【部编教材】沙滩上的童话精美版1
部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案(优选3篇)【部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案第1篇】教学要求1.朗读课文,激发学生对理想、幸福的追求和向往。
2.学习本课的生字、新词。
分角色朗读课文。
3.能根据课文内容,想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。
重点难点1.分角色朗读课文。
2.能根据课文内容,想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。
教学课时两课时沙滩上的童话这里是我们快乐的天地。
[①“这里”指什么开头这句话在全文中的作用是什么]每天放学以后,我们就相约来到这里,把书包一扔(rēng),开始了我们有趣(qù)的活动。
[②“每天、相约、一扔”这些词语说明了什么]第一部分(第1、2自然段):文章的总起,写“这里”是“我们”每天都来的快乐天地。
在沙滩上,我们垒(lěi)起城堡(bǎo),城堡周围筑(zhù)起围墙,围墙外再插上干树枝,那是我们的树。
[句导读:这一句揭示了上文所说的“这里”,“这里”原来是沙滩,并交代了“有趣的活动”是什么。
] [③“垒起、筑起、插上”这三个动词说明了什么] 段导读:写“我们”在沙滩上修筑城堡。
不知是谁说了一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔(mó)王。
”接着又有人补充说:“他抢去了美丽的公主!”第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”就这样,我们编织着童话。
[④“这样”指代的内容是什么]段导读:第4至第7自然段写了“我们”面对着城堡编织出的童话。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟(kū),我们也成了攻(gōng)打魔窟的勇士。
[⑤“魔窟”是非常可怕的地方,但“我们”却敢去攻打,表现了孩子具有怎样的心灵]我们又一起商量怎样攻下那城堡。
[⑥“商量”一词体现了孩子们怎样的性格特点]一个伙伴说:“我驾驶(shǐ)飞机去轰炸[zhà]。
”有人反驳(bó):“那时候还没有飞机呢!”我说:“挖地道,在地下装上火药(yào),把城堡炸平。
部编版教材《沙滩上的童话》ppt精品1
二年级下册语文课件-《沙滩上的童话 》课时 2 人教部编版 (共22张PPT)
但公主在哪儿? 忽然,我发现妈妈就站在我们身后,微笑着望着 我们。 我大声说:“公主被我们救出来了,救出来了! 在这儿,在这儿!”我抱住了妈妈。 大家跟着一起叫喊着,欢呼着。 真的,那时候,连我也忘记了她是我的妈妈!
这句话写出了“我们”投入童话之中的心情,把 “我”的妈妈当成了真的公主。
板书设计
垒城堡 筑围墙
沙
滩
城堡里住着魔王
架飞机(否决)
上 的
想象 魔王抢去了公主 商量
童
公主在城堡里哭
挖地道 装火药 炸城堡
话
就出了公主(妈妈)
一、选择正确读音。
重量(liáng liàng)
√
丈量(liáng liàng)
√
赞赏(zhàn zàn)
√
凶狠(xiōng xōng)
√
二、按照课文内容完成练习。 1.我们是怎样攻下城堡的。
二年级下册语文课件-《沙滩上的童话 》课时 2 人教部编版 (共22张PPT)
在我们编织的童话里,城堡成了什么?“我们”成了什 么?
因为小伙伴说,城堡里面住着一个魔王,他抢去了公主,“我们”要去 救公主,所以,城堡成了魔窟,“我们”成了勇士。
二年级下册语文课件-《沙滩上的童话 》课时 2 人教部编版 (共22张PPT)
二年级下册语文课件-《沙滩上的童话 》课时 2 人教部编版 (共22张PPT)
二年级下册语文课件-《沙滩上的童话 》课时 2 人教部编版 (共22张PPT)
为什么说海边的沙滩是 “我们”的快乐天地?
二年级下册语文课件-《沙滩上的童话 》课时 2 人教部编版 (共22张PPT)
沙滩上的童话人教(部编版) PPT 优秀课件[1]
无忧无虑玩耍——修筑城堡 想象——编故事
幸福快乐
读第2-19自然段,看看“我们”是怎 样修筑城堡、编织童话故事的。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
在沙滩上,我们垒起城
状元成才路
状元成才路
堡,城堡周围筑起围墙,围
状元成才路
墙外再插上干树枝,那状元成就才路 是
状元成才路 状元成才路
我们的树。 状元成才路 动作描写
的
电
影
,
其
实
一
开
始
我
也
是
不
能
免
俗
的
带
着
好
奇
心
去
看
的
,
这
个
得
了
金
熊
男 主 角张 自 力( 廖 凡) 在 故 事一 开 始的 时 候 就很 洒 脱不 羁 , 标志 性 的胡 须 很男 人 。 因为 在 调查 碎 尸 案过 程 中有 两 个兄 弟 被 枪杀 了 ,案 子 又没 有 头 绪, 渐 渐地 迷 失 了自 己 ,或 者 说 失去 了 做警 察 的动 力 , 所以 后 来被 分 配 到了 一 个工 厂 保卫 科 上 班, 也 许是 凭 着自 己 的 专业 嗅 觉, 或 许 是因 为 溜冰 鞋 的 暗示 , 他慢 慢 找到 了 一 点头 绪 ,开 始 主 动去 调 查这 个 嫌疑 最 大 的吴 志 贞( 桂 纶镁 ) , 并逐 渐 的爱 上 了 她, 这 个我 看 的 出来 。 在他 的 真心 打 动 下, 女 主角 终 于 放下 了 防备 , 对他 摊 了 牌, 把 那个 曾 经为 她 碎 尸、 隐 姓埋 名 的 、活 死 人丈 夫 梁 志军 ( 王学 兵 )带 到 了 警察 的 埋伏 里 , 并被 当 场枪 毙 了, 在 我 以为 故 事的 情 节快 差 不 多的 时 候, 张 自 力发 现 原来 他 深 爱的 这 个
部编版二年级语文下册第10课《沙滩上的童话》精美课件
垒城筑墙之乐
想象力丰富
心灵手巧
童话的起因——公主被困
(童话由
这城堡里住着一个凶狠的魔王。 此展开)
(愤怒) 他抢去了美丽的公主。
你们快听,公主在城堡里哭呢!(焦急) 魔王 凶狠 抢 公主 美丽、处境危险
童话的经过——攻打城堡
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座 魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。
凶狠的魔王 居住的巢穴
许多根须,像千万只小手抓住流沙,吸收地下 的水分,迅速生长;沙怪又掀起狂风,想把沙 柳连根拔起,沙柳把根深深地扎进地里,像勇 士一样顽强地挺立着。沙柳们一起合作固沙, 沙怪们眼见沙漠慢慢变成了美丽的绿洲,只有 缴械投降了。人们赞赏沙柳的勇敢和善良,封 它为沙漠之王。
状元成才路
天真活泼、幸福快乐
主旨概括
本文按“总—分”的形式,写一群孩子 在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话 的故事,表现了儿童天真活泼、富于幻想的
状元成才路
天性和勇敢、善良的美好品质,同时也表现
状元成才路
了童年生活的幸福和快乐。
状元成才路 状元成才路
拓展延伸
描写童年的比喻句 童年就像五彩缤纷的梦,醒来还是那样 清晰,让人回味无穷。
1.“我们”都同意驾驶飞机去轰炸城堡。(×) 2.“我们”一开始就把妈妈当成被魔王抢去的公 主。( × ) 3.“我们”轰塌了城堡,炸死了魔王,解救了公 主。( √ )
课后习题
朗读课文,注意读好对话。
朗读指导:第3~5自然段是第一组对话,对话 的第一句要重读“凶狠”,突出魔王的可恶;对话 的第二句和第三句要读出感叹号里包含的愤怒、焦 急之情,“你们快听”要读得急促,“呢”尾音可 读得短促,突出孩子们着急的心情。
第三个小伙伴说:“你们快听,公主/
部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教案与反思(优选3篇)【部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教案与反思第1篇】【课前分析】《沙滩上的童话》描述了几个孩子在沙滩上建城堡、编童话的场景。
全文通过第一人称叙述,交织着儿童游戏场景和想象中的故事。
全文展现了孩子们纯真的童心和快乐的生活。
关注话题:“海滩”表示故事发生的地方。
注意正文:第一个自然段是总句,也是正文的中心句,指出“海边的沙滩是孩子们的快乐世界”。
在第二段中,孩子们建造城堡的过程用三个动词来描述:“建造”、“建造”和“插入”。
第3-7段。
写儿童童话,包括一组儿童之间的对话。
可以大声朗读对话,体验孩子不同的心情。
第8-11段描述了孩子们讨论如何攻击城堡,这反映了他们丰富的想象力。
单词里还有一组对话,可以大声读出来做引导。
在此基础上,引导学生想象:你还有办法攻占城堡吗?第12-13段写的是孩子们攻占城堡,可以扣“四面八方”和“共同努力”,理解孩子们团结协作的精神。
第14-19段描述了孩子们成功营救公主的快乐画面。
通过三个“加油”和两个“获救”“到了”的朗读指令,让他们感到兴奋和激动。
注意生词:本课要求有9个可以写的生词。
“句”是半封闭结构的词,“周”是三封闭结构的词,“为”是全封闭结构的词。
我们将比较这三种封闭结构。
“不”、“吉”是左右结构的词,“冲”、“药”、“他”、“死”是上下结构的词。
老师通过举例来写,学生通过写空白、描红、写字来写。
学习复音词“量”时,我们利用课文中的句子学习该词的读音和词义,再加上“量”这个词的另一个读音,构成词。
重点单词:这节课需要写的单词有9个,可以在第二节课的词汇教学结束后抄写巩固。
关注要素:本课要求学生能够展开想象力,根据故事的开头,用所学的单词写故事。
课后练习2提供单词和故事的开头,可以通过小组合作来完成。
[教学目标]1.认识“保”、“出”等15个生词,准确读出多音字“量”,会写“周”、“卫”等9个字;能写“围绕、补充”等9个字。
二年级下册语文类文阅读-沙滩上的童话(人教部编版,含答案)
类文阅读-10 沙滩上的童话沙滩上,吧嗒,吧嗒吧嗒,吧嗒,吧嗒……这是沙滩在和脚板说话,它们的话儿说了多少,沙滩上就印下多少小脚丫。
沙滩是渔家孩子的乐园,小伙伴在这儿嬉戏、玩耍,渴了,用清甜的湖水当茶,累了,有细沙堆成的“沙发”。
拾几枚色彩新奇的贝壳,网几碗滩头浮游的鱼虾,留一滩密密麻麻的小脚印,带一个快乐的梦儿回家。
吧嗒,吧嗒,吧嗒……这是沙滩在和脚板说话,浪花对它们说:小脚丫,长大,快快长大!1. 诗中的“吧嗒”指()。
A. 小伙伴在用嘴和沙滩说话B. 雨滴落在湖水中的声音C. 沙滩在和小伙伴们的脚板说话2. 孩子们在沙滩上拾,网,用当茶,用堆成“沙发”。
3. 这首诗描写的是一个怎样的场景呢?判断正误,正确的画“√”,错误的画“×”。
(1)描写的是孩子们在海边沙滩上玩耍的场景。
()(2)描写的是沙滩和孩子们说话的场景。
()4. 沙滩上真好玩,如果你在海边,你会玩些什么游戏呢?参考答案:1. C2. 贝壳鱼虾湖水细沙3.(1)√ (2)×4. 示例:我会挖好多好多的洞,捉螃蟹。
星期天的时光多美妙微风轻轻地吹,白云慢慢地飘,窗外已是阳光普照,星期天的早晨多美好!穿上鲜艳的运动装,迈着轻快的脚步跑一跑。
我们的脸儿晒得通红,我们的心中充满欢笑。
啊!星期天的时光多美妙!微风轻轻地吹,白云慢慢地飘,窗外鸟儿朝我们鸣叫,星期天的午后多美好!到游乐场去玩一玩,到科技馆去瞧一瞧。
我们在快乐中成长,我们的心中充满欢笑。
啊!星期天的时光多美妙!1. 星期天的早晨是美好的,从的微风、的白云和的阳光可以看出来。
2. 作者从哪两个方面写出了星期天的时光美妙?()(多选)A. 早晨做运动。
B. 午后去游乐场和科技馆。
C. 傍晚去草地上踢球。
3. 星期天,“我们”的心情是和的。
4. 星期天的时光多美妙,你会怎样度过这个美妙的日子呢?参考答案:1. 轻轻吹慢慢飘普照2. A B3. 美好快乐4. 示例:可以约小伙伴一起踢球,一起骑自行车。
部编二年级下册语文10 沙滩上的童话(1)
《沙滩上的童话》教学设计教学目标【知识技能】(1)能根据课文的内容,想象沙滩上和城堡里发生的故事,培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。
(2)认识16个生字,会写9个字。
(3)分角色朗读课文,理解文中词语的意义。
【过程与方法】(1)在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟课文带给大家的乐趣。
(2)展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
【情感态度与价值观】(1)想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,感受文字之美。
(2)体会童年生活的快乐,培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
重点难点【教学重点】1.识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
【教学难点】体会童年的快乐,培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
第一课时(一)质疑导入1.“童话是什么?你们最喜欢的童话是什么?沙滩上的童话会发生什么故事呢?”(师介绍:童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。
)今天我们学习《沙滩上的童话》。
板书课题,齐读课题。
2.同学们的声音真洪亮,看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。
(二)识字解词1.学生自读课文。
(课件出示)提出要求:(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
领读,齐读。
指正:“赞”平舌音、前鼻音,“插、商”是翘舌音,“狠”是前鼻音,“凶、攻、轰”是后鼻音。
让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
(课件出示)沙滩上的童话写了一个什么故事?读文后,讨论交流,展示交流,填空。
部编版二年级语文下册第10课《沙滩上的童话》精编教案
10.沙滩上的童话【教学目标】知识与能力1.会认“堡、插”等15个生字,读准多音字“量”,会写“周、围”等9个字,会写“周围、补充”等10个词语。
2.朗读课文,能读好人物对话,感受儿童生活的快乐。
3.展开想象,能根据提示用上提供的词语编故事。
过程与方法1.在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟课文带给大家的乐趣。
2.展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感态度与价值观1.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,感受文字之美。
2.体会童年生活的快乐,培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
【教学重点】1.会认“堡、插”等15个生字,读准多音字“量”,会写“周、围”等9个字,会写“周围、补充”等10个词语。
2.朗读课文,能读好人物对话,感受儿童生活的快乐。
3.展开想象,能根据提示用上提供的词语编故事。
【教学难点】展开想象,能根据提示用上提供的词语编故事。
【教学素材】1.识字卡片。
2.课件。
【教学课时】2课时【教学流程】第一课时课时目标1.会认“堡、插”等15个生字,读准多音字“量”,会写“周、围”等9个字,会写“周围、补充”等10个词语。
2.朗读课文,理解课文内容。
教具准备生字卡片、多媒体课件。
教学过程一、激趣导入,引入课题。
同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。
板书课题:沙滩上的童话。
读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)(课件出示1)二、初读课文,渗透识字方法。
1.学生用以前学过的方法自读课文:读课文,划出生字。
借助拼音,读准确。
2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3.全班交流。
注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。
(课件出示2)挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。
狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“量”,多音字;“赛”声母是平舌。
4.指导书写。
部编版沙滩上的童话完美版共25张课件
第8页,共25页。
不足一:朗读不够充分。 在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学,学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“ 灵魂”、“ 骨气”,从整体上,我的教学设计还是比较合理的,可是细节的处理不足使课堂效果有所减 弱。 四、养成良好的学习习惯。 不足一:朗读不够充分。 苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗,我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”,借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受,能走进其间的意境的课堂氛围。使学生在多向互 动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
( 救)公主 (
( )城堡 (
攻
编)童话
装)火药
)围墙
筑
第18页,共25页。
第19页,共25页。
第20页,共25页。
第21页,共25页。
第22页,共25页。
第23页,共25页。
第24页,共25页。
第25页,共25页。
第9页,共25页。
第10页,共25页。
你有什么好方法能攻下 城堡,救出公主?
第11页,共25页。
一个伙伴说:“我驾驶飞机去轰 炸。” 有人反驳说:“那时候还没有飞 机呢!”
第12页,共25页。
填上适当的动词:
( 挖 )地道,在地下
装(
)上火药,把城堡炸
(
)平。
第13页,共25页。
我把手往上一怎样的童话?
在沙滩上有一个美丽的、自 由的童话。
第2页,共25页。
10 沙滩上的童话 这里是我们快乐的天地。
每天放学以后,我们就偷偷地相 约来到这里,把书包一扔,开始了我 们有趣的活动。
《沙滩上的童话》1
驶飞机去轰炸。” 转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。
请你也试着编一个童话。
【少数民族的童话故事】
有人反驳:“那
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。
把手往上一抬,就把城堡给轰塌了。 时还没有飞机呢!”
说出自己的理 由,指出别人 的意见错了, 就是“反驳”。
造的城堡成了一座魔窟, Aenean commodo ligula eget dolor.
我的办法得到了大家的赞赏。
我们也成了攻打魔窟的勇 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.
在______________________,
在沙滩上,
我们垒起城. 堡. , 城堡周围筑起围 墙,围墙外再插
..
上干树枝,那就 . ..
是我们的树。
这是一个连动句,“垒”“筑”“插”三个动词用得非常准确,用简洁的语言写出“我们”建造城堡的过程。 语文 ·部编版 ·二年级下 。 有人接着补充“他抢去了美丽的公主。
在沙滩上,我们垒起了城堡, 那里是我们快乐的天地。
城堡里住着一个凶. 狠. 的魔王。”
有人接着补. 充. “他抢去了
美丽的公主。” 第三个小伙伴说:“你们
快听,公主在城堡里哭呢!” 就这样,我们编织着童话。
补充:进一 步充实。
又有人补充了一句:
。
第五个人继续补充 。
转眼间,我们亲手建 在沙滩上,我们垒起城堡,城堡周围筑起围墙,围墙外再插上干树枝,那就是我们的树。
士。 一心一意 三言两语 五湖四海 七上八下 十拿九稳
一心一意 三言两语 五湖四海 七上八下 十拿九稳
部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案与反思(精选3篇)【部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案与反思第1篇】沙滩上的童话教案设计设计说明本文是一篇洋溢着欢乐,洋溢着温情的童年故事。
故事描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景。
课文语言亲切、自然、质朴。
而课文内容妙趣横生,能在孩子心中产生共鸣,孩子的想象更是让人忍俊不禁。
教学中要让学生充分地朗读,细读感悟,引导学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。
在阅读教学中,通过抓住“商量”“欢呼”等词语,让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。
通过教师语言的引导,让学生能以多种形式与文本碰撞,体会沙滩上的幸福和快乐,同时让学生在小组内讨论问题、生动地演绎情境,并将读文与识字有机结合。
课前准备教师准备:制作多媒体课件以及字卡、词卡、字理识字。
学生准备:预习课文,完成预学案作业。
收集童话,做词语卡片。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、质疑导入,激发兴趣1.导入:同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。
板书课题:沙滩上的童话。
学生齐读课题。
2.读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话呢?)3.过渡:沙滩上怎么会有童话呢?让我们一起走进课文去寻找答案。
设计意图:通过质疑,激发学生的学习兴趣,为学习课文打下良好基础。
二、初读课文,自主识字1.学生轻声自由朗读课文,圈画并自学生字。
2.小组合作学习,互考互教生字。
3.集体检测。
(1)开火车朗读词语:城堡插上凶狠补充攻打商量驾驶轰炸反驳火药赞赏合力忘记①相机强调“插、充、商”是翘舌音;“赞”是平舌音;“凶、驾”是三拼音节。
②学习多音字“量”:在“商量”一词中,本音读liáng,在词语中应读成轻声,在“计量、量体温、量角器”等词语中读liáng;在“力量、数量、饭量、分量”等词语中读liàng。
③课件出示“干树枝”,引出词语“干树枝”,教师正音,对比读“树干”和“干树枝”,读准多音字“干”。
统编教材部编版小学语文二年级下册第10课《沙滩上的童话》一等奖教学设计(优质教案)
统编教材部编版小学语文二年级下册第10课《沙滩上的童话》一等奖教学设计(优质教案)教材解读本文是一篇洋溢着欢乐,洋溢着温情的童年故事。
故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡、玩游戏的情景。
课文语言亲切、自然、质朴。
而课文内容妙趣横生,能在孩子心中产生共鸣,激发他们展开想象。
通过细读课文,帮助学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。
在阅读教学中,通过抓住“商量”“欢呼”等词语,让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。
通过教师语言的引导,让学生能以多种形式与文本碰撞,体会沙滩上的幸福和快乐,同时让学生在小组内讨论问题、生动地演绎情境,将读文与识字有机结合。
教学目标1.认识16个汉字,会写9个字,理解由生字组成的词语。
2.引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
感受并想象孩子们玩耍时的情形。
3.结合自己的生活实际,体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。
教学重点1.认识16个汉字,会写九个字。
理解由生字组成的词语。
2.引导学生正确,流利,有感情的朗读课文。
感受并想象孩子们玩耍时的情形。
教学难点结合自己的生活实际,体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。
课前准备1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
(教师)2.预习课文,完成预学案作业。
搜集童话,做词语卡片。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、质疑导入,激发兴趣1.导学:同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。
板书课题:沙滩上的童话。
学生齐读课题。
2.读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)3.沙滩上怎么也有童话呢?让我们一起走进课文去寻找答案。
二、初读课文,自主识字1.学生轻声自由朗读课文,圈画并自学生字。
2.小组合作学习,互考互教生字。
3.集体检测。
(1)开火车朗读词语:城堡插上凶狠补充攻打商量驾驶轰炸反驳火药赞赏合力忘记①相机强调“插、充、商”是翘舌音;“赞”是平舌音;“凶、驾”是三拼音。
部编版小学语文《沙滩上的童话》课文原文及赏析
部编版小学语文《沙滩上的童话》课文原文及赏析《沙滩上的童话》课文原文:金色的沙滩上,一群孩子正在快乐地玩耍。
他们用小铲子挖出一个个小坑,然后在坑里埋上贝壳和小石子,这就是他们的“城堡”。
“我们的城堡里住着一个勇敢的王子!”一个孩子大声说。
“他还有一把魔法剑,可以打败恶龙!”另一个孩子兴奋地补充。
“但是,恶龙非常强大,它喷出火焰,烧毁了森林,威胁着我们的王国。
”第三个孩子紧张地说。
“别怕,我们的王子会用他的智慧和勇气战胜恶龙的。
”第一个孩子坚定地回答。
他们在沙滩上编织着这个美丽的童话,每一个孩子都投入了自己的想象和热情。
太阳慢慢落下,海风轻轻吹过,他们的笑声和话语在沙滩上回荡,仿佛真的有一个英勇的王子在与恶龙战斗。
赏析:《沙滩上的童话》这篇课文以孩子们在沙滩上玩耍的情景为背景,通过他们的对话和想象,构建了一个充满冒险和英雄主义的童话故事。
课文展现了孩子们丰富的想象力和纯真的心灵世界。
首先,课文的语言生动活泼,富有儿童特色。
孩子们的话语充满了天真和热情,他们的想象大胆而富有创意,让人感受到童年的快乐和自由。
其次,课文通过描绘孩子们在沙滩上编织童话的过程,强调了想象力的重要性。
孩子们的想象力不仅创造了童话世界,也让他们在游戏中体验到了勇气、智慧和团队合作的价值。
最后,课文寓教于乐,引导孩子们树立正确的价值观。
在童话故事中,王子用智慧和勇气战胜了恶龙,这传递了积极向上、勇往直前的精神风貌,鼓励孩子们在生活中也要有勇气面对困难,用智慧解决问题。
总的来说,《沙滩上的童话》是一篇富有教育意义和艺术感染力的课文,它以孩子们的视角和语言,展现了童年的美好和想象力的力量,对培养孩子们的创新思维和积极人生态度具有重要的启示作用。
【人教部编版小学语文】沙滩上的童话ppt完美课件1
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2.自然而然即为自由自在,是人生的 最高境 界,也 必然是 书法的 最高境 界。
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3.历代书家正是在观察、体悟、回归 自然的 过程中 ,提炼 了书法 的点画 样式, 丰富了 书法的 生命意 象,升 华了书 法的审 美境界 ,终将 书法内 化为书 家的人 格修养 和心性 表达。
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4.中华饮食文化不仅在物质层面上体 现了人 对世界 和自然 的深刻 认知与 利用, 更在精 神层面 上表达 了人对 美好事 物不懈 追求的 愿望。 在全球 化时代 ,中华 饮食文 化并不 会失去 自我, 而将在 人类普 遍的文 化价值 认同之 下进一 步为世 界各国 所认同 。
bǔ
补充 补
结构: 左右
音序:B 部首:衤 组词:补充 补习 造句:儿童在生长发育期,要注
意补充营养。
书写指导: “衤”不要误写 成“礻”,右边的“卜”要写 在竖中线右边,最后一笔竖弯 钩要写得舒展。
chōng
补充 充
结构: 上下
音序:C 部首: 亠 组词:充满 填充 造句:宇宙间充满了奥秘,有待
【新教材小学语文】沙滩上的童话ppt 完美课 件人教 部编版 1
5.课文学得怎么样,把空填上才算棒! __海__边__的__沙__滩__是我们的快乐天地。 在沙滩上,我们____垒___起_____城堡,城堡 周围_____筑__起_____围墙,围墙外再____________ 干树枝插,上那就是我们的树。
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4.请送标点回家。
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(1)他抢去了美丽的公主(! )
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10 、沙滩上的童
话
垒起 筑起 凶狠 编织 建造 魔窟 勇士 商量 驾驶 轰炸 反驳 赞赏 挖地道 四面八方 欢呼
在沙滩上, 我们垒起城 堡,筑起围 墙,围墙外 还插上了干 树枝,那是 我们的树。
“这里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主!” “你们快听,公主在城堡里哭呢!”
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3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ,才是 我们所 说的文 化转型 。
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4.按照这种尺度,人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ,即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
一个伙伴说:“驾驶飞机去轰炸。” 有人反驳:“那时候还没有飞机 呢!” 我说:“挖地道,从地下装上火 药,把城堡炸平。” 我的方法得到了大家的赞赏。于 是我们趴在沙滩上,从四面八方挖着 地道。
挖呀,挖呀,我们终于挖到了城堡下面。 然后合力用手往上一抬,就把城堡给轰塌了。
我们欢呼着胜利,欢呼 着炸死了魔王,欢呼着救出 了公主。
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6.因为风的缘故,乡村里许多平常得 不能再 平常的 事物, 便有了 某种诗 意。你 瞧,那 晚风中 的炊烟 ,怎么 看都像 是一幅 悬腕挥 就的狂 草,云 烟乱舞 ,该虚 的地方 虚,该 实的地 方实, 那是我 们在绢 和纸上 无法做 到的, 可谓真 正的“ 天书” 了。
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7.一阵风吹过去,一阵风又吹过来, 满荡田 田的莲 叶便乱 了。然 而,乱 是乱了 ,但却 乱出了 味道。 究竟是 什么味 道呢?我 也说不 清。看 来这世 界上的 许多事 情,就 像这风 中的“ 乱荷” ,有一 种不触 动情欲 的美, 大美。化危机深化到一定程度,必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ,是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
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2.在这种意义上,文化转型同文化危 机一样 ,并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ,无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变,还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新,都 不能算 作文化 转型.
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8.你可以观,可以赏,但你却没有风 的能耐 ,把好 端端的 东西破 坏了, 还居然 翻出新 意。还 有秋风 中的那 些树木 ,原本 蓊蓊郁 郁的, 可是经 不住风 的手轻 轻地摇 晃,三 摇两摇 的,就 只剩下 一副骨 骼了。
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5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如, 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化,一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时, 也会自 己经历 生灭的 变化。