有理数的乘法的运算律学案及练习
有理数乘法(2)精品导学案 (教师版学生版)
1.4.1有理数的乘法(2)学习目标:1、会运用乘法运算律简化乘法运算。
2、利用乘法运算律进行简便运算、训练学生的运算技巧。
3、培养学生的语言表达能力,以及与他人沟通,交流的能力,增强学习数学的自信心。
学习重点:会运用乘法运算律简化乘法运算。
学习难点:运用运算律,使运算简化 学习过程: 一、新知引入(1)回忆有理数乘法法则的内容:(2)两个有理数相乘的步骤:(3)口算:(-5)×6 )()(4-25-⨯ 3×2 0.125×0 小学我们学过乘法的哪些运算律? 、 、 。
引进负数以后乘法交换律、结合律、分配律还适用吗? 二、新知讲解探究一、积的正负与负因数个数的关系: 观察下面各式,它们的积是正的还是负的? (1)、2×3×4×(-5)负因数( )个,积为:_____(2)、2×3×(-4)×(-5) 负因数( )个,积为:_____ (3)、2×(-3)×(-4)×(-5) 负因数( )个,积为:_____ (4)、(-2)×(-3)×(-4)×(-5) 负因数( )个,积为:_____ 想一想:几个不等于0的数相乘,积的符号与负因数的个数之间有什么关系? ●归纳:几个不是0的数相乘,负因数的个数是偶数时,积是____;负因数的个数是奇数时,积是______. 例题讲解:计算:(1))()()(41-59-653-⨯⨯⨯ (2)4154-65-⨯⨯⨯)()(想一想:多个不是0的数相乘,先做哪一步,再做哪一步? ●归纳:多个不是0的有理数相乘的步骤:①先确定积的_____;②再把各个乘数的绝对值相乘,作为____的绝对值.探究二、积与因数0的关系你能看出下式的结果吗?如果能,请说明理由. )()(6.19-01.8-8.7⨯⨯⨯●归纳:几个数相乘,如果其中有因数为0,积等于_____. 巩固练习: 判断下列积的符号: (1))()(1-432-⨯⨯⨯ (2))()()(6-5-32-⨯⨯⨯ (3))()()(2-2-2-⨯⨯ (4))()()()(3-3-3-3-⨯⨯⨯ (5))()(9-04-5⨯⨯⨯ (6))(9-10|-4|5⨯⨯⨯ 探究三、有理数乘法交换律计算并观察下列三组式子的积。
有理数的乘法数学教案(优秀9篇)
有理数的乘法数学教案(优秀9篇)七年级数学有理数的乘法教案及教学设计篇一一、教材分析有理数的乘法是继有理数的加减法之后的又一种基本运算。
它既是有理数运算的深入,又是进一步学习有理数的除法、乘方的基础。
对后续知识的学习也是至关重要的。
二、学情分析对于初一学生来说,他们虽已通过学习有理数的加减法具备了初步探究问题的能力,对符号问题也有了一定的认识,但是对知识的主动迁移能力还比较弱,因此,只要引导学生确定了“积”的符号,实质上就是小学算术中数的乘法运算了,突破了有理数乘法的符号法则这个难点,则对于有理数乘法的运算学生就不难掌握了。
三、教学目标(核心素养立意)1.使学生理解有理数乘法的意义,掌握有理数乘法法则,并能准确地进行有理数的乘法运算。
2.初步培养学生发现问题、分析问题、和解决问题的能力。
3.通过教学,渗透化归、分类讨论等数学思想方法,激发学生学习数学、应用数学的兴趣,(4)传授知识的同时,注意培养学生良好的学习习惯和勇于探索的精神。
四、教学重、难点重点:有理数的乘法法则。
难点:有理数乘法的符号法则五、教学策略我在本节课的教学中采用诱思探究式教学法,并应用多媒体现代教学手段,以学生为主体,通过引导启发、自主探究、点拨归纳完成教学任务,实现教学目标。
六、教学过程(设计为七个环节)(一)复习导入创设情境我首先出示几个相同负数和的计算题,利用乘法的意义很自然地引出负数与正数相乘的新内容,以形成知识的迁移。
进而引入本节课题,以问题引领来激发学生求知欲。
(二)师生互动探究新知要求学生自主学习课本内容,完成课文中的填空。
我给与学生充足的时间和空间。
通过自主学习,小组合作,教师点拨引导学生从有理数分为正数、零、负数三类的角度,区分出有理数乘法的情况有五种:(正×正、正×0、正×负、负×0、负×负)引导学生根据以上实例的运算结果,从积的符号和绝对值两方面准确地归纳出有理数的乘法的符号法则和有理数乘法的运算法则。
有理数的乘法数学教案(优秀8篇)
有理数的乘法数学教案(优秀8篇)有理数的乘法数学教案篇一教材分析“数的运算”是“数与代数”学习领域的重要内容。
有理数的乘法运算是加法运算的另一种运算形式,它也是今后学习有理数的除法、乘方及混合运算的基础。
因此本节内容具有承前启后的重要作用。
学情分析1.让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题的过程,增加他们对问题的感性认识。
2.通过观察、归纳,提高学生的理性认识。
3.培养学生学会表达、学会倾听的良好品质。
教学目标1.知识技能:(1)经历探索有理数乘法运算的过程,归纳有理数乘法运算法则。
(2)掌握有理数乘法法则,能解决简单的的实际问题。
2.数学思考:通过自主合作探究经历探索有理数运算的过程,发展学生观察、归纳、猜想等能力。
3.问题解决:通过自主探索和合作交流,发展学生逆向思维及化归思想。
4.情感态度价值观:通过经历探索有理数乘法运算的过程感受数学与生活的紧密联系,提高学生对知识的应用能力以及勇于探索、敢于发言的个性品质。
教学重点和难点教学重点是:有理数的乘法法则的理解和运用。
教学难点是:使学生体会有理数乘法法则规定的合理性;探究出确定两个负数相乘和多个有理数相乘的符号符号规律。
七年级数学有理数的乘法教案及教学设计篇二一、内容和内容解析1.内容有理数乘法法则2.内容解析有理数的乘法是继有理数的加减法之后的又一种基本运算。
有理数乘法既是有理数运算的深入,又是进一步学习有理数的除法、乘方的基础,对后续代数学习是至关重要的。
与有理数加法法则类似,有理数乘法法则也是一种规定,给出这种规定要遵循的原则是“使原有的运算律保持不变”。
本节课要在小学已掌握的乘法运算的基础上,通过合情推理的方式,得到“要使正数乘正数(或0)的规律在正数乘负数、负数乘负数时仍然成立,那么运算结果应该是什么”的结论,从而使学生体会乘法法则的合理性。
与加法法则一样,正数乘负数、负数乘负数的法则,也要从符号和绝对值来分析。
由于绝对值相乘就是非负数相乘,因此,这里关键是要规定好含有负数的两数相乘之积的符号,这是有理数乘法的本质特征,也是乘法法则的核心。
《有理数乘法的运算律》 导学案
《有理数乘法的运算律》导学案一、学习目标1、理解并掌握有理数乘法的交换律、结合律和分配律。
2、能够运用有理数乘法的运算律进行简便运算。
3、通过对运算律的探究,培养观察、归纳和推理能力。
二、学习重点有理数乘法运算律的理解与应用。
三、学习难点灵活运用乘法运算律进行简便运算。
四、学习过程(一)知识回顾1、有理数乘法法则:两数相乘,同号得正,异号得负,并把绝对值相乘。
任何数与 0 相乘,都得 0。
例如:(-2)×3 =-6,2×(-3)=-6,(-2)×(-3)= 6,0×5 = 0(二)探究有理数乘法的交换律计算下列式子:(1)3×(-4)=-12(-4)×3 =-12观察上述两个式子,你能发现什么规律?我们发现:3×(-4)=(-4)×3这就是有理数乘法的交换律:两个数相乘,交换因数的位置,积不变。
用字母表示为:ab = ba(三)探究有理数乘法的结合律计算下列式子:(-2)×3×(-4)=(-6)×(-4)= 24(-2)×3×(-4)=(-2)×(-12)= 24观察上述两个式子,你能发现什么规律?我们发现:(-2)×3×(-4)=(-2)×3×(-4)这就是有理数乘法的结合律:三个数相乘,先把前两个数相乘,或者先把后两个数相乘,积不变。
用字母表示为:(ab)c = a(bc)(四)探究有理数乘法的分配律计算下列式子:5×(-6)+ 2 = 5×(-4)=-205×(-6)+ 5×2 =-30 + 10 =-20观察上述两个式子,你能发现什么规律?我们发现:5×(-6)+ 2 = 5×(-6)+ 5×2这就是有理数乘法的分配律:一个数与两个数的和相乘,等于把这个数分别与这两个数相乘,再把积相加。
2.有理数乘法的运算律学案
2.9 有理数的乘法2.有理数乘法的运算律学习目标1、如何促使学生在已有基础上对运算律的再认识.2、能够运用运算律对现有的计算进行简便运算.课标目标:能够运用运算律对现有的计算进行简便运算学习重点(难点):运算律的灵活运用.教学过程:一、学前准备:有理数的乘法运算法则;(两数相乘,同号得正,异号得负,同零、同1相乘)小学学过的有关的乘法的运算律:(乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律)二、自学指导计算:____)3()5(____)5()3(=-⨯+=+⨯-; 概括:有理数的乘法仍满足交换率、结合律和乘法分配律.乘法交换律:两个数相乘,交换因数的位置,积不变.乘法结合律:三个数相乘,先把前两个数相乘,或先把后两个数相乘,积不变.乘法分配律:一个数与两个数的和相乘,等于把这个数分别与这两个数相乘,再把积相加. 根据乘法交换律和结合律可以推出:三个以上有理数相乘,可以任意交换乘数的位置,也可以先把其中的几个数相乘. 计算:______61.031)10(=⨯⨯⨯- 延伸:根据上例写出下列各式的结果:概括:几个不等于零的数相乘,积的符号由负因数的个数决定,当负因数有奇数个时,积为负;当负因数有偶数个时,积为正.几个不等于零的数相乘,首先确定积的符号,然后把绝对值相乘.几个数相乘,有一个因数为零,积为零.三、例题讲解:例1 :计算:(1) ()()4385.08⨯-⨯-+; (2) ()()25.0541653-⨯⎪⎭⎫ ⎝⎛-⨯⨯-; (3) )87(05)43(⨯⨯⨯-; (4) ⎪⎭⎫ ⎝⎛+-⨯4.0322130; (5) ()54.98-⨯; (6) 16)8()5()12(4+-⨯-+-⨯; (7))15143118(43--⨯. 四、 课堂练习:1.计算:(1) ()()()2574-⨯-⨯-; (2) ⎪⎭⎫ ⎝⎛-⨯⨯⎪⎭⎫ ⎝⎛-321853; (3) ()()()311816315.0⨯-⨯⨯-⨯-; (4) ()()()45155-⨯⨯---;(5) ()()()211671⨯-⨯+-⨯-; (6) ()()()6373-⨯--⨯-; (7) ()()()()()10111101-⨯⨯---⨯---⨯+; (8) ()⎪⎭⎫ ⎝⎛+-⨯-315.06; (9) 10003.0101⨯⎪⎭⎫ ⎝⎛-;(10) 12612141⨯⎪⎭⎫ ⎝⎛+-;(11) ()171002⨯-; (12) 36436597⨯⎪⎭⎫ ⎝⎛+-;(13) 1519189⨯. 2.若abc <0,则有理数a ,b ,c ( )A 都小于零 B 至少有一个小于零C 有偶数个负数 D 都是负数,或其中两个为正数,一个为负数五、 学习体会:本节通过结合小学学过的运算律,并对其中数的范围扩充到有理数的范围,在运算中主要要培养学生灵活运用运算律的习惯,并能在运算中把握住运算的准确性.六、 堂清:计算(1) (-6)×(-7); (2) (-5)×12; (3) (-26)×(-1); (4) (-25)×14;七、 思维拓展填空:(21-1)×(31-1)=( )×( )=( ); (21-1)×(31-1)×(41-1)=( )×( )×( )=( ); (21-1)×(31-1)×(41-1)×(51-1)=( )×( )×( )×( )=( ); 从你得出的上面的式子中找出某种规律,然后利用这种规律简便地算出下面式子的值: (21-1)×(31-1)×(41-1)×(51-1)×(61-1)×(71-1)×(81-1)×(91-1); (21-1)×(31-1)×(41-1)×……×(991-1)×(1001-1). 八、 课后作业:1.计算(1) 0.5×(-0.4); (2) -10.5×0.2; (3) (-100)×(-0.001); (4) -4.8×(-1.25);(5) -7.6×0.02; (6) -4.5×(-0.32) ;(7) ⎪⎭⎫ ⎝⎛-⨯7421;(8) ⎪⎭⎫ ⎝⎛-⨯⎪⎭⎫ ⎝⎛-10365; (9) 251542⨯-;(10) ()⎪⎭⎫ ⎝⎛-⨯-7103.0;(11) -2×(-3)×(-4); (12)6×(-7)×(-5);(13) 100×(-1)×(-0.1); (14) (-8)×163×(-1) ×0.5;(15) 21×(-71)×0×43;(16) -9×(-11)-12×(-8);(17) ()714132-⨯. (18) ()825.12014-⨯⨯⎪⎭⎫ ⎝⎛-;(19) ()534.265⨯-⨯;(20) 105527531⨯⎪⎭⎫ ⎝⎛--。
2.9《有理数乘法的运算律》参考教案
2.9.2 有理数乘法的运算律(教案)教学目标:知识与技能:1、理解和掌握乘法交换律,乘法结合律和乘法分配律2、能应用运算律使运算简便;过程与方法:使学生在合作交流中对运算定律的认识由感性认识逐步发展到理性认识,合理构建知识。
情感态度与价值观:培养学生分析、推理能力,培养学生探索规律的欲望和学习数学的教学重难点:重点:理解和掌握乘法交换律,乘法结合律和乘法分配律难点:灵活运用乘法的运算律简化运算教学方法;引导法、练习法教学过程:一、复习旧知,引出新知1、有理数乘法法则是什么?2、小学乘法中学过哪些运算律?二、探究新知探究1 比较大小5×(-6)与(-6)×5(-5)×(-6)=(-6)×(-5)乘法交换律:两个数相乘,交换因数的位置,积不变乘法交换律:ab=ba探究2比较大小[3×(-4)]×(-5)---------------- 3× [(-4)×(-5)][(-3/4)×(-4/9)]×6---------------------(-4/9)×[(-3/4)×6]乘法结合律:三个数相乘,先把前两个数相乘,或者先把后两个数相乘,积不变。
乘法结合律:(ab)c=a(bc)根据乘法交换律和结合律可以推出:三个以上有理数相乘,可以任意交换因数的位置,也可先把其中的几个数相乘探究3 比较大小5×[3+(-7)] ------------------ 5×3+5×(-7)12×[(-3/4)+(-4/9)] ---------------------- 12×(-3/4)+12×(-4/9) 乘法分配律:一个数同两个数的和相乘,等于把这个数分别同这两个数相乘,再把积相加。
乘法分配律:a(b+c)=ab+ac根据分配律可以推出:一个数同几个数的和相乘,等于把这个数分别同这几个数相乘,再把积相加。
最新版初中数学教案《有理数乘法的运算律》精品教案(2022年创作)
有理数的乘法第2课时有理数乘法的运算律教学目标【知识与技能】1.理解并掌握有理数乘法的运算律:乘法交换律、乘法结合律、分配律.2.能运用乘法运算律简化计算.【过程与方法】经历探索有理数乘法的运算律的过程,开展学生观察、归纳等能力.【情感态度价值观】进一步提高学生的运算能力.教学重难点【教学重点】乘法的运算律【教学难点】灵活运用乘法的运算律简化运算课前准备课件教学过程〔一〕回忆复习,引入课题1.计算:(3)(-4)×7×0你能说出各题的解答根据吗?表达有理数的乘法运算的法那么是什么?多个不为0的有理数相乘,积的符号怎样确定?有理数的乘法法那么:两数相乘,同号得正,异号得负,绝对值相乘.任何数与0相乘,积为0.几个不等于0的因数相乘,积的符号由负因数的个数决定.当负因数有奇数个时,积的符号为负;当负因数有偶数个时,积的符号为正.只要有一个因数为0,积就为0.2.学生练习:简便计算,并答复根据什么?〔1〕125×0.05×8×40〔小学数学乘法的交换律和结合律.〕 (2)361276595321⨯⎪⎭⎫ ⎝⎛++++〔小学数学的分配律〕 3.上题变为〔1〕〔-0.125〕×〔-0.05〕×8×〔-40〕 (2)()361276595321-⨯⎪⎭⎫ ⎝⎛-+--. 能否简便计算?也就是小学数学的乘法交换律和结合律、分配律在有理数范围内能否使用?[引出课题:有理数的乘法(二)]〔二〕交流对话,探索新知4.多媒体显示:学生练习:计算以下各题:〔1〕〔-5〕×2;〔2〕2×〔-5〕;〔3〕[2×〔-3〕]×〔-4〕;〔4〕2×[〔-3〕×〔-4〕];〔5〕()⎪⎭⎫ ⎝⎛+⨯-3123; 〔6〕()()31323⨯-+⨯-. 在进行加、减、乘的混合运算时,应注意:有括号时,要先算括号里面的数,没有括号时,先算乘法,后算加减.比较的结果.:(1)与(2);(3)与(4);(5)与(6)的计算结果一样.计算结果一样,说明了什么?生:说明算式相等.即:〔1〕〔-5〕×2=2×〔-5〕;〔2〕[2×〔-3〕]×〔-4〕=2×[〔-3〕×〔-4〕];〔3〕()⎪⎭⎫ ⎝⎛+⨯-3123=()()31323⨯-+⨯- 由(1),我们可以得到乘法交换律;由(2),可以得到乘法结合律;由(3),可以得到分配律. 师:乘法的运算律在有理数范围内还成立吗?大家每人写一些不同的数据来试一试.〔学生活动.〕乘法的运算律在有理数范围内成立.5.这节课我们探讨的乘法运算律在有理数运算中的应用.我们首先要知道乘法运算律有哪几条?能用文字表达吗?乘法运算律有:乘法的交换律、乘法的结合律、分配律等三条.多媒体显示:乘法的交换律.:两个数相乘,交换因数的位置,积不变;乘法的结合律:三个数相乘,先把前两个数相乘,或者先把后两个数相乘,积不变;分配律:一个数与两个数的和相乘,等于把这个数分别与这两数相乘,再把积相加.乘法的交换律和结合律仅涉及一种运算,分配律要涉及两种运算.你能用字母表示乘法的交换律、结合律,分配律吗?如果a ,b ,c 分别表示任一有理数,那么:乘法的交换律:a ×b =b ×a .乘法的结合律:(a ×b )×c =a ×(b ×c )分配律:a ×(b +c )=a ×b +a ×c练习:多媒体显示 以下各式中用了哪条运算律?如何用字母表示?〔1〕〔-5〕×3=3×〔-5〕;(2)[-325+736]+(-729)=(-325)+[736+(-729)];(3)(-6)×[32+(-21)]=(-6)×32+(-6)×(-21); 〔4〕[29×(-65)]×(-12)=29×[(-65)×(-12)]; 〔5〕〔-8〕+(-9)=(-9)+(-8).运算律在计算中起到了简化运算的作用.那我们看刚刚做的5个题中,计算等号右边比较简便还是计算等号左边比较简便?〔略〕6.新知应用 乘法的运算律在有理数运算中的应用例1简便计算〔1〕〔-0.125〕×〔-0.05〕×8×〔-40〕; (2) ()361276595321-⨯⎪⎭⎫ ⎝⎛-+--. 师生共析〔1〕题先确定符号,再算绝对值;先用乘法的交换律,然后用结合律进行计算.(2)题用分配律.运用运算律,有时可使运算简便.解:〔1〕〔-0.125〕×〔-0.05〕×8×〔-40〕=-0.125×0.05×8×40=-0.125×8×0.05×8×40 (乘法的交换律)=-(0.125×8)×(0.05×40 ) (乘法的结合律)=-1×2=—2. (2) ()361276595321-⨯⎪⎭⎫ ⎝⎛-+-- =()()()()()36127366536953633621-⨯--⨯+-⨯--⨯--⨯〔分配律〕 =-18+108+20-30+21=149-48=101.例2计算〔1〕()()653712⨯-⨯-;()()311.01062⨯⨯-⨯; ()⎪⎭⎫ ⎝⎛+-⨯-543221303;()()1299.44-⨯. 学生板书完成,并说明根据什么?略例3某校体育器材室共有60个篮球.一天课外活动,有3个班级分别方案借篮球总数的21,31和41.请你算一算,这60个篮球够借吗?如果够了,还多几个篮球?如果不够,还缺几个?解:=60-30-20-15 =-5答:不够借,还缺5个篮球.7.探究活动 〔1〕如果2个数的积为负数,那么这2个数中有几个负数?如果3个数的积为负数,那么这3个数中有几个负数?4个数呢?5个数呢?6个数呢?有什么规律?〔2〕逆用分配律 第42页 5、用简便方法计算〔三〕课堂小结通过本节课的学习,大家学会了什么?本节课我们探讨了有理数乘法的运算律及其应用.乘法的运算律有:乘法交换律:a×b=b×a;乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c);分配律:a×(b+c)=a×b+a×c.在有理数的运算中,灵活运用运算律可以简化运算.第1课时有理数的加减混合运算及运算律在其中的应用1.理解有理数加减混合运算统一成加法运算的意义,掌握有理数加减混合运算的方法,并能熟练运算.2.能根据具体问题,适当运用运算律简化运算.一、情境导入甲、乙两队进行拔河比赛,规定标志物向某队方向移动2米,该队即可获胜.比赛开始后,标志物先向乙队方向移动0.2米,又向甲队方向移动0.5米,相持一会儿后,又向乙队方向移动了0.4米,随后又向甲队方向移动了1.3米,在大家欢呼声鼓励中,标志物又向甲队移动了0.9米,请你通过计算判断哪队获胜.就让我们带着这一问题去学习有理数的加减混合运算.二、合作探究探究点一:有理数的加减混合运算计算:12+(-23)-(-45). 解析:先将减法统一为加法,再按有理数的加法运算法那么进行计算. 解:原式=12+(-23)+(+45)=-16+45=1930. 方法总结:有理数加减混合运算的步骤是:(1)用减法法那么将减法转化为加法;(2)写成省略加号的和的形式;(3)进行有理数的加法运算.探究点二:利用加法运算律进行计算计算:(1)-9.2-(-7.4)+915+(-625)+(-4)+|-3|; (2)-1423+11215-(-1223)-14+(-11215); (3)23-18-(-13)+(-38). 解析:此题根据有理数加减互为逆运算的关系把减法统一成加法,省略加号后运用加法运算律简化运算,求出结果.其中互为相反数的两数先结合,能凑成整数的各数先结合.另外,同号各数先结合,同分母或易通分的各数先结合.解:(1)-9.2-(-7.4)+915+(-625)+(-4)+|-3|=-9.2+7.4+9.2+(-6.4)+(-4)+|-3|=-9.2+7.4+9.2-6.4-4+3=(-9.2+9.2)+(7.4-6.4)-4+3=0+1-4+3=0;(2)-1423+11215-(-1223)-14+(-11215)=-1423+11215+1223-14-11215=(-1423+1223)+(11215-11215)-14=-2-14=-16; (3)23-18-(-13)+(-38)=23-18+13-38=(23+13)+(-18-38)=1+(-12)=12. 方法总结:(1)为使运算简便,可适当运用加法的结合律与交换律.在交换加数的位置时,要连同前面的符号一起交换.(2)注意同分母分数相加,互为相反数相加,凑成整数的数相加,这样计算简便.(3)当一个算式中既有小数又有分数时,一般要统一,具体是统一成分数还是小数,要看哪一种计算简便.三、板书设计本课时在学习了有理数加减法运算的根底上,通过对同一具体情境两种算法的比较,让学生体会加减混合运算可以统一成加法运算,以及加法运算可以写成省略括号及前面加括号的形式,渗透“转化〞思想.通过师生、生生之间的交流,培养学生的口头表达能力和计算能力.。
《1.4.1 第2课时 有理数乘法的运算律及运用》教案、同步练习和导学案
《第2课时有理数乘法的运算律及运用》教案【教学目标】1.会确定多个因数相乘时积的符号,并会用法则进行多个因数的乘积运算;(重点)2.掌握有理数乘法的运算律,能利用乘法的运算定律进行简化计算.(难点) 【教学过程】一、情境导入上节课我们学习了有理数的乘法,下面我们做几道题.计算下列各题,并比较它们的结果:1.(-7)×8与8×(-7);[(-2)×(-6)]×5与(-2)×[(-6)×5].2.(-53)×(-910)与(-910)×(-53);[12×(-73)]×(-4)与12×[(-73)×(-4)].让学生自由选择其中的一组问题进行计算,然后在组内交流,验证答案的正确性.二、合作探究探究点一:多个数相乘计算:(1)-2×3×(-4);(2)-6×(-5)×(-7);(3)0.1×(-0.001)×(-1);(4)(-100)×(-1)×(-3)×(-0.5);(5)(-17)×(-49)×0×(-13)×37.解析:先确定结果的符号,然后再将它们的绝对值相乘即可.解:(1)原式=-6×(-4)=24;(2)原式=30×(-7)=-210;(3)原式=-0.0001×(-1)=0.0001;(4)原式=100×(-3)×(-0.5)=-300×(-0.5)=150;(5)原式=0.方法总结:①几个不等于0的数相乘,积的符号由负因数的个数决定,当负因数有奇数个时,积为负;当负因数有偶数个时,积为正.②几个数相乘,有一个因数为0,积就为0.探究点二:有理数乘法的运算律【类型一】利用运算律简化计算计算:(1)(-56+38)×(-24);(2)(-7)×(-43)×514.解析:第(1)题,按运算顺序应先算括号内的再算括号外的,显然括号内两个分数相加,通分较麻烦,而括号外面的因数-24与括号内每个分数的分母均有公因数,若相乘可以约去分母,使运算简便.因此,可利用乘法分配律进行简便运算.第(2)题,仔细观察,会发现第1个因数-7与第3个因数514的分母可以约分,因此可利用乘法的交换律把它们先结合运算.解:(1)(-56+38)×(-24)=(-56)×(-24)+38×(-24)=20+(-9)=11;(2)(-7)×(-43)×514=(-7)×514×(-43)=(-52)×(-43)=103.方法总结:当一道题按照常规运算顺序去运算较复杂,而利用运算律改变运算顺序却能使运算变得简单些,这时可用运算律进行简化运算.【类型二】逆用乘法的分配律计算:-32×23+(-11)×(-23)-(-21)×23.解析:根据乘法分配律的逆运算可先把-23提出,可得-23×(32-11-21),再计算括号里面的减法,后计算乘法即可.解:原式=-23×(32-11-21)=0.方法总结:如果按照先算乘法,再算加减,则运算比较繁琐,且符号容易出现问题,但如果逆用乘法的分配律,则可以使运算简便.【类型三】有理数乘法的运算律应用我市旅游局发布统计报告:国庆期间,溱湖风景区在7天假期中每天接待游客的人数变化如下表(正数表示比前一天多的人数,负数表示比前一天少的人数).日期10月1日10月2日10月3日10月4日10月5日10月6日10月7日人数变化单位:万人+1.2+0.8+0.2-0.2-0.6+0.2-1 若9月30日的游客人数为0.6万人,10月1日~10月3日门票为每人150元,10月4日~10月5日门票为每人120元,10月6日~10月7日门票为每人100元,问国庆期间溱湖风景区门票收入是多少元?解析:解此类问题时要根据表格信息,正确理解题意.解:10月1日的游客人数为0.6+1.2=1.8(万人);10月2日的游客人数为1.8+0.8=2.6(万人);10月3日的游客人数为2.6+0.2=2.8(万人);10月4日的游客人数为2.8-0.2=2.6(万人);10月5日的游客人数为2.6-0.6=2(万人);10月6日的游客人数为2+0.2=2.2(万人);10月7日的游客人数为2.1-1=1.1(万人).则该风景区国庆期间的门票收入为[150×(1.8+2.6+2.8)+120×(2.6+2)+100×(2.2+1.2)]×10000=19720000(元).方法总结:解答本题关键是根据题意列出算式,然后根据乘法的分配律进行简便计算.三、板书设计1.多个有理数相乘的法则2.乘法交换律:a×b=b×a;乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c);乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c.【教学反思】新课程理念要求把学生“学”数学放在教师“教”之前,“导学”是教学的重点.因此,在本节课的教学中,不要直接将结论告诉学生,而是引导学生从大量的实例中寻找解决问题的规律.学生经历探索知识的过程,最后总结得出有理数乘法的运算律.整个教学过程要让学生积极参与,独立思考和合作探究相结合,教师适当引导,以达到预期的教学效果.《第2课时有理数的乘法运算律》同步练习能力提升1.大于-3且小于4的所有整数的积为( )A.-12B.12C.0D.-1442.3.125×(-23)-3.125×77=3.125×(-23-77)=3.125×(-100)=-312.5,这个运算运用了( )A.加法结合律B.乘法结合律C.分配律D.分配律的逆用3.下列运算过程有错误的个数是( )①×2=3-4×2②-4×(-7)×(-125)=-(4×125×7)③9×15=×15=150-④[3×(-25)]×(-2)=3×[(-25)×(-2)]=3×50A.1B.2C.3D.44.绝对值不大于2 015的所有整数的积是.5.在-6,-5,-1,3,4,7中任取三个数相乘,所得的积最小是,最大是.6.计算(-8)×(-2)+(-1)×(-8)-(-3)×(-8)的结果为.7.计算(1-2)×(2-3)×(3-4)×…×(2 014-2 015)×(2 015-2 016)的结果是.8.计算:(1)×8; (2)(-11)×+(-11)×+(-11)×.9.计算:×…×.10.已知|a+1|+|b+2|+|c+3|=0,求(a-1)×(b-2)×(c-3)的值.11.已知称为二阶行列式,规定的运算法则为=ad-bc,例如=3×4-5×2=2.根据上述内容计算的值.★12.观察下列等式(式子中的“!”是一种数学运算符号):1!=1,2!=2×1,3!=3×2×1,4!=4×3×2×1,…….求的值.创新应用★13.学习了有理数的运算后,王老师给同学们出了这样一道题:计算71×(-8),看谁算得又对又快.下面是两位同学给出的不同解法:小强:原式=-×8=-=-575;小莉:原式=×(-8)=71×(-8)+×(-8)=-575.(1)以上两种解法,你认为谁的解法比较简便?(2)你还有其他解法吗?如果有,那么请写出解答过程;(3)你能用简便方法计算-99×198吗?如果能,那么请写出解答过程.参考答案能力提升1.C 大于-3且小于4的所有整数中有一个为0,故乘积为0.2.D3.A ①错误,3也应乘2;②③④正确.4.0 符合条件的整数中有一个为0,所以它们的积为0.5.-168 2106.0 原式=(-8)×[(-2)+(-1)-(-3)]=(-8)×[(-2)+(-1)+(+3)]=(-8)×0=0.7.-1 原式==-1.8.解:(1)原式=×8=-100×8+×8=-800+=-799.(2)原式=(-11)×=-11×2=-22.9.解:原式=×…×=-×…×=-.10.解:因为|a+1|+|b+2|+|c+3|=0,所以a+1=0,b+2=0,c+3=0,所以a=-1,b=-2,c=-3.所以原式=(-1-1)×(-2-2)×(-3-3)=(-2)×(-4)×(-6)=-48.11.解:×2=.12.解:=2016.创新应用13.解:(1)小莉的解法比较简便.(2)有,原式=×(-8)=72×(-8)-×(-8)=-575.(3)能,原式=-×198=-100×198+×198=-19800+2=-19798.1.4.1 有理数的乘法《第2课时有理数乘法的运算律及运用》导学案【学习目标】:1.掌握乘法的分配律,并能灵活的运用.2.掌握有理数乘法的运算律,并利用运算律简化乘法运算.【重点】:有理数的乘法运算律及其应用.【难点】:分配律的运用.【自主学习】一、知识链接1.有理数的乘法法则:两数相乘,同号________,异号_______,并把_________相乘.一个数同0相乘,仍得________.2.进行有理数乘法运算的步骤:(1)确定_____________;(2)计算____________.3.小学学过的乘法运算律:(1)___________________________________.(2)___________________________________.(3)___________________________________.二、新知预习1.填空(1)(-2)×4=_______ , 4×(-2)=________.(2)[(-2)×(-3)]×(-4)=_____×(-4)=______ ,(-2)×[(-3)×(-4)]=(-2)×_____=_______.(3) (-6)×[4+(-9)]=(-6)×______=_______, (-6)×4+(-6)×(-9)=____+____=_______;2.观察上述三组式子,你有什么发现?【自主归纳】在有理数的范围内,乘法的交换律和结合律,以及乘法对加法的分配律仍然适用.(1)乘法交换律:两个有理数相乘,交换因数的位置,积不变.用字母表示为:ab ba=.(2)乘法结合律:对于三个有理数相乘,可以先把前面两个数相乘,再把结果与第三个数相乘;或者先把后两个数相乘,再把第一个数与所得结果相乘,积不变.用字母表示为:()()ab c a bc=.(3)乘法对加法的分配律:一个有理数与两个有理数的和相乘,等于把这个数分别与这两个数相乘,再把积相加.三、自学自测计算(1)85254(-)(-)(-);(2)151⨯⨯(-2)(-);(3)91⨯⨯()30-⨯;1015四、我的疑惑_________________________________________________________________ _______________________________________________【课堂探究】一、要点探究探究点1:有理数乘法的运算律第一组:(1) 2×3=6 3×2=62×3 = 3×2(2)(3×4)×0.25=3 3×(4×0.25)=3(3×4)×0.25= 3×(4×0.25)(3)2×(3+4)=14 2×3+2×4=142×(3+4)=2×3+2×4思考:上面每小组运算分别体现了什么运算律?第二组:(1) 5×(-6) = -30 (-6 )×5=-30 5× (-6) = (-6) ×5(2) [3×(-4)]×(- 5)=(-12)×(-5) =60 3×[(-4)×(-5)]=3×20=60(3) 5×[3+(-7 )]=5×(-4)=-20 5×3+5×(-7 )=15-35=-20 5×[3+(-7 )] = 5×3+5×(-7 ) 结论:(1)第一组式子中数的范围是________; (2)第二组式子中数的范围是________; (3)比较第一组和第二组中的算式,可以发现____________________________.归纳总结1.乘法交换律:ab =ba2.乘法结合律:(ab)c = a(bc)3.乘法分配律:a(b +c)=ab +ac ,a(b +c +d )=ab +ac +ad 例1 用两种方法计算 (41+61-21)×12 练一练:计算:① (-8)×(-12)×(-0.125)×(-31)×(-0.1)② 60×(1- 21-31-41)③ (-43 )×(8-131-4 )④ (-11)×(-52)+(-11)×2 53 +(-11)×(-51)例2 下面的计算有错吗?错在哪里?(-24)×( 31 - 43 + 61 - 85 ) 解:原式=-24×31-24×43+24×61-24×85 =-8-18+4-15=-41+4=-37易错提醒:1.不要漏掉符号;2.不要漏乘.1.计算(1) 60×(1-21-31- 41) ; (2)5(8)(7.2)( 2.5)12-⨯-⨯-⨯.2.计算(1)(-426)×251-426×749; (2)95×(-38)-95×88-95×(-26).【当堂检测】1.计算(-2)×(3-12),用分配律计算过程正确的是( )A.(-2)×3+(-2)×(-12) B.(-2)×3-(-2)×(-12)C.2×3-(-2)×(-12) D.(-2)×3+2×(-12)2.计算:3.计算:。
1.4.1有理数的乘法运算律(教案)-2021-2022学年七年级数学上册人教版(安徽)
(1)有理数乘法交换律:a × b = b × a;
(2)有理数乘法结合律:(a × b) × c = a × (b × c);
(3)有理数乘法分配律:a × (b + c) = (a × b) + (a × c)。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面:
在学生小组讨论环节,我尝试扮演了一个引导者的角色,通过提问和启发,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。这种教学方式让学生们更加主动地参与到课堂中来,提高了他们的思考能力。但同时,我也发现有些学生在讨论过程中容易偏离主题,这需要我在今后的教学中加强对讨论方向的把控。
在总结回顾环节,我发现大部分学生能够掌握有理数乘法运算律的基本概念和应用,但仍有部分学生在具体计算时出现错误。这说明学生们在课后还需要进行更多的练习来巩固这些知识点。为此,我计划在下一节课开始前,对这部分学生进行针对性的辅导和答疑。
2.教学难点
(1)乘法交换律的理解:学生需要理解交换因数位置后,积不变的原理。
举例:对于有理数-2和3,学生需要理解(-2) × 3 = 3 × (-2)。
(2)乘法结合律的应用:学生在计算过程中,需要熟练运用乘法结合律,尤其是在多个有理数相乘的情况下。
举例:对于表达式(-2) × 3 × 4,学生应掌握((-2) × 3) × 4 = (-2) × (3 × 4)。
1.培养学生的数学运算能力,使他们在掌握有理数乘法运算律的基础上,能够熟练运用运算律简便计算,提高计算速度和准确性。
2.培养学生的逻辑推理能力,让他们通过探索有理数乘法运算律的过程,理解数学规律,提高解决问题的逻辑思维能力。
2.7有理数的乘法(2)学案数学六年级上册
2.7有理数的乘法(2)【自主探究】知识点一:乘法的交换律和结合律乘法交换律:两个数相乘,交换因数的 ,积 ,即: .乘法结合律:三个数相乘,先把前两个数 ,或者先把 数相乘,积 .即: 针对训练一运用简便方法计算:(0.25)×0.5×(100)×4知识点二:乘法对加法的分配律一个数同两个数的和 ,等于把这个数分别同这 相乘,再把积 .即: 针对训练二【基础巩固】;【素养提优】2.(﹣48)×0.125+48×【中考链接】(2023东平县期末) 【方法提炼】三个以上的有理数相乘,可以任意交换因数的位置,或者把其中的几个因数相乘.在交换因数的位置时,要连同符号一起交换.一个数同几个数的和相乘,等于把这个数分别同这几个数相乘,再把积相加.运用运算律的目的是“简化运算”,有时,根据需要可以把运算律“顺用”,也可以把运算律“逆用”.【达标测评】(共10分)(教师寄语:自信源于实力!)总得分:_________1.下列计算,正确的是( ).(1分)A 、5×(4)×(2)×(2)=5×4×2×2=80B 、 (12) ×(3141 1)=4+3+1=0 C 、(9)×5×(4)×0=9×5×4=180D 、2×5-2 ×(-1)-(-2)×2=-2×(5+ 1-2)=8 2.5.221411421415.214⨯⨯⨯-=⨯⨯⨯-,本题运用了( )(1分) 3.计算下列各题(每题2分)(2)×(8)×(125) (9161181)×36 [9×(4)]×(41) (0.25)×0.5×(100)×4 542(1)()( 2.5)(4)12253-⨯⨯-⨯-4(2)(0.125)()16(7)7-⨯-⨯⨯-。
1.5.1有理数的乘法 学案 (4)
1.5.1有理数的乘法学案学习目标:1.巩固有理数的乘法法则,探索多个有理数相乘时积的符号的确定方法;2.能运用乘法交换律、结合律简化乘法运算,熟练运用有理数的加、减、乘混合运算;【自主学习】1.观察下列各有理数乘法,从中可得到怎样的结论(1)(-6)×(-7)=(-7)×(-6)=(2)[(-3)×(-5)]×2=(-3)×[(-5)×2]=(3)(-4)×(-3+5)=(-4)×(-3)+(-4)×5=有理数乘法运算律交换律:a×b = 结合律:(a×b)×c= 分配律:a×(b+c)=几个不等于0的因数相乘,积的符号由因数的个数决定。
当负因数有奇数个,积的符号为;当负数有偶数个时,积的符号为。
只要有一个因数为0,积就为2.算一算。
(1). 8×(-23)×(-0.125)(2). (-85)×(-25)×(-4)(3). 4×(-48)×(-0.25)×712(4). -0.12×712×(-100)(5). (-98)×(-50)×0×(-36)(6). (-28)×99 【合作探究】3.计算:(1). 91118×18 (2) .(-13)×(-0.34)×2+(-13)×0.34×24.观察下列各式:(-1)×21= (-1)+21 (-21)×31=(-21)+31 (-31)×41=(-31)+41 (-41)×51=(-41)+51 …… ①你发现的规律是 (用字母表示) ②用你发现的规律计算:(-1)×21+ (-21)×31+(-31)×41+…+(-20081)×20091【当堂检测】1.若a ×b<0,必有 ( )A.a<0,b>0B.a>0,b<0C.a,b 同号D.a,b 异号2.利用分配律计算(-1009899)×99时,正确的方案可以是( ) A.-(100+9899)×99 B.-(100-9899)×99 C.(100-9899)×99 D.(-101-199)×99 3、几个不等于零的数相乘,若其中只有3个负因数,那么它们的计算结果为( )A.负数 B 零 C. 正数 D.不能确定其结果的符号4、计算(1).(-1001)×145×(-23)×0×(-1)= 。
目标练:有理数的乘法运算律
《有理数的乘法运算律》目标练认知基础练练点1 乘法的运算律1.在算式变形:331.25(8) 1.25(8)44⎛⎫⎛⎫⨯-⨯-=⨯-⨯-⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭中,运用了()A.分配律B.乘法交换律和分配律C.乘法交换律D.分配律和乘法结合律2.在计算4(0.125)15(8)5⎛⎫-⨯⨯-⨯-⎪⎝⎭=4[(0.125)(8)]155⎡⎤⎛⎫-⨯-⨯⨯-⎪⎢⎥⎝⎭⎣⎦的过程中,没有运用的运算律是()A.乘法交换律B.乘法结合律C.分配律D.乘法交换律和乘法结合律3.计算:(-8)×(-2)+(-1)×(-8)+3×(-8)=(-8)×[ _____________________________ ]=(-8)×________=_________,在计算时________用了分配律.练点2 乘法运算律的用法4. 在计算572(36)1293⎛⎫-+⨯-⎪⎝⎭时,可以避免通分的运算律是()A.加法交换律B.分配律C.乘法交换律D.加法结合律5.计算1571(8)16⨯-最简单的方法是()A.1571(8)16⎛⎫+⨯- ⎪⎝⎭B.1151816-⨯C.172(8)16⎛⎫-⨯- ⎪⎝⎭D.1571(102) 16⨯-+6.计算11111133557793739+++++⨯⨯⨯⨯⨯的结果是()A.19 37B.19 39C.37 39D.38 39纠易错用分配律时易漏乘或弄错符号7.用分配律计算1(3)413⎛⎫-⨯-+⎪⎝⎭的过程正确的是()A.1(3)4(3)(3)13⎛⎫-⨯+-⨯-+-⨯⎪⎝⎭B.1 (3)4(3)3⎛⎫-⨯+-⨯-⎪⎝⎭C.1(3)(4)(3)(3)13⎛⎫-⨯---⨯-+-⨯⎪⎝⎭D.1(3)43(3)13⎛⎫-⨯+⨯-+-⨯⎪⎝⎭思维发散练发散点1 利用有理数的乘法运算律进行巧算8.如图,请你参考老师的讲解,用运算律简便计算:(1)999×(-15);(2)41399911899999918555⎛⎫⨯+⨯--⨯ ⎪⎝⎭.发散点2 利用有理数的乘法运算律计算9.阅读材料,回答下列问题:11321112323⎛⎫⎛⎫+⨯-=⨯= ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭; 111111112435⎛⎫⎛⎫⎛⎫⎛⎫+⨯+⨯-⨯- ⎪ ⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭⎝⎭⎝⎭=3524325424352345⎛⎫⎛⎫⨯⨯⨯=⨯⨯⨯ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭=1×1=1. 根据以上信息,请求出下式的结果:11111111111111112462035721⎛⎫⎛⎫⎛⎫⎛⎫⎛⎫⎛⎫⎛⎫⎛⎫+⨯+⨯+⨯⨯+⨯-⨯-⨯-⨯⨯- ⎪ ⎪ ⎪ ⎪ ⎪ ⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭⎝⎭⎝⎭⎝⎭⎝⎭⎝⎭⎝⎭.参考答案1.答案:C2.答案:C3.答案:(-2)+(-1)+3;0;0;逆4.答案:B5.答案:C6.答案:B解析:原式=11111111111119 11 23355779373923939⎛⎫⎛⎫⨯-+-+-+-++-=⨯-=⎪ ⎪⎭⎝⎭⎝.7.答案:A解析:利用分配律最易出现的两种错误是漏乘和计算过程中出现符号错误.8.答案:见解析解析:(1)原式=(1000-1)×(-15)=-15000+15=-14985.(2)原式=413 99911818555⎡⎛⎫⎤⨯+--⎪⎢⎥⎝⎭⎦⎣=999×100=99900点拨:对于分配律,有时正用可以简化计算,有时逆用可以简化计算.9.答案:见解析解析:原式=3572124620 2462035721⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯=3254762120 2345672021⎛⎫⎛⎫⎛⎫⎛⎫⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯⨯⎪ ⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭⎝⎭⎝⎭=1111⨯⨯⨯⨯=1.。
2.7 有理数的乘法(1) 学案与课后习题(北师大版)
2.7有理数的乘法(1)一、学习目标1.归纳有理数乘法法则,并能准确判断结果的正负;2.通过类比、找规律的方法,体会归纳获得数学结论的过程。
二、学习重难点1.重点:有理数乘法的运算;2.难点:有理数乘法中的符号法则。
三、教学方法:生本教学法四、自主学习(一)有理数的乘法法则问题1:请你计算:(+2)+(+2)+(+2)=________;(-2)+(-2)+(-2)=__________. 问题2:你能否将上述加法运算改写成乘法运算的形式?问题3:从上式①②中你可以得到什么结论?问题4:请你再计算“(+2)×(-3)和(-2)×(-3)”,并说明理由。
4.用上面的方法计算:你能得出下列算式的积吗?(-3)×4= (-3)×(-1) =(-3)×3= (-3)×(-2) =(-3)×2= (-3)×(-3) =(-3)×1= (-3)×(-4) =(-3)×0=观察上式,你发现了什么规律,你能总结出有理数的乘法法则吗?(小组讨论交流)问题5:观察式子①~④,你又可得到什么结论?问题6:计算0×(-3)=_____________,为什么?问题7:你能概括出有理数乘法的法则吗?问题8:你对乘法有何新的认识?[总结]:1.有理数乘法法则两数相乘,同号 ,异号 ,并把 相乘.任何数与0相乘,积 .例1:填空(横线上填符号或数字)(1)(-5)×(-3) (2)(-7)×4=___( ___ ×___ ) =___(___×___ )=____ =____练一练1:计算,规范书写格式:⑴ (-3)×9 ⑵(-5)×(-7)思考与讨论1:两数相乘与两数相加,结果的符号有什么同异?思考与讨论2:非0两数相乘,关键(步骤)是什么?归纳:有理数相乘,先确定积的_____ ,再确定积的 _________.2.计算并填空:(1)(-1)×2×3×4= ;(负因数有___个)(2)(-1)×(-2)×3×4= ;(负因数有___个)(3)(-1)×(-2)×(-3)×4= ;(负因数有___个)(4)(-1)×(-2)×(-3)×(-4)= ;(负因数有___个)(5)(-1)×(-2)×(-3)×(-4)×0=思考与讨论3:几个非0数相乘,积的符号与负因数的个数之间有什么关系?(分组讨论交流,再用自己的语言表达所发现的规律)归纳:几个非0数相乘,负因数的个数是 时,积是正数;负因数的个数是 时,积是负数。
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《有理数的乘法的运算律》学案
一温故知新
1.有理数的乘法法则如何表述?
2.进行有理数乘法运算的一般步骤是什么?
3.计算与思考
第一组
(1) 2×3=3×2=
(2) (3×4)×0.25=3×(4×0.25)=
(3) 2×(3+4)=2×3+2×4=
思考:上面每小组运算分别体现了什么运算律?
第二组
(1) 5×(-6) =(-6 )×5=
(2) [3×(-4)]×(-5)=
3×[(-4)×(-5)]=
(3) 5×[3+(-7 )]=
5×3+5×(-7 ) =
思考:
(1)第一组式子中数的范围是________;
(2)第二组式子中数的范围是________;
(3)比较第一组和第二组中的算式,可以发现______________________________________. 二新知形成
乘法交换律:
字母表示:
乘法结合律:
字母表示
乘法分配律:
字母表示:
推广:
字母表示:
三例题讲解例4用两种方法计算12
2
1
6
1
4
1
⨯
+)
—
(
解一:解二:
思考:比较上面两种解法,它们在运算顺序上有什么区别?解法2用了什么运算律?哪种解法运算量小?
四随堂练习
1.下列各式中用了哪条运算律?如何用字母表示?
(1)(-4)×8 = 8 ×(-4)
(2)[(-8)+5]+(-4)=(-8)+[5+(-4)]
(3) (-6)×[
3
2
+)
(
2
1
-)]=(-6)×
3
2
+(-6)×)
(
2
1
-
(4)[29×)
(
6
5
-] ×(-12)=29 ×[)
(
6
5
-×(-12)]
(5) (-8)+(-9)=(-9)+(-8)
2.计算:
①(-8)×(-12)×(-0.125)×(-
3
1
)×(-0.1) ②60×(1-
2
1
-
3
1
-
4
1
)
③ (- 43 )×(8-3
1
1-4 )
④ (-11)×(-
52 )+(-11)×253 +(-11)×(- 5
1 )
3.想一想,错在哪里?
(-24)×(
31 -43 + 61 - 8
5 ) 解: 原式=-24×31 -24×43 +24× 61 - 24×8
5
= - 8 -18 +4- 15
= - 41 +4 = - 37
正确的解法:
课后作业
计算:
1. 76×(-3)+24×(-3)
2. 86×(-491)+86×(-509)
3. 2018 (-15)-18 (-15)
4. 123 (-25)-377 25
5. (-426) 251-426 749
6. 95 (-38)-95 88-95 (-26)
7.54×(-95)+38×(-95)-8×95 8. ∣-99×73∣+205×73-4×73
有理数乘法
1、计算
⑴5×(-4)=_____ ⑵(-6)×4=____ ⑶(-7)×(-1)=____ ⑷(-5)×0=___ ⑸(-3)×
(-0.3)=______⑹=-⨯-)32()61(____⑺(-3)×=-)31(____⑻=-⨯)2
3
(94 _____
⑼(-521)×(33
1
)=____
⑽(+32)×(-60.6)×0×(-93
1
)=______
2、填空:
⑴-7的倒数是_____,它的相反数是______,它的绝对值是_____;5
2
2-的倒数是____;-2.5的倒数是_____;倒数等于它本身的有理数是_____;3
2
-的倒数的相反数是________。
⑵若|a|=5,b=-2,ab>0,则a+b=_____
⑶绝对值大于1,小于4的所有整数的积是______;绝对值不大于5的所有负整数的积是_____ 3、选择
4、⑴一个有理数与其相反数的积( )
A 、符号必定为正
B 、符号必定为负
C 、一定不大于零
D 、一定不小于零 ⑵下列说法错误的是( )
A 、任何有理数都有倒数
B 、互为倒数的两个数的积为1
C 、互为倒数的两个数同号
D 、1和-1互为负倒数
⑶已知两个有理数a,b ,如果ab <0,且a+b <0,那么( ) A 、a >0,b >0 B 、a <0,b >0 C 、a,b 异号 D 、a,b 异号,且负数的绝对值较大
⑷下列算式中,积为正数的是( )A(-2)×(+5) B(-6)×(-2) C 0×(-1) D(+5)×(-2) ⑸下列说法正确的是( )
A .异号两数相乘,取绝对值较大的因数的符号
B .同号两数相乘,符号不变
C .两数相乘,如果积为负数,那么这两个因数异号
D .两数相乘,如果积为正数,那么这两个因数都是正数
⑹计算(-2
21)×(-331
)×(-1)的结果是( ) A .-661 B .-551 C .-831 D .56
5
⑺如果ab =0,那么一定有( )
A .a =b =0
B .a =0
C .a ,b 至少有一个为0
D .a ,b 最多有一个为0 ⑻下面计算正确的是( )
A .-5×(-4)×(-2)×(-2)=5×4×2×2=80
B . B .12×(-5)=-50
C .(-9)×5×(-4)×0=9×5×4=180
D .(-36)×(-1)=-36 4、计算: ⑴)5(252449-⨯ ⑵12
5)5.2()2.7()8(⨯-⨯-⨯-
⑶6.190)1.8(8.7-⨯⨯-⨯- ⑷)
25
1(4)5(25.0-⨯⨯-⨯--
⑸)32()109(45)2(
-⨯-⨯⨯- ⑹(-6)×5×7
2
)67(⨯-
⑺(-4)×7×(-1)×(-0.25) ⑻4
1
)23(158)245(⨯-⨯⨯-
⑼)8141121()8(+-⨯- ⑽)
48()6
1
43361121(-⨯-+--。
⑾)543()411(-⨯- ⑿34.07
5
)13(317234.03213⨯--⨯+⨯-⨯-
5、已知,032=-++y x 求xy y x 43
5
212+--的值。
6、若a,b 互为相反数,c,d 互为倒数,m 的绝对值是1,求m
cd b a 2009)(-+的值。