最新人教版四年级数学上册《数学广角—沏茶问题》说课稿
人教版四年级数学上册第八单元《第01课时_数学广角-沏茶问题》(说课稿)
人教版四年级数学上册第八单元《第01课时_数学广角-沏茶问题》（说课稿）一. 教材分析人教版四年级数学上册第八单元《第01课时_数学广角-沏茶问题》是一节实践性很强的数学课程。
本节课通过沏茶这一生活情境，让学生体会统筹思想在实际生活中的运用，培养学生解决问题的能力。
教材中给出了沏茶问题的情境图，以及相应的数学问题，引导学生通过画图、列表等方法，找出解决问题最优方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了简单的加减法和乘除法运算，具有初步的逻辑思维能力。
但是，对于统筹思想和优化问题的解决方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，循序渐进地引导学生掌握沏茶问题的解决方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过解决沏茶问题，掌握统筹思想，学会优化问题的解决方法。
2.过程与方法目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注身边的数学，增强学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握统筹思想，学会优化问题的解决方法。
2.教学难点：如何引导学生运用统筹思想，找出解决问题的最优方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
利用多媒体课件，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示沏茶情境图，引导学生观察并提出问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究解决问题：引导学生画图、列表等方式，找出解决问题的最优方法。
3.交流分享：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，培养学生的合作意识。
4.总结提升：引导学生总结沏茶问题的解决方法，体会统筹思想在实际生活中的运用。
5.巩固练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
6.课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结收获。
人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》的说课稿
人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》的说课稿一、说教材《沏茶问题》是人教版小学数学四年级上册第五单元数学广角里的一节课，本课主要是通过日常生活中一些简单的事例，让学生尝试在解决问题的一些策略上作出选择，包括如何沏茶，如何合理地安排时间，从而使学生体验解决同一个问题可以有不同的策略，初步培养学生的优化意识和统筹思想。
二、说教学目标知识技能目标：通过简单的事例，使学生学会利用优化思想，初步培养学生的优化意识和统筹思想。
过程方法目标：通过具体的生活实例，初步培养学生的观察、实验、操作、比较能力。
并通过对问题的探究过程，培养学生的分析能力、思考能力、解决问题的能力。
情感态度价值观目标：通过探究活动，使学生体验到数学的应用价值，并产生积极的情感体验。
三、说教学重难点教学重点：通过具体的事例，使学生学会利用优化思想，初步培养学生的优化意识和统筹思想。
教学难点：能够理解并掌握优化思想的内涵，并将其应用于日常生活中。
四、说教法与学法教法：本课主要采用引导发现法进行教学。
通过设置问题情境，引导学生发现问题，并通过对问题的探究过程，引导学生思考解决问题的办法，从而使学生学会利用优化思想。
学法：本课主要采用自主探究式学习方法。
通过设置问题情境，让学生自主探究解决问题的方法，并通过对问题的探究过程，培养学生的分析能力、思考能力、解决问题的能力。
五、说教学过程1. 创设情境，导入新课上课开始，教师出示一张沏茶的图片，并告诉学生这是一个人工智能机器人正在沏茶，并且已经学会了人类的许多沏茶技巧。
由此引入本课的主题——《沏茶问题》。
然后教师提出问题：如果你是这个人工智能机器人，你如何沏茶才能让客人尽快喝上茶？引导学生思考如何合理安排时间，使客人尽快喝上茶。
2. 自主探究，学习新课在这个环节中，教师首先让学生独立思考如何合理安排时间，使客人尽快喝上茶。
然后让学生分组讨论，将自己的想法与同学分享。
最后让学生汇报交流讨论结果。
在这个过程中，教师要注意引导学生将问题分解成更小的部分，从而更容易解决。
2023年人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿(精推2篇)
人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿（精推２篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿第【1】篇〗说教材分析：《沏茶问题》四年级上册第八单元《数学广角》中的内容。
本节课主要通过日常生活中的一些简单的事例让学生尝试在解决实际问题的多种方案中寻求最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的运用。
新课标指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”在日常生活中，学生能很容易地找到解决问题的多种策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻求最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
学情分析：优化问题是人们经常要遇到的问题，虽然它是新教材新增的内容，但四年级学生已有这方面的经验，例如生活中他们会注意怎么做会省时些，只是更多的是无意识的，要实现从经验到数学方法再到实践的跨越有些难度，所以本节课从学生身边的简单事例出发，让学生在尝试解决问题的过程中，通过同学之间的讨论、交流、启发，唤起生活中的经验，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识，从而提高学生解决问题的能力。
特制定以下目标：说学习目标：1、知识与技能：能够用合理快捷的方式解决沏茶这一简单的生活问题，懂得在同一时间内，所做的事情越多，效率就越高。
2、数学思考与问题解决：能从解决问题的多种方案中寻找最优方案。
3、情感态度：提高解决问题的能力，感受生活与数学的联系，逐步养成合理安排时间的良好习惯。
说教学重难点：1、说学习重点：我会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。
2、学习难点：我会画简单的事件流程图。
说学习准备：多媒体课件、沏茶六个步骤的卡片说学习过程：一、快乐的早上师：同学们，今天老师为大家介绍一个新朋友：小明。
这节课我们跟随小明一起走进数学广角，去看看他的星期天是怎样渡过的吧！师:星期天，小明快乐的早餐是泡一包方便面，快乐的工作是扫地。
你们猜：聪明的小明会怎样合理安排这两件事情呢？生：我猜他会在泡方便面的时候去扫地，扫完地了，方便面也可以吃了。
人教新课标四年级数学上册8《数学广角——沏茶问题》说课稿3
人教新课标四年级数学上册8《数学广角——沏茶问题》说课稿3一. 教材分析《沏茶问题》是人教新课标四年级数学上册第八单元《数学广角》中的一课时。
本节课的主要内容是通过沏茶的过程，让学生理解和掌握简单的优化问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材中通过生活情境的引入，让学生在解决问题的过程中自然地感受到数学的价值和魅力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和掌握基本的数学概念和运算方法。
但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏策略和优化意识。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的优化意识和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解沏茶问题的背景，掌握解决问题的基本策略，能够运用所学的知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的能力和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和信心，培养积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握沏茶问题的解决策略，能够运用所学的知识解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用所学的知识，解决复杂的实际问题，培养解决问题的能力和优化意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将会采用问题驱动的教学方法，通过情境的引入，引导学生自主探究、合作交流，培养学生的解决问题的能力和团队协作的能力。
2.教学手段：我将会运用多媒体课件和实物教具，帮助学生形象地理解沏茶问题的背景和解决策略，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：我将会通过一个实际的沏茶情境，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究：我会引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主地发现沏茶问题的解决策略，并能够运用到实际问题中。
3.交流：我会学生进行小组讨论，分享各自的解题策略，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
人教版数学四年级上册沏茶问题优秀教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册沏茶问题优秀教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题优秀教案第【1】篇〗【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册《数学广角》P103例1【教材分析】本节课主要通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，《课标》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。
【教学目标】1、知识与技能：（1）知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。
（2）会用流程图表示事情的安排顺序。
2、过程与方法：经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。
3、情感态度与价值观通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。
【教学重难点】重点：能根据实际情况合理安排时间。
使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
难点：会用流程图表示事情的安排顺序，引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案。
【教学准备】课件【教学方法】情境教学法、直观演示法、启发诱导法【学习方法】小组合作法、操作练习法、联系生活法【教学过程】一、创设生活情境，激趣导入1.墨墨是我的女儿，她每天早上7:00起床，每天都要做以下几件事情。
吃早餐10分钟、起床1分钟、洗漱3分钟、听英语单词朗读8分钟、步行上学10分钟。
2.请你为墨墨安排合理的做事顺序，如果墨墨要在7:25到校，她会迟到吗？3.下面的事情哪些可以同时做？①三岁小孩上楼梯、数数、猜谜语。
②看电视、泡脚、洗脸。
③坐车、吃苹果、听音乐、踢足球、关灯睡觉。
（设计意图：渗透有序做事、同时可以做的事，为学习新课奠定基础）4、了解华罗庚的优化法，渗透数学史，了解数学文化。
四年级上册数学沏茶问题说课稿
四年级上册数学沏茶问题说课稿一、题目。
1. 小明要为客人沏茶，烧水需要8分钟，洗水壶需要1分钟，洗茶杯需要2分钟，接水需要1分钟，找茶叶需要1分钟，沏茶需要1分钟。
怎样安排才能让客人尽快喝上茶？最少需要多少时间？- 解析：首先洗水壶1分钟（这是沏茶的准备工作，必须先做），然后接水1分钟，接着烧水8分钟（在烧水的同时，可以洗茶杯、找茶叶，这两项工作总共3分钟，可与烧水同时进行），最后沏茶1分钟。
总共需要1 + 1+ 8+1 = 11分钟。
2. 妈妈想为家人泡茶，洗茶壶用1分钟，烧开水用10分钟，洗茶杯用3分钟，拿茶叶用2分钟，泡茶用1分钟。
怎样安排最节省时间？最少需要多少分钟？- 解析：先洗茶壶1分钟，再烧开水10分钟（烧开水时洗茶杯、拿茶叶），最后泡茶1分钟。
总共1+10 + 1=12分钟。
3. 小红要沏茶招待客人，洗水壶2分钟，烧开水12分钟，洗茶杯3分钟，拿茶叶2分钟，沏茶1分钟。
为了让客人尽快喝到茶，应该怎样安排？最短需要多长时间？- 解析：洗水壶2分钟，接水（隐含步骤，不计时间），烧开水12分钟（同时洗茶杯、拿茶叶），沏茶1分钟。
总共2+12 + 1 = 15分钟。
4. 李师傅要沏茶，洗茶杯要2分钟，洗水壶要1分钟，接水要1分钟，烧水要10分钟，找茶叶要1分钟，沏茶要1分钟。
怎样安排时间最短？最短需要多少分钟？- 解析：洗水壶1分钟，接水1分钟，烧水10分钟（同时洗茶杯、找茶叶），沏茶1分钟。
总共1+1+10+1 =13分钟。
5. 王老师要为同事沏茶，洗水壶需要1分钟，烧水需要10分钟，洗茶杯需要3分钟，拿茶叶需要2分钟，沏茶需要1分钟。
怎样安排用时最短？最短用时多少？- 解析：洗水壶1分钟，烧水10分钟（同时洗茶杯、拿茶叶），沏茶1分钟。
总共1 + 10+1 =12分钟。
6. 张奶奶要沏茶，洗水壶1分钟，烧开水8分钟，洗茶杯2分钟，拿茶叶1分钟，沏茶1分钟。
怎样安排流程使得时间最短？最短时间是多少？- 解析：洗水壶1分钟，烧开水8分钟（同时洗茶杯、拿茶叶），沏茶1分钟。
数学广角——《沏茶问题》教案（精选5篇）
数学广角——《沏茶问题》教案（精选5篇）第一篇：数学广角——《沏茶问题》教案数学广角——《沏茶问题》教案教学内容：这节课是《人教版义务教育课程标准实验教材、数学》第七册“数学广角”第1课时。
《新课程标准》中指出：当学生面对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课的教学目标是这样的：教学目标：1、通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。
2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、感受生活与数学的联系，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
培养学生的思维能力。
教学重点：探究解决问题的最优方案。
教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。
教学过程：一、谜语激趣。
谈话导入1．师：同学们，大家喜欢玩猜谜语吗？2．请大家看大屏幕。
3．导入新课（过渡语略）二、合作交流，自主探究 1．星期天，小明家来了客人，妈妈请他帮忙烧壶水，沏杯茶。
（出示主题图）2．想一想，你平时沏茶之前都要做哪些准备呢？3．我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（出示工序图课件）{请学生说} 4．如果这六件事情一件一件地做，要多少时间？14分钟（学生回答）这个时间有点长了，万一阿姨在家里做客的时间不长怎么办？看，小明在想什么？出示课件5．同学们能帮小明这个忙吗？6．现在，请设计出让客人尽快喝上茶的方案，并列式计算出需要用的时间。
7．小组合作：（1）学生动手设计方案（2）学生展示，介绍自己的安排和所用时间预设：A.把做每件事的时间相加B:洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）↓同时洗茶杯（2分钟）找茶叶（1分钟）1＋1＋8＋1＝11（分钟）C：洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）↓同时↓ 同时找茶叶（1分钟）洗茶杯（2分钟）1＋1＋8＋1＝11（分钟）对于这三种方案，那个更好呢？请同学们点评。
人教版四年级数学上册《沏茶问题》说课稿
人教版四年级数学上册《沏茶问题》说课稿一、教材解读1. 教材背景本节课是人教版四年级数学上册的一节课，讲解的是关于沏茶问题的内容。
通过这个问题，让学生了解到倒水过程中的容积关系和数学运算的应用。
2. 教材目标本节课的教学目标主要有两个方面：•认识倒水过程中的容积关系，理解倒水时液体的体积不变。
•运用加法和减法解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 教学重点和难点教学重点：•理解倒水过程中的容积关系。
•运用加法和减法解决实际问题。
教学难点：•把实际问题转化为数学运算，并解决问题。
二、教学准备1. 教具准备•课件/黑板•水杯•透明容器•各种不同容量的水杯2. 学生准备•将教材中的《沏茶问题》课文准备好•提前复习并掌握加法和减法的基本运算技巧三、教学过程1. 热身导入（5分钟）首先，通过一道简单的问题引起学生的兴趣，如：张三有一个装满水的杯子，杯子里有300毫升的水。
他喝了一半的水后，还剩多少毫升？引导学生思考，利用减法运算求解这个问题。
引入倒水问题的概念，让学生能够意识到容积在倒水过程中的变化关系。
2. 问题提出与讨论（10分钟）接下来，引导学生一起探讨《沏茶问题》这个问题。
使用投影仪或黑板，显示出题目的内容，并逐步引导学生对问题进行分析与讨论。
问题内容如下：小明想要沏一壶茶，他用一个水杯往一个装满水的容器中倒了3杯水，每杯水的容量都是250毫升。
最后，剩下的水满了整个容器的一半。
请问这个容器最开始有多少毫升的水？通过与学生的互动问答，让学生能够确定该问题的解题思路，并引导学生从倒水的视角分析问题，激发学生的思考。
3. 解题过程的引导（20分钟）在学生探讨问题的基础上，引导学生逐步解决问题。
1.首先，引导学生思考倒水过程中液体容积的变化，鼓励他们进行加法运算，得到最终剩余水量的结果。
2.然后，利用减法运算确定最后的水量是容器容积的一半。
通过逐步引导，让学生运用减法运算确定最开始的水量。
四年级上册数学说课稿-第8单元《第1课时沏茶问题》人教版
四年级上册数学说课稿-第8单元《第1课时沏茶问题》人教版一. 教材分析《沏茶问题》是四年级上册数学的一节说课稿，属于人教版教材。
本节课的主要内容是让学生通过解决沏茶问题，理解并掌握基本的排列组合知识，提高学生的逻辑思维能力。
在教材中，沏茶问题被设计成一个有趣的故事情节，让学生在解决问题的过程中，自然而然地引入排列组合的概念，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，但对于排列组合的知识还比较陌生。
通过本节课的学习，学生将能够在解决实际问题的过程中，理解排列组合的意义，掌握简单的排列组合方法，培养他们的数学思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解排列组合的概念，学会运用排列组合的方法解决实际问题。
2.过程与方法：通过解决沏茶问题，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养他们对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握排列组合的基本方法，学会解决实际问题。
2.难点：让学生理解排列组合的概念，并在解决实际问题的过程中，能够灵活运用排列组合的方法。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六.说教学过程1.导入：通过一个有趣的沏茶故事，引导学生思考如何合理安排时间，引出排列组合的概念。
2.新课导入：介绍排列组合的定义和基本方法，让学生理解并掌握排列组合的知识。
3.实例讲解：通过具体的沏茶问题，让学生运用排列组合的方法解决问题，培养学生的实际操作能力。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和思路，提高学生的合作交流能力。
5.总结提升：教师引导学生总结排列组合的知识，强调排列组合在生活中的应用。
2023年人教版数学四年级上册沏茶问题说课(推荐3篇)
人教版数学四年级上册沏茶问题说课（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课第【1】篇〗合理安排时间（沏茶问题）一、说教学内容：人教版课标教材四年级上册数学广角例1沏茶问题。
二、说教学目标：1、学生在解决合理安排沏茶的工序问题中，学会用流程图的方式表示解决问题的方案，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
三、说教学重点：解决沏茶这一类问题的思考方法和用流程图表示解决问题的方案。
四、说教学难点：寻找解决问题最优方案，五、说教学准备：课件、工序卡纸片、六、说教学过程：一、课前活动，引出话题。
31、师：王老师是一名数学老师，一直给大家上的是数学课，但是今天王老师在上数学课之前想先考一考我们班同学的语文知识怎么样。
大家有没有信心？2师：你能用“一边（干什么）一边（干什么）”说一句话吗？板书：一边（）一边（）生1：……生2：……（老师即时评价）师：刚才同学们在造句中说的一边干什么，一边干什么都是同时做几件事，不仅在语文中有这样的表述，在今天的数学课里也有关于这方面的知识。
我们今天就一起来研究好不好？2、引题：在生活中，合理安排时间，把能同时做的事情同时做了，就会节省时间。
今天就学习如何合理安排时间。
（板书课题）1二、创设情境，探究方法。
31、(让学生翻到课本113页)星期天上午，小明家的门铃响了。
（教师模拟门铃声）谁来了原来是李阿姨来做客，从图上你看到了什么？谁来说给大家听听？(一名同学说）谁还想说一说？引导学生观察思考：（1）从图上你了解到了什么？妈妈让小明干什么？小明想什么？尽快是什么意思？2、导入：为了使李阿姨能尽快喝到水，我们来帮帮小明好吗？三、讨论分析，设计方案。
201、讨论：2师：根据你平时沏茶的做法和小明家当时的情况，你想一想，小明需要做哪些事？（洗水壶、烧水、找茶叶、找茶杯、沏茶。
2023年人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿(优选3篇)
人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿（优选３篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿第【1】篇〗烧水问题。
(教材第104页)说教学目标1.通过情景图中展示出的信息和需解决的问题,来尝试自己安排时间。
2.通过对比,能选择出最合理的方案。
说重点难点重点:尝试合理安排时间的过程,体会合理安排时间的重要性。
难点:掌握合理安排时间的方法,增强合理解决生活中的问题的意识。
教具学具课件、。
说教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,如果你们家来客人了,你们准备怎样招待客人呢生:给客人沏杯茶。
师:星期天上午,李阿姨到小明家做客,妈妈让小明给李阿姨沏杯茶。
(课件出示:教材第104页情景图)师:你平时沏茶要做哪些事呢生:接水、烧水、洗茶杯、放茶叶、沏茶。
师:噢,你们要做这么多事!让我们来看一看小明沏茶都需要做哪些事分别需要多长时间谁愿意说给大家听一听(课件出示:烧水8分钟、洗水壶1分钟、洗茶杯2分钟、接水1分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟)师:怎样才能尽快让客人喝到茶水呢这就是合理安排时间的问题了,今天我们就重点来研究合理安排时间的问题。
【设计意图:借助情景图吸引学生的注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为后面提出问题、解决问题做好准备】二探究体验，经历过程师:小明要做这么多事,请你帮他想一想,哪些要先做哪些可以同时做呢怎样才能尽快让客人喝上茶请你们小组合作用准备好的工序摆一摆,设计一个最佳方案,并算一算需要多长时间学生小组合作操作工序,设计最佳方案。
师:谁愿意上讲台来用工序展示你的设计方案学生上台演示。
师:这样安排要几分钟生:11分钟。
师:怎么算生:1+1+8+1=11(分)。
师:为什么只加“8”就行了生:因为烧水的同时能干其他事情,节省时间。
师:还有更快的方法吗生:没有了。
师:为了更清楚地把沏茶的过程表示出来,我们习惯画上箭头,这叫流程图。
请小组合作把烧水的过程用流程图画出来。
师:从解决烧水问题中你们得到了什么启示生:能同时做的事情尽量同时做,这样才能节省时间。
人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》说课稿
人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》说课稿一、教材分析沏茶问题是人教版四年级上册数学广角里的内容，本节课通过一些具体实例，让学生体会运筹思想在实际生活中的应用。
同时，通过“一边想一边画，一边画一边想”的策略，引导学生逐步养成合理安排时间的良好习惯。
二、学情分析四年级的学生年龄较小，他们还处于形象思维阶段，对于抽象的、逻辑性较强的知识不是很感兴趣。
因此，本节课的教学应当以学生的生活经验为基础，通过形象直观的教学手段，引导学生在具体的操作、观察和交流中，认识时间的重要性，学会合理安排时间。
三、教学目标1.知识与技能：通过观察、操作和讨论等活动，让学生初步体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
2.过程与方法：通过具体的实例，让学生经历探索解决问题的过程，学会画流程图的方式表示事情发生的顺序，理解优化思想在解决问题中的应用。
3.情感态度价值观：培养学生初步形成合理安排时间的良好习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
四、教学重难点1.教学重点：让学生经历探索解决问题的过程，学会画流程图的方式表示事情发生的顺序，理解优化思想在解决问题中的应用。
2.教学难点：培养学生初步形成合理安排时间的良好习惯，感受数学与生活的密切联系。
五、教学过程1.导入新课：通过故事导入的方式，引导学生进入本课的主题——沏茶问题。
让学生思考：妈妈要泡茶给客人喝，如何让客人尽快喝到茶？这样的问题情境贴近学生的生活实际，容易引发学生的兴趣和探究欲望。
2.探究新知：让学生通过小组合作的方式，列出妈妈泡茶需要做的几件事情，并标出每件事情需要的时间。
然后引导学生观察、分析这些数据，思考如何优化泡茶的过程，让客人尽快喝到茶。
在这个过程中，教师可以适当介绍流程图的概念和画法，帮助学生更好地理解问题的解决过程。
同时，可以让学生通过画流程图的方式，将泡茶的过程表示出来，进一步加深对问题解决过程的理解。
3.巩固提高：通过一些具体的练习题，让学生进一步巩固和加深对沏茶问题的理解。
2023年人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。
使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。
说教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
说教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
课前准备：1、铺垫：布置学生做好预习工作。
2、教具准备：记录本和多媒体课件等。
说教学过程：课前聊天：猜谜世界上有一样东西，它是最快而又最慢、最长而又最短、最珍贵而又最被人忽略，当它快到极限时，人们才发现它的重要! 请问，这究竟是什么……（谜底：时间）（一）创设情境，引趣导入。
1、谈话：同学们，在家里你都做过哪些家务呀？师：同学们都是勤劳的好孩子！如果你的妈妈安排你烧水和扫地，你会怎样安排这两件事呢？1、师：你在家里帮父母做家务吗？你会做什么呢？你能用“一边……一边……”的句式来说一句话吗？比比看，谁脑筋转的最快！（让学生用“一边……一边……”说一句话，学生可能会说：一边吃饭，一边看电视；一边唱歌，一边跳舞等等。
）3、师：（结合学生的回答引导学生分析，有些事情是可以同时完成的，合理安排可以节省时间。
）同学们说的真不错，刚刚同学说的这两件事情都是可以“同时”进行的。
（板书：同时进行）4、师：大家说的都不错，但不知道在生活中碰到问题的时候做的好不好？我们今天一起研究——合理安排时间。
揭示课题：（板书课题: 合理安排时间）【设计意图】这样的引入可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的学习兴趣，又为例1的学习作了很好的铺垫。
（二）自主、合作探究，解决问题。
（1）导入沏茶话题出示例1的主题图：请看屏幕，李阿姨到小明家来作客，妈妈要小明帮忙烧壶水，沏杯茶。
人教版数学四年级上册《沏茶问题》优秀说课稿
人教版数学四年级上册《沏茶问题》优秀说课稿一. 教材分析《沏茶问题》是人教版数学四年级上册的一节课，主要讲述了沏茶的基本知识和技巧。
本节课的内容包括了解茶叶的种类、掌握沏茶的正确方法以及理解沏茶过程中的注意事项。
教材通过生动的图片和实例，帮助学生直观地理解沏茶的过程，培养学生的动手操作能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对于茶叶和沏茶可能有一定的了解。
但是，他们可能对于沏茶的细节和技巧还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生观察和思考，并通过实际操作来提高他们的沏茶技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解茶叶的种类，掌握沏茶的正确方法，理解沏茶过程中的注意事项。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实践和合作，提高动手操作能力和观察能力。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对数学和生活的热爱，增强团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握沏茶的正确方法和注意事项。
2.教学难点：学生能够理解沏茶过程中的细节和技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实践法和合作学习法。
2.教学手段：使用多媒体课件、实物展示、沏茶道具等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的沏茶故事，引发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2.基本概念：介绍茶叶的种类，让学生了解不同种类的茶叶。
3.沏茶方法：讲解沏茶的正确方法，包括水量、水温、时间等，并演示沏茶的过程。
4.注意事项：讲解沏茶过程中的注意事项，如茶叶的用量、沏茶的器具等。
5.实践操作：学生分组进行沏茶实践，教师巡回指导。
6.展示与交流：学生展示自己的沏茶成果，分享沏茶的心得体会。
7.总结与反思：教师引导学生总结沏茶的方法和技巧，并反思自己在沏茶过程中的不足之处。
七. 说板书设计板书设计主要包括沏茶的基本步骤和注意事项。
在板书上，可以用简洁的文字和图示来展示沏茶的正确方法和细节，帮助学生直观地理解和记忆。
人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿第【1】篇〗说教学目标:1、知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。
2、会用流程图表示事情的安排顺序。
3、经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。
4、通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。
说教学重难点：1、能根据实际情况合理安排时间2、会用流程图表示事情的安排顺序说教学准备：课件学生：说教学过程：一、创设情景师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生……师：那你们知道这世界上最长又最短，最快又最慢的是什么吗？生：时间师：是啊，真聪明。
时间是最长的也是最短的，那么我们该如何安排它呢？今天我们就一起到数学广角里一起研究怎样合理安排时间。
（揭题）[设计意图：由生活中的哲理名言谈话导入，能够很自然地与今天所要学的新课题联系起来。
]二、活动展开活动一：烧水和扫地师：为了更便于我们讨论，老师带来了一位朋友，你们看，（课件出示）小丽是一位四年级学生，今天放学回到家，妈妈在厨房忙碌着，她让小丽帮着烧壶开水，扫扫地，你会做吗？说说吧，你准备怎样安排这两件事？生：……怎样合理安排才能更好地节省时间？师：这两件事为什么可以同时做？那同时做这些事情的目的又是什么？（节省时间）由此可见，在日常生活中，我们应当学会合理的安排事情，就可以节省很多时间活动二、沏茶师：不知不觉中，我们帮小丽想出了这么好的方法，小丽非常感谢大家。
师：瞧，（课件出示：）小明家来了客人，小明是个懂事的孩子，他看到妈妈和李阿姨聊天很开心，心里想，我得帮忙烧水、沏茶。
那你平时沏茶时都需要做哪些事情呢？1、想一想，你平时沏茶的时候都需要做哪些事情呢2、看一看，小明沏茶的时候都需要做哪些事情？分别是多长时间呢？谁能说给大家听。
（出示课件,指几名学生说图意）3、小明要做这么多事，观察情景图中的沏茶顺序，你发现什么？（对学生的回答给予赞扬、鼓励。
）4、怎样做才能让客人尽快喝上茶呢？请同学们以小组为单位,设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。
沏茶问题说课稿（精选3篇）
沏茶问题说课稿（精选3篇）沏茶问题篇1一、说教材分析《沏茶问题》是人教版四年级上册数学广角中的内容，主要是通过讨论怎样安排各种事情能让客人尽快喝上茶，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。
本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现。
通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，提高学生解决问题的能力。
二、说数学目标及教学重难点根据以上对教材的分析，我设计了以下三个教学目标：1、分析简单的事例，使学生认识到解决问题的方案的多样性及寻找解决问题最优方案。
2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，补步培养学生的应用意识和解决问题的能力。
3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
教学难点：1、掌握合理安排时间的方法。
2、增强合理安排时间的意识。
三、说教法与学法分析为了突出教学重难点，主要采用了以下教法和学法：在教法上，主要采用两种：1、情景教学法：给学生创设熟悉的情景，学生在这种情景中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体的问题的方法。
2、小组合作学习法：通过小组合作学习，让学生在解决问题的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知。
在学法上，着重引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。
四、说教学过程分析一是谈话导入。
用合理安排学生熟悉的早晨上学前准备做的事情来导入课题。
结合学生的回答使学生体会到要珍惜时间，不要浪费时间。
这样的引入激发了学生的兴趣，又能够很自然的与今天所要学习的新课题联系起来。
二是探究新知。
1、让学生想一想，在平时沏茶的时候需要做哪些事情？2、出示小明沏茶时需要做的事情和时间。
3、小组合作探究，设计方案。
强化学生的小组合作意识，体现了学生才真正是学习的主人。
4、展示不同的方案，让学生到黑板前用工序图摆一摆，并说一说设计过程。
数学广角——《沏茶问题》教案(精选5篇
数学广角——《沏茶问题》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自人教版数学四年级下册《数学广角——沏茶问题》，具体内容包括：运用统筹法解决实际生活中的问题，通过沏茶实例，让学生体会合理安排时间的重要性，学会从优化的角度思考问题。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握统筹法的概念，能够运用统筹法解决生活中的实际问题。
2. 过程与方法：通过分析沏茶问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。
三、教学难点与重点重点：运用统筹法解决实际问题。
难点：如何合理安排时间，提高效率。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示PPT，展示小明给妈妈沏茶的情景。
（2）教师提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过类似的问题？如何合理安排时间，提高效率呢？”2. 例题讲解（1）教师引导学生分析小明沏茶的过程，找出可以同时进行的事项。
（2）学生尝试运用统筹法，合理安排小明沏茶的步骤。
3. 随堂练习（1）学生独立完成教材第108页的练习题。
（2）教师挑选部分学生进行答案分享，并给予评价。
4. 小结六、板书设计1. 《沏茶问题》2. 内容：（1）实践情景引入（2）例题讲解（3）随堂练习（4）小结七、作业设计1. 作业题目：（2）请你举例说明，在生活中还有哪些问题可以用统筹法来解决。
2. 答案：（1）答案不唯一，合理即可。
（2）答案不唯一，如：购物、旅游、学习计划等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过沏茶问题，让学生体会合理安排时间的重要性，学会运用统筹法解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生主动思考，提高解决问题的能力。
2. 拓展延伸（1）鼓励学生在生活中发现类似问题，尝试用统筹法解决。
（2）引导学生了解时间管理的重要性，培养珍惜时间的意识。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学目标的设定1. 知识与技能目标：明确学生需要掌握的知识点和技能，如本节课中，要求学生理解并掌握统筹法的概念，能够运用统筹法解决生活中的实际问题。
人教版数学四年级上册《沏茶问题》精品课说课稿
人教版数学四年级上册《沏茶问题》精品课说课稿一. 教材分析《沏茶问题》是人教版数学四年级上册的一篇课文，主要讲述了沏茶的基本方法和注意事项。
通过本节课的学习，使学生掌握沏茶的步骤和技巧，提高学生的沏茶水平，培养学生的生活自理能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于沏茶这一生活技能，大部分学生都有所接触，但不够系统和深入。
因此，在教学过程中，要注重引导学生总结沏茶的规律，提高沏茶的技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：掌握沏茶的基本步骤和技巧，能够独立完成沏茶过程。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、总结等环节，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、自主生活的态度，提高学生的生活自理能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：沏茶的基本步骤和技巧。
2.教学难点：如何掌握沏茶的火候和时间，使茶汤口感最佳。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、茶具模型、视频教学等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个沏茶的小故事，引发学生对沏茶的兴趣，导入新课。
2.自主探究：让学生观察茶具，了解沏茶所需的工具，引导学生总结沏茶的步骤。
3.小组合作：学生分组进行沏茶实践，交流沏茶心得，总结沏茶的技巧。
4.教师讲解：针对学生总结的沏茶步骤和技巧，进行讲解，强调注意事项。
5.巩固练习：让学生进行沏茶操作，教师点评，及时纠正错误。
6.拓展延伸：引导学生思考如何改进沏茶方法，提高茶汤口感。
7.课堂小结：让学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计如下：1.观察茶具，了解工具2.自主探究，总结步骤3.小组合作，交流心得4.教师讲解，强调注意事项5.巩固练习，改进方法6.拓展延伸，提高口感八. 说教学评价1.学生自评：评价自己在沏茶过程中的表现，是否掌握了沏茶的步骤和技巧。
2.同伴评价：评价他人的沏茶过程，互相学习，共同进步。
2023年人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿第【1】篇〗教学背景又该我上每周一次的示范课了，选了几个题都不满意，总想在课中体现自己的教学主张，总想把好多东西都呈现在一节课上。
顾此失彼，下笔几次都不满意，最终还是把重点放在了情境教学法的运用上。
初始设计【说教学内容】沏茶问题”是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册《数学广角》P103例1的内容【说教材分析】和前面几册教材一样，在本册中也专门安排“数学广角”一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。
本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。
例1就是分析家里来客人了需要沏茶时怎样安排操作更省时间，属于运筹思想。
【说教学目标】1、知识与技能：（1）知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。
（2）会用流程图表示事情的安排顺序。
2、过程与方法：经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。
3、情感态度与价值观通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。
【说教学重点】学习用统筹法合理安排时间【说教学难点】思考工序及先后顺序，知道哪些事情先做，哪些事情可以同时做。
【说教学过程】一、导入：1.猜谜语。
2.你知道哪些有关时间的名言？3.师：生活中有许多事情需要合理安排时间，今天我们就来研究怎样合理安排时间。
二、探究新知：1.教学例1。
（1）创设情境。
周末，李阿姨来到小明家做客，你看到了什么？你平时沏茶做些怎样做才能使客人尽快喝上茶呢？如果你是小明，你怎样做？大家先想想，完成妈妈交的任务，有哪些事情必须做？（2）小组合作活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《数学广角--合理安排时间》说课稿
一、说教材
（一）教学内容
本节课是人教版四年级上册P104例1的内容，做一做第1题及相应练习
（二）教材分析
和上几册教材一样，在本册中，也专门安排了数学广角这一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。
本节课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法，在解决问题中的运用。
优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
（三）教学目标：
《新课程标准》中指出：当学生面对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，
因此，我制定本节课的教学目标是这样的：
1、让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。
使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。
（四）教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
（五）课前准备：
1、铺垫：让学生和家长一起收集历代有关合理安排的故事。
2、教具准备：圆形卡片、工序卡片、记录表格和多媒体课件等。
学具准备：让学生以小组为单位制作好图形卡片和工序卡片。
二、说教法和学法
在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，我使用了演示法和实验法，通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设情境，让学生独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织
教学。
在学法方面，我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂的身份参与全程。
并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。
三、说教学程序
根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：
（一）创设情境，引趣导入。
由谈话引入，让学生体会到我们要学的，正是我们生活中要用到的，这样的学有所用，才会使学生更有积极性。
这样的设计又是语文和数学学科的整合，“一边……一边……”正说明可以同时做不同的事，这两件事之间即有内部联系又有不同的方式，而这其间的合理安排，正是这节课里要学习的统筹方法。
（二）自主、合作探究，解决问题。
（1）导入沏茶话题先导入例1的主题图：小明家又来了客人，大家想去看看是谁吗？
（2）组织学生读懂图片上的数学信息，再导入沏茶话题：那谁知道沏茶要做些什么事呢？两三位学生畅谈完后，课件展示沏茶要做的事情和所需要的时间。
（3）理清事情的先后次序让他们理清工序的先后次序，再提出问题：那小明怎样才能尽快让客人喝上茶呢？
（4）设计解决问题的策略接着让学生带着问题小组讨论，自主设计方案。
在这过程中，教师不断地巡堂并给小组的活动适当的指导。
（5）感知寻找最优化方案的方法
讨论结束后，让学生自由说说是怎样安排的，并上台展示结果，教师引导学生用画箭头的方法把沏茶的过程用流程图画出来，并让他们通过对比自己挑选出最佳方案：11分钟。
（6）谈发现，作总结。
接着引导学生观察、思考，并总结：可以看到同时做的事情越多，所用的时间就越少。
我们把这种最快让客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以节省时间，提高效率。
[设计意图]在沏茶问题这一学习环节中，我组织学生讨论后再分组设计方案，最后通过展示、比较、评价找出最优化方案。
这样的组织让学生的思维有序了。
在初步感知合理安排的同时，还对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得情感教育和知识技能教育有机地结合起来。
（三）迁移巩固，掌握新知。
在这个环节里面的两个练习是课本105页做一做的第1题。
完成第1题时，让小组讨论，再汇报交流，共同探讨最合理方案，最后由教师小结。
[设计意图]通过这个练习，进一步巩固了所学知识，突破了难点，又培养了学生思维的灵活性。
（四）提升知识，拓展认识。
在这一环节里我特意安排了日常生活中的两个常见的例子让学生去探讨，其中一个做法是对的，另一个做法是错的，力求让学生在对比中体会到合理安排的真正意义。
让学生互相分享自己的经验，最后小结：合理安排不但要考虑节省时间，也要考虑人的安全和身体健康。
[设计意图]这一环节，使学生更加深刻体会到合理安排和生活的密切联系，让学生畅谈自己的经验，体现了学生的主体地位，学生也体会到了学习数学的乐趣，从而把活动推向了高潮，很好地培养了学生全面思考问题的习惯。
（五）全课总结。
1、师：今天我们不仅帮助小明和小红解决了问题，同时也有了自己的收获。
谁能说说自己的收获和体会呢？
2、师：这节课我们学习了合理安排事情，在生活中可以提高效率，节省时间。
伟大的文学家鲁迅有这样的一句话：（课件出示）“时间，每天得到的都是24小时，可是，一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。
”把这句话送给大家，希望大家能够运用今天所学的知识合理安排自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人。
[设计意图：在设计“课堂总结”这一环节中，首先让学生畅谈了自己的收获和体会，再一次体现学生是学习的主体。
然后再用名人名言结束了本节课，能给学生留下深刻的铬印，给学生以启迪。
]
四、说板书设计
①洗水壶→接水→烧水→沏茶（11分钟）
洗茶杯
找茶叶
②洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶（14分钟）
五、说预期效果
本堂课的五个教学环节就介绍完了，综观全课，我的设计意图是力求使课堂做到活动化、自主化，使学生在愉悦的学习活动中认识数学，理解数学，获取知识，发展创新意识
和实践能力。
课后小知识
--------------------------------------------------------------------------------------------------
小学生每日名人名言
一句经典名言：
播下一种思想，收获一种行为
播下一种行为，收获一种习惯；
播下一种习惯，收获一种性格；
播下一种性格，收获一种命运。
韩愈曾说“业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。
”告别我们勤奋带来硕果累累，贪玩使人两手空空。
在学习的道路上，你是要“勤”，还是要“嬉”，呢？值得你去深思！。