《童年的小花狗》教学设计

《童年的小花狗》教学设计

教材简析：

课文记叙了作者的一件童年往事：儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈祥的老大爷形象。“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到一个充满爱心的王大爷，对待一个知错能改的孩子不是严厉的指责和数落，而是注以无限关爱；透过它，能感受到我对王大爷的一种怀念，也督促我少犯错，不犯错，在生活中时时处处播撒爱。

教学目标：

1、能认读本课生字，掌握本课新词。

2、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。

3、训练学生有感情地朗读课文的能力。

过程与方法：

教师引导学生自主探究、协作探究，同时给学生以展示的平台，让他们的想

象能力得以充分发挥。

情感、态度与价值观：

通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有

爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。

教学重难点：

1、感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。

2、联系课文内容，说说“小花狗”给予我的究竟是什么？三十多年过去了，“我”为什么一直把它带在身边。

3、发挥想象，补写文中两个省略号的内容。

课时安排：

第二课时

一、回忆前文，引出下文。

师：王大爷小摊上那漂亮的各种各样的泥玩具特别吸引人，尤其是那招人喜爱的小花狗，还诱引“我”干了一件蠢事，还记得那小花狗的模样吗？（引出下文）

二、走进文本，感受人物内心。

（一）体验“我”的心情

1、指名读第4自然段，读出小花狗可爱的模样及招人喜爱之情。

2、师：这样的小花狗谁都喜欢，作者更是喜爱有加，你从什么地方看出来。

再指名读第5、6自然段，尤其是抓住重点词语感受作者对小花狗的喜爱之情。

3、师：正是因为“我”太喜欢小花狗了，但又没钱买，于是“我”干了一件蠢事，什么蠢事？全班齐读第7自然段。

4、这件蠢事很快被爸爸发现了，他让“我”把小花狗送回去，在还小花狗时，你能体会“我”此刻的心情吗？指名读第8自然段，感受作者内心的沉重。

（二）感受王大爷宽容、慈爱、善良的美好心灵

1、师：怀着这么复杂的心情来到王大爷面前，本想着来挨王大爷的一顿严厉的指责和数落，谁知王大爷是怎样做的，又是怎样说的？学生默读第9自然段。

2、交流读后感受。

引导学生从王大爷“爱怜的眼神”、“坚持送”的举动、嘱咐的话语中感受王大爷宽容、慈爱、善良的美好心灵。（大屏幕出示第9自然段）

3、师：眼神，一个动作，一句嘱咐，王大爷就这样走进“我”的心里，也走进“我”们大家的心里。带着对王大爷的感激、尊敬之情齐读第9 自然段。

三、感受离别的不舍，再见小花狗的感动

1、感受离别不舍

过了一年，王大爷要到其他地方去了，我会是怎样的感受，默读第10 自然段。

（1）（大屏幕出现画面）这是王大爷在的时候，谁来说说是个怎样的情景？

（2）现在王大爷走了，再也没有小朋友围在这里了，大街上显得冷冷清清的，你希望王大爷留下吗？你想对它说些什么呢？（大屏幕显示句子）

（3）指名读、男女生读第10自然段。

2、再见小花狗的感动

（1）第二天，王大爷走了，故事到这儿就结束了吗？我们接着往下读。指名读第11自然段。

（2）这不正是作者朝思暮想的小花狗吗？而今它就在自家的桌上，这个时候，你想到了什么，你仿佛又看到了什么，又想说些什么？轻声读这一部分，再想一想，把句子补充完整。（大屏幕显示句子，学生练习写话。）

四、感悟作者对王大爷的怀念及尊敬之情

1、王大爷走了，可他留下了“我”最心爱的小花狗，那里面有“我”的教训，更有王大爷撒下的爱心。齐读最后一段。（大屏幕显示）

2、“我”为什么会一直把这只小花狗带在身边？仅仅是因为喜欢这个泥玩具吗？你认为作者是个怎样的人？

五、课外延伸

（大屏幕出示作者照片及简介）本文的作者是肖复兴，当代作家，他的作品朴实无华，向人们讲述着一个个看上去颇为平常的故事。而正是在这一系列似乎谁都经历的故事中，作者写出了他对生活的独到观感，写出了人的精神渴求。这里有他自己的一段话，请一个同学读一读。（大屏幕出示肖复兴的语录，指名读）

生：人其实是很脆弱的，伤怀往事，尤其是蹉跎的青春往事，心里的感受无可言说。我知道，无论过去是对是错，是可以伤感，还是可以悔恨，都是不可追回的了。人可以回过头往后看，但路却总是要往前走。过去的路是一张弓，只能弹射得我们向前飞奔……——肖复兴。

师：这就是肖复兴，你想对他有更多的了解吗？课后，大家可以读一读他的另一篇为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章《那片绿绿的爬山虎》。