我的高效课堂教学观

我的高效课堂教学观

中堡岛小学牛运章

全面实施素质教育，努力提高教育质量，课堂教学是关键。新课程的实施，给课堂教学提出了新的要求。聚焦课堂,提高课堂教学效益，真正实现高效教学，是我们每一位教师必须思考的问题。

我认为高效教学最核心的价值取向，就是通过教师的教和学生学的活动，培养学生成为一个具有自主学习态度、自主学习愿望、自主学习能力的生动、活泼发展的人。高效教学就是要追求教学的真正价值，关注学生的发展，坚持学生的主体性，充分了解学生的情感需求，为学生的发展打下坚实的基础。

一、精心设计，把握教学

我认为高效的教学设计要体现如下几点：学情清楚、目标明确、过程简约、方法适宜、因学而导、促进发展。

学情清楚。以学生发展为本，实现教学设计与生成的“生本”化。教师要了解学生的生理特点，了解学生的心理发展，了解学生的喜好与需求，了解学生的思维习惯，了解学生的知识结构和能力现状。教师要了解学生，这是因为学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。首先研究学生，然后是研究适宜的内容与目标，最后才是方式、方法问题。

目标明确。明确、清晰的教学目标是实现高效课堂的基础。教学目标的制定依据课程标准和教材的结构和编写意图;依据学生的学习实际和需求。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标,

确立重点、难点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。教学目标的高、泛、虚会使教学任务难以在有限的时间完成。教师在教学过程中要处理好语言知识、语言能力、情感态度价值观的关系，培养学生英语实践能力、思维能力以及跨文化交际能力。教师不仅是知识的传授者，更是学生英语学习方法建立的引领者，思维交际能力形成的培养者，人文精神的领路人。

过程简约。教学过程应层次分明，教师要把握好教学内容的重点、难点。教学内容要适量、适度，努力做到“精”，教师要遵循教育规律和教学原则，科学地整合教材内容，合理地组织练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教学过程的简约是来自于教师的独具匠心，来自于教师对教材理解的深度，来自于教师丰厚的修养与教学艺术。

方法适宜。教学方法要灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

二、集体备课，教师合作

欲求教学质量大提高，必先有高素质的教师队伍。一支团结、实干、学习型的队伍，是追求和实现“高效教学”的基础。我们英语备课组，每周进行一次集体备课，通过讨论，做到统一进度，统一资料，统一习题，对遇到的问题进行充分地讨论，实现了教师们相互交流、相互学习、相互借鉴，教师之间的资源共享、优势互补、经验通用，

为“有效教学”提供了有力保障，同时，还可培养青年教师，促进他们成长。教师备课要努力做到“八个字”。一是“深刻”，要求教师入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，挖掘出教材的精髓内涵。教师只有把教材钻得深，悟出来的道理才能透彻，这样讲起课来才能举重若轻，才能讲在点子上。二是“独到”，要求教师对教材要有真知灼见，要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。三是“广博”，要求教师努力开拓知识面，深挖知识层，旁征博引，看穿、看透教材，这样，才能把知识扩展和深化。四是“提炼”，要求教师精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

三、激发兴趣，促进发展

激发学生的学习兴趣，是引导学生主动参与教学的重要条件。心理学研究表明：当学生有兴趣时，身心处于最佳状态时，被鼓舞和信任时，容易达到教学目标。如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。这就意味着教师要以尊重学生，激发学生兴趣为前提，通过有效的行为习惯养成，营造平等、民主、和谐自然的课堂学习氛围，创设一些体验活动，挖掘活动中的情感因素，建立融洽的师生关系，创造更多合作学习的机会，重视学生在课堂上归属感的获得。尤其要尊重学困生的差异，保护他们的学习热情，不放弃对他们的鼓励。

四、参与互动，呈现精彩

教育改革的方向、目的是使学生知识、能力、人格和谐发展。学生是有思想的活生生的人，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，促进学生进行自主学习、探究学习和合作学习，从而帮助学生形成终身学习的意识和能力，才能起到事半功倍的效果。我们努力挖掘新课程资源，充分利用因特网，整合教学资源，发挥新教材的优势，积极开展交流和教学互动。利用多媒体教学手段，整合教学资源，创设独特的真实生活情景、利用驱动性的问题，推进互动活动的开展。

五、及时反馈，落实提高

作业反馈是最常见的教学反馈方式，是巩固和检查教学效果的重要手段。教师应该及时、认真批改学生作业。作业批改后要重视讲评，帮助学生订正作业中的错误，对作业完成好的学生，要予以表扬、鼓励。

课后作业练习不在多，贵在精，不搞题海战术。课堂上的书写落实、小条测的检查、作业改错和复批、试卷的改错、部分同学讲错题等都是十分有效的措施。

讲评作业时不仅要讲正确的答案是什么，更重要的是要讲清楚为什么要这样做，做错的原因是什么，如何避免出现这样的错误，解题的入手点是什么，涉及哪些相关的知识点，我们与那些知识联系。

六、敏于观察，驾驭课堂

上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。因此，教师对课堂深入仔细的观察是教师灵活调控课堂的前提。教师应该与

学生一起成为课堂的共同参与者和创造者，只有和学生们共同投入过程中，教师才能既在情感上观察到学生的变化，又能在理智上对学生的变化做出分析，及时捕捉来自于学生的各种信息，从而对课堂发展进行指导。面对课前没有估计到的教学问题，根据课堂的生成实际，教师要及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。特别是学生学习发生困难时，教师必须进行教学诊断，敢于调整，敢于引导，敢于追问，敢于讲解。只有这样才能把学生的思维与情感引向深入。

七、专业发展，教学相长

在教学实践探索的过程中，我们深刻地感受到要以学生的进步和发展为宗旨，帮助学生改变学习方式，激发学生学习的热情，培养学生自主学习的能力，养成学生细心观察、疑难提问、主动探究、归纳整理、发现规律、拓展延伸的良好思维品质和习惯贯穿于教育教学的始终。为此，教师要有先进的理念为支撑，坚持“在研究的状态中教学，在教学的过程中研究”，在研究中实现教师专业的发展，在专业的发展中实现学生学习生活质量的提升。

教师要善于观察教学，发现问题，解决问题。鼓励教师带着问题走进教室，自觉把问题研究作为发展的重要手段。没有日常的、自觉的、基于学生问题的教学研究，没有不断的创造性的劳动，教师的工作就会失去生命的活力。

我体会到，教师的专业素养深刻影响学生的学习质量，做学习型教师，建设学习型组织，不断更新知识，提高自身的专业修养要成为