水位的变化教案一

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幼儿园水科学实验教案

幼儿园水科学实验教案【篇一：教案水的压力】水的压力商洛市幼儿园王亚静活动名称：水的压力（大班科学活动）活动目标：1、通过实验，让幼儿感受玩水的乐趣；2、引导幼儿发现并了解水位高低和水注喷射远近之间的关系，感知水存在压力的现象；3、锻炼幼儿和同伴相互协作的能力，共同合作完成实验。

活动重点：了解水位高低和水注喷射远近之间的关系，感知水存在压力的现象。

活动难点：合作实验，并用完整的语言说出实验结果。

活动准备：1、经验准备，教幼儿玩和水有关的游戏；2、材料准备，钻有各种小窟窿的塑料瓶（分别钻有一、二、三个圆形窟窿的塑料瓶）、装有水的大盆若干、抹布、ppt。

活动过程:1、带幼儿到户外或阳台的活动场地,三人一组.分别取钻有一个窟窿、两个窟窿、三个窟窿的塑料瓶动手实验,教师提醒幼儿尽量不要打湿衣服。

2、集中后,教师引导幼儿说出自己是怎样和同伴一块玩的?有什么发现?有没有遇到困难和问题?在讨论和交流中引导幼儿说出给有窟窿的塑料瓶灌水的方法,初步感知水位高低和水柱喷射远近之间的关系。

3、提问：如果给分别钻有一、二、三个窟窿的塑料瓶里装满水，从塑料瓶的窟窿里喷射出的水柱有什么不同?先启发幼儿大胆猜想，再让幼儿进行实验，验证自己的猜想。

教师分组指导幼儿进行合作实验，从玩玩做做中寻找问题的答案，进一步感知水位的高低和水柱喷射远近的关系。

4、引导幼儿讲述自己的实验过程和实验结果.教师小结：窟窿离水面越高，从窟窿里喷射出的水柱就越远。

相反的，窟窿离水面越低，从窟窿里喷出的水柱就越近。

用一个科学的词语就叫“水的压力”。

5、通过观看ppt拓展幼儿的思路，继续了解水的压力在生活中的体现。

⑴通过观看潜水员潜水，引导幼儿结合实际生活理解潜水员在深海承受的压力要比海面大很多；⑵通过观看喷泉，引导幼儿加深理解水位高低和水注喷射远近之间的关系，进一步感知水存在压力的现象。

活动延伸：生活中还有很多跟水压有关的有趣事情。

请小朋友回家也去找一找，下次我们一起来分享所学的科学知识。

【教案】海水的运动高一地理人教版(2019)必修第一册

第三章地球上的水第三节海水的运动表层海水最基本的运动形式有海浪、潮汐、洋流。

波浪：海面的波状起伏现象。

潮汐：海水周期性涨落现象。

洋流：海水大规模定向运动。

一、海浪1、定义：海浪就是海里的波浪。

并且人们通常用波峰、波谷、波高、波长等要素来描述海浪。

2、组成要素：波峰：海浪周期性运动的高处部分。

波谷：海浪周期性运动的低处部分。

波长：相邻波峰之间的水平距离。

波高：相邻波峰到波谷之间的垂直距离。

3、成因：（1）风浪海浪一般由风力形成，称为风浪。

风速越大，海浪越高，能量越大。

在强风等作用下，近岸地区海面水位急剧升降，称为风暴潮。

风暴潮根据风暴的性质，通常分为由温带气旋引起的温带风暴潮和由台风引起的台风风暴潮两大类。

温带风暴潮，多发生于春秋季节，夏季也时有发生。

其特点是：增水过程比较平缓，增水高度低于台风风暴潮。

主要发生在中纬度沿海地区，以欧洲北海沿岸、美国东海岸以及我国北方海区沿岸为多。

台风风暴潮，多见于夏秋季节。

其特点是：来势猛、速度快、强度大、破坏力强。

凡是有台风影响的海洋国家、沿海地区均有台风风暴潮发生。

案例：P58 1953年荷兰遭受风暴潮袭击阅读材料，分析此次风暴潮损伤严重的原因及研究的防御措施？（2）外力海底地震、火山爆发或水下滑坡、坍塌都可能引起海水的波动，甚至形成巨浪，形成海啸。

类型成因常见海浪由风力作用形成，海浪越高，能量越大海啸海底地震、火山爆发或水下滑坡、坍塌都可能引起海水的波动，甚至形成巨浪风暴潮在强风等作用下，近岸地区海面水位急剧升降。

当强风与海水涨潮同时发生，海水水位暴涨，风暴潮来势倍增。

热带、温带的沿海地区均可能遭受风暴潮的袭击4.海浪与人类活动（1）影响人们在海滨和海上的活动冲浪等活动需要选择浪较高的时候进行，可以增加挑战性出海捕捞、勘探、航行等海上活动处于安全考虑，需要选择浪小的时候。

在海上活动要密切关注天气预报，选择适宜活动的海浪条件。

（2）海啸和风暴潮能量巨大，往往给沿岸地区带来灾难性后果。

大班科学感知水位教案

大班科学感知水位教案一、教学目标1、让幼儿通过观察和实验，初步感知水位的变化。

2、培养幼儿的观察力、思考力和动手操作能力。

3、激发幼儿对科学探索的兴趣，体验发现的乐趣。

二、教学重难点1、重点引导幼儿观察不同容器中水位的高低。

帮助幼儿理解水位变化与容器形状、大小的关系。

2、难点如何让幼儿理解抽象的水位概念。

如何引导幼儿通过自主探索得出水位变化的规律。

三、教学准备1、透明塑料杯、玻璃杯、塑料瓶、易拉罐等各种不同形状和大小的容器若干。

2、水、颜料（便于观察水位）、量杯、勺子。

3、记录表格、笔。

四、教学过程1、导入（引起兴趣）小朋友们，今天老师要带你们一起去探索一个神奇的科学现象，那就是水位的变化。

你们在生活中有没有注意过杯子里的水有多高呀？2、初步感知水位（观察与讨论）老师拿出两个透明的杯子，一个高而细，一个矮而粗，在两个杯子里分别倒入同样多的水。

提问：小朋友们，你们看看这两个杯子里的水一样多吗？引导幼儿观察并讨论，可能会有不同的答案。

老师揭晓答案：其实水是一样多的哦，只是杯子的形状不一样，所以看起来水位不一样。

3、探索水位与容器形状的关系（实验操作）把小朋友们分成小组，每个小组都有不同形状和大小的容器，还有水和颜料。

让小朋友们自己动手往容器里倒水，观察水位的变化，并尝试用自己的话描述出来。

比如，一个小朋友往一个圆锥形的杯子里倒水，发现水位上升得很快，他惊讶地说：“哎呀，这个杯子里的水一下子就变高了！”老师在旁边巡视，引导幼儿思考为什么会有这样的变化。

4、探索水位与容器大小的关系（比较与分析）给每个小组两个大小不同的容器，让他们分别往里面倒入相同量的水。

提问：小朋友们，看看这两个容器里的水位一样高吗？为什么呀？引导幼儿发现容器越大，水位越低；容器越小，水位越高。

5、记录实验结果（培养记录能力）给每个小组发放记录表格，让小朋友们把自己的实验结果记录下来。

比如，在表格里画上不同形状的容器，然后用简单的线条表示水位的高低。

幼儿园公开课教案《水一样多》科学

《水一样多》活动领域：科学班级：大一班授课教师：活动目标：1.尝试用水做实验，观察比较水位高低与水量多少的关系。

2.初步感知容量守恒现象，乐于探究容量守恒问题。

3.体验科学活动的乐趣。

活动重点：尝试用水做实验，观察比较水位高低与水量多少的关系。

活动难点：初步感知容量守恒现象，乐于探究容量守恒问题。

活动准备：1.每人2个形状不同的透明瓶子(每个瓶子内装有等量的)。

2.相同形状一样大的空瓶子数个、漏斗人手一个、刻量杯人手一个、抹布、记录纸等。

活动过程：一、观察提问1.出示两个同等容量的瓶子，水位一样高。

师：小朋友看一看这两个一样的瓶子里的是一样多的吗？你是怎么知道的？2.出示两个同等容量瓶子，水位不一样高。

师：那大家再看一看这两瓶水瓶水是一样多的吗？你是怎么知道的？为什么你觉得这瓶多或少呢？（孩子说出理由）二、出示两个不同形状同等水量的瓶子。

教师：现在申老师遇到了一个难题，这两个不一样形状的瓶子里的水，你觉得结果会是怎样？可能心形瓶里的水多？可能小小的这瓶里的水多？还可能一样多？为什么？（各自说出猜测理由）小朋友们都意见不同，那到底那瓶水多呢？有什么方法能验证它们的多少呢？那我们一起来做做实验吧，找一找正确答案（教师操作量杯、漏斗实验演示）。

三、幼儿操作师：出示量杯，老师给你们提供了一些实验用的量杯，你们看看，跟我们喝水的杯子有什么不一样？小朋友们观察真仔细，上面的这些线，就是量杯的刻度线。

出示漏斗，它可以在实验中帮助我们什么？你觉得可以用什么方法？那现在孩子们用你们喜欢的方式动手验证一下。

1.提出实验要求：第一不要将两瓶水混在一起。

第二,倒水时小心,尽量不要把水洒出来，如果洒出来了，请及时用毛巾擦拭干净。

第三,将实验的结果记录下来（讨论后统一记录方法）。

2.桌面上每人两瓶水,想个办法证明这两个瓶中的水是一样多的。

2.幼儿动手实验、记录。

四、交流验证1.请你分享你的实验结果，并演示怎么测量的。

2.交流:用什么方法证明两瓶水一样多? ( 幼儿可能出现的方法:选择两个相同的瓶子;选择有刻度的瓶子。

3.3海水的运动（教案）

通过观察视频及材料分析并归纳海浪、海啸，风暴潮概念及联系，引导学生对所得的信息进得分析整理。
在分析如何缓解海浪活动危害时学生自主探究。
培养学生的文字信息的归纳与判定能力
通过情景读图、信息整理、分析问题、得出结论、学以致用的探究活动，培养学生的思考和综合分析能力
探究二、潮汐规律对人类活动的影响
[学情预设]：学生对问题式探究会存在知识储备不足，分析能力较弱的问题，所以要让学生充分阅读材料，及时提示，让学生始终保持最近发展区内，同时充分发挥小组学习合作的优势，让组员携手攻克难题]
一、潮汐的概念、周期、成因
概念：海水的周期性涨落现象，
成因：由月球、太阳对地球引力有关
周期：一日两次海水涨落，白天为潮，晚上为汐，合称潮汐
二、诺曼底登陆日背后的地理大揭秘
潮汐规律：农历每月的初一和十五前后，潮汐最为明显。其中农历十五前后正是月圆之时。
归纳探究：人类利用潮汐规律的活动，观看图文资料
1.潮汐发电
带着问题去观看视频
⑷总结
海浪：常见由风力引起，具有能量的波浪
海啸：海底地震、火山爆发或水下滑坡等水中地质灾害引起的巨浪
风暴潮：强风等作用下，近岸地区海面水位急剧升降
二、人类如何减缓海浪活动所带来危害
结合P58页案例活动，请学生谈谈自己的做法
指导学生阅读概念后，寻找关键词，并在课本用标记落实。
让学生在材料中找出海浪的形成过程及特性，
二、课标解读
本课的课程标准要求是“运用图表等资料说明海水性质及运动对人类的影响”。本条“标准”的知识技能是海水运动对人类的影响，行为动词是“运用图表等资料”，突出对学生运用图表等资料获取地理信息能力培养。掌握海水性质及其运动类型是重要的知识铺垫，为进一步正确揭示海水运动对人类的影响（区域认知及人地协调观）。

《水循环》教案【优秀4篇】

《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

学会运用辩证的观点分析、解决问题。

3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。

2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。

3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。

”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。

今天，我们就来学习“自然界的水循环”。

活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。

图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。

（2）河流与湖泊关系十分密切。

假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。

2024年幼儿园大班《感知水位》科学教案

2024年幼儿园大班《感知水位》科学教案一、教学内容本教案依据幼儿园大班科学领域教材第四章《水的世界》第三节《感知水位》进行设计。

详细内容包括：认识水位概念，了解水位变化的因素，通过实践操作感受水位上升与下降的现象，培养幼儿对水的感知能力和科学探究兴趣。

二、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解水位的概念，理解水位上升和下降的原因。

2. 技能目标：培养幼儿观察、操作、表达的能力，提高幼儿对科学探究的兴趣。

3. 情感目标：培养幼儿关爱水资源、保护环境的意识。

三、教学难点与重点重点：让幼儿感知水位的变化，理解水位上升和下降的原因。

难点：引导幼儿通过实践操作，观察水位变化，并能够用语言表达出来。

四、教具与学具准备1. 教具：水槽、水、尺子、计时器、沙子、石头、调色板等。

2. 学具：每组一个水槽、水、尺子、沙子、石头等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个装满水的水槽，通过提问方式引导幼儿观察水位的变化，激发幼儿兴趣。

2. 例题讲解（10分钟）教师通过实际操作，让幼儿观察水位上升和下降的现象，讲解水位变化的原因。

3. 随堂练习（5分钟）幼儿分成小组，每组一个水槽，通过添加沙子、石头等物品，观察水位的变化，并用尺子测量水位。

4. 知识巩固（10分钟）5. 实践操作（10分钟）幼儿自主选择物品，进行水位变化的实践操作，教师巡回指导。

六、板书设计1. 板书感知水位2. 板书内容：水位概念水位变化因素水位测量方法七、作业设计1. 作业题目：观察家里洗手间或厨房的水槽，记录水位变化，并和家长分享你的发现。

2. 答案：水位会随着用水量的增加而上升，减少而下降。

八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：观察幼儿在实践操作中的表现，针对幼儿在探究过程中遇到的问题，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：引导幼儿关注生活中的水位变化现象，如下雨后的小溪、池塘等，让幼儿在实践中感受科学的乐趣。

重点和难点解析1. 实践操作中幼儿的参与度和兴趣激发。

水的沉浮小班教案6篇

水的沉浮小班教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版四年级上册语文第一课《观潮》教案

部编版四年级上册语文第一课《观潮》教案一、教学内容•教学目标：1.了解观潮的意义和重要性；2.了解观潮的规律和特点；3.能够用自己的语言描述观潮；4.培养学生的观察力和好奇心。

•教学重点：让学生了解观潮的规律和特点；并能够用自己的语言描述观潮。

•教学难点：培养学生的观察力和好奇心。

•教学内容：基础知识：观潮潮汐规律、观潮的意义与价值；基本技能：观察与描述。

二、教学步骤1. 导入新课•如果学生们尚未有关于观潮的任何经验，可以向学生们介绍观潮的意义和价值，让学生们明白为什么要去观察潮汐。

•引导学生们想一想，如果他们要去观察潮汐，应该注意什么，需要准备哪些东西。

可以让学生们自由地讨论和提问。

2. 了解观潮潮汐规律•引导学生们观察身边的咸水湖、海洋等水体，观察它们的水位变化；•给学生们介绍潮汐规律，让学生们掌握潮汐高潮和低潮交替的规律；•引导学生们思考，潮汐与地球自转的关系。

提问：“为什么潮汐会出现？”“太阳和月亮对潮汐有什么影响？”等问题，激发学生们的好奇心和探究欲望。

3. 观看视频•选择一些在不同地点拍摄的观潮视频，给学生们展示潮汐的变化过程；•让学生们观看视频，仔细观察潮汐的变化过程，了解不同地区、不同时间的潮汐特点和规律。

4. 带领学生们观潮•带领学生们到海边或其他合适的观潮地点，教师引导学生观察浪涛的起伏变化，指导学生们了解分析潮汐规律，观察高潮、低潮时的水位，为接下来进行语言运用做准备。

•让学生们在观潮的过程中体验大自然的美妙、广博、神奇，引发学生们的浓厚情感。

5. 用自己的语言描述观潮•引导学生们用简单的语言描述观察到的潮汐变化，自由组合成语言言简意赅的、生动有趣的语言，表达对自然的赞叹和思考。

6. 总结课程•通过本次观潮活动，逐渐培养学生们的观察力和好奇心，增强了他们对大自然的认识。

•引导学生们思考，我们应该如何保护海洋和生态环境，如何让人类与自然和谐共生。

三、教学评估•课堂上操作与观察——观察潮汐规律和变化；•语言表达能力——描述观察到的潮汐；•思维与创新——思考保护海洋和环境问题的解决方法。

《水循环》教案(精选4篇)

《水循环》教案（精选4篇）《水循环》教案篇一一、教学目标1.能绘制示意图表示水循环的过程，运用水循环的原理知识，理解水循环的地理意义。

2.通过绘、说、析等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。

3.通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念。

二、教学重难点【重点】水循环的过程和意义。

【难点】水循环对地理环境的影响。

三、教学过程环节一：导入新课通过提问学生和地理相关的古诗词，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，之后引用李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”设置悬念“黄河的水真的回不来了么”来导入新课。

环节二：新课讲授1.水循环的概念、类型教师引导学生阅读教材，找到水循环的概念和类型。

【问题】(1)什么是水循环？(2)水循环发生的领域都有哪些？水循环类型可以总结为哪些？【学生回答】水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。

2.水循环的过程、主要环节教师播放水循环动画，引导学生用自己的话描述海陆间水循环的具体过程？思考海陆间水循环包括哪些主要环节？与海陆间的循环相比，海上循环和陆地内循环有哪些主要环节呢？【学生回答】水循环的过程：海洋表面的水被蒸发上升到空中，水汽被输送到陆地上空，凝结，形成降水降落到地面，一部分下渗到地下，汇成地下径流，另一部分沿地面流动，形成地表径流，二者最后汇集到海洋，形成海陆大循环。

主要环节包括：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流。

海上循环的主要环节有蒸发和降水；陆地内循环的主要环节包括蒸发(植物蒸腾)、降水。

【教师总结】水循环最基本的环节是蒸发和降水，其中海陆间循环是参与环节最多的，海上内循环是参与水量最多的。

七年级数学水位的变化教案(1)北师大版教案

水位的变化(1)●教学目标(一)教学知识点综合运用有理数及其加法、减法的有关知识，解决简单的实际问题.(二)能力训练要求能综合运用有理数及其加法、减法的有关知识，解决简单的实际问题，体会数学与现实生活的联系.(三)情感与价值观要求通过师生之间的相互交流、探讨,培养学生理论联系实际的观点，提高其解决实际问题的能力.●教学重点有理数的意义、加法、减法在实际中的综合运用.●教学难点运用有理数及其运算解决实际问题.●教学方法师生共同讨论法.通过对具体问题的分析与讨论，使学生对综合问题有一个清楚的认识，并通过综合题的解答，提高学生分析问题解决问题的能力.●教具准备投影片二张第一张：水文资料(记作§2．7 A)第二张：(记作§2．7 B)●教学过程Ⅰ.回顾总结,情景引入课题［师］我们已经知道，正数和负数是根据实际需要而产生的.随着社会的发展，小学学过的自然数(包括0)、分数和小数已不能满足实际的需要，如一些具有相反意义的量，它不仅意义相反，而且表示一定的数量.怎样表示呢？这时我们把一种意义的量规定为正，另一种和它相反意义的量规定为负，这样就产生了正数和负数.引入负数后，数的范围就扩大为有理数.那我们现在就共同回忆学过的有理数的内容.有了数轴以后，就把数和形结合起来了.那什么是数轴？［生］规定了原点、正方向和单位长度的直线就叫做数轴.原点、正方向、单位长度是数轴的三要素.［师］很好.在画数轴时，一定要注意数轴的三要素缺一不可.通过在数轴上表示有理数，可以比较有理数的大小，又得到了相反数和绝对值这两个重要的概念.相反数和绝对值是如何定义的？［生］如果两个数只有符号不同，那么称其中一个数为另一个数的相反数.在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做该数的绝对值.［师］很好.我们不仅知道如何定义相反数、绝对值，还可以求出任一有理数的相反数、绝对值；还可利用绝对值来比较两个负有理数的大小，除这些内容外，还有哪些呢？［生］有理数的加法和减法运算.［师］如何进行有理数的加法运算呢？［生］同号两数相加，符号不变，绝对值相加，异号两数相加，符号同大，绝对值相减，互为相反数相加得0；一个数同0相加，仍得这个数.［师］很好，在进行有理数加法运算时，先确定和的符号，再计算和的绝对值.那减法呢？［生］减法可以转化为加法，即减去一个数等于加上这个数的相反数.［师］运用减法法则可以将有理数加减混合运算转化为加法运算.所以大家一定要理解并掌握有理数的加法法则.我们学了有理数的有关知识后，不仅要记住，更主要的是理解后会运用，尤其是在现实生活中的运用.每年汛期，电视新闻节目中都要发布国家防汛抗旱总指挥部和水利部提供的《汛情通报》.定时向观众发布某水文站的水位情况，尤其是关心实际水位与警戒水位的相对位置，这是很重要的.那什么是警戒水位呢？［生］警戒水位是堤防临水到一定深度，有可能出现险情，要加以警惕戒备的水位，是根据堤防质量，保护重点以及历年险情分析制定的.［师］对，警戒水位就是可能出现险情，要加以警惕戒备的水位.到达该水位时，防汛工作进入重要时期，防汛部门要加强戒备，密切注意水情、工情、险情的发展变化，在各自防汛堤段或正常区域内增加巡堤查险次数，并组织防汛队伍上堤防汛，做好防洪抢险的准备.我们在初步了解了警戒水位及防汛抢险知识后，来看一看某市流花河的水位情况.这是我们这节课所研究的内容.Ⅱ．讲授新课(出示投影片：§2．7 A)上图是流花河的水文资料(单位：米)，取河流的警戒水位作为0点，那么图中的其他数据可以分别记作什么？［师］大家认真看题、看图.能否了解最高水位、最低水位、平均水位？［生］能，最高水位是流花河历年最高的水面高度.最低水位是历年水面最低的高度.平均水位是历年水面高度的平均值.［师］很好，了解了各种水位后，自己动手做一做.若取河流的警戒水位为0，用有理数来表示其最高水位、平均水位、最低水位，行吗？［生］行.若取河流的警戒水位为0时，最高水位比警戒水位高出(75.3－73.4=)1.9米，因而最高水位记作：+1.9米；平均水位比警戒水位低(73.4－62.6=)10.8米，所以平均水位记作：－10.8米；最低水位比警戒水位低(73.4－51.5=)21.9米，所以最低水位记作：－21.9米.［师］这位同学回答得很准确.他充分利用了正负数可以表示互为相反意义的量，解决了这个问题，学以致用.假若取流花河的平均水位为0，那么最高水位、警戒水位、最低水位可以分别记作什么？［生］取河流的平均水位为0时，最高水位为：75.3－62.6=12.7(米):即+12.7米.警戒水位为：73.4－62.6=10.8(米).即+10.8米.最低水位为：－(62.6－51.5)=－11.1(米).即－11.1米.［师］这位同学回答得对吗？大家讨论一下.［生］对.［师］很好，大家基本掌握了这部分内容.下面我们来看一看今年雨季流花河一周内的水位变化情况.(出示投影片§2.7 B)下表是小明记录的今年雨季流花河一周内的水位变化情况(上周末的水位达到警戒水位)注：正号表示水位比前一天上升，负号表示水位比前一天下降.(1)本周哪一天河流的水位最高？哪一天河流的水位最低？它们位于警戒水位之上还是之下？与警戒水位的距离分别是多少米？(2)与上周周末相比，本周末河流水位是上升了还是下降了？(3)完成下面的本周水位记录表.(4)以警戒水位为0，用折线统计图表示本周的水位情况.［师］大家认真阅读题目，弄清题意后，试着猜一猜第(1)题：本周哪一天的水位最高？哪一天的水位最低？它们在警戒水位之上还是警戒水位之下？可以先进行估算.［生甲］因为正号表示水位比前一天上升，负号表示水位比前一天下降.所以我经估算知道：星期二的水位最高，星期六的水位最低，它们都在警戒水位之上.［生乙］不对，经估算：星期一的水位比警戒水位高0.20米，星期二的水位比警戒水位大约高1米，星期三的水位比警戒水位大约高0.6米，星期四的水位比警戒水位大约高0.63米，星期五的水位比警戒水位大约高0.9米，星期六的水位比警戒水位大约高0.5米，星期日的水位比警戒水位大约高0.5米.因此可知：星期二的水位最高，星期一的水位最低，它们都位于警戒水位之上.［师］很好，大家同意哪位同学的意见呢？［生］乙同学.［师］好，这只是经估算得出的结论，准确与否？需要验证，下面大家动手计算，得出(1)小题的准确答案.［生］经精确计算，知道：星期二的水位最高，星期一的水位最低，它们都位于警戒水位之上，与警戒水位的距离分别为1.01米，0.2米.［师］这位同学回答得非常正确，接下来，看(2)小题：与上周末相比，本周末河流水位是上升了还是下降了？说明理由.［生甲］刚才经估算，星期日的水位比警戒水位约高0.5米，上周末的水位达到警戒水位.所以可以说明本周末河流水位比上周末的水位上升.［生乙］经过精确计算也能说明.［师］很好.我们可以通过估算得出：本周末河流水位上升了.因为这儿问得只是比上周末上升了还是下降，没有涉及到具体数值，所以只需估算就可以了.第(3)小题，我想大家都可以填写出.因为我们已精确计算过.本周水位记录表如下：星期一二三四五六日水位记录/米73.60 74.41 74.06 74.09 74.37 74.01 74.00［师］(3)小题填写的是本周水位，那现在大家算一算：本周每天的水位相距警戒水位有多少米？［生］本周的水位与警戒水位的差值如下表：星期一二三四五六日水位记录/米73.60 74.41 74.06 74.09 74.37 74.01 74.00与警戒水位的差/米0.20 1.01 0.66 0.69 0.97 0.61 0.60［师］在小学我们学过折线统计图，谁能说一说折线统计图的做法呢？［生］用一个单位长度表示一定的数量，按照数据的大小描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来.这样画出的图形就是折线统计图.［师］好，那我们现在来画一画第(4)题中的折线统计图，来把本周的水位情况表示出来.注意：取警戒水位为0.［师］大家画得都不错.通过画图可以知道：利用统计图可以直观地表示出水位的变化情况.因此也可以看到：数和形在数学里是密切联系的.我们常常用代数的方法来处理几何问题，反过来，也借助于图形来理解代数概念，寻找解题思路，这种数与形之间的相互作用,是一种重要的数学思想——数形结合思想.前面我们学过的数轴就是“数”与“形”的结合.流花河的水位变化情况我们就学到这儿.想一想：如果让你在新闻节目中向观众发布流花河的水位情况，你该如何说？大家互相交流一下.Ⅲ.课堂练习课本P63随堂练习.1.明光中学初一(1)班学生的平均身高是160厘米，(1)下表给出了该班6名同学的身高情况(单位：厘米).试完成下表：姓名小明小彬小丽小亮小颖小山身高159 154 165身高与平均身高的差值－1 +2 0 +3(2)谁最高？谁最矮？(3)最高与最矮的学生身高相差多少？答案：(1)小彬的身高为162厘米；小丽的身高为160厘米；小亮的身高与平均身高的差值为－6，小颖的身高为163厘米；小山的身高与平均身高的差值为5.(2)小山最高，小亮最矮.(3)最高与最矮的学生身高相差11厘米.Ⅳ.课时小结通过本节课的学习，我们解决了水位变化这个问题，在解决这个实际问题时，用到了正负数的表示法.有理数的加法、减法，因此可知，数学与现实生活紧密相联.Ⅴ．课后作业(一)看课本P 62，总结自己在本节课中的收获与遗憾各是什么？ (二)课本P 63习题2．9 1、2. (三)预习内容：P 64~66. 预习提纲：(1)有理数乘法法则是什么？如何得出的？ (2)互为倒数的定义.(3)几个不为0的有理数相乘，积的符号怎样确定. Ⅵ.活动与探究一串数,43,42,41,31,32,33,32,31,21,22,21,11------… 试问：(1)117是第几个数？(2)第400个数是多少？过程：让学生看题、找规律.从题目给的一串数的分母来看，以1为分母的分数有1个，以2为分母的分数有3个，分母为1到2的所有分数共计1+3=22个；以3为分母的分数有5个，分母从1到3的所有分数为:1+3+5=9=32个；……;以10为分母的分数有19个，分母从1到10的所有分数共计：1+3+5+7+…+19=100=102个后面接排以11为分母的分数(奇数位上的分数为正数，偶数位上的分数为负数)是：,116,117,118,119,1110,1111,1110,119,118,117,116,115,114,113,112,111--------…… 结果：①117是第107个分数或第115个分数.②因为400=202,从以上规律可知：第400个数应是以20为分母的最后一个分数，是－201. ●板书设计。

高中必修一地理《海水的运动》教案

海水的运动一、教材分析本节课主要内容是学习海水运动的主要形式——海浪、潮汐，洋流以及对人类活动的影响。

教材主要以文字叙述、景观图像、案例分析、探究活动等进行呈现，以文字叙述为主，一一列举海浪、潮汐及洋流的概念及运动规律。

二、课标解读本课的课程标准要求是“运用图表等资料说明海水性质及运动对人类的影响”。

本条“标准”的知识技能是海水运动对人类的影响，行为动词是“运用图表等资料”，突出对学生运用图表等资料获取地理信息能力培养。

掌握海水性质及其运动类型是重要的知识铺垫，为进一步正确揭示海水运动对人类的影响（区域认知及人地协调观）。

三、教学目标知识与技能：1．掌握海水运动的基本形式——海浪、潮汐和洋流及其运动规律2．掌握海浪、潮汐和洋流，对人类活动的影响的成因3．增强学习自主学习和探究性学习能力及读图分析能力过程与方法：1．通过问题导学法，分层次设计问题，引导学生对海浪、潮汐、洋流概念进行学习探究活动，提高学生的对比分析和归纳能力，培养学生求真求实的科学态度。

2．通过海浪活动、潮汐规律、洋流影响等知识开展小组讨论和探究性学习，让学生学会合作学习，培养学生的全球性观念，学会在认识地理事物的共性时把握区域的个体差异。

情感态度与价值观：树立物质是运动的、运动是有规律的观点。

事物是普遍联系的，海水运动和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

四、教学重点和难点：1．重点：掌握海水运动的基本形式——海浪、潮汐和洋流及其运动规律。

2．难点：掌握海浪、潮汐和洋流，对人类活动的影响的成因。

五、教法与学法1．教法：（一）读图分析法：学生读图、析图。

（二）探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究并因此获得发展。

（三）情境法教学：创设情景，激起学生的求知欲。

2．学法：自主探究与小组合作探究相结合。

六、教学过程设计地利：喇叭状钱塘江口，入海江水量大探究三：洋流1．洋流的概念及分类思考：洋流是什么？在学习中,你发现了哪些关键词？洋流：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫作洋流。

数学2.7《水位的变化》教案2(北师大版七年级上)

34.06
34.09
34.37
34.01
34.00
方法二：计算以警戒水位为0点，每天的水位情况：
星期
一
二
三
四
五
六
日
水位变化
+0.2
+0. 81
-0.35
+0.03
+0.28
-0.36
-0.01
与警戒水位的差
+0.2
+1.01
+0.66
+0.69
+0.97
+0.61
+ 0.6
根据计算结果分析估算结果的准确性，回答：
学生估计：（1）本周哪一天河流的水位最高?哪一天最低?
估计结果可能不准确，也可能有多种情况，鼓励学生估算，增加数感。
2.学生自主交流，精确计算，得出结果
方法一：计算出每一天的实际水位：
星期
一
二
三
四
五
六
日
水位变化
+0.2
+0.81
-0.35
+0.03
+0.28
-0.36
-0.01
实际水位
33.6
34.41
设计者
教者
周次
星期
课题
水位的变化
教
学
目
标
知识
与能力
能综合运用有理数及其加法、减法的有关知识，解决简单的实际问题，体会数学与现实生活的联系。
过程
与方法
培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观
培养学生将数学问题同生活和实践相结合的能力，并能灵活运用数学知识解决生活和实践中遇到的问题。

水沸腾前后温度和水位的变化实验教案

水沸腾前后温度和水位的变化（实验教案）一、实验目的：1、探究水沸腾时温度变化特点及水的体积变化情况，2、逐步提高学生对信息的收集和处理能力，培养学生科学探究精神。

二、实验器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、热水、纸板、温度计、停表、记号笔、毛巾等。

三、实验教学：1、复习：（1）温度计的使用方法，（2）酒精灯的使用方法。

2、实验猜想：水沸腾时继续加热，温度会。

3、实验步骤及注意事项：实验步骤：（1）检查器材，（2）按实验装置图组装实验装置，（器材由下而上组装，确保用酒精灯外焰加热，水量不宜过多。

）（3）记录加热前烧杯中水面的位置，实验装置图（4）点燃酒精灯，加热烧杯中的水，当水温到达90℃时，每隔1分钟记录一次水温，直到沸腾4分钟后，停止加热，（5）待水面静止后，观察并记录烧杯中水面的位置。

注意事项：（1）玻璃器材轻拿轻放，避免损坏；（2）注意避免酒精灯火焰烧伤及热水烫伤，确保实验安全；（3）小组成员合理分工，及时记录实验数据。

四、数据记录及绘制图像：1、数据记录：时间/分0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15温度/℃2、绘制图像：五、根据实验数据和图像，回答下列问题：1、水沸腾前，持续加热，温度是否上升？是2、水沸腾时的温度是多少℃？100℃3、水沸腾后、停止加热前，温度是否继续上升？不再继续上升4、停止加热后，烧杯中水面的位置有什么变化？为什么？水面下降，说明水的体积变小了，因为一部分水变成水蒸气跑到空气中了。

六、实验结论：1、一般情况下，当水温升高到100℃时，水会沸腾，并产生大量气泡（水蒸气）。

2、水沸腾时的温度叫作水的沸点。

3、（1）水沸腾前，温度持续上升；（2）沸腾时，温度一般为100℃且不再上升；（3）沸腾一段时间后，水的体积会变小。

七、课堂小结：学到的知识对你的日常生活有什么启示？。

中班科学教案：水

中班科学教案：水中班科学教案：水中班科学教案：水1 活动目的：1、在尝试活动中，理解水的三个特性。

2、能仔细观察和比拟，乐于尝试。

3、懂得保护水。

4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的才能。

5、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

活动准备：1、两个透明碗〔一个碗内有水和叶子；一个碗内装大米，大米里有塑料玩具〕，一盆水，塑料杯清水，白糖、盐、颜料、石子、红豆、搅拌棒〔吸管〕。

2、塑料小篮、清水、毛巾、塑料玩具、小勺子、颜料盘。

活动过程：1、老师导入课题〔1〕出示一杯清水师：瞧，今天我给大家请来了好朋友——水。

它的机密可多啦，如今就让我们一起去探究水的机密。

〔2〕幼儿猜猜水里、米里有什么。

师：小朋友看看这两个碗，一个碗内有水；一个碗内装大米，你们知道米里、水里都藏着什么东西吗？幼：有的说水里有条叶子；有的说水里有叶子在飘来飘去。

师：你是怎么知道的？幼：有的说一看就知道；有的说透过水看到的。

师：看看米里有什么？幼：有的说只有米；有的说什么也没有；有的说看不出。

老师从米里拿出塑料玩具。

小结：师：小朋友们通过这个实验，我们知道了水是透明的，透过水我们能看见水里的物体。

评：以探究机密引出课题，萌发幼儿的好奇心，充分调动了幼儿的学习兴趣，并以详细形象的猜一猜活动，让幼儿自己感受水是透明的。

2、幼儿进展尝试操作。

〔1〕水活动师：老师给小朋友准备了小篮子，请你们用篮子盛毛巾和塑料玩具，看看会发生什么样的情况？幼A：毛巾没有掉出来，在小篮子里。

幼B：塑料玩具一直在小篮子里面，没有像水一样流出来。

师：通过实验我们发现毛巾和塑料玩具是固体，不会流动。

师：如今我请一个小朋友用小篮子来盛水，看一看它又会出现什么样的变化呢？幼A：水从篮子里流出来了。

小结：师：小朋友们通过这个实验，我们发现水是液体，会流动；评：提供材料，幼儿在自己的尝试操作中感知与比拟水是会流动，老师及时肯定幼儿的结论，使幼儿有了成功的体验，为下一尝试活动奠定了根底。

大班科学教案：水的三态变化教案及反思

水的三态变化活动目标：1．了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰；2．那用语言表达自己观察到的水的三态变化。

3．用多种感觉和体验水的变化的有趣和好奇。

活动准备：电热水壶一个、2人一块冰活动过程：*小实验：水→蒸气：在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时，把一个盘子放在壶口上会发生什么现象，观察蒸气凝成的小水珠。

蒸气→水：看看盘子上有什么，小朋友可以把手掌触摸蒸气感受手的潮湿。

*让孩子看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，看看冰块有什么变化？为什么会有这种变化？*小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化了，你们回家可以做许多式样的冰块：彩色冰块、豆豆冰块、模型冰块……活动延伸：*孩子非常喜爱冰棍，由此引导孩子去探索冰凝固和冰融化的奥秘，既能染孩子进一步了解、感知冰的特征，有能满足孩子好奇心和求知欲，促进家园互动。

*小朋友回家做冰块玩。

活动过程的对话：孩子们看到老师准备电热水壶，又打了水，都围起来看。

荣一郎说：“水是软软的。

”小实验开始了，插电加热，很快水开了。

陈新说：“水壶唱歌了。

”张俊骞说：“水壶的嘴巴冒气了”。

老师说：“水壶的嘴巴冒气了，这个现象我们叫它什么？”有小朋友说冒烟、有小朋友说烧开水，蓝钧说是小乌龟，与水联系上了。

思考过程的观察记录黄劲说：“水蒸气。

”在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时。

黄晨把手放进蒸气上：“我的手湿湿的。

”有几个小朋友好奇也来试试，老师把一个盘子放在壶口上发生什么现象？看看盘子上有什么，盘里有许多水珠。

小朋友可以把手掌触摸蒸气，感受水的变化。

老师打开窗，水蒸气出去了，去哪儿？变成什么？有小朋友说，找它的好朋友玩。

只要黄劲说到天空变成白云了。

潘子健说怎么会变成冰呢？感受冰块的冰冷：孩子每2人一块冰，看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，小手冻得受不了，一个个做鬼脸。

2023大班科学活动教案15篇

2023大班科学活动教案15篇大班科学活动教案1一、活动目标：1、初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。

2、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

二、活动准备：1、乌鸦喝水的故事。

2、分组，每组3人。

2人做实验，1人记录。

瓶子若干（保证两个相同的），大小不一的石子若干，实验记录表若干。

三、活动过程：（一）观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动师：乌鸦一开始喝到水了么，后来是怎样喝到水的呢？……师：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做实验。

（二）第一次实验：目标：水位上升与水量关系。

（1）每组2个瓶子，水量分别为：很少（三分之一）、一半，在瓶子上做好水位。

三个人一组合作做实验,鼓励幼儿将石子放入瓶子中进行验证，并鼓励孩子将实验结果记录下来。

（2）展示每个小组的记录结果，并鼓励幼儿说出自己的实验结果。

（3）小结：如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。

（三)探索乌鸦用的石子大小与投放数量之间的关系。

师：乌鸦向瓶子里投石子，如果石子有大有小，猜猜大石子和小石子用的数量一样多吗？（2）幼儿分组合作把大小不同的石子分别放到两个一样高水位的瓶子中，并记录使用的石子的数量。

（3）鼓励幼儿讲述自己的实验结果。

（4）小结：石子大，乌鸦投放数量很少的石子就能喝到水。

石子小，乌鸦需要投放很多的石子才能喝到水。

（四）延伸：乌鸦还能用其他的方法喝到水吗？（1）出示准备好的材料：布、积木、棉花，幼儿选择材进行对比实验，看看哪一种材料能让水位升高。

（2）交流小组实验结果，激发幼儿进一步探究愿望。

反思：通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。

瓶子里至少应该有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，乌鸦才可以喝到水。

所以，鼓励孩子知道以后遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。

大班科学活动教案2大班科学活动《神奇的盐水》老师抓住了幼儿的兴趣点，从幼儿常见、熟悉的现象沉浮入手，引导幼儿主动地参与学习，亲历探究解决问题的过程，使每一个幼儿得到了充分的发展。

浙教版数学八年级上册《5.1 常量与变量》教案1

浙教版数学八年级上册《5.1 常量与变量》教案1一. 教材分析浙教版数学八年级上册第五章《常量与变量》是学生在掌握了初中数学基础知识和函数概念后，进一步学习函数性质的重要内容。

本章通过引入常量和变量的概念，让学生理解函数中变化的量和不变的量，从而为后续学习函数的图像和性质打下基础。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对函数概念有了初步的了解。

但学生在学习过程中，可能对常量和变量的概念理解不够深入，容易混淆。

因此，在教学过程中，需要帮助学生建立清晰的概念，并通过实例让学生体会常量和变量在实际问题中的应用。

三. 教学目标1.让学生理解常量和变量的概念，能够区分两者在函数中的作用和意义。

2.培养学生运用常量和变量解决实际问题的能力。

3.引导学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：理解常量和变量的概念，掌握它们在函数中的应用。

2.难点：如何让学生深刻理解常量和变量在实际问题中的意义，提高解决问题的能力。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。

通过设置富有挑战性和实际意义的问题，激发学生的学习兴趣；以具体的案例为载体，让学生在实际问题中感受常量和变量的作用；小组合作学习，培养学生团队协作能力和口头表达能力。

六. 教学准备1.准备相关案例和实际问题，用于引导学生理解和应用常量和变量。

2.设计具有挑战性的练习题，让学生在课后巩固所学知识。

3.准备PPT，用于辅助教学。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的函数概念，激发学生的学习兴趣。

例如：“同学们，我们已经学习了函数的概念，那么在函数中，有哪些量是变化的，有哪些量是不变的呢？”呈现（10分钟）教师通过PPT呈现常量和变量的定义，并用具体的例子进行解释。

例如，教师可以举一个水位变化的问题，解释水位是不变的量，而时间、降雨量等是变化的量。

操练（10分钟）教师提出一些实际问题，让学生区分常量和变量。

《乌鸦喝水》教案一等奖2篇

《乌鸦喝水》教案14一、活动目标：1、初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。

2、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

二、活动准备：1、乌鸦喝水的故事。

2、分组，每组3人。

2人做实验，1人记录。

瓶子若干(保证两个相同的)，大小不一的石子若干，实验记录表若干。

三、活动过程：(一)观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动师：乌鸦一开始喝到水了么，后来是怎样喝到水的呢?……师：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。

(二)第一次实验：目标：水位上升与水量关系。

(1)每组2个瓶子，水量分别为：很少(三分之一)、一半，在瓶子上做好水位。

三个人一组合作做实验,鼓励幼儿将石子放入瓶子中进行验证，并鼓励孩子将实验结果记录下来。

(2)展示每个小组的记录结果，并鼓励幼儿说出自己的实验结果。

(3)小结：如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。

(三)探索乌鸦用的石子大小与投放数量之间的关系。

师：乌鸦向瓶子里投石子，如果石子有大有小，猜猜大石子和小石子用的'数量一样多吗?(2)幼儿分组合作把大小不同的石子分别放到两个一样高水位的瓶子中，并记录使用的石子的数量。

(3)鼓励幼儿讲述自己的实验结果。

(4)小结：石子大，乌鸦投放数量很少的石子就能喝到水。