八年级下册《大自然的语言》主题把握
人教版八年级语文下册第5大自然的语言教学教案
人教版八年级语文下册第5大自然的语言教学教案
一、教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解大自然的语言是什么，以及它对人类的重要性。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：
1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：
1. 理解课文中的一些抽象概念和科学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：
1. 课文教材《大自然的语言》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师出示一张大自然的图片，引导学生讨论大自然中有哪些语言，例如：风的声音、鸟儿的鸣叫等。
2. 引导学生思考：你觉得大自然的语言有什么特点？为什么？
Step 2 学习课文
1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个大自然的语言，例如：雨滴的声音、树叶的沙沙声等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选语言的特点和美妙之处。
Step 4 思考与表达
1. 教师提问：你觉得大自然的语言对人类有什么意义？为什么？
2. 学生思考并回答问题，可以用自己的话或者引用课文中的句子。
《大自然的语言》说课稿(优秀8篇)
《大自然的语言》说课稿（优秀8篇）《大自然的语言》是一篇科学性的说明文, 教学时要注意这一点, 的小编精心为您带来了《大自然的语言》说课稿（优秀8篇）, 希望能够给予您一些参考与帮助。
教学目标简介：篇一根据教材定位特点及新课程改革的理念, 本课设计两课时, 我把本课的教学目标定为说教学方法篇二小组合作探究法、列表法、多媒体辅助教学法、联想法。
下面我将介绍我的教学过程, 这也是我本次说课最为核心的环节。
复习上节课内容, 抽查学生字词掌握情况。
篇三二、揣摩语言, 体会本文语言准确严谨、生动优美的特点1、赏读文章第1、2两段, 体会说明的生动性。
（1）选一名学生读1、2段。
（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头, 要求学生与原文比较, 说说它们不同的表达效果。
多媒体显示：（3）精读1、2段, 具体说说这一段文字写得好, 好在哪里？学生各抒己见, 用自己的语言描述阅读感受, 言之有理即可, 我给以适当的鼓励。
（4）教师提问：如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学, 好不好？（5）学生齐读1、2段, 争取背诵。
2、多媒体显示下列句子, 要求学生揣摩, 体会说明语言的科学性。
3、教师总结：说明文以介绍给人知识为目的, 所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。
但有时为了增强说服力, 激发读者的阅读兴趣, 又运用生动形象的语言说明事物, 本文即是一个很好的范例。
知识目标：篇四A、学习阅读科普文章, 了解简单的物候知识。
B.初步了解一些说明文的知识, 掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
说学情篇五学生是课堂的主体, 八年级的学生对于语文知识已经有了一定程度的积累, 但逻辑思维还处于形成阶段, 本文篇幅不长而且语言简练且富有逻辑性, 正好可在不太难的文字的基础上重点学习逻辑框架。
我将在本文的教学过程中着重采用列表的方法进行文本分析, 列表是帮助学生分类信息的最有效的方式之一。
环节：朗读课文, 整体把握文意篇六1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。
统编版初中语文八年级下册第五课《大自然的语言》课堂笔记
统编版初中语文八年级下册第五课《大自然的语言》课堂笔记5月5日，星期三，早上8点，我们的语文课开始了，这节课我们学习了八年级下册第五课《大自然的语言》。
在这节课中，老师给我们讲解了自然界中的语言现象，并引导我们从中发现人类语言的奥秘。
老师先让我们观察了一张照片，照片中的昆虫和花朵自然交织在一起，给人以繁荣生长的自然景象。
老师说：“每一种生物都有自己的生存方式，而这种方式中自然语言发挥了重要的作用。
”老师从一系列的小案例中讲解了自然界中动植物的应激反应，并指导我们了解不同植物之间的“语言交流”。
接着，老师带领我们看了一个视频，让我们近距离观察黑猩猩的行为。
视频中，黑猩猩的各种语言行为令我们惊叹不已。
它们通过敲击树干、拍打胸膛、张口叫喊等方式传达信息。
这样的语言行为不仅令人震撼，还鲜明地表现出黑猩猩之间的交流方式。
在课堂中，老师还给我们介绍了其他动物的语言行为，如鸟类和昆虫。
鸟类通过各种鸣声和颜色表达自己的信息，蜜蜂则通过复杂又精妙的舞蹈向同伴们传达蜜源的方向和距离。
不同的生物都有属于自己的语言，这些语言构成了一个个丰富的生命群落。
在最后的课上，老师让我们思考：为什么动植物可以产生自己的语言？我们又能从中发现哪些有关人类语言的奥秘呢？我们经常说“听得懂树的声音”，其实不止是一句玩笑话。
树其实也有自己的语言，会用化学、电信号和香气等方式向生物界发出信息。
若说动植物产生语言主要为了生存，那么人类语言的形成和演变则包含了更多的文化因素与社会发展。
在这样的背景下，人们的语言才能经过千万年的沉淀和演变，成为当代所熟悉的语言。
通过这节课的学习，我们更深地理解了自然界中万物交流的奥秘，也更加认识了人类语言的重要性。
人类语言的传承与发展，无疑是推动整个社会文化前进的基石。
在课堂中，我们学习了许多动物的语言现象。
这些语言并不是简单地敲打、叫喊等动作，而是经过长期演变而成的、复杂而精妙的交流方式。
通过这些语言，动物能够及时、准确地了解周围的环境和其他生物，以便更好地适应生存挑战。
《大自然的语言》一等奖创新教案_1
5《大自然的语言》一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台大自然的语言第一课时学情分析《大自然的语言》是人教版八年级下册第二单元的一篇说明文，该单元以“自然”为主题展开。
《大自然的语言》是一篇科普文章，以生动形象，清丽典雅的用词介绍物候学知识，是本文最大的写作特色。
教学时，适当引导学生从中学到一些读、写说明文的方法，积累科学知识，学习文章语言，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。
教学目标1.熟读、识记本课重点字词。
2.了解物候、物候学的含义，明白研究物候学的重要性。
3.理清文章的说明顺序，体会课文准确严谨、生动形象的语言特点。
教学重难点【教学重点】了解物候、物候学及其意义。
【教学难点】理清文章说明顺序，分析语言特点。
教学过程第一板块【背景介绍新课导入】·作者简介竺可桢，我国现代卓越的科学家。
他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。
我国现代物候学的每一个成就都是和他的工作分不开的。
他主编了《中国自然区划》《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。
·作品背景本文是根据《科学大众》1963年第1期竺可桢的《一门丰产的科学——物候学》一文改写的。
竺可桢长期坚持物候观测，掌握了翔实的资料，为我国物候事业的发展做出了巨大贡献。
他写作此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，提高农作物的产量。
·文体知识本文是一篇【事理说明文】定义：事理说明文就是以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文称作事理说明文。
也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。
·“说明文”文体知识回顾1.说明文：说明文从总体上讲，说明文分为两大类型：说明事物特点的事物说明文和阐明事理说明文。
2.说明文主要涉及如下几个方面的内容：（1）说明对象（2）说明对象的特征（3）说明方法：举例子、打比方、列数字、分类别、作比较、下定义等。
部编版初中八年级下册语文《大自然的语言》教案三篇
【导语】微风轻抚，燕⼦呢喃着春的消息；烈⽇炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；⽥野⾦黄，落叶送来了秋的请柬；⼤地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。
⼈有语，物有声，⼤⾃然也会说话。
⾃然界就像⼀个智者，⽤他独特的语⾔向⼈类传递着季节变化的种种消息。
准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、整体感知课⽂，理清⽂章思路，能按照要求筛选相关信息并概括⽂章要点，提⾼语⾔概括⼒。
2、理清⽂章的说明顺序，引导学⽣有条理地说明事理。
3、揣摩语⾔，体会本⽂语⾔⽣动优美的特点，增强语⾔感悟能⼒。
4、学会在⽣活中运⽤物候知识，激发学⽣热爱⾃然进⽽认识和了解⾃然的热情。
教学重、难点： 1、整体感知课⽂，理清⽂章思路，能按照要求筛选相关信息并概括⽂章要点，提⾼语⾔概括⼒。
理清⽂章的说明顺序，引导学⽣有条理地说明事理。
2、学习本⽂准确、⽣动、典雅的语⾔，体会本⽂说明⽂语⾔的⽣动性。
教学⽅法：合作讨论法、点拨法、品味法 课型：讲读课 教学⼿段：多媒体 课时：1课时 教学设想： 因为前⼀个单元已经进⾏了说明⽂的学习，学⽣对说明⽂的特点，说明顺序和说明⽅法已有⼀定了解。
但本单元说明⽂是事理说明⽂，事理说明⽂所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学本⽂时应引导理清段落间的逻辑顺序。
《⼤⾃然的语⾔》⼀⽂语⾔⽣动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学⽣体会本⽂的语⾔特点。
全⽂⽤⼀个课时进⾏教学。
先引导学⽣分析课⽂，从总体上把握课⽂的内容和结构。
再引导学⽣对课⽂进⾏深⼊细致的讨论和研究，以进⼀步掌握本⽂的说明顺序和语⾔特点。
这是⼀节说明⽂阅读课，采⽤主问题教学⽅法，设计了四个主问题：⼀、默读课⽂，快速准确地筛选出所需要的信息：（提⽰：在⽂中圈点勾画）1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？⼆、理清顺序：1、分析本⽂的说明顺序2、研读第6--10段这⼏个段落顺序能否调换，为什么？三、体会语⾔：1、⽂章为什么以“⼤⾃然的语⾔”为题？2、朗读1—2⾃然段，对本⽂⽣动的语⾔细细咀嚼，认真品读。
部编版八年级语文下册第二单元《大自然的语言》教材分析及教学建议
《大自然的语言》教材分析及教学建议教材分析（一）本课地位和教学设想这是一篇介绍物候知识的说明文。
文章生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点，从感性向理性认识物候和物候学及相关知识是本文的学习难点。
本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。
因此，本单元的教学除了要巩固所学的说明文相关知识外，还应结合学生实际，注重学生学法指导和强化学生学法训练，深化和拓展学生知识。
在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。
在设计教法时，我参考了邱学华先生的尝试教学法，将学生的旧知识、旧经验和即将学习的新知识相联系，将学生的课外实践和课内学习相结合，注重从感性向理性的升华，注重学法指导和训练，强调学习过程中学生自主、合作、探究的学习方式，以促进学生的全面发展，提高学生的语文素养。
1.内容概要简析《大自然的语言》。
本文介绍物候学研究对象，物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的丰收。
作者举例生动典型，读起来亲切可信。
2.疑难讲解①本文说明顺序的条理性文章第一部分（1—3段），从描写温带、亚热带一年四季周而复始的自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学。
那么，研究物候有什么用途呢？文章顺理成章的在第二部分（4—5段）给以解答，说明了物候观测对于农业的重要性。
那么物候现象的来临决定于哪些因素呢？在第三部分（6—10段）加以具体说明。
最后，第四部分（11—12段），在前文说明的基础上，进一步说明了物候观测的意义，提倡人们进一步加强物候观测，争取农业更大的丰收。
文章从具体现象入手，有条理的说明有关物候学各个方面的知识。
文章的条理性不仅体现在全文的结构布局上，也体现在段落层次间的说明顺序上，如第三部分说明物候现象的来临决定于哪些因素时，文章指出共有四个：纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异。
《大自然的语言》教材分析
《大自然的语言》教材分析《大自然的语言》是部编版语文八年级下册第二单元第五课的课文，作者是我国著名的气象学家竺可桢，文章写于20世纪60年代，发表以来深受读者喜爱，多次被编入中学语文教材。
这篇课文是一篇以物候为说明对象的事理说明文，作者用生动而又不失严谨的语言向我们介绍了物候的概念、重要性和影响因素，最后发出加强物候观测、争取农业丰收的呼吁。
《大自然的语言》对帮助中学生科学认识身边的自然现象，培养中学生严谨的治学精神具有重要意义。
一、篇章地位在部编版语文八年级上册第五单元中，已经编排了茅以升的《中国石拱桥》和叶圣陶的《苏州园林》等事物说明文，因此学生在学习八年级下册的《大自然的语言》之前，已经具备了一定的说明文阅读和学习基础。
但从事物说明文过渡到事理说明文的学习，知识更加抽象化，学习难度也随之提升。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）规定在第四学段“学生应阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
阅读科技作品还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”八年级下册教材中事理说明文的学习被安排到了第2单元，体现了对科普类文章教学和学生阅读能力构建的重视。
这一单元全部由以自然科学为主题的事理说明文组成，在说明时往往引用较多的数据和现实中的例子，更容易使中学生直观的感受说明文内在的科学精神和思想方法。
《大自然的语言》这篇课文条理清晰、结构层次分明，运用了多种说明方法。
同时写作语言比较浅近、生动，篇幅较短，在整个单元中学习难度较小，所以被放到了单元第1课的位置。
通过对它的学习，学生可以初步掌握事理说明文的阅读和分析的方法，再推广到其他同类课文，体现了难度梯度。
在本单元最后还有以“说明的顺序”为主题的写作训练，这启示我们在进行《大自然的语言》教学时，应重点关注说明顺序和文章内在逻辑的分析。
二、写作特色（一）写景式导入-抓住物候的季节特征与一般的说明文相比，《大自然的语言》的开头显得与众不同，它没有直接提出本文要说明的对象，而是先给我们描绘了春、夏、秋、冬四季的景色。
【精选】部编版八年级下册语文第五课《大自然的语言》重要知识点总结
【精选】部编版八年级下册语文第五课《大自然的语言》重要知识点总结一、作者简介竺可桢（1890-1974），浙江上虞人，是我国卓越的科学家。
他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面有很高造诣。
重要作品有《中国之雨量及风暴说》《中国历史上气候的变迁》等。
二、文体知识按照不同的标准，说明文可分为不同的类别：1.依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。
事物说明文的说明对象是具体事物。
通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者认识、了解这个或这类事物。
第三单元的文章都是事物说明文。
事理说明文的说明对象是某个抽象事理。
将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然，知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
第四单元的文章都是事理说明文。
2. 根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实说明文和生动说明文两种。
生动说明文又叫文艺性说明文。
《大自然的语言》一文在语言上是生动说明与平实说明相结合。
三、理解词义萌发：种子或者孢子发芽。
次第：一个挨一个地。
销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。
文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。
衰草连天：形容荒草遍地、极其凋敝的样子。
风雪载途：风雪满路，遍地都是。
四、课文结构第一部分（1—3）：引出什么叫物候和物候学。
第二部分（4、5）：说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6—10）：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11、12）：说明研究物候学的意义。
五、问题归纳1.课文第一自然段，语言生动形象，哪些地方体现了这一点？写大地回春，用了拟人手法;写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受; 写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词;写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。
这些生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形形象的感受。
这几句话通过时间顺序勾勒出一幅诗意盎然的“四季图”，为下文说明“大自然的语言”作铺垫。
《大自然的语言》的教案
《大自然的语言》的教案精选一、教学内容《大自然的语言》选自人教版初中语文八年级下册第五单元第一课。
本文详细介绍了大自然的多种语言，如气象、地理、生物等方面的自然现象，以及如何理解和解读这些自然语言。
具体内容包括：1.大自然的语言的概念与意义；2. 大自然语言的种类及其特点；3. 如何观察和解读大自然的语言。
二、教学目标1. 了解大自然的语言的概念、种类及其意义，提高学生对自然现象的观察和解读能力。
2. 培养学生的环保意识，激发他们对大自然的好奇心和探索欲望。
3. 提高学生的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息，进行合理推断。
三、教学难点与重点难点：大自然语言的种类及其特点，如何观察和解读大自然的语言。
重点：理解大自然的语言的概念与意义，培养学生的观察能力和环保意识。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组自然现象的图片，引导学生思考：大自然有哪些独特的语言？我们如何去理解和解读这些语言？2. 自主学习：学生阅读课文，了解大自然的语言的概念、种类及其特点。
3. 讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生的疑问。
4. 实践情景引入：分组讨论，每组选择一种自然现象，分析其特点，并尝试解读其背后的意义。
5. 例题讲解：分析课文中的典型例子，引导学生学会观察、分析、解读大自然的语言。
6. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 大自然的语言概念、种类、意义。
2. 大自然语言的观察与解读方法。
3. 学生分组讨论结果展示。
七、作业设计2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对大自然的语言有了更深入的了解，观察和解读能力得到提高。
但在分组讨论环节，部分学生参与度不高，需要加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后多关注自然现象，开展户外观察活动，提高对大自然的认识。
同时，推荐阅读与自然相关的书籍，丰富知识储备。
人教版八年级下册(2017部编版)第5课《大自然的语言》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了大自然的语言的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对大自然语言的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂中，我尝试通过引入生活实例和互动讨论的方式，让学生们更好地理解和掌握《大自然的语言》这一章节的内容。我发现，大部分学生对大自然现象产生了浓厚的兴趣，但在理解和应用上还存在一些问题。
例：讲解地球自转和公转对季节变化和天气现象的影响。
-实践与应用能力的培养：如何将理论知识运用到实际生活中，是学生需要克服的难点。教师应设计实践环节，让学生在实际操作中加深认识。
例：组织户外观察活动，让学生记录和分析当地的天气、水文变化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《大自然的语言》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过天气的变化、河流的流向或是动植物的行为？”这些问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这些问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索大自然语言的奥秘。
1.教学重点
-大自然的语言的概念及其表现形式：这是本节课的核心内容，需要学生掌握大自然的语言包括气象、水文、地质、生物等方面的知识，并理解它们与人类生活的紧密联系。
部编版八年级下册语文第5课《大自然的语言》课文原文、知识点及教案
【导语】《⼤⾃然的语⾔》是现代科学家、教育家竺可桢创作的科学⼩品⽂。
此⽂通俗⽣动地介绍了物候学及其研究的对象，阐述了物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，说明了物候学的特性与本质。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版⼋年级下册语⽂第5课《⼤⾃然的语⾔》课⽂原⽂ ⽴春过后，⼤地渐渐从沉睡中苏醒过来。
冰雪融化，草⽊萌发，各种花次第开放。
再过两个⽉，燕⼦翩然归来。
不久，布⾕鸟也来了。
于是转⼊炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。
到了秋天，果实成熟，植物的叶⼦渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。
北雁南飞，活跃在⽥间草际的昆⾍也都销声匿迹。
到处呈现⼀⽚衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
在地球上温带和亚热带区域⾥，年年如是，周⽽复始。
⼏千年来，劳动⼈民注意了草⽊荣枯、候鸟去来等⾃然现象同⽓候的关系，据以安排农事。
杏花开了，就好像⼤⾃然在传语要赶快耕地；桃花开了，⼜好像在暗⽰要赶快种⾕⼦。
布⾕鸟开始唱歌，劳动⼈民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插⽲。
”这样看来，花⾹鸟语，草长莺飞，都是⼤⾃然的语⾔。
这些⾃然现象，我国古代劳动⼈民称它为物候。
物候知识在我国起源很早。
古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
到了近代，利⽤物候知识来研究农业⽣产，已经发展为⼀门科学，就是物候学。
物候学记录植物的⽣长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕⼦来等⾃然现象，从⽽了解随着时节推移的⽓候变化和这种变化对动植物的影响。
物候观测使⽤的是“活的仪器”，是活⽣⽣的⽣物。
它⽐⽓象仪器复杂得多，灵敏得多。
物候观测的数据反映⽓温、湿度等⽓候条件的综合，也反映⽓候条件对于⽣物的影响。
应⽤在农事活动⾥，⽐较简便，容易掌握。
物候对于农业的重要性就在这⾥。
下⾯是⼀个例⼦。
北京的物候记录，1962年的⼭桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁⾹、刺槐的花期⽐1961年迟⼗天左右，⽐1960年迟五六天。
根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。
部编版八年级下册语文第5课《大自然的语言》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第5课《大自然的语言》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第5课《大自然的语言》课文原文立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。
再过两个月，燕子翩然归来。
不久，布谷鸟也来了。
于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。
到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。
北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。
杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。
”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
物候知识在我国起源很早。
古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。
物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。
它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。
物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。
应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。
物候对于农业的重要性就在这里。
下面是一个例子。
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。
而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。
如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。
物候现象的来临决定于哪些因素呢?首先是纬度。
八年级语文下册《大自然的语言》文本解读(部编本)
《大自然的语言》文本解读1、时代背景1963年，竺可桢的《物候学》一书出版在即，为了迅速普及这门学科知识，作者写了一部以介绍物候学为主要内容的科普读物。
同年，《科学大众》第一期上发表了一篇题为《一门丰产的科学——物候学》的文章，署名即为竺可桢、宛敏渭。
篇尾编者注明：“本刊根据作者尚未出版的《知识丛书》之一‘物候学’摘编。
”原文约4900字，分为四个部分，每部分有一个小标题。
“大自然的语言”是原文的第一个小标题。
2、文题诠释语言是人们交流思想、传递信息的工具，是人类所独有的。
但是人类在长期的农业生产实践中，发现了草木荣枯、候鸟去来等自然现象实际上起着预报农时的作用，可以帮助安排农事，好像是大自然在传递信息给人类，在教人类如何安排农事一般。
所以，自然现象就是“大自然的语言”，题目标作“大自然的语言”，其实是“物候现象”的形象化的说法。
以“大自然的语言”为题，既贴切自然又生动有趣，显得新颖别致，引人入胜。
换做“简介物候学”或是“物候学与农业生产”作题目就显得呆板、乏味，难以吸引普通读者的阅读兴趣。
3、主旨文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
4、内容解读课文开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣。
大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。
题目标作“大自然的语言”，其实是“物候现象”的形象化的说法。
接下来依次从什么是物候和物候学，物候观测对农业的重要性，决定物候现象来临的因素以及研究物候学的意义几个方面加以说明。
文章语言准确、严谨，体现了说明文语言的科学性。
如第三段中“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”一句中的“许多”一词说数量，有范围，不一概而论，措词严谨。
第5课《大自然的语言》教案2022-2023学年部编版语文八年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中修辞手法的基本概念。修辞手法是文学创作中用以增强语言表达效果的方法，如比喻、拟人等。它们能使文章更加生动形象，提升文学作品的感染力。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的修辞手法应用案例。这个案例展示了修辞手法如何描绘出大自然的生动画面，以及它们如何帮助我们更好地表达对自然美的感悟。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻和拟人这两个重点修辞手法。对于难点部分，我会通过实例和对比来帮助大家理解并学会运用这些手法。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与大自然语言相关的实际问题，如如何运用修辞手法描绘自然现象。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用修辞手法来描述一个自然现象。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了修辞手法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对大自然语言的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.写作技巧：分析文章的写作方法，学习如何运用比喻、拟人等修辞手法表达对大自然的感悟。
4.口语表达：结合课文内容，进行小组讨论，学会用生动的语言描述大自然的美。
5.课后作业：结合课文，观察周围的自然现象，运用所学知识进行写作练习，提高观察力和表达能力。
本节课内容与课本紧密关联，旨在帮助学生提高对自然美的感知能力，培养写作技巧和口语表达能力。
4.增强文化理解与传承意识：通过学习课文中对自然现象的描绘，感悟中华优秀传统文化中尊重自然、和谐共生的理念，培养文化自信。
八年级语文下册《大自然的语言》课文原文及赏析
八年级语文下册《大自然的语言》课文原文及赏析《大自然的语言》课文原文你看那天上的白云，这就是大自然的语言。
如白云飘得高高，明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言。
如蚂蚁忙着搬家，出门就要带好雨伞。
蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？春天已到人间。
大雁集队南飞，不就“省略号”一串？秋天已在眼前。
如果你砍倒大树，就会把“车轮”发现；一年只长一圈，计算起来方便。
鱼鳞上也有圈圈，一圈就是一岁，从不把人欺骗。
大自然把三叶虫化石，嵌在喜马拉雅山巅，这是在告诉人们，那儿曾是汪洋一片。
大自然把巨大的“漂砾”，从遥远的秦岭搬到平原，告诉我们游荡的冰川曾在这里漫游。
《大自然的语言》赏析这是一首以大自然为主题的诗歌，用生动的语言和丰富的想象，描绘了大自然中的各种景象，展现了自然的美丽与神秘。
诗歌以“大自然的语言”为线索，通过白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、鱼鳞等自然元素，向我们展示了自然的规律和生命的韵律。
诗歌开头以白云和蚂蚁为例，让我们看到了大自然的日常景象，也引导我们去思考自然背后的规律。
接着，通过蝌蚪和大雁的形象，诗人描绘了春秋两季的更迭，展现了生命的循环和季节的变化。
而后，诗人又通过大树和鱼鳞，让我们感受到了时间的流逝和生命的成长。
最后，诗人以三叶虫化石和巨大的“漂砾”为例，揭示了地球历史的漫长和自然的伟大力量。
整首诗歌运用了丰富的想象力和生动的语言，将大自然的景象和规律展现得淋漓尽致。
同时，诗歌也表达了人类对自然的敬畏和赞美，引导我们去关注自然、尊重自然、保护自然。
整首诗歌意境深远，语言优美，是一首适合反复吟诵的好诗。
部编版八年级语文下册第5课《大自然的语言》教案
第 1 页 共 4 页 5 大自然的语言1．筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学的研究意义。
2．明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。
3．品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。
4．积累物候知识，培养重观察、讲实证的科学态度。
第1课时一、导入新课(提示：教师展示有关物候图片或者视频提示：教师展示有关物候图片或者视频) ) 春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。
大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。
那么，我们如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？下面我们一起来学习我们如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？下面我们一起来学习《大《大自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。
二、教学新课目标导学一：资料助读，了解文学、文化常识1．人物介绍。
竺可桢竺可桢(1890.3.7(1890.3.7(1890.3.7——1974.2.7)1974.2.7)，，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。
他从1936年1月1日至逝世，对每天的天气与物候均有记载，共300余万字。
一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始人。
2．事理说明文。
定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。
也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。
事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。
事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
目标导学二：筛选信息，明确说明对象1．本文的说明对象是什么？明确：说明对象是“物候”和“物候学”。
八年级下册 5《大自然的语言》一等奖创新教学设计
八年级下册5《大自然的语言》一等奖创新教学设计《大自然的语言》教学设计【课时目标】1.了解物候知识，丰富科学知识。
（重点）2.筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。
（重点）3.理清文章的说明顺序，体会说明文说明事理的严密性。
（难点）【设计意图】《大自然的语言》是部编版八年级下册第二单元的一篇事理说明文。
本单元的单元目标三个:1.激发科学探究兴趣，培养敢于质疑，自主思考的品格。
2.理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。
3.学习分析推理，初步了解科学探索的方法。
新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。
在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，提升学生的核心素养已经成为现代教学思路的一个基本着眼点。
所以依据本单元的单元目标以及八年级学生的认知特点再结合课程标准对学生核心素养的要求提出了以上三个目标。
【教学过程】一、设置悬念，导入新课在没有天气预报的中国古代，富有智慧的劳动人民早已洞悉自然的奥秘。
创造出了一个人与自然和谐相处的美好世界，然而这一切皆因自然会说话，那么自然是如何说话的？她都说了些什么？请同学们带着一双发现的眼睛和老师一起走进由我国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
二、初读课文,筛选信息1.提取主要信息课件出示：（1）什么是“物候”和“物候学”？（2）物候观测对农业生产有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的主要因素有哪些？（4）物候学研究的意义是什么？师提示：提取主要信息的方法主要有以下几种：课件出示：筛选信息的主要方法：①寻找段落中心句。
②寻找设问式语句，看看领起了哪些句子或者段落。
③注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。
（生自由读课文，筛选信息，然后展示）2.用“大自然的语言”做题目有什么好处？（生思考后展示，老师总结）三、再读课文，理清顺序1.了解常见的说明顺序。
大自然的语言说课稿
事
物
八上第五单元
说
七上 17《动物笑谈》
《中国石拱桥》
明
《苏州园林》《蝉》
文
《梦回繁华》
五上第三单元
《鲸》《松鼠》 《新型玻璃》 《假如没有灰尘》
八下
教 材 分
《大自然的语言》 《阿西莫夫短文两篇》
事 理
《大雁归来》
说
《时间的脚印》
明
文
析
二
学 情
贰
分
析
说学情
农村学生亲近 大自然，对农 业生产知识了 解颇多。
另外，从空间方面到 时间方面又是一种排 列顺序。这样安排可 以使文章条理清晰。
教学设计
让学生出示 搜集的农谚
日落胭脂红，非雨便是风。
日落乌云涨，半 夜听雨响。
红云变黑云，必有大雨淋。
《四》 拓 展 延 伸
日落云里走，雨 在半夜后。
教学设计
学生出示描写 四季的诗句
夏
稻花香里说丰年 听取蛙声一片
秋
晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄
说教材
人教版八年级下册第二单元是以“科学”为主题的 单元，四篇课文都是事理说明文，主要谈的是物候学、 地理地质学、生态学和古生物学的问题。文章将各自然 科学的相关知识联系起来，综合的阐明现象背后的科学 道理，逻辑严密，说明准确，展现了求真、严谨的科学 精神。
1.2 滨教州材实纵验学向校分析
修身说向善明励文学精进
文言文
演讲词
说明文
第三单元 古人志趣
第四单元 学会演讲
游记散文
散文
第二单元 科学探索
第一单元 民俗文化
“人文主题” “语文要素”
部编版 八年级
下册
《大自然的语言》教案
《大自然的语言》教案《大自然的语言》教案三篇《大自然的语言》教案篇1一.教学目标：1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。
2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。
3.掌握举例子、打比方等说明方法。
4.学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。
二.教学重点、难点：1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。
2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
3.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
三.教学安排：2课时。
四.教学过程：第一课时一.导入：第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。
今天我们学习《大自然的语言》。
二.朗读课文，整体把握文意1.生字词：连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕观（）测玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲参差（）2.学生集体朗读3．根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如：“首先是为了此外此外还有对于还可以也还可以为了”这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
4.引导学生理清本文的层次。
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八年级下册《大自然的语言》主题把握
主题把握
本文可以分为四个部分
第一部分（1——3段）引出什么叫物候和物候学。
第二部分（4——5段）说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6——10）说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11——12段）说明研究物候学的意义。
这四部分的内容有着密切的内在联系，材料之间是按照逻辑顺序来安排的。
思考探究
一、本文题为《大自然的语言》主要是讲物候现象，你能概括一下“物候”是什么吗？
草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候。
作为物候学的研究对象，物候就是指动植物等随着气候的变化而在生长、发育、迁徙、繁殖生命活动方面表现出的反应。
二、阅读相关段落，体会课文说明事理的严密性，回答下列问题:
1、第1——3段是怎样将物候这一科学概念一步步引出来的？
文章先描绘四季变迁的景象，再指出诸如草木荣枯、候鸟迁徙等动植物的变化与气候之间存在的关系，最后指出，这些大自
然的语言就是物候。
2、第7——10段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？你认为这样的顺序安排是出于什么考虑？
这是文章的主题部分，采用了逻辑顺序，四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有理有据。
前三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种条理，对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用首先、第
二、第三、此外等提示词，使这一部分层次清楚。
三、说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等，试从文中各找出一个例子，说说其作用。
举例子：北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
根据这些物候资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。
而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。
作用：说明物候对农业生产的重要性。
作比较：又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。
两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。
作用:说明经度是决定物候现象的重要因素。
列数字：如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。
作用：说明维度是决定物候现象的重要因素。
引用：根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十月平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早就天。
作用：说明物候现象来临的迟早还有古今的差异。
四、比较下列两段文字的不同特点，体会说明语言的生动性和准确性。
1、杏花开了，就好象大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。
”
2、此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。
根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早就天。
就是说，春天提前九天。
第1段文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，都扣住“大自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候对气候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义。
这一段将的是人们习见的现象，因此不用数字，也不用抽象概念，而是将道理寓于形象之中。
第2段则相反，给出物候记录中确定的时间段、考察对象和精确的比较结果，说明物候的古今差异。
这是因为物候古今的变化往往是缓慢的，个人难以察觉，因此用数字说话，才能清晰地展现结论。
可见，说明语言的运用，要根据说明内容的特点来决定。