“托物言志”教学设计
托物言志阅读教学设计
添加 标题
对比分析法的应用：在阅读教学中，教师可以选取一些具有代表性的托物言志文章，通过对比分析其中的物 象、语言、情感等方面，帮助学生深入理解文章的主旨和作者的意图。
添加 标题
对比分析法的优势：通过对比分析，可以帮助学生更好地理解托物言志的写作手法，加深对文章的理解和感 悟，同时也可以提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。
多元评价
评价目标：提高学 生的阅读理解能力 和文学鉴赏水平
评价内容：关注学 生的阅读过程、阅 读方法、阅读体验 和阅读成果
评价方式：采用多 种评价方式，如教 师评价、学生自评 、同学互评等
评价标准：制定明 确的评价标准，确 保评价的客观性和 公正性
骤的阅托
第 三
实读物 章
施教言
步学志
确定教学目标
情境创设法的优势：能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的想象力和创造力，提高学生的阅读理解和鉴赏 能力。
情境创设法的注意事项：教师需要把握好情境创设的要素和方式，避免过度渲染或偏离文本；同时，教师还需要注 意学生的个体差异和认知水平，针对不同学生采取不同的情境创设方法。
对比分析法
添加 标题
对比分析法的定义：通过对不同事物或同一事物的不同方面进行对比，揭示事物的本质和差异，从而更好地 理解托物言志的内涵。
方阅托
第 四
法读物 章
教言
学志
情境创设法
情境创设法的定义：通过创设与文本相似的情境，引导学生进入文本，理解作者情感和思想的方法。
情境创设法的实施步骤：首先，教师需要深入挖掘文本内涵，确定情境创设的要素；其次，教师可以利用多媒体、实物展示 等手段，营造与文本相似的情境；最后，引导学生进入情境，通过观察、思考、讨论等方式，深入理解文本。
托物言志习作教学设计
托物言志习作教学设计教学设计：托物言志习作一、教学目标：1.了解托物言志的定义和特点，理解其在文学作品中的运用。
2.掌握托物言志的写作技巧，能够运用托物言志的方法写作短文。
3.培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。
4.提高学生的思辨能力和表达能力。
二、教学内容：1.了解托物言志的定义和特点。
2.分析经典托物言志作品。
3.学习托物言志的写作技巧。
4.运用托物言志的方法撰写短文。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师播放相关的动物托物言志的短视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.理解托物言志的定义和特点（15分钟）教师简要介绍托物言志的定义和特点，并与学生一起讨论其特点在文学作品中的作用和意义。
3.分析经典托物言志作品（20分钟）教师将准备好的经典托物言志作品分发给学生，并组织学生小组讨论，分析作品中采用的托物言志手法、物象的形象描写和寓意，并向全班展示。
4.学习托物言志的写作技巧（25分钟）5.进行托物言志习作（30分钟）学生分为小组，每个小组选择一个自己喜欢的物象，通过细腻的描写和人物对物象的情感表达，运用托物言志的方法撰写一篇短文。
教师在习作过程中给予学生指导和反馈。
6.互评和分享（15分钟）每个小组选择一位代表将习作进行朗读，并进行互相评价和分享。
教师在评价中提出问题和建议，帮助学生改进写作。
四、巩固与拓展：1.布置作业：要求学生以自己喜欢的物象为中心，运用托物言志的方法写一篇文章。
2.辅导学生，提供写作指导，帮助学生完成作业。
3.下一节课的导入：展示学生写的优秀作品并进行点评。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对托物言志有了更加深入的了解，理解了托物言志的定义和特点，熟悉了托物言志的写作技巧，在习作过程中也有了实践的机会。
但是，在实际教学中，可以配备更多的相关资料，如更多的托物言志的经典作品，以及丰富的写作素材，有助于学生更好地理解和运用托物言志的方法。
此外，在托物言志写作的评价上，可以更加细致地引导学生，提出更具体的问题和建议，帮助学生进一步改进写作水平。
托物言志类散文阅读教学设计
1.学生已经学过托物言志类的文章，对托物言志手法基本了解，但有遗忘；
2.在阅读托物言志类文章时对作者“志”的分析有难度。
学习目标
1.回顾复习，明确什么是托物言志手法。
2.总结托物言志类文章的阅读方法；
3.通过对所托之“物”的具体内容的梳理，理解作者在文中表达出的“志”。
评价任务
评估任务1：对《秃的梧桐》的结构分析和内容的理解
（方法总结）
环节三
实战演练：《秃的梧桐》
1.默读，进行圈点批注，梳理《秃的梧桐》的结构。
2.分析文章围绕梧桐树写了哪些内容？这些内容对“物”的描写和“志”的表达起到什么作用？
3.做《秃的梧桐》课后题
对应目标2.总结托物言志类文章的阅读方法；
目标3.通过对所托之“物”的具体内容的梳理，理解作者在文中表达出的“志”。
内容：
写“物”的环境，如《白杨礼赞》中写西北高原，《爱莲说》中“出淤泥而不染”。起到衬托“物”的作用。
写“物”的外形，如《白杨礼赞》中写白杨树的枝、干、叶、皮，莲花“中通外直，不蔓不枝”，写出物的特点。
写“物”与它物的关系，如《爱莲说》中莲与菊、牡丹，《白杨礼赞》中白杨与楠木。它物起到引出事物、对比、衬托“物”的作用。
让学生明确本节课要解决的问题
环节一
活动一：读文
1.回顾托物言志手法的概念，明确什么是托物言志手法。
2.小组讨论，补充完善表格，展示学生成果
对应目标一：回顾复习，明确什么是托物言志手法。
环节二
活动二：识法
（1）通过表格梳理总结托物言志类文章的阅读方法：物-似-志
（2）通过表格梳理总结托物言志类散文围绕所托之“物”写了哪些内容？这些内容对“物”的描写和“志”的表达起到什么作用？
学习托物言志的写作手法(教案)
一、教学目标：1. 让学生了解并掌握托物言志的写作手法。
2. 通过实例分析，让学生理解托物言志的意义和作用。
3. 培养学生运用托物言志手法进行写作的能力。
二、教学内容：1. 托物言志的定义和特点2. 托物言志的写作步骤3. 托物言志在文学作品中的应用实例三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握托物言志的写作手法，并能运用到实际写作中。
2. 教学难点：如何引导学生运用托物言志手法进行创新性的写作。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解托物言志的定义、特点和写作步骤。
2. 案例分析法：分析托物言志在文学作品中的应用实例。
3. 实践训练法：让学生动手实践，运用托物言志手法进行写作。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实例，引导学生思考如何用托物言志手法表达一个观点。
2. 新课导入：讲解托物言志的定义、特点和写作步骤。
3. 案例分析：分析托物言志在文学作品中的应用实例，如《三国演义》、《红楼梦》等。
4. 实践训练：让学生动手实践，运用托物言志手法进行写作。
5. 课堂总结：总结本节课所学内容，强调托物言志手法的运用。
6. 作业布置：让学生课后运用托物言志手法写一篇短文，下周课堂交流。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极思考、提问和分享。
2. 写作练习：评估学生在实践训练环节中运用托物言志手法的写作效果。
3. 课后作业：检查学生课后作业中托物言志手法的运用情况和作品的创意性。
七、教学拓展：1. 引导学生阅读更多运用托物言志手法的文学作品，拓宽阅读视野。
2. 组织学生进行托物言志写作比赛，激发学生的写作兴趣和创造力。
3. 邀请作家或文学爱好者来校讲座，分享托物言志写作的经验和心得。
八、教学资源：1. 教材：选择适合学生年龄阶段的文学作品进行教学。
2. 参考资料：提供一些关于托物言志写作的书籍、文章和网络资源。
3. 多媒体设备：用于展示文学作品和学生的写作成果。
九、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足之处。
托物言志阅读教学设计
托物言志阅读教学设计一、引言在语文教学中，阅读教学一直被认为是内容最为广泛的一项教学内容。
而托物言志则是其中重要的一种阅读技巧。
本文将设计一堂托物言志阅读课，旨在通过引导学生理解文本中蕴含的哲理思想，培养学生的思辨能力与文学修养。
二、教学目标1. 学会使用托物言志的方法，准确捕捉文本中的寓意及作者的用意；2. 培养学生对课文中情感、意义、价值观念等方面进行思考的能力；3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平；4. 培养学生独立思考和批判性思维的能力。
三、教学内容与步骤1. 教学内容本节课选取了经典名著《红楼梦》中的一段描写黛玉梦境的片段，通过解读文本，理解作者在梦境中所传达的深刻思想。
2. 教学步骤a. 导入环节：通过几张精心挑选的图片，引发学生对梦境的认知与想象，培养学生的兴趣与好奇心；b. 理解课文情境：播放一段相关的音频或视频，让学生感受黛玉梦境的神秘与浪漫，引发学生对文本的主题思考；c. 阅读与思考：学生个体阅读课文片段，并标注关键词、短语、句子等，记录自己的疑问与感悟；d. 合作探究：学生分组合作，互相交流并比较各自的理解与解读，讨论课文中可能存在的隐喻、象征等修辞手法；e. 思辨分析：教师组织全班共同探讨，引导学生理解黛玉梦境所托物言志的真实含义，帮助学生思考作者想要传递给读者的信息与价值观；f. 总结与归纳：学生做思维导图、写读后感等形式，对本节课所学的托物言志方法与对课文的理解进行总结归纳；g. 作业布置：要求学生选择一篇自己喜欢的文章，分析其中使用的托物言志手法，并写一篇读后感。
四、教学手段与评价方式1. 教学手段a. 音频或视频资源：用于营造梦境氛围，激发学生的阅读兴趣；b. 课堂讨论：通过小组讨论与全班讨论的形式，促进学生之间的合作与交流；c. 思维导图与写作：用于学生对课文进行理解与总结的思维整合；d. 教师引导与点拨：教师在课堂中提问、解答学生疑惑，并对学生的思考进行引导和点拨。
托物言志教案导入模板及范文
教学对象：初中生教学目标：1. 理解“托物言志”的含义及其在写作中的应用。
2. 学习如何运用“托物言志”的方法表达自己的情感和志向。
3. 提升学生的写作能力和审美情趣。
教学重点：- 掌握“托物言志”的基本概念。
- 学会分析托物言志的写作手法。
教学难点：- 如何在作文中巧妙地运用托物言志。
- 如何通过托物言志表达深刻的情感和志向。
教学准备：- 教学课件- 托物言志作文范文- 学生作文教学过程：一、导入新课（一）展示图片或实物，引导学生观察并思考：1. 这幅画或这个物品给你带来了怎样的感受？2. 你能从中联想到什么人或事？（二）引出“托物言志”的概念：“托物言志”是一种通过描写事物来表达自己情感和志向的写作手法。
它既可以是借物抒情，也可以是借物寓意。
（三）教师简要介绍“托物言志”的历史渊源和文学价值。
二、范文赏析1. 展示一篇优秀的托物言志作文范文，引导学生分析：- 作者选择了哪些事物？- 这些事物分别代表了什么？- 作者通过这些事物表达了怎样的情感和志向？2. 学生分组讨论，分享自己的分析结果。
三、写作指导1. 教师讲解“托物言志”的写作步骤：- 确定写作主题。
- 选择合适的托物。
- 描写事物的特点。
- 表达自己的情感和志向。
2. 学生根据所学知识，尝试写作一篇托物言志的作文。
四、课堂展示1. 学生展示自己的作文，教师点评并给予指导。
2. 学生互评，互相学习，共同进步。
五、总结1. 教师总结“托物言志”的写作方法及其在作文中的应用。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，善于运用“托物言志”的方法表达自己的情感和志向。
范文：《岁月的痕迹》时间如流水，匆匆而过。
岁月的痕迹，仿佛一条长长的河流，承载着我们的回忆和梦想。
记忆中的那棵老树，见证了我们的成长。
它那粗糙的树皮，记录了岁月的沧桑；它那伸展的枝叶，见证了我们的欢笑和泪水。
每当我经过那棵树，总会想起那些美好的时光。
那座破旧的小屋，也留下了我们的足迹。
《托物言志》教案
《托物言志》教案托物言志学习任务单【学习目标】1.梳理描写月亮的诗文，了解明月寄托了诗人怎样的感情。
2.以《月亮》为题，运用托物言志手法，完成作文。
【课前预习任务】阅读《一棵小桃树》《紫藤萝瀑布》，回顾课文怎样运用托物言志抒发感情。
【课上学习任务】1.分类梳理与“月”相关的古诗词，了解月亮特点、意蕴。
2.围绕月亮特点，从学习生活、与人交往、兴趣爱好等角度梳理可选的素材。
3.阅读习作《月亮》的修改稿，总结如何运用托物言志完成写作。
【课后作业】古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。
月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，运用托物言志的手法，写一篇作文。
不少于500字。
【课后作业参考答案】1.查阅梳理一些描写月亮的诗文，想一想：为什么那么多文人喜欢写月亮？月亮寄托了人们哪些情感？这些情感寄托在别的事物上行不行？在查阅和思考的基础上，选择一个新颖的角度，运用托物言志手法写出你对月亮的感受。
2.细致观察月亮，捕捉月亮的特征，从不同角度观察描绘月亮。
如阴晴圆缺的形态变化，颜色、光亮程度，或者月亮与其他景物的配合等。
3.大家可以选取你最熟悉、最触动你心灵的一种月亮形态，通过联想想象，找到月亮特点与自己的情志的相同点、相似点。
再发挥联想想象，借助比喻、拟人、象征手法描写事物，表达心志。
4.从月亮特点出发立意选材。
从学习生活、兴趣爱好、与人交往等方面选取素材，然后用自己的视角再次观察月亮产生联想，争取产生自己独有的感悟。
5.构思方面，可以借鉴你读过的散文，从文学作品中汲取智慧。
比如《一棵小桃树》的双线结构，《紫藤萝瀑布》中作者情感变化的过程等。
你还可以发挥创造力，设计更巧妙的构思。
六年级语文教案 古诗三首中托物言志手法的运用-优秀
《古诗三首》中的托物言志教学设计教学目标：1、了解这三首诗中，托物言志的句子。
2、这三首诗中寄托了作者什么样的志向，如何托物言志的？3、什么是托物言志，归纳总结并学习写法。
教学重难点：教学重点：这三首诗中寄托了作者什么样的志向，如何托物言志的？教学难点：什么是托物言志，归纳总结并学习写法。
过程：1、《马诗》这首诗，作者借“马”表达了自己渴望立功立业的远大志向和强烈愿望，抒发了怀才不遇的感慨和愤懑。
《马诗》前两句写马征战沙场的环境，后两句表面上是在写马何时才能带上黄金的马笼头，踏遍秋日的原野，实际实际上在抒发自己渴望遇见明君，建功立业的愿望。
所以这种借助马来抒发自己的情感，志向，这种手法就是托物言志，就是把自己的情感寄托在马这个具体事物上。
2、《石灰吟》这首诗，诗人借石灰出深山经历磨炼等一系列的变化，讲的是石灰要留清白的这种品质，实际上是歌颂自己要向石灰一样做人清清白白，能洁身自好，不怕牺牲。
即使经历千难万险，也要保持美好的品格在人间的品质，作者将自己的志向、情感、情操都寄托于石灰本身。
3、《竹石》这首诗，作者借竹石这样形象抒发自己想像竹子一样正直、倔强、有韧性，绝不向任何恶势力低头的高风亮节。
作者把自己的情感情操寄托在竹子的品质上，原本写竹子的坚韧，实际在写自己的正直、倔强、绝不向任何恶势力低头的高洁情操，借竹子抒发自己的情感，借竹子托物言志。
4、总结什么是托物言志。
这三首诗都借一事物表明自己的志向，这种手法就是托物言志。
了解托物言志的定义。
托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。
所谓托物言志也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。
5、希望同学们将这种手法运用到自己的习作中。
“托物言志”教学设计
赏名著
学语文
《三国演义》（元末明初
煮豆燃豆萁 豆在釜中泣 本是同根生 相煎何太急
——曹植《七步诗》
罗贯中）
巧妙的写作手法
托物言志
什么叫“托物言志”？
“托”，借助；“志”，思想感情。托物言志， 就是作者借助某种具体的事物将自己的思想感 情含蓄地表达出来。 这种写作手法多用于诗歌、散文的创作。用托 物言志写作的文章中，那个具体的事物因为具 有某种特征，被作者赋予了一定的象征意义， 成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如荷 花因为“出淤泥而不染”，常用来寄托高洁的 志向；大地因为“能承载万物”，常用来寄托 广博的情怀，蜡烛因为“燃烧自己照亮别人”， 常用来颂扬无私奉献的精神；白杨树因为……
《托物言志》教案
高其中
教学目的
理解托物言志的写作手法 感受托物言志的妙处 恰当运用托物言志进行作文实践
教学重点、难点
感受托物言志的妙处 托物言志的写作运用
教学流程
导入 理解 ，魏王曹操因病去 世，把王位传给嗣子曹丕。曹丕继 位，群臣皆竞相前来朝贺，唯独未 见其弟曹植的影子。曹丕大怒，当 即派人前往问罪……
《紫藤萝瀑布》（宗璞）
通过叙写紫藤萝花的沧桑变迁，寄 托了作者深沉的人生感悟 —— “花和人都会遇到各种各样的不幸， 但生命的长河是无止境的。”
其它许许多多的佳篇——
《在山的那一边》 《蝉》《贝壳》 《行道树》 《观沧海》 《荷叶 母亲》 ……
“托物言志”的妙处
能把作者的思想感情表达 得更巧妙、更唯美、更耐 人寻味、更富有艺术感染 力。
《白杨礼赞》（矛盾）
通过描写白杨树的形态、状貌和 气质，表现了白杨树的不平凡， 从而赞美了北方农民在抗日斗争 中所表现出来的坚强和不屈。
托物言志教案
托物言志教案教案标题：托物言志教案教学目标：1. 了解托物言志的概念和特点2. 掌握托物言志的表达方式和技巧3. 能够运用托物言志的手法进行创作教学重点：1. 托物言志的含义和作用2. 托物言志的表达方式和技巧3. 托物言志的实际应用和创作教学难点：1. 如何理解和运用托物言志的概念2. 如何通过托物言志进行创作并表达自己的思想和情感教学准备：1. 教材：包括相关的诗歌、散文或其他文学作品2. 多媒体设备：用于播放相关的音视频资料3. 课堂活动准备：包括小组讨论、写作练习等教学过程：第一步：导入通过播放相关的音视频资料或展示相关的文学作品，引导学生了解托物言志的概念和特点，激发学生对托物言志的兴趣。
第二步：讲解讲解托物言志的含义和作用，介绍托物言志的表达方式和技巧，通过实例分析和解读，帮助学生理解托物言志的内涵和表现形式。
第三步：练习组织学生进行托物言志的写作练习，引导学生选择一个具体的物体，通过对其进行拟人化的描述，表达自己的思想和情感。
可以采用小组讨论或个人写作的形式进行练习。
第四步：展示学生展示自己的托物言志作品，进行互相欣赏和评价，老师也可以对学生的作品进行点评和指导，帮助他们提高托物言志的表达水平。
第五步：总结对托物言志的学习进行总结，强调托物言志在文学创作和表达情感中的重要作用，鼓励学生在日常生活中多加观察和思考，以便更好地运用托物言志的手法。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够全面了解托物言志的概念和特点，掌握托物言志的表达方式和技巧，同时也能够通过实际练习运用托物言志进行创作。
在教学过程中，老师应注重引导学生思考和观察，激发学生的创作潜能，使他们在实际生活中能够更好地运用托物言志进行表达。
托物言志作文教案
托物言志作文教案第一篇：托物言志作文教案托物言志作文教案教学目标：通过学习能运用托物言志的手法写一篇记叙文教学重难点：1、要选好所托之物，明确所言之志，恰当地抒发情感。
2、紧紧抓住事物的特征，进行恰当的描绘。
3、缘物生情，有感而发，使事物的内在品质和外在形象达到完美的统一。
课时安排：1课时教学过程：一、活动导入大屏幕出示诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
1、教师提问：这两句诗经常用来赞美哪一类的人呢？生作答：老师，比喻教师辛勤的工作，被人们用来赞美无私奉献的精神。
2、第二句“蜡炬成灰泪始干”，经常用来比喻老师的工作。
那么，我们就来看看，“蜡炬”和“老师”之间有什么共同之处？生思考回答：无私奉献。
3、大屏幕出示三组词：蜡炬，无私奉献，老师。
学生思考其对应托物言志中的哪部分。
4、进一步理解托物言志的内涵，大屏幕出示。
托物言志：通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。
将个人之“志”依托在某个具体之“物”上，于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
二、例文导学1、教师质疑：有位同学运用托物言志的手法写了篇作文，请大家看看，他所托之物所言之志你读得明白吗?如读不明白，能帮他分析问题出在哪儿吗？学生习作：伸出美丽大多数的树根和花根都不美丽，而大多数的花却光彩夺目，美丽照人。
正因为这些并不美丽的树根、花根，才有了树木的青翠茂盛，才有了牡丹的国色天香，桂花的芳香四溢，梅花的傲雪红艳……世界正因为根所伸出的美丽而变得丰富多彩。
其实我们人也一样，外表只是一种装潢，而真正表现自己的是伸出的美丽。
2、学生讨论3、集体交流：① 所托之物——根② 所言之志——？③ 只描写了花，没有描写根，想通过分析根的外形特征，从而展示其内在品质这种方法行不通。
托物言志教学设计
托物言志教学设计枣元中学张桂芳【教学目的】1、理解托物言志的概念。
2、通过托物言志的一组文章体会托物言志的写作方法。
3、学会对景物进行描写。
一、导入今天，我们一起来学习一种在古典诗词及近现代散文中都经常出现的表现手法----托物言志。
二、新课1、明确概念托物言志也称寄意于物，是诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。
2、课文重现：托物言志在文中是如何体现的呢？示例一：《爱莲说》周敦颐：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
解析：作者详细地描述了莲花五个方面的优秀品质：身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉；特立独行，正直不阿；香远益清，美名远扬；资质过人，端庄自重；品格高贵，让人肃然起敬。
作者以莲喻人，又用菊、牡丹正反加以衬托，从而更加鲜明的表达自己的人生志向：淡泊名利，洁身自好。
示例二：《紫藤萝瀑布》宗璞：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
解析：作者通过紫藤萝命运的变迁，联想到家庭境况和人生际遇，触景生情，思想感情随之起伏涌动。
紫藤萝的命运，从花儿稀落被毁掉，再到如今繁花似锦，正是那十几年来整个国家命运的写照和象征。
它告诉我们遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。
尽管家庭、人生以至国家、民族等都有着不幸的过去，但毕竟时过境迁；厄运过后，还是要面对新的生活。
每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，“四化”大业才能灿烂辉煌。
这就不难理解作者为什么“加快了脚步”。
作者借花喻世，表达了自己珍惜生活、热爱生命的人生态度。
3.联系诗句还有哪些经典的托物言志的诗句？千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
托物言志课程设计
托物言志课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握“托物言志”这一修辞手法的定义和特点；2. 学生能够识别并分析课内外文本中运用“托物言志”的实例；3. 学生能够了解“托物言志”在不同文学体裁中的应用及其作用。
技能目标：1. 学生能够运用“托物言志”的手法进行创作，提升写作水平；2. 学生能够在阅读过程中，准确把握作者运用“托物言志”的意图，提高阅读理解能力；3. 学生能够通过小组合作，共同探讨并分享“托物言志”在作品中的运用，培养团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够感受并欣赏文学作品中的美好情感，培养对文学作品的热爱；2. 学生通过学习“托物言志”，认识到生活中的点滴事物皆可成为写作的素材，培养观察力和想象力；3. 学生能够理解并尊重不同文化背景下“托物言志”的多样性和丰富性，树立正确的价值观。
本课程针对初中年级学生，结合语文学科特点，以“托物言志”为主题，旨在提高学生的文学素养和审美能力。
课程注重培养学生的实际操作能力，通过阅读、分析、创作等环节，使学生在实践中掌握“托物言志”的技巧。
同时，关注学生情感态度的培养，引导他们发现生活中的美好，树立积极向上的人生态度。
课程目标具体、可衡量，为教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容1. 引导学生回顾已学的修辞手法，导入“托物言志”的概念及其在文学创作中的重要性；2. 分析教材中经典篇目，如《白杨礼赞》《背影》等，讲解“托物言志”在这些作品中的具体运用及作用；3. 拓展阅读，选取不同文学体裁的文本，如诗歌、散文、小说等，分析“托物言志”的多样性及表现手法；4. 组织学生进行小组讨论，探讨生活中常见的事物如何运用“托物言志”表达情感和观点；5. 引导学生进行“托物言志”写作实践，包括构思、撰写、修改等环节，提升写作技能；6. 选取学生作品进行课堂展示，组织评价和反馈，帮助学生发现并改进写作中的问题；7. 总结课程内容，强调“托物言志”在实际写作中的应用，激发学生对文学创作的兴趣。
托物言志的教案
托物言志的教案教案标题：托物言志教学目标：1. 了解并理解托物言志的概念及其在文学作品中的应用；2. 能够分析和解读文学作品中使用托物言志的手法；3. 培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
教学重点：1. 掌握托物言志的定义和特点；2. 分析和理解文学作品中使用托物言志的意义；3. 运用托物言志的手法进行文学创作。
教学准备：1. 教师准备：教材《古代文学鉴赏》、课件、托物言志的相关文学作品；2. 学生准备：课前阅读相关文学作品。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师向学生介绍托物言志的概念，引发学生对该概念的兴趣，并与学生讨论托物言志在日常生活和文学作品中的应用。
Step 2：讲解托物言志的定义和特点（10分钟）教师通过课件向学生详细解释托物言志的定义和特点，包括人物化、拟人化、夸张等手法，并通过示例让学生更好地理解。
Step 3：分析文学作品中的托物言志（15分钟）教师选择一篇文学作品，如《红楼梦》中的“金陵十二钗”，与学生一起分析其中使用托物言志的手法，并探讨这些手法所传达的意义和效果。
Step 4：学生实践托物言志的创作（20分钟）学生分组进行小组讨论和创作活动。
每个小组选择一件物品，利用托物言志的手法创作一个短文或诗歌，表达该物品的思想、情感或意愿。
Step 5：展示和分享（10分钟）学生将自己的作品进行展示和分享，其他小组成员进行评价和讨论，教师及时给予指导和建议。
Step 6：总结与评价（5分钟）教师与学生一起总结本节课的学习内容，回顾托物言志的特点和应用，并对学生的表现进行评价和鼓励。
教学延伸：1. 学生可以选择其他文学作品进行托物言志的分析和解读；2. 学生可以尝试使用托物言志的手法创作其他文学作品，如故事、小说等。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、讨论和创作活动的主动性；2. 学生理解能力：通过学生对文学作品的分析和解读，评估他们对托物言志的理解程度；3. 学生创作能力：评估学生在创作活动中运用托物言志手法的能力和创造力。
托物言志群文阅读教学设计
托物言志群文阅读教学设计（原版）丰都实验小学陶勋愉一、教学目标：能够通过托物言志的一组文章体会托物言志的写作方法。
二、教学内容快速浏览一组文章，从文章中找出托物言志类文章的共同点。
三、教学材料教材课文《梅花魂》《落花生》相关段落，课外文章三篇：《新叶》《白杨》《伟大的蚂蚁》四、教学过程（一）直接导入同学们，今天我们来阅读一组文章。
在阅读之前，我们先来回顾一下课文《梅花魂》是怎样写梅花的，以及《落花生》是怎么通过写落花生来谈到做人的道理的。
（教材中不少文章都或多或少地运用了“托物言志”的写作手法，如人教版语文教材四年级下册中的《万年牢》《花的勇气》，五年级上册中的《梅花魂》和《落花生》等等。
老师将学习目标进行适当延伸，让学生初步感知，这种以写物来表达志向和情感的方法就叫“托物言志”。
）（二）复习课文，加深认知1.（出示《梅花魂》）梅花的特点是什么？课文告诉了我们“爷爷”怎样的志向？（出示《落花生》相关段落）落花生的特点是什么？课文告诉了我们父亲对我们怎样的教诲？2.这种通过写物来表达志向或意愿的方法就是托物言志。
你知道为什么《梅花魂》中爷爷通过梅花来就能表达出“顶天立地、不低头折节”的志向呢？《落花生》中父亲告诉我们要做“一个对社会有用的人”，为什么要借花生来教诲这样我们呢？3.一个人顶天立地，不肯低头折节和梅花不怕风欺雪压、凌寒开放是多么相似……有些人总是默默无闻地奉献着，他们朴实无华不求名利，就好比落花生深藏地底、但营养价值却极高。
（三）抓住写法，展开阅读1.这三篇文章都是比较典型的托物言志类的文章，请同学们快速浏览，迅速找出文章托何物言何志，并勾划描写事物特征的句子，重点研读，思考作者是怎样把品格、思想、感情等表达出来的？将学习成果填写在文章末的表格中。
2.《伟大的蚂蚁》阅读交流示。
文章通过写“蚂蚁”表达的“志向”是：我们没有理由言渺小、说卑微，不能自暴自弃、玩世不恭。
蚂蚁非常渺小，但遇到危险时，却抱成一团，为了集体能够险中逃生，一些蚂蚁甘愿牺牲自己。
托物言志教案导入模板及范文
教学目标：1. 了解托物言志的作文特点及写作技巧。
2. 培养学生对生活的观察力和感悟力。
3. 提高学生的写作兴趣和表达能力。
教学重点：1. 掌握托物言志的作文方法。
2. 学会运用托物言志的手法表达自己的情感和思想。
教学难点：1. 如何选择合适的托物来表达自己的情感和思想。
2. 如何在作文中运用丰富的修辞手法，使作文生动形象。
教学过程：一、导入新课1. 展示图片：大自然中的各种植物、动物、风景等，引导学生观察并思考这些事物有什么特别之处。
2. 提问：同学们，你们有没有发现，有些事物虽然平凡，却能引起我们的共鸣，让我们产生强烈的情感？这就是我们今天要学习的作文方法——托物言志。
3. 解释托物言志的概念：托物言志是指借助对事物的描写来表达自己的情感和思想，通过对事物的赞美、贬斥、感慨等，反映出作者的精神品质、志向、理想或抒怀。
二、范文导入1. 展示范文《荷塘月色》片段，引导学生阅读并分析：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
”2. 提问：这段文字是如何运用托物言志的手法来表达作者的情感的？引导学生回答：作者通过描写荷塘月色的美丽景象，表达了自己对美好生活的向往和追求。
3. 分析范文中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生学会运用这些手法使作文生动形象。
三、教学活动1. 分组讨论：选择一种自己喜欢的植物、动物或风景，运用托物言志的手法，写一段描写文字。
2. 互相分享：每组选派代表展示自己的作品，全班同学共同评价。
3. 教师点评：针对学生的作品，给予肯定和指导，指出优点和不足，提出改进建议。
四、总结与作业1. 总结：回顾本节课所学内容，强调托物言志的作文特点及写作技巧。
2. 作业：以“我心目中的……”（植物、动物、风景等）为题，写一篇托物言志的作文。
教学反思：本节课通过图片导入、范文导入和教学活动，使学生了解了托物言志的作文特点及写作技巧，培养了学生的观察力和感悟力。
八年级公开课作文教学之托物言志教学设计及说课反思
八年级公开课作文教学之托物言志教学设计及说课、反思教学目的：让学生到达对“托物言志〞这种写作手法的初步认识和简单运用。
学情分析：首先，八〔3〕班学生的语文程度参差不齐，作文能力千差万别。
其次，对于一种新的写作手法的接触学生既新奇又忐忑，他们还有可能把其它一种写作手法“借物抒情〞跟托物言志相混淆，这也是我们对学生的担忧。
其它，由于知识面的狭窄和理解上的简单，有可能写得千篇一律、牵强附会或者是无病X，这都是我们要注意的地方。
教法设计：采纳举例子和作比照的方法，教师和学生同步进行写作。
教学辅助措施：教具，绿色树叶和枯黄色树叶；运用PPT展示一些自然生物。
课时安排：二课时教学过程：第—课时一导入：诵读“爱莲说〞，找出莲花的品质和作者想要到达的人的品行相一致的句子；作者在文中提出了自己怎样的人生态度，这与他喜欢莲花有关吗？二、提出本文最重要的写作手法“托物言志〞，即借助一种事物，通过对它生活习性或者生长环境以及自身透露出来的品质的描写，到达与作者所追求的人生感想和精神品质的相一致，从而引导人们应该具备这样的思想境地和人生志向。
1，让学生再一次从“爱莲说〞中找到作者对莲的观察以及感想；2，理解这种写法中物与人的相似点和共通处；3，作者要传达的人生志向是什么。
三、教具展示，两片不同的树叶，果绿色的和枯黄色的，让学生观察并且思考，看到了什么，想到了什么？引导学生从生命的开始到生命的结束，思考人生应该怎样度过；人应该有一种积极向上的精神；就算是活成一片树叶也要有一种精神品质，外形微缺乏道的，但不等于生命毫无意义；作为集体的一份子，个体的优秀才能制造集体的伟大等等。
学生商量致辞。
四、分析借物抒情和托物言志的区别。
1、教师点拨：平常写作文时我们会利用自然的风雨雷电，花鸟鱼虫来反映和衬托自己的情绪，如喜怒哀乐惧等，那样会更生动，更有强调自己那一刻的心理感受的作用，从而引起读者的共鸣，人的情绪影响了周围的环境，周围的环境又影响了人的情绪，这是人的感情的自然流露，但是托物言志就要深沉厚重得多，那是一个长期的观察和思考的累积过程，是生命的沉淀，能给人以思考和启迪。
七下语文作文托物言志教学设计
七下语文作文托物言志教学设计
好呀，下面是一篇关于“七下语文作文托物言志教学设计”的作文哦。
嘿，咱来说说这“七下语文作文托物言志教学设计”呀！就拿咱生活中的一件小事儿来讲吧。
有一次我出去散步，在路边看到了一棵歪脖子树。
哎呀，那树长得可真是有个性，就那么歪歪斜斜地站在那儿，好像在跟世界较劲儿呢！和旁边那些笔直的树一对比，它可太显眼啦。
我就站在那儿瞅着它，心想这可不是一棵普通的树呀。
它虽然长得歪，但是它顽强啊，不管别人怎么看它，它都在努力地生长着。
这不就跟咱学生写作文一样嘛，有的可能一开始写得歪歪扭扭的，但是只要有那股子劲儿，最后也能写出漂亮的托物言志的文章来。
咱这教学设计呀，就得想着怎么让学生能像那棵歪脖子树一样，发现生活中那些虽然普通但是却有特别意义的东西，然后通过文字把自己的想法和情感表达出来。
咱得引导他们去观察，去感受，不能只教那些死板的套路。
得让他们知道，原来身边这些小事物都能成为他们作文的素材呀。
总之呢，咱就像要让学生们都成为懂生活的小作家，能从平凡中找到闪光点，用托物言志的方式写出自己的真情实感来。
就像那棵歪脖子树，虽然
不完美，但有着独特的魅力。
这个“七下语文作文托物言志教学设计”呀，就得往这个方向努力啦！嘿嘿。
这下你知道我对于这个设计的想法了吧！。
中考作文写作教学：托物言志的写作手法 教学设计
中考作文写作教学：托物言志的写作手法教学设计屏显：红色字体【设计背景】写作中表情达意的方式主要有两种：直接表达和间接表达。
直截了当地表明自己的情感、态度、价值观，即为直接表达;通过某些特殊的情景、物象来抒发情感，表达志趣，则为间接表达。
中国人崇尚含蓄美，在写作方式上习惯间接地表情达意，采用托物言志等表现手法。
统编教材七年级下册第五单元的导语明确提出学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
然而，大至山川大地，小至草木虫鱼，世间万物都可以是托物言志的对象，如果不圈定一个范围，则会让人有一种无从下手之感。
本单元的《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》吸引了我的注意，我想，何不以“草木”为对象，进行写作实践？【设计思路】本课的教学设计要求学生阅读以草木为主题的托物言志类散文。
托“草木”以言“志”的名家经典散文不胜枚举，这些文章的共同之处是借助某种植物的特征来寄托自己的情怀志趣。
但不同作家对同一种植物的态度不尽相同，在写作过程中往往会通过对比的手法来衬托所咏之物。
其实，草木是没有自我情感的，其精神风格都是人所赋予的。
张九龄有诗：“草木有本心，何求美人折！”我们反用其诗，提出本课的主题“草木本无心，因人显其志”，在类文阅读、理性思考的基础上展开教学，让学生在阅读中体验生命，在思考中独抒性灵。
【教学现场】一、课前准备，类文阅读课前搜集整理一些妙趣横生的主题类文，让学生在阅读中得到乐趣，受到启迪。
在给学生发放这些主题类文材料时，不妨卖一卖关子：同学们认真阅读这些文章，他们为了抬高自己喜欢的植物的身价，大都“厚此薄彼”，有些甚至“互怼掐架”！比如，《杨柳》一文将怒斥松柏白杨之流为全无良心的东西，“只顾往上长成参天大树”，不似下垂的杨柳“高而不忘本”，可谓别出心裁。
相反，《松树的风格》则看不惯倒垂杨柳那婀娜婆娑、没有风骨的媚态;《白杨礼赞》也热情高歌枝干笔挺的白杨，那是顶天立地大丈夫的象征。
托物言志教学教案
【课题】主题写作 - 托物言志【课时】第 1 课时【课型】写作指导【制作人】吕娜【审核人】【学生姓名】【备课时间】【上课时间】【教学目标】1.对托物言志这一写作手法有较全面的了解，能掌握托物言志的一些技巧。
【重点】2.能把托物言志的写作技巧运用在写作中，写出质量较高的“托物言志〞。
【难点】【教学过程】一、导入：欣赏歌曲?好大一棵树?提问：如何理解这首歌中的“大树〞？它指的仅仅是自然界中的大树吗？二、“托物言志〞概念解读：托物言志〔“托〞：借、假托的意思〕类文章，常把作者自己的“志〞〔志向、情趣、理想、追求〕依托在某个具体之“物〞上，所托之“物〞一般是花、草、树、木，或是某一具体的物体。
这个“物〞往往具有某种象征意义，成为作者的志趣、情感或理想的寄托者。
作者的个人之“志〞，便借助于这个具体之“物〞来表达，以增强文章的感染力，表达也更巧妙、更完美。
如“松、竹、梅〞岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土〞常用于抒发谦逊的情怀“；蜡烛〞是无私奉献的代名词。
三、写作方法指导：〔一〕如何立意：1.通过某种事物描状，表现某类人或某个人的精神品质。
2.寓社会、世态、人生的某些哲理。
a、写此物含彼意 b、明写物暗喻人。
3.要昭示人、感召人、鼓励人、鼓舞人生活、思考、斗争、前进。
4.立意可发散性多元思维，从中选出最正确立意，也可逆向立意。
〔二〕常用结构：1.一般结构：开头 ( 引出物 ) ——托物〔描写物〕——言志〔由物及人升华主旨〕——照应开头，收束全文。
2.“托物〞局部，往往又由两局部构成：描写所托之物的外形特点、抒写所托之物的内在气质精神。
3.“言志〞局部那么一般有三局部：由物到人由人到人的精神由人的精神到人生感悟〔当然，“言志〞的这三局部并不是每篇文章里都有，也许有的文章只由物到赞人，也许有的文章有前两局部，也许有的文章只有最后的人生感悟局部，具体情况要具体分析。
〕〔三〕如何选材：可以是植物，可以是动物，甚至一种天文地理现象。
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写作尝试
选取一种自己喜欢的花、草、树、木或其它事 物，运用托物言志的手法写一首短诗或一个散 文片断（字数不限）。 参考题目：《粉笔吟》、《落叶赞》、《蚂蚁 的精神》、《伞 母亲》、《生命当如流 水》……
《托物言志》教案
高其中
教学目的
理解托物言志的写作手法 感受托物言志的妙处 恰当运用托物言志进行作文实践
教学重点、难点
感受托物言志的妙处 托物言志的写作运用
教学流程
导入 理解 感受 欣赏 运用
请你欣赏——
话说东汉末年，魏王曹操因病去 世，把王位传给嗣子曹丕。曹丕继 位，群臣皆竞相前来朝贺，唯独未 见其弟曹植的影子。曹丕大怒，当 即派人前往问罪……
《紫藤萝瀑布》（宗璞）
通过叙写紫藤萝花的沧桑变迁，寄 托了作者深沉的人生感悟 —— “花和人都会遇到各种各样的不幸， 但生命的长河是无止境的。”
其它许许多多的佳篇——
《在山的那一边》 《蝉》《贝壳》 《行道树》 《观沧海》 《荷叶 母亲》 ……
“托物言志”的妙处
能把作者的思想感情表达 得更巧妙、更唯美、更耐 人寻味、更富有艺术感染 力。
《白杨礼赞》（矛盾）
通过描写白杨树的形态、状貌和 气质，表现了白杨树的不平凡， 从而赞美了北方农民在抗日斗争 中所表现出来的坚强和不屈。
白杨树被赋予了人的精神
《竹石》（郑板桥）
咬定青山不放松，立根原在破岩中； 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
通过描写山竹生长的环境和状貌特点，表现出 山竹的坚定和顽强，从中寄托了作者自己的品 格和信念。 诗中的山竹成了作者人格的写照。
赏名著
学语文
《三国演义》（元末明初
煮豆燃豆萁 豆在釜中泣 本是同根生 相煎何太急
——曹植《七步诗》
罗贯中）
巧妙的写作手法托物言志 Nhomakorabea么叫“托物言志”？
“托”，借助；“志”，思想感情。托物言志， 就是作者借助某种具体的事物将自己的思想感 情含蓄地表达出来。 这种写作手法多用于诗歌、散文的创作。用托 物言志写作的文章中，那个具体的事物因为具 有某种特征，被作者赋予了一定的象征意义， 成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如荷 花因为“出淤泥而不染”，常用来寄托高洁的 志向；大地因为“能承载万物”，常用来寄托 广博的情怀，蜡烛因为“燃烧自己照亮别人”， 常用来颂扬无私奉献的精神；白杨树因为……