部编本教材主编温儒敏“剧透”高考语文改革方向

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部编本教材主编温儒敏“剧透”高考语文改革方向
前不久,在某知名写作大赛启动仪式的现场,部编本语文教材总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏参加论坛环节,对“语文高考趋势”进行了解读,对“学生如何进行阅读”说明了自己的观点。

语文高考最后要实现让15%的人做不完
大家注意了,高考命题方式正在进行很大的改革,而且在悄悄地改——阅读速度,以前卷面大概7000字,现在是9000字,将来可能增加到1万字;阅读题量也增加了,今年的题量,不是题目的数量,是你要做完的题的体量,比去年悄悄增加了5%~8%。

语文高考最后要实现让15%的人做不完。

阅读面也在悄悄变化,哲学、历史、科技什么类型的内容都有。

前年考的阅读题是古代货币制度。

之后他们做了一个调查,99%的学生从来没有关心过,没有看过这个题目,老师也没有注意过。

去年考的阅读题跟文学有点关系,就是比较文学,里面有很多概念,一般的中学生也看不懂。

这说明现在阅读的要求远远高出了中学语文教学平时教的那个水平。

对女生特别不利!
高考阅读题的变化趋势,那种思辨性,那种扩展,就是你想不到的,对女生特别不利!
女孩子中学大多喜欢读小清新、小文艺、小立志,喜欢词很美的文章。

这些符合那个年龄段的审美趣味。

可她们马上读大学了,就要开始更多地考虑思辨,面对很复杂的逻辑。

所以教改必须在中学阶段用高考来撬动,来推动阅读,推动写作的教学。

高考以前爱考实用文,一个文学类,一个应用类,二选一。

有一年考了刘震云一篇小说,结果选他的文学类题目答题的只有8%~15%。

剩下大部分考生选了应用类的。

我们第二年就调整了,现在文学类也要考,应用类也要考。

否则语文课堂不讲诗,不讲散文,不讲小说,最终中国文学教育也崩溃了。

高中课程将有颠覆性的变化
高中课程将有颠覆性的变化。

对高一,有一个基本的设想,每个学期应安排6~8次的写作。

其次要有文学写作,比如写诗,要学生模仿写诗、写小说、写散文、写戏剧。

为什么要倡导文学创造?并不是要学生写得多么好,以后变成一个诗人。

而是通过“模仿写诗,来感觉那种语言的超越,语言的变型。

语言有时候不能穷尽,情诗就要说出变型的话,这就是诗。

让孩子们懂得语言的特点,最终是一种情感训练、思维训练,也是对语言的一种感觉。

改革还要让孩子们写剧本、改编剧本,写散文,写小小说,这是审美的教育。

这样教学就对老师提出了很高的要求,语文教学要尽量往阅读和写作方向转一转,以此来激活我们的写作教学。

附:中小学生要学会“连滚带爬地”读书——温儒敏在一次中学生阅读会上的发言在应试教育下,我们同样可以把学生教得比较活,教得有兴趣,不能把一切都推给应试教育。

语文课照理说应该有精讲,有泛读。

比如教材如果编了20篇课文,虽然里面15篇是精读的,5篇是泛读的,但你要是把所有都讲成面向考试的精读,那就没有味道了。

孩子们为什么不喜欢读书?跟这个有关系。

所有都讲得那么精,讲得那么死,谁还有兴趣?
现在我们中小学生的阅读除了我们教材教辅这方面,很重要的就是老师的阅读。

他们主要是职业性阅读,什么叫职业性阅读呢?就是明天、后天就要上课了,或者下个月要评职称了,为了实现这些很实际的目标,现在赶紧阅读。

除此之外,要有一种自由的阅读,枕头边上放一本书,随便翻一翻,这样的阅读很少。

现在很多中学教语文的老师,他读的杂志最多,一个是《读者》,这还算好的,《读者》办得不错,是应该给语文老师读的,作为素材是可以的。

还有就是《知音》,我不是说《知音》不好,我也让我的研究生研究了一下,《知音》为什么影响这么大?就是一个阅读口味的问题。

我们很多观念现在是不对的,以前讲“不动笔墨不看书”,我看这要改一改,在一定状态下可以。

但是所有书都“不动笔墨不看书”,累不累?还有所有阅读都要指向写作,累不累?这些都是观念的问题,太累的事我们都做不了,要求孩子们怎么做到呢?所以要研究这些问题,这是很实际的问题。

举个例子,我现在提倡小学生、初中生要学会“连滚带爬”地读。

不要每一本书都那么抠,没有“连滚带爬”的读肯定培养不了阅读兴趣。

我记得我小学四五年级读《西游记》,很多字都不认识的,按照现代的语文教学说,你不认识的字就查字典,我要查字典十次八次就没有兴趣了。

就是要跳过去,要猜读,跳读,要浏览,当然有一部分要精读。

我那个时候读《西游记》,看到写风景的不看,看到诗词的不看,到妖怪的多看两下,一下子读完了,就有信心了。

我们怎么找到方法,怎么激发兴趣是最重要的。

从温教授的话语不难看出,提高学生阅读能力是一件重要的事情。

一些文章可以查字典精读,而一本本的课外书籍则可以泛读、跳读、猜着读,以此培养阅读兴趣,形成良好的阅读习惯。

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