小学二年级语文教案 歌声教学案例9篇

小学二年级语文教案歌声教学案例9篇歌声教学案例 1教学目标：1、能掌握课后的10个生字；指导学生正确书写“抹”“播”。

2、正确理解“隐隐约约”“挣扎”等词语在文中的意思，积累“隐隐约约”“断断续续”“清脆”“激昂”等词语。

3、能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。

教学重点和难点：能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。

教具准备：多媒体课件、生字卡片一、歌曲导入，引出歌声。

1、歌曲引入：先请大家欣赏一首歌。

2、不同的歌声带给人们的感受也不同，听了刚才的歌曲你有什么感受？（指名）3、歌声不仅能给人们带来不同的感受，在一些特殊的环境中还会有不同寻常的意义呢！今天，我们所学的课文正是以歌声为题，向我们讲述了一个动人的故事。

出示课题：19、歌声二、创设情景，走进课文。

1、笛声引入，闭眼想象：（放笛声）故事就在这汽笛声中开始了。

1920年的一个夜晚，海风啸啸，无边无际的大海上行驶着一艘大轮船。

船上灯火通明，马金纳和其他乘客一样在船舱里兴奋地唱啊、跳啊，快乐极了！2.创设情景，体验失望：忽然，他们感觉到船身猛烈地晃动了一下，接着就听见有人大声地喊叫：“不好了，轮船触礁了，要沉船了，快跑啊！”“扑通，扑通……”人群一个一个地跳入了海里。

不久，船沉了，落水的人拼命挣扎，可是救生船还是没有来。

请你们设想一下，此时的他们会遇到什么困难？（指名）3、小结：是的，海水冰冷刺骨，人们的力气也已经耗尽，大家都认为自己已经毫无生还的希望，此时的人们可以说是绝望了。

马金纳也不例外，你们瞧，（出示：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽了，他再也没有力气继续游了。

）谁愿意来读读这句话？（指名多人，在指导朗读中理解“筋疲力尽”，并体会马金纳的绝望。

）4、这群遇难的人们命运如何？你们想知道吗？打开书，自由地读课文，借助拼音，读准字音。

5、逐段指名读。

适当正音三、品词品句，认识歌声。

1、过渡：读了课文后你们知道故事的结果了吗？（指名）是谁救了他们？（板：歌声）你怎么知道的？出示：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

2、这是怎样的歌声啊？挽救了那么多人的生命。

请你们再自由地读读课文的2、3小节，读完后划出描写歌声的句子，并圈出能够体现歌声特点的词语。

3、（指名）出示句子：（1）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

（2）海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。

4、句中哪些词语体现了歌声的特点，那是怎样的歌声？（指名）板：隐隐约约（贴）断断续续的歌声清脆、激昂5、随机学习生字：隐、脆昂播。

6、为什么歌声是隐隐约约？断断续续？清脆、激昂？你读懂了吗？读懂哪个就说哪个？（指名）随机：（1）隐隐约约：从远处传来。

（2）断断续续：指名学生，从文中找出原因。

①出示句子：她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

②（播放海浪的声音）听！凶猛的海浪打过来了！③师生合作读：汹涌的波涛一次又一次向她袭来，一次又一次地打断他的歌声，可这位勇敢的姑娘，却只是，又。

④小结：就在这样危急的情况下，小姑娘还不停地唱歌，她真是勇敢而又乐观啊！让我们一起在来读读这句句子。

（3）清脆、激昂：①指名多人，让学生畅所欲言②小结：对，这个小姑娘坚信一定会有人来救她的，同时她还想把自己的这种信念传给每一个遇难的人。

（4）出示句子：（指导读好这两句话）①突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

②海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。

四、想象说话，深入学习。

1、学到这，我们不禁有个疑问，歌声怎么能救人性命呢？为什么课文说是歌声救了大家？首先，我们来看看马金纳听到歌声后是怎样的表现？（指名）出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝歌声游去。

2、指名读、师范读、齐读。

3、不仅是马金纳这样，其他落水者也一起聚拢过来。

请你们思考，当他们听到歌声后是怎么说？怎么做的呢？（指名多人）出示：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们隐隐约约听到声音，一位妇女激动地说：“。

”一个男孩大叫：“。

”一位快要冻僵的老先生哆哆嗦嗦地说：“”于是，。

4、假使当时女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人们听了后还会有这样的感受吗？（指名）5、小结：那只会使人们更加悲哀，丧失求生的力量，因此我们说这个歌声（板：增添勇气和力量）6、歌声不仅把落水的人召唤过来，还把什么也召唤来了，读读课文的最后一节？（指名）板：向救生艇传递信息7、谁说歌声不能救人，就是小女孩的歌声救了大家。

（板：救命的）引读：小女孩的歌声，不仅给人们，还，所以这歌声是。

板书：19、（救命的）歌声隐隐约约增添勇气和力量断断续续的歌声清脆、激昂向救生艇传递信息读中悟悟激感——《歌声》教后反思《歌声》是二年级（下）语文第四单元的一篇课文。

课文记叙了一件感人的故事——1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。

一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，激励落水者坚持、坚持、再坚持！她的歌声也引来了救生船。

她用歌声救了落水的人们。

本课教学紧扣“歌声”，听到歌声，马金纳重拾勇气和力量，听到歌声，人们同马金纳一样聚拢过来，听到歌声，救生艇驶来，用歌声串起课文的2-4自然段三条线。

在教学中，重品读、重感悟、重表达，师生、生生，在文本间互动，深情体会、深刻感受歌声中的勇气和力量。

一、以读为本，抓住“歌声”这一线索，开展阅读教学1、引导学生边读边思，理解歌声是怎样救人的。

学生在教师的引导下，围绕“歌声”寻找答案，从而对歌声有了全面的认识和理解：（1）歌声给马金纳增添了勇气和力量。

（2）歌声给其他落水的人们增添了勇气和力量。

（3）歌声给救援队传递了信息。

也许，学生在初读课文的时候也能找到句子，但是他们的理解只是停留在表面的。

这“歌声”到底在落水的人们心中激起了怎样的情感，它是怎样给他们增添勇气和力量的，教师必须带领孩子再次深入课文。

教学时，我注意引读重点句子，理解关键的词语，创设情景展开想象说话，层层深入，解决难点。

2、通过读，了解课文中的歌声是怎样的歌声。

课文以“歌声”为线索贯穿全文。

当马金纳筋疲力尽、深感绝望时，远处海面上传来隐隐约约、断断续续的歌声顿时给了他力量，他奋力朝歌声传来的方向游去；小姑娘不停地唱着歌，远处的人们也像马金纳一样朝着歌声聚拢过来了；援救的人们也听到了小姑娘的歌声，于是“一艘小艇追寻着歌声驶来了”，落水的人们终于得救了。

在教学过程中，我从课文入手，让学生圈出描写歌声的词语。

这里渗透了学习习惯的培养，让学生在静心读文中，圈划词句。

再读句子理解“断断续续”“隐隐约约”的意思，又通过读这些句子引导学生积累语言。

3、通过多种形式的朗读，感悟文章蕴含的情感读文不仅要了解课文的内容，更要感悟文章蕴含的情感，并通过朗读表达出来，这是在了解内容之后，更深层次的读。

为了让学生能够体会大家看到救生艇来时的心情，我用引读的形式进行情感的渗透，使他们在读后有所悟。

教师通过引读，渗透情感；通过范读，激发情感；通过媒体，提升情感；创设情境，层层深入，解决教学重点、难点。

二、注重积累、读讲结合，引导学生进行语言实践语言实践的方式是多样的，实践的目的在于积累和运用。

我在教学这篇课文的时候开展了语言实践活动。

语言实践活动之一——词语的积累《语文新课程标准》中对第一学段的阅读教学指出，要“综合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。

教学引入时，我就开始注意词语的复习和教学，借助偏旁表义理解“触礁”的意思，而对“触礁”一词的释义环节为学生理解事情的起因为了铺垫。

在课文的学习中，老师带领学生走进文本，在诵读中感悟，在诵读中想象，联系生活中的直接与间接经验，借助想象理解“挣扎”“筋疲力尽”等词语，又带领学生结合上下文理解“隐隐约约”、“断断续续”的意思。

语言实践活动之二——说话的练习说话的训练一共安排了三次，这三次练习是层层递进的。

第一次说让学生说说马金纳在挣扎之后怎么不游了？第二次说是让学生说说是什么给了马金纳力量，让他向歌声游去？在两次说话练习中，学生体会出马金纳心理活动中的变化，感受到歌声给他带来的勇气和力量。

第三次是让学生想象大家听到歌声后会怎么说。

学生说起来有点难度，不能用自己的语言很好地表达，这方面有待以后加强指导训练。

歌声教学案例 2教材依据：《歌声》是北师大版教材二年级语文下册第十二单元的一篇课文。

设计思想：《歌声》记叙了1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。

一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，也引来了救生船，最终救人又救己的感人故事。

这篇课文含义深刻，对于二年级的孩子来说是有一定难度的。

考虑到孩子心理感悟能力不足的特点，我设计本节课教学时，是在上节课读文识字的基础上，从关键句子入手，从关键字词入手，利用多媒体，联系生活实际去理解品读，并于读中悟情、悟中表情，提高学生的感受能力、表达能力，从而提高学生的语文素养。

教学目标：1、知识与技能a、能流利、有感情地朗读课文。

b、理解小姑娘的优秀品质。

2、过程与方法通过诵读课文，联系实际、合作探究等方法，感受小女孩的英雄品质。

3.情感、态度、价值观通过诵读体会，感受小姑娘用歌声给大家带来的勇气和力量以及获救者们对小姑娘的感激之情。

教学重点：1、用多种形式理解词语，积累句子。

2、通过朗读，感悟小姑娘遇险时的坚强和用歌声传递力量的巧妙办法。

教学难点：通过理解语言文字，感受歌声给人们带来的求生力量，坚持到底的意志，对求生的勇气。

教学准备：1、学生熟读课文。

2、教学课件视频片段：诺曼底号遇难记ppt幻灯片配乐：海浪声钢琴曲教学过程：一、谈话导入，引出歌声1、师：同学们，你们喜欢听歌吗？师：为什么呢？2、学生谈听歌的感受。

（教师运用激励性评价，给学生表达的信心。

）过渡：歌声的作用可真大！今天，我们继续学习《歌声》这个感人的故事，一起感受歌声的魅力。

3、板书课题：歌声（学生齐读课题两遍）二、创设情景，走进课文过渡：同学们，那是1920年的一个夜晚，黑暗中，海风呼啸，一艘巨大的游轮在大海中行驶着，船舱里人们在尽情欢笑。

突然，船身剧烈摇晃起来，船渐渐下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命挣扎。

让我们一起回到那个危急的时刻，仔细看，认真听，用心想，假如你也坐在这艘轮船上，你会怎样呢？（视屏播放海难）2、学生说观看后的真切感受。

（无论是一个词、一句话、一段话，只要表达得准确都可以，都要给予学生鼓励，增强学生自信心。

）三、深入理解、用心体会过渡：同学们说得真好！那么，船上的马金纳叔叔当时是怎样的呢？让我们一起去看一看。

（ppt课件展示）1、自由朗读，用心体会。

2、教师引领学生说马金纳叔叔的表现。