中小学心理活动课课程设计
小学生心理辅导活动课程设计
小学生心理辅导活动课程设计心理辅导是一项重要的工作，尤其对于小学生来说更加关键。
为了帮助他们更好地发展心理健康，设计一门适合小学生的心理辅导活动课程是非常有必要的。
本文将探讨如何设计一个有效的小学生心理辅导活动课程。
I. 了解目标群体在设计心理辅导活动课程之前，首先需要全面了解目标群体——小学生。
通过观察和调查，我们可以了解他们的兴趣、需求和困难。
这些信息将有助于我们确定适应性强、能够引起他们兴趣的活动内容。
II. 建立支持系统为了确保小学生在参与心理辅导活动时得到积极支持和指导，建立一个支持系统至关重要。
这个系统可以由专业的心理辅导员、教师和家长组成。
他们可以在课程中提供合适的建议和反馈，并与学生共同探讨问题和解决方法。
III. 提供安全环境心理辅导是一个敏感而私密的过程，在创造一个安全环境方面必须格外注意。
在设立课堂规则时，应鼓励学生尊重他人的隐私和感受，同时保证每个人不受到任何形式的歧视或嘲笑。
此外，确保活动场所安全舒适，并在需要时提供机会让学生进行个人交流。
IV. 培养情绪管理能力小学生常常面临各种情绪问题，如焦虑、愤怒和压力等。
因此，在心理辅导活动中培养情绪管理能力至关重要。
可以通过游戏、艺术创作、角色扮演等方式帮助学生更好地认识和处理自己的情绪。
同时，也可以向他们介绍一些简单有效的应对策略，如深呼吸和积极思考等。
V. 培养自尊与自信心一个健康的心理状态离不开良好的自尊与自信心。
在课程设计中，应该为小学生提供一系列活动来培养他们对自身价值的认知与肯定，并鼓励他们发现并展示自己的优点及潜能。
例如，在分享会上让每个孩子分享一项他们特别擅长的事物，并互相赞美和支持。
VI. 沟通技巧培养良好的沟通技巧是小学生发展人际关系和处理问题的关键。
通过角色扮演、情景模拟和团队合作等活动，可以帮助他们学会表达自己的观点，倾听他人，并解决冲突。
教育小学生如何有效地进行非暴力沟通和妥善应对挑战将成为课程设计中的重要环节。
心理活动课程设计方案及反思
心理活动课程设计方案及反思心理活动课程设计方案：1. 课程名称：探索自我——心理活动课程2. 目标群体：中学生3. 课程目标：a. 帮助学生了解自己的情绪和情感，并学会表达和处理它们。
b. 提供学习和实践技能，以增强自尊、自信和自我意识。
c. 培养学生的人际交往能力和解决问题的能力。
d. 通过各种心理活动，促进学生身心健康的发展。
4. 课程内容：a. 情绪管理：学生学习如何识别和调节不同情绪，如愤怒、焦虑和悲伤。
b. 自我认知：帮助学生了解自己的价值观、兴趣和优点，并鼓励他们接受自己的不完美之处。
c. 人际交往：学生学习积极沟通、倾听他人和解决冲突的技巧。
d. 压力管理：教授应对学业压力和其他生活压力的方法，如时间管理和放松技巧。
e. 心理健康促进：通过运动、艺术和冥想等活动，提高学生的心理健康水平。
5. 课程组织形式：结合理论讲解和实践活动，如小组讨论、角色扮演和创作任务。
6. 课程评估：通过观察学生在课堂上的参与度、作业完成情况和个人成长报告等方式进行评估。
7. 反思：设计这门心理活动课程是为了帮助中学生更好地理解和管理自己的情绪，提升自我意识和人际交往能力。
通过多种形式的活动，学生可以亲身体验和实践所学知识，增强他们的参与度和学习效果。
课程的评估将以学生的参与度、作业完成情况和个人成长报告为依据，以全面了解学生的学习情况和成长进展。
总的来说，这门心理活动课程旨在为中学生提供一个积极的学习环境，帮助他们建立健康的心理状态和积极的人际关系，促进他们的全面发展。
通过该课程的实施，学生将能够更好地认识自己、理解他人，并学会处理各种情绪和问题。
中小学心理健康教育活动课的设计与实施研究
中小学心理健康教育活动课的设计与实施研究中小学心理健康教育活动课的设计与实施研究随着社会的发展，人们越来越关注心理健康的问题。
而中小学生正处在身心发展的关键时期，心理健康教育的重要性越来越凸显。
针对中小学生心理健康教育的不同需求，开展心理健康教育活动课已经成为了一种普遍的做法。
本文将就中小学心理健康教育活动课的设计与实施进行探讨和研究。
一、概述随着现代社会的发展和总体素质的提高，越来越多的家长对于中小学孩子的心理健康问题产生关注。
鉴于此，学校必须能够开展符合实际情况的心理健康教育。
中小学心理健康教育活动课的开展就提供了一个很好的平台。
二、活动课设计1. 目标设置活动课应该明确教育目标，重点关注中小学生心理健康的专业课程内容。
目标设置应该与学生年龄段和学习目标相符合。
2. 教材选择教育材料应是权威的教育资料，必须婴儿和小学孩子能理解的易于理解和易于记忆的内容。
教材还应根据实际需要进行适当调整。
3. 活动形式针对不同年龄段的孩子，活动形式也不一样。
比如，对于小学生，应采用互动游戏的形式。
而对于初高中生，建议采用讨论和辩论的形式，让他们能够逐渐形成自己的认知风格，灵活应对各种心理挑战。
4. 活动内容心理健康教育的活动课内容应该是丰富和多样的，包括每个年龄段的常见心理问题、如何防止和缓解这些问题、以及个人应对心理问题的方法。
应该对学生进行正确的心理健康教育，传授一些积极的人生观、价值观等。
三、活动课实施1. 活动组织形式心理健康教育为了更加生动有趣，可以采取小分组形式，共同钻研问题。
同时，也可让学生进行类似小组讨论的形式，让学生自由表达意见和互相学习。
2. 教师配合在活动课实施过程中，教师应实现正确的教学方法，积极引导学生现场体验和积极提问，同时提供智慧和经验指导。
教师应该在活动课结束后给予学生继续学习和探讨建议。
3. 课程回顾在活动课结束后，学生对心理健康教育的学习效果也需要进行回顾。
回顾的目的是为了让学生挖掘他们所学到的知识，将它们应用于实际生活中。
中小学心理健康教育课程设计课件
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03
心理辅导课程
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06
心理教育活动
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三种观点：
新增加的一门传授心理知识的课程
针对心理问题开展团体和个体辅导
面向全体学生重在发展预防的活动
比较赞同第三种观念
（一）心理健康教育课的内涵
01
三个打鱼人
02
第一次：跳水救人——心理治疗
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第二次：劝说、树牌子——心理咨询和辅导
04
第三次：教人游泳——心理教育
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心理教育最重要、最直接的形式就是心理教育课程。
故事
基本观点
以学生的心理发展特点为立足点
以学生的心理需要为基础
关注学生当前的心理状态
以培养学生健康心理为主线
关注学生自身的成长为出发点
帮助学生学习处理学习、生活、择业等问题
以学生学会自助为归宿
02
心理教育活动课教学主要是对学生情绪的唤醒，注重学生的心理感受及心理体验。
5、心理机制不同
心理健康教育活动课与一般学科课程的不同：一般学科课程内容以知识为中心（间接经验），形式以教师讲授为主、学生被动接受，关注学习结果，师生关系以教师为中心，评价方法以客观定量评价为主，心理机制注重学生知识的系统逻辑性。
形式的活动性
训练的系统性
学生的主体性
结构的开放性
2、外显特征
（1）形式的活动性
心理教育活动课就是让学生在活动中去体会，去感悟，它不同于传授和说教。学生在活动中，不断能接受到新的信息和他人的反馈，他要考虑如何做出反应，这就使其思维处于激活状态，思维的灵活性、流畅性、独创性得以显现和培养，思维变得积极而活跃。随着思维的活跃调动学生的其他感官也将得到协同的行动，尤其是与思维直接相关的语言表达能力会得到锻炼和发展；伴随积极的思维状态，学生全身心技投人活动，在情感上会有愉悦的体验，参与自主意识将增高，使活动变得积极、主动、轻松、愉快。
中小学心理健康教育教案
中小学心理健康教育教案《关于中小学心理健康教育的教案》一、教学目标：1.了解心理健康的重要性，培养学生关注和珍惜自己的内心世界。
2.帮助学生学会有效的情绪调节方法，增强心理韧性。
3.了解常见的心理健康问题，明白如何寻求帮助和支持。
4.培养学生积极向上的人生态度，树立正确的人生观和世界观。
二、教学内容：1. 什么是心理健康？2. 如何保持心理健康？3. 常见的心理健康问题。
4. 如何寻求帮助和支持？5. 积极向上的人生态度。
三、教学方法：1. 讲解：通过课堂讲解的方式介绍心理健康的概念和重要性。
2. 分组讨论：让学生分成小组讨论如何保持心理健康，分享彼此的经验和观点。
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，体验不同心理健康问题的情境，学会应对的方式。
4. 游戏互动：设计一些有趣的游戏和互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识。
四、教学评价：1. 组织学生进行小测验，检测学生对心理健康知识的掌握情况。
2. 观察学生在课堂讨论和角色扮演中的表现，评价学生在实践中应对心理健康问题的能力。
3. 收集学生对心理健康教育的反馈意见，了解学生对这门课程的认可度和满意度。
五、教学反思：1. 定期对教学内容和方法进行调整和优化，根据学生的实际情况和需求进行教学设计。
2. 与家长和学校心理健康教育工作人员密切合作，形成多方合力，共同培养中小学生的心理健康意识和能力。
3. 不断学习心理健康教育方面的新知识和新方法，不断提升自身的教学水平和专业素养。
通过这样一份《关于中小学心理健康教育的教案》，我们可以有效地进行中小学心理健康教育工作，全面培养学生的心理健康素养，帮助他们健康快乐地成长。
小学心理活动课的教学设计(精选3篇)
小学心理活动课的教学设计（精选3篇）一、让孩子开朗乐观课题：让孩子学会乐观教学目标：1. 通过活动，学会乐观，比如正确判断问题，不把担心和惊恐当作常态，控制情绪；2. 通过活动，明白了乐观对自身和家庭的重要性，学会根据不同的情况去处理问题，让自己更加心平气和。
教学内容：1. 让孩子看视频，理解乐观的重要性：如果一个人乐观和满足，那么他的生活也会很快乐；2. 通过游戏玩耍，培养乐观的能力：引导孩子用乐观的愿景去包容所有负面的情绪，学会正确处理问题；3. 团队活动，学会主动尝试新事物：让孩子自己发挥，尝试不断地变化，培养他们的抗挫力和自信心；4. 时间安排：活动持续一个下课时间，根据孩子的实际情况可以调整活动时间，同时可以把自由时和活动混合，让孩子在自由气氛中学习乐观。
二、让孩子充分肯定自我1. 通过活动，增进孩子的自信心：培养自我肯定的思维习惯和能力，掌握自我表达的方式，正确评论自己的表现；2. 通过活动，使孩子学会在体验失败时自我激励：学会找到适当的控制来提升额外的动力，以适当的方式提高自我认可感。
1. 先介绍自信和自我肯定的重要性：它是一种成功的深层因素，要建立在信心和毅力的基础上；2. 通过多彩游戏，加强孩子的自信心和慰藉的能力：给孩子安全的环境，帮助孩子看到失败中的乐趣和学习到的经验，鼓励和肯定自己的行为；3. 团队活动，让孩子学会分享和包容：通过团队活动，孩子可以学会为他人着想，更好地学会向他人表达自己的感受，学会表达和接纳同伴；4. 时间安排：在一个下课时间内完成游戏与讨论，根据实际情况适度调整活动时间。
三、尊重孩子的敏感性1. 通过活动，让孩子学会正确认识自己的情绪：良好地认识自己的情绪，学会合理安排自己的时间，合理控制心理焦虑；2. 通过活动，让孩子明白别人的看法：学会根据当前时期的改变，正确理解他人的观点，欣赏自己的价值，进行自我尊重。
1. 活动分享，让孩子了解情绪的复杂性：增进孩子对情绪的理解，使孩子可以认清自己的感受，从而控制和调节情绪；2. 共同分析，让孩子学会表达自己的感受：通过活动，让孩子认识到自己的情绪有多么复杂，并学会做出正确的反应和调节；3. 小组讨论，让孩子明白他人的想法：引导孩子放下自己的情绪，理解他人想法，尊重他人意见，学会融入其他孩子；。
小学心理健康教育活动课教案
小学心理健康教育活动课教案《快乐成长》——小学心理健康教育活动课教案一、活动目标1. 培养学生良好的情感管理能力，提高情商。
2. 帮助学生建立积极的人际关系，培养团队合作意识。
3. 提升学生自我认知和自我调节能力，增强自信心。
4. 增强学生对心理健康的重视意识，养成良好的心理健康习惯。
二、活动准备1. 小学生心理健康教育课程教材。
2. 丰富多彩的教学辅助工具，如PPT、动画、图片等。
3. 角色扮演道具。
4. 心理健康教育活动小组成员名单。
三、活动内容1. 活动导入：通过播放相关的心理健康教育视频片段或故事，引导学生对心理健康的认识和重视。
2. 活动设计：根据教材内容，设计围绕情感管理、人际关系、自我认知等主题的教学活动，如小组互动讨论、角色扮演、情景模拟等。
3. 活动实施：组织学生按小组进行各种活动，引导学生运用所学的知识和技能，进行实践操作和体验，增进对心理健康的认知和理解。
4. 活动总结：通过小组展示、分享心得等形式，整理总结本节课的重点知识和技能，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
四、活动评价1. 教师定期对学生进行心理健康教育知识检测，评估学生对心理健康知识的掌握程度。
2. 根据学生的课堂表现和实际行为，进行观察评价，了解学生在情感管理、人际关系等方面的进步和问题，给予及时的指导和帮助。
3. 通过学生的反馈意见和家长的反馈意见，对教学活动进行改进和完善，提高教学效果。
五、活动延伸1. 利用校园心理健康活动周、主题班会、心理健康周等活动形式，深化心理健康教育内容，扩大学生心理健康知识的宣传和普及。
2. 鼓励学生参与校园心理健康俱乐部、心理健康志愿者团队等学生组织，提高学生对心理健康的自我关注和关爱他人的意识。
3. 组织学生进行心理健康知识竞赛、心理健康小课堂等形式的活动，增强学生的主动学习和自主学习能力。
通过《快乐成长》——小学心理健康教育活动课教案的设计和实施，能够有效地提高学生的心理健康水平，培养其良好的心理健康习惯，使他们在成长过程中更加快乐、健康地成长。
小学心理健康教育活动课程设计方案
小学心理健康教育活动课程设计方案•相关推荐小学心理健康教育活动课程设计方案（通用5篇）为了确保活动安全顺利进行，我们需要提前开始活动方案制定工作，活动方案的内容和形式都要围绕着活动的主题来展开，最终达到活动的目的或者意义。
那要怎么制定科学的活动方案呢？以下是小编帮大家整理的小学心理健康教育活动课程设计方案，欢迎大家分享。
小学心理健康教育活动课程设计方案篇1良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。
心理健康教育是提高小学心理健康的教育，是实施素质教育的重要内容。
本着以学生发展为前提，促进学生科学地认识心理健康，了解心理健康知识，掌握必要的心理调试方法，形成正确的心理健康观念，我们策划了我校第五届心理健康教育周活动。
旨在通过本次活动，提高学生的心理健康意识，营造校园的心理教育氛围，让我校师生进一步了解心理健康，关注自身的身心健康。
具体活动方案如下：一、活动主题阳光成长，快乐生活二、活动时间xx年12月8日（星期一）至12月12日（星期五）三、组织机构为了把活动落实到位，特成立本次宣传周组织机构，具体如下：组长：副组长：组员：四、具体活动安排活动一：“心理健康教育活动周”启动仪式1、时间：12月8日上午2、地点：操场3、活动内容：学校领导讲话“正确看待心理教育，提高自身心理素质”，学生代表讲话“爱自己因为我独一无二”，奏响我校xx“心理健康教育活动周”的序曲。
活动二：心理健康教育知识宣传心理健康知识专栏、“心灵直通车”广播心灵小故事、大课间操心理格言每日诵读、活动三：心理格言朗诵比赛1、参加年级：三年级2、活动程序：12月5日各班利用班队课时间组织班内的朗诵比赛。
12月9日（星期二）各班选派两名学生代表班级到南教学楼六楼参赛。
3、评委：活动四：讲故事比赛1、参加年级：四年级2、活动程序：12月5日各班利用班队课时间组织班内的讲故事比赛。
12月10日（星期三）各班选派两名学生代表班级到南教学楼六楼参赛。
小学心理健康教育教案中年级
教案标题：培养积极心态，压力适度释放教学年级：四年级教学时间：45分钟教学目标：1.了解什么是积极心态，学会培养积极心态。
3.初步认识自己的情绪变化并学会合理表达情绪。
教学重点：培养积极心态，学会适度释放压力。
教学难点：认识自己的情绪变化并学会合理表达情绪。
教学准备：1.PPT或者白板、黑板、彩色粉笔等教学工具。
2.学生参与活动所需要的情绪卡片、彩色纸、铅笔、刀子等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师用PPT或黑板上展示一些积极向上的图片，如快乐的笑脸、勤劳的蜜蜂、积极向上的小鸟等，引起学生积极心态的关注。
2.教师简单介绍积极心态的概念，并与学生互动讨论，学生说出积极心态的表现。
二、讲解（10分钟）2.介绍适度释放压力的重要性，以及如何释放压力的方法，如找朋友交流、参加运动、听音乐、写日记等。
三、活动1-探索情绪变化（15分钟）1.教师发给每位学生一张彩色纸和一支铅笔。
2.教师引导学生回忆一下自己在不同情绪下的表现，如开心时的表情、难过时的表情等。
3.学生将这些表情刻画在彩色纸上，用彩色纸制作成自己的情绪卡片。
4.教师组织学生进行情绪变化探索展示，每位学生展示自己的情绪卡片，并简单描述自己在这种情绪下的表现。
四、活动2-情绪表达（15分钟）1.教师将学生分成小组，每个小组里面的学生代表一个情绪卡片。
2.教师给学生一些情景，如考试前、遇到困难、参加比赛等，让学生模拟出该情景下的表情和情绪。
3.学生根据情景，以小组的形式，合作演绎情景，其他小组成员猜测该情绪卡片的表达情感。
4.教师引导学生进行总结归纳，了解到不同情绪的表达方式，并引导学生思考如何要合理表达自己的情绪。
五、总结回顾（5分钟）1.教师总结本节课要点，提问学生积极心态的重要性和合理表达情绪的好处。
2.教师鼓励学生在日常生活中，要时刻保持积极心态，合理释放压力，并适当表达自己的情绪。
六、作业布置（5分钟）1.教师布置写一篇作文，题目为《如何保持积极心态和适度释放压力》。
心理健康教育活动课程设计方案
心理健康教育活动课程设计方案一、背景随着社会的发展和变化，人们面临的压力越来越大，心理健康问题逐渐成为社会关注的焦点。
为了提高人们的心理健康水平，加强心理健康教育，提高心理健康素养，我们设计了一门心理健康教育活动课程。
二、课程目标1. 提高学生的心理健康意识，增强自我调节能力，培养积极乐观的生活态度。
2. 帮助学生了解和掌握心理健康的基本知识和技能，提高心理素质。
3. 培养学生良好的心理习惯，提高心理素质，增强抗压能力。
4. 培养学生的人际交往能力，提高人际沟通效果，增强团队协作能力。
5. 培养学生良好的心理素质，提高心理承受能力，增强心理韧性。
三、课程内容1. 心理健康基础知识：介绍心理健康的基本概念、心理健康的标准、心理问题的成因和预防等基本知识。
2. 自我认知与自我调节：帮助学生了解自我认知的重要性，掌握自我认知的方法，提高自我调节能力。
3. 情绪管理：介绍情绪管理的概念和方法，帮助学生学会调节自己的情绪，保持积极乐观的心态。
4. 人际交往与沟通：介绍人际交往与沟通的基本技巧，提高学生的人际交往能力和沟通效果。
5. 心理素质训练：通过各种心理素质训练，提高学生的心理素质，增强心理韧性。
6. 心理问题预防和应对：介绍心理问题的预防和应对方法，帮助学生正确面对和处理心理问题。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲授心理健康的基本知识和技能，帮助学生掌握心理健康的基本概念和方法。
2. 案例分析法：通过分析具体的心理案例，帮助学生了解心理问题的成因和预防方法。
3. 小组讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和互动，提高学生的心理素质。
4. 心理素质训练法：通过各种心理素质训练，提高学生的心理素质，增强心理韧性。
5. 心理咨询与辅导：提供心理咨询与辅导服务，帮助学生解决心理问题，提高心理健康水平。
五、教学安排1. 课程时长：共12周，每周1次，每次2小时。
2. 教学方式：线上教学，通过网络平台进行授课和互动。
基础快乐：小学心理辅导活动课教案
基础快乐：小学心理辅导活动课教案第一次担任小学心理辅导老师的我，当时对于如何设计一堂有趣、有益的活动课感到比较困惑。
经过一番思考，我决定为孩子们设计一堂“基础快乐”的心理辅导活动课。
本课程的目的是帮助学生认识到有些基础的心理学知识可以带给人们快乐，同时了解自己的情绪和情感，培养组织、表达和沟通的技巧。
下面是我为学生们设计的活动课教案。
一、课程导入我会在课堂上播放一段有趣的视频，让学生们放松心情。
然后介绍心理学的定义，帮助学生们理解什么是心理学，为什么心理学对我们每个人都很重要。
二、基础心理学知识介绍接下来，我会向学生们介绍一些基础的心理学知识：1.心理学的分支领域我会介绍社会心理学、儿童心理学、运动心理学和健康心理学等分支领域，并讲解它们在日常生活中的应用。
2.情绪的表达我会告诉学生们如何通过面部表情、手势和语言来表达自己的情绪，同时介绍一些基本情绪的表现方式。
3.坚定自信我会向学生们传授一些提升自信心的方法，如关注自己的优点，善于交际，多尝试新事物等。
三、情感表达游戏环节在介绍完基础心理学知识后，我会带领学生们进行情感表达游戏。
这个环节旨在让学生们了解情感表达的重要性，通过游戏的方式培养学生们的组织、表达和沟通能力。
游戏规则：1.将学生分为4组，每组有一位代表。
2.代表需要选择一种情感，然后给出这种情感对应的手势、面部表情或语言。
3.其他队友需要快速猜出这种情感。
4.每个队伍有90秒的时间通过各种方式表达出尽可能多的情感。
此环节中，学生们可以更好地理解情感的表达方式，学会如何用正确的方式表达情感，同时也能够培养学生们的观察和理解能力。
四、情感回顾在完成游戏环节后，我会向学生们提出一些关于情感的问题，让学生们回顾自己的表现和感受。
例如，“在游戏中你想怎样有效地表达自己的情感？”“你认为对于不同情感的表达方式有哪些区别？”这个环节中，学生们不仅可以回顾自己的表现和感受，而且也可以分享自己的观点和想法，在互动和分享中实现自我提升。
2024年小学心理健康教育教学设计方案
2024年小学心理健康教育教学设计方案一、教学目标本课程旨在帮助小学生认识和理解自身的情绪和情感，培养积极的情感态度和应对困难的能力，提升他们的心理健康水平。
具体的学习目标如下：1. 身体感知目标：通过活动和练习，学生能够更好地意识到自己的身体感受和情绪变化。
2. 情感认知目标：学生能够识别和理解不同的情绪，包括喜怒哀乐等，并能够表达自己的情感。
3. 情感管理目标：学生能够学会调节和管理自己的情绪，以积极的方式应对挫折和困难。
4. 社交沟通目标：学生能够有效地与他人进行情感交流，增强自己的社交能力和人际关系。
二、教学内容1. 课程导入：通过一系列活动和游戏，引导学生关注和表达自己的感受，建立课堂积极、活跃的氛围。
2. 情感认知：通过图片、故事等教学材料，引导学生认识和理解不同的情绪，并培养其对于情绪的敏感度和判断能力。
3. 情绪管理：介绍一些常见的情绪管理策略，例如深呼吸、积极心态等，并通过角色扮演等活动让学生实践和体验这些策略。
4. 应对困难：引导学生识别和面对自己的困难和挫折，鼓励他们勇敢去挑战和解决问题，培养适应环境变化的能力。
5. 社交沟通：通过角色扮演和小组活动，让学生学会与他人进行情感交流，培养其合作精神和团队意识。
6. 课程总结：通过回顾和讨论，总结课程内容，巩固学生的学习成果，并鼓励他们将所学知识和技能应用于实际生活中。
三、教学方法1. 合作学习法：通过小组合作、角色扮演等活动，鼓励学生相互合作、协作，共同完成任务和解决问题。
2. 实践探究法：通过教师提出问题和情景设定等方式，引导学生自主探索和发现，培养他们的主动学习和解决问题的能力。
3. 游戏教学法：通过游戏、活动的方式，激发学生的兴趣和参与度，使他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
4. 情景教学法：通过创设情景和角色扮演等方式，让学生在具体的情境中学习和实践，提升他们的情感认知和情感管理能力。
四、教学资源1. 图片、图片书籍：用于引导学生认识和理解不同的情绪，激发他们的情感表达和交流。
小学生心理辅导活动课设计方案
小学生心理辅导活动课设计方案小学生心理辅导活动课设计方案（精选9篇）为了确保工作或事情能有条不紊地开展，通常会被要求事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。
那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编收集整理的小学生心理辅导活动课设计方案（精选9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学生心理辅导活动课设计方案（精选9篇）1[活动目标]1、树立同学之间主动交往的意识，经过活动，培养学生的人际交往本事，使他们在陌生环境中也能尽快熟悉，消除陌生感。
2、培养团队合作意识、随机应变本事。
[活动重点]培养学生的人际交往和团队合作的本事[活动难点]帮忙学生掌握交往的方法、技巧。
[活动准备]1、20包七彩糖。
2、40个写有词语的卡片。
3、多媒体[活动过程]一、七彩糖出示课题：“七彩糖”。
教师说明游戏规则：①参加游戏人数必须是双数;以40人为例，分成两组。
②每人发一张写有词语的卡片，在20人的小组里迅速找到手拿能与自我的词语组成短语的人，手拉手坐下，20个词语必须都组成10个最佳短语。
比一比，两个小组哪个组用时最短。
③总结：最快小组，你们取胜的原因是什么④组成短语的两个人就是自我的合作伙伴，即新朋友，两人手拉手坐在一齐，并读出自我组成的短语(考验默契)，读完后，给每一对合作伙伴(新朋友)发一包七彩糖。
⑤回答问题，分享糖果。
红：最喜欢玩的游戏橙：最高兴的事黄：最喜欢的水果绿：最喜欢的书青：最难过得事蓝：最喜欢的动画片紫：最难忘的一件事与自我的新朋友交流完一个问题后，一齐品尝与问题相对应的颜色的糖果。
二、小小搬运工教师说明游戏规则①运物品。
物品有：一捆重约10斤的书、3个装满水的纸杯、一个空大可乐瓶、一只空的大箱子、两张塑料凳。
②分组。
一齐品尝糖果的一对新朋友为一组。
③要求。
把所有物品一次性运到对面10米处，再运回原地，搬运途中水不能打翻、漏出。
④总结。
只要把3杯水倒进可乐瓶，再把书、可乐瓶、空杯子放进大箱子，两个人一齐抬起箱子，另一只手拿塑料凳就能顺利地按要求完成任务。
心理活动课设计方案
六、课程评估
1.过程评估：通过观察、问卷调查等方式，评估参与者在课程中的参与度和学习态度。
2.成果评估：通过课程结束后的知识测试、心得报告，评估参与者的学习效果。
3.长期跟踪评估：在课程结束后一段时间内，通过回访了解参与者心理变化的持续性和深远影响。
-情绪的类型、功能及其影响。
-情绪调节策略与技巧。
-第4周：压力应对
-压力的来源、影响及其应对策略。
-压力管理技巧的实践。
-第5周：人际沟通
-人际沟通的基本理论。
-有效沟通技巧与团队协作。
-第6周：心理韧性
-心理韧性的概念与重要性。
-提升心理韧性的方法与训练。
-第7周：潜能开发
-潜能的认知与发掘。
-个人成长计划的制定与实施。
4.个性化：课程考虑到个体差异，提供个性化的指导和反馈。
四、课程内容与安排
1.课程时长：共8周，每周1次，每次2小时。
2.课程内容：
-第1周：心理健康概述与自我介绍
-心理健康的定义、标准及其重要性。
-参与者自我介绍，建立课程小组。
-第2周：自我认知与自尊
-自我认知的理论与实践。
-自尊的培养与维护。
-第3周：情绪管理
4.第4周：自我认知与自我成长
（1）了解自我认知的重要性。
（2）探索自我潜能，制定个人成长计划。
（3）通过心理测试，认识自己的性格特点和优势。
5.第5周：心理素质提升与潜能挖掘
（1）讲解心理素质的含义及作用。
（2）学习心理素质提升的方法，挖掘个人潜能。
（3）通过心理训练，提高心理素质和应对压力的能力。
6.第6周：心理问题识别与干预
心理健康教育活动课教学设计(优秀3篇)
心理健康教育活动课教学设计（优秀3篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么你有了解过教学设计吗？下面是书包范文为朋友们精心整编的心理健康教育活动课教学设计（优秀3篇），希望能够给您的写作带来一定的启发。
心理健康教育活动课教学设计篇一一、课程目标设计心理健康活动课的一般目标是通过自我探索过程，借助团队的力量，在与其他成员的沟通交流中，增强解决问题和抉择的能力，探索和发现一些可行而有效的途径来处理生活中的一般发展性问题，解决冲突矛盾，评估、澄清个人的价值观，并对此做出相应修正与完善，从而获得自我成长。
针对用人单位需要、学生需要、人的成长需要、学生的年龄特点、群体特点等，心理健康活动课的教学目标是促进学生自我认识、自我成长、自我完善。
学生具体的学习目标确定为以下能力目标和知识目标。
1、能够融入高职生活即学生能够更积极主动地进入新环境，感受由此带来的愉悦，找到自己在新环境中的位置，觉察进入高职后在适应方面尚未解决的问题，相互启发，提出可行的解决方案。
2、能够觉察自我即学生可以从不同的角度感知自己，更全面准确地认识自己，发现自己的独特性，提升自己的人生价值，从而更好地发展自己。
3、能够意识到人的潜能即学生能够关注自己的正向信息，体验自信的效用，觉察不自信的方面，分析原因。
4、能够感受生命的意义即学生能够澄清价值观，意识到什么是生命中最重要的。
能够感受生命的短暂，珍惜生命、珍惜时间，提高生命的质量，过充实精彩的人生。
5、能够提高人际交往能力即学生能够了解人际交往中的心理现象，能够意识到与周围人交往中的困惑和问题。
6、能够学会感恩与宽容即学生能够具有感恩的态度和感恩的行为，并由此培养宽容的心态。
7、能够培养健康情绪即学生能够觉察引发不良情绪的不合理信念，掌握调控情绪的方法。
8、能够学会应对压力即学生能够面对压力，学会放松，意识到面对压力时的反应，分享有效的压力应对方法。
中小学心理健康教育教案
中小学心理健康教育教案教案：中小学心理健康教育教学目标：1.了解心理健康的概念和重要性；2.了解心理健康问题的常见症状和原因；3.学习有效的应对和处理心理压力的方法；4.发展积极的心理健康态度和行为。
教学内容：1.什么是心理健康-概念：指个体在认识、情感、行为和人际关系等方面达到良好的状态；-特征：自信、积极、适应能力强、与他人关系良好等；-心理健康对个体的影响：学习成绩提升、情绪稳定、身心健康等。
2.心理健康问题-常见问题：焦虑、抑郁、学习压力、人际关系问题等；-症状和表现：睡眠不好、食欲改变、不安和担心、情绪低落等；-原因：家庭问题、学业压力、人际关系困扰等。
3.应对心理压力的方法-改变思维方式：积极的态度、乐观的想法、正面思考；-放松方法：深呼吸、运动、听音乐、做手工等；-沟通和支持：与他人倾诉、找到心灵寄托、参加俱乐部或社交活动。
4.培养积极的心理健康态度和行为-培养自信心：相信自己的能力和优势；-建立合理的目标和期望：不过度要求自己，接受自己的不完美；-培养良好的人际关系：尊重他人、学会有效沟通、帮助他人。
教学过程：1.导入活动：引导学生讨论什么是心理健康，为什么心理健康对我们的生活重要。
2.概念讲解：通过教师讲解的方式介绍心理健康的概念和特征。
3.小组讨论：学生分小组探讨心理健康问题的常见症状和原因，并与全班分享结果。
4.案例分析：教师给学生提供一些心理健康问题的案例，学生根据所学知识分析案例中的症状和原因。
5.技巧讲解：教师介绍一些应对心理压力的方法，并与学生一起演示和实践。
6.小组活动：学生分小组讨论心理健康问题的处理方法，并向全班展示各组的成果。
7.总结提升：教师综合总结本课学习的内容和方法，并与学生一起讨论如何培养积极的心理健康态度和行为。
教学评价：实施小组活动时，通过观察学生的讨论和展示，评估学生对心理健康问题的理解和应对方法的掌握情况。
还可以设计简答题或写作题目，让学生通过文字表达对心理健康教育的理解和收获。
中小学心理健康教育课程设计
中小学心理健康教育课程设计《中小学心理健康教育课程设计》随着社会的发展和进步，中小学生的心理健康问题日益受到重视。
在中国，心理健康教育已经成为学校教育的重要组成部分。
设计一套完整的中小学心理健康教育课程至关重要，它能够帮助学生养成良好的心理健康习惯，提高他们的心理素质，有效预防心理健康问题的发生。
首先，中小学心理健康教育课程应该充分考虑到学生的年龄特点和心理发展特征。
针对不同年龄段的学生，课程内容和形式应该有所不同，使之更加符合学生的接受能力和理解水平。
同时，课程内容还应该涵盖心理健康的基本知识、心理健康问题的预防和应对策略、心理健康的培养方法等方面，全面提高学生的心理健康水平。
其次，中小学心理健康教育课程应该注重与学校、家庭和社会的紧密结合。
学校是学生学习和成长的重要场所，有着重要的责任和作用。
因此，学校应该积极推进心理健康教育，建立健全的心理健康教育课程体系，并加强学生心理健康问题的预警和干预工作。
同时，学校还应积极与学生家长进行沟通，将心理健康教育纳入学校和家庭教育工作的重要内容，形成齐抓共管的良好局面。
最后，中小学心理健康教育课程的设计应该注重实效性和可持续性。
课程设计要紧密结合实际情况，注重学生的参与和互动，引导学生通过丰富多彩的实践活动，培养他们的心理健康意识和能力。
同时，课程的实施不应该止步于课堂内部，还要充分利用各种资源，加强学校、家庭和社会的合作，共同为学生的心理健康教育贡献力量。
总之，中小学心理健康教育课程的设计是一个非常重要的工作，需要全社会的积极参与和支持。
只有通过精心设计和切实落实，才能够使中小学生的心理健康得到有效保障，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
中小学心理健康教育课教案
中小学心理健康教育课教案《中小学心理健康教育课教案》一、教学目标1. 掌握心理健康基本概念，了解心理健康对个人成长的重要性。
2. 培养学生正确的心理健康观念，积极乐观的心态。
3. 培养学生学会应对压力和困难，保持心理平衡和稳定。
4. 提高学生自我调适能力，增强自我保护意识。
二、教学内容1. 心理健康的基本概念2. 心理健康与个人成长的关系3. 压力与自我调适4. 心理健康与人际关系5. 心理健康与自我保护三、教学重点1. 理解心理健康的含义2. 掌握自我调适的方法3. 培养积极的心态和健康的人际关系四、教学方法1. 讲授，结合案例解释心理健康的概念和重要性。
2. 图示，使用图表或图片展示心理健康与个人成长的关系。
3. 讨论，引导学生围绕压力和自我调适进行讨论。
4. 角色扮演，通过实际情境模拟培养学生的自我保护意识。
五、教学过程1. 写任务导入，让学生写下自己认为心理健康的含义。
2. 讲授心理健康的基本概念和重要性，并引导学生思考。
3. 利用图片或图表展示心理健康与个人成长的关系，让学生进行讨论。
4. 通过案例，引导学生了解压力与自我调适，讨论自我调适的方法。
5. 分组进行角色扮演，模拟不同情境下的自我保护方式，引导学生总结。
六、教学效果评价1. 分小组编写心理健康知识小册子。
2. 撰写心理健康感悟。
3. 作业检查，检查学生对心理健康概念的掌握情况。
4. 倡导心理健康生活方式。
七、教学反思1. 教学手段是否足够多样化，能否吸引学生的兴趣。
2. 教学内容是否能够贴近学生的生活实际，能否达到预期效果。
3. 学生表现和反馈如何，是否有需要进一步完善的地方。
小学心理活动课的教学设计(精选3篇)
小学心理活动课的教学设计（精选3篇）小学心理活动课的教学设计1活动目标：1、在活动体验中，进一步了解自己与别人的不同，树立自信心，对自我有个初步的认识。
2、明白不同的人有不同的选择，不能盲目学习别人。
3、学会发现别人的特点，与人友好的交往。
活动准备：1、前每一位孩子准备好自己的自画像，并写好自己的特点。
2、准备好一个“神奇宝贝”的箱子，制作一个美丽的花瓶，剪好各种花朵形状的纸片。
3、每人带好蜡笔或者彩色笔。
4、制作课件。
活动过程：一、游戏活动1、上节课我们一起画了自画像，这节课我们一起把他们放到上面的箱子里。
（学生在轻快地音乐声中放入箱子。
）2、这可不是一只普通的箱子，出示“神奇宝贝”。
3、指导学生上来抽取，要求其他学生嘴里喊“神奇宝贝快出来，神奇宝贝快出来！”4、抽出之后，请学生说说他是我们班的谁，你怎么知道是他？（叫4-5人上来抽。
）[设计意图]：在上节课的基础上，用游戏的导入可以增强学生的'积极性，创设良好的课堂氛围。
这个游戏叫：“神奇宝贝”，其实蕴涵着每一个孩子本身都是一个神奇的宝贝，每人都有自己的性格特点和脾气爱好，让学生初步形成自我意识。
二、涂涂画画1、师导入：刚才小朋友都很聪明，都抓住了小朋友的性格特征来猜，怪不得一下子就猜出来了。
我们每个人都有自己的性格、脾气、爱好。
每一个人又组成了我们这个大集体。
如果把我们的集体比做是一片森林，那森林里就没有两棵完全相同的树；如果把集体比做是一棵参天的大树，那么这棵大树上就没有两片完全相同的数叶；如果把我们的集体比做是一个百花园，那么每一朵小花都会争奇斗艳。
2、每一个小组里的成员各自选择不同的花瓣形状涂自己喜欢的颜色。
要求边涂边想：你选择了这个花形，为什么给他涂这种颜色？（音乐伴奏声中学生涂色）3、展示：请涂好的小朋友将自己的小花拿到前面来展示，并说说为什么选择这种花形，涂上这种颜色。
说好之后把小花插到花瓶里。
（指名若干学生上台展示）4、每一个人都有自己喜欢的颜色，都有自己喜欢的形状，刚刚没有说的请你在小组里跟其他小朋友说一说。
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参与、体验、践行
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心理活动课的特点
以学生成长中的问题为主题
学业成就、学习适应、社会交往、青春期、自我意 识、情绪调适、升学择业
强调学生自我探索
经验需要经历和建构，只有通过探索才能认识自我， 帮助不是替代
强调体验和感悟
以互助和自助为机制
开发同辈群体资源，学会助人，学会自助
2020/7/1713源自心理活动课的内容适应学习 适应生活 适应人际关系 学会做人
发展智能 发展个性 发展社会性 发展创造性
吴增强把心理活动课的内容概括为： 学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业生涯辅导。
2020/7/17
参与、体验、践行
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优质课例观摩
小结
心理健康教育课程的历史、现状 初步认识心理活动课的概念和特点 心理活动课的基本框架和实施
教师的情感投入－－真情、激情、“煽”情
心理活动课中的“三重”“三轻”
重学生的内心体验、重学生的整体参与、 重学生的实际运用
轻理论传授、轻即时评价、轻求全责备
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参与、体验、践行
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教学实践经验
鼓励性手段的运用
教师在心理活动课中注意语言艺术的 运用
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参与、体验、践行
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参与、体验、践行
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什么叫心理活动课
心理健康教育 课：是以培养 学生良好心理 素质、发展健 全人格、增进 其心理健康水 平为目的的专
门教育活动。
心理活动课（心理 辅导课）：是把心 理训练的内容放在 活动中，让学生在 活动中感悟、体验、 接受行为训练，在 具体的活动中吸收 团体辅导的一些方 法，从而达到提高 学生心理素质的目
B 情意课程 （自我认识课程）
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开展心理活动课的必要性
开展心理活动课是培养学生良好 心理素质的很好途径
心理活动课是实施心理素质教育 的重要途径之一
正确理解：“心理健康教育工作立足于教育”
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参与、体验、践行
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开展心理活动课的可能性
师资力量问题 课时问题 教材问题
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参与、体验、践行
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心理活动课的价值
发展性辅导目标的需要 全员性心理辅导的需要 现代课程改革的需要
学科课程：社会本位论 人本主义课程：儿童本位论
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参与、体验、践行
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人本主义课程框架
C 自我实现课程
自然科学
人文科学
社会科学
游戏
伦理
游戏
A 知识课程
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人
参与、体验、践行
勒温和团体动力学 团体不是个体的简单相加 团体具有改变个体行为的力量 团体具有吸引各个成员的内聚力 构建真正的学习团体
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参与、体验、践行
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活动理念
1、 动 感 第 一 ——班级心理辅导要以学生的
活动构成辅导过程的基本环节，精心设计好活动 形式是辅导成功的关键。
⑴ 活动与发展是团体辅导的生命和动力所在， 活动是实现发展的必由之路，发展是主体活动的最 终目的。
参与、体验、践行
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心理活动课的特点
心理活动课的授课内容、方式、语言等等都 与一般的文化课有很大的区别。
心理活动课的特点的具体体现： 从心理健康教育课程的目标、内容、方式 方法、组织原则等方面来体现。 从教学实践中总结出的经验来体现。
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参与、体验、践行
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教学实践经验
“情”贯穿心理活动课的始终
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参与、体验、践行
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三、心理活动课的教学设计与实施
心理活动课的活动形式 心理活动课的教学设计 心理活动课的组织与实施 心理活动课效果的评价
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参与、体验、践行
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心理活动课的活动形式
游戏辅导 角色扮演 价值澄清 情境训练法
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参与、体验、践行
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游戏辅导
游戏辅导的涵义
是指以游戏活动为中介，将参与者的内心世界投射 出来，达到辅导目标的一种团体辅导形式
福禄贝尔：
游戏是儿童内心世界的自由表现，是儿童最纯洁、 最神圣的心灵产物
（psychology field）中互相分享、回馈，使旧 有的认知结构受到冲击并产生内心的各种矛盾，
然后再产生新的认知结构，心理上达到新的平 衡。所以， “ 结构性团体（structured group） 心理辅导”的学习模式是最有意义、最有效果 的学习”（梁东标、唐礼深，2003）。
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⑵ 只有活动才能构建以受导者为中心、以学生 自主活动为基础的辅导过程。
⑶ 只有活动才能有效的调动学生的主体参与 性，降低心理防御水平；
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参与、体验、践行
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2、 互 动 与 对 话 — — 互 动 是 团 体 的 基 本 特 征 ， 对 话是团体达成目标的重要形式。
⑴在团体辅导中，每个成员认知的改变、情感的 迁移或透射、新行为的建立和强化，都依赖于成员 间的交流和互动。 ⑵互动的前提是参与。班级心理辅导必须促成一 种气氛，让每一个学生都有话说，让每一个学生都 想说话，其基本方法是改变座位的排列组合，采用 小组合作学习形式。 ⑶讨论（对话）是任何团体辅导咨询的主要互动 形式（课程、教学、辅导都是对话，对话中心）。
的。
团体心理辅导课 （班级心理辅导 课）：团体心理辅 导的理念和技术在 班级心理辅导中的
应用。
心理辅导的本质是：“助人自助”
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参与、体验、践行
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结构式班级团体心理辅导的活动体现的是一种
体验式学习和探究式学习。通过辅导，使全班 学生直接投身于活动的情境中， 自我参与，自
我体验，自我发现，在团体“心理场”
中小学心理活动课的 教学设计与实施
2527250（办） E-mail:
本课程主要内容
一、心理活动课概述 二、心理活动课的理论基础 三、心理活动课的教学设计与实施 四、优秀课例分析及启发
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参与、体验、践行
2
一、心理活动课概述
什么叫心理活动课 心理活动课的价值 心理活动课的特点 心理活动课的内容
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参与、体验、践行
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二、心理活动课的理论基础
心理活动课的心理学理论基础 心理活动课的教学设计理念
课堂教学设计理念 活动课的活动理念
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参与、体验、践行
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团体辅导与团体动力学
团体辅导的功能
增进相互了解、经验和感受分享、多元信息 冲击、现实生活的实验室、辅导效益