一下识字5教学反思
人教版小学一年级下册语文识字第5课《动物儿歌》原文、教案及教学反思
【篇一】人教版小学一年级下册语文识字第5课《动物儿歌》原文动dînɡ物wù儿ér歌ɡē蜻qīnɡ蜓tínɡ半bàn空kōnɡ展zhǎn翅chì飞fēi,蝴hú蝶dié花huā间jiān捉zhuō迷mí藏cánɡ.蚯qiū蚓yǐn土tǔ里lǐ造zào宫ɡōnɡ殿diàn,蚂mǎ蚁yǐ地dì上shànɡ运yùn食shí粮liánɡ.蝌kē蚪dǒu池chí中zhōnɡ游yïu得dé欢huān,蜘zhī蛛zhū房f ánɡ前qián结jié网wǎnɡ忙mánɡ.【篇二】人教版小学一年级下册语文识字第5课《动物儿歌》教案教学目标1.认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学准备课件、生字卡片。
教学过程一、激趣引入现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！（一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。
师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。
（二）点击出示相关儿歌。
（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）（三）教师有感情地范读儿歌。
二、学习字词（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。
一年级《识字5》语文教学设计及反思
一年级《识字5》语文教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标：•完成识字册《识字5》的学习内容；•掌握识字5中的汉字、词语的认读和书写；•培养学生对识字5中所学汉字和词语的理解、运用能力；•提高学生的语言表达能力和积极性。
2. 教学内容：•课文：《识字5》第1课、第2课；•单词：根据课文内容选择10个常用汉字及词语；•句子：根据课文选择3个易读句子。
3. 教学重点：•掌握课文中的词语发音和书写；•理解和运用课文中的汉字和词语；•培养学生的自学能力。
4. 教学方法：•情景教学法：通过图片和故事情节引发学生对课文内容的兴趣；•合作学习法：学生互相合作，共同完成课堂活动；•游戏教学法：通过游戏形式来巩固所学知识。
5. 教学步骤：步骤一：导入课题引导学生观察和思考相关主题，并了解课文内容。
步骤二：学习词语和汉字通过图片教学或情境演绎的方式，教学新的汉字和词语。
步骤三：练习与巩固设计练习题，让学生运用所学的词语和汉字进行练习，如填空题、拼音练习、选词填空等。
步骤四：课文朗读带领学生一起朗读课文，检查学生的读音和发音，并纠正错误。
步骤五：合作学习学生分组合作，进行小组讨论和演绎，培养学生语言表达和合作的能力。
步骤六：游戏巩固设计与课文相关的游戏，如猜词游戏、配对游戏等，巩固所学内容。
步骤七：课后作业布置课后作业，包括听写汉字、词语、写作练习等。
6. 教学评价：•观察学生的识字和语言表达能力；•批改作业，评价学生的书写和用词准确性；•分组点名，评价学生的合作和参与度。
二、教学反思本节课采用了多种教学方法，如情景教学、合作学习和游戏教学，为学生创造了积极的学习氛围。
教学目标明确明确，教学内容贴近学生实际生活，有助于培养学生的学习兴趣和语言表达能力。
然而，在实施过程中，我发现部分学生的学习进度稍慢，难以完全掌握所学的汉字和词语。
对此，我计划增加一些巩固和复习的活动，如再次朗读课文、设计更多的练习题，并提供额外的练习材料。
《识字5》教学反思
《识字5》教学反思
《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。
本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。
12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。
教学中我首先创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的兴趣。
如创设带同学们去北方旅游的情境引入新课，创设和生字朋友拿车票的情境，充分调动了孩子学习生字词的积极性。
其次，运用多种形象直观的教学手段，使学生了解了冬天的物、候特征，感受冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。
例如让学生聆听北风的’声音，观看大雪，蜡梅、苍松、翠竹、刺猬、蟒蛇、蚂蚁等图，获得一种身临其境的感觉，让身处南方的孩子们更深刻的感受到了北方的冬天。
再次，重视对课文的拓展。
如给学生积累有关描写北风和大雪的成语，丰富学生的语言积累。
最后，注重学生迁移运用的训练。
我们都知道，学语文，光有积累还不行，会把积累成功运用才是最高境界。
课堂上我设计了练习：冬天来了,()呼呼地吹,带来了远方的(),()纷纷扬扬地从天空中飘下来了!()却在这时盛开了,金灿灿的,格外引人注目。
（）、（）也挺直了它们的身子迎接风雪，给大地带来一片生机。
把积累与运用有机的结合起来，充分体现了学以致用。
不足之处首先是各教学环节的时间掌握不够合理，如生字认读环节时间过长，从而影响了写字教学的时间，其次是拓展的内容过多，使得课的容量过大，教学时间较匆忙，使学生掌握困难，再次是设计的练习过于分散，既耗时又影响效果。
最后是韵文的整体朗读太少，影响了学生对韵文的整体感知。
2024年一年级语文识字教学反思精选15篇
2024年一年级语文识字教学反思精选15篇一年级语文识字教学反思1（约1788字）教学目标：1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。
（教师板书：《识字6古对今》）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文，整体感知。
（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。
（2）教读课文，初步感知对子。
2、朗读课文，感悟课文。
（1）学生自由读，要求读正确、读流利。
（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。
（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？生：对子。
（4）师：课文的对子中写了哪些事物？生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？3、背诵课文（1）自由试背，同桌互背。
二年级语文上册《识字5》教学反思
二年级语文上册《识字5》教学反思二年级语文上册《识字5》教学反思作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的二年级语文上册《识字5》教学反思，欢迎大家分享。
二年级语文上册《识字5》教学反思1本课是人教版二年级上册《识字5》。
其内容由五条团结合作的谚语组成。
谚语通俗易懂，但给人的启示却很深刻。
在教学中我本着“真实、扎实、朴实”的教育思想展开教学。
我以“折筷子”的实验导入，从而激起学生的学习兴趣。
在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在快乐中识字。
识字后，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。
并始终把握住“团结力量大”的精髓，让学生合作解决问题，学好、用好谚语。
指导写字中，通过课件有效实现了笔画、笔顺上的难点突破。
遗憾的是，在展出学生作业后，没能让学生在课堂上及时修改。
本课的教学，使我进一步认识到语文教学要“以人为本，立足发展”，让学生在快乐中学习，在学习中成长。
二年级语文上册《识字5》教学反思2本课由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。
如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
在教学本课时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。
虽然，课堂上学生朗读的形式还是很多的。
但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。
只有部分孩子读得有滋有味。
都是我指导不到位所造成的。
在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在快乐中识字。
()识字后，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。
在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。
可在听写时，有同学把“满”写错，甚至还有同学组词写成“满易”。
在以后的教学中，我会努力取长补短，发扬优点。
部编版一年级下册语文全册教学反思
部编版一年级下册语文全册教学反思部编版一年级下册语文全册教学反思识字1春夏秋冬教学反思本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了同学进展,觉得以下两点做得还就是比较好的。
1.借助插图,联系实际想象画面,轻松欢乐识字。
教学中,我充分利用课文中的柔美插图,引导同学联系生活,想象画面。
同学对四季的特点有了充分的感知,激发了同学学习的爱好与识字的热烈。
2.教给识字办法,促进自主识字。
人教版试验教材在识字的编排上,注意渗透汉字的构字办法,不断引导同学发觉新的识字办法。
在本课的教学中,老师就抓住了汉字的构字逻辑,引导同学主动把握识字办法。
教学时,让同学通过观看去比较,发觉异同。
同时鼓舞同学按照自我阅历,根据自己喜爱的方式识字。
这样同学不但能很快记住这些字,而且会渐渐地按照这个特点去熟悉更多的汉字,培养了识字能力,使同学学得主动、学得好玩。
识字2姓氏歌教学反思1.趣味诵读,激发同学学习爱好。
本课我采纳了生动活泼的教学方式举行了朗读教学。
通过师生问答嬉戏,生生问答嬉戏,您来说我来猜,开展朗读竞赛等富好玩味的活动,不仅激发了同学深厚的爱好,也让同学在嬉戏过程中,感触到本课的韵律与节奏。
同时,在采纳不同办法问答的时候,能让同学用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了爱好,从而产生对祖国的热爱之情。
2.自主探索,培养同学自主识字的能力。
本课通过组织同学举行学习小组的合作学习,通过沟通不同的识字办法,使同学牢固地记住了生字,较好地调动了同学学习生字的乐观性、主动性,让同学在把握学问的同时,培养了学习汉字的爱好。
识字3小青蛙教学反思1、导入新课时采纳猜谜语的形式,不仅激发了同学的学习爱好,还了解了“青”的意思,为使用“形声字识字法”举行识字做好铺垫。
2、能够引导同学采纳多种办法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字逻辑,字形与字义有机结合,培养同学的识字能力,激发同学对汉字的热爱之情。
一年级识字教学反思15篇
一年级识字教学反思15篇一年级识字教学反思1一年级起，学生便开始了读书写字的漫长时光。
在教授一年级识字课时，学生们记不住笔画顺序、注意力不集中、写的字不够漂亮等等的现象比比皆是。
那么该如何解决此类现象的发生呢？我认为可以借鉴以下几点：1、语言有趣味性这要求老师上课时要字正腔圆，语速放慢，且儿童化，用简单易懂的语言与孩子们交流，他们才能很好的和老师互动。
2、适当的放松四十分钟一刻都不休息，而且要保持注意力集中。
对低年级学生来是很困难，老师在讲课时穿插一些活动，让学生的大脑休息一下，然后完成该完成的教学任务。
3、符合学生年龄特点的ppt制作ppt添加五颜六色的图片或动画人物，他们会喜欢。
4、不时的调整学生的行为也需要老师的提醒，这就要求教师要在上课时多观察学生，发现不认真听讲的学生及时纠正。
刚开始写字时，学生的笔画顺序总是出现各种各样的错误，如果没有老师正确及时的指导和纠正，写字就像是在画字一样，一旦养成了错误的习惯，想要改正就变成了一件很困难的事情。
所以，教师的指导很重要，学生写字时一定要随时指导，及时纠正，先从熟悉笔画开始，让学生清楚“横”的写法是从左往右、“竖”的写法是从上往下，让学生在潜移默化中内化汉字的写字顺序———从左往右，从上到下，可以在书法课上加以巩固练习。
一年级识字教学反思2《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写小动物们在夏天的情形的儿歌。
要求认识的字大都是虫字旁，是小动物们的名字，只有３个是描写小动物动作的字。
我把这课定教研活动开的课，课后我猛然发现做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。
新课程中学生的识字量增加了很多，学生的识字任务非常重，基本上每课要求会认的字都有十几个。
对于识字学生常常会感到很枯燥，随着识字量的增多，孩子们常常把同音字、形近字混淆。
《识字四》中要求会认有十四个，我根据要认的字的特点，我把它分成两个板块来学习。
“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思，而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网，师把字板书在这张网的中间，让同学通过观察图，说说自己的发现，来记住字形。
识字五教学反思
识字五教学反思引言识字是孩子学习的首要任务，也是他们掌握语言能力的基础。
识字教学不仅仅是让孩子认识字母和单词，还要培养他们的阅读和理解能力。
在教学过程中，我们采用了识字五教学法，旨在帮助孩子快速掌握识字技能。
然而，经过一段时间的实施和反思，我们发现了一些问题并进行了及时的调整和改进。
本文将对我们所采用的识字五教学法进行反思并提出建议。
问题一：单一教学方法的不足在初始阶段，我们使用了识字五教学法的第一阶段——音素教学，即通过教授字母的发音来帮助孩子认识字母。
然而，在实施过程中，我们发现使用单一的教学方法并不能满足孩子的多样化需求。
部分学生对于发音的记忆和理解存在困难，需要采取更多的辅助教学方法进行帮助。
因此，我们决定在音素教学的基础上，引入更多的互动教学和多媒体辅助，以提高教学效果。
建议：•引入游戏化教学活动，增加互动性，激发孩子的学习兴趣。
•使用多媒体工具，如视频、图片等，帮助孩子更直观地理解和记忆字母及其发音。
问题二：教学内容缺乏拓展识字五教学法中，每个阶段的教学内容相对固定，没有太多的灵活性。
在实际教学中，我们发现有些学生对已经学过的字母和单词产生了厌烦和困惑，对新的内容产生了兴趣。
因此，我们认为在教学过程中适当引入一些拓展内容是有必要的。
这样不仅可以培养学生的学习兴趣，还能够增加他们的识字量。
建议：•在教学过程中，适时引入一些与已学内容相关的拓展词汇，扩大学生的词汇量。
•利用教材以外的资源，如儿童杂志、故事书等，让学生接触到更多的文字材料，提高他们的阅读能力。
问题三：教学进度过快在实施识字五教学法的过程中，我们发现部分学生无法跟上教学的进度，导致理解能力的欠缺。
原因在于我们在教学安排上过于追求进度，忽视了每个学生的个体差异。
因此，我们意识到需要调整教学进度，给予学生更充分的时间来消化和掌握已学的知识。
建议：•针对每个学生的不同情况，个别辅导和指导，帮助他们更好地理解和记忆识字内容。
•在教学过程中，适时设置复习和巩固的环节，巩固已学的知识。
一年级识字教学反思5篇
一年级识字教学反思一：一年级识字教学反思在识字教学课上,我主要采用以下教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习达到识字的目的。
1、看图识字低年级学生具体形象思维比较活跃，特别是一年级学生,如果通过生动而有趣的图片，并结合生活实际联系身边的人和事物引导学生认识事物将有利于提高识字教学的效率。
2、比较联系识字在生字中有许多形近的，在学习时，不让学生单独去认字，而把形近的字一并出现,在比较中识字，在联系中区别。
3、游戏识字学生学过的字很快会忘记,在教学过程中，巧妙利用游戏设计丰富多彩情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。
4、结合生活识字汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围的事物,学习生字的习惯，我让学生在校内，在家里,在街上,在社区,通过读书,看报，看电视，看广告字……只要见到汉字，就鼓励学生自己去识记,不认识的字主动回家问家长,达到识字目的.5、指导学生正确理解字义在识字教学过程中,我还根据汉字字义方面的特点运用多种教学方法,如指导学生联系实际生活，用具体事例加注明,我用直观教学帮助学生理解字义，把抽象的知识变成学生看得见,摸得着,听得到的东西等,帮助学生在理解字义方面取得事半功倍的效果.一年级识字教学反思二：一年级识字教学反思（2088字）一年级学生从幼儿园进入小学要经过一个适应期，虽然已经有了一个学期的学习，但还有很多小朋友对于学习不太适应，有些学生是对这种正规的教学不太感兴趣.而我们老师也都在不断反思,不断创新。
特别是识字教学对于一年纪的小朋友来说有些枯燥，我在教学课件中插入会认与会写的汉字，刚开始还有点兴趣,慢慢就没什么感觉了，而且像课件这些辅助对于教学是有帮助，但还是不能从本质上提高小朋友识字的兴趣。
我们老师在这方面还需努力。
要让学生自己喜欢学汉字,主动去识字汉字,去了解汉字的奥秘，才是关键。
一年级的学生年纪相对较小，还是喜欢一些形象具体的事物。
识字五教学反思教学反思
识字五教学反思引言识字是儿童学习的基础能力之一，对于培养孩子的阅读能力和语言表达能力起着重要的作用。
作为一名教师，我在教授识字五方面的内容时，经历了一些困惑和挑战。
在本文中，我将对我在教学过程中的经验进行反思和总结，探讨其中的教学方法和策略，以期改进教学效果。
教学反思背景和目标在教授识字五的过程中，我面对的是一群3至5岁的幼儿。
我的教学目标是让他们能够辨认和书写字母，并初步了解字母的发音和字形规则。
教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括听写、观察、游戏等。
其中，最有效的方法是结合多种感官刺激的教学方式，如听觉、视觉和触觉。
教学策略在教学识字五方面的内容时，我尝试了一些教学策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。
其中一种策略是将字母与生活场景相结合，例如给学生展示字母A的图片，让他们辨认出该字母在日常生活中的应用场景，如苹果、汽车等。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们对字母的记忆和理解能力。
另外，我还运用了游戏和竞赛的元素，组织学生进行拼字比赛和字母接龙等活动，以增加学习的趣味性和参与度。
教学反思和改进尽管我在教学中采用了多种方法和策略，但我发现有一部分学生对于识字五的学习并不感兴趣，他们缺乏主动性，并且容易分心。
在反思教学过程时，我意识到我可能没有充分考虑到每个学生的个体差异和兴趣爱好，导致一些学生对于课堂内容不能产生积极的反应。
为了改进教学效果，我准备在下次教学中采用以下策略：首先，我将注意观察每个学生的学习风格和兴趣爱好，倾听他们的声音，以便更好地设计和调整课堂内容。
其次，我计划引入一些多媒体资源，如音频和视频材料，以提供更丰富的学习方式。
另外，我还将鼓励学生之间互相学习和帮助，组织小组活动以促进合作和互动。
结论通过对我在教授识字五过程中的反思和总结，我意识到教学方法和策略的选择对于提高学生的学习兴趣和参与度至关重要。
在面对年幼的学生时，我们应该更加关注他们的个体差异，并结合他们的兴趣爱好，设计出更具吸引力的教学内容和活动。
识字5对韵歌教学反思
识字5对韵歌教学反思识字5对韵歌教学反思篇1《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。
本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。
一、巩固象形字，前后巧连结在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。
充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。
二、生活巧识字，认读带阅读生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。
那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。
本课中，有意引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。
这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。
这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。
三、诵读多形式，熟读巧背诵“学习用普通话朗读课文，背诵课文。
”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。
本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。
四、识字与阅读，游戏巧安排本课中，设计了“读生字，摘桃子”“找朋友”的游戏。
学生非常喜欢“摘桃子”这个游戏。
老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。
一年级下册语文识字教学反思15篇
一年级下册语文识字教学反思15篇一年级下册语文识字教学反思1现象一在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。
分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。
对策应重视识字教学的生活化和情景化。
教师平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。
现象二做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。
分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。
对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。
这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。
一年级下册语文识字教学反思2“识字１”是三组关于秋天的四字词语。
这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。
三组词语排列有序，读起来朗朗上口。
但在备课时，我考虑到“层林尽染、叠翠流金、春华秋实”等词语学生不容易理解，但又不能给学生进行枯燥的讲解，于是就决定从网上下载几幅和课本上词语意思相近的图片，用找一找、说一说的形式帮助学生理解词语的意思。
于是创设了这样一个让学生欣赏美丽的风景图片的情景，让学生在欣赏的过程中感受、理解、内化词语，进而理解词语的意思。
但在实施中学生的反映是我始料未及的，也就是说我在备课的过程中没有考虑到学生的感受，只是单纯地想到利用媒体帮助学生理解词语。
有了这样一次深刻的体验，我才明白，一个合格的教师应该不断地更新教育观念，不断更新知识储备，在时代的高速发展中时刻保持充足的“源头活水”；在课堂教学中要学会尊重学生，呵护学生的好奇心和求知欲，接纳他们的各种声音。
一年级下册语文识字教学反思3《识字７》是一年级下册的一篇识字课，学生通过“对子歌”的学习，不仅完成识字的任务，还要初步领悟“骄傲”、“虚心”、“热情”、“诚实”等词语的含义，从而学会一些做人的道理。
识字的教学反思_1
识字的教学反思识字的教学反思1在课堂上，我们常常会对学生说：“大家应该善于思考，勤于思考。
”对于老师来讲，又何尝不是如此呢？这些天我们学校组织了语文教师优质课评比活动，我认真阅读了教师用书和语文课程标准，在网上也查阅了相关课文的资料，认真准备执教了《识字5》一课。
现针对《识字5》一课，做一简单分析如下：（一）教学环节设计要合理。
本节课我设计在识字后感情朗读课文，本以为能读得很令人满意，但是学生学的不是很感兴趣，没有在具体的语境中朗读，读出来总令人感觉干巴巴的，没有一点生机。
如果能做一个优秀的课件，让学生感知金色的沙滩，蔚蓝的海面，红色的晚霞，相信朗读效果肯定会更棒！（二）一年级的学生年龄太小，跳课文教学，使他们难以“消化”。
《识字5》是第四单元的识字课文，挑出来放在刚学完拼音后上，他们的理解能力跟不上，课上我引导学生把“沙滩”舒服的感觉读出来，学生就读得很轻很拖，以为这样就是“舒服的感觉”。
而在生字教学“浪”字时，对这个左右结构的字，他们怎么都摆不准位置，虽然我多次强调“左窄右宽”，学生写得也很辛苦，但写出来的字还是“左右胖瘦不相宜”。
回到办公室，自己反复的琢磨思考，思来想去，终于豁然开朗，找到“病根”所在。
借鉴别人的教学设计，究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是一句话都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。
还记得自己刚刚走上工作岗位时，领导对我说过：备课不仅仅是备课本、备教参，更重要的还要备学生。
不是任何一种教学模式都适用于任何一名学生。
作为教师我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力，为他们营造轻松愉悦的学习氛围。
（三）鼓励学生，方法多样，要适合学生在课堂上，我们常常发现这样的情况，有些学生上课很活跃，一个问题问下去，抢着回答，或者举手时发出“我、我、我”的声音，这是就要鼓励学生：上课积极很好，但要遵守课堂纪律，如果你能安静的举手，老师就更喜欢你了；有些学生很内向，上课不敢举手，但是坐的很端正，这时就要引导他们，你坐的真端正，如果你能胆子大一些，勇敢的举手发言，就更好啦！有些学生回答偏离了问题，我就说：你的想象力真丰富，试试看。
一下识字5教学反思
一下识字 5 教学反思 一下识字 5 教学反思一 本课是由几组与冬天气候、 植物、 动物、 运动相关的词语构成的词串。
一、朗读训练不到位。
在教学中我只注意到指导学生把词串读正确、流利。
这 12 个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口， 我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵，培养语感。
另外，有感情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹 的生机勃勃和不畏严寒的精神。
总之， 因为教师的朗读指导不到位， 学生没有读出词串的韵味和美感。
二、一些环节的处理缺乏艺术和技术。
例如在学习第一行词串寒流、大雪、北风时，我一开始想让学生联系 这几天的天气情况来介绍寒流，但还是没有说到点上，只说了温度下降。
我原想通过这个设计来引导学生理解什么是寒流，结果绕了一个大弯 子，学生也没有完全弄明白，还浪费了宝贵的课堂教学的时间。
如果我改变一下，先让学生读读这行词串，然后让学生联系生活实际 说说已经懂的词语，如果有学生指导寒流是怎么回事，就让他说说。
如果学生不懂说冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷， 那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这时学生对寒流一词就有了更深的理解，最后再引导学生运用这一行词串进行说话训练，介 绍冬天的气候。
这样，教学就会更扎实有效。
再如在岁寒三友的导入时不够自然，花的时间也太多，如果由学生的 生活经验导入，再通过课件展示图片资料，最后进行说话训练，效果会更 好。
教学过程中还有一些细节也需要在今后的教学中注意改进。
反思是痛苦的， 因为要对自己的课堂教学进行解剖； 反思也是快乐的， 因为在反思中我收获着，成长着…… 课堂教学是一门遗憾的艺术，正因为它永远不可能做到尽善尽美，所 以才有无限的魅力，让人不断的追寻。
一下识字 5 教学反思二 《识字 5》是苏教版二年级上册第五组中的第一篇课文。
这篇课文将有关冬天的特征的词语用词串的形式集中在一起，组成词 语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。
识字教学反思(15篇)
识字教学反思(15篇)识字教学反思1一年级学生，经过一到两个月的拼音教学，就进入的很重要的识字教学。
一年级第一学期识字教学，对学生刚入门，就要求会写的字有100个，会认的字有400个，当中要教会学生认识笔画、偏旁部首、还要交学生学会笔顺、间架结构等，识字任务是很重的。
如果没有一定的趣味性，学生就会觉得非常枯燥，厌倦。
如果学生没有过好识字的这一关，将会给学生未来的学习带来很大的困扰，更严重的，还会影响孩子一生的学习。
因此，识字教学一定要注意要有趣性。
那么些有趣识字要从何引导呢？我是这样做的：1、从造字源头说起。
中国文字几千年，文字是有一个演变过程。
有些字是要跟学生简单讲一讲造字过程。
如象形字：“口耳目，羊鸟兔，木禾竹”这些独体结构的字。
就给学生讲述造字的演变过程，给学生一个深刻的记忆。
再如教学《日月明》这一课生字时，发现这些生字都是单独的字加起来的合体字，而且还是会意字。
大部分学生对一些简单的造字是很感兴趣的。
老师要让学生观察、发现这一规律。
老师一定要把这些字，讲清楚这些字的造字规律，要给学生分析造字思路，让学生思考造字原理。
如果学生发现这一特点，识字兴趣就会大大提高。
2、用同偏旁方法识字。
当学生智力发展到一定程度时，老师可以适当交给学生一定的学习方法，进行自主识字。
如“木”旁的字有——树、林、森、机、桥、杏、松等；“艹”头字的字有——花、草、苗、苹、萝、蓝、落等；“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等，这些字只要交给学生识字的方法，引起学生的兴趣，学生就会很有兴趣去认识很多字，识字教学也会变得轻松。
3、课外识字。
老师要鼓励学生多用课外识字，如利用电视、广告、招牌、商标等方法识字。
现在社会是一个发展的社会，学生的智力随着社会迅速发展也会增进发展，接受能力也会相当快。
让学生从这方面识字，增长学生识字兴趣也是一个好办法。
4、此外还可利用读课外书进行识字。
现在教育观都要求学生读课外书。
学生通过读课外书，会根据字的意思组词；从组词中可以识字，或是从连词成句读一读中也会认识很多字；从跳读课文过程中认识一些生字。
识字5 动物儿歌 教学反思
动物儿歌教学反思（一）优点：整首儿歌配上了生动形象的彩图，利用图文对照，学生不难找到对应的小动物，也能很快理解“展翅飞”“运食粮”“游得欢”“结网忙”等词。
稍难理解的是“蝴蝶花间捉迷藏”，可以引导学生做做动作，并展开想象，蝴蝶在花间飞来飞去就像小朋友在玩捉迷藏，多有趣！另一句“蚯蚓土里造宫殿”，把蚯蚓在土里松土比作“造宫殿”，也可以展开想象，把蚯蚓想象成建筑师，感受蚯蚓的勤劳，感受儿歌的有趣，进一步指导学生读出儿歌的趣味来。
通过图文对照、动作表演、展开想象等方法理解儿歌之后，补充一幅别的小动物活动的图片，引导学生模仿儿歌“谁在哪里干什么”也来编一两句儿歌。
完成了语文学习的听、说、读、写训练。
不足之处：应该多设计一些游戏类活动，才能使学生有饱满的热情学习。
（二）《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。
儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。
儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
一、教学效果：集中识字与随文识字有机结合。
本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。
在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。
随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
二、成功之处：创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。
低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。
一年级语文识字教学反思(15篇)
一年级语文识字教学反思(15篇)一年级语文识字教学反思1第一节课，重点强调回归写字习惯的调整上，一节课时间只学了两个字，有点少而慢，效率不高!没有贯彻好六二六教学模式：“六”指导预习提问质疑--合作交流--汇报展示--相机引导--当堂检测，前面的四个环节做的不到位，当堂检测也没做，学到第三个字的时候就下课了，没有时间观念，课堂环节衔接不够紧凑。
前五分钟处理不科学，一分钟引入学习情境，我用时太多，显得啰嗦;一分钟提示学习目标，没有;一分钟共议问题，有，做的不到位;一分钟记录自学收获，没有;一分钟质疑问难，有，不到位。
后五分钟，简直就是一个乱字了得。
一分钟小结(有)--朗读课文重点(无)--对学困生的辅导(无)--书面练习(有)--布置作业(没来得及)。
第二课时要注意这些问题，书写和阅读两手都要抓，两手都要硬，做好基本功。
一年级语文识字教学反思2自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。
一、读读背背中自主识字在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。
如学生学习古诗《所见》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。
二、认认涂涂中自主识字在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。
一年级语文识字教学反思3篇
一年级语文识字教学反思 (2)一年级语文识字教学反思 (2)精选3篇（一）反思一年级语文识字教学，需要从几个方面进行：首先，对教材的选择需要进行反思。
一年级的识字教学应该以基础汉字为主，重点是让学生掌握常用的基础字词。
在选择教材时，应该注意课文和练习的难易程度，确保学生能够理解和消化所学内容。
其次，对教学方法进行反思。
一年级学生的注意力和记忆力较为有限，教师应该采用多种教学方法，如图文结合、情景教学等，帮助学生更好地理解和记忆汉字。
同时，应该每节课安排适量的练习时间，让学生进行识字练习，并及时纠正他们的错误。
另外，对学生的学习情况进行反思。
一年级的学生刚刚开始接触汉字，他们的认知能力和学习习惯都在培养中。
教师应该关注每个学生的学习情况，及时发现他们的困惑和问题，并给予正确的指导和帮助。
同时，要鼓励学生，让他们保持积极的学习态度。
最后，对评价方法进行反思。
在一年级的语文识字教学中，评价不仅仅是考核学生的掌握程度，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以采用多种评价方式，如口头评价、展示评价等，让学生在轻松愉快的氛围中参与评价，并根据评价结果对学生进行个别辅导。
通过对一年级语文识字教学的反思，我们可以不断改进教学方法和策略，提高学生的学习效果和体验，促进他们在识字和语文学习方面的全面发展。
一年级语文识字教学反思 (2)精选3篇（二）在一年级语文识字教学中，我发现了一些可以改进的地方。
首先，我发现我在教学中使用的识字材料可能有些单调。
我应该尝试使用更多有趣的图片和故事来吸引学生的注意力。
另外，我发现有些学生在识字时遇到了困难。
我应该提供更多的练习机会，并根据学生的学习进展调整教学内容和速度。
我也可以使用一些游戏和活动来帮助学生巩固所学的字词。
此外，我发现有些学生对于识字教学缺乏兴趣。
我应该设法增加他们的参与度，例如提供一些有趣的挑战或竞赛，让学生们在识字中体验到成功和成就感。
最后，我发现一些学生在家庭环境中对语文学习缺乏支持。
2024年认识5教案及反思识字教学反思简短模板
2024年认识5教案及反思识字教学反思简短模板【教学目标】1.让学生掌握汉字“5”的正确书写和读音。
2.培养学生通过观察、比较、分析来认识汉字的方法。
3.提高学生对汉字的兴趣，增强识字信心。
【教学重点】1.汉字“5”的正确书写和读音。
2.通过观察、比较、分析来认识汉字的方法。
【教学难点】1.汉字“5”的书写顺序和笔顺。
2.对汉字“5”的深刻理解。
【教学准备】1.教学课件2.黑板3.汉字卡片4.学生作业本【教学过程】一、导入1.教师出示数字卡片，让学生快速说出卡片上的数字。
2.引导学生发现数字“5”的特点，如形状、大小等。
二、新课讲解1.教师在黑板上书写汉字“5”，让学生观察并说出其形状。
2.教师讲解汉字“5”的读音和书写顺序，让学生跟随教师一起书写。
3.教师通过汉字卡片，让学生进一步熟悉汉字“5”。
三、巩固练习1.教师出示汉字“5”的图片，让学生找出隐藏在图片中的汉字“5”。
2.学生分组进行比赛，看哪组找到的汉字“5”最多。
四、拓展活动1.教师出示一些含有汉字“5”的词语，让学生猜测词语的意思。
2.学生分享自己找到的含有汉字“5”的词语，并解释其意思。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
【教学反思】1.本节课通过多种形式的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了汉字“5”的书写和读音，达到了预期的教学目标。
2.在巩固练习环节，学生积极参与，提高了对汉字“5”的敏感度，为今后的学习打下了基础。
3.在拓展活动中，学生通过分享含有汉字“5”的词语，加深了对汉字“5”的理解，培养了学生的语言表达能力。
a.部分学生在书写汉字“5”时，笔画顺序不正确，需要加强训练。
b.部分学生对汉字“5”的深刻理解不够，需要在今后的教学中继续引导。
【改进措施】1.加强对汉字“5”的书写训练，让学生熟练掌握笔画顺序。
2.在教学中注重培养学生的观察、比较、分析能力，提高他们对汉字的认识水平。
3.针对不同学生的学习情况，制定个性化的辅导计划，确保每个学生都能掌握汉字“5”。
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一下识字5教学反思
一下识字5教学反思一
本课是由几组与冬天气候、植物、动物、运动相关的词语构成的词串。
、朗读训练不到位。
在教学中我只注意到指导学生把词串读正确、流利。
这12个词分幵看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口, 我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵，培养语感。
另外，有感情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生机勃勃和不畏严寒的精神。
总之，因为教师的朗读指导不到位，学生没有读出词串的韵味和美感。
、一些环节的处理缺乏艺术和技术。
例如在学习第一行词串寒流、大雪、北风时，我一幵始想让学生联系这几天的天气情况来介绍寒流，但还是没有说到点上，只说了温度下降。
我原想通过这个设计来引导学生理解什么是寒流，结果绕了一个大弯子，学生也没有完全弄明白，还浪费了宝贵的课堂教学的时间。
如果我改变一下，先让学生读读这行词串，然后让学生联系生活实际说说已经懂的词语，如果有学生指导寒流是怎么回事，就让他说说。
如果学生不懂说冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷, 那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这时学生对寒流一
词就有了更深的理解，最后再引导学生运用这一行词串进行说话训练，介绍冬天的气候。
这样，教学就会更扎实有效。
再如在岁寒三友的导入时不够自然，花的时间也太多，如果由学生的生活经验导入，再通过课件展示图片资料，最后进行说话训练，效果会更好。
教学过程中还有一些细节也需要在今后的教学中注意改进。
反思是痛苦的，因为要对自己的课堂教学进行解剖；反思也是快乐的，因为在反思中我收获着，成长着
课堂教学是一门遗憾的艺术，正因为它永远不可能做到尽善尽美，所以才有无限的魅力，让人不断的追寻。
一下识字5 教学反思二
识字5》是苏教版二年级上册第五组中的第一篇课文。
这篇课文将有关冬天的特征的词语用词串的形式集中在一起，组成词语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。
词串识字是苏教版识字教学的特色，他将原本孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，使其成为合辙押韵的韵文，再围绕一个中心把有内在联系的一组词语串起来，让学生通过诵读的方式，初步感知每一个字的意思是可以随着语言环境的变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的能指意义与在具体语境中所指意义结合起来进行立体地感悟，以提高识字的兴趣和效果。
在教学时，我从课文的整体入手，根据低年级孩子年龄小的特点，刚
从一年级上来，加上进度的跳跃，让学生分行读准字音，读通、读顺词串。
第一行的教学设计是让学生感受从读准生字读准词语——读准词
串——读美词串的识字过程，由于这三种天气术语和学生的生活经验联系紧密，因此学生理解起来比较容易，第二行的教学设计是让学生结合图片，认识蜡梅、翠竹、苍松这三种植物和它们的特点，尤其将翠、竹、苍、松正音；第三行小动物蟒蛇、蚂蚁、刺猬，通过让学生找词语配对的活动，激发学生的学习兴趣。
第四行的教学设计，把主动识字权还给学生，让学生自己去发现要注意的地方，并让学生想象活动时的心情，轻快地读好这串词。
最后，老师通过过渡语将整篇词串连起来读，由于前期朗读的指导，那么学生的朗读也自然得到了提升。
也就是说，我努力实现将第一课时的识字落实到读上，体现一个实。
从初读——指导读——流利的读——连贯的读——去拼音读，设计不同梯度的教学目标，通过学生一次一次的读书落实好第一课时识字教学的目标，简约的设计驱除繁杂，以读为主线，抓住课时的目标，回归语文的本质，让学生学的轻松，学的快乐，学的扎实。
一下识字5 教学反思三
今天我进行了《识字5》的教学，开始的时候我创设了一个情景，说
今天老师带大家去大海边领略一下风光，从而激发学生学习兴趣。
然后出示插图，指导学生观察大海怎么美，海边有些什么？。
在学生陈述自己观察到的美丽景色的时候，我相机对一些知识进行拓展，比如告诉学生海带长在海底的岩石上，它的颜色是深褐色的。
也挑选词串中的一些词语进行了语言拓展，让学生通过词语来想象美丽的画面，让学生用自己的语言表达出来。
在讲到沙滩上的贝壳时，我运用超链接首先出示了很多美丽的贝壳的
颜色，让孩子们从贝壳的颜色和形状来观察图上的贝壳，并且设计了这样
一个说话训练沙滩上的贝壳五颜六色，有，有 ____ ，有
沙滩上的贝壳多种多样，有的像,有的像___ ,有的像
我发现一年级部分孩子的语言表达能力非常好，他们能够跳出我出示的
格式，发挥自己的想象，把大海想象成很漂亮的一幅画面，以后要多多加强
这方面的语言训练。
本课将与大海有关的词语串起来组成的韵语，怎样让学生有声有色的进
行诵读呢？首先我声情并茂的进行范读，让我的学生闭眼聆听，尽情感受。
当我问及他们你们的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什
么？学生们纷纷举起了小手。
有的说我看到了色彩斑斓的贝壳。
于是，我适时的问那你惊喜吗？孩子一脸的喜悦。
我就说那，读贝壳这个词语时，就把你的惊喜、快乐给读进去。
孩子仰起脸蛋，很快把这个词读得有滋有味。
如此这般，我的孩子们读出了金色的沙滩，踩上去很舒服的感觉；读
出了小脚丫的可爱之极；读出了海风的轻柔；读出了海鸥的俏皮；读出了
浪花的美丽；读出了港湾的温馨；读出了晚霞的迷人通过适当的引导，
孩子们都可以读得很好。
在本堂课中，我过多的注重了孩子们的集体朗读而忽视了孩子的个别读，这样，就不容易照顾到一些学习比较困难的学生，不能及时的了解孩子们的个别学习情况。
所以，在今后的教学中，我会加大关注个体孩子的学习情况，在朗读的过程中增加一些个别读的环节。
另外，在这节课中，孩子们对于生字渔的字义理解不是很到位，很容易把鱼和渔混淆，当学生出现这样的问题的时候，我尝试给学生进行了分析比较，但是效果并不是很显着，因此，在今后的备课中要在课下认真充分的备课，争取能够及时应对学生出现的疑难问题。
我们老师要关注到每一个孩子的发展，争取上好每一节课！三年级识字教学反思二年级识字教学反思低年级识字教学反思。