11 画杨桃

11画杨桃
重庆市石柱土家族自治县南宾小学颜海燕
【文本解读】
《画杨桃》是人教版义务教育课程标准教科书三年级下册第三单元关于“怎样看问题，怎样想问题”专题教育下的第三篇精读课文，讲述了一个生活中发生的真实故事，通过生活中的平常小事即：图画课上练习画杨桃时“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了“看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；不要随意取笑，要善待他人。

”以及“同一个事物从不同的角度看，会有所不同”的道理。

课文语言朴实生动，含意深远。

从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交代得十分清楚。

教材充分运用对比的手法（父亲和老师相同教育观点的对比，老师和同学的不同看法和态度的对比，同学们前后不同认识和态度的对比），充分的对话描写（画杨桃这件事情的经过主要在人物的对话中展开）对人物的语言、神态进行具体细致，形象生动的描述，准确地反映了人物的内心世界。

塑造了鲜明的人物形象。

（老师的神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教学艺术。

学生开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映了学生们的率直、天真。

）
教材有三“妙”。

一妙“反复”质疑：教师针对学生的三“笑”进行“反复”质疑，随之循循诱导，让生切身体悟，茅塞顿开，明白事理。

二妙“标点”绘形：文中一处“____”，六处“？”，四处“！”，三处“……”将看似平常而简单的问答式对话交流赋予了极大的揣摩人物内心，想象人物表情神色的空间，同学们们那幼稚可笑、知错后悔、不好意思等神色心态淋漓展现。

三妙“呼应”揭题：课文开头引用爸爸常常叮嘱的话引出画杨桃的故事，文后老师说的与父亲说的那么相似的话前后呼应，让文章结构严密，中心凸显，十分有力地揭示了文章的宗旨。

教学本课，重点和难点都是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

【教学目标】
1．能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语。

2．能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。

3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的“无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人。

”的道理。

【教学重难点】
抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的深刻道理。

【教学设计理念】
着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学，构建自主、合作、开放的课堂，体现“角色对应，朗读探究，自主感悟”的教学特色。

【教学过程】
一、复习字词，理清文脉，直奔首尾。

师：上节课我们初读了《画杨桃》认识了课文生字新词，了解了课文大意。

现在进行一次现场测评，开火车读屏幕上的内容。

【百度搜索】“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语课件（/p-182436525833.html）
师：具体讲画杨桃的段落是2-18自然段，开头和结尾与画杨桃这事有关吗？快速读读首尾两段想想分别写了什么？请用“〒”勾出爸爸的话。

师：引导用八个字归纳板书：父亲的话是什么样画什么样
出示字幕【百度搜索】“你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

”（/p-182436525833.html）和最后一段：“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。

他们的教诲使我一生受用。

”师：引导学生进一步理解“叮嘱”“教诲”，从父亲的话和常常叮嘱的做法理解父亲对我的画画要求之严和讲求实际的作风。

点明文后段落带有评论和总结性。

告诉学生读文章往往要抓住这样关键性的语段进一步阅读思考会有更多的发现。

老师讲了哪些话？和父亲讲的那么相似的是哪一句？
二、角色对应，读中探究，感悟“三妙”。

1、抓住语段，品赏“质疑”之妙。

默读2-18自然段，用“——”勾出老师讲的话，和父亲相似的那一句画“〒”。

自读老师的话，观察句后的标点（前五句连续“？”，后四句连续“。

”）说出你的发现。

师：五个疑问发人深思，令人遐想。

这就是“反复质疑”的妙处。

我愿意和大家共同探究。

2、角色对应，感悟“心神”之妙。

师：连续发问带生进入角色朗读。

让生读出四个“！”，一个“——”的妙处（让学生情不自禁地从起初的哈哈大笑，想到无理而幼稚取笑、诡异地笑、拖长声音直击心灵的嘻嘻怪笑自然流露）再拿出实物（书本、开水杯子、文具盒等代替杨桃）让不同方位的同学现场感受眼前事物的不同层面的事实真相出示【百度搜索】同一物品不同方位示意图（/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CD%AC%D2%B B%B2%E8%BA%F8%B2%BB%CD%AC%B7%BD%CE%BB%CA%BE%D2%E2%CD%BC& in=25803&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=10&rn=1&di=103516669395&ln=1997&fr=&fm=result&fm q=1332011193828_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=33949801 02,2775419847&istype=2#pn13&-1&di10978847385&objURLhttp%3A%2F%% 2Fuploadfile%2F2011-10%2F2011102811103727878.jpg&fromURLhttp%3A%2F% %2Fdispbbs.asp%3Fboardid%3D155%26id%3D5330497&W800&H600&T10346&S188&TPjpg ），从而进一步读出三个“……”带来的断断续续、吞吞吐吐的语言功效，做出悔悟、知错、难为、不好意思的神色。

3、再读文本，发掘真相，体味心灵之创。

找出“我”把杨桃画成五角星的原因，想像当时我的心里。

师：引导生用八个字总结“我”画杨桃的态度并板书：认认真真老老实实
让生结合板书上爸爸的话想像此时我把画交上去的心情（满怀欢喜充满信心高兴愉快希望得表扬……）而事实带来的是同学们一连串的讥笑，“我”的心情又如何呢？（伤心难过大失所望……）
4、品析老师行为，感恩师爱浩荡。

师：整个事件中老师几次出场，分别做了什么？从“审视”“半晌”“和颜悦色”中你体会到了什么？（理解老师的严肃谨慎，循循善诱，和蔼可亲，诲人不倦……）从老师总结的四句话中你知道了哪四层意思？{1）、杨桃大家都很熟悉，属热带水果。

出示【百度搜索】（/view/33795.htm）2）、同一个事物从不同的角度看，结果会有所不同。

3）、别人的看法与自己不一致时不要急于下结论，盲目取笑，要从别人的角度去看去想。

正如【百度搜索】苏轼《题西林壁》所说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”（/docs/0029/1196301359.htm）4)、要实事求是，尊重事实，善待他人。

}
三、拓展讨论，揭示事理，深华文本。

1、齐读老师的话同父亲讲的相似的一句：“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

”
2、讨论交流：他们的话只教我如何画画吗？他们还教会我什么？（看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；不要随意取笑，要善待他人。

”以及“同一个事物从不同的角度看，会有所不同”的道理。

）
3、师总结提炼并板书关键词：实事求是【百度搜索】关于“实事求是”的名言（/view/92b3bc7ca26925c52cc5bf0b.html）
原来做人的道理就在文前文后都有提醒，这样的开头结尾叫“首尾呼应”，能让文章结构完整，突出中心。

再读课文的最后一段话吧！（学生齐读）也希望这位父亲和这位老师的教诲，能使我们一生受用！
【板书设计】
23、画杨桃
父亲的话是什么样画什么样
“我”的画认认真真老老实实实事求是
老师的话是什么样画什么样
【教学反思】课文的教学价值是使学生获得言语的智慧-----简单地说，就是获得表达的方法和艺术。

本课中语言运用的神妙之处，我在教学中巧妙设置问题，逐步开发引导学生去发现、去品读、去体味、去揣摩、去想象，让文本对话中五个“？”四个“！”三个“……”会意出高尚的师德、幼稚的童心，其形色兼备，有血有肉，富有情感。

结合本单元教学专题学文本、明事理、学做人的主题教学让学生在亲眼所见、切身体验的反复观察、巧妙判断中学会了“实事求是、善待他人，从不同角度思考问题”等各项实践中获得整体和谐发展。