部编人教版九年级语文上册第4课《你是人间的四月天》优质教案
你是人间的四月天-部编版九年级语文上册教案
你是人间的四月天-部编版九年级语文上册教案一、教学目标1.了解课文《你是人间的四月天》的作者白朴及其主要作品。
2.掌握课文中的重点词汇、短语等。
3.深刻理解课文主旨，认识人与大自然的和谐共生，培养学生的生态意识。
4.提高学生的朗读和演讲能力，培养学生的语感和情感表达能力。
二、教学重难点1.掌握课文中的重难点词语及短语。
2.分析课文主旨，理解作者意图。
3.提高学生的朗读和演讲能力。
三、教学方法1.让学生通过听、读、理解的逐步过程，深入领悟课文中的意境与思想。
2.通过师生互动、小组讨论等方式，在不断地交流与探究中加深对课文的理解和记忆。
3.通过情感渗透的方式，激发学生的语感和情感表达能力。
四、教学步骤1. 导入环节1.引导学生分析“四月天”的特点，并对于白朴作品的印象展开讨论。
2.介绍本节课文《你是人间的四月天》的作者白朴及其主要作品。
3.播放《你是人间的四月天》的课件，引导学生感受课文中的意境和情感。
2. 阅读理解1.学生朗读课文，了解文意。
2.分组阅读课文，重点掌握词语的词义和用法。
3.教师带领学生理解每一段的内涵和蕴义，分析课文结构，深化对课文的认识。
3. 情感表达1.学生排练课文的背诵，并展开发言，体现课文语感。
2.学生分小组打分讨论，评选出最有感染力的同学进行表演。
3.推选具有德智体美全面发展的“四月天小使者”，鼓励他们关注生态，争做文明人，共创美好家园。
五、课后作业1.背诵课文，并尽可能流畅自然地朗读课文。
2.完成词语填空和句子总复习等基础巩固练习。
3.写一篇关于你对生态环境保护的认识和看法的小论文，字数200-300字。
六、板书设计在这里插入图片描述七、教学反思通过本节课的教学，我深刻认识到教师应当注重培养学生的情感表达能力，在课堂教学中创造良好的情感氛围，能够激发学生的积极性和兴趣，提高学习的效率。
同时，本次教学中我还发现了一些可以优化的地方，例如讲解语言不够通俗易懂，需要更好地亲身感受学生的难点和问题，给予更准确的指导和帮助，以更好地推动学生的学习过程。
人教部编版九年级语文上册《你是人间的四月天》教案
《你是人间的四月天》教学设计一、教学目标1.反复诵读，感受诗歌的音乐美。
2.品析赏读，体会诗歌的绘画美。
（重点）3.探究悟读，把握诗歌的建筑美。
（难点）二、教学过程（一）导入新课有这样一位传奇女子，出众的才，倾城的貌，幸福而又浪漫的生活，她活成了我们心目中的一代女神。
她，就是林徽因。
今天，我们就一起学习她的《你是人间的四月天》。
（板书：主标题和作者）（二）明确目标在学习之前，我们先来了解本节课的活动任务，请同学们齐读一遍。
1.反复诵读，感受诗歌的音乐美。
2.品析赏读，体会诗歌的绘画美。
3.探究悟读，把握诗歌的建筑美。
（三）诵读感知，走进四月天诵读——读准字音1.好诗需要我们美美地读，老师为大家范读一遍，请同学们注意：听准字音，听清节奏，把握好重音。
（老师配乐诵读。
）老师读得好的地方，大家借鉴一下，老师读得不好的地方，我们一起来完善。
2.请大家看大屏幕，这些词语你读准了吗？娉婷冠冕鲜妍呢喃谁来为大家读一下。
师点评，然后请同学们大声齐读三遍。
诵读——读出节奏3.这些句子，谁来读一下？请注意把握好节奏。
我说/你是/人间的/四月天细雨/点洒在/花前水光浮动着/你梦期待中/白莲师点评，请同学们齐读一遍。
诵读——读出情感4.接下来请同学们双手捧起课文，大声朗读诗歌。
请注意：读准字音，读出节奏，把握好重音。
一会儿，我们请同学为大家展示。
我们请同学为大家诵读，可以个人诵读，也可以两人合作。
我说/你是/人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵在春的光艳中/交舞着变。
你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着/风的软，星子/在无意中闪，细雨/点洒在/花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕/你戴着，你是天真，庄重，你是/夜夜的/月圆。
雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着/你梦期待中/白莲。
你是/一树一树的/花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是/人间的/四月天！请个别同学展示，其余同学认真听，一会儿评价。
人教部编版九年级语文上册-你是人间的四月天《你是人间的四月天》教案
在课程设计方面，我觉得可以尝试加入更多与诗歌创作相关的元素，例如，让学生尝试仿写其他季节的诗句，以巩固所学知识。同时，可以适当增加课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
-诗歌主题思想的领悟：深入理解诗歌对美好生活的向往和赞美的主题，以及诗人对人间四月天的独特情感表达。
举例：在讲解意象时，可结合实际生活中的情景，让学生感受诗歌中的画面，如观察春天的燕子，体验诗中描绘的美好意境。
2.教学难点
-意象与情感的关联：学生往往难以理解意象如何传达诗人的情感，需要引导他们从意象中发现诗人的情感线索。
-修辞手法的运用：学生可能难以把握不同修辞手法的作用，需要通过具体例句分析，帮助学生理解修辞手法在诗歌中的作用。
-诗歌主题的深度解读：学生可能对诗歌深层含义的理解有所欠缺，需要引导他们结合时代背景、诗人经历等方面进行深入探讨。
举例：在讲解意象与情感的关联时，可以让学生尝试自己创作小诗，运用意象表达情感，从而加深对这一难点内容的理解。在分析修辞手法时，可通过对比不同修辞手法的例句，让学生感受其差异和效果。在解读诗歌主题时，可以引入林徽因的生平事迹，帮助学生更好地理解诗歌背后的深层含义。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作心得。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《你是人间的四月天》这首诗的基本概念、意象和修辞手法，以及如何运用这些手法表达情感。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌创作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试创作诗歌，表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编人教版语文九上第4课《你是人间的四月天》说课稿1
部编人教版语文九上第4课《你是人间的四月天》说课稿1一. 教材分析《你是人间的四月天》是部编人教版语文九上第4课的一篇课文，作者是林徽因。
这首诗是一首现代诗，用优美的语言描绘了四月天的美丽景色，表达了诗人对人间的热爱和对生活的感悟。
这首诗语言优美，意境深远，给人以美的享受和思考。
在教材中，这首诗的位置安排得当，旨在让学生感受现代诗的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些现代诗，对现代诗的基本特点和鉴赏方法有一定的了解。
但学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌的内容，感悟诗歌的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵这首诗，了解诗歌的基本内容，把握诗歌的结构和韵律。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味和讨论，学生能够理解诗歌的意境，体会诗人对四月天的热爱和对生活的感悟。
3.情感态度与价值观：引导学生感受诗歌的美，培养学生的文学素养和审美能力，激发学生对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：诗歌的基本内容，诗歌的结构和韵律。
2.难点：诗歌的意境和作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的图片和相关背景资料，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍诗人林徽因的生平和创作背景，引导学生进入诗歌的学习。
2.自主学习：学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3.合作学习：学生分组讨论，分析诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，深入剖析诗歌的意境和作者的情感。
5.朗读感悟：学生再次朗读诗歌，加深对诗歌的理解和感悟。
6.拓展延伸：教师引导学生思考诗歌与生活的联系，分享自己的感悟。
7.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的美和作者的情感。
部编版九年级上册语文课文《你是人间的四月天》教案
部编版九年级上册《你是人间的四月天》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《你是人间的四月天》的诗歌内容和主题，掌握诗歌中的生字新词，学习现代诗歌的鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过朗读、情感体验、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过诗歌学习，激发学生对美好事物的感悟，培养他们对爱与美的珍视。
教学重点：诗歌中对爱与美的赞颂和情感表达。
学生对诗歌情感的体验和对爱与美的理解。
教学难点：帮助学生理解诗歌中的隐喻和象征，体会诗人的情感。
引导学生将诗歌中的爱与美与个人生活经验相结合，进行深入思考。
作者简介：林徽因：中国近现代著名建筑师、诗人、作家，以其多才多艺和优雅气质著称。
她的诗歌作品以清新脱俗、感情真挚而受到广泛赞誉。
教学准备：《你是人间的四月天》课文PPT课件，包含林徽因的生平简介、作品特点和相关文学背景。
与诗歌内容相关的图片、视频资料，如春天的景象、自然美景等。
学生作业本、笔、情感体验记录表、小组讨论记录表、“我的四月天”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示春天景象的图片和视频，简要介绍春天在文学中的象征意义。
2. 通过视觉资料，激发学生对诗歌主题的兴趣和情感共鸣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍林徽因的生平和《你是人间的四月天》的创作背景，为理解诗歌内容提供背景。
2. 朗读诗歌：请几名学生轮流朗读诗歌，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释诗歌中的生字新词，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括诗歌的主要内容，讨论诗人对爱与美的赞颂。
深入探讨（15分钟）1. 诗歌手法：分析诗歌中的艺术手法，如使用比喻、排比等，举例说明如何增强诗歌的表现力。
2. 情感体验：讨论诗歌中的情感表达，引导学生体验和感受诗人的爱与美。
互动活动（20分钟）1. 情感体验分享：学生分享自己对爱与美的理解，讨论如何在日常生活中发现和创造美好。
人教版九年级上册(部编版)第4课《你是人间的四月天》教案
第4课你是人间的四月天——一句爱的赞颂【教学目标】1.朗诵诗歌,了解作者及有关背景,把握诗歌内容。
2.学习比喻、拟人的写法,把握意象的使用方法。
3.理解诗中蓬勃向上的热情。
感受作者充满爱意、喜悦的情感。
【教学重点】学习比喻、拟人的写法,把握意象的使用方法。
【教学难点】理解诗中蓬勃向上的热情。
感受作者充满爱意、喜悦的情感【情境导入】同学们,四月,是春天中的盛季,春暖花开的时节,枝头挂满朵朵鲜花,暖风徐徐吹拂,春燕在梁间呢喃。
多美的季节,走,我们一起去欣赏林徽因的《你是人间的四月天》。
【新课解读】一、初读诗歌——整体感知朗读提示及要求:1.读准字音,辨清字形。
2.掌握重点词语。
3.诗歌主要写了什么内容?明确:1.字音字形娉．婷(pīnɡ) 鲜妍．(yán)黄昏．(hūn)冠冕．(miǎn)柔嫩．(nèn)呢喃．(nán)轻灵．(línɡ) 喜悦．(yuè)鹅．黄(é)2.掌握词语轻灵:轻快灵巧。
鲜妍:鲜艳。
娉婷:形容女子的姿态美。
冠冕:这里是王冠的意思。
呢喃:形容像燕子叫声那样的轻声细语。
3.这首诗运用拟人、比喻等修辞手法,将“你”比作“人间的四月天”,并通过不同的意象,展示了“你”的生机和活力,全诗充满了浓浓的爱意、喜悦和希望,表达了作者心中的无限欣喜之情。
二、朗读诗歌——探究内容精读课文,思考下列问题,然后小组合作探究。
1.诗人调动了哪些感觉器官来写风?2.第二节所选的意象有什么特点?试做具体分析。
3.为什么写“鹅黄”“绿”“白”的各种花?4.诗歌的最后一节有何作用?学生读课文,思考,小组合作探究,明确答案。
1.“风”是抽象的,却由你(爱)的“笑响”将它“点亮”,让人由听觉到视觉再到感觉,从各个感官角度来感悟体味。
春的光艳轻灵都缘自于“笑响”,这是对“爱”的形象描述。
2.诗歌所抓意象有动有静,动静结合。
“云烟”,既柔和又朦胧,是爱的静态美;“吹着”的“风”、“闪”动的“星子”、“洒在花前”的“细雨点”,则是爱的动态美,动却也恬静安宁。
九年级语文部编教案：4 你是人间的四月天
九年级语文部编教案：4你是人间的四月天一. 教材分析《你是人间的四月天》是一首描绘四月美景、赞美生活的现代诗。
诗人林徽因以清新、优美的语言，通过对四月天的描绘，表达了对生活的热爱和对美好事物的向往。
本诗语言优美，情感丰富，意蕴深远，适合九年级学生阅读。
二. 学情分析九年级的学生已具有一定的文学素养和审美能力，对现代诗有了一定的了解。
但在理解诗歌的意象、情感和韵律方面，仍需加强指导。
此外，学生对生活的感悟和表达能力也有待提高。
三. 教学目标1.理解诗歌内容，体会诗人对四月天的赞美之情。
2.分析诗歌意象，提高审美能力。
3.感受诗歌的韵律美，培养文学鉴赏能力。
4.激发学生对生活的热爱，提高情感表达能力。
四. 教学重难点1.诗歌意象的分析。
2.诗歌韵律的把握。
3.诗歌情感的体会。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造四月天的美好氛围。
2.互动教学法：引导学生参与讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3.情感教学法：以情感人，激发学生对生活的热爱。
六. 教学准备1.图片：收集四月天的美景图片，如花开、阳光、春风等。
2.音乐：选择一首柔美的音乐，与诗歌氛围相符。
3.诗歌朗读视频：邀请专业人士朗读诗歌，以便学生模仿和欣赏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）展示四月天的美景图片，让学生谈谈自己对四月天的印象。
同时，播放柔美的音乐，营造轻松愉悦的氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
随后，展示诗歌朗读视频，让学生进一步欣赏和模仿。
3.操练（15分钟）让学生分组讨论，分析诗歌中的意象，如“花开”、“阳光”、“春风”等。
每组选取一个意象，进行分享和讨论。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。
针对学生的回答，进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）让学生谈谈自己最喜欢的四月天的景色或活动，分享对生活的热爱。
同时，鼓励学生进行诗歌创作，以表达自己对生活的感悟。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、韵律和情感。
你是人间的四月天-部编版九年级语文上册教案
你是人间的四月天-部编版九年级语文上册教案一、教学目标1.掌握课文《你是人间的四月天》中的重要知识点，理解诗意，感受诗歌的美丽；2.培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力；3.培养学生的文学修养，增强对生命、自然与人生的感悟能力。
二、教学重难点1.掌握课文中的重要词汇、句型，理解诗意；2.培养学生的诗歌鉴赏能力，学会欣赏诗歌的美；3.培养学生细致感性的情感体验和表达能力。
三、教学准备1.课文《你是人间的四月天》；2.讲解PPT；3.音乐播放器，播放相应的背景音乐。
四、教学过程1. 热身（5分钟）播放《四月天》背景音乐，让学生沉浸在春天的气息中。
2. 导入（10分钟）通过“借仙境眼光观察世界，借诗人之笔感知生命”，让学生慢慢进入本堂课的学习状态。
3. 认识课文（10分钟）1.让学生朗读课文；2.解释课文陌生词汇和表达，让学生掌握词汇并了解其意义，理解句子结构和语言表达方式。
4. 体验诗意（15分钟）1.让学生自己阅读、体验诗歌，领会诗意；2.要求学生通过朗读、背诵、吟诵等方式来感悟诗歌的意义，理解作者的思想感情。
5. 鉴赏诗歌（20分钟）1.帮助学生全面认识诗歌构成要素；2.分析诗歌的意义表达、语言艺术手法、情感体验等相关问题；3.学生进行自由谈论，坦诚地表达个人的理解，激发学生的情感和创造力。
6. 拓展（10分钟）1.推荐学生阅读和欣赏类似的诗歌；2.让学生自由创作类似的诗歌。
7. 总结（5分钟）1.回顾今天学习的重点内容；2.对学生的学习情况进行评价和反馈。
五、课后作业选择自己所喜欢的诗歌，进行欣赏和演讲，让同学也能享受美好的诗歌。
六、教学反思本课通过音乐、诗歌赏析等方式，让学生通过感官去感悟和理解诗歌。
在教学过程中，学生参与度较高，情感体验和表达能力同样得到了锻炼。
在将来的教学中，我将深入挖掘诗歌的内涵，让学生在感官体验的基础上，更深入理解诗歌的思想内涵和语言艺术。
人教部编版九年级语文上册教案：第4课你是人间的四月天
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的意象和情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和感受，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗歌中的美，分析诗人的情感表达，并鼓励他们进行创意思考。
如，通过示范、指导、反馈等方式，帮助学生掌握重音、停顿、语调等朗读技巧，提高朗读效果。
（4）创作背景与现实意义的理解。学生可能对创作背景及现实意义认识不足，教师需通过讲解、讨论等方式，帮助学生理解。
如，介绍林徽因的生平事迹、时代背景等，引导学生从历史与文化的角度理解诗歌的价值。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的难点进行有针对性的指导，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：提升学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣；强化学生对现代诗歌意象、语言和情感的理解，提高表达与交流能力；通过分析创作背景，增强历史与文化意识，激发学生的爱国情怀；引导学生开展创意写作，培养创新思维与创造力。教学过程中，注重培养学生主动探究、合作学习的能力，全面提升语文核心素养，符合新教材对学生综合能力培养的要求。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意象运用和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析不同诗句，帮助大家理解诗人的情感和创作技巧。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌意象相关的主题，如“春天的色彩”、“风的触感”等。
初中语文部编版(2018)九年级上册第4课《你是人间的四月天》教案
-情感态度培养：通过学习这首诗，我们感受到了诗人对生活的热爱。希望大家在日常生活中，也能发现美好，珍惜时光，树立正确的人生观和价值观。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《你是人间的四月天》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过美好的事物，让你感到仿佛置身于诗意的四月天？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的美好意境。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌的基本概念。《你是人间的四月天》是一首充满意象和修辞手法的现代诗歌，它表达了诗人对美好事物的赞美。现代诗歌是情感与艺术的结合，具有很高的审美价值。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，了解现代诗歌在实际中的应用，以及它如何帮助我们欣赏生活中的美。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我尝试了多种方法来引导学生学习《你是人间的四月天》这首现代诗歌。首先，通过提问导入新课，让学生从日常生活中找到与诗歌的联系，激发他们的学习兴趣。接着，在讲授新课的过程中，我注重了诗歌基本概念、意象和修辞手法的讲解，希望能够帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
在实践活动环节，我让学生分组讨论和进行仿写练习，目的是让他们将所学知识应用到实际中。从学生的表现来看，他们在讨论和仿写过程中积极参与，展示了不错的成果。但同时，我也发现了一些问题：部分学生在分析诗歌意象和修辞手法时，仍然存在一定的困难，需要我在今后的教学中继续加强指导。
初三上册语文第四课《你是人间的四月天》教案
初三上册语文第四课《你是人间的四月天》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》教案（通用7篇）
部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》教案（通用7篇）部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》教案（通用7篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》教案，欢迎大家分享。
部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》教案篇1 教学目标：1、培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。
2、了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和写作方法。
3、理解含义深刻的句子，捕捉诗歌的意象，体会诗歌的思想感情。
4、品味修辞的妙用，感受诗歌的韵律，领略诗歌和悦流畅的音乐美。
教学重难点：重点：1、朗诵诗歌，体会诗歌的感情。
2、通过多重意象的捕捉，培养学生的诗歌鉴赏能力。
难点：引导学生边读边想象，体会诗人抒发的独特感情。
教法与学法：教法：1、情境法：运用多媒体课件创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。
2、诵读法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。
3、讲授法：对诗中的重点知识进行讲解,引领学生分析诗歌。
4、点拨法：帮助学生展开联想，拓宽思路。
学法：1、朗读法：朗读是理解诗歌的钥匙，通过朗读，感受这首诗中喜悦的跳动和浓浓的爱意，感受这首诗的音美、形美、意美。
2、合作探究法：借助合作探究，更好地理解本课的重难点，达到对这首词意境的全面理解。
教学准备：教师：林徽因的资料介绍、幻灯片、视频、图片及文字材料等。
学生：搜集有关林徽因的生平资料，了解新月派诗歌的特点。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1、了解林徽因及新月派诗歌的相关资料。
2、感受诗歌的韵律，理解诗歌的含义，捕捉诗歌的意象。
3、体会作者倾注于诗中的丰富情感。
教学过程：第一阶段：学情诊断1、情境导入。
设计一：有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。
部编版九年级上册语文第四课《你是人间的四月天》教案
部编版九年级上册语文第四课《你是人间的四月天》教案教学目标1.知道文学作品中的意象和修辞手法；2.能够理解和分析诗歌的意境和意义；3.能够通过创作，表达自己的情感和思想；4.能够运用文学知识，探究人生的本质和意义。
教学重点1.掌握诗歌创作的过程和技巧；2.理解和感受诗歌意境和意义。
教学难点1.理解和分析含蓄的意象和情感；2.运用文学知识，对诗歌进行深入的探究。
教学方法1.导入课题，唤起学生对文学的兴趣和热爱；2.呈现课文，分析诗歌的意象和情感；3.开展创作活动，激发学生的创造力和表达能力；4.深化课程内容，引导学生深入思考和探究。
教学过程导入（10分钟）老师可以通过引用名人名言、展示图片或唱歌等方式，让学生进入课题，唤起他们对文学的兴趣和热爱。
学习课文（30分钟）1.朗读课文，带导读、享受诗歌的旋律；2.分析课文的意象和情感，引导学生理解作品的主题；3.梳理课文的修辞手法，如比喻、拟人、排比等；4.回答课后习题，巩固对课文的理解和分析。
开展创作活动（30分钟）1.给学生提供创作题目和要求，如“我眼中的四月天”、“生活中的美好”，并提供写作指导和技巧；2.学生自由创作，借鉴文学知识、发挥创造力；3.学生互相分享和交流，体验写作的乐趣和意义。
深化课程内容（20分钟）1.分组讨论和分享，探究人生的本质和意义；2.通过学生的作品，引导学生深入理解诗歌的意境和意义；3.老师进行总结，梳理课程内容。
教学评价1.检查学生的课前课后预习情况，强调学习的连贯性和完整性；2.布置作业，查看学生运用文学知识的情况；3.观察学生的课堂表现和创作作品，评价学生的思维能力和文学素养。
教学反思本节课的教学过程中，通过开展创作活动和深化课程内容，使学生能够理解文学作品的含义和意义，同时也让学生能够独立思考和表达自己的情感和思想。
但是，在教学过程中，应该更好地利用教学资源和教学手段，如可以加入音视频教学、艺术欣赏等方式，让学生能够更深入的理解和感受诗歌的意境和意义。
部编人教版初中语文九年级上册《4你是人间的四月天——一句爱的赞颂》公开课教案_1
部编版九年级上册《你是人间的四月天》教学设计一、教材、学情分析教材分析：《你是人间的四月天》是部编版语文新教材九年级上册第一单元任务一中的第四课。
这个单元以活动·探究为主，任务一是自主欣赏诗歌作品，独立阅读诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌艺术魅力。
捧读林徽因的《你是人间的四月天》，如人间芳菲四月的“你”不停在脑中环绕。
诗人以“人间的四月天”为喻，抒发了对“你”的“爱的赞颂”。
这首诗以“你”为中心，爱的情怀体现在诗人精心选取的特色意象、巧妙营造的感人意境里。
同时，作为“在艺术上臻于成熟的”、新月派的代表诗人，林徽因新奇美丽的诗歌语言，给读者带来了独特的阅读体验。
“你”的特点，层层明晰：从局部到整体的意象、意境；从诗句到诗节的语言新奇化处理（包含：调动通透的感观、使用特殊的语序和采用富有想象的留白），都未曾脱离“你”的“爱、温暖、希望”之特点。
诗歌包含对爱、美的诗意信仰，无一处不洋溢着诗人作为东方女性的爱意与温柔。
每一句都是诗人对“你”的“告白”与“呼唤”。
在教学中，教师当更关注学生的自主体验，通过“初读——深读——情读”三步走，点拨学生读出属于诗人的“你”，读出属于学生自己的“人间四月天”。
另外，关于这首诗的创作意图历来有争论，设计教学时，参考《教师教学用书》建议，抛开这些争论，课上只带领学生感受诗歌内容的纯净、意境的优美和表达形式的巧妙。
诗歌教学应更关注学生的读诗体验和能力。
学情分析：通过七、八年级对诗歌的学习，学生基本掌握了品读诗歌的方法。
通过本单元前三课的回顾与学习，学生已经可以自主赏读诗歌。
因而在课堂设计上应当敢于为学生创设自主解读的平台，鼓励、引导学生发表看法，互相答疑，教师适当给予肯定与点拨。
二、教学目标1、理解意象，体会四月天的优美意境，分析“你”的特点。
2、品味诗歌的语言形式，学习诗歌的多种表现手法。
3、把握诗人的情感，有感情地朗读诗歌。
三、教学重难点1、教学重点：揣摩意象特点，想象画面，感受意境，品味“你”的特点，力求走进诗人的内心，进一步感受对“你”的赞美。
最新人教部编版中学九年级语文上册《你是人间的四月天》优质教学设计
4.你是人间的四月天教学过程环节三合作探究2.画面美。
《你是人间四月天》这首诗的语言，画面感极强。
没有抽象的思想，只有敞开的画面，以形象的语言等待领悟。
作者巧妙地运用了色彩的象征意义，且以温暖的组合展示温馨柔媚的情调。
直接展示色彩的文字有“鲜妍、鹅黄、绿、白莲”，是一种温润的美感。
而且，作者又采用了跳动的笔法，“点亮、春的光艳、云烟、黄昏、星子在无意中闪、夜夜的月圆、水光浮动”，它不是静态的描摹，而是放在动态的、变化的背景中来挥洒。
3.画面和声音交织。
在“鹅黄”和“白莲”之间有人们笑的声音、风舞动的声音、雨滴洒落的声音、花开的声音和阳光一起浮动的流水的声音、树儿花开的声音以及那春天最不可缺的燕子的声音，在洁白温暖的画面上，这些声音喧闹起来，但并不觉得杂乱，热闹而不杂乱，所以，透过这些表达声音的文字，我们可以看到整首诗歌完整的情绪流，那是欢快的声音。
环节四点拨归纳文章主旨找出点明主旨的诗句。
——你是爱，是暖，/是希望，你是人间的四月天。
教学板书音乐美：重复变化，回旋流转你是人间的四月天画面美：温馨柔媚，明艳动人环节五拓展延伸1.阅读有关林徽因的作品，了解一代才女。
2.阅读新月派诗人的作品，感受其诗歌特点（格律的和谐、语言的雕塑美和音律的乐感）。
教学反思这是新选编入教材的一首诗歌，对该诗的主题向来有争议，参考资料较少，对诗歌的语言及主旨理解不够透彻。
所以在教学中重在让学生品读自悟，不强求答案的统一与标准。
但探究还不够深广，学生也没有真正放开学习。
林徽因学习名言警句：1.在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。
——马克思2.搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。
——竺可桢3.我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基4.才华是刀刃，辛苦是磨刀石，很锋利的刀刃，若日久不用石磨，也会生锈，成为废物。
——老舍5.人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。
部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》教案
部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》教案教学目标：1. 通过学习诗歌，培养学生欣赏和理解诗歌的能力。
2. 帮助学生理解诗人表达情感的方式和方式。
3. 提高学生的朗读和表达能力。
4. 培养学生的想象力和创造力。
教学重点：1. 学习诗歌的基本表达方式和语言特点。
2. 学习运用词语和句子描绘春天的景色和感受。
教学难点：1. 理解诗歌背后的情感和意义。
2. 表达自己对春天的感受。
教学准备：1. 教师准备课文《你是人间的四月天》。
2. 音乐播放器。
教学过程：引入：1. 通过播放一段春天的音乐，激发学生对春天的联想。
展示：1. 教师将诗歌《你是人间的四月天》投影/分发给学生，让学生跟读。
2. 学生跟读后，教师进行词语解释，并与学生一起分析诗歌的意境和情感表达。
理解：1. 教师与学生一起分析诗歌的语言表达方式和特点，让学生理解诗歌中使用的比喻和修辞手法。
2. 使用问题引导学生进一步思考诗歌背后的深层意义和情感。
3. 学生分组进行讨论和分享，让学生从不同角度理解诗歌。
练习：1. 学生分组进行诗歌背诵，展示出自己对诗歌的理解和表达能力。
2. 学生可以根据自己的理解，创作一首关于春天的诗歌，并与同组学生分享。
总结：1. 教师与学生一起总结诗歌的表达方式和理解方法。
2. 学生可以回答教师提出的问题，总结出学习到的知识点。
拓展：1. 学生可以选择其他诗歌或文学作品，进行欣赏和解析。
2. 学生可以分组进行朗诵比赛，展示出自己的朗读和表达能力。
《你是人间的四月天》教案设计
《你是人间的四月天》教案设计一、教学目标1、让学生了解诗歌的创作背景和作者林徽因的生平经历，体会作者的情感。
2、引导学生品味诗歌优美的语言和独特的意象，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3、激发学生对美好生活的热爱和对自然的赞美之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中意象的象征意义和作者表达的情感。
（2）赏析诗歌的语言艺术，感受诗歌的韵律美和节奏美。
2、教学难点（1）体会诗歌深邃的意境和丰富的内涵。
（2）引导学生理解诗歌中“爱”的多重含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、赏析法四、教学过程（一）导入新课同学们，在四季之中，四月是一个充满生机与美好的季节。
今天，我们将一同走进林徽因的《你是人间的四月天》，去感受那份独特的诗意与温暖。
（二）作者及背景介绍1、林徽因（1904 年 6 月 10 日－1955 年 4 月 1 日），原名林徽音，生于浙江杭州，祖籍福建闽侯。
林徽因是中国第一位女性建筑学家，同时也是一位诗人和作家。
2、这首诗的创作背景众说纷纭，有人认为是林徽因为儿子的出生而作，表达对新生命的喜悦和赞美；也有人认为是为悼念徐志摩而作，寄托对友人的怀念之情。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读诗歌，思考：诗歌描绘了哪些景象？表达了怎样的情感？（四）精读诗歌，赏析意象1、提问：诗歌中提到了哪些意象？这些意象有什么特点？学生回答，教师总结：如“四月天”“风”“云烟”“星子”“细雨”“百花”“月圆”等意象，营造了温暖、明媚、生机勃勃的氛围。
2、小组讨论：这些意象象征着什么？引导学生理解：“四月天”象征着美好的时光和生活；“风”象征着轻柔的呵护；“云烟”象征着缥缈的思绪；“星子”象征着闪烁的希望；“细雨”象征着滋润的关爱；“百花”象征着多彩的人生；“月圆”象征着圆满和幸福。
（五）品味语言，感受韵律1、让学生找出诗歌中优美的词句，说说好在哪里。
例如：“笑响点亮了四面风”，一个“点亮”生动地写出了笑声的感染力。
部编版九年级上册语文《你是人间四月天》示范教案
部编版九年级上册语文《你是人间四月天》示范教案4 你是人间的四月天教学目标知识与能力 1．理解、积累“轻盈、娉婷、鲜妍”等词语。
2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
过程与方法了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。
情感态度与价值观理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。
教学重难点教学重点 1.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。
2.人物生平事迹的讲解和掌握。
教学难点理解诗歌运用的意象和写作手法。
课时安排1课时教学过程一课时一、新课导入1.我国有一位非常著名的女建筑家，大家知道她是谁吗？她是徐志摩先生真正爱了一辈子的人，金岳霖为了她可是终身未娶！2.播放一段视频《人间四月天》，引出林徽因。
二、自主预习1、作者简介林徽因（1904－1955）。
原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。
二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。
文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》《莲灯》《九十九度中》等。
其中，《你是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵。
2、背景资料这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上，关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。
梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。
”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。
故这首诗有可能是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。
另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。
3.检查预习（1）订正字音轻灵（líng）娉婷（pīng）鲜妍（yán）冠冕（guān miǎn）呢喃（nán）（2）词语释义娉婷：形容女子的姿态美。
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4你是人间的四月天——一句爱的赞颂一、情景导入生成问题有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。
她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸。
她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。
亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。
(板书)二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介林徽因(1904—1955)，福建闽县(今福州)人，中国著名的建筑师、诗人、作家，中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。
她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。
(2)背景链接《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表于《学文》一卷一期(1934年4月5日)。
关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。
对此，其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。
”2．生难字词(1)字音娉婷．．(pīng tínɡ)鲜妍．．(guān miǎn)．．(xiān yán)冠冕呢喃．．(róu nèn)．．(qīng líng) 柔嫩．．(ní nán) 轻灵(2)词义【娉婷】形容女子的姿态美。
【鲜妍】鲜艳。
【柔嫩】指质地柔和鲜嫩。
【冠冕】文中是王冠的意思。
冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。
【呢喃】象声词，形容像燕子叫声那样的轻声细语。
步骤二整体感知走进文本朗读指导1．《你是人间四月天》通常理解为是林徽因写给她儿子的一篇精美的诗歌，要诵读得优美、深情，充满爱和希望。
2．第一遍朗读基调为深沉；第二遍朗读基调为喜悦。
3．节奏划分。
我说/你是/人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵/在/春的光艳中/交舞着变。
你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着/风的软，星子/在/无意中闪，细雨点/洒在/花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花/的/冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜/初放/芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光/浮动着/你梦期待中白莲。
你是/一树一树的花开，是燕/在梁间/呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1．诗歌以什么为喻？突出了“你”的哪些特点？明确：以“四月天”为喻；特点：轻灵、软、娉婷、鲜妍、天真、庄严、柔嫩，等等。
2．本诗使用了一种我们不常用的表达方式，叫什么？它有什么作用？明确：句法偏离。
句法偏离是指违背常规的表达方式，这其中有句法结构的倒装、前置和混乱。
句法偏离比常规句法更能引起读者的注意，有时会产生一种强烈的修辞效果，起到强调作用，能更好地表达文意。
步骤四深层探究领悟感情1．诗中第一行和最后一行是什么关系？有何作用？明确：本诗中第一行和最后一行重复，首尾照应，有一种循环往复之感。
第一行中诗人直接提出“我说你是人间的四月天”这个主题，但“我说”二字表明诗人的态度是含蓄而矜持的，通过中间一系列的比喻论证，最后诗人非常直接而肯定地说“你是人间的四月天”，重复强调，再次表明主题。
2．第三节的描述了怎样的画面？试作简要描述。
明确：第三节的描述让人觉得“你”仿佛是一个带着花冠的婷婷少女，姿态婀娜，在四月的万花丛里翩翩起舞，那种娉婷轻盈之美给人以无限遐想。
“你”不仅有天真可爱的一面，也有庄严肃穆的一面。
“夜夜的月圆”有一种庄严且朦胧的感觉。
3．画出表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受是怎样的。
明确：第四节中，“鹅黄”与“绿”两种明亮的颜色放到了一起，给读者提供了视觉转化和想象的空间。
“雪悄然融化”与“嫩芽静静绽放”的情景浮现眼前。
四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1．课堂小结林徽因，是“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的传奇女子，以其优雅娴熟的文字给我们描绘了一幅人间四月天的美丽画卷，华美的修饰中更见清新自然的情感流露，有着道不尽的真情礼赞，诉不完的绵绵爱怜，让我们尽情领略了爱的无限美丽。
2．拓展延伸读完《你是人间的四月天》，觉得很美，简析它的美在何处。
明确：三个方面：绘画美、建筑美、音乐美。
3．布置作业(1)背诵默写这首诗。
(2)完成课后练习题。
(3)完成本课练习。
你是人间的四月天——一句爱的赞颂林徽因云烟百花——绘画美天真庄严——建筑美呢喃喜悦——音乐美五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学，我觉得《你是人间的四月天》是一首新格律诗，该诗充分体现了新诗创作的“三美”原则——音乐美、绘画美与建筑美。
本着以人为本、对学生发展负责的精神，今后要深入研究学情，依据学情，更加有效地选择教学内容，更加科学地设计教学环节，进一步优化课堂结构，增强教学针对性，努力实现课堂教学的科学化、效益最大化，促进学生的最大最快发展。
4你是人间的四月天——一句爱的赞颂1．体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清新的、富有情意的意象，初步领会诗歌特有的内在美感，学习新诗的鉴赏方法。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者奇特的艺术手法，感受语言魅力。
3．学会欣赏诗歌的音乐美，通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言特点和写作风格。
一、导入新课有这样一种美丽，逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧，绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。
她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。
她是一位入木三分的评论家，也是一位卓有成就的建筑家，更是一位才华横溢的诗人。
她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。
亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。
【教学提示】导入时可播放相关的朗读视频，让诗歌本身的音韵美引起学生对诗歌的关注。
朗读视频素材见光盘。
二、教学新课目标导学一：初读课文，感知诗意1．作者介绍、诗歌特点。
(1)林徽因是中国著名的建筑学家和作家，为中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。
她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。
文学方面，她在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然，代表作有诗歌《你是人间的四月天》、小说《九十九度中》等。
新中国成立后，林徽因参与了天安门人民英雄纪念碑的设计。
(2)“新月派”是中国现代新诗史上的重要流派，提倡新格律诗，主张诗的形式格律化和“理性节制情感”的美学原则。
林徽因是新月派的重要成员之一，她的诗歌在艺术表现形式上，注重感觉的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情绪的回旋。
她以其优雅芬芳、柔美细腻的写作特色显示了诗作独特的审美价值。
2．指导学生朗读课文。
朗读指导：(1)停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意重读的词语；(5)读准字音，读出情感。
我说/你是人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵在春的光艳中/交舞着/变。
你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着风的软，星子/在无意中闪，细雨点/洒在/花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的/月圆。
雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的/绿，你是；柔嫩/喜悦，水光浮动着你梦/期待中/白莲。
你是一树一树的/花开，是燕在梁间/呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是/人间的/四月天！【教学提示】本诗宜引导学生反复朗读，学生在朗读的过程中感受诗歌的音韵美、形式美，进而把握诗歌的语言艺术及深刻内蕴。
3．小组讨论：理解诗歌内容。
(1)这首诗以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点？明确：人间四月天是春天中的盛季：阳光明媚，绿草如茵，清流澄澈，百花吐蕊，飞鸟啼鸣。
人间所有的甜美、情思和梦幻尽在这奇妙的四月天呈现无遗。
用“四月天”为喻，突出了“你”的明净、澄澈、美丽，带着爱的光辉。
目标导学二：品读诗句，欣赏诗人巧妙的意象捕捉指导学生阅读课文，注意体会诗中描写的景物。
1．诗人描写了“四月天”的哪些景物来表现心中的“爱”呢？这样写有什么好处？明确：风，云烟，星子，细雨，百花(一树一树的花开)，月圆，白莲，燕子。
这样写把无形的爱化作有形可感的美好的景物，使表达生动形象传神。
【教学提示】意象是客观物象与创作主体独特的情感活动相交融而诞生出来的一种艺术形象。
其作用是能加深审美的愉悦，留出空白，增强诗的张力。
2．诗人笔下的爱有什么特点呢？试结合内容进行分析。
明确：第一节，“风”是抽象的，是爱的“笑响”点亮了它，从听觉到视觉。
“笑响”是对爱的生动描述，“交舞着变”，是一种刻骨铭心的爱。
第二节，“云烟”，柔和中带着朦胧，呈现出一种爱的静态美；“吹着”的“风”，闪动的“星子”，“洒在花前”的“细雨点”，呈现出一种爱的动态美。
这一节，抒写爱的无处不在。
第三节，把“爱”比作“四月的花”和“月圆”，表现了爱的美与庄严。
第四节，用“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”“白莲”表现了爱的生命力和纯净。
第五节，“一树一树的花开”“燕子呢喃”表现爱之深，情之切。
3．诗人通过不同的感官来描写“四月”所独有的景物，试结合内容进行分析。
明确：通过视觉描写：“黄昏”“星”“云烟”“花”。
通过听觉描写：“笑响”“四面风”“燕子呢喃”。
通过触觉描写：“风的软”“暖”。
多角度展开描写，表现了诗人的“爱之深，情之切”。
能引导读者调动多种感官去感受诗人心中的“爱”，给读者以感染。
【教学提示】指导学生结合诗人笔下的意象进行分析。
目标导学三：品读诗句，把握诗歌艺术特色探究：“新月派”的重要成员之一闻一多先生曾提出了“三美原则”，即“音乐美、绘画美、建筑美”，奠定了新格律诗派的理论基础。
本诗既是新格律诗的典范，它是否表现了“三美”原则？是如何表现的？明确：表现了“三美”原则。
音韵美：(1)注重押韵，每一节都是第一行和第三行押韵。
(2)诗人故意用一些“陌生化”的断句，读起来需放慢语速，使这种节奏美得以表现。
(3)十二个“你”字，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用。
绘画美：诗人所选的意象鲜艳而美丽，如夕阳无限好的“黄昏”，闪亮的“星子”，色彩缤纷的“百花”，“雪化后那片鹅黄”，“初放芽的绿”，梦中的“白莲”等，诗人将春天一系列美好的景物，饱含感情地描画出来，色彩鲜妍，如画一般美。
建筑美：(1)诗歌中用句奇谲，如“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦”的语序本该为“你像雪化后那片鹅黄，新鲜；你是初放芽的绿，柔嫩喜悦”，诗人在此故意打破原有语序，使其满足音韵美需要，同时也令人眼前一亮。