小学识字与写字教学目标及策略
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的环节。
在低年级阶段，学生的识字与写字能力直接影响着他们的语文学习和素养提高。
针对小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法，有着重要的意义。
一、教学目标的确定：1.培养学生的识字能力：构建基本字词识字能力，扩大学生认知词汇的范围，提高词语理解能力。
2.提升学生的写字技能：培养学生正确、美观的书写能力，提高学生的字形认知与笔画书写能力。
3.激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对语文的热爱和自信心。
二、教学策略的研究：1.培养学生识字的兴趣：可以在课堂中设置一些小识字游戏，比如说意思接龙，看谁识得准，这样可以提高识字的乐趣。
引导学生积极主动地去学习字词，提高学生自觉的识字能力。
2.多角度启发学生的识字能力：在教学中，可以通过谚语故事、成语故事等形式，来启发学生对字词的理解。
同时可以进行课外阅读，拓宽学生的识字广度，提高学生对生字词的掌握能力。
3.培养学生书写的兴趣：在书写教学中，可以采用多媒体教学方式，通过课堂互动、多媒体资料，激发学生书写的兴趣。
同时教师要及时对学生的作业进行批改，并及时给予鼓励和指导，帮助学生树立正确的书写观念。
4.多维度提高学生写字的技能：可以通过模仿、默写、改写等形式，提高学生的写字技能。
同时在教学中可以互相评改作业，提高学生的写字水平，形成良好的学习氛围。
5.结合生活实际激发学生的学习兴趣：在教学中可以将生字词与生活实际结合起来，比如说在校园中寻找生字词，或者是结合自然环境进行观察、感悟。
这样可以使学生对识字与写字的兴趣更加浓郁。
三、具体的教学方法：1.多媒体教学法：通过多媒体的形式，将识字字词与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字与写字。
2.游戏教学法：引导学生通过一些趣味性的游戏活动来进行识字与写字的学习，提高学生对识字写字的兴趣。
学前启蒙认字写字教案
学前启蒙认字写字教案学前教育是孩子人生中非常重要的一个阶段，也是孩子认字写字的起点。
为了帮助孩子在学前阶段掌握基本的字词知识和写字技能，我们设计了一份。
一、教学目标：1. 通过认字练习，让孩子掌握常见的汉字，并能正确书写。
2. 通过写字练习，培养孩子正确的书写姿势和笔画顺序。
3. 培养孩子对汉字的兴趣，增强他们的文字表达能力。
二、教学内容：1. 认字练习：选择一些常见的汉字，如日、月、水、火等，根据孩子的年龄和认知能力，逐步增加难度。
通过图画、拼音或联想的方式帮助孩子记忆和理解字义。
2. 写字练习：教导孩子正确的握笔姿势，如手指自然伸展、拇指、食指和中指掌握笔身等。
让孩子按照正确的笔画顺序书写每个字，并注意字的大小和结构。
3. 综合练习：结合认字和写字练习，让孩子通过举一反三的方法，掌握更多的字词，如动物、水果、家庭成员等。
三、教学方法：1. 游戏教学法：通过游戏的形式，激发孩子的兴趣，提高学习的积极性。
可以利用卡片游戏、拼字游戏等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
2. 视觉教学法：利用图片、动画等视觉媒体，帮助孩子理解字的意义和结构。
例如，通过观看卡通片或绘本，让孩子对字的形状和含义有更深入的认识。
3. 模仿教学法：让孩子观察教师正确的写字姿势和笔画顺序，然后进行模仿。
教师可以逐步引导孩子独立书写，及时纠正他们的错误。
四、教学步骤：1. 导入：通过展示图片或故事，引起孩子对字的兴趣和好奇心。
2. 认字练习：根据教学内容，选择适当的字词进行认字练习，可以利用图画、拼音等方式辅助。
3. 写字练习：教导孩子正确的握笔姿势和笔画顺序，让他们逐步练习书写每个字。
4. 综合练习：通过游戏、绘本等方式，让孩子巩固所学的字词，并进行综合练习。
5. 总结：回顾所学的内容，鼓励孩子的努力，并给予积极的评价和鼓励。
通过以上的学前启蒙认字写字教案，我们可以帮助孩子在学前阶段打下扎实的字词基础，培养他们正确的写字习惯和兴趣。
2024小学语文识字与写字教学策略探索主题教研活动计划
激发汉字之美夯实书写基础-----小学语文识字与写字教学策略探索主题教研活动计划2024年9月一、选题背景识字与写字是小学语文教学的基石，它不仅关乎学生语言文字能力的提升，更是传承中华文化和培养良好学习习惯的重要环节。
为了进一步提升小学语文教师对于识字与写字教学的认识与实践能力，促进学生汉字学习兴趣与能力的全面发展，特制定本次“识字与写字”主题教研活动计划。
二、活动主题“激发汉字之美，夯实书写基础——小学语文识字与写字教学策略探索”三、活动目标1.提升教师素养：增强教师对汉字文化的认识，提升汉字教学的专业素养。
2.优化教学方法：探索并分享有效的识字与写字教学方法，激发学生学习兴趣。
3.促进习惯养成：培养学生正确的书写姿势和良好的书写习惯。
4.创新评价方式：构建多元化的评价体系，全面评估学生的识字与写字能力。
四、活动时间时间：2024年9月2日---2024年12月31日五、活动对象全校小学语文教师六、活动安排教学周次活动内容主讲人一召开全体语文教师会议确定教研主题二学习课标：“识字与写字”三低年级教师作识字写字经验分享四一年级课堂展示及评课五二年级课堂展示及评课六理论学习七集体备课八三一班课堂展示及评课九三二班课堂展示及评课十优秀课例观摩研讨十一四一班课堂展示及评课十二四二班课堂展示及评课十三活动中期经验总结会十四五一班课堂展示及评课十五五二班课堂展示及评课十六六一班课堂展示及评课十七六二班课堂展示及评课十八活动总结、资料整理、优秀课堂评选七、预期成果1.形成一套适合本校实际的识字与写字教学策略集。
2.提升全体语文教师的汉字教学能力与文化素养。
3.激发学生对汉字学习的兴趣，促进学生书写能力的显著提高。
4.构建多元化的评价体系，全面反映学生识字与写字能力的发展状况。
八、后续工作组织定期的教学反思与交流活动，持续优化识字与写字教学策略。
设立“优秀识字与写字教学案例”评选活动，激励教师创新教学。
加强家校合作，共同关注并促进学生的汉字学习与书写习惯养成。
识字 写字教学方法 策略
小学语文识字、写字教学的方法、策略一、要以身作则，语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字。
二、知识和能力。
对于一些识字的基本知识，采用传统的闭卷书面测试是最有效率的。
测试的内容主要包括认识声母、韵母和整体认读音节，准确地书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；汉字要读准字音，认清字形，了解常用的字词在语言环境中的意思，以及笔画的正确书写。
具体的操作程序为教师根据教学内容和目标要求编制试题，学生在规定的场所和时间内作出书面回答，不准查阅教材、参考书和笔记，不准交头接耳，之后教师对答卷作出分析和评价。
这种评价方式督促学生对所学知识进行系统的复习，可以反映学生对识字基本知识掌握的程度和激励学生学习的作用。
三、方法和习惯。
应采用同学评价和教师评价的方式。
具体说来，关于学生写字姿势是否正确，执笔方法是否规范，笔顺、笔画是否符合要求，书写是否端正、整洁，教师可以分期组织学生进行小组评价，并说出评价的理由，此时学生不仅可以了解到自己的优缺点，还可以从同学的评价中找到改正的方法，同时学生可以在评价他人时借鉴经验，学习优点，改正缺点。
至于识字方法，教师最好采用随堂评价的方式。
首先可以看学生识字的策略，是单纯的死记硬背还是根据汉字的特点进行识记。
其次可以评价学生利用工具书来识的能力。
最重要的是利用字典，通过音序查字法，根据字音找出字形和字义；通过部首查字法，根据字形找出字音和字义。
还有词典和其他工具书、网上资源等，总之是离开教师的指导，进行独立的学习和探索。
再次，可以评价学生在看书阅报过程中识字的主动性，是否积极利用工具书查阅生僻字，以扩大自己的知识面。
从这一系列指标可以看出学生识字的方法与知识掌握的广度，这就要求教师定期组织学生进行评价，善于发现学生的闪光点，及时表扬和记录，作为评价学生学业成绩的依据。
四、情感态度和价值观。
应采取家长评价和教师评价相结合的方式。
一方面，学生是否从汉字的书写和学习中体会到结构和文化上的优美，可以作为教师评价的一个侧重点。
识字到写字的学习计划
识字到写字的学习计划学习汉字是学习中文的基础，而在学习中文的过程中，掌握好汉字的识字和写字能力尤为重要。
在这里，我将为大家制定一个识字到写字的学习计划，希望能够帮助大家提高汉字水平，更好地掌握中文。
第一阶段：识字在学习汉字的过程中，首先要进行的就是汉字的识字。
而要掌握好汉字的识字，首先需要掌握好基本的汉字笔画和偏旁部首。
因此，在这一阶段，我将为大家安排一些基本的笔画和部首的学习任务。
对于初学者来说，可以先从一些简单的笔画和部首入手，逐渐提升到更加复杂的笔画和部首。
同时，可以结合一些常用的汉字进行学习，帮助大家快速掌握汉字。
另外，在这一阶段，还可以通过一些识字游戏和练习，培养孩子对汉字的兴趣，帮助孩子更好地理解和记忆汉字。
比如，可以利用一些汉字拼图游戏、汉字大富翁等方式，开展一些趣味性的识字活动，激发孩子学习汉字的兴趣。
第二阶段：造词在掌握了一定数量的汉字之后，可以引导孩子进行一些造词的活动。
通过造词的方式，让孩子巩固和深化对汉字的理解，进一步提高对汉字的应用能力。
可以启发孩子通过组词、填词等方式，利用已掌握的汉字造一些新的词语，比如利用“水”的偏旁部首和其他部首组成一些相关词语，提高孩子的词汇量和应用能力。
第三阶段：写字在识字的基础上，对汉字的书写能力进行训练也是非常重要的。
在这一阶段，可以通过一些写字练习册或者纸张，让孩子进行书写练习，提高孩子的写字技巧和书写规范。
同时，还可以通过一些写字比赛或者练习，激发孩子学习汉字的兴趣，帮助孩子更好地掌握汉字的书写技巧。
另外，在这一阶段，还可以引导孩子进行一些词语书写的练习。
通过一些比较规范的词语书写练习，帮助孩子进一步提高汉字的书写能力。
比如，可以让孩子通过一些书写练习，提高一些常用词语的书写规范和速度，同时还可以通过书写一些古诗词或者名言警句，进一步提高孩子的书写技巧和书写速度。
第四阶段：扩展词汇在掌握了一定数量的汉字和词语之后，还可以引导孩子扩展一些新的词汇。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的基础学科之一，而在小学语文的学习过程中，识字与写字是非常重要的一环。
识字是学生学会认识字、记住字、熟练运用字的过程，是学生学习语文的基础；而写字是通过识字的基础上，学会书写汉字，练就书写技能。
小学语文低年段的“识字与写字”教学是十分重要的。
当前，随着社会的发展和教育教学理念的更新，小学语文低年段的“识字与写字”教学面临着新的挑战和需求。
传统的教学方法已经不能完全适应当今学生的学习情况，探索新的教学策略和方法，提高教学效果是当前教育教学工作者亟待解决的问题。
在这样的背景下，对小学语文低年段的“识字与写字”教学策略进行研究，探讨适合当今学生学习特点的教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的语文素养，具有积极的实践意义和推广价值。
本研究旨在探讨小学语文低年段的“识字与写字”教学策略研究和方法，以期为教师们提供更科学、有效的教学参考。
1.2 研究目的小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究旨在探讨如何有效地帮助学生在初期阶段掌握基本的识字和写字能力，提高他们的阅读和写作水平。
具体的研究目的包括：1. 探讨识字和写字在语文学习中的重要性：通过研究识字和写字的定义和关系，深入理解这两者在语文学习中的地位和作用，为制定有效的教学策略提供理论依据。
2. 分析当前“识字与写字”教学存在的问题与挑战：通过分析目前小学语文低年段“识字与写字”教学中存在的问题，如学生认字速度慢、字形不规范等，探讨如何针对这些问题提出切实可行的教学策略和方法。
3. 提出有效的教学策略与方法：通过研究多种教学策略和方法，包括分级教学、多感官刺激、趣味化教学和巩固复习，提出一套适合小学语文低年段学生的“识字与写字”教学方案，以提升学生的学习效果和兴趣。
4. 推动小学语文低年段教育水平的提升：通过本研究的成果，希望能够为小学语文低年段教学工作者提供可操作的教学策略和方法，促进学生在识字和写字方面的提高，提升整体的语文教育质量。
识字写字教学策略1
识字写字教学策略一、识字写字教学概述（一）汉语拼音汉语拼音是识字的一种辅助手段。
汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容。
汉语拼音教学历来受到重视。
1956年颁布的《小学语文教学大纲（草案）》就要求：“拼音字母公布前用注音字母……字音的教学必须依靠拼音字母。
识字教学开始就教学拼音字母，教儿童掌握拼音字母的读法、拼音和声调。
识字教学中使用拼音字母来注音和正音，让学生遇见生字就读出来，而且读得正确。
”这就将拼音教学的功能定位于注音和正音。
1957年月11月1日，《汉语拼音方案》经国务院全体会议第60次会议通过；1958年2月11日经第一届全国人民代表大会第五次会议批准施行。
此后汉语拼音教学更加受到重视。
“学会汉语拼音，作为识字的辅助工具。
”这是1963年《小学语文教学大纲》对汉语拼音教学的定位，十分准确、得当。
但从1978年《小学语文教学大纲》提出“重视和学习汉语拼音，也有利于为将来实现汉字拼音化打下基础”“阅读注音读物”起，汉语拼音教学走上了一条不恰当的路子，要求也越来越高。
1987年《小学语文教学大纲》提出“有条件的逐步做到直呼音节”。
1992年的试用版大纲要求更高，也更具体：不但要求“有条件的做到直呼音节”，而且要求“能够默写声母、韵母和抄写音节……理解大写字母和隔音符号，能够背诵《汉语拼音字母表》”“要重视汉语拼音字母和音节的书写指导，要指导学生掌握字母的笔画、笔顺，利用四线格把字母和音节写得准确、工整”，还要求“在整个小学阶段，都要发挥汉语拼音的作用”。
好像“汉字不灭”，中国真的就要灭亡，好像真的要用汉语拼音来替代汉字。
汉语拼音再也不是识字的辅助工具，而成了汉字发展的必然形态。
汉字真的要淘汰了吗？承载、创造了两千年绵延不绝、璀璨文化的汉字真的落后了吗？有十几亿中国人熟练使用的汉字真的到了非灭不可的地步了吗？理性地看，汉字输入技术已经成熟，完全能够从容、快速、完美地实现数字化，并不在数字技术面前和信息时代落伍，反而具有自身的优势。
识字与写字教学设计
识字与写字教学设计第1篇：识字写字教学设计识字写字教学设计教学目标：知识与能力目标1、通过故事让学生在轻松愉悦的环境中学习，体验识字写出字的乐趣。
过程与方法目标2、掌握猜、问、查三种基本识字方法和认、想、写、用四种汉字学习方法，培育学生主动识字写字的能力。
情感态度价值观3、了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的浓厚爱好。
教学重点：了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的浓厚爱好。
教学过程：一、谈话导入同学们，从上学到现在，你们应当认识2000多个生字了吧，可能有的小朋友认识的字更多。
那么，你们平时都用什么办法认字的呢？（引导生说出猜一猜、问一问、查一查）师：猜一猜、问一问、查一查都是认字的好办法，那你觉得哪种办法最好呢？理由？其实，这三种办法各有好处，在平时我们要灵活运用。
（板：认：猜、问、查）师：现在谁来把上面的字读出来，看谁摘的果子多。
师：遇到困难了吧？现在对于不认识的字，怎么办？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）过渡句：我们中国的汉字从产生到现在已经有五千多年的历史了，汉字文字的总量超过了4万多字。
这节课就让我们一起去汉字的王国去探索的神秘。
二、探索神秘，掌握识字方法（一）出示“鹅卵石小路”这条鹅卵石小路有点特别，它上面的鹅卵石上面都有字，你认识吗？你怎样记住它的？（出示象形字图片）师：它们都是独体字，这些独体字又可以组成很多很多个新字。
下面我们来看---（二）出示“采蘑菇”1、指导读准题目2、小兔子想要采蘑菇，你来帮帮它，这些蘑菇可以组成哪四个新字。
3、从这几个新字，你还能认识哪内个字？（引导生用换一换的方法）师：同学们，除了我们刚刚用过的“加一加”、“换一换”的认字方法，你还知道哪种？（减一减、猜字谜、编儿歌）（板：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌）师：我们再来看个更有趣的—（三）出示“我爱动脑筋”1、请生读，发现了什么？2、师：我们大家在认字的过程中一定要动脑筋想一想：字的结构，哪部分表音，哪部分表意？（板：想：字的结构，表音？表意？）3、师：你能不能给“青”加个部首......师：同学们知道的真不少，现在老师就来考考你们---（四）出示“我的本领大”1、看谁能把这几个球准确地投入篮框里2、如果让你教一班级的小朋友，你准备怎么教？赢：加一加；坐：猜字谜：求：减一减：蚂：换一换三、指导汉字的书写师：同学们，你们真了不起，知道这么多认识汉字的好办法，鼓舞鼓舞自己吧！那你能把字写好吗？写的时候要注意什么？（易错的地方）第一关：听写：游、翠、琴第二关：写对写好：火、重、爽、之四、汉字的运用师：同学们，照样子说一说，汉字王国的大门将永远为你敞开思想。
识字与写字教学策略
识字与写字教学策略新的课程理念决定着语文教学的新策略和行为，也决定着教学活动的设计思路。
本章将进入语文具体内容的教学与研究，通过研究和实践，感受新课程的教育理念在教学策略和行为中的具体体现，同时，也能够学到新理念下识字与写字教学的新方法和新思路。
识字和写字教学一直是语文教学的重要内容之一，是贯穿小学语文教学始终的任务。
本节将以学段为线索，分析学生识字写字的特点，介绍识字写字的策略，探究教学中存在的问题。
研究重点应放在研究教学策略上。
不同学段的学生，因其心理发展和识、写准备、能力形成的不同，表现出不同的特点。
因此，识字与写字教学要根据学生的不同特点，采用不同的教学策略。
第一学段是学生识字的起始阶段，这一阶段学生要认识“常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写”。
这个数量占了整个小学阶段识字总量的60%，可见，识字教学在本学段是一个重点。
从学生的识字写字的规律来看，一年级学生的识字刚起步，缺乏研究经验、惯、方法和能力等方面的支持。
因此，在低年段，尤其是一年级，字形是学生研究的难点。
这是因为，在汉字音、形、义三个因素中，字形是儿童生活经验中所缺少的，是他们要研究的新因素。
所以，从音、形、义三个因素说，识字教学要突出“字形”这一重点。
2.写字教学的特点第一学段学生的写字也处在一个开始阶段，教学同样应从儿童的心理和认知特点出发。
这一阶段学生的特点是：首先，骨骼、肌肉等生理发育不够健全，导致写字难度较大；其次，写字的心理准备还不充分，需要加强指导和练；第三，对书本、工具的使用和掌握等也处于认识和形成过程，需要教师细心指导；最后，写字的兴趣、惯等有待培养，需要注意养成教育。
针对以上特点，写字教学应该采取相应的策略。
首先，在笔画书写方面，要采取“先小后大”、“先描后写”等策略，帮助学生逐步掌握正确的书写技巧。
其次，在心理准备方面，要注意加强指导，同时避免安排过多的内容和练时间。
第三，在书本、工具的使用和掌握方面，要细心指导，甚至“手把手”地去教。
小学识字与写字教学目标及策略
2
识字写字目标的纵向性
年级 认识的字 学 会 的 字
识字 能力
1-2 1600- 800- 学习独立识字
1800
1000
3-4 2500
2000 有初步的独立识字能力
5-6 3000
2500 有较强的独立识字能力
7-9 3500
3000 能熟练使用字典、词典独立 识字
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
李，柳对杨，山清对水秀，鸟语对花
香”。
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
6
对子识字二--2
教“虚、骄、傲、诚、实、赢、赞、招、 嫌” 等字时，也以对对子的形式出现： “是对非，长对短，虚心对骄傲，热 情对冷淡。诚实赢得千家赞，虚伪招 来万户嫌”。
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
5
识字教学策略二:利用对子识 字
一年级下册在教小学生认识“雾、霜、
朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、
李、杨、秀”等字时，就采取对对子
的方式，将这些要认识的生字以对子
的形式出现 . “云对雾，雪对霜，和风
对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对
蜂，蓝天对碧野，万紫对千红。桃对
小学识字与写字教学目标及策略
1
识字写字目标
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、 声调和整体认读音节。能准确地拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母， 熟记《汉语拼音字母表》。
6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音 序和部首检字法查字典，学习独立识字。
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
2024/2/2
小学语文教学中的识字教学策略
小学语文教学中的识字教学策略
1. 教学环境的营造: 学校和教室内的环境应该充满识字的氛围，如在教室内挂上一
些与识字相关的图片、字词卡片等，激发学生的学习兴趣。
2. 教学目标的明确: 在识字教学中，要明确教学目标，就是让学生掌握一定的词汇量，包括生字、规范字等。
根据学生的年龄和水平来确定目标，因为不同年级的学生开展
识字教学的方式也是不同的。
3. 多种教学手段的使用: 在识字教学中，可以采用多种教学手段，如大字卡、小字卡、画图教学等。
教师可以根据学生的特点和学习情况来选择合适的教学手段，使学生在
游戏化的环境中进行识字学习。
4. 渐进式教学: 在识字教学中，要根据学生的实际情况进行渐进式的教学，从简单
到复杂，从易到难，由浅入深地教授学生识字知识，使学生能够逐渐掌握一定的识字能
力。
5. 情境化教学: 在识字教学中，可以通过创设情境来加深学生对字词的理解和记忆。
可以通过故事、图片、实物等方式使学生了解和认识字词的意义和用法，提高学生的语言
能力。
6. 多种巩固复习的方法: 在识字教学中，要注意加强巩固复习的方法。
可以通过游戏、朗读、写字、搭配等方式进行巩固复习，使学生能够更好地掌握和应用所学的字词。
7. 激发学生的学习兴趣: 在识字教学中，要激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体
教学、声音教学等方式来增加识字的趣味性，提高学生的学习热情。
小学语文教学中的识字教学策略应该注重培养学生的识字能力和语言表达能力，通过
多种教学手段和方法，创设情境，激发学生的学习兴趣，使他们能够在愉悦的学习环境中
快乐地学习识字。
一、识字与写字教学目标。不少老师在谈到识字目标时,认
一、识字与写字教学目标。
不少老师在谈到识字目标时，认为识字和阅读、习作不一样，它的任务很单纯，就是认识汉字。
在“三维”目标中，只有“知识和能力”目标是实的，比如识字数量便于操作，也容易落实，其他目标都比较虚，无法把握和落实。
你认为是这样吗？请写出你的观点。
课程标准提出的三维是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。
1、知识和能力目标如，阅读教学，教学大纲要求能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”；课程标准则要求“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还提出了九年课外阅读总量应在400万字以上，以及强调积累与语感的培养、阅读方法的运用、个性发展等，这些都是教学大纲所没有的。
从现代社会对未来公民素质的要求出发，对“知识和能力”这一维度也应有新的理解，应具备的语文能力不能仅仅局限于过去的相对狭隘的听说读写能力。
比如课程标准提出的“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”2、过程和方法目标课程标准强调在实践中学习，“总目标”指出“能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、运用语文”。
“过程”，重在“亲历”。
“识字”、“阅读”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。
“方法”，应该是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。
中外教学史说明，独立于具体的知识技能学习的“方法”是很难产生迁移的。
提高语文能力的主要途径是语文实践，学生是语文学习的主体，要努力改变过去重知识传授和被动接受的倾向。
3、情感态度和价值观目标“情感态度和价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起教学大纲“思想性”目标要丰富得多，深刻得多。
“总目标”1－4条是对“情感态度和价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。
识字与写字教学目标
识字与写字教学目标“识字与写字”作为语文教学的重要组成部分，在总结和反思正反两方面经验的基础上，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感和价值观”三个维度，提出了“识字与写字”的教学目标。
准确把握“识字与写字”的教学目标，对实施和改进识字与写字教学，有十分重要的意义。
一、识字与写字教学的总目标《语文课程标准》在课程目标中指出：学会汉语拼音；能说普通话；认识3500左右个常用汉字（小学阶段为3000左右个，编者注）；能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
二、识字与写字教学的阶段目标《语文课程标准》在课程阶段目标中指出，第一学段（一～二年级）：（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（2）认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。
（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步体会汉字的形体美。
（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
（5）学会汉语拼音。
能读准声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
（6）能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
第二学段（三～四年级）：（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）累计认识常用汉字2500个，其中2000左右个会写。
（3）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范，端正，整洁。
用毛笔临摹字帖。
（5）有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
第三学段（五～六年级）：（1）有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500左右个会写。
（2）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
（3）能用毛笔书写楷字，在书写中体会汉字的优美。
三、识字与写字教学目标解读“识字与写字”教学目标，渗透了新的教育理念和行动策略，我们从结构、内容两个方面去解读。
1. 在目标结构上，《语文课程标准》分“总目标”和“阶段目标”两个层面，有层次地提出了识字写字的教学目标。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一，而识字与写字作为语文学习的基础，对学生的语文素养和文字能力起着至关重要的作用。
目前在小学语文低年段的识字与写字教学中，仍然存在一些问题和挑战。
学生在识字和写字的过程中往往会遇到认知能力不足、记忆困难、书写技巧欠缺等问题，导致教学效果不佳。
教师在进行识字和写字教学时，往往缺乏一套科学有效的教学策略和方法，难以引导学生有效、快速地掌握字词知识和提高书写技能。
面对这些问题，有必要对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行深入研究和探讨，以提升教学效果，促进学生语文学习的全面发展。
本研究将对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行系统性的探讨和研究，旨在为教师提供科学的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握识字和写字技能，提高语文学习的效果和质量。
通过本研究的实施，将有助于全面提升小学语文低年段的教学质量，推动学生语文素养的全面提升，为培养具有良好语文能力的学生奠定坚实基础。
1.2 研究意义小学语文低年段的识字与写字教学是学生基础知识学习的重要环节，对学生的学习习惯、学习能力和综合素质的培养具有重要意义。
具体表现在以下几个方面：1. 帮助学生打好基础。
在小学语文教育中，识字与写字是学生学习语文的第一步，打好基础对学生后续的学习有着至关重要的作用。
研究和探讨如何更好地教导学生识字与写字，帮助他们建立基础知识体系是十分必要的。
2. 促进学生学习兴趣。
识字与写字教学如果单调乏味，容易导致学生对学习语文产生抵触情绪。
研究教学策略，设计富有趣味性的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 提高教师教学水平。
通过研究识字与写字教学策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，提高教学质量和效果。
不断调整和优化教学方法也有助于提升教师的教学水平和专业素养。
研究小学语文低年段的识字与写字教学策略具有重要意义，对于促进学生语文学习的全面发展和提高教师的教学水平都具有积极的推动作用。
义务教育阶段识字写字教学的目标要求与教学策略
每个学段识字写字的识字写字字数技能态度审美字数技能态度审美能拼读会喜欢初步感受到笔画笔顺喜欢主动识规范1600查字典学800偏旁部首间端正年级主动识字形体美字习独立识字架结构整洁34会查字词兴趣主动硬笔熟练书浓厚兴趣规范2500典初步独1600写正楷字毛端正年级习惯主动习惯立识字笔临正楷整洁有较强独立硬笔楷书有30002500速度毛笔楷优美年级识字能力熟练使用字熟练正楷学审美3500词典独立写行楷提高年级价值识字写字速度105目标中都包含知识与能力过程与方法情感态度和价值观三个维度的内容要求体现了工具性与人文性的统一
识字写字教学设计（精选11篇）
识字写字教学设计识字写字教学设计（精选11篇）识字写字教学设计篇1【教学目标】1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。
能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。
在学习生字过程中积累识字方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、巩固识字的方法，体会朗读的方法。
4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。
【教学难点】感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。
【课前准备】课件；生字卡片。
一、质疑课题，谈话导入１、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。
２、读课题。
３、质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？二、初读感知，学习生字1、自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。
2、识记生字。
（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。
（2）认读生字①出示带拼音的生字，指名读。
强调：生字中“穿”（翘舌音）“冷”（后鼻音）“伞”（平舌音）需读正确。
“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。
②去掉拼音认读。
（3）识记生字①学习新偏旁：立刀（刂）两点水（冫）人字头（人）四点（灬）。
找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。
②识记其它生字：用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵用事物的样子就可以记住字形，如，伞4、巩固生字。
（1）口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。
（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。
交流：（3）生字组词巩固。
三、指导写字，展示作品1、出示新笔画：竖弯。
说说笔画的名称。
说说含有这一笔画的字。
书写笔画。
2、指导写字（1）出示“我会写”的字：不、开、四、五。
认读、组词。
（2）念笔画、笔顺。
（3）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法随着教育改革的不断深入，小学语文教学也逐渐受到了更多的关注。
在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的部分，它们直接关系到学生的阅读和写作能力。
本文将围绕小学语文低年级的识字与写字教学展开讨论，探讨教学策略和方法，希望能对教师和家长有所启发。
一、教学目标明确，提高学生识字能力在小学语文低年级的识字与写字教学中，首先要确立明确的教学目标，即提高学生的识字能力。
识字是学生学习语文的基础，也是阅读、写作的前提。
教师在教学过程中要注重培养学生对汉字的兴趣，提高学生的识字能力。
针对这一目标，教师可以采取以下教学策略和方法：1. 创设情境，激发兴趣在小学低年级的语文识字教学中，教师可以通过创设生动、有趣的情境，激发学生对汉字的兴趣。
在教学中可以使用绘本、图画故事等形式，让学生通过故事情节和图画来认识和记忆汉字，从而增强他们对识字的兴趣和积极性。
2. 多种教学方法结合在识字教学中，教师可以结合多种教学方法，比如直接教学法、整体教学法、联想教学法等。
通过多种教学方法的灵活运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握汉字的形、音、义，提高识字的效果。
3. 制定个性化学习计划每个学生的识字能力和学习习惯都不尽相同，因此教师可以根据学生的特点，制定个性化的学习计划。
对于一些学习能力强的学生，可以适当提前教授一些高年级的词汇；对于一些学习能力较差的学生，可以采取分步骤、循序渐进的教学方法，帮助他们逐步提高识字能力。
1. 示范书写，引导学生模仿在写字教学中，教师可以通过示范书写的方式，引导学生模仿。
通过教师的示范和指导，学生可以更加清楚地了解汉字的笔顺、结构和书写规范，从而提高他们的书写能力。
2. 练习巩固，加强训练在写字教学中，练习巩固是非常重要的环节。
教师可以设计各种形式的书写练习，比如临摹字帖、钢笔字练习、词语书写等，加强学生的书写训练，提高他们的书写能力。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略1. 引言1.1 识字写字教学的重要性在小学低段阶段，识字写字教学是至关重要的，它直接关系到孩子日后的学习成绩和语文能力的发展。
识字写字是语文学习的基础，是打开语文大门的钥匙。
通过识字写字的学习，孩子们可以掌握更多的词汇和字词，拓展语言表达能力，从而提高阅读理解能力和写作水平。
而且，识字写字教学不仅仅是为了提高语文成绩，还可以促进孩子们对文字的认知和理解，培养他们的观察力、记忆力和思维能力。
识字写字教学还能够增强孩子们的专注力和耐心，培养他们的学习兴趣和学习动力。
通过练习写字，孩子们可以提高手眼协调能力和手指灵活性，促进大脑的发育和活跃。
识字写字教学对于小学低段阶段的学生来说具有重要意义，不仅可以为他们打下坚实的语文基础，还可以促进全面素质的提高。
教师们在教学中应该高度重视识字写字教学，采用科学有效的教学方法，引导学生形成良好的学习习惯和态度，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标设定在小学低段识字写字教学中，教学目标的设定是非常重要的。
教学目标应该具体明确，符合学生的发展水平和教育要求，能够有效指导教师的教学活动和学生的学习行为。
教学目标应该包括音、形、义三个方面，即让学生能够认读汉字的音、形和意义，全面提高学生的识字能力。
教学目标应该符合学生的认知水平和学习能力，不能过高也不能过低，要求符合适度挑战原则，既能激发学生的学习兴趣，又不至于让学生感到困惑和挫败。
教学目标应该能够培养学生的综合语言能力，不仅要求学生能够认读汉字，还要求学生能够正确书写和运用汉字，提高学生的语言表达能力。
教学目标的设定应该是以学生的发展需求和学习特点为基础，通过科学合理的目标设计，促进学生在小学低段识字写字教学中取得更好的学习效果。
2.2 教学内容安排教学内容安排是小学低段识字写字教学中至关重要的一环。
在教学内容安排中，需要将识字和写字的内容根据学生的学习能力和年龄特点进行合理安排，使学生能够轻松理解和掌握。
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识字教学策略五:编歌诀字谜 识字法1
创设谜语情境，在编中识字 :如，教学 “坐”这个字，编成字谜：“一个人， 两个人，并肩坐在土堆上。” 又如学习“告”和“并” ，可以根据 字形结构展开联想编字谜：“一口咬 去牛尾巴”；“开字头上长两角”。
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小学识字与写字教学目标及策略
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识字写字目标的纵向性
年级 认识的字 学 会 的 识字 能力 字 1-2 1600800学习独立识字 80016001800 1000 3-4 2500 2000 有初步的独立识字能力 5-6 7-9 3000 3500 2500 3000 有较强的独立识字能力 能熟练使用字典、 词典独立 能熟练使用字典 、 识字
识字教学策略二:利用对子识 字
一年级下册在教小学生认识“雾、霜、 朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、 李、杨、秀”等字时，就采取对对子 的方式，将这些要认识的生字以对子 的形式出现 . “云对雾，雪对霜，和风 对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对 蜂，蓝天对碧野，万紫对千红。桃对 李，柳对杨，山清对水秀，鸟语对花 香”。 2010-9-19 小学识字与写字教学目标及策略
小学识字与写字教学 目标及策略
沙河市教师进修学校 张瑞华
小学识字与写字教学目标及策略
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识字写字的第一学段的目标
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿 望。 2．认识常用汉字1600～1800个，其中 800～1000个会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁 部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架 结构。初步感受汉字的形体美。 4．养成正确的写字姿势和良好的写字 习惯，书写规范、端正、整洁。
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识字教学策略三:利用六书识 字1
例如，二年级上册将“呀、蚜、鸦、 芽”、“泡、饱、跑、抱、袍、炮”、 “铃、玲、岭、龄、领、零” 等字成 组编排，就利用了形声字有声旁、形 旁的特点，将有相同声旁的字编排在 一起。
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小学识字与写字教学目标及策略
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利用六书识字2
一年级上册在教“口、耳、目，日、月、火， 羊、鸟、兔，木、禾、竹”等字时，将古代 的象形字附在旁边，同时画上这些字代表的 事物，大大提高了识字效率。会意构字法在 实验教科书中也有所体现。例如，一年级上 册在教授“明、鲜、尖、灭、男、休、看、 林、森、从、众”等字时就是这样编排的： “日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火 灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三 木森，二人从，三人众”。
2010-9-19 小学识字与写字教学目标及策略 17
汉字魅力
汉字的形象性很强，不少汉字通过横、 竖、撇、捺的奇妙组合，使它成为有 影无形的图画，不再是僵硬的符号。 “笑”轻松而欢快；“哭”望之而悲 伤；“巧”灵，“拙”笨；“轻”令 人有飘浮感，“重”一望而沉坠； “傲”自大，“卑”沮丧。这些美丽 而富有魅力的文字，能使人产生无穷 无尽的联想 小学识字与写字教学目标及策略 2010-9-19 18
常用奇特联想法2
（3）会意法。通过分析会意字的部件来识 记字形，理解字义，如识“囚”字，人关在 牢房里就是囚禁；“灾”字，屋中起火就是 灾害。 （5）故事法。根据字的音、形、义，想出 一个故事情节，并作形象描述。如识“疑” 字，可以编这样一个故事：古时候，有一个 人在山上遇到一只野兽，他心里想：我用匕 首（匕）刺还是用箭（矢）来射，用短矛（ ） 来戳还是赶快逃走（ ）？他疑虑不决，一时 不知怎么办才好。
小学识字与写字教学目标及策略
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编歌诀字谜识字法2
编歌诀:《要下雨了》一课中的“弯” 字:“一点一横长，两竖在中央，一边一 个点，弓字在下方。” 类似,在《小狐 狸卖空气》一文中又出现了 “变”,学 生自然也就会了.----“一点一横长，两 竖在中央，一边一个点，又字在下 方。 ”
2010-9-19 小学识字与写字教学目标及策略 15
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识字教学策略四:利用<三字经 >识字1
二年级上册中教学“神、州、川、涌、 岛、隔、峡、与、陆、民、族”等字 时，就采用了这种形式：“我神州， 称华夏，山川美，可入画。黄河奔， 长江涌，长城长，珠峰耸。台湾岛， 隔海峡，与大陆，是一家。各民族， 齐奋发，争朝夕，兴中华。
2010-9-19 小学识字与写字教学目标及策略 2
识字写字目标
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、 声调和整体认读音节。能准确地拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母， 熟记《汉语拼音字母表》。 6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音 序和部首检字法查字典，学习独立识字。
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奇特联想识字法
滚”的字形较繁，学生用一般的识字 方法往往较难记 ,用奇特联想法来学习 就好记多了:发大水了（三点水旁）， 一只大公鸡（公）被大水冲到衣服里 （衣），到处乱“滚”。
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小学识字与写字教学目标及策略
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常用奇特联想识字法1
（1）图示法。根据汉字的形状，用简 笔画画出相关事物的形状，建立字与 图画的联想。如识“月”字，可画出 弯弯的月亮；识“水”字，可画出流 动着的水。 （2）演示法。用动作来演示，表示汉 字音、形、义的关系。识“灭”字， 可以用一块板在火上一压，火就“灭” 了。 2010-9-19 20 小学识字与写字教学目标及策略
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识字教学策略四:<三字经>识 字2
再如，一年级下册在教学“懂、貌、 父、母、教、认、错、事、改、愿、 碗、筷、扫、夸”等字时，也采用了 “三字经” 的形式：“小朋友，正年 少，尊长辈，懂礼貌。父母教，认真 听，做错事，即改正。长辈错，要提 醒，态度好，心意诚。家务事，要承 担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱 家，好孩子，人人夸。”
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小学识字与写字教学目标及策略
识字写字教学目标的特点
1.准确的定位汉语拼音学习目标,适当降 低汉语拼音教学的难度 2.多认少写,为尽快实现独立阅读创造条 件. 3.引导学生掌握基本的写作技能,养成良 好的书写习惯,体会汉字的优美.
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小学识字与写字教学目标及策略
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识字的教学策略一:利用古诗 识字
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体会萧启宏先生的“汉字全息 码教学法
儒 京 存在 真 假 是 命 教
2010-9-19 小学识字与写字教学书 语文》就采用了在读古诗中识字的方 法。在一至二年级上册的教材中，共 安排了《一去二三里》《画》《静夜 思》《春晓》《林居》《所见》《小 池》《赠刘景文》《山行》《回乡偶 书》《赠汪伦》等11首内容浅显易懂、 读起来琅琅上口的古诗。
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对子识字二--2
教“虚、骄、傲、诚、实、赢、赞、招、 嫌” 等字时，也以对对子的形式出现： “是对非，长对短，虚心对骄傲，热 情对冷淡。诚实赢得千家赞，虚伪招 来万户嫌”。
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小学识字与写字教学目标及策略
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对子识字二--3
再如，在教学“恨、漠、忱、炭、贫、 富、饥、索、奉、永” 等字时，编了 这样的对子：“美对丑，爱对恨。真 诚对虚假，冷漠对热忱，雪中送炭见 真情，助人为乐献爱心。贫对富，冷 对暖。饥寒对温饱，索取对奉献，人 人献出一点爱，人间永远是春天”。
编歌诀字谜要注意的问题
1编歌诀要顺畅自然，避免拗口 : 2编歌诀要注意与思想教育相结合 : 3编歌诀要注意力求准确性 : 4编歌诀要注意化难为易，简单易记 5编歌诀要注意运用旧知识，以旧带新
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小学识字与写字教学目标及策略
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识字教学策略六:奇特联想法
汉字有“三多三难”，即“字多，难记；形 多，难写；音多，难读”。 什么是奇特联想识字法呢？奇特联想识字法 就是根据汉字的特点，在识字过程中，通过 对字的音、形、义的分析，找出三者之间的 联系点展开奇特联想，从而在大脑中呈现相 应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加 以巩固的一种识字方法。