装在套子里的人学案(含答案)
《装在套子里的人》学案(含答案)
其二：《装在套子里的人》【作者及背景】契诃夫（1860—1904）是19世纪俄国最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说之王”之称。
着有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。
剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。
19世纪末期的俄国正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。
一、通读课文，思考如下问题：小说描写了几件事？请用简练的语言概括。
___________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________________________二、别里科夫是小说的主人公，请按照在上节课学到的分析人物的方法从外貌、语言、动作上分析其性格特征。
高中装在套子里的人学案及答案教案
高中《装在套子里的人》学案及答案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《装在套子里的人》的基本情节和人物关系。
（2）分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。
（3）掌握小说中的象征手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解作者契诃夫及作品的背景。
（2）运用合作讨论，分析小说中的人物形象和主题思想。
（3）运用批判性思维，评价作品的社会意义和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力。
（2）认识别里科夫这类人物对社会的危害，增强学生的人文关怀意识。
（3）学会从不同角度审视现实生活，培养学生的创新思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。
（2）理解小说中的象征手法及其作用。
（3）探讨作品的主题思想和现实意义。
2. 教学难点：（1）小说中的象征手法的运用。
（2）如何评价别里科夫这类人物在现实生活中的危害。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍作者契诃夫及作品的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解基本情节和人物关系。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导深入思考。
3. 合作讨论：（1）分组讨论小说中的人物形象和主题思想。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 探究与评价：（1）分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。
（2）探讨小说中的象征手法及其作用。
（3）评价作品的社会意义和艺术特色。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 复习课文，总结别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。
2. 深入分析小说中的象征手法，并结合现实生活举例说明。
3. 写一篇短文，评价作品的社会意义和艺术特色。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生对课文内容的理解和运用能力。
2.装在套子里的人导学案及答案
2 装在套子里的人导学案（第一课时）孙艳红【学习目标】1、了解小说的分类，识记有关作者的常识；２、认识别里科夫的人物形象及其时代意义。
学习重点认识别里科夫的人物形象及其时代意义。
学习难点理解别里科夫形象的时代意义。
学习方法自主、合作、探究【知识链接】一、小说分类：就流派来分，有现实主义小说、浪漫主义小说、表现主义小说、存在主义小说、新新闻主义小说、“垮掉的一代”小说等等。
就表现的方法分，有叙述体小说、散文体小说、诗体小说、生活意识流小说、纪实体小说等等。
就题材分，有儿童小说、武侠小说、侦探小说、历史小说、神话小说、言情小说、科幻小说等等。
就雅俗分，有通俗小说、严肃小说等。
就篇幅长短分，有长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(又称微型小说)四大类。
二、作者简介：契诃夫是（）（国家）19世纪后期著名的（）（流派）作家，是世界闻名的短篇小说大师。
他与法国的（）（我们曾学过他的《我的叔叔于勒》），美国的（）一向被并称为“”。
他的作品讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。
深刻地揭露了俄国社会的各种病态，以及沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，猛烈抨击了沙皇专制制度。
他的短篇小说有初中学过的《》和《小公务员之死》《装在套子里的人》，中篇小说有《第六病室》，戏剧有《樱桃园》《万尼亚舅舅》《海鸥》。
三、写作背景：《装在套子里的人》写于1898年。
十九世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。
当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶级，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。
即将来临的革命暴风雨使反动派惊恐不安。
沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任何自由的要求和革新的行为，加强反动统治，警察林立，密探出没，冤狱遍国中，俄罗斯大地笼罩着恐怖、窒息的气氛。
出身平民的契诃夫对劳苦大众怀着无限同情，对专制制度无比憎恶。
装在套子里的人学案及答案
装在套子里的人学案及答案高一语文学案《装在套子里的人》．下列词语书写全都正确的一项是A．辨护祈祷陶冶战战兢兢B．辖制周济怂恿没精打彩c．性情孤僻通霄安然无恙D．郁闷滑稽讥诮六神不安2．选词填空A．为了避免我们的谈话被人家误解闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长。
B．这场洪水，冲毁码头四十五处，船舶一百二十艘。
c．做父母的不应子女的缺点、毛病。
D．改革开放以后，人民生活水平提高了，大家手头比较了。
3．下列句子中没有使用幽默讽刺手法的一句是A．他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。
他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。
他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。
B．“我一看见您的姐姐，眼前就变得一片漆黑。
一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了！”c．他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。
D．等到他站起来，华连卡才认出是他。
她瞧着他那滑稽的脸相，他那揉皱的大衣，他那雨鞋，不明白是怎么回事，以为他是一不小心摔下来的，就忍不住纵声大笑……4．每逢经过当局批准，城里开了一个戏剧俱乐部，或者阅览室，或者茶馆，他总要摇摇头，低声说：“当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子。
”对这部分中的动作描写、语言描写分析不当的一项是A．“摇摇头”、“低声”反映别里科夫并不赞成当局的决定，可是又不敢正面反抗当局，可见别里科夫内心并不拥护当局。
B．别里科夫最喜欢套子，当局发布任何禁令都可以纳入套子中，可是当局的批准和默许他就难以接受。
可见即使反动当局同意的极其微小的改变都会使他不安。
c．这段文字中，“千万别闹出什么乱子”很能反映别里科夫的思想本质：僵化、顽固。
D．“当然，行是行的”这并非违心之言，因为别里科夫努力使自己的言行和反动当局保持一致，他的不安跟当局的根本立场也是一致的。
5．阅读下面的警言，然后用一句话将警言的寓意写出来。
①“一万个‘0’抵不上一个‘1’”，告诉我们这样一个道理：_______________________________________________________________________ _______________________②“乌鸦即使在玫瑰水中洗过澡，仍然是黑色的。
高中装在套子里的人学案及答案教案
高中《装在套子里的人》学案及答案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的故事情节，把握人物形象。
（2）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。
（3）欣赏小说中的讽刺手法，领会作者的写作意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。
（3）学会欣赏小说中的幽默与讽刺，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识别里科夫这一类人的危害性，树立正确的人生观、价值观。
（2）培养对社会的责任感，勇于担当，为社会的进步作出贡献。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。
（2）欣赏小说中的讽刺手法，领会作者的写作意图。
2. 教学难点：（1）如何深刻理解别里科夫这一类人的危害性。
（2）如何从小说中感受到作者的讽刺意图。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍列夫·托尔斯泰及其作品《装在套子里的人》。
（2）引发学生对别里科夫这一类人的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）学生自主分析别里科夫的性格特点，并与同学进行交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：每组选取一个角度，分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。
（2）全班交流：各组汇报讨论成果，进行互动点评。
4. 欣赏与讽刺：（1）引导学生从小说中寻找讽刺手法，如对比、夸张等。
（2）让学生体会作者的写作意图，认识别里科夫这一类人的危害性。
5. 情感教育：（1）引导学生思考如何树立正确的人生观、价值观。
（2）激发学生的社会责任感，勇于担当，为社会的进步作出贡献。
四、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响，学会了欣赏小说中的讽刺手法。
我们也认识到了别里科夫这一类人的危害性，进一步明确了正确的人生观、价值观。
五、课后作业1. 请结合课文内容，分析别里科夫的性格特点，不少于300字。
【高中语文教案】高中装在套子里的人学案及答案教案
高中装在套子里的人学案及答案教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。
（3）能够领悟作者通过小说表达的对现实社会的批判精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解小说的背景知识。
（2）通过合作学习，分析人物形象和小说主题。
（3）通过讨论交流，提高对现实问题的思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）引导学生关注现实生活，培养社会责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。
（2）领悟作者通过小说表达的对现实社会的批判精神。
2. 教学难点：（1）别里科夫形象的分析。
（2）作者批判精神的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍小说的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读小说，理解基本情节，把握人物形象。
3. 分析讨论：（2）全班交流讨论结果，分享学习心得。
4. 主题探究：让学生结合现实生活，探讨作者批判精神的表现，引导学生关注社会问题。
5. 课堂小结：四、课后作业：2. 结合现实生活，分析小说主题的批判精神。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的能力。
2. 课后作业：检查学生对课堂学习内容的掌握程度，以及分析问题和思考问题的能力。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，对学生的学习情况进行全面评价。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小说的主题和人物形象。
2. 利用案例分析法，让学生通过分析别里科夫的形象，理解小说的批判精神。
3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思辨能力。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，让学生简要复述别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。
2. 通过问题引导，让学生分析别里科夫的形象是如何反映现实社会的。
《装在套子里的人》导学案(答案详细)
神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题：《装在套子里的人》（一）主备老师：姓名：班级：组别：神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题：《装在套子里的人》（二）主备老师：姓名：班级：组别：答案：第一课时1、法国的莫泊桑美国的欧亨利2、六神不安：心神不安。
我国道家迷信说法，认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆，各有神灵主宰，叫六神。
安然无恙：很平安，没有什么疾病和事故。
心慌意乱：心里着慌，乱了主意。
战战兢兢：战战：恐惧的样子；兢兢：小心谨慎的样子。
形容非常害怕而微微发抖的样子。
也形容小心谨慎的样子。
平心静气：心情平和，态度冷静。
相安无事：相：互相；安：安稳。
指彼此相处没有什么争执或冲突，还过得去。
3、（1）结局：别里科夫两个月前去世（2）开端：别里科夫的生活习惯和思想性格（3）发展：别里科夫的婚姻风波（漫画事件和骑车事件）（4）高潮：别里科夫与柯瓦连科的争论（5）尾声：埋葬别里科夫大快人但将来还不知道有多少别里科夫深化宣讲：1、有形的套子：（生活方面）①晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣（异于常人）②戴黑眼镜，耳朵用棉花堵（隔绝人世）③脸藏在竖起的衣领里（害怕刺激）①伞、表、刀装在套子里（惶恐不安）②坐上马车，支起车篷（战战兢兢）③卧室像箱子，床上挂帐子（与外界融绝）无形的套子：（思想方面）①只信政府的告示和报纸文章；②禁止学生晚九点后上街；③担心开建戏剧俱乐部、阅览室、茶馆等；禁闭开除学生（顽固保守）④歌颂过去，歌颂从没存在过的东西（守旧）⑤用所教的古代语言躲避生活（害怕变革）总结人物形象：别里科夫是一个为自己制造套子隔绝人世的可怜而可笑的人物形象。
他反对和害怕现实的一切变革，是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者，是沙皇反动政府的忠实拥护者，他生活在知识界，起到了沙皇的警察密探所起不到的作用，是反动知识分子的典型。
2、“现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安”“……使他借些躲避现实生活”“他一上床就拉过被子来蒙上脑袋。
《装在套子里的人》学案(含答案)
其二：《装在套子里的人》【作者及背景】契诃夫（1860—1904）是19世纪俄国最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说之王”之称。
着有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。
剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。
19世纪末期的俄国正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。
一、通读课文，思考如下问题：小说描写了几件事？请用简练的语言概括。
___________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________________________二、别里科夫是小说的主人公，请按照在上节课学到的分析人物的方法从外貌、语言、动作上分析其性格特征。
学案9：第13课 装在套子里的人
装在套子里的人一、字词归纳1.字音辨认祈祷( ) 辖制( ) 讥诮( )撮合( ) 谗言( ) 陶冶( )噩梦( ) 滑稽( ) 怂恿( )契诃夫( ) 胆怯( )2.词语辨析(1)辖制·挟制辖制：管束。
挟制：依仗势力或抓住别人的弱点，强制使其服从。
例句：①最新一项民意调查显示，94%的巴勒斯坦人拒绝以方以任何形式控制圣殿山；82%的巴勒斯坦人拒绝约旦河西岸的犹太人定居点由以方。
②他被关闭在一个狭小的团体式社团内，默默无闻地受着他人的指挥和。
(2)不止·不只不止：继续不停，表示超出某个数目或范围。
不只：不但，不仅。
例句：①那位画家一定画了一夜，因为男子中学和女子中学里的教师们、神学校的教师们、衙门里的官儿，全接到一份。
②长江三峡水库建成后，可供灌溉、防洪，而且可用来发电。
(3)回报·汇报回报：多指报答，酬报。
汇报：指综合材料向上级或群众报告。
例句：在他的材料中，他反复提到要用自己的知识社会和人民。
3.词语释义：(1)安然无恙：(2)唉声叹气：(3)垂头丧气：(4)战战兢兢：(5)不敢越雷池一步：二、内容探究1.小说是文学画廊里一幅绚丽多彩的画卷，它为我们塑造了一个个鲜活的人物形象。
通读课文，说说小说主人公别里科夫留给你印象最深的是什么。
2．全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢？为什么他能辖制全城呢？3．柯瓦连科姐弟俩在文中有何作用，是怎样的人物？4．小说没有交待别里科夫的死因，根据文本内容，试分析一下他的死因有几种？5．别里科夫死了，“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子”。
这个结局反映了怎样的社会现实？【参考答案】一、字词归纳1.字音辨认dǎo、xiá、qiào、cuō、chán、yě、è、jī、sǒnɡyǒnɡ、hē、qiè2.词语辨析(1) 辖制/挟制⑵不止/不只⑶汇报/回报3.词语释义：(1)原指人平安没有疾病，后泛指平平安安没有受到任何损伤。
高中装在套子里的人学案及答案教案
高中《装在套子里的人》学案及答案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握作品的基本情节，了解作者契诃夫及其创作背景。
（2）分析别里科夫的性格特征，认识其典型意义。
（3）理解作品揭露的沙皇专制制度的腐朽本质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解作品的背景知识。
（2）合作探讨，分析别里科夫的性格特征。
（3）联系现实，思考作品的意义和价值。
3. 情感态度与价值观：通过学习，培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的人文素养，激发学生对社会责任的思考。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的基本情节和人物形象。
（2）别里科夫的性格特征及其典型意义。
（3）作品的主题思想和现实意义。
2. 教学难点：（1）别里科夫性格特征的深入分析。
（2）作品主题思想的深刻理解。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者契诃夫及其创作背景，引导学生关注作品的时代背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解作品的基本情节，对别里科夫的形象有一个初步的认识。
3. 合作探讨：分组讨论，分析别里科夫的性格特征，引导学生从文本中找出相关依据，总结别里科夫的性格特点。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，深入剖析别里科夫的性格特征及其典型意义。
5. 联系现实：引导学生思考别里科夫这一形象在现实生活中的意义和价值，讨论如何面对类似的问题。
四、课后作业1. 复习课堂内容，整理笔记。
五、答案解析1. 作品的基本情节：《装在套子里的人》讲述了别里科夫这个小镇教师，他胆小怕事，墨守成规，深受沙皇专制制度的毒害，最终走向了悲剧的命运。
2. 别里科夫的性格特征：别里科夫是一个典型的沙皇专制制度的维护者，他胆小怕事，墨守成规，害怕变革，企图通过套子来保护自己。
他对待学生严厉苛刻，对待生活缺乏热情，是一个冷漠的人。
3. 作品的主题思想：作品通过别里科夫的形象，揭示了沙皇专制制度的腐朽本质，对胆小怕事、墨守成规的人进行了无情的讽刺。
作品也提醒人们要敢于面对现实，勇于追求变革，不要成为“装在套子里的人”。
高中装在套子里的人学案及答案教案
高中《装在套子里的人》学案及答案教案第一章：课程导入【学习目标】1. 了解契诃夫的生平和创作背景。
2. 掌握小说的一般知识。
3. 培养阅读欣赏能力。
【自主学习】1. 阅读课文，了解契诃夫的生平和创作背景。
2. 分析小说“装在套子里的人”的含义。
【课堂讨论】1. 介绍契诃夫的生平和创作背景。
2. 讨论小说的含义及其作用。
【答案解析】1. 契诃夫是俄国著名的作家，作品以现实主义风格著称。
《装在套子里的人》是他的短篇小说。
2. 小说“装在套子里的人”意味着主人公别里科夫的精神世界受到束缚，生活方式和思维方式过于保守。
第二章：人物分析【学习目标】1. 分析小说中的人物形象。
2. 理解人物性格与命运的关系。
【自主学习】1. 阅读课文，分析小说中的人物形象。
2. 探讨人物性格与命运的联系。
【课堂讨论】1. 分析小说中的人物形象，如别里科夫、克拉娃、索菲亚等。
2. 讨论人物性格与命运的关系。
【答案解析】1. 别里科夫是小说的主人公，他保守、胆小、怕事，最终导致了自己的命运悲剧。
2. 克拉娃和索菲亚代表了不同的女性形象，她们的选择和命运也反映了当时社会对女性的束缚。
第三章：情节梳理【学习目标】1. 梳理小说的情节。
2. 理解情节与人物性格、命运的关系。
【自主学习】1. 阅读课文，梳理小说的情节。
2. 分析情节与人物性格、命运的联系。
【课堂讨论】1. 梳理小说的情节，讨论其紧凑性。
2. 分析情节与人物性格、命运的关系。
【答案解析】1. 小说的情节紧凑，通过别里科夫的人生经历，展示了他的性格特点和命运走向。
2. 情节的发展使人物性格更加鲜明，也揭示了他们的命运悲剧。
第四章：主题探讨【学习目标】1. 理解小说的主题。
2. 分析小说主题的现实意义。
【自主学习】1. 阅读课文，思考小说的主题。
2. 分析小说主题的现实意义。
【课堂讨论】1. 探讨小说的主题，如对保守主义的批判、对自由追求的渴望等。
2. 分析小说主题在现实生活中的意义。
【高中语文教案】高中装在套子里的人学案及答案教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《装在套子里的人》的主题思想和情节结构；（2）分析别里科夫这个人物形象的特点及其在当时社会环境下的典型意义；（3）掌握小说中的修辞手法和语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，体会小说的人物性格；（2）运用讨论法，分析小说中的象征手法和寓意；（3）运用对比法，分析别里科夫与周围人物的关系。
3. 情感态度与价值观：（1）认识别里科夫这个典型人物所代表的封建势力，理解作者对这种势力的批判；（2）培养学生的批判精神，提高观察社会、分析问题的能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说《装在套子里的人》的主题思想和情节结构；（2）别里科夫这个人物形象的特点及其在当时社会环境下的典型意义；（3）小说中的象征手法和寓意。
2. 教学难点：（1）别里科夫与周围人物的关系分析；（2）小说中的修辞手法和语言风格。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍契诃夫及其作品《装在套子里的人》；（2）引导学生关注别里科夫这个特殊的人物形象。
2. 自主阅读：（1）让学生自主阅读小说，感知情节，体会人物性格；（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。
3. 讨论分析：（1）分组讨论小说中的象征手法和寓意；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、作业布置1. 请学生结合小说内容，分析别里科夫与周围人物的关系；2. 请学生运用对比法，分析别里科夫这个人物形象的特点；五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对小说的理解是否有所提高，教学过程中是否存在不足，以便在今后的教学中进行改进。
关注学生的作业完成情况，对学生的学习效果进行评估。
六、教学内容本节课我们将继续深入分析小说《装在套子里的人》中的修辞手法和语言风格。
1. 比喻：如别里科夫被比喻为“装在套子里的人”，形象地揭示了他的性格特点。
2. 讽刺：作者运用讽刺手法，揭示了别里科夫这个人物的可笑和可悲。
完整版】《装在套子里的人》导学案及答案.docx
《装在套子里的人》导学案编写人：李新哺【学习目标】1.抓住“套子”，认识沙皇专制统治的反动与黑暗；2.正确认识别里科夫形象及其典型意义，把握小说主题。
? 3、欣赏小说的讽刺手法。
【学法指导】自主学习、合作探究、展示交流、教师点拨【知识链接】1.作者简介契诃夫（ 1860－1904）:19 世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，着名剧作家。
早期作品多是短篇小说；后期转向戏剧创作，他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。
短篇小说代表作《变色龙》《装在套子里的人》，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。
契诃夫以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。
剧本有《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
契诃夫与美国的欧·亨利、法国的莫泊桑并称为三大短篇小说之王。
2.写作背景小说发表于 1898 年。
19 世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。
沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，这种专制统治剥夺控制了人们的自由，全国密探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。
沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。
他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。
这种人不但出现在官场，而且也出现在知识界。
别里科夫就是这种典型环境下的典型人物。
3.小说的基本要素：人物形象、故事情节、环境描写4.把握主题，要注意两个方面：一是要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图；二是要从人物、情节、环境这三个方面进行分析。
5.讽刺：用讥讽和嘲笑的笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定的效果。
装在套子里的人学案(含答案)
装在套子里的人学案(含答案)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《装在套子里的人》学案一、【学习目标】1.幽默讽刺手法和细节描写的运用。
2.正确认识人物形象及时代意义。
二、解题和创作背景。
“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。
现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。
我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。
沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。
作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。
三、课外阅读指导仔细阅读普希金的《驿站长》、果戈理的《外套》、陀思妥耶夫斯基的《穷人》、契诃夫的《苦恼》《一个官员之死》等，写一篇关于俄国作家笔下的“小人物”形象方面的读书笔记。
四、回答下列关于课文理解的几个问题。
３．别里科夫整天战战兢兢，为什么全城的人都受他辖制呢？４．别里科失与科瓦连科的交锋实质上是一种什么样的冲突？五、查词典完成下列词语解释辖制：孤僻：歹毒：讥诮：安然无恙：周济：一、基础题1、下列各组词中，没有错别字的一组是（）A．战战兢兢滑稽可笑听信谗言下缀题名B．哀声叹气吃荤吃素噩梦连连消遣娱乐C．没精打采通霄做梦安然无恙令人难堪D．兴高采烈性情孤癖心神不定周济穷人2．依次填入下面句子横线处恰当的一组是（）①既然政府还没有发出________，答应做这种事，那就做不得。
②为了避免我们的谈话被人家误解，_______闹出什么乱子起见，我得把我们谈话的内容报告校长。
③契诃夫生活在俄国农奴制崩溃和无产阶级革命________兴起的时期。
④这人总想把自己________在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世。
高中装在套子里的人学案及答案教案
高中《装在套子里的人》学案及答案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的故事情节，把握人物形象；（2）分析小说中的象征手法和讽刺手法；（3）欣赏小说中的精彩片段，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题；（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力；3. 情感态度与价值观：（1）感受作家对沙皇专制制度的批判和对人性的关注；（2）认识社会现实中的保守势力，树立改革意识；（3）培养热爱文学、关注人生的精神品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说的人物形象；（2）小说的情节安排；（3）小说的象征手法和讽刺手法。
2. 教学难点：（1）小说中的象征意义；（2）如何把握人物的性格特点；（3）小说主题的深刻内涵。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍列夫·托尔斯泰及其作品《装在套子里的人》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读小说，了解故事情节，勾画出印象最深的人物和情节。
3. 合作探讨：分组讨论，分析小说中的人物形象、情节安排以及象征手法和讽刺手法。
4. 课堂讲解：针对学生讨论的情况，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 练习巩固：布置相关练习题，让学生课后巩固所学内容。
四、课后作业1. 完成练习题，巩固所学内容；3. 推荐一部类似的小说，读后与同学分享感受。
五、教学评价1. 学生对小说情节的掌握程度；2. 学生对人物形象的分析和评价；3. 学生对小说象征手法和讽刺手法的理解；5. 学生推荐小说并分享感受的情况。
六、教学内容第六章：分析别里科夫的性格特点1. 让学生重新阅读小说，重点关注别里科夫的言行举止。
2. 学生分组讨论，总结别里科夫的性格特点。
3. 各组汇报讨论成果，教师进行点评。
七、教学内容第七章：探讨别里科夫现象的社会背景1. 教师引导学生分析别里科夫现象产生的社会背景。
2. 学生通过查阅资料，了解沙皇专制制度下的社会现实。
人教版语文必修5学案：第2课 装在套子里的人 含答案
第2课装在套子里的人晨读自主任务“人是一根能思想的苇草”，法国思想家帕斯卡尔如是说。
人的生命脆弱如芦苇，却因思想的存在而坚韧，而高贵。
而别里科夫是可悲的，他把自己装进各式各样的套子里，不允许自己有思想，更不允许别人有思想，最终是作茧自缚，窒息而亡。
我们且莫笑别里科夫，更莫笑他的套子。
在笑他时，我们应反躬自问，我们身上有无套子，当你面对荣誉时，当你面对功利时，当你面对金钱时……这一切是否成为了你的套子？摒弃身上的套子，开动你的思想，做你自己的主人。
契诃夫(1860～1904)，19世纪俄国(国别)最后一位杰出的批判现实主义巨匠。
一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。
早期作品有《假面》《变色龙》《胜利者的胜利》《胖子和瘦子》《小公务员之死》《苦恼》《风波》《万卡》等。
1890年从库页岛回来后，作品的社会意义更加深刻，代表作品有《套中人》《第六病室》。
晚年，契诃夫致力于小说和戏剧创作，小说有《农民》《带阁楼的房子》《新娘》，剧本有《万尼亚舅舅》《樱桃园》，这时的作品洋溢着乐观主义情调，对新生活充满信心。
19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。
沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治。
沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。
作者写这篇小说就是为了揭露这种人丑恶的本质。
1．小说体裁小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素包括人物、情节和环境。
2．世界三大短篇小说之王契诃夫与美国的欧·亨利、法国的莫泊桑并称为“世界三大短篇小说之王”。
3．批判现实主义批判现实主义文学是19世纪流行于欧洲等地区的一种新的文学思潮。
批判现实主义作家在自己的作品中，广阔而深刻、真实而生动地反映了社会风俗、人情、国民性和社会矛盾，把人间的一切苦难形象地展示给人们。
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《装在套子里的人》学案一、【学习目标】1.幽默讽刺手法和细节描写的运用。
2.正确认识人物形象及时代意义。
二、解题和创作背景。
“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。
现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。
我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。
沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。
作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。
三、课外阅读指导仔细阅读普希金的《驿站长》、果戈理的《外套》、陀思妥耶夫斯基的《穷人》、契诃夫的《苦恼》《一个官员之死》等，写一篇关于俄国作家笔下的“小人物”形象方面的读书笔记。
四、回答下列关于课文理解的几个问题。
３．别里科夫整天战战兢兢，为什么全城的人都受他辖制呢？４．别里科失与科瓦连科的交锋实质上是一种什么样的冲突？五、查词典完成下列词语解释辖制：孤僻：歹毒：讥诮：安然无恙：周济：一、基础题1、下列各组词中，没有错别字的一组是（）A．战战兢兢滑稽可笑听信谗言下缀题名B．哀声叹气吃荤吃素噩梦连连消遣娱乐C．没精打采通霄做梦安然无恙令人难堪D．兴高采烈性情孤癖心神不定周济穷人2．依次填入下面句子横线处恰当的一组是（）①既然政府还没有发出________，答应做这种事，那就做不得。
②为了避免我们的谈话被人家误解，_______闹出什么乱子起见，我得把我们谈话的内容报告校长。
③契诃夫生活在俄国农奴制崩溃和无产阶级革命________兴起的时期。
④这人总想把自己________在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世。
A．通知以至逐步装 B．通知以致逐渐装C．通告以至逐步包D．通告以致逐渐包3、下列标点符号有误的一项是（）A、厨房里传来叹息声——不祥的叹息声……他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。
B、人人——他的太太和同事的太太们——开始向别里科夫说：“他应当结婚。
”C、一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了。
D、“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。
”科瓦连科涨红了脸说，“谁要来管我的私事，就叫他滚！”4、选出对“要是他听到流言，说是中学的学生闹出了乱子，他总是心慌得很，一个劲儿地说：‘千万别闹出什么乱子’”一句理解正确的项（）A 、表现别里科夫的责任心，他唯恐学校出事。
B 、表现别里科夫胆怯心虚，害怕任何事情牵连到自己。
C 、表现别里科夫整天六神无主，害怕新生事物。
D 、表现别里科夫怎样用“套子”去限制、束缚周围的人。
5．下列哪组加点成语使用不恰当（）A．开口三个代表，闭口为人民服务，这位正人君子．．．．台上一套，背后又是一套，实在令人讨厌。
B．操场上锣鼓喧天，人声鼎沸，可是高三同学安然无恙．．．．地坐在教室里，看书的看书，做习题的做习题，谁也没有关注教室外的事情。
C．王老师为人谨慎，战战兢兢．．．．地工作，勤勤恳恳地教书，深受学生爱戴。
D．班主任告诉我们，下学期我们班的语文将由特级教师王军来上，这真是大快人心．．．．的消息。
6、下列各句没有语病的一句是（）A．印度洋海啸发生后，中国政府进行了迄今为止最大规模的对外救援行动。
B．今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。
C．祈爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈起来。
D．因患病住院，83岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没能到场领奖。
二．阅读下面的文段，回答问题。
过了一个月，别里科夫死了。
我们都去送葬。
我们要老实说：埋葬别里科夫这样的人，是一件大快人心的事。
我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相；谁也不肯露出快活的感情。
——像那样的感情，我们很久很久以前做小孩子的时候，遇到大人不在家，我们到花园里去跑一两个钟头，享受完全自由的时候，才经历过。
我们高高兴兴地从墓园回家。
可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复了旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了！局面并没有好一点。
实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也不知道有多少呢？1、．文中“别里科夫那样的人”是哪样的人？2．为什么说埋葬别里科夫那样的人是一件大快人心的事，可回来时谁也不肯露出快活的感情？3．文中的“旧样子”指的是什么样子？4．“实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！”这句话的深刻含义是什么？三、阅读下面的小小说，完成练习题勇敢的人李开杰我是媛媛。
我今天要告诉你的，是我发现了我心目中最勇敢的人。
你猜猜，他是谁？他就是我们班的罗军。
哦，你们都笑了，我知道你们为什么笑，你们认为我要么在说笑话，要么就是神经有问题，要不怎么会把最胆小的罗军说成最勇敢的人呢？说实话，过去我也同你们一样，认为罗军是最胆小的人，他不怎么说话，特别是面对我们这些女孩，他更是永远没有一句话，我们对他的印象只有一个，就是他低着头，坐在他的座位上，两手无措地乱动。
他从不敢同男同学发生争执，如果因为什么事他同某个同学对峙起来，那么首先退让的总是他，总是他低着头匆匆走开。
在体育课上同样表现了他的胆小，那些对抗性太强的运动诸如足球什么的，他是永远不会去试一下的，就连跳马他也不敢，每次跳马都以他可怜兮兮地趴在木马上告终。
就是这样一个人，我竟然说他是世界上最勇敢的人，难怪你们会发笑，难怪你们会怀疑我的神经出了问题。
但是我还是要说，他——罗军，是我心目中最勇敢的人，而且，我曾经被他的勇敢感动得流了泪，而且他的勇敢行为使我修正了自己对勇敢的认识。
你们还记得上周六在江边举行的露天音乐会吧？听说很多同学都去了，我也去了，我同我的表哥还有妹妹一起，坐在台阶上，边喝“百事可乐”边听“贝多芬”。
那天很热，热得一点儿不像春天而像是盛夏来临。
那天的音乐会很盛大，很庄严，同时也很华丽。
盛大庄严是指音乐会本身，而华丽则是指观众，那天去欣赏音乐会的人都穿得很漂亮。
我爸爸说了，艺术永远是少数有钱有闲人的东西。
因此，我对露天音乐会也有这样的华丽一点儿不感到奇怪。
演出到中场时，那个漂亮的主持人宣布休息二十分钟。
在这休息二十分钟的时间里，一个同音乐会的华丽极不谐调的身影出现了，一个穿得十分破烂的老太婆，也许她并不太老，是生活的艰难使她过早地显出了老态。
她背着一个很大的编织口袋，从我们这些穿着华丽的人群中间走过，她不断地弯下腰，去捡拾那些我们扔下的可乐瓶、纯净水瓶，还有用来垫座的废纸。
她与音乐会实在太不谐调。
她走过人群时，有的人赶紧站起来让开，有的人把手中还没有喝完的可乐连瓶递给她，也有人掏出钱给她，也有的人在讥笑她。
可她没有什么表情，没有感激也没有愤怒，仍然一个一个地捡可乐瓶，一下一下地弯腰。
这时，另外一个身影出现了。
一个满头大汗的男孩子跑了过来，他的手里也抓着几个可乐瓶。
他跑进人群，见到了那个穿着破烂、背着一个大编织袋的老太婆，然后，他响响亮亮地叫了一声“妈妈”。
我不用说你也会想像得到，在那样的环境下，在那样的地方，要叫出那声响亮的“妈妈”，需要多么大的勇气，需要多么勇敢。
那些来听音乐会的人，那些穿着华丽的人，还有那些讥笑老太婆的人，都默默地看着这个壮实的男孩，眼中都充满了赞许。
我不用说你也知道了，这男孩就是罗军。
从此，罗军成了我心目中最勇敢的人。
因为他在那种时候喊出了那声响亮的“妈妈”。
1．请简单谈谈这篇小小说在表达技巧上的高明之处。
(6分)2．为什么说罗军是“最勇敢的人”？(4分)3．这篇小小说的主题是什么？(5分)三、写一个片段，用夸张的手法描写一个人物，以突显其性格，200字左右《装在套子里的人》答案四、1．首先别里科夫的一言一行无不与当时残暴的沙皇制度相一致，自觉或不自觉地维护旧思想旧制度。
其次，他乐于告密，人格卑劣，给全城的人带来巨大的精神压力。
2．科瓦连科是一个敢做敢当、具有新思想的、充满生命活力的新生力量的代表。
他们之间的交锋，实质上是新旧两种思想的交锋，是新生力量与旧势力的冲突。
作者借科瓦连科表达自己对新生活的向往之情。
五、略一、1、A。
B唉声叹气；C通宵做梦；D性情孤僻2、D3、B 引号应去掉，属间接引用。
4、D5、A。
“正人君子”是两用成语，既指正直有道德的人，也可用来讽刺假装正经的人，A 项用的就是讽刺意。
“安然无恙”意为很平安，没有受到什么损害，与B句语境不合。
“战战兢兢”是极端害怕而小心谨慎，此处应换“兢兢业业”。
“大快人心”指坏人或坏事受到惩罚或打击，使人们心里非常痛快。
6、A。
B “自己”有歧义，根据后文“我觉得还需要继续努力”，应将“自己”该为“我”。
C “很高兴”有歧义，是“祈爱群”，还是“新来的援藏干部”？D“因患病住院”有歧义，是一人，还是两人？应改为“83岁高龄的黄昆因患病住院，姚明正在美国，二人均未能到场领奖。
”二、1．别里科夫是一类人中的一个代表，即顽固保守、害怕变革、人格卑劣、阻碍社会发展的一类人。
2．谦虚在这里是谨慎不张狂的意思，别里科夫死了，大家很开心，但人们故意压抑着自己的情感情，使之不外露。
之所以不肯露出快活的感情，一是因为长期受别里科夫的“辖制”，人们已经习惯于谨慎的生活，二是别里科夫生活的社会基础依然存在，远不是高兴的时候。
3．郁闷、无聊、乱糟糟的生活样子。
4．只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。
作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。
必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。
这就揭示了别里科夫的社会时代的典型意义。
三、1、采用欲扬先抑的手法，设置悬念，引人入胜；采用第一人称的写法，娓娓道来，亲切自然，令人信服。
2、因为罗军在大庭广众之下、众目睽睽之中，对衣着十分破烂正在捡废品的妈妈响亮地叫了一声“妈妈”，而这是绝大多数人没有勇气做到的。
3、这篇小小说饱含对善良人性的深切呼唤，同时对当今世人爱慕虚荣、搞浮夸、好大喜功等恶习进行了嘲讽。
四、略。