导活动，帮助教师提高课题研究的能力和水平，促进课题研究工作的开展。
五、总结。
小学课题研究实施方案的制定对于教师的课题研究工作具有重要的指导意义。
《小学生习作能力提高的有效性探究》实施方案
《小学生习作能力提高的有效性探究》课题实施方案丹凤镇大同中心完小一、课题的提出。
1、我校作文教学现状及学生习作情况。
长期以来，受应试教育的影响，教师的绝对权威难以改变，学生的主体性得不到真正实现，学生的思想受禁锢，个性被扼刹，学生的能力得不到培养，学生素质的提高受到严重制约。
反映在作文教学上便是：教师只重视写作知识和技巧的传授指导，忽视了引导学生对社会生活的观察、感受和积累；注重书面表达，忽略口头训练；注重课堂训练，忽视了让学生到实际生活当中去感受和体验；注重指导，忽略讲评。
如此种种导致学生习作的内容空洞、语言贫乏、平淡，记事纯粹记事，平铺直叙，对于人物的语言、动作、神态、心理活动等都没写，即使有也只是像蜻蜓点水般一代而过，作文象记流水帐；作文题材雷同，千人一面，千篇一律，缺少个性；多数学生习作之后没有养成修改的习惯，致使习作的语病较多，让人无法读懂；还有部分学生的作文一大段一大段地甚至整篇整篇抄别人的作文等等。
总的说来就是四个字“空”、“俗”、“乱”、“抄”。
2、当前作文教学研究现状。
当前，我国的小学作文教学研究出现了“欣欣向荣、蒸蒸日上”的大好局面。
由于广大语文教师和语文理论工作者的共同努力，作文教学研究可谓“万紫千红、争奇斗艳”，各种风格、各种流派的作文教学此起彼伏、蓬勃发展。
即便如此，那些经验和成果我们也不能照搬套用，我们应对症下药，结合我校实际，查找到我校作文教学的弊病根源，寻找到根治种种顽疾的良方，才能真正从根本上解决我校作文教学中存在的种种问题，走出一条属于我们自己的作文教学之路。
基于以上思考，结合我们的教学实际，我们提出了“小学生习作能力提高的效性探究”的研究课题，为加快我校作文教学改革作出我们应有的贡献。
二、选题的依据和实践价值。
该课题“小学生习作能力提高的有效性探究”是以我校学生作文现状为依据，目的在于促进我们的作文教学深入学生实际，也帮助学生更好的进行写作，提高作文写作能力。
小学生作文课题研究方案
靛水街道小学“小课题研究”实施方案为了提高教学工作的针对性和实效性，落实县进修校提出的抓“有用有效教学研究”、“提升教育教学质量"教育科研意见，加快教育科研的校本化,提高教育科研的务实性，促进教师专业化发展,全力打造一批专业化、研究型的教师队伍，促使小课题研究真实有用、规范有序、科学高效地运行，特制定本实施方案。
一、指导思想1．确立小课题研究为学校“内涵发展”服务的意识。
“轻科研”转向“学、教、研相结合”，科研工作从“务虚”转向“务实”，促使学校的教育科研有效服务于学校的教育教学实践,强化“科研兴校”意识，把小课题研究作为学校的一项常规工作抓紧、抓实、抓好,引导教师围绕“有效”、“高效”、“双赢”、“多赢”，探讨校本管理、校本课程、校本教研、校本培训、校本评价、校本文化等方面内容,使小课题研究成为促进学校内涵发展的重要支撑，从而把“校本性问题、本土化研究、低重心运转、实质性收获，小步子发展”的科研工作思路落到实处。
2．确立小课题研究为构建“有效课堂”、“高效课堂"、“双赢课堂”服务，强化“科研提质”的意识。
落实“问题即课题，反思即研究，改进即成长，成长即成果”的科研理念，认真开展小课题研究,指导教师立足教学实际选择真实的、具体的、微观的、迫切需要解决的问题作为课题进行研究,在教学中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中完善，有效解决自己在教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学效率和质量,从而逐步形成“课题从课堂教学中去选，研究到教学过程中去做，答案到教学活动中去找，成果到课堂教学中去用，效果在教学活动中去验”的研究文化。
3．确立小课题研究为教师“专业成长”服务，强化“科研强师”、的意识。
坚持以“小、低、短、实"为小课题研究工作指导方针，破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引导教师形成“为自己而研究”的课题意识，按照“小问题、低台阶、短时间、求实效”的原则开展小课题研究，促成教师以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视教学活动中的各种问题，以研究者的行动开展教学实践活动，对出现的教学实际问题进行探究，对自身的教学行为进行反思，对积累的教学经验进行总结改进，逐步掌握教学规律、改进教学行为、形成教学思想，在实践、探索、反思、改进中提升自己的教学核心能力,从而使小课题研究成为促进教师专业成长的重要途径。
小学课题实施方案模板
小学课题实施方案模板一、课题背景分析。
小学生是我国教育体系中的重要一环，他们的学习情况直接关系到国家的未来发展。
因此，制定一套科学、合理的小学课题实施方案显得尤为重要。
在制定课题实施方案之前，需要对小学生的学习情况进行全面的分析，了解他们的认知水平、学习习惯、兴趣爱好等方面的特点，以便更好地制定实施方案。
二、课题目标设定。
1. 建立小学生全面发展的课题目标，包括学科知识、思维能力、实践能力等方面的培养；2. 设定明确的课题目标，要求具体、可衡量，以便后期对课题实施效果进行评估；3. 关注小学生个体差异，根据不同学生的特点设定个性化的目标，以促进每个学生的全面发展。
三、课题内容安排。
1. 设定课题内容的具体范围和深度，要求内容具有系统性、科学性和实用性；2. 合理安排课题的难易程度，根据小学生的认知水平和学习能力进行分层设置；3. 结合小学生的兴趣爱好，设计生动有趣的课题内容，激发学生学习的兴趣和动力。
四、教学方法选择。
1. 结合课题内容和小学生的特点，选择适合的教学方法，包括讲授、讨论、实验、游戏等多种形式；2. 注重启发式教学，引导学生自主探究，培养他们的创新精神和实践能力；3. 引导学生积极参与课题实施过程，培养他们的合作意识和团队精神。
五、实施方案评估。
1. 设定课题实施的评估标准和方法，包括定量评价和定性评价；2. 对课题实施过程中的问题及时进行反馈和调整，确保课题实施效果的最大化；3. 对学生的学习情况进行全面评估，了解他们的学习成果和成长情况，为下一阶段的教学工作提供参考。
六、课题实施方案的完善。
1. 不断总结课题实施的经验和教训，及时调整和完善课题实施方案；2. 结合小学生的学习情况和社会需求，不断更新课题内容和教学方法，确保课题实施方案的科学性和时效性；3. 加强与家长和社会的沟通和合作，形成多方共同努力的良好局面，推动小学课题实施工作的不断发展。
七、总结。
小学课题实施方案的制定和实施是一项系统工程，需要全面考虑小学生的学习特点和需求，注重个性化教学，促进学生的全面发展。
小学课题实施方案范文
小学课题实施方案范文一、项目背景。
小学课题实施方案是指在小学教育教学过程中，针对某一具体问题或主题，进行系统性的研究和实践活动，以达到提高教学质量、促进学生全面发展的目的。
在当前教育改革的大背景下，小学课题实施方案的编写和实施对于促进教师专业成长和学生素质提高具有重要意义。
二、课题选择。
小学课题实施方案的选择应当围绕学校教育教学的实际需求和教师个人专业发展的方向，具有一定的针对性和实践意义。
同时，课题的选择还应当符合教育教学改革的方向，具有一定的前瞻性和创新性，能够引领或者反映教育教学的发展趋势。
三、实施步骤。
1. 确定课题，教师可以根据自己的教学实际和学科特点，结合学生的学习情况，选择一个符合实际的课题进行研究和实践。
2. 制定方案，在确定课题后，教师需要制定详细的实施方案，包括课题的背景、研究目的、实施步骤、时间安排、实施方法等内容。
3. 实施方案，按照制定好的方案，教师需要积极开展课题研究和实践活动，收集相关数据和信息，并进行分析和总结。
4. 效果评估，在实施过程中，教师需要不断对实施效果进行评估和调整，确保课题的实施能够达到预期的效果。
四、实施要点。
1. 突出实践性，小学课题实施方案的编写和实施应当注重实践性，能够贴近教育教学的实际需求，具有一定的可操作性。
2. 注重创新性，课题实施方案应当具有一定的创新性，能够引领或者反映教育教学的发展趋势，具有一定的前瞻性和指导性。
3. 结合实际，教师在编写课题实施方案时，需要结合学校的教育教学实际，具有一定的针对性和实践意义。
4. 多元参与，课题实施过程中，需要鼓励学生、家长、社会资源等多方参与，形成多方合力，共同促进课题的实施和发展。
五、总结。
小学课题实施方案的编写和实施是教师专业成长和学生素质提高的重要途径，需要注重实践性、创新性，结合学校实际，多元参与，确保课题实施能够取得预期的效果。
希望广大教师能够重视课题研究和实施工作，不断提高自身的专业水平，促进学生的全面发展。
小学教研活动计划及实施方案(4篇)
小学教研活动计划及实施方案(4篇)小学教研活动计划及实施方案篇一：现状分析1、在教研组建设方面，大家逐步形成了共同的价值观、责任感和团队意识，同伴互助效果明显。
2、在队伍建设方面，上学期教研组长在教研活动中发挥着组织作用作用，骨干教师队伍刚刚萌芽，青年教师有所进步，创新意识强，但还需加强日常教学的各项基本功。
3、上学期充分开展以各类游戏形式展开教育教学，通过园内观摩，家长开放日均得到良好的评价，下学期继续保持教学游戏化。
4、在教研内容上，从制定教研计划入手，但在教学实践中教师还缺乏对幼儿学习特点的了解。
本学期继续将幼儿一日常规研究、指导教师备课作为园本教研的落脚点。
进一步加强理论学习和自我反思。
指导思想本学期，我园教研工作以街道幼教和园务工作计划为指导，以加强幼儿园教研工作的管理，加强园本培训与研究，深化特色教育教学为核心，不断更新教育观念，提升教师专业素质，促进教师专业化成长，全面提升幼儿园的保教工作质量。
工作重点1、深入学习领会《3—6岁学习与发展指南》精神，更新教师观念，以现代化的教育观念指导保教工作实践，鼓励教师积极开展教学研究，全面提高保教质量。
2、通过各类业务活动，进行全园培训，提高教师的专业素质，促教师专业化成长。
加强教育教学常规管理，优化课堂教学质量。
3、扎实开展教师如何合理安排幼儿一日生活学习常规的指导工作，继续深入教育游戏化;对教师在备课中如何把握教学内容的重难点进行指导，提高全体教师的业务水平。
4、以创建特色幼儿园教研为载体，开展园本课程及薄弱学科的研究，推进我园教学改变的深入和发展。
5、有计划地进行园内教学观摩研讨、评比活动。
在四月开展区域游戏评比、六月园内观摩研讨活动、十月晨间活动安排及自制体育器械评比活动等活动。
形成人人积极参与教研活动的良好氛围。
具体措施一、加强学习，提高教师专业素质1、为教师创设外出观摩学习机会，有计划地组织教师到优秀的幼儿园参观学习，传达新信息，扩大新经验，提高教师对目前幼儿教育的进一步认识。
小课题实施方案范文（精选5篇）
小课题实施方案范文（精选5篇）小课题实施方案范文（精选5篇）为了确保事情或工作有效开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编精心整理的小课题实施方案范文（精选5篇），欢迎大家分享。
小课题实施方案1一、研究背景：语文是重要的交际工具，而写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”；是历年来广大教育工作者研究的课题，也是学生的难题。
究其根本原因，主要在于我们目前的作文教学仍然存在着重视教、轻视学；重视成文的模式套路，轻视写作动机的激发；重视思想认识的高度，轻视情感意愿的表达等弊端。
以至于学生作文的主动性、参与性、创造性得不到充分发挥。
我们认为要突破现状，使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用写作这一人生的工具，就必须打破写作与生活之间的“厚障壁”，激发学生的写作兴趣，让学生易于动笔，乐于表达。
二、研究的目的，意义：解除学生的畏作心理，让学生养成热爱生活、关注生活、善于思考、大胆创新的良好习惯，使学生在自己的情感驱动下，用自己认为恰当的语言，大胆的用“我”的自由之笔，写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，显“我”的自在之趣，诉“我”的自悟之诚。
作文自由化的目的是激发孩子的写作欲望，变“要我写”为“我要写”，学生能写出真、善、美的习作，使学生敢于、勤于、善于，乐于说真言、写实话、吐真情。
培养学生自能作文的意识、兴趣、能力、习惯以及对生活和习作负责任的态度。
三、课题研究的理论依据（1）科学的教育理论中国最伟大的教育家孔子很早就已经有了快乐教育的思想萌芽，他曾说："学而时习之，不亦乐乎?"心理学家表明：学习本来是一个伴随终生的自娱的过程，生命就是在这种自娱的过程中打开所有的器官，不断吸取利于生命成长的养料。
（2）小学生身心发展规律。
儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。
三年级起步作文教学专题研究实施专题方案
“三年级起步作文教学研究”实行方案马恩民郭德元一、研究目旳小学作文起步教学方略研究，盼望通过多种有效旳教学手段和措施激发学生旳作文爱好，培养作文自信心；培养学生旳自主写作能力，拓宽写作教学旳领域，养成积累旳习惯；提高起步作文教学旳质量，补充、丰富作文教学理论与实践经验；初步变化三年级小学作文教学中学生体验不够、感悟不深、体现能力不强旳现状。
以期达到学生懂得写作措施、写作旳技巧旳目旳，充足发挥学生旳积极性、发明性，建立科学有效旳起步作文教学体系。
二、基本内容三年级起步作文在语文教学课型研究中是一种重点也是一种难点，特别是在现高效课堂实行下，在操作限度和研究难度上可见一斑。
课题研究从三年级起步作文教学旳特点上觉得可以从如下几种方面进行研究：（一）对课型旳研究：对起步作文旳教学流程中进行探讨。
在整个课堂教学，不仅要对教学内容上进行预设，对教学问题进行设计，并且还要对学生小组分工合伙等学习行为进行培训，对学生旳展示活动进行评价。
因此，在课型研究上我们定位在：1、教学内容方面，创设情境培养作文旳爱好。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习旳愿望，我们所有旳筹划，所有旳摸索和理论统统都会落空。
”因此，三年级写作应有目旳、有筹划、有环节、故意识地激发学生据说写旳爱好，培养学生据说写旳习惯，训练学生据说写旳能力。
体验式作文：a让学生充足挖掘自己亲身经历或听到、看到旳笑话题材，在班级里说一说，并将它写下来做游戏，学会体现完整清晰旳写法。
b听笑话、说笑话、写笑话，事实上是由材料积累到口头体现再到执笔为文旳良好开端。
c常常提示学生留意丰富多彩旳课余活动，如劳动实践、参观、比赛等。
活动前布置学生注意观测，作好记录，活动后规定孩子们及时写成文章、记录感想，题目自拟，长短皆可。
d故意识地指引学生观测生活,组织学生参与生活,引导学生体验生活。
让她们不拘形式地写下见闻、感受和想象，引导她们把目光投向广阔旳生活空间，随时观测、发现、捕获平常生活中遇到旳故意义旳和有趣旳事物，自己收集写作材料，珍视个人旳独特感受，写作素材才会越来越丰富。
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《小学习作教学研究与实践》实施方案
一、课题提出的背景
《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。
作文教学的重要性是不言而喻的。
然而，大多数小学生怕写作文，教师也怕教作文。
习作教学一直是小学语文教学中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。
纵观小学作文教学的现状，出现了一些总是不得不令人忧虑的现象。
我校学生大部分是农村孩子，他们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分。
不留心观察生活，缺少从生活中摄取材料的能力。
大部分小学生的作文形式化，比较空洞，特别是高年级学生，内容与生活脱节，缺少活生生的生活气息与创新意识。
学生虚假作文，“造文”现象还较普遍。
作文教学游离于生活，学生作文兴趣不高，作文缺乏真情实感，缺少灵性与创新。
在实际教学中因为一些共性问题起步晚、坡度陡、不得法，使得一些教师在作文教学中重理论、轻实践，重形式、轻内容，不注意教给学生观察方法，学生写作内容空泛，教师批改不得要领，学生无所适从。
无法引领学生的语文兴趣。
应当从什么地方切入，才能找到问题的症结，帮助学生摆脱困境，爱上作文呢？根据小学生喜欢生活，喜欢玩的天性，我们想到了生活，提出以“生活”为载体、以“体验”为突破口、以“快乐写作”为主渠道的方法，尝试改进小学作文教学。
因此，我们提出了《小学习作教学研究与实践》课题。
二、课题的界定
1、本课题研究的对象是我校1--6年级的学生及相关语文教师。
2、作文教学是学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践，写作能力是语文素养的综合体现。
3、通过本课题的研究，使学生爱写作，从而提高语文教育教学的质量。
三、课题研究的理论依据
1、习作教学的价值：
吐露真言、抒发真情。
2、习作教学的本质：
返朴归真，生活本源。
3、习作教学的要求：
乐于表达，快乐分享
四、课题研究的指导思想
把《语文课程标准》中对习作的新要求与当前小学习作教学中存在的时弊密切结合，以学生和学生的发展为本，以放飞学生为突破口，以回归生活、自然为载体，以启发想象为催化剂，以阅读教学中有机渗透习作能力为切入点，让学生会写、爱写、敢写、有的写，写出自己的情，写出自己的爱，写出自己的观，写出自己的想。
学会用眼睛和心灵去观察世界、认识世界、书写世界。
五、课题研究的目标
1、兴趣是最好的老师，激发学生习作兴趣是首要目标。
——达到“给动力”
2、解除学生的畏作心理，培养其关注生活、关爱生命的人文意识，以及认真观察周边事物、勤于攫取生活、勤于思考各种现象的良好习惯。
使学生敢于、勤于、善于、乐于说真言、写实话、吐真情。
——实现“善学写”
3、培养学生会观察、会提问、会联想、会描写的写作能力，把内容写具体。
——达成“写具体”
4、激发学生深度创新、多角度思维、巧妙构思、谋篇布局。
——力呈“巧构思”
5、体现生活，想表达；用心观察，会表达。
——展现“会表达”
6.引导学生掌握自主修改的习作步骤与方法，了解习作存在的一些毛病。
——实施“导修改”
六、研究内容
1、学生自主积累语言信息。
学校储存有几万册书，每班设立“图书角”，要求学生每周读一本书，积累课外知识，丰富自己的语言。
2、结合课标文本要求，扎实达成阶段目标。
1--2年级学生对身边的事物每天能写几个具体的语句；3—4年级能用简短的书信便条进行书面交流，学习修改习作中有明显错误的词句。
5--6年级学生自主组织生活素材，教育学生留心观察身边的每一件小事并做日记、周记。
3、放手大胆写作，享受自主之乐。
习作中不苛求纯技巧的指导，让学生写自己所爱，自己所能的不同形式的习作，形成习作教学中差异性和灵活性，自主命题、自主选材、自主立意、自主修改、自主表达。
4、鼓励与众不同，体验创新之乐。
充分挖掘学生创新的潜能，培养学生创新的能力，大胆鼓励学生想象、求异，开展寻疑习作、进行想象习作、鼓励求异习作、尝试探究习作。
5、开展对应活动，推进课题展开。
结合学校“快乐阅读”活动的开展及每天20分钟的阅读课时间，大量阅读与动笔有机的结合，让他们自由的阅读，享受阅读的快乐，并时刻注重积累，写下自己的感受，这样既开阔了学生的眼界，又促进了学生的写作能力。
力求灵活多样感受形式之乐，听与写的结合、画与写的结合、读与写的结合、做与写的结合、玩与写的结合、看与写的结合。
6、学生是习作主人，修改评讲有特色。
把作文的评讲主动权交给学生，教师在学生通过与别人的交流、反馈中，给予适当的点拨，让学生能够自己得出自己表达之中的优劣之处。
让学生在语言实践中真正动起来，人人动脑、动口、动手；开动大脑机器，起动各种感官，使想象活起来，思维活起来，语言也活起来，最终使习作评改也活起来，使习作能力在评讲中得到提高。
七、研究方法
1、调查法。
采用问卷、测试、访谈等多种形式，了解并研究习作教学现状及小学生习作水平现状、主要问题及其原因。
2、行动研究法。
采用行动研究法，研究解决问题的对策。
3、结合观察法、文献法、经验总结法、个案法等方法进行研究。
八、课题研究的可行性分析
1、有《语文课程标准》的精神指导。
新课程标准对习作教学有明确的要求，为我们进行本课题研究提供了可靠的依据和导向。
2、展开问题研究，解决各阶段习作难题。
习作教学中存在的种种弊端，使多数学生不喜欢习作，甚至害怕习作。
本课题研究与实施将有助于改变学生不喜欢习作的现状，课题研究具有很大载体。
3、把握总体目标，注重低中高段系统性。
习作教学是语文教学的重头戏，它的研究价位较高。
4、细化阶段性目标，课题研究具有可操作性。
生活中就有作文，自然中就有作文，阅读中就能学会习作方法。
只要落实到实处，就一定能做好。
5、横纵向比较反思，聘请专家行家指导。
九、实施步骤
第一阶段：
课题准备阶段（
2016.9--
2017.1）
（1）开好课题申报准备会，搜集信息，并进行分析，归类，筛选有价值的信息，制定课题研究方案，向县教育局上报课题研究方案。
（2）落实课题组成员，调查分析学生平时的习作兴趣，原有的习作水平；问卷调查老师习作指导的困惑。
（3）组织课题组人员学习、明确课题研究方案；分解和落实课题研究任务。
第二阶段：
研究探索阶段（
2017.2--
2018.5）
（1）学习、积累与课题有关的相关理论，了解同行的研究动态及研究特色，合理借鉴优秀教师的研究成果。
组织教师学习相关习作材料，交流教师学习笔记。
（2）课题组成员分头在自己班级上开展实验研究，加强阅读，合理利用好“读书角”、《朝读经典》、《优秀作文集》读本等。
让学生摘抄、背诵好词，好句，好段，好文。
（3）3--6年级积极开展日记、周记、单元作文以及作文竞赛活动；1--2年级开展看图写话、比赛活动。
（4）教师与学生以班会的形式，谈谈对开展习作活动的感受。
教师作好班会记录，整理材料，并上交心得体会。
（5）开展各种形式的课题研究活动，每个语文教师上一节习作教学观摩课。
（6）收集“小学习作课题研究与实践”的优秀案例及学生摘抄笔记，教师论文及该阶段学生作品。
（相关教师对应相关6个内容上交6篇论文）
第三阶段：
总结提高阶段（
2018.6--
2018.9）
（1）根据中期实施阶段的经验和调整的试验方案，继续做好课题工作，进一步完善课题的工作体系，全面总结，形成课题研究报告。
（2）在总结课题案例的基础上，在习作研究中形成“小学生快乐习作研究教学体系”，完成教师的研究论文、快乐习作教学的课堂教学实录、学生快乐习作集，完成终端成果报告。
（3）组织课题结题报告会，接受教育局检查、评估、验收，展示课题研究成果。
十、课题管理
1、健全组织。
成立习作课题研究领导小组和课题组，由课题负责人担任组长。
2、规范操作。
我们将严格按照课题研究的规范进行操作，着力做好“学习-调查研究-评估-总结-推广”五个环节的工作。
3、机制激励。
对在研究过程中取得突出成绩的给予奖励。
4、形成合力。
协调好社会、家庭、学生等方面工作，形成研究合力。
十一、课题组成员
（一）领导小组
总负责：
xx
组长：
xxxx
副组长：
詹桓桓张叶刚
组员：
李波韩桂馨何琳刘晓巍
（二）课题组
组长：
詹桓桓
副组长：
何琳
年级组负责人：
低段（一二年级）：
张媛媛
中段（三四年级）：
刘晓巍
高段（五六年级）：
刘奕
组员：
朱琼林叶建豪张媛媛操琼裴晓华等语文教师。