画风课件(3套) - 360文档中心

小学语文教案《画风》

小学语文教案《画风》小学语文教案《画风》1 学习目的１、会写涛字。

２、能有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

学习重难点１、写字。

２、有感情朗读课文。

学具准备贴图、课件、生字卡。

学习过程一、导入１、同学们，上节课我们认识了三位爱动脑筋的朋友，你们还记得他们是谁吗？〔出示贴图，相机贴出〕２、指名三人贴名字。

３、复习生字：请大家叫出他们的名字，有礼貌地和他们打打招呼吧！〔自由打招呼〕二、指导写字１、过渡：哎，他们的名字你们会写吗？〔会〕黄老师也相信你们会，会写这不难，但要写好就有点难了，你们能写好吗？〔能〕好，口说无凭，下面我们就来写一写吧。

２、那我们就先来写这个字吧：〔生字卡出示：涛〕请小朋友们认真观察，要在田字格中写好涛字要注意什么呢？〔指名说〕３、范写涛字。

４、下面，请小朋友们那出生字本，在田字格中练习写两个。

〔提示学生注意写字姿势，老师巡堂指导〕５、展示作业，进展评价。

三、朗读感悟１、出示三幅画，指名三人上来给画找主人。

２、请同学们赶快翻开书，自由读课文，画出描写这三幅画的语句。

３、你画了哪些句子，谁来读一读？〔指名读，引导读完这三幅画的内容为止〕４、过渡：小朋友们真聪明，一下子就把句子找到了。

〔课件出示：４～８段〕老师相信你们一定能把这些句子读好，对吗？〔对〕⑴ 就请你们先自由地练练吧。

⑵ 指名读，学生评：你想对他的朗读说些什么？⑶ 过各种方式的读，把读不好的局部练习读好。

〔如：挑战读，男女赛读，小组读等〕⑷ 齐读。

５、分角色朗读：如今，你们想不想换一个方法来读一读？〔想〕这个局部有几个角色？〔指名答复〕⑴ 下面，请你们在四人小组里面分工练习读一读吧。

⑵ 汇报：哪个小组能英勇地站到这里来读给大家听听？⑶ 学生评价：大家听了他们的朗读，感觉怎样？⑷ 全班合作读：刚刚在四人小组里你是练习读哪个角色的，待会儿你就站起来读哪个角色。

６、赵小艺、宋涛、陈丹把无形的风，用有形的东西表现出来了，多能干呀，你们快想句话夸夸他们吧。

小学语文二年级说课稿《画风》

小学语文二年级说课稿《画风》小学语文二年级说课稿《画风》小学语文二年级说课稿《画风》1一、教材分析：《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。

主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。

课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。

同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风?进一步培养他们的创新精神和实践能力。

学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

二、教学目标：本课的教学总目标为：1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、苏教版小学语文二年级下册说课稿《画风》：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

第一课时教学目标为：1.有主动识字的愿望，能认识7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。

2.正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、理清课文思路。

(知道谁在画风，怎样画风。

)三、说教学法:1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。

2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。

3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。

重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

4、“以读为本”，加强读书实践。

《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。

”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

5、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习四、预设流程：(一)猜谜揭题、鼓励提问1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师出个谜语给你们猜好吗?请听好了!课件出示：无形无色看不见，摸不着。

画风

莲花盆小学李淑香一、教学目标：1、会认7个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、分角色有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

二、教学重、难点：1、会认7个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读，知道文中的小朋友是通过什么来画风的。

三、教学时数：2学案设计：一、认真朗读课文3次，（请家长在书上签名）并圈出生字，写好卡片。

二、再读课文，回答问题：1、这篇课文写了、和在一起。

他们先画、、和，最后画的事。

2、宋涛、陈丹、赵小艺他们是怎样画风的？宋涛画陈丹画赵小艺画三、拓展：1、你还有别的办法画风吗？请你画一画，然后也像他们这样写一写。

我画的是（），因为有风在吹，所以（）。

4、声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见、摸不着的。

如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你画下来。

教学过程：第一课时一、谈话导入、激发兴趣1、小朋友们，今天老师带来了一份礼物送给你们，请睁大你的眼睛，伸出你的小手，接受礼物??（老师吹一口气），风来了，你们看到了吗？捉到了吗？（百度搜索/i?ct=503316480&z=&tn= baiduimagedetail&word=%B9%CE%B7%E7&in=9690&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=138905512485&l n=1894&fr=&fm=result&fmq=1331016152078_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&i s=&istype=2#pn1&-1&di138905512485&objURLhttp%3A%2F%%2Fpic%2F0%2F53% 2F5392%2F539229preview4.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2F%3Fp%3Dhome_imgv 2%26picid%3D539229&W480&H359&T7716&S48&TPjpg）（让学生真正感受到刮风）2、风是看不见，也摸不着的，那么风能不能画出来呢？这节课我们共同来学习画风。

三年级美术《风》欣赏课件

三年级美术名师课程
名画欣赏———
《风》
三年级美术名师课程
柯罗（1796--1875）
巴黎人，法国写实主义风景画和肖像画家。与17世纪的普桑、洛兰并称为“法国三大风景画家”。
三年级美术名师课程
《蒙特枫丹的回忆》
《芒特的嫩叶》
三年级美术名师课程
《
带
《
珍
蓝
珠
பைடு நூலகம்
衣
头
夫
饰
人
的
》
女
郎
》
三年级美术名师课程
漫画几米
三年级美术名师课程
剪贴画《龙卷风》
三年级美术名师课程
三年级美术名师课程
三年级美术名师课程
小学名师课程
THANKS
《法风国》
（柯油罗画
）
三年级美术名师课程
风在哪里
三年级美术名师课程
《阵风》
三年级美术名师课程
稀疏
密集不对称构图
三年级美术名师课程
灰色褐色
色调柔和
三年级美术名师课程
技法
三年级美术名师课程
诗意般的意境
三年级美术名师课程
中国画《阵风》陈龙周若兰
三年级美术名师课程

《画风》优秀公开课教案

《画风》优秀公开课教案《画风》优秀公开课教案【教学目标】１、能正确流利有感情地朗读课文。

理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

２、能正确书写“艺”、“丝”等字。

３、通过学习培养同学的创新意识与合作精神。

【教学重点】能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

【教学用具】图片字卡词卡。

【教学过程】师：老师这有一些生字朋友，看看你还认识他们吗？同学读生字。

师：你们的记忆力可真强啊！我这还有一些词语朋友看看你们还认识他们吗？同学读词。

师：声音真响亮！谁能用“忽然”说一句话？生１：我正在楼下玩，忽然看见一个小男孩儿摔倒了，我连忙跑过去把他扶起来。

生２：我正走在上学的路上，忽然天空下起了一阵雨。

师：看到同学们这么聪明老师很高兴，老师这有一个谜语看你们能不能猜出来。

“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。

”你们知道是什么吗（生举手）一起回答。

生齐答：风。

师：“风”长什么样子呢？生１：“风”看不见，摸不着，没有样子。

生２：“风”没有气味刮在脸上，有感觉。

生３：“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到。

师：同学们说得真好，那么这种没有样子的风有三个小朋友却把它画出来了，你们知道他们是谁吗？生：知道。

师：谁知道？生１：赵小艺、陈丹、宋涛。

（师板书）师：齐读。

生齐读。

师：那么通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？生１：他们非常聪明。

生２：他们很有想象力，想象力非常丰富。

生３：他们有很强的观察力。

师：我也非常同意你们的看法，你们喜欢他们吗？生：喜欢。

师：那我们这节课继续学习１５课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，打开书６６页边读边画出描写三个小朋友画风的句子。

（生边读边画，师巡视）师：谁愿意第一个展示你的学习效果？生１：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

师：哪个词让你感受到风？生１：“飘”。

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参赛教学设计：《画风》(茂县凤仪小学胡荣凤)

二年级四册20课《画风》教学设计茂县凤仪小学胡荣凤一、教材说明“画风”这个题目引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。

风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中三个孩子一起画画，本来丹丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。

”看了小艺的画后，丹丹也说：“我也会画风了。

”三个孩子互相启发、互相激励，结果，他们用不同的办法画出了风。

这篇课文贴近学生生活，浅显易懂。

教学时以读为主，指导学生读好人物对话，让学生自读自悟，真正成为学习的主人。

（李卫敢想，善于提出问题。

丹丹敢于修正自己的错误，善于向别人学习。

小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。

）让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢做敢想、相互协作的精神，想出别的、更多的画风方法。

二、学习目标1.认识本课生字、新词，做到认清读准。

2.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文；理解内容。

3.学生对动脑筋、想出不同的办法解决问题感到有兴趣、有信心，并愿意去尝试，愿意与同伴合作解决问题。

三、教学重点难点1、重点：能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文；理解课文内容。

2、难点：学生对动脑筋、想出不同的办法解决问题感到有兴趣、有信心，并愿意去尝试，愿意与同伴合作解决问题四、教学准备1、课前要求学生预习，勾画生字并且熟读。

2、观察风吹起来，周围景物的变化。

3、学生准备彩色铅笔。

4、多媒体课件。

5、配合教学中创设的情境，我编写儿歌课前与学生一起诵读，同时活跃气氛，亲近学生，缩短师生距离。

儿歌附后：（“我有几件宝，眼耳鼻口手和脑，一双眼睛看仔细，大自然真美妙，两只耳朵能听到，小小鼻子闻味道，动脑动口动手全知道。

”我们的这几件宝让我们孩子聪明可爱，老师希望孩子们今天的课堂学习中用好这几件宝！）五、教学过程（一）、引谜入题、激发情趣。

（5分钟）1、出示谜语：“看不见，摸不着，悄悄地走过，草儿见它弯腰，花儿见它点头，红旗见它招手，风车见它呼呼转”。

《画风》教学PPT课件

画风
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
学习课文
画风
赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
学习课文
画风
想一想：
为什么说“画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了”？
读读说说
忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。一场大雨过后，树叶显得____________。 ___________， ____显得_____________。
请同学分别扮演宋涛、赵小艺和陈丹，分角色朗读课文。
说一说：
你最喜欢课文中的哪个小朋友，为什么？
学习课文
画风
再读课文，想一想三个小朋友画风的过程，说一说你从中受到了什么启发？
学习课文
画风
《画风》这篇课文写的是三个小伙伴在一起画风，三个人都想办法画出了风。这个故事告诉我们：做事要善于动脑筋，要从不同方面去思考问题。
小组讨论：
想想，你准备怎样画风？
初读感知
画风
风中水面起波涛，风中小草弯弯腰。风中花儿点头笑，风中柳条随风摇。风中姑娘长发飘，风中烟雾乐陶陶。
张洁问：“你想怎样画风？”
我说：“
。”
拓展延伸
画风
声音、气味与风都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会怎么画？快来和同学说一说吧！
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be

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漫画国风课件ppt

画面布局
注重画面布局的和谐与美感，借鉴中国画中的构图原则，如留白、虚实等。
故事情节
故事背景
以中国传统文化为背景，讲述中国历史、传说、神话等故事。
情节设置
采用中国传统叙事方式，如章回体小说、评书等，注重情节的起伏和悬念的设置。
主题思想
强调中国传统美德和价值观，如仁、义、礼、智等。
人物形象
色彩情感
通过色彩的情感表达，传递画面的情感氛围和主题思想。
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景
文化传承
漫画国风在文化传承方面发挥了重要作用。通过将传统文化元素与漫画相结合，能够以更生动、有趣的方式传递文化信息，吸引年轻一代的关注和兴趣。
漫画国风可以用于展示传统服饰、建筑、音乐、舞蹈等文化元素，帮助人们了解和认识传统文化，增强文化自信心。
率。
漫画国风还可以用于开展互动教学、在线教育等活动，为教育创
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商业宣传
漫画国风在商业宣传方面也具有很大的潜力。通过将商业品牌、产品与漫画相结合，能够吸引消费者的关注，提高品牌知名度和美誉度。
漫画国风还可以用于产品包装、品牌形象设计等方面，提升产品的附加值和市场竞争力。
角色设计
注重人物形象的塑造，借鉴中国传统文化元素，如服饰、发型等
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表情刻画
通过细腻的表情刻画，展现人物内心的情感变化和性格特点。
动作表现
通过生动的动作表现，展现人物的性格特点和行为习惯。
色彩运用
色彩搭配
色彩寓意
运用中国传统色彩搭配原则，如对比、互补等，使画面更加鲜明、生动。
运用色彩的寓意象征，表现画面的深层含义和象征意义。
商业市场的拓展

人教版二年级下册《画风》教学设计

二年级下册《画风》教学设计人教版二年级下册《画风》教学设计作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的人教版二年级下册《画风》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版二年级下册《画风》教学设计篇1一、教材简析本文目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。

“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。

风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

二、教学重点难点分析：学习课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

三、教学对象分析：二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

四、教学理念倡导自主参与，合作交流的学习。

以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。

五、教学目标1、会认7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

第一课时教学设计（一）课前活动，激发兴趣1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪花见它欢笑。

请学生自己到田野里、大海边、校园中寻找谜底。

2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里来。

《画风》教学设计(优秀3篇)

《画风》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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插画风格流派分析ppt课件

装饰风格
装饰风格分析
• 装饰风格的插画往往注重形式美感的设计。设计者所要传达的含义往往比较隐性，在这插画中多采用装饰性的纹样，构图精致，色彩协调。
动漫风格
动漫风格分析
• 在插画中使用动漫，漫画，卡通形象可以增加插画的趣味性，而且采用较为流行的表现手法能够使插画的形式新颖，时尚，
涂鸦风格
构成主义
构成主义分析
• 构成主义又名结构主义；发展பைடு நூலகம்1913~20年代。构成主义是指由一块块金属、玻璃、木块、纸板或塑料组构结合成的雕塑。强调的是空间中的势(movement)，而不是传统雕塑着重的体积量感。构成主义接受了立体派的拼裱和浮雕技法，由传统雕塑的加和减，变成组构和结合；同时也吸收了绝对主义的几何抽象理念，甚至运用到悬挂物和浮雕构成物，对现代雕塑有决定性影响。我比较喜欢构成主义的空间感切割，用长方形，圆形，直线等构成半抽象或者抽象型的画面注重形态与空间的影响，重视整体和细节，使其装饰性，趣味性和色彩都十分强烈是非常有创造力的设计手法。
后现代主义
后现代主义分析
• 后现代主义课程观强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、否定中心和等级、去掉本质和必然，表现为必须培养学生的适应能力、责任感、灵活性和与他人共同工作的能力等。后现代思维为我们建立在现代性基础上的现代插图设计教育提供了一个新视角。如果我们在教育现代化过程中思考和融入后现代思维实质性的合理内容 ,会给我们表现自己独特的个性和发挥创造性提供巨大的发展空间,对插图艺术设计教育改革的意义将是深远的。
未来主义和超现实主义分析
• 不管怎么样,达达主义曾经在美术的舞台上风行一时,我不知道怎样去描述它, 只知道艺术的作品只有用艺术家的眼光去看待,那样我们才会体会出其中的韵了他们对资产阶级价值观和第一次世界大战的绝望。并不能说是破坏文学作！。“达达”追求的是自由，艺术可能是毫无用处的，但它是不可缺少的。这一次艺术史上的革新，使人们重新认识了艺术，重新定位艺术与生活的界限。超现实主义是从达达主义发展而来的。达达主义由特里斯唐· 查拉于1916年在瑞士的苏黎世创立。对超现实主义形成影响更大的则是第一次世界大战给青年知识分子带来的幻灭感、对现状的不满、对传统价值体系的反叛，以及随之而来的非理性主义思潮。超现实主义的前身是盛行于1916－1923年之间的达达主义运动，其参与者大部分都参加过大战。

莫奈作品赏析PPT课件

和谐的绿色家具组成的梦魇。金灿灿的黄色地板呈纵向透视，以难以置信的力量进入到红色背景之中，反过来，红色背景也用均等的力量与之抗衡。
2021/3/7
CHENLI
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梵高的宇宙，可以在《星夜》中永存。这是一种幻象，超出了拜占
庭或罗曼艺术家当初在表现基督教的伟大神秘中所做的任何尝试。梵高画的那些爆发的星星，和那个时代空间探索的密切关系，要胜过那个神秘信仰的时代的关系。然而这种幻象，是用花了一番功夫的准确笔触造成的。当我们在认识绘画中的表现主义的时候，我们便倾向于把它和勇气十足的笔法联系起来。
日落之后天幕拉下，光晕色彩就一齐消失了。 All fade to black.
“所以莫奈的画，最早不过日出，最晚不过日落。”
他的世界里没有黑夜。
《日出2021印/3/象7 》Monet
CHENLI
19
2021/3/7
印象派主张真实地表现自然界的光和色。
后印象派的根本观点是反对真实地表现自然界的光和色，而要真实地表现艺术家对客观事物的主观感受
莫奈作画很快，笔触很粗。
用色彩的间杂、快而密的笔触，描绘光线的变化、水流、雾气、池塘这些流动的东西，截取那一瞬间，最真实的东西。
2021/3/7
CHENLI
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莫奈晚年，越来越倾向于描绘他的感受，他所看到
的东西给予他的感官感受，他要用色彩表达出来。
所以他的画，别鼻子贴着画死看，退后一点，看全体，感受他试图给你的那种整体感，那种质感和印象
几步，看着画的色彩和
整体气氛。
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2021/3/7
而他还在画烟雾之类，比如画圣拉扎尔的火车站
CHENLI
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1879年莫奈一度用大量冷色调描绘雪景，粗疏的史学家会认为那是他描绘新风格，