部编人教版九年级语文上册第4课《你是人间的四月天》优质教案
你是人间的四月天-部编版九年级语文上册教案
你是人间的四月天-部编版九年级语文上册教案一、教学目标1.了解课文《你是人间的四月天》的作者白朴及其主要作品。
2.掌握课文中的重点词汇、短语等。
3.深刻理解课文主旨，认识人与大自然的和谐共生，培养学生的生态意识。
4.提高学生的朗读和演讲能力，培养学生的语感和情感表达能力。
二、教学重难点1.掌握课文中的重难点词语及短语。
2.分析课文主旨，理解作者意图。
3.提高学生的朗读和演讲能力。
三、教学方法1.让学生通过听、读、理解的逐步过程，深入领悟课文中的意境与思想。
2.通过师生互动、小组讨论等方式，在不断地交流与探究中加深对课文的理解和记忆。
3.通过情感渗透的方式，激发学生的语感和情感表达能力。
四、教学步骤1. 导入环节1.引导学生分析“四月天”的特点，并对于白朴作品的印象展开讨论。
2.介绍本节课文《你是人间的四月天》的作者白朴及其主要作品。
3.播放《你是人间的四月天》的课件，引导学生感受课文中的意境和情感。
2. 阅读理解1.学生朗读课文，了解文意。
2.分组阅读课文，重点掌握词语的词义和用法。
3.教师带领学生理解每一段的内涵和蕴义，分析课文结构，深化对课文的认识。
3. 情感表达1.学生排练课文的背诵，并展开发言，体现课文语感。
2.学生分小组打分讨论，评选出最有感染力的同学进行表演。
3.推选具有德智体美全面发展的“四月天小使者”，鼓励他们关注生态，争做文明人，共创美好家园。
五、课后作业1.背诵课文，并尽可能流畅自然地朗读课文。
2.完成词语填空和句子总复习等基础巩固练习。
3.写一篇关于你对生态环境保护的认识和看法的小论文，字数200-300字。
六、板书设计在这里插入图片描述七、教学反思通过本节课的教学，我深刻认识到教师应当注重培养学生的情感表达能力，在课堂教学中创造良好的情感氛围，能够激发学生的积极性和兴趣，提高学习的效率。
同时，本次教学中我还发现了一些可以优化的地方，例如讲解语言不够通俗易懂，需要更好地亲身感受学生的难点和问题，给予更准确的指导和帮助，以更好地推动学生的学习过程。
人教部编版九年级语文上册《你是人间的四月天》教案
《你是人间的四月天》教学设计一、教学目标1.反复诵读，感受诗歌的音乐美。
2.品析赏读，体会诗歌的绘画美。
（重点）3.探究悟读，把握诗歌的建筑美。
（难点）二、教学过程（一）导入新课有这样一位传奇女子，出众的才，倾城的貌，幸福而又浪漫的生活，她活成了我们心目中的一代女神。
她，就是林徽因。
今天，我们就一起学习她的《你是人间的四月天》。
（板书：主标题和作者）（二）明确目标在学习之前，我们先来了解本节课的活动任务，请同学们齐读一遍。
1.反复诵读，感受诗歌的音乐美。
2.品析赏读，体会诗歌的绘画美。
3.探究悟读，把握诗歌的建筑美。
（三）诵读感知，走进四月天诵读——读准字音1.好诗需要我们美美地读，老师为大家范读一遍，请同学们注意：听准字音，听清节奏，把握好重音。
（老师配乐诵读。
）老师读得好的地方，大家借鉴一下，老师读得不好的地方，我们一起来完善。
2.请大家看大屏幕，这些词语你读准了吗？娉婷冠冕鲜妍呢喃谁来为大家读一下。
师点评，然后请同学们大声齐读三遍。
诵读——读出节奏3.这些句子，谁来读一下？请注意把握好节奏。
我说/你是/人间的/四月天细雨/点洒在/花前水光浮动着/你梦期待中/白莲师点评，请同学们齐读一遍。
诵读——读出情感4.接下来请同学们双手捧起课文，大声朗读诗歌。
请注意：读准字音，读出节奏，把握好重音。
一会儿，我们请同学为大家展示。
我们请同学为大家诵读，可以个人诵读，也可以两人合作。
我说/你是/人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵在春的光艳中/交舞着变。
你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着/风的软，星子/在无意中闪，细雨/点洒在/花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕/你戴着，你是天真，庄重，你是/夜夜的/月圆。
雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着/你梦期待中/白莲。
你是/一树一树的/花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是/人间的/四月天！请个别同学展示，其余同学认真听，一会儿评价。
人教部编版九年级语文上册-你是人间的四月天《你是人间的四月天》教案
在课程设计方面，我觉得可以尝试加入更多与诗歌创作相关的元素，例如，让学生尝试仿写其他季节的诗句，以巩固所学知识。同时，可以适当增加课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
-诗歌主题思想的领悟：深入理解诗歌对美好生活的向往和赞美的主题，以及诗人对人间四月天的独特情感表达。
举例：在讲解意象时，可结合实际生活中的情景，让学生感受诗歌中的画面，如观察春天的燕子，体验诗中描绘的美好意境。
2.教学难点
-意象与情感的关联：学生往往难以理解意象如何传达诗人的情感，需要引导他们从意象中发现诗人的情感线索。
-修辞手法的运用：学生可能难以把握不同修辞手法的作用，需要通过具体例句分析，帮助学生理解修辞手法在诗歌中的作用。
-诗歌主题的深度解读：学生可能对诗歌深层含义的理解有所欠缺，需要引导他们结合时代背景、诗人经历等方面进行深入探讨。
举例：在讲解意象与情感的关联时，可以让学生尝试自己创作小诗，运用意象表达情感，从而加深对这一难点内容的理解。在分析修辞手法时，可通过对比不同修辞手法的例句，让学生感受其差异和效果。在解读诗歌主题时，可以引入林徽因的生平事迹，帮助学生更好地理解诗歌背后的深层含义。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作心得。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《你是人间的四月天》这首诗的基本概念、意象和修辞手法，以及如何运用这些手法表达情感。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌创作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试创作诗歌，表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编人教版语文九上第4课《你是人间的四月天》说课稿1
部编人教版语文九上第4课《你是人间的四月天》说课稿1一. 教材分析《你是人间的四月天》是部编人教版语文九上第4课的一篇课文，作者是林徽因。
这首诗是一首现代诗，用优美的语言描绘了四月天的美丽景色，表达了诗人对人间的热爱和对生活的感悟。
这首诗语言优美，意境深远，给人以美的享受和思考。
在教材中，这首诗的位置安排得当，旨在让学生感受现代诗的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些现代诗，对现代诗的基本特点和鉴赏方法有一定的了解。
但学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌的内容，感悟诗歌的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵这首诗，了解诗歌的基本内容，把握诗歌的结构和韵律。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味和讨论，学生能够理解诗歌的意境，体会诗人对四月天的热爱和对生活的感悟。
3.情感态度与价值观：引导学生感受诗歌的美，培养学生的文学素养和审美能力，激发学生对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：诗歌的基本内容，诗歌的结构和韵律。
2.难点：诗歌的意境和作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的图片和相关背景资料，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍诗人林徽因的生平和创作背景，引导学生进入诗歌的学习。
2.自主学习：学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3.合作学习：学生分组讨论，分析诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，深入剖析诗歌的意境和作者的情感。
5.朗读感悟：学生再次朗读诗歌，加深对诗歌的理解和感悟。
6.拓展延伸：教师引导学生思考诗歌与生活的联系，分享自己的感悟。
7.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的美和作者的情感。
部编版九年级上册语文课文《你是人间的四月天》教案
部编版九年级上册《你是人间的四月天》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《你是人间的四月天》的诗歌内容和主题，掌握诗歌中的生字新词，学习现代诗歌的鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过朗读、情感体验、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过诗歌学习，激发学生对美好事物的感悟，培养他们对爱与美的珍视。
教学重点：诗歌中对爱与美的赞颂和情感表达。
学生对诗歌情感的体验和对爱与美的理解。
教学难点：帮助学生理解诗歌中的隐喻和象征，体会诗人的情感。
引导学生将诗歌中的爱与美与个人生活经验相结合，进行深入思考。
作者简介：林徽因：中国近现代著名建筑师、诗人、作家，以其多才多艺和优雅气质著称。
她的诗歌作品以清新脱俗、感情真挚而受到广泛赞誉。
教学准备：《你是人间的四月天》课文PPT课件，包含林徽因的生平简介、作品特点和相关文学背景。
与诗歌内容相关的图片、视频资料，如春天的景象、自然美景等。
学生作业本、笔、情感体验记录表、小组讨论记录表、“我的四月天”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示春天景象的图片和视频，简要介绍春天在文学中的象征意义。
2. 通过视觉资料，激发学生对诗歌主题的兴趣和情感共鸣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍林徽因的生平和《你是人间的四月天》的创作背景，为理解诗歌内容提供背景。
2. 朗读诗歌：请几名学生轮流朗读诗歌，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释诗歌中的生字新词，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括诗歌的主要内容，讨论诗人对爱与美的赞颂。
深入探讨（15分钟）1. 诗歌手法：分析诗歌中的艺术手法，如使用比喻、排比等，举例说明如何增强诗歌的表现力。
2. 情感体验：讨论诗歌中的情感表达，引导学生体验和感受诗人的爱与美。
互动活动（20分钟）1. 情感体验分享：学生分享自己对爱与美的理解，讨论如何在日常生活中发现和创造美好。
人教版九年级上册(部编版)第4课《你是人间的四月天》教案
第4课你是人间的四月天——一句爱的赞颂【教学目标】1.朗诵诗歌,了解作者及有关背景,把握诗歌内容。
2.学习比喻、拟人的写法,把握意象的使用方法。
3.理解诗中蓬勃向上的热情。
感受作者充满爱意、喜悦的情感。
【教学重点】学习比喻、拟人的写法,把握意象的使用方法。
【教学难点】理解诗中蓬勃向上的热情。
感受作者充满爱意、喜悦的情感【情境导入】同学们,四月,是春天中的盛季,春暖花开的时节,枝头挂满朵朵鲜花,暖风徐徐吹拂,春燕在梁间呢喃。
多美的季节,走,我们一起去欣赏林徽因的《你是人间的四月天》。
【新课解读】一、初读诗歌——整体感知朗读提示及要求:1.读准字音,辨清字形。
2.掌握重点词语。
3.诗歌主要写了什么内容?明确:1.字音字形娉．婷(pīnɡ) 鲜妍．(yán)黄昏．(hūn)冠冕．(miǎn)柔嫩．(nèn)呢喃．(nán)轻灵．(línɡ) 喜悦．(yuè)鹅．黄(é)2.掌握词语轻灵:轻快灵巧。
鲜妍:鲜艳。
娉婷:形容女子的姿态美。
冠冕:这里是王冠的意思。
呢喃:形容像燕子叫声那样的轻声细语。
3.这首诗运用拟人、比喻等修辞手法,将“你”比作“人间的四月天”,并通过不同的意象,展示了“你”的生机和活力,全诗充满了浓浓的爱意、喜悦和希望,表达了作者心中的无限欣喜之情。
二、朗读诗歌——探究内容精读课文,思考下列问题,然后小组合作探究。
1.诗人调动了哪些感觉器官来写风?2.第二节所选的意象有什么特点?试做具体分析。
3.为什么写“鹅黄”“绿”“白”的各种花?4.诗歌的最后一节有何作用?学生读课文,思考,小组合作探究,明确答案。
1.“风”是抽象的,却由你(爱)的“笑响”将它“点亮”,让人由听觉到视觉再到感觉,从各个感官角度来感悟体味。
春的光艳轻灵都缘自于“笑响”,这是对“爱”的形象描述。
2.诗歌所抓意象有动有静,动静结合。
“云烟”,既柔和又朦胧,是爱的静态美;“吹着”的“风”、“闪”动的“星子”、“洒在花前”的“细雨点”,则是爱的动态美,动却也恬静安宁。
九年级语文部编教案：4 你是人间的四月天
九年级语文部编教案：4你是人间的四月天一. 教材分析《你是人间的四月天》是一首描绘四月美景、赞美生活的现代诗。
诗人林徽因以清新、优美的语言，通过对四月天的描绘，表达了对生活的热爱和对美好事物的向往。
本诗语言优美，情感丰富，意蕴深远，适合九年级学生阅读。
二. 学情分析九年级的学生已具有一定的文学素养和审美能力，对现代诗有了一定的了解。
但在理解诗歌的意象、情感和韵律方面，仍需加强指导。
此外，学生对生活的感悟和表达能力也有待提高。
三. 教学目标1.理解诗歌内容，体会诗人对四月天的赞美之情。
2.分析诗歌意象，提高审美能力。
3.感受诗歌的韵律美，培养文学鉴赏能力。
4.激发学生对生活的热爱，提高情感表达能力。
四. 教学重难点1.诗歌意象的分析。
2.诗歌韵律的把握。
3.诗歌情感的体会。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造四月天的美好氛围。
2.互动教学法：引导学生参与讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3.情感教学法：以情感人，激发学生对生活的热爱。
六. 教学准备1.图片：收集四月天的美景图片，如花开、阳光、春风等。
2.音乐：选择一首柔美的音乐，与诗歌氛围相符。
3.诗歌朗读视频：邀请专业人士朗读诗歌，以便学生模仿和欣赏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）展示四月天的美景图片，让学生谈谈自己对四月天的印象。
同时，播放柔美的音乐，营造轻松愉悦的氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
随后，展示诗歌朗读视频，让学生进一步欣赏和模仿。
3.操练（15分钟）让学生分组讨论，分析诗歌中的意象，如“花开”、“阳光”、“春风”等。
每组选取一个意象，进行分享和讨论。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。
针对学生的回答，进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）让学生谈谈自己最喜欢的四月天的景色或活动，分享对生活的热爱。
同时，鼓励学生进行诗歌创作，以表达自己对生活的感悟。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、韵律和情感。
你是人间的四月天-部编版九年级语文上册教案
你是人间的四月天-部编版九年级语文上册教案一、教学目标1.掌握课文《你是人间的四月天》中的重要知识点，理解诗意，感受诗歌的美丽；2.培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力；3.培养学生的文学修养，增强对生命、自然与人生的感悟能力。
二、教学重难点1.掌握课文中的重要词汇、句型，理解诗意；2.培养学生的诗歌鉴赏能力，学会欣赏诗歌的美；3.培养学生细致感性的情感体验和表达能力。
三、教学准备1.课文《你是人间的四月天》；2.讲解PPT；3.音乐播放器，播放相应的背景音乐。
四、教学过程1. 热身（5分钟）播放《四月天》背景音乐，让学生沉浸在春天的气息中。
2. 导入（10分钟）通过“借仙境眼光观察世界，借诗人之笔感知生命”，让学生慢慢进入本堂课的学习状态。
3. 认识课文（10分钟）1.让学生朗读课文；2.解释课文陌生词汇和表达，让学生掌握词汇并了解其意义，理解句子结构和语言表达方式。
4. 体验诗意（15分钟）1.让学生自己阅读、体验诗歌，领会诗意；2.要求学生通过朗读、背诵、吟诵等方式来感悟诗歌的意义，理解作者的思想感情。
5. 鉴赏诗歌（20分钟）1.帮助学生全面认识诗歌构成要素；2.分析诗歌的意义表达、语言艺术手法、情感体验等相关问题；3.学生进行自由谈论，坦诚地表达个人的理解，激发学生的情感和创造力。
6. 拓展（10分钟）1.推荐学生阅读和欣赏类似的诗歌；2.让学生自由创作类似的诗歌。
7. 总结（5分钟）1.回顾今天学习的重点内容；2.对学生的学习情况进行评价和反馈。
五、课后作业选择自己所喜欢的诗歌，进行欣赏和演讲，让同学也能享受美好的诗歌。
六、教学反思本课通过音乐、诗歌赏析等方式，让学生通过感官去感悟和理解诗歌。
在教学过程中，学生参与度较高，情感体验和表达能力同样得到了锻炼。
在将来的教学中，我将深入挖掘诗歌的内涵，让学生在感官体验的基础上，更深入理解诗歌的思想内涵和语言艺术。
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4你是人间的四月天——一句爱的赞颂一、情景导入生成问题有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。
她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸。
她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。
亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。
(板书)二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介林徽因(1904—1955)，福建闽县(今福州)人，中国著名的建筑师、诗人、作家，中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。
她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。
(2)背景链接《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表于《学文》一卷一期(1934年4月5日)。
关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。
对此，其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。
”2．生难字词(1)字音娉婷．．(pīng tínɡ)鲜妍．．(guān miǎn)．．(xiān yán)冠冕呢喃．．(róu nèn)．．(qīng líng) 柔嫩．．(ní nán) 轻灵(2)词义【娉婷】形容女子的姿态美。
【鲜妍】鲜艳。
【柔嫩】指质地柔和鲜嫩。
【冠冕】文中是王冠的意思。
冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。
【呢喃】象声词，形容像燕子叫声那样的轻声细语。
步骤二整体感知走进文本朗读指导1．《你是人间四月天》通常理解为是林徽因写给她儿子的一篇精美的诗歌，要诵读得优美、深情，充满爱和希望。
2．第一遍朗读基调为深沉；第二遍朗读基调为喜悦。
3．节奏划分。
我说/你是/人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵/在/春的光艳中/交舞着变。
你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着/风的软，星子/在/无意中闪，细雨点/洒在/花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花/的/冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜/初放/芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光/浮动着/你梦期待中白莲。
你是/一树一树的花开，是燕/在梁间/呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1．诗歌以什么为喻？突出了“你”的哪些特点？明确：以“四月天”为喻；特点：轻灵、软、娉婷、鲜妍、天真、庄严、柔嫩，等等。
2．本诗使用了一种我们不常用的表达方式，叫什么？它有什么作用？明确：句法偏离。
句法偏离是指违背常规的表达方式，这其中有句法结构的倒装、前置和混乱。
句法偏离比常规句法更能引起读者的注意，有时会产生一种强烈的修辞效果，起到强调作用，能更好地表达文意。
步骤四深层探究领悟感情1．诗中第一行和最后一行是什么关系？有何作用？明确：本诗中第一行和最后一行重复，首尾照应，有一种循环往复之感。
第一行中诗人直接提出“我说你是人间的四月天”这个主题，但“我说”二字表明诗人的态度是含蓄而矜持的，通过中间一系列的比喻论证，最后诗人非常直接而肯定地说“你是人间的四月天”，重复强调，再次表明主题。
2．第三节的描述了怎样的画面？试作简要描述。
明确：第三节的描述让人觉得“你”仿佛是一个带着花冠的婷婷少女，姿态婀娜，在四月的万花丛里翩翩起舞，那种娉婷轻盈之美给人以无限遐想。
“你”不仅有天真可爱的一面，也有庄严肃穆的一面。
“夜夜的月圆”有一种庄严且朦胧的感觉。
3．画出表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受是怎样的。
明确：第四节中，“鹅黄”与“绿”两种明亮的颜色放到了一起，给读者提供了视觉转化和想象的空间。
“雪悄然融化”与“嫩芽静静绽放”的情景浮现眼前。
四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1．课堂小结林徽因，是“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的传奇女子，以其优雅娴熟的文字给我们描绘了一幅人间四月天的美丽画卷，华美的修饰中更见清新自然的情感流露，有着道不尽的真情礼赞，诉不完的绵绵爱怜，让我们尽情领略了爱的无限美丽。
2．拓展延伸读完《你是人间的四月天》，觉得很美，简析它的美在何处。
明确：三个方面：绘画美、建筑美、音乐美。
3．布置作业(1)背诵默写这首诗。
(2)完成课后练习题。
(3)完成本课练习。
你是人间的四月天——一句爱的赞颂林徽因云烟百花——绘画美天真庄严——建筑美呢喃喜悦——音乐美五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学，我觉得《你是人间的四月天》是一首新格律诗，该诗充分体现了新诗创作的“三美”原则——音乐美、绘画美与建筑美。
本着以人为本、对学生发展负责的精神，今后要深入研究学情，依据学情，更加有效地选择教学内容，更加科学地设计教学环节，进一步优化课堂结构，增强教学针对性，努力实现课堂教学的科学化、效益最大化，促进学生的最大最快发展。
4你是人间的四月天——一句爱的赞颂1．体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清新的、富有情意的意象，初步领会诗歌特有的内在美感，学习新诗的鉴赏方法。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者奇特的艺术手法，感受语言魅力。
3．学会欣赏诗歌的音乐美，通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言特点和写作风格。
一、导入新课有这样一种美丽，逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧，绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。
她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。
她是一位入木三分的评论家，也是一位卓有成就的建筑家，更是一位才华横溢的诗人。
她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。
亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。
【教学提示】导入时可播放相关的朗读视频，让诗歌本身的音韵美引起学生对诗歌的关注。
朗读视频素材见光盘。
二、教学新课目标导学一：初读课文，感知诗意1．作者介绍、诗歌特点。
(1)林徽因是中国著名的建筑学家和作家，为中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。
她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。
文学方面，她在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然，代表作有诗歌《你是人间的四月天》、小说《九十九度中》等。
新中国成立后，林徽因参与了天安门人民英雄纪念碑的设计。
(2)“新月派”是中国现代新诗史上的重要流派，提倡新格律诗，主张诗的形式格律化和“理性节制情感”的美学原则。
林徽因是新月派的重要成员之一，她的诗歌在艺术表现形式上，注重感觉的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情绪的回旋。
她以其优雅芬芳、柔美细腻的写作特色显示了诗作独特的审美价值。
2．指导学生朗读课文。
朗读指导：(1)停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意重读的词语；(5)读准字音，读出情感。
我说/你是人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵在春的光艳中/交舞着/变。
你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着风的软，星子/在无意中闪，细雨点/洒在/花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的/月圆。
雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的/绿，你是；柔嫩/喜悦，水光浮动着你梦/期待中/白莲。
你是一树一树的/花开，是燕在梁间/呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是/人间的/四月天！【教学提示】本诗宜引导学生反复朗读，学生在朗读的过程中感受诗歌的音韵美、形式美，进而把握诗歌的语言艺术及深刻内蕴。
3．小组讨论：理解诗歌内容。
(1)这首诗以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点？明确：人间四月天是春天中的盛季：阳光明媚，绿草如茵，清流澄澈，百花吐蕊，飞鸟啼鸣。
人间所有的甜美、情思和梦幻尽在这奇妙的四月天呈现无遗。
用“四月天”为喻，突出了“你”的明净、澄澈、美丽，带着爱的光辉。
目标导学二：品读诗句，欣赏诗人巧妙的意象捕捉指导学生阅读课文，注意体会诗中描写的景物。
1．诗人描写了“四月天”的哪些景物来表现心中的“爱”呢？这样写有什么好处？明确：风，云烟，星子，细雨，百花(一树一树的花开)，月圆，白莲，燕子。
这样写把无形的爱化作有形可感的美好的景物，使表达生动形象传神。
【教学提示】意象是客观物象与创作主体独特的情感活动相交融而诞生出来的一种艺术形象。
其作用是能加深审美的愉悦，留出空白，增强诗的张力。
2．诗人笔下的爱有什么特点呢？试结合内容进行分析。
明确：第一节，“风”是抽象的，是爱的“笑响”点亮了它，从听觉到视觉。
“笑响”是对爱的生动描述，“交舞着变”，是一种刻骨铭心的爱。
第二节，“云烟”，柔和中带着朦胧，呈现出一种爱的静态美；“吹着”的“风”，闪动的“星子”，“洒在花前”的“细雨点”，呈现出一种爱的动态美。
这一节，抒写爱的无处不在。
第三节，把“爱”比作“四月的花”和“月圆”，表现了爱的美与庄严。
第四节，用“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”“白莲”表现了爱的生命力和纯净。
第五节，“一树一树的花开”“燕子呢喃”表现爱之深，情之切。
3．诗人通过不同的感官来描写“四月”所独有的景物，试结合内容进行分析。
明确：通过视觉描写：“黄昏”“星”“云烟”“花”。
通过听觉描写：“笑响”“四面风”“燕子呢喃”。
通过触觉描写：“风的软”“暖”。
多角度展开描写，表现了诗人的“爱之深，情之切”。
能引导读者调动多种感官去感受诗人心中的“爱”，给读者以感染。
【教学提示】指导学生结合诗人笔下的意象进行分析。
目标导学三：品读诗句，把握诗歌艺术特色探究：“新月派”的重要成员之一闻一多先生曾提出了“三美原则”，即“音乐美、绘画美、建筑美”，奠定了新格律诗派的理论基础。
本诗既是新格律诗的典范，它是否表现了“三美”原则？是如何表现的？明确：表现了“三美”原则。
音韵美：(1)注重押韵，每一节都是第一行和第三行押韵。
(2)诗人故意用一些“陌生化”的断句，读起来需放慢语速，使这种节奏美得以表现。
(3)十二个“你”字，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用。
绘画美：诗人所选的意象鲜艳而美丽，如夕阳无限好的“黄昏”，闪亮的“星子”，色彩缤纷的“百花”，“雪化后那片鹅黄”，“初放芽的绿”，梦中的“白莲”等，诗人将春天一系列美好的景物，饱含感情地描画出来，色彩鲜妍，如画一般美。
建筑美：(1)诗歌中用句奇谲，如“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦”的语序本该为“你像雪化后那片鹅黄，新鲜；你是初放芽的绿，柔嫩喜悦”，诗人在此故意打破原有语序，使其满足音韵美需要，同时也令人眼前一亮。