初中数学激励式阶梯教学法

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初中数学课堂中激励式阶梯教学法的应用

的教学方案，帮助他们建构起自己的认知体系，对其自身能力有一个清晰的认识，让学生们得到全新的学习体验，让个体的
知识能力达到双重进步，大量教育实践证明，这一教学模式有
外，课堂练习能异于常规教学．每个学习小组一定要多做练
生学习程度的认识，进行不同的教学，因材施教，缩小学生的
比如同一套试题，基础题８Ｏ分，拓展题２Ｏ分，满分１００分，教师要按照一二三组学生平时学习水准来评估最后成绩．
在综合评分中，一组的学生基础部分的题要保证其准确性，积分降低，而积分高的部位留在扩展题上，将基础题分设置成２Ｏ分，扩展题８Ｏ分，以此来评价一组学生学习水平，二组同学比例稍低，可以将基础分与扩展题的分按１：１，基础５Ｏ，拓展５Ｏ，最后三组同学将保留最开始的分数依据，基础分８０，拓展２Ｏ，减少三组同学压力，提高一二组同学的竞争力．最后，成绩
９ｏ分以上者为该组优秀学生．四、激励跨梯
成绩差异，倚阶而上，使每一个学生都有自己的最近发展区，这就和祖国的发展要设立五年规划、十年规划是一样的道理，

初中数学激励式阶梯教学方法

浅谈初中数学激励式阶梯教学方法我们发现，新教材在适应学生差异性方面很有特色：教材正文理论要求有所降低，删去了繁琐的计算题及多步推理的论证题，使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求；同时拓广了知识面，选入了能开阔学生视野，启迪学生思维，紧密现代生产、生活的足够数量的习题，并分a、b层次编排，使学有余力的学生的数学才能得以充分发展。

如何在教学中发挥教材特点，适应学生的差异，使教法改革与教材改革完美统一呢？带着这个问题，我们经过多年探索，初步形成了“激励式阶梯教学法”的理论与教学模式。

下面简介该教法的一些原理与做法。

任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的。

所以，教法应围绕“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”来开展教与学的活动。

在施教过程中，应贯彻如下“两条原理”和“三个基本原则”，以达到教师的激励与学生的发展有机地结合。

两条原理：其一，内部动力原理。

即承认学生认识机能中的主观能动性，其中某一个性因素（如数学兴趣）发生变化，将引起其他部分及整体变化（产主学习数学的主动性）。

其二，适应与转化发展原理。

“适应”即教学应适应学生现有心理状态、知识水平和认知能力；“转化发展”即变学生厌学为爱学，变不会学为会学，变无所作为为积极进取，求得每个学生学习数学的最佳心理状态。

三个原则：1.智力因素与非智力因素相结合原则。

2.同步教学与异步教学相结合原则。

即在教学中，对全体学生的行动，提出统一要求和目标的同时，正确估计出学生发展水平和潜在发展可能性，根据教材内容合理设置阶梯，将学生分成不同阶梯类型，在自学、听讲、讨论、答问与作业中提出不同的要求，使每个学生在班级集体中相对独立地得到发展。

3.学生心理认识规律与知识形成发展规律相结合原则。

即遵循认识论与实践论的基本原理，将知识内容进行弹性处理，适应不同层次的学生和每个学生的不同的认识阶段。

将新教材的弹性和学生的个性差异融于教法之中。

浅谈初中数学激励式阶梯教学方法

任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的。所以，教法应围绕 “ 因材施教，分层提高，让尖
子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化 ”来开展教与学的活动。在施教过程中，应贯彻如下 “ 两条
三个原则：１．智力因素与非智力因素相结合原则。２．同步教学与异步教学相结合原则。即在教学中，对全
味，即下有界（使每个学生都掌握最基本的内容），上无穷
（定向启发，课外发展）。另外，课堂练习能异于常规教学。各个学习小组的练习内容和标准应有所不同。既要明确不同梯级学生回答相应梯级的问题，又要激励低组学生回答高组问题，完成高组的任务。教师还可将重点内容设置几个有梯度的问题，交给学生讨论，以求自己获取知识。
三、分梯级评估成功感是人们顺利完成一项工作的重要因素。学习也是如此。在以上分级授课的基础上，学生顺利完成了本梯级的学习
体学生的行动，提出统一要求和目标的同时，正确估计出学生发展水平和潜在发展可能性，根据教材内容合理设置阶梯，将学生分成不同阶梯类型，在自学、听讲、讨论、答问与作业中提出不同的要求，使每个学生在班级集体中相对独立地得到发
浅谈初中数学激励式阶梯教学方法

初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用

初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用1. 引言1.1 激励式阶梯教学法的定义激励式阶梯教学法是一种教学方法，通过不断激发学生学习的积极性和兴趣，让学生在学习过程中逐步提高自己的能力和水平。

这种教学法注重激励学生的内在动力，使他们在学习中不断追求进步和突破，从而实现教学目标。

激励式阶梯教学法强调个性化教学，根据学生的不同特点和需求进行差异化指导，帮助他们充分发挥自己的潜力。

在这种教学法中，教师扮演着引导者和激励者的角色，通过各种方式激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

教师需要不断鼓励学生，给予肯定和奖励，使他们在学习中感受到成就和满足，从而更加努力地学习和进步。

激励式阶梯教学法强调学生的主体性和参与性，让学生在学习中成为主角，发挥自己的主动性和创造性。

通过激励式阶梯教学法，学生不仅能够提高学习兴趣和积极性，还可以培养自主学习能力和解决问题的能力，为他们的未来发展打下良好基础。

1.2 初中数学教学中的重要性初中数学教学是学生数学学习的重要阶段，不仅是学生建立数学基础知识和思维能力的关键时期，也是培养学生数学兴趣和学习动力的关键时期。

数学是一门抽象的学科，对于初中生来说往往是比较抽象和难以理解的学科，因此需要采取有效的教学方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

初中数学教学中的重要性体现在几个方面：数学是一门基础学科，对学生的综合素质和思维能力的培养具有重要意义。

数学知识的掌握和运用是学生未来学习和工作的基础，对学生未来的发展起到至关重要的作用。

数学思维的培养有助于学生形成逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，对学生的终身发展具有重要意义。

在初中数学教学中，激励式阶梯教学法的运用尤为重要，能够有效激发学生学习兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。

通过激励式阶梯教学法的运用，可以实现数学教学的个性化、多样化和有效性，为学生的数学学习打下坚实的基础，为其未来的学习和发展铺平道路。

2. 正文2.1 激励式阶梯教学法的基本原则激励式阶梯教学法的基本原则是教师根据学生的不同水平和能力，设置多个难度适中的阶梯，让学生逐步提升自己的数学能力。

初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用

探索篇•方法展示初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用柴兴禄(甘肃省武威市古浪县泗水初级中学，甘肃武威)摘要：激励式阶梯教学法即通过激励手段，激发学生自主学习热情，推动学生不断向更高层次迈进、攻克学习难关，以实现学习水平的不断提升。

将激励式教学法作为研究对象，重点探讨了此种教学方法在初中数学教学中的运用思路，旨在有效促进学生数学学习效果的提升，希望能为同行业教育工作者提供些许参考。

关键词：激励式阶梯教学法；初中数学；内部动力；层阶划分传统教学模式下，学生之间的成绩差异比较明显，难以保证:教学的总体质量，主要原因是教学方法过于落后，没有做到因材:施教。

在新课程改革的背景下，对初中教育质量提出了更高的要:求，激励式阶梯教学法是为顺应教学改革而提出的全新教学方:法,可保障全体学生的学习质量和综合能力得到提升,从而实现:学生的全面发展。

1一、激励式阶梯教学法的内涵概述不同学生的基础知识掌握状况、学习方法、对知识的理解与接受能力等都存在一定差异。

此种情况下，如果采用“一刀切”的:教学法,优等生会觉得在课堂上得不到相应知识，中等生不愿意:和教师交流,后进生难以掌握知识要点。

而激励式阶梯教学法则:能有效解决这一矛盾,将学生划分为不同阶层,开展针对性教学。

1并借助激励手段，促进学生不断向更高阶层努力,从而达到班级:整体优化的教学目的。

1二、激励式阶梯教学法在初中数学中的运用1.对学生进行不同阶层的划分1可将一个班级中的学生根据学生的学习成绩、学习能力划分:为A、B、C三个层次，其中A组的学生思维能力敏捷，可独立自主［地达到教学基本要求;B组在教师的启发下实现独立自主完成;C:组在教师的帮助下也可以达到教学基本要求。

在运用激励式阶梯［教学法时，要先让学生明确此种教学方法的目的,促使每位学生［都能正确认识到学习成绩的差异性是客观存在的，通过划分不同［阶梯，可为学生指明学习目标与方向，对不同层次学生开展针对［性的教学。

初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用

初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用激励式阶梯教学法是一种特殊的教学策略，它既能够让学生在学习过程中保持积极的态度，也能够帮助他们克服学习中的困难，不断提高自己的能力水平。

在初中数学教学中，激励式阶梯教学法的运用将有助于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动力和促进学生的成长发展。

一、激励式阶梯教学法的概述激励式阶梯教学法是一种帮助学生克服学习难点、创造学习成功的教学策略。

它通过设置一系列的具体目标和奖励机制，鼓励学生不断挑战自己的极限，不断提高自己的学习能力。

激励式阶梯教学法的主要步骤包括：（1）根据学生的不同能力水平和学习需求，制定一系列适合学生的具体目标。

（2）通过设置奖励机制，激发学生的学习动力和积极性。

（3）设计评价体系，对学生的学习成果进行评价和反馈。

（4）根据评价结果，及时给予学生适当的帮助和指导，鼓励他们继续努力。

2.1 根据学生不同能力水平设置不同的学习目标初中数学教学中，学生的数学基础差异较大，有的学生基础薄弱，有的学生数学能力较强。

为了让每个学生都能在数学学习中取得进步，教师需要根据学生不同能力水平设置不同的学习目标。

具体地说，可以将学生分为三个层次：A、B、C层。

A层学生数学基础较好，学习趋势较为积极，教师可以为他们设置较高的学习目标；B层学生数学基础普通，学习态度较为一般，教师可以为他们设置适中的学习目标；C层学生数学基础较差，学习态度不够积极，教师可以为他们设置较低的学习目标。

2.2 设置奖励机制，激发学生的学习动力和积极性在初中数学教学中，教师可以根据不同的学习目标，制定不同的奖励机制。

比如，对于A层学生，可以设立成绩前5%的学生可以获得优异奖，鼓励他们不断向前；对于B层学生，可以设立成绩前10%的学生可以获得优秀奖，鼓励他们不断提高自己的成绩；对于C层学生，可以设立成绩前20%的学生可以获得进步奖，鼓励他们在学习中不断努力获得进步。

2.3 设计评价体系，对学生的学习成果进行评价和反馈在初中数学教学中，教师需要设计合理的评价体系，对学生的学习成果进行及时评价和反馈。

激励式阶梯教学法在初中数学教学中的运用

程亚萍
一
、
可学生在学习过程中在认知学习能力、以此类推，２阶为平稳层，３阶为提高层。认知学习方法等各方面存在不同程度差确定每位学生所在的阶层后，对每个阶异这一客观现象的基础上，根据学生的层提出目标要求，使学生在尽量达到自综合能力水平采取不同的教学策略，使己能力范围内的学习目标，促进学生的
一
更加轻松地进行学习。因此运用激励式分布，每一节课４５分算，需要花２５分中的发展。激励的方式主要有精神层面的解题教学法可以促进学生的进步，提高左右在课程基础知识的教学，花１５分钟激励和物质层面的激励两种，精神层面数学教学的效率。在基础知识的强化教学，最后５分钟对拔的激励主要采用鼓励性的语言激励学高题型作点拨指导教学。具体的时间老师生，在平时的教学与生活中给予学生关
揄寨・ＴＡＮＳＵＯ
测评，更具测评结果重新分阶，为了达到教学的目的，老师要鼓励学生向高一阶看齐，争取跨梯，鼓励学生不要掉阶。
同时，老师还应该为学生的跨梯创造条件，帮助学生进步。比如在鼓励式阶梯
老师要及时做好学生的心理辅导工作，防止学生由于一次的挫折而对数学学习
失去兴趣，对于很认真、很努力但是没有成功跨梯的学生也要及时地做好心理每个学生都能进步的教学方法。与其他进步和提高。同时每个阶次的学生要互辅导工作，对其进行鼓励，防止其对自学科一样，在数学学科的学习中，学生相帮助，尤其是３阶和２阶的学生要帮己失去信心而放弃努力的消极心理。老会因为自身的理解能力、接受能力、认助１阶的学生，使其更快地得到提高，师可以和学生共同分析学生的具体情知水平、兴趣等各方面的主观或者客观从而达到全员的共同进步。况，制定符合学生的学习目标，让学生的因素，导致学习成绩及课堂表现存在２．设计阶梯式教学课堂体会到成功达到目标的喜悦，从而提高差异。这是一个客观存在的现象，如果课堂教学要呈阶梯式展开，老师需学生的学习信心。不考虑到学生的差异而采取统一的教学要在设计教学方案时结合课程的内容和４．采取激励措施，激发学生的潜能、方法，会出现较多的问题，从而导致数教学目标、难点等将教学同学生的阶次学习信心和积极性学教学的效率与质量无法提高。比如学相一致作阶梯式的调整。１阶的学生基激励式阶梯教学另外一个十分关键习数学理解能力强、知识接受速度快、础是比较薄弱的，知识的接受速度较快；的内容就是激励，批评惩罚虽然可以加兴趣浓厚的学生会感觉课程进展慢、学２阶的学生比较平稳，各方面是比较均深学生的印象，但是容易伤害的学生的习内容强度不够等，而基础较薄弱、理衡的，且这一阶层的学生占班级人数一自尊心、自信心等，从心理学角度出发，

初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用

初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用在初中数学教学中，激励式阶梯教学法是一种非常有效的教学方法。

该方法适用于所有学生，并且能够激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的学习能力。

本文将阐述激励式阶梯教学法在初中数学教学中的运用。

一、了解激励式阶梯教学法激励式阶梯教学法是一种逐步引导学生积极学习的教学方法。

该方法通过构建不同层次的学习目标，逐步激发学生的动力和学习兴趣，从而提高学习效果。

激励式阶梯教学法一般包含以下几个步骤：(1) 了解学生的学习背景和水平(2) 设定不同层次的学习目标(3) 提供适当的反馈和激励措施(4) 根据学生学习情况进行调整和修改1. 激发学生学习兴趣对于很多初中学生而言，数学是一门比较枯燥和无聊的学科。

因此，要想让学生积极地学习数学，就需要采取一些激励措施。

根据学生的学习水平和个性，可以设置不同层次的学习目标，提供适当的激励措施，如奖励、表扬、成绩记录等。

通过这些措施，可以让学生感受到学习的快乐和成就感，激发他们的学习热情和兴趣。

2. 提高学习效果在教学过程中，可以将学习目标分解成多个小目标，每次只集中在一个小目标上。

当学生完成小目标时，会有一定的成就感和满足感，从而激励他们继续学习。

此外，每完成一个小目标可以获得奖励或表扬，可以进一步激发学生的学习动力。

3. 个性化教学学生个体差异较大，有的学生学习能力强，有的学生学习能力有限。

因此，针对不同的学生设定不同的学习目标，提供不同的激励措施，是非常必要的。

可以根据学生的学习情况和个性，设计个性化学习计划，制定相应的学习目标和措施。

这样可以确保每个学生都有学习动力和学习目标，从而更好地发挥自己的潜力和才能。

使用激励式阶梯教学法，需要教师进行如下操作：1. 确定教学对象要让激励式阶梯教学法发挥作用，首先需要确定教学对象。

一般来说，该方法适用于初中数学各个年级的学生。

2. 明确教学目标明确教学目标是成功运用激励式阶梯教学法的前提。

教师应根据教学大纲和学生实际情况，设置适当的学习目标并将其分解成小目标。

初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用

初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用【摘要】本文通过介绍激励式阶梯教学法在初中数学教学中的运用，探讨了该教学法的优势、实施步骤、案例分析和带来的效果。

激励式阶梯教学法通过设定目标、奖励激励和个性化指导，可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

结合具体案例分析，揭示了激励式阶梯教学法在实践中的有效性。

在探讨了激励式阶梯教学法对初中数学教学的意义，并展望了未来的发展方向和挑战。

本文旨在为初中数学教师提供一种有效的教学方法，促进学生的学习成绩和学习动力的提升。

【关键词】初中数学教学，激励式阶梯教学法，优势，实施步骤，案例分析，运用，效果，意义，发展方向，挑战1. 引言1.1 激励式阶梯教学法概述激励式阶梯教学法是一种通过激励学生学习兴趣，引导其逐步深入探究的教学方法。

它强调教师应该根据学生的实际情况和学习能力，设置不同难度的学习任务，让学生在完成简单任务后逐步挑战更难的内容。

这种方法注重培养学生的学习动力和自主学习能力，引导学生在学习过程中不断提高自身的学习能力和解决问题的能力。

激励式阶梯教学法旨在激发学生的学习潜力，提高学生的学习效果和学习成就感，让学生在积极的学习氛围中不断成长和进步。

通过激励式阶梯教学法，学生能够在适宜的学习环境中，充分发挥自己的优势，提高学习兴趣，培养学习能力，达到更好的学习效果。

2. 正文2.1 激励式阶梯教学法的优势1. 个性化学习：激励式阶梯教学法可以根据每个学生的学习情况和能力制定个性化的学习计划，帮助学生更好地掌握知识点。

2. 激发学习兴趣：通过设定不同的阶梯目标和奖励机制，激励学生参与学习并主动探索知识，从而增强他们的学习兴趣。

3. 增强自信心：学生在完成每一个阶梯目标后都能获得一定的成就感和奖励，从而提高他们的学习动力和自信心。

4. 提高学习效率：激励式阶梯教学法能够有效地激发学生的学习积极性，帮助他们更加专注和有效地学习，提高学习效率。

5. 培养自主学习能力：通过设定阶梯目标和奖励机制，学生需要自己制定计划、努力学习，培养了他们的自主学习能力和解决问题的能力。

初中数学激励式阶梯教学好处多论文

初中数学激励式阶梯教学好处多任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的。

所以，初中数学激励式阶梯教学应围绕“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”来开展教与学的活动。

激励式阶梯教学法的基本作法包括四个方面。

一、定好起跑线先向学生宣传激励式阶梯教学法的目的。

使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，划分梯级的目的是为了划定每个学生现有的最近发展区，因材施教，最终缩小差异，达到班级整体优化。

之后，公布学生双基考查成绩，学生根据自己的实际申报a、b、c三个学习小组。

教师宣布各组课堂学习和课外学习的不同标准和要求：c组学生在教师与同学的帮助下完成学习，达到教材的基本要求，完成练习题以及a组习题；b组学生在教师的启发下，达到教材基本要求，独立完成练习题、a组习题及部分b组习题；a组学生独立达到基本要求，主动学习“读一读”、“想一想”、“做一做”等知识拓广性内容，在完成a、b组习题中总结归纳解题思想和方法，同时帮助b、c组学生完成学习任务，共同进步。

二、分阶梯授课1．备课设阶梯备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯：形象记忆性内容设为第一梯级，保证c组学生“吃得了”；抽象理解性内容为第二个阶梯，使b组学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三个梯级，满足a 组学生“吃得饱”。

例如，初二“同类二次根式定义”教学的三个梯级为：（1）实例引入同类二次根式定义，举正反例反复理解；（2）定义应用，充分理解“化简后，被开方数相同的二次根式”，并举几组不是最简二次根式的例子进行理解；（3）定义的拓广，从同类二次根式定义中发现一般同类根式的定义（新教材正文不做要求）。

安排作业时，教师可将课外习题分为以课外习题集和教材b组习题为主的超基本题；以a组习题为主的基本题；以练习题和大部分a组习题为主的起码题，以此来分别满足a、b、c三个学习小组课外作业的要求，把教材以及与教材配套的习题全部落到实处。

初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用

初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用1. 引言1.1 教学法的重要性教学法在教育领域中扮演着至关重要的角色，它直接影响着教学效果和学生学习的质量。

一个科学合理的教学法不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学习效率，还能够培养学生的学习能力和自主学习的能力。

教学法的选择对教学过程中的效果和成果有着直接的影响，因此教师需要通过不断地探索实践和总结经验来提升自己的教学能力和水平。

教学法的重要性体现在以下几个方面：教学法直接影响课堂教学的展开和进行，不同的教学法对于教学过程中的学习方式、学习节奏、教学内容的呈现方式等方面都有着不同的影响。

教学法可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，使学生愿意投入到学习中去，从而提高学习的积极性和主动性。

教学法还可以帮助学生更好地理解和消化所学知识，提高学习效果和成绩。

教学法在教育教学中的重要性不容忽视，教师应该根据教学内容和学生特点选择合适的教学法，从而提高教学质量和学生成绩。

1.2 激励式阶梯教学法的定义激励式阶梯教学法是一种以激励为主导的教学方式，其核心理念是通过设定具体的目标和奖励机制来激发学生的学习动机，引导他们逐步提高学习成绩。

这种教学法强调对学生的正向激励，让学生在学习过程中体会到成就感和自我肯定，从而增强他们的学习动力和自信心。

激励式阶梯教学法的目的是帮助学生建立良好的学习习惯和自我管理能力，促使他们在学习中持续进步。

通过设定逐步增加的挑战和奖励，激励式阶梯教学法能够使学生逐渐提高学习的主动性和积极性，培养他们的独立学习能力和解决问题的能力。

在初中数学教学中，激励式阶梯教学法可以帮助学生克服数学学习中的困难和挑战，激发他们对数学学习的兴趣和热情，提高他们的学习效果和成绩。

2. 正文2.1 激励式阶梯教学法的原理激励式阶梯教学法的原理是通过设定不同难度层级的学习目标，以激励学生逐步克服困难、提高学习兴趣和动力，实现学生的个性化发展。

其核心原理包括以下几点：1. 分层次设置学习目标：激励式阶梯教学法要求教师根据学生的实际水平和能力，设定具有一定挑战性但又可完成的学习目标，分为多个层次。

初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用

初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用激励式阶梯教学法是一种促进学生在学习过程中取得成功的教学方法。

该方法强调在提高学生的自信心和动机的同时，根据学生的学习进度和能力进行调整教学内容和教学方法。

因此，激励式阶梯教学法在初中数学教学中的应用非常适合，可以提高学生的学习积极性和自信心，同时适当推进学生的学习水平。

一、为何选择激励式阶梯教学法初中数学课程内容繁多，知识点难度不同，学生的数学能力和兴趣程度也五花八门，因此使用传统的教学方法可能难以满足学生的需求。

而激励式阶梯教学法可以适应不同学生的需求，引导学生积极主动地学习。

首先，激励式阶梯教学法可以让学生充满自信。

在教学过程中，如果学生一开始就接触到过于困难或者超出能力范围的内容，可能会让学生失去学习的积极性和信心。

激励式阶梯教学法，通过建立阶梯式的教学内容和练习题，让学生逐步掌握和习惯数学的思考方法，从而达到自信的目标。

其次，激励式阶梯教学法可以明确目标，规划学习。

激励式阶梯教学法中的教学内容是按照一定顺序排列的。

学生可以根据自己的情况，逐步攀爬这些阶梯，每一次成功的攀爬会激发学生的兴趣和动力，让他们都有机会成为数学大师。

最后，激励式阶梯教学法可以提高课堂效率。

由于各个学生的能力和背景不同，传统的课堂逐个布置作业或者刚刚讲的知识点作业更有可能会造成学生的不适和恼怒情绪。

而激励式阶梯教学法可以让学生更加主动地参与课堂活动，进而提高他们的学习效率。

1. 设定层级阶梯激励式阶梯教学法首先要建立教学框架，通过先易后难、逐步深入的层级结构，让学生渐次掌握知识并提高技能。

针对初中数学教学，可以建立基础、拓展、提高三个层级来内容分类。

基础层：教授基本概念和运算技巧，如常数、变量、加减乘除、求平均数等；拓展层：增加深入和应用题目，在基础概念和技能的基础上，教授分式、方程、代数结构、平面几何和基本统计学概念；提高层：重点讲解证明题和拓展阅读题。

在已有的知识基础上，出一些扩展性更高的话题。

初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用

初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用激励式阶梯教学法是一种在初中数学教学中常用的教学方法，它有助于提高学生的学习兴趣、提升学习动力和激发学习潜力。

下面是激励式阶梯教学法在初中数学教学中的具体运用。

1. 设立目标：在教学过程中，教师可以设立明确的学习目标，让学生明确自己需要完成的任务。

这样可以激发学生的学习动力，让他们知道自己学习的方向和目标。

2. 引发兴趣：教师可以通过引发学生的兴趣来调动他们学习的积极性。

可以设计一些趣味性的数学问题或游戏，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。

3. 分阶段教学：在初中数学教学中，教师可以根据学生的学习水平和掌握情况，将学习内容分为不同的阶段进行教学。

每个阶段的难度适中，既能保证学生的学习进度，又能给予学生一定的挑战，激发他们的学习兴趣。

4. 资源引导：教师可以提供丰富的学习资源，包括教材、教具、多媒体教学软件等，引导学生主动探究、自主学习。

这样可以增加学生的学习资源，激发他们的学习兴趣和学习积极性。

5. 多元评价：在教学过程中，教师可以采用多种评价方式，如个别讨论、小组合作、作业批改等，对学生进行全面评价。

通过多元评价，可以激励学生，鼓励他们在学习中不断进步。

6. 学习反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，包括对学生的学习成果给予肯定和鼓励，对学生的学习方法和态度进行指导和纠正。

学习反馈可以激发学生对学习的兴趣和动力，帮助他们更好地改进学习方法。

7. 激励措施：教师可以通过设置奖励措施，如表扬、奖励等，激励学生的学习。

这样可以增加学生的学习动力，使他们更加积极主动地参与到学习过程中来。

8. 调整教学策略：根据学生的学习情况和反馈，教师可以随时调整教学策略，适应学生的学习需求。

这样可以保持教学的灵活性，更好地激励学生的学习兴趣。

浅谈初中数学激励式阶梯教学法的研究

浅谈初中数学激励式阶梯教学法的研究新教材的革新引领了教学方法的改革，在初中数学的教学过程中，理应发挥新教材的编排特点，根据学生个体的差异进行授课，使教学方法的改革与教材改革的步法达到一致。

为了适应新教材的改革，笔者根据多年的教学经验，总结出了“激励式阶梯教学法”，下面将介绍这一教学法的理论和教学模式，希望能够提高初中生的数学水平。

每一个学生的智力水平、体能以及性格都处于相应的层次上，因此，教学方法应该注重因材施教，学生的学习水平逐层提高，不可一蹴而就；还要让尖子生的长处继续得到发挥，处于领先水平；同时让大部分学生都能取得大的进步，后进生紧跟教学的步伐，从而使班级学生的总体得到优化。

在教学过程中，应该遵循“两个原理”和“三个基本原则”，使激励式阶梯教学法真正能够激励学生促进学生的发展。

一、两条原理两条原理包括内部动力原理和适应与转化发展原理。

内部动力原理是指学生的主观能动性，其中，兴趣因素是增强主观能动性的一个主要方面，学生的兴趣被激发，学习的主动性增强了，还会深入进行学习，从而带动全面进步；适应与转化发展原理是指教师的教学方法与开展过程应该将学生的心理需求和接受能力、知识水平等考虑在内；转化发展则指由不足之处向良性发展的一个过程，比如，厌学的学生向热爱学习转化，不会学习的学生变得会学习，使无所事事的学生变得积极进取，使学生学习数学时能够保持最佳心态。

二、三个原则一是结合学生的智力因素和非智力因素进行考虑的原则；二是进行同步教学与异步教学相协调的原则；这个原则是指在教学中，对全体学生首先提出一个相同的要求和目标，然后通过对学生不同的发展水平和不同的潜力的分析，结合教材的具体内容，进行阶梯的合理设置；将学生群体划分为不同的类型，在学习与作业中规定不同的任务，目的是使每一位学生能够独立发展。

三是学生的心理认知规律和知识体系形成并发展的规律相适应的原则。

在教学中，为了适应学生的不同水平和不同的认识阶段，应将教材内容做一定程度的弹性处理；在教学方法上，则要结合教材的弹性和学生的不同的个性和水平。

初中数学激励式阶梯教学法刍议

初中数学激励式阶梯教学法刍议
河北省邯郸市峰峰矿区义井教育管理区宿凤学校高斌
摘要：我１门发现，新教材在适应学生差异性方面很有特色：教材正文理论要求有所降低，删去了繁琐的计算题及多步推理的论证题，使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求；同时拓广了知识面，选入了能开阔学生视野，启迪学生思维，紧密现代生产、生活的足够数量的习题，并分Ａ、Ｂ层次编排，使学有余力的学生的数学才能得以充分发展。如何在教学中发挥教材特点，适应学生的差异，使教法改革与教材改革完美统一呢？带着这个问题，我们经过多年探索，初步形成了 “ 激励式阶梯教学法 ”的理论与教学模式。下面简介该教法的一些原理与做法。关键词：初中数学阶梯教学任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的。所以，教法应围绕 “ 因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优
三、分梯级评估
３．学生心理认识规律与知识形成发展规律相结合原则。即遵循认识论与实践论的基本原理，将知识内容进行弹性处理，适应不同层次的学生和每个学生的不同的认识阶段。将新教材的弹性和学生的个性差异融于教法之中。激励式阶梯教学法的基本作法包括四个方面。

初中数学激励式阶梯教学法的应用

二、激励式阶梯教学法应用的体会
１．分层、分组教学应该均衡配置不同
视学生获得知识技能；激发学生的学习兴差异是客观存在的，但不同的学生据自
便于各种活动进行。趣；通过独立思考或交流感悟数学的基本身情况划定自己的最近发展区，努力进层次的学生，２组织教学中一定要注意教学内容的思想；在参与活动的过程中积累基本经取，不断发展是完全可以的。验；养成勤奋、思考、交流、反思的学习习惯。结合我校农村中学的实际情况，即小
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初中数学激励式阶梯教学法的应用
一河北省容城县南阳中学李会兰
摘要：按照２０１１版 “ 数学课程标题，同时选入了能开阔视野，启迪思维，紧
准” 要求：人人学有价值的数学；人人都密联系现代生产、生活的足量的习题，并得到不同的发展。结合我校农村中学的在过程评价中要评估各阶梯学生学习任务的完成情况。评价主体可是小组成、ｂ、Ｃ层次编排，使每个学生通过自己员，教师，甚至是家长。终结性评价中检索能获得必需的数学；不同的人在数学上分ａ的努力能达到基本要求的同时，使学有余不同阶段学生的发展情况。
２．分阶梯授课。
趣味性，以激发学生的学习兴趣，能起到３．激励手段是多样的。荣誉奖励、物质
日常教学中既要明确不同梯级学生激励作用。

初中数学激励式阶梯教学法-

初中数学激励式阶梯教学法新教材在适应学生差异性方面很有特色:教材正文理论要求有所降低,删去了繁琐的计算题及多步推理的论证题,使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求;同时拓广了知识面,选入了能开阔学生视野,启迪学生思维,紧密现代生产、生活的足够数量的习题,并分A、B层次编排,使学有余力的学生的数学才能得以充分发展。

如何在教学中发挥教材特点,适应学生的差异,使教法改革与教材改革完美统一呢?经过探索,初步形成了“激励式阶梯教学法”的理论与教学模式。

1 三个原则1.1 智力因素与非智力因素相结合原则。

1.2 同步教学与异步教学相结合原则。

即在教学中,对全体学生的行动,提出统一要求和目标的同时,正确估计出学生发展水平和潜在发展可能性,根据教材内容合理设置阶梯,将学生分成不同阶梯类型,在自学、听讲、讨论、答问与作业中提出不同的要求,使每个学生在班级集体中相对独立地得到发展。

1.3 学生心理认识规律与知识形成发展规律相结合原则。

即遵循认识论与实践论的基本原理,将知识内容进行弹性处理,适应不同层次的学生和每个学生的不同认识阶段。

将新教材的弹性和学生的个性差异融于教法之中。

2 激励式阶梯教学法的基本作法2.1 定好起跑线。

先向学生宣传激励式阶梯教学法的目的。

使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的,划分梯级的目的是为了划定每个学生现有的最近发展区,因材施教,最终缩小差异,达到班级整体优化。

之后,公布学生双基考查成绩,学生根据自己的实际申报A、B、C三个学习小组。

教师宣布各组课堂学习和课外学习的不同标准和要求:C组学生在教师与同学的帮助下完成学习,达到教材的基本要求,完成练习题以及A组习题;B组学生在教师的启发下,达到教材基本要求,独立完成练习题、A组习题及部分B组习题;A组学生独立达到基本要求,主动学习“读一读”、“想一想”、“做一做”等知识拓广性内容,在完成A、B组习题中总结归纳解题思想和方法,同时帮助B、C组学生完成学习任务,共同进步。

谈初中数学激励式阶梯教学法的有效开展

谈初中数学激励式阶梯教学法的有效开展摘要：激励式阶梯教学法简而言之就是利用激励手段，采取差异化教学，根据学生的不同情况合理划分层次，使得学生接受适合自己的学习方法和内容，避免在教学中出现“一刀切”的问题。

初中数学涵盖内容广泛，学生学习存在一定困难，两级分化情况严重，需要利用激励式阶梯教学方法解决实际问题。

关键词：初中数学；激励式；阶梯教学引言：传统教学理念影响下，学生之间的两极分化严重，数学学科表现尤为明显，班级整体的教学质量难以保证。

随着教育改革的发展，这一严重问题得到广泛重视，激励式阶梯教学法应运而生，解决了当下存在的“教”与“学”矛盾，充分体现学生的主体地位，实现了班级学习情况整体优化的目标。

一、尊重学生差异，教学设计阶梯化实际教学过程中，学生在学习能力、态度、实践能力、成绩等方面都表现出不同程度的差异，面对这些差异，教师应正确看待，尊重学生存在的差异，以平等的教育理念实施教学活动，充分利用激励式阶梯教学方法，从教学设计的阶梯化做起[1]。

教师在设计时应体现出层次性，使得不同层次的学生在学习内容上有共同之处，也有不同之处，以适应所有学生的学习。

例如，教学“二次函数”时，教师设计教学目标：（1）理解二次函数概念，掌握二次函数的表达形式；（2）探索具体问题中的数量关系和变化规律，用二次函数解决具体问题；（3）建立简单的二次函数的模型，并能根据实际问题确定自变量的取值范围。

（4）培养学生将实际问题转化为数学问题的能力，使其具备数学思维，在生活中寻找数学，掌握数学。

这几个目标设计具有层次性，由浅及深，层层递进，教师根据教材安排相应教学内容，体现教学设计的阶梯化。

二、落实因材施教，教学过程阶梯化激励式阶梯教学的本质是因材施教，教学过程应充分体现阶梯化这一明确要求。

教师全面掌握学生个人情况，综合多项条件合理分层，保证分层的科学性[2]。

一般分为优等生、中等生、学困生三个层次，优等生以提升为主，中等生以夯实基础，稳步提升为主，学困生以基础知识学习为主，从而实现分层提升，学困生不掉队，优等生冒出来，班级整体情况得到优化。

初中数学激励式阶梯教学法

初中数学激励式阶梯教学法作者：谢敏银来源：《读写算》2010年第07期任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的。

所以，教法应围绕“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”来开展教与学的活动。

在施教过程中，应贯彻如下“两条原理”和“三个基本原则”，以达到教师的激励与学生的发展有机地结合。

激励式阶梯教学法的基本作法包括四个方面。

一、定好起跑线先向学生宣传激励式阶梯教学法的目的。

之后，公布学生双基考查成绩，学生根据自己的实际申报A、B、c三个学习小组。

教师宣布备组课堂学习和课外学习的不同标准和要求：c组学生在教师与同学的帮助下完成学习，达到教材的基本要求，完成练习题以及A组习题；B组学生在教师的启发下，达到教材基本要求，独立完成练习题、A组习题及部分B组习题；A组学生独立达到基本要求，主动学习“读一读”、“想一想”、“做一做”等知识拓广性内容，在完成A、B组习题中总结归纳解题思想和方法，同时帮助B、c组学生完成学习任务，共同进步。

二、分阶梯授课1备课设阶梯备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯：形象记忆性内容设为第一梯级，保证c组学生“吃得了”；抽象理解性内容为第二个阶梯，使B组学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三个梯级，满足A组学生“吃得饱”。

例如，初二“同类二次根式定义”教学的三个梯级为：(1)实例引入同类二次根式定义，举正反例反复理解；(2)定义应用，充分理解“化简后，被開方数相同的二次根式”，并举几组不是最简二次根式的例子进行理解；(3)定义的拓广，从同类二次根式定义中发现一般同类根式的定义(新教材正文不做要求)。

安排作业时，教师可将课外习题分为以课外习题集和教材B组习题为主的超基本题；以A 组习题为主的基本题；以练习题和大部分A组习题为主的起码题，以此来分别满足A、B、c 三个学习小组课外作业的要求，把教材以及与教材配套的习题全部落到实处。