青岛版小学数学《年月日》教学设计

《年月日》教学设计

教材简析：

年、月、日是人们生活中常用的时间单位，但对小学生来说较为抽象，不易理解。学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，并通过学校学习、过节假日、看电视及其他实际生活，积累了年、月、日方面的感性经验，相对已形成了较长的时间观念。教材先借助情境图中的数学信息，引导学生提出问题，学习有关年、月、日知识及平年、闰年的基本含义以及相互关系。教材还介绍了平年、闰年的判断方法。学生学会年、月、日的知识后，能帮助学生更好的学习与生活，不断提高自身的素质。因此，认识年、月、日具有非常大的实用价值。

教学目标：

1、结合学生的生活经验，认识时间单位：年、月、日,并了解它们之间的关系。

2、经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。同时，受到科普教育。

3、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：同学们，今天老师很高兴能和大家一起上课，老师想记住今天这个特殊的日子，谁能告诉老师今天是几月几日？

预设：2014年3月19日（随机板书）

追问：看一下，这个日期中包含哪些时间单位？

预设：年，月，日

揭示课题：今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。

二、合作探究，建构概念

（一）初步感知年月日的有关知识

追问：那关于年月日你都知道哪些知识？

预设：（1）一年有12个月；（2）一年有365天；

过渡：同学们知道的可真不少，那是不是像同学们说的这样呢，今天我们就一起来研究一下。

谈话：同学们想一想，也可以借助手中的年历卡来研究，你能发现哪些与年月日有关的知识呢？可以把你的发现写一写，记一记，然后在小组中交流一下。

学生独立探究、交流，教师巡视，关注学生的发现。

（二）汇报交流年月日的有关知识

谈话：谁愿意和同学们分享一下你的发现？

1.一年有12个月

预设：一年有12个月。

追问：你是怎么知道的？

预设：数一数就行了。

再问：其他同学的年历卡呢？一年有多少个月？都是12个月吗？（是）那老师就写在黑板上了（随机板书：一年有12个月）

2.31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月

预设：①学生可能说不全，这时教师追问：谁还有不同意见？引导学生把月份说全了。

②学生有可能说全了，追问：有不同意见吗？你们的年历卡上这些月份也都是31天吗？

③学生有可能因为紧张或其他原因说错了，追问：好好看一下，是吗？

谈话：通过同学们刚才的回答我们知道了，这些月份每个月都有31天，那还有不同的情况吗？

3.30天：4月、6月、9月、11月

引导学生交流有30天的月份有4月、6月、9月、11月。

谈话：这些月份每个月都有30天，还有不同的情况吗？

4.2月有28天或29天

追问：嗷，2月还有两种情况呀，那你能具体说说2月有28天的是哪年吗？29天的呢？

其他同学手中的2月有28天的是哪年？29天呢？

教师随机统计在表格中。

小结：看来年份不同，2月份的天数也不一样呀。有的年份中2月份是28天，有的年份中2月份是29天。

谈话：有的月份有31天，有的有30天，有的有28天或29天，还有其他情况吗？（没有了）那也就是说只有这三种情况。

小结：同学们真了不起，通过自己的观察比较，总结出了有关年月的这么多知识，太厉害了！让我们把掌声送给自己吧。

（三）学习大月、小月的有关知识

谈话：通过大家刚才的齐心协力，我们知道了，一年中有31天的有这些月份，有30天的有这些月份。为了说起来简单，我们把一年中有31天的这些月份称之为大月，有30天的这些月份称之为小月。快来数一数，大月有几个月，小月呢？谈话：哎，这里还有一个2月该怎么办？它是大月还是小月呢？因为2月有时候28天，有时候29天，它比较特殊，那我们就把它叫做特殊月吧。

谈话：我们认识了大月小月，现在再想一想一年中大月有哪些月份？小月有哪些？想清楚了吗？真想清楚了？那我们做一个小练习，检测检测大家是不是真想清楚了？敢接受挑战吗？

下面老师来报一些特殊的节日，大家来判断这些节日所在的月份是大月还是小月？判断好了站起来抢答就行了。准备好了吗？

6月1日儿童节，9月10日教师节，3月12日植树节，10月1日国庆节，5月1日劳动节，2月14日情人节

谈话：对，2月既不属于大月，也不属于小月，它是一个特殊的月份。

谈话：同学们，老师能问一下吗？刚才你是怎么记忆大月有哪些月份，小月有哪些月份的？

预设：死记硬背。

谈话：老师这里有简单的记忆大小月的方法，而且记住后不容易遗忘，想知道吗？课件出示歌谣：

一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十天；平年二月二十八。

谈话：腊月和冬月是农历中对十二月和十一月的称呼，但是为了读起来押韵，读起来朗朗上口，所以在这里用腊代替公历中的12月，冬代替公历中的11月。

谈话：同学们，你们觉得用歌谣记忆大小月的方法怎么样？

小结：是呀，朗朗上口的歌谣可以帮助我们学习，同学们在学习中也可以把所学的知识编成歌谣或者顺口溜，帮助我们记忆。

（四）学习平年、闰年的有关知识

谈话：刚才有同学说一年有365天，是这样吗？我们一起来算算看。

（谈话：通过刚才的学习我们知道了一年有12个月，而且每个月有多少天，那根据这些你能求出什么？）（预设：一年有多少天？）（谈话：那现在你就来计算一下吧）

预设：①把每个月份的天数加起来

②31×7+30×4+28=365

31×7+30×4+29=366

追问：为什么一年的天数还不一样？

小结：对，因为2月份的天数不同，所以一年的天数也就不一样，有的时候是365天，有的时候是366天。那我们就把二月份有28天的年份叫做平年，二月份有29天的年份叫做闰年。

谈话：通过刚才的计算我们知道了，平年有多少天？闰年呢？

谈话：同学们，平年有365天，闰年有366天，那怎样才能知道哪一年是平年，哪一年是闰年？

预设：看年历。

追问：怎么看？能具体说一说吗？

预设：看2月份的天数，是28天的就平年，是29天的就是闰年。

质疑：看年历，这是个不错的方法。可是如果我们手边没有年历，又该怎么办？预设：看看有没有什么规律？

谈话：那我们就来看看，是不是有规律呢？

谈话：这是刚才同学们统计的你手中不同年份2月份的天数，我们再一起看看，你有什么发现？

预设：每隔3年一个闰年；每4年中就有一年是闰年。

追问：猜猜平年、闰年可能和数字几有关？

追问：会和4有什么关系呢？自己试试看？

预设：无论是加上4还是减去4都会一年比一年多1。

追问：为什么？

明确：一年比一年多1，所以加上或减去同一个数，还是会多1。

质疑：这样也看不出平年和闰年有什么不同呀？

谈话：除了加减之外，我们再来看看乘除。这是老师将不同年份的数字乘4后的结果？有发现吗？

那我们再来看看不同年份的数字除以4后的结果？有发现吗？

预设：闰年年份除以4的商没有余数，平年年份除以4的商有余数。

（预设：学生可能会说出整除，不能整除，师紧接着追问：什么叫整除？或者问：被整除有什么特征？）

小结：那也就是说，年份除以4的商没有余数的就是闰年；有余数的就是平年。年份除以4的商没有余数的，在数学上我们就说这些年份是4的倍数，那有余数的就不是4的倍数。现在我们研究的是公历年份，我们就说公历年份是4的倍数