生命的绿色课堂

生命的绿色课堂，生命成长的快乐天堂

什么样的语文课才能称得上是一节好课？著名语文特级教师窦桂梅说：“丢开一切‘三从四德’式的条条框框，只以课堂前后学生知识、能力、思想、情感等方面（或某方面）的落差为依据，来评价课堂是否成功，是有益于学生的真真切切的科研活动而不是演出。这样的课堂真正着陆于学生的真实境况，教师视野关注的是学生，而不是听课的专家们，这样的课堂也许不美但很实在、实用，也许磕磕绊绊，但很有启示、借鉴……”语文是有生命的，语文的生命是融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。因此，语文课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所。

所谓“绿色课堂”，提倡的是人文素养与科学精神相融的教育；追求的是生态和谐的教育；注重的是基于民主的尊重的教育；强调的是以立人为中心的教育；崇尚的是健康的无污染的可持续发展的教育；落实的是新课程背景下让课堂充满智慧与挑战的主阵地教育。生命的绿色课堂，不会把知识技能看成凝固不变的东西，而是合理承认其不确定性，通过它进行批判性、创造性思维并由此建构出新的意义。它更为关怀的是在引领学生掌握知识、发展能力、养成习惯的过程中，启迪其智慧、陶冶其性情、温暖其心灵、充盈其精神，达成生命的自我实现，成就学生快乐的人生！

一、关注、尊重每一个学生——“绿色”是一缕爱的阳光！

英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”学生学习的过程同时也是他们犯错误的过程，作为教师要尽力呵护孩子们纯净的心，尤其是在课堂上！

1、“蹲下来看学生！”

课堂因有了学生——这一个个活泼泼的生命才焕发出了无限的生机，才充满着成长的气息。因此，课堂教学是培育生命的事业，是一个有尊严的个性的存在。生命的绿色课堂鼓励冒尖，允许落后，宽容失败。我们常说要“蹲下来看学生！”是啊，要想让语文教学走近孩子们的心灵，只有蹲下身子，教师才能和学生融为一体。

二、界定在生命体验的基础上——“绿色”是对话的交融！

“绿色课堂”是开放性的课堂、生成性的课堂，是师生合作创造的，具有生命的结晶，它是在师生平等的对话、心灵的碰撞和会晤中生成的，学生在多向对话中享受鲜活的言语内容和形式，习得语言、发育精神、净化情感，并达成师生共识，形成一种言语和精神同构共生的理性宽容的人文情怀和生命历程。

四、语文是一种诗性的光辉——“绿色”是创意，是诗情！

“一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”学生学习的过程是主动构建知识的过程，每个人都以自己不同点认知和经验、情感、智慧和灵性去构建对新事物意义的理解。“阅读是学生的个性行为。”只有当学生在文本的世界里静心涵咏，在与文本、与同学的交流对话中主动建构，才能学有个性，悟有灵性，课堂才能充满鲜活与灵动之美！

“语文是一种诗性的光辉。”语文教学不仅要交给学生谋篇布局、遣词造句，而且应该让学生享受浮想联翩的快乐、思接千载的通达、创意诗情的浪漫。培养诗化心灵，让学生的心灵充满韵致，我想，这也应成为“绿色课堂”的永恒追求！

新课程呼唤“绿色课堂”，愿“绿色课堂”成为涌动着生命力的时空，让每个孩子在“绿色课堂”培植的促进学生主体精神成长的快乐成长！

2009．3．25

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