美国阅读教育政策发展研究

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家庭参与理念下的美国公共图书馆儿童早期读写项目

家庭参与理念下的美国公共图书馆儿童早期读写项目*张丽*本文系国家社科基金一般项目“公共图书馆对家庭参与儿童早期读写教育的协同支持研究”（项目编号：23BTQ016）和北京语言大学院级项目（中央高校基本科研业务费专项资金）“‘家庭参与’理念下美国公共图书馆儿童早期读写项目的实践探索与政策保障”（项目批准号：23YJ200001）研究成果。

摘要家庭参与理念萌生于教育领域，目标是为儿童提供优质早期教育。

家庭参与理念在公共图书馆领域的渗透是为弥补因经济、种族、地域等原因造成的“机会差距”。

早期读写项目成为家庭参与理念向公共图书馆领域渗透的切入点，家庭参与理念顺应美国公共图书馆儿童早期读写服务重心转向家庭的需求。

文章分析美国联邦层面的最佳实践和州层面的参与典范案例，探讨《通过图书馆支持家庭参与儿童学习框架》的政策保障，归纳三大核心元素与五大实施策略。

关键词家庭参与早期读写美国公共图书馆5R 框架引用本文格式张丽.家庭参与理念下的美国公共图书馆儿童早期读写项目[J].图书馆论坛，2023，43（11）：110-119.Early Literacy Programs for Children in US Public Libraries under the Concept of Family EngagementZHANG LiAbstract Originating in the field of education ，the philosophy of family engagement aims to provide quality early education for children.Bringing the concept of family engagement into the public library sector is an attempt to bridge the "opportunity gap"caused by economic ，ethnic and geographic factors.Early literacy programs are the best way to introduce the family engagement philosophy into the area of public library.The philosophy of family engagement responds to the need to switch the focus of library early literacy programs to families.This article analyzes the national best practices at the federal level and the models at the state level ，explores the policy protections for children ’s early literacy programs provided by A Framework to Support Family Engagement in Children ’s Learning through Libraries ，and presents three core elements and five strategies to support family engagement.Keywords family engagement ；early literacy ；United States ；public library ；5Rs framework0引言2022年1月1日起施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》(以下简称《促进法》)是我国首部家庭教育领域的专门立法[1]，第一次明确了未成年人的父母与监护人承担家庭教育实施的主体责任[2]。

《2019年美国国家教育进展评估阅读框架》评述

I关注I本版主持/刘远♦特稿•域外<2019年美国国家教育进展评估阅读框架》评述◎水鑫怡刘正伟（浙江大学教育学院，浙江杭州310058；浙江大学教育学院，浙江杭州310058）摘要：《2019年美国国家教育进展评估阅读框架》由美国国家评估监管委员会设计，以“建构性反应阅读”为理论模型，将阅读视为意义建构的过程。

该框架依据文学性文本与信息性文本选择评估内容，基于定位和回忆、整合和解释、批判和评价三种认知目标确立评估标准，开发项目地图作为评估工具，以成就水平与量表的形式呈现评估结果，并且作为一种教育资源融入美国各州的课程标准与课堂教学之中。

关键词：阅读评估阅读框架评估工具美国国家教育进展评估（The National Assessment ofEducational Progress,以下简称NAEP）是一个持续开展的全国性评估项目，由美国教育部国家教育统计中心负责管理，国家评估监管委员会负责监督与制定政策。

自1969年以来，该项目定期评估美国中小学生阅读、数学、科学、写作、历史等学科的学习成绩趋势。

其评估收集到的国家、州和地区各级的学生成绩信息,可以帮助公众、教育工作者和决策者了解学生学习的优势与不足，以便做出相应的教育决策及改进措施。

因此，NAEP是美国评估本国教育状况的重要参考。

阅读评估是NAEP的主要项目之一。

美国K-12教育将阅读视作儿童学习语言文字的基础学科和关键技能，其目标是希望每一个孩子成为“人性化”的终身阅读者，并且造就一个“读者国家”。

自2001年《不让一个孩子掉队法案》和2015年《每个学生成功法案》颁布以来，NAEP每两年评估一次各州四年级和八年级学生的阅读水平，每四年评估一次十二年级学生的阅读水平，通过组织各年级的学生阅读指定文章并让他们根据所读内容回答问题，来测试他们的阅读理解能力，最后以“国家报告卡”的方式呈现学生的阅读表现。

一、《2019年美国国家教育进展评估阅读框架》（下文简称“阅读框架”）的主要内容（一）核心理念：阅读即“建构意义”阅读框架将阅读定义为一个动态、积极且复杂的认知过程，包括理解书面文本，发展和解释意义，根据文本类型、目的和情境使用适当的意义。

对英语阅读教学的国内外研究评述

对英语阅读教学的国内外研究评述引言英语阅读教学作为语言教学的重要组成部分，在全球范围内受到广泛关注。

本文旨在综述国内外学者对英语阅读教学的研究成果，探讨其发展趋势，为我国英语阅读教学提供参考。

国外研究美国美国在英语阅读教学领域的研究具有世界领先地位。

美国教育研究关注阅读理解的认知过程，如读者阅读策略、文本特征与阅读效果之间的关系。

研究者发现，阅读策略培训能有效提高学生的阅读理解能力（Guthrie & Wigfield, 2000）。

此外，美国教育者强调词汇教学在阅读教学中的重要性，认为丰富学生的词汇储备有助于提高阅读理解能力（Marzano, 2004）。

英国英国的研究者主要关注阅读教学方法、课程设置以及评估体系。

英国教育体系中，阅读被视为培养学生思维能力的重要途径。

英国学者提出了“阅读循环”（Reading Loop）模型，强调阅读过程中读者与文本的互动，以及阅读策略的应用（Alexander, 2008）。

此外，英国研究者还关注分级阅读体系，以适应不同学生的阅读水平。

国内研究英语阅读教学理论研究国内英语阅读教学研究逐渐形成了一套具有中国特色的理论体系。

研究者吸收国外阅读教学理论，结合我国实际情况，探讨了适合我国学生的阅读教学模式。

如郑伟（2010）提出了“以学生为中心，以策略为导向”的阅读教学模式，强调学生自主研究能力和阅读策略的培养。

英语阅读教学实践研究国内研究者关注英语阅读教学实践，涉及教材分析、教学设计、课堂活动等多个方面。

例如，张蕾（2015）对高中英语阅读教材进行了分析，提出了提高教材质量的建议。

同时，许多研究者通过案例研究，探讨了各种阅读教学策略在实际教学中的应用效果，如王芳（2018）发现合作阅读能有效提高学生的阅读理解能力。

英语阅读教学评估研究国内研究者对英语阅读教学评估体系进行了深入探讨。

如李梅（2012）提出了基于形成性评估的阅读教学评估体系，强调评估过程中要关注学生的阅读策略使用和思维能力发展。

推广阅读,启迪民智——美国阅读推广活动的主要方式及特点分析

联合国教科文组织已经把阅读作为衡量一个国家国民文化素质的重要指标，并从1995年起把每年的4月23日（莎士比亚的生日）作为世界读书日，以期促使世界各国的民众坚持读书、多读书、读好书。

希望通过阅读促进世界各民族之间的相互了解、友好交往与合作发展，促进人类社会的和谐进步与文明相融。

目前，不少国家已经把阅读作为增强综合国力的重要因素和潜在动力，把阅读提升到国家发展战略的高度来认知和对待。

美国是世界上较早关注国民阅读的国家之一，长期以来，在政府的主导和积极引领下，制定了较完备的法律法规和政策措施，充分调动起了各类图书馆和社会机构的力量，在实践中逐步形成了适合美国民众特点、有利于培养儿童和青少年阅读习惯的多种活动方式，积累了较丰富的经验。

本文试图从宏观角度探讨美国国民阅读活动的兴起及其发展过程，阅读推广活动的主要方式及特点，以期对我国正在兴起的全民阅读活动提供点滴启示。

1 美国阅读推广活动的兴起及发展概况美国是世界上较早关注民众阅读活动的国家，美国图书馆协会（ALA）从1876年10月6日成立起，摘要美国是世界上较早关注国民阅读的国家之一，长期以来在政府的主导和积极引领下，制定了较完备的法律法规和政策措施，充分调动起了各类图书馆和社会机构的力量，在实践中逐步形成了适合美国民众特点、有利于培养儿童和青少年阅读习惯的多种活动方式，积累了较为丰富的经验。

本文从宏观角度梳理了美国阅读推广活动的发展历程、主要方式，分析其基本特点，对我国各地正在兴起的全民阅读推广活动，尤其是高校图书馆正在积极探索阅读推广活动的新方式，具有一定的参考价值和点滴启示。

关键词阅读推广美国国民阅读高校分类号 G252DOI 10.16810/ki.1672-514X.2021.05.015李晓慧赵爱玲Li Xiaohui, Zhao AilingPromoting Reading to Enlighten People’s Wisdom: Analysis of the Main Ways and Characteristics of Reading Promotion Activities in the United StatesAbstract The United States is one of the countries that pay attention to national reading earlier in the world. As a long time, under the guidance and active guidance of the government, the United States has formulated relatively complete laws, regulations, policies and measures, fully mobilized the strength of various libraries and social institutions, and gradually formed a variety of activities suitable for the characteristics of the American people and conducive to the cultivation of children and young people’s reading habits. They have accumulated much valuable experience. This paper reviews the development process and main methods of reading promotion activities in the United States from a macro perspective, and analyzes its basic characteristics. It has certain reference value and was worth being introduced and learned seriously for the national reading promotion activities which are rising all over China, especially the university libraries are actively exploring new ways of reading promotion activities.Keywords Reading promotion. United States. National reading. University.推广阅读，启迪民智*——美国阅读推广活动的主要方式及特点分析*本文系北京信息科技大学高教研究重点项目“高校图书馆阅读推广理论与实践研究”（项目编号：2018GJZD01）研究成果。

美国RIF组织考察及对我国儿童阅读推广活动的启示

图书馆论坛
ＬｉｂｒａｒｙＴｒｉｂｕｎｅ
Ｍａｙ，２Ｏ１３
Ｖｏ１．３３Ｎｏ．３
保守估计，自ＲＩＦ建立伊始，该机构已经至少为３０００万的儿童提供了３．６５亿册以上的图书。其惠及儿童的范围之广、提供免费图书的力度之大令人惊叹。正如在ＲＩＦ的介绍里面所提到的那样，包括学校、图书馆、托儿所、及早启蒙计划② （ＨｅａｄＳｔａｒｔｐｒｏｇｒａｍｓ）、保健诊所、少管所、孤儿院、移民所等任何儿童有阅读需求的地方都会有ＲＩＦ出现。
５５
批图书由此开始分发给儿童。该活动最初以三所小
学作为试点并快速发展，在不到几个月的时间里，已经延伸到华盛顿六十所公立学校。两年之后，在福特基金会①的资助下，ＲＩＦ形成自己的活动模式并在美
２０１３年５月第３３卷第３期
计划 ” （ＩｎｅｘｐｅｎｓｉｖｅＢｏｏｋＤｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎＰｒｏｇｒａｍＩＢＤＰ），
中一个重要的阶段，尤其在我们当今这个倡导终身学
习的社会，从小养成良好的阅读习惯有助于个人能力的发展，扩展视野范围。如何把握好儿童的发展阶段，唤起儿童的阅读兴趣，提升儿童的阅读能力是亟
２Ｏ１３年５月

教育学中的教育发展研究

教育学中的教育发展研究随着现代社会的迅速变革和进步，对教育的需求和对教育质量的要求也不断提高。

因此，教育学领域的研究日益重要，其中一项重要的研究方向是教育发展研究。

教育发展研究旨在探索教育过程和教育系统的发展，找到提升教育质量和效果的有效方法。

本文将从历史发展、方法论、研究领域和前景等方面讨论教育发展研究。

教育发展研究可以追溯到20世纪初，当时的重点是教育机会的公平分配。

然而，随着科技的进步和经济的发展，教育发展研究的重点逐渐从平等问题转向对教育质量和效果的关注。

在20世纪50年代，美国的教育学家詹姆斯·斯考特·基尔希纳提出了“封闭型系统”和“开放型系统”的概念，这对教育发展研究产生了深远的影响。

在研究方法方面，教育发展研究采用了多种研究方法，包括定性研究和定量研究。

定性研究可以通过观察和访谈来了解教育环境和机构的特点，从而揭示其发展的机制和问题。

定量研究则可以通过大样本数据的分析，得出普遍的结论和趋势。

这种混合研究方法使得教育发展研究更加全面和准确。

教育发展研究的领域包括教育政策、学校改革、课程设计、教师培训和学生评估等。

教育政策研究关注政府对教育的规划和管理，以及教育政策对学生和学校的影响。

学校改革研究旨在探索提高学校管理和组织的方法，以及改善学生学习环境和学业成绩的途径。

课程设计研究关注如何设计和实施有效的教学课程，以提高学生的学习成果。

教师培训研究旨在改进教师的专业素养和教学能力，以提高学生的学习效果。

学生评估研究关注如何科学、客观地评估学生的学习成果和发展潜力。

教育发展研究的未来将面临一些挑战和机遇。

首先，全球化和信息技术的发展为教育带来了新的机遇和挑战。

教育发展研究需要关注全球教育合作和跨文化交流，以适应全球化的需求。

其次，人工智能和大数据等新技术的应用也为教育发展研究提供了新的研究工具和方法。

然而，如何有效应用这些技术并解决伦理和隐私问题仍然是一个亟待探讨的问题。

PISA、NAEP和PIRLS阅读素养概念述评

PISA、NAEP和PIRLS阅读素养概念述评一、本文概述随着全球化的不断深入和信息技术的飞速发展，阅读素养已经成为个体发展和社会进步不可或缺的核心素养。

为了更好地理解和提升全球学生的阅读素养，本文将对国际学生评估项目（PISA）、美国国家教育进步评估（NAEP）以及国际阅读素养研究项目（PIRLS）这三个国际性的教育评估项目中的阅读素养概念进行深入的述评。

这些项目不仅为学生阅读素养的评估提供了国际性的参照标准，也为各国教育改革和发展提供了重要的参考。

本文将从概念定义、评估框架、实施策略等多个维度，全面解析PISA、NAEP和PIRLS在阅读素养概念上的异同与特点，以期为我国阅读教育的改革与发展提供有益的启示和借鉴。

二、PISA阅读素养概念述评PISA（Programme for International Student Assessment，国际学生评估项目）是由经济合作与发展组织（OECD）发起的一项全球性教育评估项目，旨在评估15岁学生的知识和技能，以衡量他们是否具备参与未来社会所需的核心素养。

在阅读素养方面，PISA的定义和评估框架具有广泛的影响力和认可度。

PISA将阅读素养定义为“理解、使用和反思文本的能力，以便在生活和工作中实现个人的目标”。

这一概念突出了阅读素养的多维度性质，不仅包括理解文本内容的基本能力，还包括运用阅读策略、批判性思维和创新性思维来理解和使用文本的能力。

PISA还强调阅读素养的情境性，即阅读素养是在特定的社会和文化背景下，为了满足个人需求和目标而发展起来的。

在PISA的评估框架中，阅读素养被划分为四个层次：访问和检索信息、理解和整合信息、形成和表达观点、反思和评价文本。

这四个层次相互关联、逐层递进，构成了完整的阅读素养评估体系。

其中，访问和检索信息是基础层次，主要考察学生能否快速找到所需信息；理解和整合信息是中间层次，要求学生能够深入理解文本内容并整合相关信息；形成和表达观点是高级层次，要求学生能够基于文本内容形成自己的观点并进行表达；反思和评价文本则是最高层次，要求学生能够批判性地评价文本的质量和可信度。

幼儿园早期阅读教育的文献综述

幼儿园早期阅读教育的文献综述幼儿园早期阅读教育的文献综述 (1)一、早期阅读与语言教育的关系 (4)二、早期阅读的相关问题 (4)（一）早期阅读的概念 (4)（二）早期阅读教育的现状 (5)1.国外的研究现状 (5)2.国内的研究现状 (6)（三）早期阅读教育的必要性与重要性 (6)1.早期阅读的必要性 (6)2.早期阅读的重要性 (7)（四）早期阅读教育的内容 (8)1.孩子的兴趣是关键 (8)2.选择适宜的图画书 (8)3.采用新媒体技术手段 (8)4.根据孩子的认知水平选择适宜的阅读内容 (9)（五）早期阅读教育的实施途径 (9)1.早期阅读的目标 (9)2.开展早期阅读要选择合适的阅读材料，注重培养幼儿的阅读兴趣103.开展早期阅读要注重教学方法，培养幼儿阅读的相关技能 (10)4.开展早期阅读要创造良好的阅读环境 (11)5.开展早期阅读要注重教师与幼儿间的互动 (11)（六）早期阅读教育的影响因素 (12)（一）儿童自身因素 (12)（二）社会与家庭因素 (12)三、存在的不足与展望 (13)（一）存在的不足 (13)1.国外研究的不足 (13)2. 国内研究的不足 (13)（二）展望 (14)1. 在预防农村儿童读写困难及提高他们的读写能力方面 (14)2.现代媒介技术对早期阅读的影响研究 (14)3.亲子阅读的深入研究，特别是农村地区亲子阅读的深入研究方面154.早期阅读教育作为园本化的探索研究方面 (15)参考文献 (15)以美国为首的欧美发达国家较早地关注的到了早期阅读对儿童发展的影响，在预防阅读困难和早期阅读教学的实践方面一直走在世界的前列，其研究成果也具有权威性。

近百年来美国一直十分关注儿童的早期教育，因此，把握美国对于儿童早期阅读研究的发展历程是研究早期阅读的问题中十分重要的一部分。

1910年，美国的《教育心理杂志》创刊后，大量有关阅读教学的研究涌现出来，这些研究直接影响了美国儿童早期阅读教学的发展变化。

美国国家教育进展评定(NAEP)2009阅读评定及其启示

ＮＥＡＰ进行政策指导的学术机构。它负责指导框架的研
ＮＥ２０ＡＰ０９阅读评定框架包括材料选择、定内容、评试
文章系辽宁省教育厅２００８年度高等学校创新团队项目“ 关中小学生评价的综合比较研究 ” 项目编号：０８０８的阶中（２０Ｔ９）
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预测与评价
教育砩究
美国国家教育进展评定（ＮＡＥＰ）２０９阅读评定及其启示０
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要】国国家教育进展评定（Ｅ）目前美国唯一的全国性中小学生学业成就评价项目。文章主美ＮＡＰ是
据收集和实施评定；国计算机系统（ａｉｎｌＣｍｕｅ全Ｎｔｏａｏｐｔｒ
ＮＥ２０ＡＰ０９阅读评定框架是 “ 国国家评定管理委员美
会 ”（ａｉｎｌＡｓｓｍｎｏｅｎｎｏｒＮｔｏａｓｅｓｅｔＧｖｒｉｇＢａｄ，以下简称
要介绍了ＮＡＥＰ０９阅读评定的基本框架，与ＮＡＥ９２０７阅读评定框架进行比较，图从中借鉴美２０并Ｐ１９ —２０试
Ｉ阅读评定的有关经验．立科学的阅读评定指标体系，推动我国阅读评定的开展，进中小学生阅读能＊１建为促
一
Hale Waihona Puke 、ＮＥ２ＯＡＰ０９阅读评定的基本框架

国内外阅读教学研究及开放式阅读教学的提出

张云鹰（深圳市宝安区坪洲小学）摘要：阅读教学一直是语文教育的核心内容，随着全球经济一体化、思想文化多元化、社会生活数字化的发展，阅读的方式也应相应地发生变化。

本文通过对国内外阅读教学的研究，阐释了具有独特价值的开放式教育理念的内涵，借此探索与展示了一种全新的语文阅读教学路径。

关键词：开放式教育；阅读教学；语文能力国内外阅读教学研究及开放式阅读教学的提出一、国外阅读教学研究现状早期，许多国家的阅读都以讨论式阅读为主，并建构了颇有影响力的阅读教学模式。

如，德国莱因的五段教学模式，即“预备、复习旧课—提示—比较—概括—应用”。

这些阅读教学模式对培养学生整体感知、具体理解、欣赏评价的阅读技能具有重要的实践价值。

又如，美国心理学家布鲁纳提出的发现式学习模式指出，学生的发现行为有四大优点：有利于激发儿童的智慧、潜能；有利于培养内部学习动机；有利于学生发现的技能；有利于知识的保持。

由奥苏伯尔接受学习理论演化而来的组织者教学模式，充分利用学生原有的知识来同化新知识，提倡学生讨论、看教材和直观材料，师生间充分地相互作用。

新世纪以来，“有效教学”成了国外阅读教学研究很重要的研究方向，即从教的角度研究教师教学的有效性。

既研究有效教师的特征或品质，又研究教师的教学行为。

它是一种既符合教学规律，又有效果、有效益、有效率的教学。

西方心理学家对于兴趣在阅读中的作用产生了研究的欲望，它主要采用两种不同的方式，一种关注环境特征激起的兴趣，一种关注与个体特征有关的兴趣，研究者分别称之为情景性兴趣和个人性兴趣。

研究者关注的主要问题是兴趣对阅读成绩的影响，其次关注的是何种因素影响了学生阅读的兴趣。

同时，“出声思考法”也在阅读教学研究中应运而生。

它主张用思想的方法来测试读者在阅读过程中的想法，并把研究结果分成不同类目进行编码。

如，书面判断、解释性回答、叙述性回答以及联想性回答，同时提出阅读过程中被测试的原有经验、能力和个性会影响对问题的解答。

美国小学课程改革与发展的历程、特点及趋势

美国小学课程改革与发展的历程、特点及趋势美国小学课程改革与发展的历程、特点及趋势打开文本图片集一、美国小学课程改革与发展的历程1.二战前美国小学课程的改革与发展殖民地时期的美国教育出于为宗教服务的目的，小学课程包括阅读、写作、简单的算术以及宗教意识。

教学方法重视死记硬背和重复练习，教材十分简单，或者直接照搬英国的课本，或者进行简单的模仿、复制。

19世纪30年代美国掀起了小学课程世俗化的改革运动：①课程中宗教内容逐渐减少、淡化；②拓宽新的课程领域，课程开始多样化，课程中实用性内容大大增加；③课程设置要考虑儿童心理发展的思想已开始萌芽；④逐渐重视课程与社会生活的联系。

南北战争之后到20世纪初，小学继续修订和扩大课程设置，增加新科目，关注职业、文化和课外活动，并对各科内容和教学方法进行改革，强调教学过程应从儿童的个别、切身、现实的生活经验和需要出发，充分估计到他们的心理特点及活动意义，突出他们学习的独立性和创造性，使课堂充满机动性和灵活性。

进入20世纪至二战前，随着社会的变化，迫切要求建立一种新型的小学课程体系以适应社会变化。

杜威的实用主义课程理论对这一时期的小学课程影响尤为深刻，传统的读写算比例下降，音乐、图画、户外活动等科目的比例明显增加，小学阶段课程更注重儿童身心发展，逐渐形成了一套具有美国特色的课程体系，实用性、活动性、个性化特点突出，以课程与当代生活紧密相联系，充分考虑学生背景、层次、兴趣的不同。

2.二战后美国小学课程的改革与发展战后初期，美国小学课程设置非常广泛，各校都开设社会研究，取代了历史、地理、公民教育；语言艺术，包括阅读、写作、讲话、听力；健康教育，包括体育和保健；艺术，包括音乐和美术；数学和科学，实行分科教学。

课程内容的安排更多地考虑学生的兴趣，着重培养学生适应生活的能力。

1958年，美国颁布了《国防教育法》，资助加强公立中小学课程的改革。

在这次小学课程改革中，改变了20世纪20年代形成的以促进儿童或者学生适应日常生活为目标的解决问题的学习或经验主义的课程体系。

美国语言教育政策发展研究

美国语言教育政策发展研究美国语言教育政策发展研究引言语言教育政策在现代社会中起着重要的作用，不仅对个体的学习和发展具有影响力，也对整个国家的文化交流和全球竞争力产生深远影响。

本文旨在探讨美国语言教育政策的发展，并分析其背后的原因与影响。

一、早期语言教育政策美国在早期的语言教育政策中主要以英语为中心，推崇单一语言的思想，旨在帮助不同族裔的移民快速融入主流社会。

这种政策形成的背景是19世纪末20世纪初大规模移民潮和美国的英语优越感。

这种政策不仅反映在教育教材的选取上，也体现在教学过程中对其他语言的排斥。

然而，这种政策也引发了一系列问题。

首先，它忽视了新移民的个体差异和语言多样性，阻碍了他们融入社会并实现个人发展。

同时，这种政策也忽略了语言多样性对于国家的多元文化的意义和丰富性。

二、多元文化时代的政策转变随着美国社会的发展和多元文化意识的增强，20世纪后半叶，美国语言教育政策发生了转变。

政策开始强调多元文化，尊重和保护不同族裔的语言权益，并试图促进多语言能力的发展。

这一转变在1974年《教育改善法案》（Education Improvement Act）的颁布中得到了明确体现，该法案要求学校提供语言支持服务，帮助非英语背景学生学习英语并融入学校环境。

此后，一系列政策和计划相继出台以促进多语言教育。

例如，双语教育项目在该时期迅速发展，旨在提供以英语和其他语言为基础的教学，并鼓励双语学习的普及。

这些政策的出台反映了美国多元文化社会的需求，也为学生提供了更多学习语言的机会，拓宽了他们的视野。

然而，这一时期的政策也面临挑战和争议。

一些人担心多语言教育会削弱英语在美国社会中的地位，认为这可能会导致社会分裂和不和谐。

此外，资源的不平等分配和实施方式的不一致等问题也使政策转变的效果受到限制。

三、当前的趋势与挑战近年来，随着全球化的发展和国际交流的增加，美国知名度的提高，多语言教育再次成为热点话题。

政策倾向于更加积极地推动多语言能力的培养，以满足未来全球竞争的需要。

美国的语文教育

美国的语文教育世界上任何一个国家的语文教育，都不仅仅着眼于向学生传授一种符号系统或让学生掌握一种交际工具。

语言是民族的语言，文字是民族的文字，语文反映一个民族认识世界的方式，语文教育本身的不断继承和发展，也沉积着一个民族深刻的文化积淀。

美国没有可以炫耀的悠久历史，但由于其自身的特殊历史条件而形成了与众不同的哲学观念和教育思想，这些思想无一不在影响着美国的语文教育，从而使其具有了自己独具的特点。

美国的语文教育也面临着种种问题甚至危机，远没有达到完美的境地。

正因为如此，了解与认识美国的语文教育，会给我们以诸多启示，也会引发我们深入思考。

一、自主——美国语文教育的特征自主是美国语文教育的重要特征。

美国采取教育分权制，没有全国统一的课程标准、教学大纲和教材。

为了更好地达到教育目的，他们将许多施展教育作用的权力下放到具体实施教育的工作者手中。

从课程的设置、教材的选定到教学的模式，美国的语文教育呈现出自主、开放的特点。

表现在：（一）自主的课程设置美国没有全国统一的课程标准，各州公立学校课程由州宪法或州教育立法规定。

州教育行政机构是州教育局或教育委员会，这些机构依据州宪法和教育法规定州内各种学校的课程标准，制订教学纲要。

管理学区的是地方教育委员会。

它依据所在州的有关法律，规定本学区学校的课程标准，制订具体的教学计划。

市或区教育机关规划学校的学科，学校决定具体的课程设置和教材的使用。

由于学校可以自主设置语文课程，从而使各个学校的语文课程各不相同。

有些学校开设的语文课程种类很多，如威斯康星州麦迪逊公立中学的高中语文课就有28种之多，如写作、新闻、语法、文学、科幻小说、电影、戏剧、演讲等，文学又分为现代文学、当代文学、英国文学、美国文学、欧洲文学等。

新泽西州海兹雷特市莱瑞顿高中则为他们的学生开设了语文基础课、美国文学课、英国文学课、实用写作课、文学风格基础课以及供各年级选修的戏剧、新闻和SAT应试等课程。

其中许多课程还分为快班、普通班和基础班，以供不同水平的学生选择。

美国《共同核心州立标准》跨学科阅读教学研究

美国《共同核心州立标准》跨学科阅读教学研究美国《共同核心州立标准》跨学科阅读教学研究引言阅读是学生发展关键技能的核心要素之一。

在美国，为了确保学生在不同领域都能够获得高质量的教育，美国国家教育委员会于2010年发布了《共同核心州立标准》（CCSS）。

这一教育标准要求学生能够在各个学科中进行深入的阅读，并能够将所学知识运用于不同的领域。

本文将探讨美国《共同核心州立标准》背景、特点以及对跨学科阅读教学的影响。

一、《共同核心州立标准》的背景在全球化和信息技术快速发展的时代，学生需要具备更多的知识和技能。

为了满足这一需求，美国各州之间出现了教育标准的差异，导致学生在不同州之间转学时学科内容和标准的不一致性。

为了解决这一问题，美国国家教育委员会于2010年发布了《共同核心州立标准》。

二、《共同核心州立标准》的特点1. 统一性《共同核心州立标准》旨在使美国全国范围内的学生在同一教育标准下接受教育。

这样可以确保学生的学习目标一致，无论他们身处何地。

2. 跨学科性《共同核心州立标准》鼓励学生在各个学科中进行阅读和学习。

它要求学生能够在科学、历史、数学等领域中理解和应用所学知识。

这种跨学科的教学方法可以帮助学生更好地将知识与实际情境相联系，提高学习的深度和广度。

3. 发展性《共同核心州立标准》将学习目标划分为不同的年级，以确保学生的学习逐步发展。

它将学习目标划分为阅读识字、文本理解和阅读能力三个方面，并将其具体化为每个年级的具体要求。

这样，老师可以根据学生现有的能力制定个别学习计划，逐步提高学生的阅读水平。

三、《共同核心州立标准》对跨学科阅读教学的影响1. 教育教师的角色《共同核心州立标准》的实施要求教育教师具备跨学科教学的能力。

教师需要了解不同学科的知识和教学方法，并能够将这些知识和方法运用到自己的教学中。

这就要求教师不仅要有丰富的学科知识，还需要具备整合和应用知识的能力。

2. 学生的学习方式《共同核心州立标准》要求学生在各个学科中进行阅读。

国内外幼儿阅读的研究对比

国内外幼儿阅读的研究对比幼儿阅读的研究在国际和国内教育领域均受到了广泛的关注，其重要性在于阅读习惯的早期培养对于儿童的语言发展、认知能力提升和社会情绪成长具有深远影响。

一、理论背景与关注焦点（一）国际视角发达国家如美国、英国、澳大利亚等，在幼儿阅读研究方面起步较早，并基于多元智能理论、皮亚杰的认知发展阶段论、维果茨基的社会文化理论等构建了丰富的理论框架。

这些国家强调从婴幼儿阶段即开始培养阅读兴趣和技能，通过亲子共读、自主选择图书、多媒体互动等方式激发幼儿阅读潜能。

例如，美国的“Read-Aloud”项目倡导父母每日为孩子朗读故事，促进语言输入和情感连接；同时，注重阅读环境创设，确保幼儿接触丰富多样的图文信息资源。

（二）国内视角中国在幼儿阅读领域的研究也日益深化，吸收借鉴国外先进理念的同时，结合本土文化和学前教育实际开展了一系列工作。

以《3-6岁儿童学习与发展指南》为例，我国明确提出幼儿阅读能力是五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）中语言领域的重要组成部分，提倡在幼儿园及家庭环境中创设轻松愉快的阅读氛围，鼓励幼儿参与多种形式的阅读活动。

此外，国内学者还关注到传统文化传承与现代阅读教育相结合的问题，尝试通过精选适合幼儿的国学启蒙读物来丰富幼儿的阅读内容。

二、现状分析与问题识别（一）国际现状发达国家普遍实施了系统的早期阅读教育计划，幼儿园和社区图书馆通常配备有专门的幼儿阅读区，并且提供多种类型的低幼读物。

教师和家长普遍认识到幼儿阅读的重要性，不仅关注阅读量，更注重阅读质量，如幼儿的理解力、想象力和批判性思维的培养。

然而，即便如此，部分研究也指出在经济条件较差地区或少数族裔群体中的幼儿可能面临阅读资源不足的问题。

（二）国内现状近年来，随着我国对学前教育重视程度的提高，幼儿阅读状况有了显著改善，但依然存在一些挑战。

一方面，城市与农村地区的教育资源分配不均，导致城乡幼儿在阅读起步阶段存在差距；另一方面，部分家长和教师对幼儿阅读的认识仍停留在识字层面，忽视了阅读的情感体验和综合素养培养。

NAEP框架下的小学语文阅读评价量表设计与实施

NAEP框架下的小学语文阅读评价量表设计与实施成千上万的人在小学时期开始了他们的教育之旅，而小学语文阅读是他们踏上这个旅程的核心。

然而，对于许多学生而言，在小学语文教学中，往往是重视听读而轻视写作、阅读、表达和沟通的。

在这种情况下，语文教育的发展也面临着广泛的挑战，其中之一就是如何评价学生的语文阅读能力。

因此，本文旨在对NAEP框架下的小学语文阅读评价量表设计与实施进行研究，以提高小学生的语文阅读能力。

一、 NAE框架下小学语文阅读评价量表的理论基础1.1 美国国家评价考试（NAEP）NAEP是美国联邦政府的官方评估仪器，旨在评价美国国家的教育状况。

自1969年以来，它一直在评估全国各州各年级的学生在各个学科的学术成绩。

从1984年开始，NAEP也成为评估教育的国际标准，因其严格的方法论，准确的测量，以及具有代表性的样本，其评估结果得到了广泛的认可。

1.2 NAEP框架下的小学语文阅读评价量表NAEP框架下的小学语文阅读评价量表的主要目的是确定小学生的语言阅读技能和能力的水平。

语文阅读的本质是从印刷媒体、数字媒体和其他文本材料中获取信息，并将其转换为含义。

这样的能力需要先进的阅读技能和语言知识作为支持，包括识字、认知和推理。

为了评估学生的阅读水平，NAEP采用了一种基于“连续测试”和“项目制作”的评估方法。

连续测试方法的思想是基于不同的经验和学习背景，每个学生都应该有一个独特的、具有代表性的学术水平。

因此，评估需要收集大量学生的阅读样本，以评估全国学生的阅读水平。

而项目制作则包括填空、多项选择和开放性回答问题，主要是通过考试来评估学生在各方面的阅读能力。

二、 NAEP框架下小学语文阅读评价量表的设计2.1 设计目的目的是根据国家英语课程标准，考核学生的语音、语言和词汇的能力，识别学生的阅读水平和认知水平，以及推理和批判性思维的能力。

2.2 设计内容NAEP框架下的小学语文阅读评价量表包括以下方面的内容：- 识字能力；- 阅读理解能力；- 组织文章和文章段落的能力；- 分析和评价文本的能力；- 推理和批判性思维的能力；- 表达和沟通的能力。

国内外小学阅读教学比较

国内外小学阅读教学比较研究。

中美小学阅读教学比较研究我国2001年７月颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称“课标”）对小学阅读教学给予了极大的关注，提出了许多具体的要求。

从“课标”对阅读的要求来看，我国小学阅读教学不仅关注培养学生良好的阅读兴趣和习惯，而且根据学生不同年龄段的特点对学生阅读提出了许多十分具体的要求。

但是在小学语文教学实践中，由于受课时和图书资料的限制，特别是受教师观念的限制，我国小学阅读教学在很大程度上还未达到“课标”的要求。

从课时来说，我国小学语文课每天一节，加之相当一部分小学图书资料有限，远远满足不了学生大量阅读的需要。

从教师的观念来看，目前相当多的小学教师仍然把“阅读教学”等同于语文课内课文的阅读和讲解。

于是，阅读策略指导和语文课外阅读在很大程度上被忽视了，每学期学生在老师组织下到图书馆或阅览室阅读机会很少。

我国“课标”所规定的阅读量在许许多多的小学并未实现，这是一个不争的事实。

而通过网络和一些书籍我了解到美国在在阅读教学的要求方面并没有统一的课程标准，美国小学课程标准都呈现出自己的特色。

比如纽约州奥尔巴尼市小学《英语语言艺术课程说明》是这样描述小学阅读教学：“阅读是从书面材料中获得意义的能力是一个需要主动参与交流的复杂行为。

阅读教学的总体目标是培养目的明确的读者能够有效地处理书面语言并从阅读中领会其意。

……从阅读教学的最初开始，就要注意培养学生能够熟练地进行广泛阅读，如：阅读并对作品作出反应，在满意领域的阅读、消遣性、实用性阅读。

”我发现美国的这份语文课程标准在很多方面与我国语文课程标准有一些相通之处。

但与我国语文课程标准相比，美国小学阅读教学更注重学生在阅读活动中的非智力因素培养，也更重视学生的参与和交流。

美国语文课程标准虽然没有明确规定小学生阅读的数量，但也要求学生能够“广泛阅读”。

语文课程在美国小学阶段各门课程中所占的时间最多，１～４年级每天用于阅读、写作、朗读、词汇学习、书本讨论的时间约２．５小时。

国外全民阅读活动现状与经验研究阅读札记

《国外全民阅读活动现状与经验研究》阅读札记一、全球背景下的全民阅读活动在全球化的时代背景下，全民阅读活动已成为各国提升国民文化素养、塑造民族精神的重要手段。

通过对国外全民阅读活动的深入研究，我们可以发现一些共同的特点和趋势。

全民阅读活动在全球范围内具有普及性和广泛性的特点，无论是发达国家还是发展中国家，都在积极推动全民阅读，通过丰富多彩的活动形式，吸引各个年龄段的人群参与其中。

各国政府普遍对全民阅读活动给予高度重视和大力支持，这包括制定相关政策、提供资金支持、建设阅读设施、推广阅读文化等。

政府的作用在于引导和推动，使全民阅读活动得以持续发展。

国外全民阅读活动形式多种多样，包括读书节、读书周、读书月、读书沙龙等。

这些活动既有传统的图书馆阅读，也有线上阅读、社交媒体阅读等新型阅读方式，满足了不同人群的需求。

国外全民阅读活动注重与教育的结合，通过推广阅读，提高国民的阅读能力、思考能力和创造力。

一些国家还将阅读纳入学校教育体系，使学生从小养成良好的阅读习惯。

国外全民阅读活动在推进过程中，不断进行深入研究，探索适合本国国情的全民阅读模式。

也注重借鉴其他国家的成功经验，不断完善和创新全民阅读活动。

全球背景下的全民阅读活动呈现出普及性、广泛性、政府支持、多元化形式、与教育的结合以及深入研究等特点。

这些特点和趋势为我们提供了宝贵的经验和启示，有助于推动我国全民阅读活动的深入发展。

1. 国际全民阅读活动概述在全球文化多元化和信息飞速发展的时代背景下，全民阅读活动已成为各国推动文化繁荣、提高国民素质的重要途径。

国际全民阅读活动旨在倡导阅读文化，培养全社会的阅读习惯，从而提高国民的阅读素养和知识水平。

这些活动不仅在发达国家广泛开展，也在许多发展中国家得到了越来越多的关注和支持。

它们通过丰富多样的形式和手段，激发人们对知识的渴求和对阅读的热爱。

在国际全民阅读活动的推广过程中，各国根据自身的文化特色、历史传统和教育体制等实际情况，采取了各具特色的策略和措施。

美国的阅读教育政策、趋向及启示

9、技术应用：我国应将现代技术应用于阅读教育中，提高教学效果和学生兴趣。例如利用数字化资源、在线学习平台等手段辅助教学，让学生更加便捷地进行自主学习和个性化学习。同时还可以利用数据分析技术对学生的阅读情况进行跟踪和评估，以便更好地指导教学工作。
10、国际视野拓展：我国应加强与其他国家和地区的交流与合作在阅读教育方面可以借鉴国外的先进经验和做法与国际接轨拓展学生的国际视野提高他们的跨文化交流能力为未来的全球化和国际化打下坚实的基础..总的来说美国的阅读教育政策和实践对我国具有重要的启示意义我们应该从多个方面入手加强我国的阅读教育努力培养具有创新精神和实践能力的新时代人才为我国的未来发展奠定坚实的基础.
一、美国的阅读教育政策
美国联邦政府出台了一系列阅读教育政策，如《卓越阅读法案》和《不让一个孩子掉队法案》。这些法案明确了早期阅读的重要性，并强调了学校、家庭和社会在培养学生阅读能力方面的责任。
《卓越阅读法案》旨在提高美国学生的阅读水平，特别是针对弱势群体的学生。该法案要求各州制定阅读计划，确保学生在三年级结束时具备独立的阅读能力。此外，该法案还鼓励家长参与孩子的阅读活动，提高家庭教育的质量。
美国的幼儿教育政策法规对幼儿园教育产生了积极的影响。首先，政策法规的制定确保了幼儿园教育的公平性和普及性，使得每个孩子都有机会接受高质量的幼儿教育。其次，政策法规通过提供财政支持，为幼儿园提供了稳定和可靠的资金来源，有利于提高幼儿园的教育质量。最后，政策法规的引导和规范作用促进了幼儿园与家庭、社区的合作，有利于幼儿教育的可持续发展。
美国的阅读教育政策、趋向及启示
目录
01 一、美国的阅读教育政策
03
三、对我国教育的启示
02
二、美国的阅读教育趋向