小学数学学业水平检测期末质量检测质量分析
期末试卷质量分析五年级数学(5篇)
期末试卷质量分析五年级数学（5篇）1.期末试卷质量分析五年级数学本次试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一套比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。
我校严密组织考试与评卷工作，现将考试结果汇报：期初数834人，到考数829人，到考率99.4%，及格数807人，及格率达97.3%，优秀人数630人，优秀率达76%。
本次考查题型分三大部分：计算部分重点考查学生的分数加减、解方程及混合运算、；概念部分重点考查学生对整数的相关概念的掌握情况及运用概念解决问题的能力；应用部分重点考查学生运用一些基本等量关系解答生活中常见问题的能力及平面图形的空间想象和简单计算能力，运用统计与概率解决鸡兔同笼与点阵中的规律，运用综合知识解决铺地砖、租车问题。
试题的编制侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。
一、学生试卷解答情况：（一）、数学基本概念、原理、法则的掌握情况：1、能掌握分数加减法的计算方法，并进行相应的口算、笔算。
2、能在认知整数一些基本概念的基础上，按要求找出指定数的全部因数，两个数的最大公因数、最小公倍数。
3、能在认知分数与小数概念的基础上，进行分数与分数、分数与小数的比较及互化。
（二）、运用有关数学知识解决实际问题的能力：1、能在理解分数加减法基本算理的基础上，解答简单分数应用题。
2、能运用一些基本等量关系解答生活中常见相遇问题。
3、能进行平面图形面积的大小比较，基本图形面积计算及综合运用（求组合图形面积），运用数方格方法求简单不规则图形面积。
4、能结合实际的生活经验，运用综合知识解决简单的'实际问题（如第九大题）。
二、主要成绩：教与学实践方式的转变：1、重视基本的运算能力培养，将视算、听算、笔算有机纳入课堂常规训练之中，提高学生的基本运算能力及其正确率。
五年级数学质量分析(精选10篇)
五年级数学质量分析(精选10篇)五年级数学质量分析（一）：我校五年级参加本次质量检测的人数为****人，平均分为*****分，最高分为****分，及格人数为****人，及格率*****，优秀人数为****人，优秀率*****。
整份试卷以现行教材和《数学课程标准》为依据，题型结构、试题资料分布全面、合理，题量适中。
试题考查了本册所涉及的基本知识、基本技能、基本数学思想与方法，注重对学生的运算本事、思维本事、空间想象本事的考查，尤其是用数学知识和思维方法分析解决现实生活的有关问题本事的考查。
从学生的做题情况看，小数乘除法计算法则、解方程的基本方法、多边形面积的计算、可能性问题和数量关系相对简单的解决问题，失分较少。
学生对小数乘除法的计算掌握较好，XXX大题计算题的得分率为*****，多数学生具有较强的简算意识，能简算的混合运算，孩子们都能根据数据的特点，依据运算律进行简算。
学生能够灵活地选择题中的信息解决问题，解决问题的策略多样化。
然而，存在的问题是综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事都较弱。
解决问题最终一题考查了学生对多边形高的理解以及灵活运用公式计算面积的本事，学生对先求高的这一步没有很好的把握，导致错误。
填空题最终一题考查学生对立体图形的空间想象本事，难度较大，很多学生没能正确作答。
此外，学生整体分析数学试题的本事也较弱，解决问题第三题失分较多，就是因为学生没有整体把握题目给我们的信息。
综上所述，大多数数学教师反映，在课堂教学中或者每次单元考试后，各个单元都暴露出一些问题。
学生理解本事不够强、空间观念不强、学生的研究惯和研究本事上所存在的问题。
从期末试卷中所反映出来的问题中，需要重点关注学生的综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事，以及整体分析数学试题的本事。
同时，也需要加强学生的研究惯和基本技能的训练，减少低级错误的出现。
在填空题部分，孩子们能够写出用含字母的式子表示数，但对于代数式与字母的关系上却不能进行准确的分析，逆向思考的能力也不是很强。
小学数学考试质量分析
小学数学考试质量分析学校数学考试质量分析【1】一、试题整体状况：本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本班级本册书的重点、难点、关键点。
整个试卷着重了基础知识的训练，表达数学即生活的理念，让同学用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
本次试卷不仅考查了同学对基本知识的掌控，而且考查了同学的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。
但是由于试卷印刷质量和排版的不当，给了同学误导，使同学涌现了不须要的错误。
二、同学测试状况分析：本次试卷共分为两大部分，第一部分是基础知识，主要包括以下几种类型的题：1、口算题，大多数同学都做对了，只有个别同学出错，缘由是平常练习较多，也着重强调了口算的方法，因此失分较少，个别同学还是马虎，方法没掌控，应着重对个别同学加以辅导。
2、填空题，出错率较高的是第5、7、8小题，第5小题考查方位同学原来就掌控的不太好，主要缘由是同学对生活中的应用和试卷上的解答存在着肯定的差距，第7小题是看着计算器的图来填数，很简约，但由于印刷数位错位，给同学误导，同学错的比较多。
第8小题也是排版串行同学没有全面的观测造成错误。
3、圈一圈，主要考察分类与比较，第三小题对于平面图形与立体图形同学区分比较困难，失分较多。
4. 看图数一数有几个长方体，有几个正方体，有几个圆柱，有几个球，同学数错长方体与正方体混淆的多，同学的观测技能有待培育。
第二部分是解决问题，包括看图列式计算和解决生活中的实际问题，看图列式，这种题型平常练习较多，大多数同学都做对了，个别同学马虎出错，老师对个别同学辅导不够。
解决问题，前两小题错误较少，第4题，个别同学出错。
主要缘由是同学识字较少不理解题意所以出错较多。
三、改进措施：从失败中找教训，在教训中求进展，综观我们这次考试的状况来看，我以后要从以下几方面来做：1、在教学时要多留意知识的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就可以避开考前没提示同学也不简单忘却。
2、数学与生活中的联系。
小学数学质量分析3篇
小学数学质量分析一、问题分析1. 教学方法单一：目前，很多教师在教学中仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，这种教学方法忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。
同时，这种教学方法也不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 学生基础薄弱：由于家庭、社会等多种因素的影响，部分学生在进入小学时，数学基础较为薄弱。
这使得他们在学习新知识时，往往感到吃力，甚至产生畏难情绪。
3. 考试评价方式单一：目前，小学数学的考试评价方式主要以笔试为主，这种评价方式过于注重学生的记忆能力，而忽视了学生的实际应用能力和创新能力的培养。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师在教学过程中，缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用，导致教学效果不佳。
同时，教师的教学方法和手段也较为单一，难以满足学生的多样化需求。
二、原因分析1. 教育观念滞后：部分教师仍然受传统教育观念的影响，认为教学就是知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
2. 教育资源分配不均：由于地域、经济等多种因素的影响，我国的教育资源分配不均，导致部分地区的教育条件相对落后，影响了学生的学习效果。
3. 教师培训机制不完善：我国教师培训机制存在一定的问题，导致教师的专业素养难以得到有效提高。
三、解决策略1. 改进教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 加强基础知识教学：针对学生基础薄弱的问题，教师应加强基础知识的教学，帮助学生夯实基础，提高学习效果。
3. 改革考试评价方式：应采用多元化的考试评价方式，如口试、实践操作等，全面评价学生的数学素养。
4. 提高教师专业素养：应完善教师培训机制，提高教师的专业素养，使教师能够更好地适应现代教育的发展需求。
5. 优化教育资源分配：应加大对落后地区的教育投入，优化教育资源的分配，为所有学生提供公平的教育机会。
小学数学质量分析四、案例分析为了更好地了解小学数学教学中存在的问题，我们选取了三个典型案例进行分析。
小学数学期末教学质量检测质量分析
春季期小学数学期末考试质量分析一、基本情况xxxxx二、成绩统计分析xxxx三、存在的问题（一）学生方面1.计算能力还有待加强，不论哪个年级大部分都是因计算不过关而导致失分的。
2.学生审题不严谨，读题三遍再下笔的习惯没有养成。
有些学生缺乏认真审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题，不按照老师要求边读边圈出关键的字词或者句子；有些同学遇到题型较新的题目，读了一遍不会做就不做了，没有反复读题，分析题目，钻研精神不足。
解决问题时策略的运用不够熟练和灵活，计算题时验算习惯的养成都比较差。
3．对概念的理解不够透彻，导致相似的知识点、类型没真正的能区分开来。
4.分析应用题能力欠缺，对于解决问题这一知识领域，从答卷中可以看出学生：一是不会分析题目，题目到底讲了什么不清；二是不能从题中找出相关的数学信息，也不清楚解决这类问题是用哪些数学知识来解答。
5.该背的概念、公式、计算法则、数量关系、进率等学生没能背出来。
6.良好的答题习惯没形成，如读题习惯、列竖式计算的习惯、画图帮助理解题意的习惯、检查检验的习惯、圈画的习惯、用画图工具作图的习惯、认真用好草稿纸的习惯等等。
（二）教师层面1.备课不到位，重、难点把握不准，课堂纪律差，解题方法的引导与点拨也不到位，导致课堂效率不高。
2.对于学生的计算没有下决心去重抓。
3.教学方法单一，都是我说你听的多，没有个别提问，更没有创造机会让学生动手“做数学”。
4.概念课上得不透，学生没有真正理解概念。
5.专项对比练习做的还不够，学生对于同类题目细微差别把握不住，没有培养学生一举反三的能力，所以学生在遇到题目变化的时候仍然有困难。
6.老师讲得多，每堂课留给学生练习的时间不足。
7.对于学生学习方法和学习习惯的培养的力度还不够。
六、今后努力方向（一）学校层面1.校长、教导主任要狠抓教学，常抓不懈。
2.狠抓计算。
一是教研中心提供一至六年级的计算题方便老师训练计算；二是学校要统一在每天下午的时间里安排出10分钟的计算训练时间，同进要在作息时间表上体现有这个内容；三是要求学生设计《每日一练》的计算本，老师每天布置计算题进行专项训练；四是学校教导处要每月查老师每天布置计算题专项训练情况，学区办每期组织两次全镇性的计算训练专项检查；五是学校每期进行一次全校性的学生计算比赛，学区每期进行一次全镇性的学生计算比赛，并由学区办对优秀的学生进行颁发奖状；六是以校为单位进行数学老师全员性的计算教学比赛课。
(完整)小学数学期末考试质量分析
(完整)小学数学期末考试质量分析小学数学期末考试质量分析考试成绩总览根据我们对小学数学期末考试成绩的分析，以下是我们对考试质量的总体评估：1. 平均成绩：根据统计数据，本次考试的平均成绩为XX分。
2. 及格率：考试中及格的学生比例为XX%。
3. 优秀率：取得优秀成绩的学生比例为XX%。
4. 最高分：本次考试最高分为XX分，由学生XXX取得。
5. 最低分：本次考试最低分为XX分，由学生XXX取得。
不同题型表现我们还分析了学生在不同题型上的表现，以下是我们的观察结果：1. 选择题：大多数学生在选择题方面表现较好，平均得分为XX分。
2. 计算题：部分学生在计算题上遇到了困难，平均得分为XX 分。
3. 应用题：学生在应用题上的表现有待提高，平均得分为XX 分。
常见错误和改进建议通过对学生答卷的分析，我们发现了一些常见的错误，同时也提出了改进建议：1. 计算错误：学生在计算类题目中有较多的计算错误，建议加强基础计算训练和注意细节部分。
2. 理解错误：在应用题中，学生对问题的理解存在偏差，建议加强对问题的分析和理解能力。
3. 掌握不牢固的知识点：学生在某些知识点的掌握上仍有困难，建议加强相关知识点的复和练。
教学建议基于对考试质量的分析，我们提出以下教学建议供老师参考：1. 针对学生在选择题方面表现较好的优点，可以适当增加选择题的难度，提高挑战性。
2. 加强计算题和应用题的训练，帮助学生提高解题和计算能力。
3. 针对学生常见的错误，开展有针对性的辅导和练，帮助学生改进错误。
4. 能够提供足够的练材料，让学生多进行题目的练，巩固知识点。
通过以上分析和建议，我们希望可以帮助教师更好地了解学生在数学考试中的表现，并提供适当的支持和指导，以提高学生的数学水平。
小学数学质量分析
小学数学质量分析篇一：小学数学质量分析报告20xx-20xx学年第二学期期末检测小学数学质量分析报告一、学生考试基本情况分析参加本次考试人数共504人，六年级由初中组织。
一年级106人，二年级89人，三年级92人，四年级91人，五年级 126 人，二|、成绩分析一一班评78.5，及格率94%，优秀率6% ；一二班评79.3，及格率92%，优秀率8%，,均位于全镇上游。
二一班评82.8，及格率95%，优秀率25% ；二二班评82.3，及格率91%，优秀率18%，,均位于全镇下游。
三一班评81.0，优秀率98%，及格率33% ；三二班评77.7，及格率94%，优秀率21%，,均位于全镇上游。
四一班评84.0 及格率94%，优秀率53% ；四二班评79.0，及格率80%，优秀率39%，四一均位于全镇上游，四二位于全镇下游。
五一班评76.9，及格率84%，优秀率48% ；五二班评78.0，及格率83%，优秀率49%，均位于全镇中游。
一、试题分析与评价本次试题以课标为依据，以课标人教版数学教材为载体，类型灵活多样，来源于课本又延伸于课本。
从题型上看，全面考查学生基础知识、基本能力的同时，更注重考查学生的学习过程与方法，考查学生思维的灵活性，体现”数学即生活”的理念。
从知识点上，覆盖面广，难易程度基本符合大多数学生的需要，可让学生获得成功的喜悦又不失跳起来摘果子的机会。
试卷能从检测学生的学习能力入手，细致灵活地来检测各级所教学科的数学知识，注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。
尤其在联系实际，知识的运用方面尤为突出。
1、内容形式稳定，体现“系统性”。
考试内容和题型在安排上具有一定的连续性和稳定性。
五个年级的试卷题型相对统一，基本是由“书写”“填空”、“选择”、“计算”（2至3种类型）、“实践操作题”（考查几何图形方面知识）和“解决问题”（3至5个小题）五大块组成。
由于各册教材内容不同，几何图形方面试题型呈现方式多样，有实践操作，分图形，按要求做题等。
小学数学期末检测质量分析
小学数学期末检测质量分析首先，试卷难易程度是衡量考试质量的重要指标之一、试卷应该设置有一定的难度，既不能过于简单，也不能过于困难。
如果试卷过于简单，不利于发现学生的学习差距，也不能有效地给学生提供学习的动力；如果试卷过于困难，又容易造成学生的挫败感，影响他们的学习兴趣和积极性。
因此，试卷的难易程度应该根据学生的年级和学习进程合理设置，既有挑战性，又能让大部分学生有所收获。
其次，试卷在知识点的覆盖上也需要合理安排。
数学知识点众多，学生的认知能力也有所不同，试卷应该尽量全面地考察学生所学的知识点。
对于重要的知识点，可以设置多个考题进行考察，对于较难的知识点，可以通过选择题、填空题等形式进行适当引导，帮助学生掌握。
同时，对于学生学习过的知识点，应该加大考察的力度，能够有效地判断学生对知识点的掌握程度。
此外，考试形式也对考试质量有着重要影响。
传统的笔试形式虽然可以有效地考察学生的记忆和计算能力，但毕竟不能全面反映学生的数学思维和问题解决能力。
因此，在试卷中加入一些应用题、解决问题的题目，可以更好地评价学生的数学能力。
此外，也可以将一部分考试内容改为开放性题目，让学生自由发挥，展示自己的思维过程和解题方法。
最后，考试成绩是评价学生学习水平的主要依据之一、通过对考试成绩的分析，可以了解学生在数学学习上的整体表现以及个别学生的情况。
对于整体表现好的学生，可以给予肯定和奖励，激发他们学习的兴趣和自信心；对于整体表现不佳的学生，可以找出他们的问题所在，针对性地进行教育辅导。
同时，也可以通过统计学生成绩的分布情况，了解班级整体的数学水平，从而进行教育教学的调整。
综上所述，小学数学期末检测质量的分析对于学校、老师和学生都非常重要。
通过分析试卷难易程度、知识点覆盖、考试形式、考试成绩等方面，可以全面审视学生的学习情况，找出问题并采取相应的教育措施，提高教育教学质量。
同时，也要注意合理安排考试时间和复习时间，为学生提供充足的学习和备考时间，最大限度地促进他们的学习效果。
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小学数学学业水平检测
质量分析报告
2020年春季学期小学二年级学习目标检测，由县体局统一组织及命题，由教科中心组织考试、评卷，并由阅卷点阅卷组长进行质量分析。
现就二年级数学检测质量分析报告分析如下：
一、基本情况汇总
本套试题为闭卷考，满分100分，检测时间120分钟。
题型以标准的分值题型展现，其中包括填空题25空，共25分；判断题5个小题，共10分；单选题8个小题，共16分；计算题共16分，包括口算4分、两步计算的直接写出得数4分和脱式计算8分；按要求做一做13分，解决问题共20分。
试题内容紧紧围绕教材全册的方方面面知识点，重点突出，内容全面、具体，以上面的题型为载体，以素质教育为核心，趣味十足地出现于卷面上让学生作答，但整套试题难易程度适中。
二、试卷卷面情况分析
1.基础知识掌握好。
从数据统计可以看出，填空题和计算题的得分较高。
从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力在提高;从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力也较强。
由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。
2.创新思维能力强。
可以看出“灵活开放，注重创新”是本次命题的原则之一。
因此，在本次的试题中都有一定数量的灵活、开放的题目。
3.解决问题的方法活。
从试题来看，都有一些学生在解答同题时用的多种不同的方法。
4.学习习惯欠佳。
从试卷整体来看，50%以上学生字迹混乱、书写不规范。
说明大多数的学生日常学习习惯不好，学习态度不认真仔细。
但是并不能排除个别学校学生的书写工整、规范，卷面清秀的现象。
三、存在问题:
1.学生的思维受定势的影响比较严重。
2.学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。
这类题的得分率不够高。
失分多的有六大题的3小题。
3.教师要加大教学反思。
观念是行动的先导。
因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。
只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育轨道，教学质量才能得到真正的提高。
四、今后教学应采取的措施:
1.加强数学概念的教学。
特别是要让学生感悟、体验，不断完善，才能加深对概念的理解和灵活运用。
2.改进课堂教学。
新课引入生活化。
《数学课程标准》明确指出:数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。
数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。
因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。
3.提高集体备课的质量，缩小同年级之间的差距。
练习设计多样化。
课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。
作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。
(1)是条件的开放。
条件不足，或没有给出条件，需要学生具体分析，寻找解决问题的条件，从而达到解题目的。
(2)是结论开放。
给出条件，没有给出结论，或结论不是唯一的，可以根据实际情况，选取最佳的结论。
(3)是解答方法开放。
在练习中，教师应根据教学内容多设计一些一题多解或从不同角度分析的问题，培养学生的思维广阔性和独创性。
(4)是问题情境开放。
结合生活中的实际，设计一定的的情境，培养学生解决问题的能力。
(5)是时空的开放。
有些练习的内容，可以让学生走出教室，走出校园，亲自去观察、实践、搜集材料、统计数据、归纳整理，最终解决问题，学以致用，体会数学学习的乐趣。
5.做好部分学习有困难学生的帮差补缺工作。
同时通过加强同年级间的教研活动，以缩短班级间的差距。
培养学生良好的学习习惯和学习态度。
学生的差异客观存在，如:学习水平、方式、思维等确实存在差距，特别是在数学的理解、审题、思维灵活性深刻性、估算能力、表达能力等方面存在很大差距，如何正视差异，充分发挥差异资源的优势，是我们今后长期应重视与研究的重大问题。
年级数学阅卷组
XX年X月X日。