学法指导
学法指导 意义 方法
学法指导学法指导是学习方法指导的简称，它是指教育者在一定的条件下，通过一定的途径，采取一定的方式对学习者进行学习方法的传授、渗透、指导、训练，使学习者掌握科学的学习方法并能动地运用于自已的学习实践，进而形成自主学习能力的教育行为。
它包含两个方面的含义：一是在具体的学习情境中引导学生掌握不同的学习方法；二是引导学生认识具体学习方法的适用范围，使学生能够针对具体的学习内容选择并运用恰当的学习方法。
学法指导的意义从教学过程看，教学过程是师生情知互动的动态运作过程，在这一过程中教师实施教法，学生体验学法。
因此，教学过程是教师教和学生学的交融过程，研究教学过程就必须在研究教法的同时下大力研究学法。
从教学任务看．学法指导是各学科重要的教学任务，各学科教学大纲规定学科教学的主要任务不仅仅是使学生学会知识，更重要的是使学生掌握获取知识的方法；此外，使学生掌握获取知识的疗法作为培养：学生自主学习能力的核心，也是学科实施素质教育的茕要内容。
从培养目标看，学生知识结构和能力结构的形成是教学的取要目标之一，而学习方法的知识是学生知识体系的重要组成部分，也是学生学习能力结构的主要构成要素，它可以指导学生调节学习活动，使学生在掌握知识的同时形成能力，对学生学习能力的形成和发展，进而形成良好的学习习惯有着重要作用。
，从学生素质的形成看，知识和教育的影响必须经过内化才能转化为自身的素质，学生运用学法的过程正是其知识内化的过程，因此说学法指导是加速学生内化的有效凭借。
从社会发展看，21世纪将是知识经济时代，在这一时代科学技术迅猛发展、新的知识成倍增长，学生只有具备学习新知识的能力，并不断更新知识结构，才能适应知识经济的需要。
[1]学法指导的原则1．针对性原则。
所谓针对性原则就是指要从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习能力、学习速度、思维特点、学习环境和条件进行相应的指导。
2．操作性原则。
所谓操作性原则是指要使学生掌握学习方法，就必须进行相应的方法训练和相应的学科运用实践(即操作)，使之完成学习方法的输入、储存、转化、输出的全过程，从而将学习方法内化为学生的能力构成要素。
学法指导十二法
学法指导十二法１、领悟式指导法ﻫ所谓领悟式指导法就是在教师提示启发下,让学生自悟学法。
此式得关键在于,教师要能启发、引导学生按教学思路去领悟、发现新得学法,特别就是通过顿悟、给学生点燃思维、灵感得火花,让她们尽可能多地发现学法、总结学法。
2、内化式指导法这里得内化式指导就是指在教师得指导下,学生把有效得学习活动转化为学习习惯。
学习习惯就是否属于学习方法范畴尚有争议,但良好得学习习惯有助于好得学习方法得发现与积累,好得学习方法也只有形成了习惯,才易于自觉运用。
内化式学法就是有条件得,可以内化得一般有两种:一种就是学习得常规习惯,如听课记笔记做作业想定理法则得习惯;另一种就是选择运用具体方法得习惯,如联系语境(上、下文)释词、解句、理解课文得习惯,便就是一种整体阅读学习方法得具体内化。
３、迁移式指导法所谓迁移指导,就就是通过教师“举一”,培养学生“反三”得能力。
这种模式得关键在于教师“举一”要选准,不管就是讲解例题,还就是讲解文章段落,选得“一”要有代表性、典型性,并且与学生要反得“三”有相通性。
否则就收不到迁移指导得理想效果,影响学生使用科学方法得积极性与效果。
一些有经验得教师在讲授类似得两篇文章、类似得几个段落时往往采用这种方法、4、点拨式指导法ﻫ所谓点拨式指导,就就是教师以强烈得学法指导意识为前提,在教学中抓住契机,用画龙点睛、留有余味得方法点拨学生学习、运用这种方式得关键就是设计、选择点拨点,点在学法指导得重点处、难点处、关键处,另外还要选择点拨得最佳时机,点在新旧知识衔接时,点在学生百思不得其解时。
如一位教师教《一定要争气》一文时,让学生解释“基础”一词,学生不假思索地回答:“指建筑物得根基。
"教师这时便从学法指导入手点拨学生:“以前我们讲解词方法得时候其中有一条叫随文法,大家想想,用随文法‘基础'一词在这里指(原来文化得)底子。
”这样就起到了很好得如何解?点拨作用。
5、反馈式指导法有些学法,学生容易遗忘,这就要靠教师反复指导,反复训练,多次重复,达到熟悉掌握,进而熟练运用。
学法指导的具体含义
学法指导的具体含义俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。
教师不仅要会教会孩子知识，更重要的是教会学生如何学习，指导学生学习的方法。
一学法指导的内容通常教师指导学法应包括以下几个内容。
1、制订学习计划的方法确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法2、五环节常规学习方法预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法3，学科学习方法以各科教师特点为内容的学习方法。
如学习语文的方法，学习数学的方法，学习外语的方法等二学法指导的原则教师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则：1、体现自主性不强制灌输，而重在引导点悟2、体现针对性不主观臆想，掌握学情，有的放矢3、体现操作性不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确4、体现差异性不搞一刀切，区分对象分类指导5、体现巩固性不一蹴而就，立足反复强化，长期训练三学法指导方法学法指导应体现多层次多形式;通常有这样几种形式。
l、渗透指导这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。
2、讲授指导这是开设学法指导课，向学生直接讲授学法知识。
3、交流指导这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。
4、点拨指导这是学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。
5、示范指导有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。
（四）优化课堂设计要领备课是基础，优化是关键。
要优化课堂教学首先必须要优化课堂设计。
所以帮助教师突破备课这一关，优化课堂设计是当前教研科研工作一项重要任务。
据北京市教育科学研究院基教所对小学教师一项调查，目前有隆辐以上的教师是完全按照或者基本按照“教材内容和教学参考书怎样要求就是怎样教”去备课的。
一些五六年前，甚至七八年前的语文教参，尽管有些内容早已过时或分析的不妥当，但仍被教师奉为“绝对正确”或虽有疑虑，却不敢更改，显然这些教学设计并不来自教师自身，而是来自上面的条条框框。
这是有害于教师的课堂教学，更谈不上教学方案设计的优化感谢您的阅读，祝您生活愉快。
学法指导
“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的责任，不仅在于让学生获得知识，更重要的是要让学生学会学习，只有让学生掌握获取知识的方法，才能真正把他们培养成为符合现代社会发展需要的人才。
学法指导是指在发挥教师主导作用的基础上，使学生积极、主动地学习，掌握科学的学习方法。
学生只有掌握了科学的学习方法，才能提高学习的积极性和主动性，才能为以后的学习和发展打下良好的基础。
因此，评课时要看教师能否根据教材内容和学生实际，适时进行学法指导，引导学生掌握科学的学习方法，并使之有序化、完善化，以提高学习的效率和质量。
能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。
1、要有渗透学法指导的意识评课时，要评执教者在课堂教学中是否能有机渗透学法指导。
要看教师在课堂上检查学生预习时，是否指导课前预习、课后复习的一般步骤和方法；在知识与技能的学习过程中，看教师能否设法引导学生按照认识规律，最大限度地自己去发现并掌握知识和技能，进一步获得掌握知识的规律；对于学生自学能看懂的内容，要看教师是否鼓励学生自学，培养学生的自学能力；对于学生能够讲出来的内容，要看教师是否给予学生表达的机会；对于学生能够自己动手做出来的实验或操作，要看教师是否允许学生动手尝试；对于记忆的内容，要看教师是否注意教给学生记忆的方法等等。
2、要将学法指导显性化教师在设计教学过程时，要根据教材的重点、难点和学生的学习实际，来确定所要指导的学法内容。
提出学习目标、任务时要指明学习方法；学习过程经历一定阶段时要反思学法，要指导学生在探求问题的正确答案的同时展示自己的学习过程，从中总结学法。
学习方法多种多样，因人而异，教师要让学生对各种学习方法进行消化改进，找出适合自己的方法，引导他们从被动接受知识转变为主动探索知识，把“学会”变成“会学”，这样形成的学习方法才更有利于学生今后的发展。
学法指导简介
学法指导是指对于学生在学习过程中遇到的法律问题进行解答和指导的服务。
学法指导旨在帮助学生更好地理解法律知识，提高法律素养，增强法律意识。
学法指导应该包括以下几个方面：1. 为学生提供法律咨询服务。
学生在学习过程中可能会遇到一些法律问题，例如如何保护自己的知识产权、如何防范合同纠纷等等，学法指导应该能够为学生提供专业的法律咨询服务，帮助他们解决问题。
2. 提供法律知识辅导。
学生需要掌握一些基本的法律知识，例如民法、合同法、劳动法等等。
学法指导应该能够为学生提供详细的法律知识辅导，帮助他们更好地理解法律知识。
3. 引导学生培养法律意识。
学法指导应该帮助学生意识到法律对于人们生活的重要性，引导学生遵守法律，树立正确的法律观念。
4. 协助学生解决法律纠纷。
学生可能会遇到一些法律纠纷，例如合同纠纷、侵权纠纷等等，学法指导应该能够为学生提供协助，帮助他们解决纠纷。
在学法指导的过程中，应该注重以下几个方面：1. 理解学生需求。
学生可能会有各种各样的法律问题，学法指导应该了解学生的需求，有针对性地为他们提供服务。
2. 专业知识。
学法指导应该对法律有较为深入的了解，能够为学生提供专业的咨询和指导。
3. 耐心解答。
学生在学习过程中可能会遇到不理解的问题，学法指导应该有耐心地解答，确保学生能够理解。
4. 保护学生隐私。
在提供咨询服务的过程中，学法指导应该保护学生的隐私，不泄露学生的个人信息和问题。
总之，学法指导应该能够为学生提供全面、专业、有针对性的法律咨询和指导服务，帮助学生更好地掌握法律知识，提高法律素养，增强法律意识。
同时，学法指导应该注重保护学生的隐私，确保服务质量的同时尊重学生的权利。
学法指导有哪些内容
学法指导有哪些内容学法指导有哪些内容?这是每个教师都关心的问题，为此，小编将这些内容整理出来供大家阅读，希望能帮助到大家。
学好数学的五把金钥匙进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……认知结构将要发生根本性的变化。
作为初一新生，在学习数学时，如何掌握正确的学习方法才可以事半功倍。
老师教你用读、听、议、练、评五把金钥匙来开启数学殿堂的大门。
读即预习，在教师讲授新课之前，对所要学知识有一个大致的了解，有疑问的地方做上记号，再上课时听讲就能做到有的放矢。
听即听课，听课是课堂学习最为重要的环节，在听课方面尤其要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识，在听的过程中注意：(1)听每节课的学习要求(2)听知识引入及知识形成的过程(3)听懂重点、难点剖析,尤其注意预习中的疑点(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现(5)听好课后小结。
“思”是指学生思维。
数学是思维的体操，对思维的训练是学习的本质。
没有思维，就发挥不了学生的主体作用。
在思维方法上要注意：(1)多思、勤思，随听随思(2)深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题(3)善思,由听和观察去联想、猜想、归纳(4)树立批判意识，学会反思。
可以说“听”是“思”的基础,“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思考才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。
初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。
有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。
因此希望孩子们：(1)记笔记服从听讲，要掌握记录时机(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法(3)记小结、记课后思考题。
要明确“记”是为“听”和“思”服务的。
掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。
议即小组讨论，就是积极参与课堂的问题讨论，积极主动、条理清晰地表述自己的思考过程，与他人交流过程中能合乎逻辑的讨论与质疑，在生生碰撞中提升自己的思维能力。
一什么是学法指导
一、什么是学法指导（一）学法指导的概念学法指导，全称学习方法指导。
它是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，从而逐步形成较强的自学能力。
简言之，学法指导即教学生学会学习，或者说是教育者对学习者的学习方法信息进行的一种反馈控制。
在教学论上，学法指导一般又称学习指导（比如在日本），学习指导归纳起来可分两大部分：学习内容的指导和学习方法的指导。
教师的课堂行为应包括这两部分，应该同时完成这两方面的任务。
前者在于使学生理解外在的内容，后者在于使学生理解内在的过程。
现代教学理论认为，从科学的角度、完整意义上的教学活动是包括教法实施和学法指导在内的思维活动、心理活动和行为系统的综合统一，教学方法包括教的方法和学的方法，教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
教法是针对教师而言的，学法是针对学习者而言的。
对学习者而言研究学法是为了更好的学习，举一反三、触类旁通，提高学习效率，独立获取新知识、锻炼能力，达到无师自通的至高境界，从而收到良好的学习效果；对教师而言研究教法是为了在教学过程中围绕教学目标提高教学效率和教学质量，对学生进行有效的学法指导，实现教是为了将来不教的目的。
显然，教与学是对立的统一的，学是教的归宿，是教学过程的核心，教是服务于学的；而学对教有反作用，教与学交互作用于教学内容而实现和谐一致。
可见，“只有在师生积极的互相作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。
割裂教与学的联系就会破坏这一过程的完整性，使其丧失存在的基本特征和条件。
”（巴班斯基语）所以学法指导应该是第一位的，教法必须服务于学法指导，教法的设计和实施是为了学生的学而进行的，否则教法和教师也就失去了存在的意义和价值，教师必须善于根据教学要求和教学目标创设情境，遵循科学的学习规律，设计教法，将学法指导渗透到学习的各个层次、各个环节之中，把学法转化为教法。
学法指导内容包括什么
学法指导内容包括什么首先要用好教材。
教材是学习新知识的主要源泉，教材对新知识的产生过程是：导入实例——思考规律——归纳总结——新知应用。
要紧紧地抓住这一条主线。
同学们应从高一开始，增强对教材的研究的意识，把每条定理、每道例题都当作习题，认真的重证、重解，适当的加些批注(教材的一边已留出了做批注的空地)，特别是通过对典型例题的分析，最后腰跪那解决这类问题的思路与方法，并做好书面反思，总结出解题的一般规律和特殊规律，以便灵活运用和推广。
一、学法指导的内容同学们获取的数学知识主要通过三个渠道：教师讲授、阅读课本或者其它资料、自身实践。
所以要学会学习，就是要学会阅读、学会听课、学会思考。
1、学会阅读。
阅读教材来获取知识是十分重要的学习方法。
通过阅读教材可以较好地掌握数学语言，提高自学能力。
2、学会听课。
所学的知识，一般都是间接知识，是抽象、形式化的知识，是思维的结果，而不是思维的过程。
因此必须听好教师的讲解。
3、学会思考。
数学具有高度抽象和逻辑严密的特点。
数学学习主要是通过思维来学习的，所以思考是学习数学的主要方法。
要善于发现问题和提出问题，善于反思和反求。
二、抓住学习过程的四个环节课前预习、课堂听课、课后复习、独立作业是同学们学习的四重要环节，掌握好每一环节，对学习起着至并重要的作用。
⑴加强预习。
预习是探索知识、自己动手、自己动脑、自己阅读理解课文的过程，可以培养阅读和自学能力。
掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法。
如定义，要求理解定义中的字、词、句和符号。
对于关键词语要认真推敲，明白涵义，对相近的概念的定义，能加以对比，分清异同，并能举出符合概念的实例。
预习定理时，要求分清定理的条件和结论，理解定理的证明思路，懂得定理的应用。
预习例题时，要求看懂解题过程，找出解题的关键，重视书写格式的示范性。
在预习时要求同学们完成以下几个方面的内容：①预习提纲：要求认真看书后，把重点概念、定理、公式整理在笔记本上。
学法指导的方法有哪些
学法指导的方法有哪些学法指导是指对学习方法进行指导和引导，帮助学生树立正确的学习观念，掌握科学的学习方法，提高学习效率的过程。
学法指导的方法有很多种，下面我将从几个方面进行详细介绍。
首先，要培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯是学法指导的基础，包括按时完成作业、认真听讲、及时复习、做到课前预习和课后复习等。
只有养成了良好的学习习惯，学生才能在学习中更好地掌握知识，提高学习成绩。
其次，要注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学习的动力，只有对知识感兴趣，学生才会主动去学习。
学法指导要注重激发学生的学习兴趣，可以通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的教学内容等方式来培养学生的学习兴趣，让学生在学习中感到快乐和满足。
另外，要注重培养学生的学习能力。
学习能力包括阅读能力、思维能力、表达能力、分析能力等。
学法指导要注重培养学生的学习能力，可以通过指导学生进行阅读训练、逻辑思维训练、写作训练等方式来提高学生的学习能力，让学生在学习中更加得心应手。
此外，要注重培养学生的学习方法。
学习方法是学习的手段和途径，学法指导要帮助学生掌握科学的学习方法，包括如何高效记忆、如何有效阅读、如何合理安排时间等。
只有掌握了科学的学习方法，学生才能更好地进行学习，提高学习效率。
最后，要注重培养学生的学习策略。
学习策略是学生在学习过程中采取的灵活的应对方法，包括如何解决学习中遇到的困难、如何应对考试等。
学法指导要帮助学生培养良好的学习策略，让学生在学习中能够游刃有余，应对各种挑战。
总之，学法指导的方法有很多种，包括培养良好的学习习惯、注重培养学生的学习兴趣、学习能力、学习方法和学习策略等方面。
只有全面地开展学法指导，才能帮助学生更好地进行学习，提高学习效果。
希望学生们在学习中能够认真对待学法指导，不断提高自己的学习水平。
学法指导名词解释
学法指导名词解释
学法指导是指对学生进行学习方法的指导，帮助学生掌握学习方法和技巧，以提高学习效果和成绩。
学法指导名词解释是对学法指导相关的名词进行解释和说明，帮助读者更好地理解学法指导的概念和方法。
1. 学法指导：学法指导是指教师或教育工作者对学生进行学习方法的指导，帮助学生掌握学习方法和技巧，以提高学习效果和成绩。
学法指导包括学习目标的设定、学习计划的制定、学习方法的选择、学习效果的评价等方面。
2. 学习目标：学习目标是指学生希望通过学习活动所要达到的具体目标和要求。
学习目标的设定应该具有明确性、具体性、可操作性和可达成性等特点，以便学生能够清楚地知道自己要学什么、怎么学、学到什么程度。
3. 学习计划：学习计划是指学生为实现学习目标而制定的具体的学习步骤和时间安排。
学习计划应该具有科学性、合理性、可行性和实用性等特点，以便学生能够有条理地完成学习任务，提高学习效率。
4. 学习方法：学习方法是指学生在学习过程中采用的具体学习方式和方法。
学习方法包括阅读、听课、笔记、讨论、实践等多种形式，应该具有针对性、有效性和可行性等特点，以便学生能够根据自己的学习特点和学科特点选择适合自己的学习方法。
5. 学习效果：学习效果是指学生通过学习活动所取得的具体学
习成果和效果。
学习效果应该通过学习成绩、学习能力、学习态度等多个方面进行评价，以便学生能够清楚地了解自己的学习成果和存在的问题，及时调整学习策略，提高学习效果。
6. 合作学习：合作学习是指学生在学习过程中通过小组合作、讨论等方式进行学习。
学法指导
再聪明的脑袋不如烂笔头，要勤记
（一）注重四个环节 3、复习
1）及时整理笔记 在预习—听课—笔记的基础上：整理笔记 由厚变薄是为了浓缩和提炼知识点
2）整理问题——建立问题集 每天两道题 3）检查复习效果——自我测试
（一）注重四个环节
4、作业
独立完成，不要反三，提炼解题规律与 方法
三种学习能力
1、独立探求知识的能力 2、与他人合作的能力
3、流畅的表达能力
四种思维品质
1、敏捷性 2、深刻性 3、整体性 4、创造性
四位良师益友
1、自信 2、课本 3、同学 4、教师
学生成才 先 提高成绩 高效学习
“师导”为
勤奋为本 方法为重
方法问题
（一）注重四个环节 1、 预习 2、听课 3、复习 4、作业
（二）“看、听、说、写”
看——书（预习、复习）， 看——上课时老师的板书、 看——自己上课记的笔记、 看——自己整理的笔记 看——浓缩的表格、公式等
（二）“看、听、说、写”
说——老师上课提问时的积极回答 说——自己复习时默默地说 说——同学相互复习时自己主动说
（二）“看、听、说、写”
写——预习时写出疑问之处 写——预习时写的笔记 写——听课时记的笔记 写——课后的整理 写——每讲完一节课相对应的课后习题以及 练习册的习题
三种学习境界
1、第一层为苦学
2、第二层为好学 3、第三层为会学
三个学习要点
1、多读书，注意基础 2、多思考，注重理解 3、多重复，温故知新
三种学习精神 1、不唯书 2、不唯师 3、不唯一
三条学习原则
1、自觉性原则 2、主动性原则 3、独立性原则
三种学习技能
1、学会快速阅读 2、学会快速书写 3、学会勤做笔记
学法指导的方法有哪些
学法指导的方法有哪些
1. 提纲法：将要学习的法律内容按照逻辑顺序进行分类归纳，列出主要的条款和要点，以方便学习和记忆。
2. 对比法：比较不同法条之间的异同，分析其适用情况和意义，从而更好地理解和掌握法律规定。
3. 故事法：将法律规定和案例相结合，通过讲述具体案例的方式来说明法条的适用情况和意义。
4. 图表法：利用表格、流程图、思维导图等图形工具将法律规定进行可视化，以帮助理解和记忆。
5. 反复阅读法：多次阅读法律文本，逐渐熟悉和理解其中的内容，同时可以使用标注、批注等方式加深记忆。
6. 实践法：通过模拟和实际操作等方式，将法律规定应用到具体情境中，加深对法律内容的理解和应用能力。
7. 讨论法：与他人进行法律学习的讨论，分享不同的观点和理解，从而拓宽自己的思维和理解。
8. 考试法：通过参加法律考试或模拟考试，检验和巩固自己对法律内容的理解和记忆。
9. 阅读辅助法：参考相关的法律解读、案例分析、评论等资料，辅助理解和掌握法律规定。
10. 专业指导法：寻求专业法律人士的指导和建议，获取更准确和深入的法律解读和学习方法。
学法指导的方法有哪些
学法指导的方法有哪些学法指导是指通过科学的方法和有效的策略来指导学生学习，帮助他们更好地掌握知识和技能。
在现代社会，学法指导已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
那么，学法指导的方法有哪些呢？首先，培养良好的学习习惯是学法指导的重要方法之一。
良好的学习习惯可以帮助学生养成自律、坚持和有条理的学习方式，比如定时复习、整理笔记、遵守学习计划等。
这些习惯可以提高学习效率，让学生更好地掌握知识。
其次，激发学生的学习兴趣也是学法指导的重要方法。
学生对学习内容的兴趣和热情直接影响着他们的学习效果。
教师可以通过生动的教学方式、丰富多彩的教学内容以及实践性强的教学活动来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足。
此外，学法指导还需要注重培养学生的学习能力。
学习能力包括阅读能力、思维能力、表达能力、解决问题的能力等。
教师可以通过指导学生进行阅读、讨论、写作、实验等活动来培养他们的学习能力，让他们在学习中不断提升自己的能力水平。
另外，学法指导也需要注重个性化教学。
每个学生的学习方式和学习能力都有所不同，因此教师需要根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略来进行个性化教学。
这样可以更好地激发学生的学习潜能，让他们在学习中取得更好的成绩。
最后，学法指导还需要注重学生的自主学习能力。
自主学习是指学生能够独立思考、自主学习、自我管理和自我评价的能力。
教师可以通过引导学生进行自主学习活动，让他们在学习中逐渐成为学习的主体，培养他们的自主学习能力。
综上所述，学法指导的方法包括培养良好的学习习惯、激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力、个性化教学以及注重学生的自主学习能力。
这些方法可以帮助学生更好地学习，提高学习效果，实现个性化发展，是教育工作者和家长们在教育孩子时需要重视和注意的方面。
《新课程下如何实施学法指导》讲义
新技能《新课程下如何实施学法指导》讲义一、什么是学法指导（一）学法指导的概念学法指导全称为学习方法指导。
它是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，从而逐步形成较强的自学能力。
简言之，学法指导即教学生学会学习，或者说是教育者对学习者的学习方法信息进行一种反馈控制。
（二）学法指导的意义1、学法指导是教学方法改革的一项重要内容。
2、学法指导是培养学生的学习能力的核心因素。
3、学法指导是发挥学生这个学习内因作用的有效措施。
4、学法指导是培养跨世纪的一代创造型人才的需要。
（三）学法指导的目的。
1、使学习条件最优化。
（1）在学校、家庭创造良好的学习环境；（2）创造良好的学习条件；（3）学生要有良好的身体素质和心理素质，身心健康；（4）教师要有较高的教学水平，教法与学法是互相影响的。
2、使学习过程最优化。
3、逐步形成自学技能。
（1）形成自学组织技能；（2）形成自学的信息技能；（3）形成自学的智力技能。
（四）学法指导的原则1、针对性原则。
（1）要针对学生年龄特点。
（2）要针对学生的学习类型差异。
（3）要针对学生的学习环境和条件。
2、整体性原则。
整体性原则是指在指导过程中，要注意学习方法与其他学习和整个心理活动的有机联系。
只有坚持整体性原则，才能使指导更加有效、准确、持久。
3、实践性原则。
实践性原则是指在学习方法指导过程中必须要以学生的学习实践活动为基础，仅从理论上阐述、解释是远远不够的。
4、渗透性原则。
渗透性原则是指要把学习方法指导渗透到整个教学过程中，渗透到各个学科中，使学生通过具体的学习活动掌握科学的学习方法。
（五）学法指导的具体内容。
1、指导学生制订科学的学习计划。
2、指导学生科学合理地安排时间。
（1）要指导学生善于抓住学习的最佳时机。
（2）要指导学生充分利用间隙时间。
3、指导学生建立科学的学习程序。
教师应指导学生掌握三种具体的学习步骤：（1）先预习后听课，这样学习目标明确，思维活动有较好的“准备性”。
学法指导的方法有哪些
学法指导的方法有哪些
学法指导是指引学生正确学习方法的一种教育方式，通过科学的学法指导，可
以帮助学生提高学习效率，培养良好的学习习惯，提升学习成绩。
下面将介绍一些常见的学法指导方法。
首先，制定合理的学习计划是学法指导的重要一环。
学生可以根据自己的学习
任务和时间安排，合理安排每天的学习时间，制定每日、每周的学习计划，明确学习目标和任务，做到有计划地学习，避免临时抱佛脚，提高学习效率。
其次，注意力集中是学习的关键。
学生在学习过程中应该保持专注，避免分散
注意力。
可以选择一个安静的学习环境，远离干扰因素，合理安排学习时间，避免长时间的学习，适当休息，保持大脑的清醒和活跃。
另外，合理的学习方法也是学法指导的重要内容。
学生可以根据自己的学习特
点和学科特点，选择适合自己的学习方法，比如有些同学适合通过听课来学习，有些同学适合通过阅读来学习，还有些同学适合通过实践来学习。
选择合适的学习方法，可以事半功倍。
此外，良好的复习方法也是学法指导的重点。
学生在学习过程中应该及时复习
所学知识，巩固记忆。
可以采用不同的复习方式，比如通过做题、讲解、总结等方式来复习，使记忆更加深刻牢固。
最后，及时的反馈和调整也是学法指导的一环。
学生在学习过程中应该及时对
学习效果进行评估，发现问题及时调整学习方法和学习计划，不断完善自己的学习方式，提高学习效果。
综上所述，学法指导的方法有很多种，学生可以根据自己的实际情况选择适合
自己的学法指导方法，通过科学的学法指导，提高学习效率，取得更好的学习成绩。
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二、学法指导
（一）进行学法指导的前提： 调动学生学习的积极性、主动性，增强学生 的自信心 （二）进行学法指导内容： 培养学生学习行为，让学生掌握学习方法，使 学生会学知识，从而培养学生的能力，发展学生 的智力，提高学生的素质。教师在教学的每一个 环节上下足功夫，要教会学生会预习，会听课， 会复习，会总结。真正做到“会学”“善学”， 为终身学习打下良好的基础。
发现有的学生在上面就单纯抄题目，有的抄上公式， 有的不但列出知识提纲，还列出他们之间的联系‥‥‥ 特别是考试分数公布后，学生都很有感触：为什么张 某能考好？为什么李某考不了高分？因为从他们那张 A4纸上总结的内容就能看出高低上下，于是同学们就 开始交流学习那种方法好．教师组织学生对总结的方 法进行讨论，并且预报下一次单元测试只能带半张A4 纸进考场．考完试后照例展览．再下次考试，老师只 让带四分之一张A4 纸‥‥‥这样纸张越来越小，学生就 只能对知识进行越来越精练的归纳总结，提取要点。 这样进行，学生不但被迫认真复习了课本，达到了 考试“监督学生复习、巩固知识”的最终目的，也在实 践中学会了画概念图和其他很多有用的学习方法，提高 了学习的效率。
2、教师要创设问题情境 教学中为使 学生主体参与教学，发挥 学生主体作用，教师在备课时要站在学生 角度上备教材，备学生。根据教学内容和 学生思维特点设置环环相扣，相互联系的 “问题链”。通过一连串精心设计的问题 引导学生思维，让他们一步步质疑、辩论、 答疑，这样能造成学生渴求知识的心理状 态，达到激发兴趣的目的。
２、会听课
（３）教学生动手、会记
•明白笔记的内容
•
学生记笔记主要有两种方式：一是学生自己读 书后的笔记，二是教师板书为主的笔记。不管 何种方式，笔记的内容都应是课堂内容、教材 的浓缩、精华，因此，记笔记要取其精、摘其 要，切不可不分主次、面面俱到。笔记的内容 可包括三个方面：（1）概念、公式、定理、定 律、基本观点、结论；（2）与教材相关的补充 内容；（3）体现教学重点、难点的典型例题及 解题方法。
３、会复习
（２）阅读教科书 教科书是国家教委组织专家、学者和有经验的 中学教师编写的，非常精炼、严谨和深刻，是 一般的学习参考书无法替代的，所以课后复习 时应认真钻研教科书。看教科书时，要善于把 握住教材中的主要内容，最好边看边想边写， 也就是说在看书的时候，要动脑筋，将概念、 原理和要点勾划出来，并将主要内容用尽可能 少的字将它概括出来，写在空白处。看书时， 要能做到书越看越薄，也就说明真正弄懂了。
４、会总结
对作弊的另类处理——教师智慧的体现
学生考试作弊是每一位老师都不能容忍的问题。 有位化学老师是这样做的： 首先他对学生说:“考试作弊说明同学们想在考试 中取得好成绩，在某种程度上说明大家很上进，但 是这样做不仅违反纪律，而且在考试中偷看材料肯 定会提心吊胆，并不痛快。所以，下次单元测试我 允许大家带一张A4纸,上面写上自己想写的任何东 西.”同学们一听老师这么理解自己，感到很兴奋， 于是纷纷认真准备自己的那张A4纸，有的甚至用蝇 头小楷写得密密麻麻，不放弃任何一个角落。 考试结束后，老师让大家把自己所写的A4纸都贴 到教室后面展览。同学们很好奇地互相观摩，结果
（一）调动学生学习的积极性、主动性，增 强学生的自信心
1、营造和谐宽松的课堂氛围 2、教师要创设问题情境 3、用真情促进学生乐意学习
1、营造和谐宽松的课堂氛围
教师走进课堂要用微笑的面容、期待的 眼神、温和的语言、饱满的热情、渊博的 知识，唤起学生的情感。采用艺术性的教 学手段，如图表、板书、教具模型、实验 等加深概念理解，形象微妙的传情方法来 牵动学生的注意力，激发学生主动学习的 热情。
３、会复习
（３）独立完成作业
学生的作业，对于学生来说，可以用来复习、 检测、了解自己的学习情况，特别是找出自 己学习中的薄弱环节，可以及时加以弥补和 提高。因此，不能抄袭作业。学生做作业时， 老师应鼓励学生大胆地按自己的思路去做， 即使做错了，也不要轻易批评，而是要让学 生说出或写出具体步骤、方法，然后师生共 同分析，查找原因，这样才能达到主动参与、 主动学习的目的。
２、会听课
（１）教学生用耳、会听
•听讲注意要听提示语
提示语在于提醒学生听课。“下面的内容很重要”， “应专心听讲”，“请同学们注意”、“值得我们 注意的是”。学生学会听提示语，注意力集中，听 课效果好，就能及时记录，理解学习内容。 还应教会学生会听结论语，如“总而言之”、“综 上所述”、“归根到底”等，掌握以上听的要领， 会产生化难为易的效果。
一、时代的要求
在信息社会中，信息增长快，信息数量多。这就要 求知识、技术、职业、观念等也要迅速更新。知识总 量每隔7—10年就要翻一番。再加上网络的发展，使信 息翻番的周期更短了。这样，知识的淘汰和更新的速 度也大大加快。要想适应社会发展，跟上时代的步伐， 必须培养学生自己去获取新知识的能力。一个人如果 不具备知识迁移的能力，将难以适应现代社会发展的 需要。
1、会预习
学生预习时，首先浏览，再细读第二遍。
①划出概念、名词、术语、公式、定理 ②记下疑点、难点，注意老师在课堂上的 讲解分析 ③设想相关问题，草拟预习笔记。
２、会听课 学生要：用耳、用眼，会听、会看， 动手、动脑，会记、会思。
２、会听课
（１）教学生用耳、会听 •听讲要注意听重音、缓处
一堂生动有趣的课，除了教学设计新颖，引人入 胜外，还要求教师在教学用语的表述上清晰、准 确、生动、形象，能吸引学生。因此，教师的教 学用语不能平板，要讲究语音的轻重缓急、抑扬 顿挫。语句中的重音、缓处往往是教学的难点、 重点，易于混淆的知识点。要提高学生的听课质 量，在教学中应教会学生听讲，注意听重音、缓 处。
一、提高认识 明确学法指导的必要性
二、怎样进行学法指导？
一、提高认识 明确学法指导的必要性
一则故事
一个贫穷的孩子遇到一位神奇老人，老人对路 边的一粒小石子点了一下，小石子立即化成一块 金子，老人把金子送给孩子，孩子却摇摇头。老 人又把一块大石头点化成金块送给他，孩子还是 摇摇头不要，老人又顺手把对面一座山点化成金 山送给他，孩子仍然摇摇头不要，老人生气了， 责问他“金山还不要，你要什么？”孩子不慌不 忙地说：“我要你的手指头”老人听后笑了。 学生学习需要的正是这种“点金术”，而不是 “金山”。
现代教育理论、新课程强调：
学生是我们的教育对象，学生发展是我们的 教育目的。学生是教学活动的主体。学生主动参 与、乐于探究的学习方式方法，有利于培养学生 分析问题和解决问题的能力。
传统教学中，教师总是“心态软” “把 什么问题都自己扛” ，教师教得辛苦，学生 学得痛苦。
要求教师：
教师需要改变教育观念，改变传统教学摸 式。要为未来社会培养出具备优良品质和科学 学习方法的学生。正如法国政治家埃德加.富 尔所说的，未来的文盲不再是不识字的人， 而是没有学会怎样学习的人。所以，教会学 生学习，掌握科学的学习方法，是 社会赋予 教师的义不容辞的职责。
如果学生的自我表现不断得到认可，即使失 误也能得到宽容，他们的自信心就会增强，主动 参与的积极性就会提高。
（二）、学法指导内容
1、会预习 2、会听课 3、会复习
4、会总结
1、会预习
日本一位教授做过这样一个比喻：人在旅 行和登山时，没有预备知识，就感觉不到旅 行和登山的乐趣。所以，在旅行和登山以前 要看地图，看旅行知识介绍，同时也可找有 经验的人了解情况。 在学校里学习也应该同旅行登山一样，一 定要把第二天要学的功课预习一遍，课前预 习是学习的重要环节。
２、会听课
（４）教学生动脑、会思 •引导学生自设疑，自释疑
在教学过程中，教师除了精心设问，科学提问， 引导学生积极思维外，要教学生会思考，还应有 意识地让学生自设疑，自释疑。让学生阅读教材、 与教材相关的材料或是结合社会热点、学生身边 的社会现象，引发学生思考，发现问题，为什么 会出现这种现象？如何解释？（自设疑）。 用自 己学过的知识，通过讨论、比较、分析等方式， 从多方面去解释原因、寻找答案（自释疑） 。这 样能培养学生的思维能力。
２、会听课
（２）教学生用眼、会看
•带着目的、问题看书
看书首先得清楚看什么、为什么看、怎样看，要带 着目的、问题看书。教师根据教学内容设计习题、 提纲，在看书的过程中去发现、分析、解决问题。 通过这种阅读锻炼，久而久之，即使不写出阅读提 纲，学生也能在阅读过程中发现问题（看的是什 么）、思考问题（为什么是这样），解决问题（该 怎么做），做到知其然，知其所以然。这样既锻炼 了学生的阅读理解自学能力，又避免了课堂上教师 唱独角戏的现象。
国际社会对终身学习、学习化社会给 予了极大关注。
一则故事
有一次教育家陶行知到武汉去演讲，手中带了一 只鸡，听者莫名其妙。还未开讲，陶先生就抓了一把 米放在桌子上，强行按住鸡头，掰开鸡嘴喂食，鸡无 论如何也不吃 。稍后，他将鸡放在桌上，自己走开， 鸡随即吃了起来。陶先生开始演讲：“我认为，教育 就 跟喂鸡一样！先生强迫学生去学习，把知识硬塞给他， 它是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多 久，他还会把知识还给先生的 。但是如果让他自由地 学习，充分发挥人的主观能动性，那效果一定会好很 多。”
２、会听课
（２）教学生用眼、会看 •带着“错误”看书
学生的知识是在不断发现错误、纠正错误的过程中逐 渐积累起来的。我们的学生由于心理、生理的影响， 观察问题往往是只看表面，以偏概全，看起书来粗枝 大叶，不求甚解，错误百出。因此让学生带着错误看 书，能在看书的过程中，自己发现问题，然后用自己 学过的知识去纠正错误，形成新的正确的认识。这样 得来的知识，有免疫力，学生印象深刻，观察事物、 思考问题也较以往仔细、缜密，阅读能力、知识能力 会有很大提高。
２、会听课
（４）教学生动脑、会思 •精心设计问题，科学提问
• “学起于思，思凝于疑”。在教学过程中，教师科学提问，不仅