《幼儿游戏活动指导》课程标准
幼儿园游戏教育与活动指导方案
幼儿园游戏教育与活动指导方案1. 引言幼儿期是儿童智力、感情、社交等各方面发展的关键时期。
幼儿园作为早期教育的重要组成部分，扮演着引导幼儿成长的重要角色。
游戏教育和活动指导是培养幼儿多方面能力的有效手段，本文将结合相关理论和实践经验，探讨幼儿园游戏教育与活动指导方案。
2. 游戏教育的重要性儿童通过游戏能够自由、快乐地表达自己的情感和想象力，发展各方面的能力，同时也建立了自信心和社交能力。
游戏教育为儿童创造了良好的学习环境，促进了他们的身心健康发展。
3. 游戏教育原则在幼儿园游戏教育中，应遵循以下原则：以儿童为中心，关注他们的兴趣和需求；提供丰富多样的游戏选择；注重个别差异，满足每个幼儿的特殊需求。
4. 游戏教育内容通过游戏教育，幼儿可以获得语言、思维、社交等各方面的发展。
游戏内容应包括故事角色扮演、艺术创作、拼图和拼音游戏等，以培养幼儿的创造力、思维能力和协作精神。
5. 游戏教育环境幼儿园应提供丰富多样的游戏教育环境，包括室内和室外的游戏区域，以及各种游戏教具和材料。
同时，教师应根据季节和主题进行环境的布置，激发幼儿的兴趣和参与度。
6. 游戏教育评估游戏教育的评估应重在观察和记录幼儿的表现和进展。
教师应结合幼儿表演、作品、游戏过程中的言语和行为等多个方面进行评估，以了解幼儿的发展水平和问题所在。
7. 活动指导的意义活动指导旨在帮助幼儿通过游戏和活动，实现对自身和环境的认知，培养解决问题的能力，提高思维和创造力。
8. 活动指导步骤活动指导应遵循以下步骤：确定活动目标和主题，设计活动内容和形式，提供必要的教具和材料，引导幼儿参与并激发他们的兴趣，鼓励幼儿表达和分享活动心得。
9. 活动指导策略活动指导的有效策略包括：启发引导，激发问题意识和好奇心；合作交流，培养团队合作精神和沟通能力；倾听与指导，理解幼儿需求并给予适当引导。
10. 活动指导的实践意义活动指导的实践应充分考虑幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的发展水平和特点进行差异化指导，注重培养他们的自觉性和创造性，提高自我管理和问题解决能力。
《幼儿园游戏与指导》课程标准
幼儿园游戏与指导》课程标准课程名称：《幼儿园游戏与指导》课程类型：理论课+实践课学时：32适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1、课程性质：《幼儿园游戏理论与实践》是学前教育的专业必修课程，是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿园应以游戏为基本活动方式”的精神要求而开设。
因此《幼儿园游戏理论与实践》是一门应用性较强的学科，从理论和实践方面指导学生开展幼儿园游戏教育活动。
2、课程标准设计思路：根据幼儿园一线教师的岗位要求，《幼儿园游戏理论与实践》作为学前教育专业课程中的必修课程，以培养学生具有从事幼儿园游戏教育活动的专业素养和组织教学活动能力为核心。
对《幼儿园游戏理论与实践》的课程设计应突出理论性、实践性、职业性。
3、课程任务：帮助学生树立正确的教育观念，认识到幼儿园游戏活动的必要性和重要性，引导学生重视幼儿游戏活动，了解幼儿游戏的产生、发展和游戏产生的心理和生理基础，能够理解教材中各种游戏的主要概念、理论和观点；探讨幼儿游戏的本质特征，分析和解决各种实际问题；掌握各类游戏的特点和幼儿各年龄阶段的游戏特征，为学生的游戏指导和组织活动提供理论基础和专业素养；树立正确的游戏观念，能够综合运用幼儿游戏的知识来设计、实施及评价幼儿园游戏活动；具有组织实施幼儿园游戏活动的具体方法和基本技能。
二、课程目标1、知识目标:通过本课程的学习，要求学生树立科学的幼儿游戏发展观，明确幼儿游戏的教育作用，了解游戏的本质特征，掌握各年龄班游戏发展特点与指导要点，熟悉创造性游戏组织方法，并能应用理论来指导评价幼儿园游戏教育活动。
2、能力与技能目标:用所学的知识去分析、解决有关幼儿游戏的基本问题；完成各种游戏活动计划的撰写和试教，具有组织指导游戏活动的能力；能对幼儿园游戏活动进行评价；学习创设游戏的环境，掌握建构和表演等基本技能；毕业设计时，能够学习撰写幼儿园游戏教育活动方面的论文。
3、素质目标:对幼儿游戏有正确的认识和积极的态度；愿意用所学游戏基本知识去观察、分析幼儿园游戏的实际问题；具备组织、指导和评价游戏的基本素质。
幼儿游戏活动指导书
幼儿游戏活动指导书一、游戏活动的重要性幼儿游戏活动是幼儿园教育的核心部分，通过游戏活动，幼儿可以积极参与、体验、探索和交流，促进身心发展。
因此，为了有效指导幼儿的游戏活动，教师需要编写一本详细的游戏活动指导书。
二、活动设计要点在编写游戏活动指导书时，需要考虑以下几个要点：1. 与幼儿的年龄和发展水平相适应：不同年龄段的幼儿对游戏的需求和能力不同，指导书应根据幼儿的生理和心理特点进行设计。
2. 多样性和趣味性：游戏活动应包含多种形式，如角色扮演、动手制作、户外探索等，以吸引幼儿的兴趣和参与度。
3. 考虑活动的目标和意义：每个游戏活动都应有明确的目标，例如发展幼儿的语言表达能力、社交能力等，同时要让幼儿知道游戏的意义和价值。
4. 关注安全和卫生：在游戏活动的设计中，要确保幼儿的安全和卫生，避免使用刺激性或有毒的材料。
三、游戏活动指导书的结构游戏活动指导书应包括以下几个部分：1. 活动目标：明确每个游戏活动的教育目标，以便教师能够准确指导幼儿的学习和参与。
2. 活动材料和准备：列出每个游戏活动所需的材料，并描述准备工作的细节，例如布置场地、准备道具等。
3. 活动步骤：详细说明每个游戏活动的步骤和流程，以便教师能够有条不紊地引导幼儿完成活动。
4. 活动延伸：提供一些与游戏活动相关的延伸活动和资源，以丰富幼儿对活动的理解和探索。
四、游戏活动的例子以下是两个游戏活动的示例，以说明指导书的实际应用：1. 色彩识别游戏：- 目标：通过游戏，培养幼儿的色彩识别能力。
- 材料和准备：颜色图卡、颜色标签、彩色纸、海报纸等。
- 步骤：教师首先介绍各种颜色，并向幼儿展示相应的图卡和标签。
然后，教师将彩色纸隐藏在教室的不同角落，并鼓励幼儿找到相应的颜色，并将其粘贴在海报纸上。
最后，教师和幼儿一起欣赏他们的作品。
2. 角色扮演游戏：- 目标：通过角色扮演，培养幼儿的社交能力和想象力。
- 材料和准备：角色服装、道具、舞台布景等。
《学前儿童游戏指导》课程标准
《学前儿童游戏指导》课程标准一、课程性质与目标《学前儿童游戏指导》是学前教育专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握学前儿童游戏的基本理论、游戏指导的方法和技巧，以及能够独立设计和组织学前儿童游戏活动的能力。
通过学习本课程，学生将能够了解学前儿童游戏的特点、分类、发展价值，掌握游戏指导的原则和方法，为未来的幼儿教育工作打下坚实的基础。
二、课程内容与教学要求1. 学前儿童游戏的基本理论：包括游戏的定义、特点、分类、发展价值等。
要求学生掌握游戏的基本概念，了解游戏在学前儿童发展中的重要作用。
2. 学前儿童游戏的指导原则和方法：包括尊重儿童的游戏意愿、提供适宜的游戏材料和环境、观察与记录儿童的游戏行为、引导与支持儿童的游戏等。
要求学生能够灵活运用各种指导方法，促进学前儿童在游戏中的全面发展。
3. 学前儿童游戏活动的设计与组织：包括确定游戏主题和目标、选择适宜的游戏内容和形式、制定游戏规则和玩法、准备游戏材料和场地等。
要求学生能够独立设计和组织丰富多彩的学前儿童游戏活动，满足儿童的多样化需求。
三、课程实施建议1. 教学方法：本课程应采用讲授、讨论、案例分析、实践操作等多种教学方法，以提高学生的参与度和实践能力。
2. 教学资源：教师应提供丰富的教学资源，包括游戏材料、游戏案例、专业书籍等，以便学生进行自主学习和实践操作。
3. 课程考核：本课程应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，注重学生的过程参与和最终结果。
考核内容应包括理论知识掌握情况、游戏指导能力、游戏活动设计与组织能力等方面。
四、课程特色与创新点1. 实践性：本课程注重实践操作能力的培养，通过大量的实践练习和案例分析，使学生能够熟练掌握学前儿童游戏的指导方法和技巧。
2. 创新性：本课程鼓励学生发挥创新思维，自主设计和组织新颖、有趣的游戏活动，以满足学前儿童的多样化需求。
同时，也注重培养学生的创新意识和能力。
以上是《学前儿童游戏指导》课程标准的主要内容。
幼儿园游戏教学指导方案 幼儿园游戏
教学指导方案一、概述幼儿园游戏教学是幼儿园教育中非常重要的一环。
游戏是幼儿们学习的主要方式，通过游戏教学能够促进幼儿的身心发展，培养幼儿的动手能力和团队合作意识。
制定一套科学合理的游戏教学指导方案，对幼儿园教育具有重要意义。
本文将针对幼儿园游戏教学的重要性和指导方案进行探讨。
二、幼儿园游戏教学的重要性1. 游戏是幼儿的天性幼儿时期是儿童成长发育的关键期，幼儿的思维活动主要通过游戏来表现。
游戏是幼儿天生的本能，是幼儿最喜欢的活动。
利用游戏进行教学是最适合幼儿的学习方式。
2. 游戏教学促进幼儿发展通过游戏教学，可以促进幼儿的语言、思维、动作、情感等多方面的发展。
幼儿在游戏中可以锻炼自己的认知能力、社交能力，培养团队合作意识，提高动手能力，增强想象力和创造力。
3. 游戏教学培养幼儿兴趣通过游戏教学，幼儿可以在快乐愉悦的氛围中学习知识，培养兴趣。
游戏教学可以激发幼儿学习的动力，让他们更加积极地参与教学活动。
三、幼儿园游戏教学指导方案1. 游戏教学内容的选择在制定游戏教学指导方案时，首先需要根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，选择适合幼儿的游戏教学内容。
可以选择包括角色扮演、拼图游戏、手工制作、音乐游戏等多样化的游戏形式。
游戏教学内容应该符合幼儿的认知发展水平，能够激发幼儿的学习兴趣，并且能够促进幼儿全面发展。
2. 游戏教学活动的设计游戏教学活动需要设计得既有趣又能够培养幼儿的学习能力。
可以通过设置游戏规则、制定游戏目标、引导游戏过程等方式，让幼儿能够在游戏中获取知识，培养能力。
游戏教学活动的设计也需要考虑到幼儿的身心发展特点，注重游戏教学活动的灵活性和多样性。
3. 游戏教学环境的营造游戏教学环境的营造对幼儿的游戏教学至关重要。
在教学过程中，需要创设一个安全、温馨、愉悦的游戏教学环境，让幼儿感到放松愉快。
游戏教学环境也需要具备一定的秩序性和规范性，让幼儿能够在良好的环境中参与游戏教学活动。
4. 游戏教学评估的重要性在游戏教学过程中，需要及时对幼儿的学习情况进行评估。
幼儿园游戏教育指导方案 幼儿园游戏教育
一、概述幼儿园游戏教育是指通过各种游戏活动来促进幼儿的身心发展，是幼儿园教育的重要组成部分。
游戏是幼儿自主的学习方式，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的动手能力和思维能力，有利于培养幼儿的创造力和合作精神。
制定一套科学的幼儿园游戏教育指导方案是非常重要的。
二、幼儿园游戏教育的意义1. 促进幼儿的身体发展通过各种游戏活动，可以锻炼幼儿的大肌肉和小肌肉，促进他们的身体发育。
2. 提高幼儿的认知能力游戏可以激发幼儿的好奇心和求知欲，帮助他们探索世界，提高他们的认知能力。
3. 培养幼儿的情感和社交能力在游戏中，幼儿可以学会与他人合作、共享和交流，培养他们的情感和社交能力。
4. 增强幼儿的自信心和创造力通过游戏，幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力，提高他们的自信心。
三、幼儿园游戏教育指导方案的制定1. 明确教育目标制定幼儿园游戏教育指导方案的第一步是明确教育目标，包括促进幼儿身体发展、提高幼儿认知能力、培养幼儿情感和社交能力、增强幼儿的自信心和创造力等方面的目标。
2. 设计游戏活动根据教育目标，设计适合幼儿的各种游戏活动。
游戏活动应该结合幼儿的兴趣和特点，既有趣又有益于幼儿的发展。
3. 制定教育计划在幼儿园游戏教育指导方案中，需要制定详细的教育计划，包括游戏活动的时间安排、教师的指导方法、游戏的材料准备等方面的计划。
4. 培训教师为了保证幼儿园游戏教育的质量，需要对幼儿园的教师进行专业的培训，使他们能够有效地指导幼儿进行游戏活动。
5. 定期评估制定幼儿园游戏教育指导方案之后，需要定期对游戏教育的效果进行评估，根据评估结果进行相应的调整和改进。
四、幼儿园游戏教育指导方案的实施1. 营造良好的游戏环境幼儿园应该为幼儿创造一个安全、舒适、富有游戏氛围的环境，让幼儿能够自由地进行各种游戏活动。
2. 组织多样化的游戏活动幼儿园应该组织多样化的游戏活动，包括室内游戏、室外游戏、集体游戏、个体游戏等，满足不同幼儿的需求。
《幼儿游戏活动指导》课程标准
《幼儿游戏活动指导》课程（一）【课程名称】幼儿游戏活动指导【适用专业】中等职业学校学前教育专业【建议学时】36学时1.前言1.1课程性质《幼儿游戏活动指导游戏》课程是中等职业学校学前教育专业一门专业理论课程。
它全面、系统、科学地阐述了学前儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内容、基本方法和基本技能，主要涉及角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏等内容。
它既可以为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专业课程打下基础，又可以使学生对幼儿园的游戏教育教学活动有一个全面的认识。
1.2设计思路新课程以来，幼儿园游戏已成为一日活动的重要组成部分。
本课程针对二期课改对幼儿园游戏活动提出的新要求，兼顾中职学前专业的职业性特点，以提高学生游戏指导和设计能力为目的，以学前教育专业中幼儿教师工作任务为依据设置本课程。
课程内容的选取紧紧围绕幼儿教师的职业能力培养目标，选择与之相应的教学内容，减少了原来游戏理论的比例，加大了幼儿园游戏环境创设和游戏指导策略的比例，同时充分考虑本专业中职生对相关理论知识的需要，并融入幼儿教师资格证鉴定的相关要求。
通过案例教学、模拟教学等方法，促进学生主动参与课堂教学。
通过实践、体验，更好地了解幼儿园游戏活动的指导方法和原则，提高学生的专业实践能力。
2、课程目标通过学习，使学生了解幼儿游戏的相关理论学说，掌握游戏的本质特征，游戏在教育教学和儿童发展中的作用，以及如何对幼儿游戏进行指导。
指导学生把学到的理论知识与实践相结合，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让幼儿通过游戏学习，在游戏中成长。
2.1知识目标(1) 让学生掌握游戏的基本含义，掌握游戏的公式，早期的传统理论的含义，早期的传统游戏理论的观点及其代表人物(2) 角色游戏的意义和作用，角色的基本类型。
(3) 掌握幼儿表演游戏的特点，幼儿游戏表演的类型，幼儿表演游戏内容的选择，组织幼儿活动(4) 掌握幼儿表演游戏的特点，幼儿游戏表演的类型，幼儿表演游戏内容的选择，组织幼儿活动(5) 幼儿智力游戏的结构和要求，幼儿游戏的目标和类型，活动表演。
幼儿游戏活动指导课程标准
《幼儿游戏活动指导》课程标准【课程名称】幼儿游戏活动指导【适用专业】中等职业学校学前教育专业【建议学时】36学时1.前言1.1课程性质《幼儿游戏活动指导游戏》课程是中等职业学校学前教育专业一门专业理论课程。
它全面、系统、科学地阐述了学前儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内容、基本方法和基本技能，主要涉及角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏等内容。
它既可以为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专业课程打下基础，又可以使学生对幼儿园的游戏教育教学活动有一个全面的认识。
1.2设计思路新课程改革以来，幼儿园游戏已成为一日活动的重要组成部分。
本课程针对二期课改对幼儿园游戏活动提出的新要求，兼顾中职学前专业的职业性特点，以提高学生游戏指导和设计能力为目的，以学前教育专业中幼儿教师工作任务为依据设置本课程。
课程内容的选取紧紧围绕幼儿教师的职业能力培养目标，选择与之相应的教学内容，减少了原来游戏理论的比例，加大了幼儿园游戏环境创设和游戏指导策略的比例，同时充分考虑本专业中职生对相关理论知识的需要，并融入幼儿教师资格证鉴定的相关要求。
通过案例教学、模拟教学等方法，促进学生主动参与课堂教学。
通过实践、体验，更好地了解幼儿园游戏活动的指导方法和原则，提高学生的专业实践能力。
2、课程目标通过学习，使学生了解幼儿游戏的相关理论学说，掌握游戏的本质特征，游戏在教育教学和儿童发展中的作用，以及如何对幼儿游戏进行指导。
指导学生把学到的理论知识与实践相结合，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让幼儿通过游戏学习，在游戏中成长。
2.1知识目标(1) 让学生掌握游戏的基本含义，掌握游戏的公式，早期的传统理论的含义，早期的传统游戏理论的观点及其代表人物(2) 角色游戏的意义和作用，角色的基本类型。
(3) 掌握幼儿表演游戏的特点，幼儿游戏表演的类型，幼儿表演游戏内容的选择，组织幼儿活动(4) 掌握幼儿表演游戏的特点，幼儿游戏表演的类型，幼儿表演游戏内容的选择，组织幼儿活动(5) 幼儿智力游戏的结构和要求，幼儿游戏的目标和类型，活动表演。
幼儿园游戏指导教案 幼儿园游戏
指导教案一、概述幼儿园游戏是幼儿园教育中不可或缺的一环，游戏不仅是幼儿的天性，也是他们学习的重要途径。
规范和指导幼儿园游戏活动，培养幼儿的综合能力至关重要。
本教案旨在为幼儿园教师提供一些游戏指导的实用方法和建议，帮助他们更好地组织和引导幼儿进行游戏活动。
二、游戏的意义1. 游戏是幼儿的天性。
幼儿时期的孩子天性活泼好动，喜欢模仿和模拟，游戏是他们自发的行为表现。
2. 游戏是幼儿的学习途径。
通过游戏，幼儿可以模拟社会生活，学习语言、情感、社交技能等，也有利于幼儿的思维和身体发展。
3. 游戏是幼儿成长的重要组成部分。
适当的游戏活动有助于培养幼儿的综合能力，提高他们的自信心和社会适应能力。
三、游戏指导的原则1. 以幼儿为本。
游戏指导应该以幼儿的兴趣和发展水平为依据，尊重和理解幼儿的个性差异。
2. 和谐互动。
游戏指导应该注重幼儿之间的合作和交流，促进他们的情感交流和社交能力。
3. 多元化发展。
游戏指导要兼顾幼儿的各个发展领域，包括认知、语言、身体、情感等方面，促进幼儿全面发展。
四、游戏指导的方法1. 环境营造。
教师可以通过合理布置教室环境、准备各种游戏材料，创设游戏氛围，激发幼儿的兴趣和参与欲望。
2. 游戏引导。
教师可以通过讲解游戏规则、示范游戏操作等方式，引导幼儿参与游戏，帮助他们理解游戏的目的和要求。
3. 角色扮演。
教师可以组织幼儿进行角色扮演游戏，让幼儿在游戏中体验不同的社会角色，培养幼儿的社交和情感能力。
4. 游戏评价。
教师可以通过观察和记录幼儿游戏表现，给予适当的肯定和鼓励，促进幼儿的积极参与和自信心的建立。
五、游戏指导的实施1. 游戏指导要结合幼儿的实际情况和需求，根据不同芳龄段和发展水平的幼儿设计不同的游戏活动。
2. 游戏指导要注重游戏和学习的结合，通过游戏的形式教育幼儿，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
3. 游戏指导要建立和谐的师生关系，教师要以身作则，尊重幼儿，关心幼儿，与幼儿建立良好的互动关系。
《幼儿游戏指导》授课计划
《幼儿游戏指导》授课计划一、课程简介《幼儿游戏指导》是一门针对幼儿教育专业的学生和教师而开设的课程，旨在通过系统的学习，使学生了解幼儿游戏的基本理论和实践操作，掌握幼儿游戏指导的方法和技巧，从而更好地为幼儿教育服务。
本课程共分为十个章节，从幼儿游戏的基本概念、分类、特点、作用等方面进行深入剖析，同时结合实际案例和教学经验，让学生在实际操作中掌握幼儿游戏指导的方法和技巧。
二、教学目标1. 了解幼儿游戏的基本理论，包括游戏的发展、分类、特点、作用等；2. 掌握幼儿游戏指导的方法和技巧，包括观察、分析、指导、评价等；3. 能够根据不同年龄段幼儿的身心发展特点，选择合适的游戏形式和内容，制定合理的游戏指导方案；4. 能够在实践中运用所学知识，解决幼儿游戏中的实际问题，提高幼儿教育的质量。
三、教学内容及方法教学内容：1. 幼儿游戏的基本概念和分类（理论讲解）；2. 幼儿游戏的特征和作用（理论讲解）；3. 幼儿游戏的观察与分析（案例分析）；4. 幼儿游戏的指导策略（案例分析）；5. 幼儿游戏的评价与反思（实践操作）。
教学方法：1. 理论讲解：结合PPT、图片、视频等多媒体手段，生动形象地讲解幼儿游戏的基本概念和分类；2. 案例分析：通过分析实际案例，帮助学生掌握幼儿游戏的观察与分析、指导策略等；3. 实践操作：组织学生进行游戏实践，模拟指导幼儿游戏，提高实际操作能力；4. 小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，分享自己的经验和心得，共同提高。
四、教学安排本课程共安排16个课时，其中理论讲解8个课时，案例分析4个课时，实践操作4个课时。
具体安排如下：1. 第一章节：介绍幼儿游戏的基本概念和分类（2课时）；2. 第二章节：分析幼儿游戏的特征和作用（2课时）；3. 第三章节：案例分析：如何进行幼儿游戏的观察与分析（1课时）；4. 第四章节：案例分析：如何进行幼儿游戏的指导策略（1课时）；5. 第五章节：组织学生进行游戏实践，模拟指导幼儿游戏（2课时）；6. 第六章节：小组讨论和评价（1课时）；7. 第七章节：总结和回顾（1课时）。
《幼儿园游戏与活动指导》--ch1概述
第二节 幼儿游戏的实质
一、儿童游戏的成因
“想当成人”说
—精神分析学派的创始人弗洛伊德 —前苏联的心理学家艾里康宁
——儿童游戏的需要（见表１）
—身体活动的需要 —认识的需要 —交往表达的需要
表1： 各种游戏理论对游戏原因的解释
二、儿童游戏的实质
（一）游戏是幼儿的社会性活动
（二）游戏是幼儿的主体性活动 ——主动性活动 ——独立性活动 ——创造性活动
乌申斯基：“注意游戏，研究这一丰富的源泉，组织游戏并 使游戏成为最好的和强有力的教育手段——这是未来教育学的 任务”
研究儿童游戏的多维视角
学习资源
参考书目
1.刘焱著：《幼儿园游戏教学论》，中国社会出版社，2000年版。 ２.许政涛主编：《幼儿游戏与玩具》，北师大出版社，2001年版。 ３.徐兴光主编：《儿童游戏与心理辅导》，上海教育出版社，1998年版。 ４.华爱华著：《幼儿游戏理论》，上海教育出版社，1999年 5. 刘焱著《儿童游戏通论》，北京师范大学出版社，2009年8月版。 6.丁海东主编：《幼儿园游戏与指导》，高等教育出版社，2013年3月版。
课程的地位 学习的目的 研究的视角 学习资源
绪论
课程简介
《幼儿园游戏与活动设计》是学前教育专业的重要专业课， 是一门新兴的综合性学科，与儿童心理学、学前教育学及各领 域教育联系紧密。
学习的目的
通过学习《幼儿园游戏与活动设计》
（1）了解游戏的基本理论； （2）能够有效进行幼儿园游戏的环境与条件的创设； （3）掌握幼儿园游戏的指导策略。并具有独立思考能力、组 织指导游戏的实践能力。
四、游戏是一种情境性活动
幼儿所需要的情境或条件所具有的特征 ——幼儿自由选择权利与可能 ——幼儿可以自行决定活动的方式方法 ——幼儿可以选择与自己能力相匹配的难度的活动
《保教知识与能力》模块五 游戏活动指导
一、幼儿游戏的特点
（四）有序性
有序性是指幼儿游戏也要有规则。
尽管幼儿的身心发展和认知能力仍处于不成熟的阶段，但是，幼儿在游戏时有 自己的“规矩”。正是幼儿这种自发的规则，将幼儿游戏带入了和谐、有序的状态。
二、幼儿游戏的分类
（一）依据幼儿认知特点分类
机能性游戏
象征性游戏
结构游戏
规则游戏
二、幼儿游戏的分类
（一）依据幼儿认知特点分类
1.机能性游戏
又称感觉运动游戏或练习性游戏，主要发生 在幼儿0～2岁阶段，即还不会说话的婴儿时期。 这种游戏方式主要以肌肉活动为主，主要特征是重 复动作、操作物体和自我模仿。
（2）智力游戏 • 幼儿园教师根据智育任务而设计的游戏活动。如猜谜语、 连线、填数字等
（3）音乐游戏 • 幼儿园教师为培养幼儿音乐素养而编制的游戏活动。
二、幼儿游戏的分类
（三）依据游戏内容与性质分类
2.规则性游戏
（4）娱乐游戏 • 幼儿园教师专门为幼儿娱乐身心而编排的游戏活动。
（5）语言游戏
• 幼儿园教师用游戏方式组织的语言教学活动
（.5岁的幼儿会和小伙伴结成 小组一起做游戏，他们与同伴之间相互 交换游戏材料，谈论共同的游戏话题。 虽然处于同一个游戏集体之内，但这些 孩子却没有明确的游戏目标，没有明确 的分工与合作，每个幼儿都是根据自己 的愿望来游戏的。
二、幼儿游戏的分类
（二）依据游戏的社会性特点分类
二、幼儿游戏的分类
（二）依据游戏的社会性特点分类
单独的游戏
平行的游戏
联合的游戏
合作的游戏
《幼儿园游戏与活动指导》--ch9-2
对点案例
今天，小朋友们在建构区搭了一个小滑梯，两个圆柱形 积木做支柱，三块长方形积木表现出了滑梯的主要特征。孩子 们高兴地喊我：“老师，快來看我们搭的滑梯。”几天后，孩 子们对滑梯的兴趣更浓，滑梯的造型也由简单的桥式滑梯转向 了旋转滑梯，同时他们也对转馬、旋转飞机产生了兴趣。于是 我趁机抓住了孩子们的兴趣点，引导他们讨论还有什么游乐器 械，从而生成了新的构建主題“游乐场里真有趣”。通过讨论， 大家选择了一些易于用积木表现的游乐设施，如旋转飞机、丛 林鼠、碰碰车、激流勇进、组合滑梯等，孩子们的搭建兴趣非 常浓厚。
四、建构游戏的结构技能 （一）从建构游戏的不同材料来看 建构游戏主要的结构技能包括排列、组合、插接、镶 嵌、编织、黏合、旋转等； 纸、线、绳以及竹、木、布等物品和自然物品材料需 要编织、黏合等技能； 积木等块状几何图形需要排列组合、铺平、延长、对 称、加宽、加长、 加高、间隔、围合、盖顶、搭台阶等 技能； 形状多样的各类积塑需要插接（如 一字插、十字插、 整对插、环形插、正方形插等）、镶嵌、整体连接、端点 连接、交叉连接、围合连接； 塑料或木质的螵丝系列需要捶打、敲击、旋转等技能。
（二）提供各种建构材料是学前儿童生成建构意愿的必要条 件 建构游戏作为一种建筑活动，是离不开建筑材料的。 建构游戏的材料是非常丰富的：由基本几何形体构成的 大、中、小型的成套的积木；金属的、木制的、塑料制的各 种可装拆的积塑、胶粒、插片、积铁；各种颜色和形状的串 珠、插板、拼板等。 这些定型的成品玩具为建构游戏的开展提供了必要的物 质保证。 幼儿园更应就地取材，充分利用多种原材料进行材料加 工。 此外，还可以为学前儿童提供或共同制造许多辅助材料， 如各色小旗、纸花、小树枝、橡皮泥、彩纸、大小纸盒、水 陆交通工具、动物园的小动物、小铲、小桶等。
幼儿园游戏活动方案标准版本
幼儿园游戏活动方案标准版本幼儿园是孩子们开始学习和成长的地方，提供丰富多样的游戏活动对于促进幼儿的身心发展具有重要意义。
为了确保游戏活动的质量和安全性，制定一份幼儿园游戏活动方案标准版本是非常必要的。
以下是对幼儿园游戏活动方案进行规范和要求的标准版本，以供参考。
一、概述本标准适用于幼儿园针对儿童开展的各类游戏活动方案的制定和实施。
旨在保障游戏活动的质量、安全和有效性，促进儿童全面发展。
二、术语和定义1. 游戏活动：指幼儿园为儿童提供的以游戏为主要形式的教育活动。
2. 游戏活动方案：指针对特定游戏活动的安排和组织方案，包括活动目的、内容、制作材料、时间、空间等要素。
三、游戏活动方案的制定1. 制定游戏活动方案应符合幼儿的年龄特点和发展需求，充分考虑幼儿的兴趣、能力和个体差异。
2. 游戏活动方案应与幼儿园的教育目标和课程内容相适应，有助于幼儿的全面发展和学习能力的提升。
3. 制定游戏活动方案应采用科学的教育原理和方法，注重游戏活动的启发性、趣味性和启发性。
4. 游戏活动方案应体现充分的教育资源的利用，包括教材、教具、活动场地等。
四、游戏活动方案的内容1. 游戏活动方案应包括明确的活动目的，指导幼儿在游戏中实现学习和发展目标。
2. 游戏活动方案应明确的活动内容，包括游戏规则、主题、角色扮演、创作等。
3. 游戏活动方案应注重培养幼儿的各项能力，包括语言表达、动手能力、合作精神等。
4. 游戏活动方案应结合实际情况，注重学科知识和生活技能的培养。
5. 游戏活动方案应包括游戏的评价和反馈，以便及时调整和改进方案。
五、游戏活动方案的实施1. 游戏活动方案的实施应由专业教师和幼儿园的管理人员共同参与和指导。
2. 游戏活动方案的实施应符合幼儿的实际情况和发展需求，根据幼儿的兴趣和能力的不同，进行个体化的指导和支持。
3. 游戏活动方案的实施应采用适当的教育方法和手段，注重观察和引导幼儿的游戏活动，提供相关的教育资源和教具。
幼儿园儿童游戏活动指导方案
幼儿园儿童游戏活动指导方案游戏活动是幼儿园教育的重要组成部分，它是幼儿获取知识、发展能力和展示个性的重要途径。
本文将介绍一个儿童游戏活动指导方案，旨在促进幼儿的综合智力发展和全面健康成长。
第一部分：导入在导入环节，幼儿教师可以与孩子进行简单的问候和互动交流，以营造良好的氛围。
例如，老师可以问孩子昨天晚上做了什么有趣的事情，在家里玩过什么游戏等等。
这样可以吸引孩子的注意力，让他们进入游戏的状态。
第二部分：游戏目的在游戏开始前，教师需要清晰地告诉孩子们这个游戏的目的。
例如，孩子们可能会玩“找出不同”的游戏，目的是培养孩子的观察力和注意力。
在告诉孩子们游戏目的的同时，教师可以通过简短的故事、图片或实物来引发幼儿的兴趣，并激发他们的思考。
第三部分：游戏规则在游戏规则的设定上，教师应该尽量简单明了，以保证孩子们能够理解和遵守。
例如，如果是一个团队游戏，教师可以告诉孩子们每个人的角色和任务，并强调合作的重要性。
此外，规则的设定应该遵循幼儿的认知水平和发展特点，让他们能够轻松地参与游戏。
第四部分：游戏准备在游戏开始前，教师需要进行适当的游戏准备工作。
这包括准备所需的游戏材料和场地，确保材料的安全性和环境的整洁。
同时，教师还需要检查游戏设备是否正常工作，并为孩子们提供必要的保护装备，确保他们的安全参与。
第五部分：游戏示范在游戏开始前，教师可以进行游戏示范，引导孩子们理解游戏的玩法和规则。
示范可以通过教师的口头说明、肢体语言或实际操作来进行。
通过示范，孩子们可以更好地理解游戏的要求和方式，提高他们参与游戏的主动性和积极性。
第六部分：游戏实施在游戏实施过程中，教师应该积极参与，给予孩子们必要的指导和帮助。
同时，教师需要关注每个孩子的参与程度和表现，及时给予鼓励和肯定。
在游戏过程中，教师还应该注意引导孩子们进行适当的交流和合作，培养他们的社交能力。
第七部分：游戏反思在游戏结束后，教师可以开展游戏反思环节。
教师可以问孩子们游戏中有什么收获和发现，有没有遇到什么困难和问题，并给予相应的反馈和指导。
《 幼儿游戏与指导》课程标准
《幼儿游戏与指导》课程标准教学系（部）：执笔人：审核人：制定日期：教务与科研管理处制一、课程信息二、课程标准开发团队名单三、课程性质、基本理念与设计思路（一）课程性质《幼儿游戏与指导》课程是学前教育专业的专业必修课，是一门重要的专业核心课程，是幼儿教师和幼儿园管理者必备的基础性强、应用范围广的教学和实践指导性课程，该门课程知识是构成幼儿教师完整知识结构的一个重要组成部分，并与幼儿行为观察与分析及幼儿园各领域的教育活动这些相关学科相互渗透融合，相互促进。
课程全面、系统、科学地阐述了幼儿游戏的基本理论及其对幼儿发展的重要价值和教育作用、幼儿园游戏活动的主要内容、基本方法和基本技能，主要涉及角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏等内容，并针对性地提出技能实训方略。
课程的任务是通过对幼儿游戏基本理论知识的学习，使学生掌握幼儿游戏的特点与规律；通过理论联系实际，使学生学会观察幼儿游戏，学会创设游戏及游戏环境，学会根据幼儿年龄特点有针对性地指导幼儿游戏，既为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专业课程打下基础，又使学生对幼儿园的游戏活动有了全面的认识。
（二）课程基本理念本课程贯彻“以工作过程为导向”的职业教育理念，将知识融于岗位工作过程中，以幼儿园常见游戏的具体工作任务为核心，整合教学资源，将幼儿教师岗位要求、幼儿教师资格证考试和幼儿园支持与引导幼儿游戏实际要求融入教学中，以“学习任务”的形式呈现幼儿游戏的五项典型工作任务，学生通过完成各项幼儿游戏活动工作任务，直接获取融于实践行动中的知识和操作经验。
该教材与幼儿教师在园组织的游戏活动对接，与幼儿教师的职业需求与职业过程相对接，符合高职院校学前教育专业的人才培养以就业为导向的原则。
这不仅有助于解决当前人才培养中游戏课程“重概念理论、轻应用实践”的现实问题，还将推动学前教育专业课程教学改革。
（三）课程设计思路新课程改革以来，幼儿园游戏已成为一日活动的重要组成部分。
小班游戏课教案《小猴击鼓》
小班游戏课教案《小猴击鼓》一、教学内容本节课选自教材《幼儿游戏活动指导》第五章第一节，内容为小班游戏活动《小猴击鼓》。
通过游戏活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中锻炼听觉、视觉和动手能力，培养合作意识。
二、教学目标1. 让幼儿了解击鼓的基本方法，能够按照节奏进行击鼓游戏。
2. 培养幼儿的听觉和视觉协调能力，提高动手操作能力。
3. 培养幼儿与同伴合作完成游戏，增强团队意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：击鼓的节奏感，幼儿之间的协作配合。
2. 教学重点：掌握击鼓的基本方法，培养团队意识。
四、教具与学具准备1. 教具：小猴击鼓游戏器材一套，包括小鼓、鼓槌、小猴玩偶等。
2. 学具：每组一个击鼓游戏器材，包括小鼓、鼓槌。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿模仿小猴子，通过活泼可爱的动作，引导幼儿进入游戏情景。
2. 例题讲解（5分钟）教师示范击鼓动作，讲解击鼓的基本方法，并让幼儿跟随教师一起练习。
3. 随堂练习（5分钟）幼儿分组进行击鼓练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
4. 游戏活动（10分钟）教师组织幼儿进行小猴击鼓游戏，让幼儿按照节奏击鼓，并在游戏中培养协作能力。
教师对幼儿的表现进行评价，给予鼓励和肯定，强调团队意识的重要性。
六、板书设计1. 板书《小猴击鼓》2. 板书内容：击鼓方法：握鼓槌、轻轻敲击游戏规则：按节奏击鼓，与同伴配合团队意识：合作、互助、共享七、作业设计1. 作业题目：回家后与家人一起进行击鼓游戏，录制视频，下节课分享。
2. 答案：根据实际情况，家庭成员可以模仿小猴击鼓，按照节奏进行游戏。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在游戏中的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：组织更多有趣的游戏活动，让幼儿在游戏中成长，培养多方面能力。
重点和难点解析1. 教学难点：击鼓的节奏感，幼儿之间的协作配合。
3. 作业设计：回家后的亲子击鼓游戏。
一、教学难点：击鼓的节奏感，幼儿之间的协作配合1. 击鼓的节奏感教师在讲解击鼓方法时，要强调按节奏击鼓的重要性，可通过拍手、唱歌等幼儿熟悉的方式，帮助他们建立节奏感。
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《幼儿游戏活动指导》课程标准
【课程名称】
幼儿游戏活动指导
【适用专业】
中等职业学校学前教育专业
【建议学时】
36学时
1.前言
1.1课程性质
《幼儿游戏活动指导游戏》课程是中等职业学校学前教育专业一门专业理论课程。
它全面、系统、科学地阐述了学前儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内容、基本方法和基本技能，主要涉及角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏等内容。
它既可以为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专业课程打下基础，又可以使学生对幼儿园的游戏教育教学活动有一个全面的认识。
1.2设计思路
新课程改革以来，幼儿园游戏已成为一日活动的重要组成部分。
本课程针对二期课改对幼儿园游戏活动提出的新要求，兼顾中职学前专业的职业性特点，以提高学生游戏指导和设计能力为目的，以学前教育专业中幼儿教师工作任务为依据设置本课程。
课程内容的选取紧紧围绕幼儿教师的职业能力培养目标，选择与之相应的教学内容，减少了原来游戏理论的比例，加大了幼儿园游戏环境创设和
游戏指导策略的比例，同时充分考虑本专业中职生对相关理论知识的需要，并融入幼儿教师资格证鉴定的相关要求。
通过案例教学、模拟教学等方法，促进学生主动参与课堂教学。
通过实践、体验，更好地了解幼儿园游戏活动的指导方法和原则，提高学生的专业实践能力。
2、课程目标
通过学习，使学生了解幼儿游戏的相关理论学说，掌握游戏的本质特征，游戏在教育教学和儿童发展中的作用，以及如何对幼儿游戏进行指导。
指导学生把学到的理论知识与实践相结合，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让幼儿通过游戏学习，在游戏中成长。
2.1知识目标
(1) 让学生掌握游戏的基本含义，掌握游戏的公式，早期的传统理论的含义，早期的传统游戏理论的观点及其代表人物
(2) 角色游戏的意义和作用，角色的基本类型。
(3) 掌握幼儿表演游戏的特点，幼儿游戏表演的类型，幼儿表演游戏内容的选择，组织幼儿活动
(4) 掌握幼儿表演游戏的特点，幼儿游戏表演的类型，幼儿表演游戏内容的选择，组织幼儿活动
(5) 幼儿智力游戏的结构和要求，幼儿游戏的目标和类型，活动表演。
(6) 幼儿体育游戏的特点，幼儿体育游戏的分类，活动方式和活动情节讲解。
(7) 幼儿语言游戏的特点，幼儿语言的教育目标与内容，幼儿语言游戏的类型，词汇游戏表演
(8) 掌握什么事幼儿音乐游戏和美术游戏，掌握音乐美术幼儿游戏的类型，他们的作用
(9) 幼儿电子游戏的原理，幼儿电子游戏的价值，幼儿电子游戏的分类。
2.2能力目标
(1) 能够根据幼儿年龄特点创设适合该年龄段幼儿进行的游戏并制作教玩具
（2）能够根据室内、室外游戏环境布置的基本要求创设各年龄阶段的室内游戏场地，以及室外游戏场地（3）能够根据游戏观察的基本方法进行有效观察并记录，并在观察的基础上采用适合的策略对游戏行为进行指导
2.3素质目标
（1）让学生在游戏活动中体验合作的重要性，培养学生的合作意识以及分享意识
（2）让学生在理解古代游戏与现代游戏，从游戏活动中体验合作的重要性，培养学生的合作意识以及分享意识，学会组织一般简单的游戏活动,拓展学生的表演能力。
（3）让学生在游戏活动中体验幼儿活动的重要性，拓展学生的知识。
（4）让学生在游戏活动中体验幼儿活动的重要性，拓展学生的智力能力，开发学生的创造能力以及形象思维能力。
（5）让学生在游戏活动中体验幼儿活动的重要性，拓展学生的体育游戏组织能力，发展学生的身心健康，提高学生的身体素质。
3、课程内容与要求
4、实施建议
4.1教材选用
（1）教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想，结合学前教育专业学生的考核要求，合理安排教材内容。
（2）本书的特色是精简理论性知识，强化实践性教学内容，突出职业能力培养以及强化实际应用性。
本书共十章，其中第一章集中介绍了关于游戏活动的基本理论，第二章至第十章分别介绍了幼儿角色游戏，幼儿结构游戏，幼儿表演游戏，幼儿智力游戏，幼儿体育游戏，幼儿语言游戏，幼儿音乐游戏和幼儿美术游戏，幼儿特色游戏以及幼儿电子游戏。
（3）结合学生自身的实际情况我们将进行理论与实践相结合的学习
方式，主要侧重于游戏活动的训练，让学生树立正确的游戏观，学会更多种类的游戏操作，提高学生的活动组织能力，以便学生能更形象的理解和掌握这些游戏。
根据学生情况将无法进行第三章及第九章的教学活动，因此本学期学习八章内容，组织多种游戏活动.第三章和第九章学生课后自行学习。
4.2教学建议
（1）工作过程导向法
以幼儿园游戏指导的要求为导向选取几个具有连贯性的典型工作任务来组织教学，在提出工作任务后，让学生依次完成理论讲述、室内外环境的创设、教玩具制作、游戏观察记录和指导方案。
（2）任务驱动教学法
每一阶段完成的任务有所不同，由于涉及到不同年龄阶段的不同要求，无法一气呵成形成一个任务，但会根据教学内容的安排，设定相应的任务，以任务驱动学生积极主动地进行实践操作。
（3）角色体验法
如在游戏观察的过程中让学生扮演幼儿或教师等角色，通过互动模拟游戏场景，让学生掌握对于一些游戏行为应如何进行观察和指导。
（4）案例教学法
对于理论知识部分内容的讲述中，应充分考虑同学的特点，推行案例教学方法，通过幼儿园的真实案例进行分析，尽可能让学生掌握更多幼儿园教学的真实情况。
4.3 教学评价
因为教学过程包涵以培养专业能力为导向的实践项目，所以和以往的教学有很大的不同，教学评价也不能和以往的一样靠期末考试来完成。
在以专业能力为导向的课程中，评价可以分为过程性评价和终结性评价两个方面。
过程性评价是指学生平时在完成实践项目任
务中的表现，包括任务完成的结果、工作效率、团队合作交流等方面，重点考核任务完成情况和质量及其所体现出来的相关知识掌握情况；终结性评价是指最后的课程考核，以期末闭卷形式呈现，重点考核学生对本门课程的理论性知识的掌握情况。
1、考试方式
期末卷面考试以闭卷形式呈现，考核形式在选择题、填空题的基础上，还有简答题，要求学生会利用所学知识解决实际问题。
2、成绩评定方式
课程成绩（100%）=过程性考核×60%+终结性考核×40%
其中过程性考核60%由以下考核项目构成：
过程性考核项目及比例结构图
其中终结性考核40%：主要是期末考核卷面成绩。
4.4课程资源的开发与利用
（1）本课程所使用的教学资源
①相关的辅助教材
②网络教学资源
③多媒体教学资源：多媒体课件、光盘、视频
④幼儿游戏活动实践训练的指导
（2）使用教学资源的要求
将幼儿教师与游戏相关的基本职业技能具化为游戏技能、游戏
指导技能和游戏教学技能三个板块，通过若干实践项目进行针对性的指导和训练，力求体现科学性、专业性和实用性。
内容符合课程标准要求，教学目标明确，取材适当；符合认知规律，逻辑性强，利于学生知识与能力的构建；媒体资源使用恰当，注意与传统教学方法有机结合，互动性好。
文字通俗易懂，以便于学生自学，发展学生学习的主动性。