《天上的街市》
《天上的街市》教案15篇
《天上的街市》教案15篇一、导入新课上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。
今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。
二、朗读课文１、教师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。
２、学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。
３、学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。
三、探究学习１、讨论，理解内容与写法。
⑴这首诗哪部分写实？哪部分想像？写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点？⑵这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？⑶这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同？⑷你最喜欢诗中的哪些句子？为什么？通过讨论，教师可以帮助学生明确：⑴诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。
无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。
⑵第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。
叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想像。
第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。
有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。
⑶两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。
不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。
而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。
⑷第４小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。
“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。
《天上的街市》的教学反思（通用5篇）
《天上的街市》的教学反思《天上的街市》的教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《天上的街市》的教学反思，欢迎阅读与收藏。
《天上的街市》的教学反思篇1《天上的街市》这是一首现代诗，诗歌教学一般需要完成的任务有两个；1、诗的诵读，2、对诗的理解。
这一课我同样也把这当作重点，同时这首诗主要运用了联想和想象的手法，因此在课堂上我也跟学生做了一些想象和联想的练习，费时间不少，因为我认为这样的练习有助于培养学生的想象力和创新能力。
多媒体为这堂课增色不少。
我首先是选取了许多表现美丽夜景的图片作为背景，让学生真正融入到那种夜的气氛中去，灯光与星光的相互映衬，把学生带入到一种似真似幻的情景中，有利于激发学生的联想和想象，也更容易使学生理解诗的内涵。
另外，在老师朗诵诗和学生朗诵的时候，我都采用配乐朗诵的方式，为此我从网上下载了mp3文件——小提琴协奏曲《梁祝》，音乐的哀怨婉转为诗的朗诵平添了一种气氛，让学生在音乐的伴奏中，更好的把握朗诵的技巧，把朗诵由枯燥的“读”变为一种艺术享受，更激发了学生朗读的兴趣，语文课堂也被一种艺术之美所包围。
同时，音乐把学生带入到诗的意境中去，也更容易理解诗的主旨。
在课堂结尾的时候，因为这堂课的其中一个重点就是训练学生的联想力和想象力，让学生通过想象和联想，写几句话，最好能用诗的形式表达出来。
事实证明，这样做的效果很不错，大多数学生展开了联想和想象，写出了很美的句子，多媒体在这里发挥了它特有的作用，两幅图片给了学生感官上的刺激，舒缓的音乐给学生带来了创作的灵感，也让课堂达到了**。
从这次上课，我更加体会到多媒体辅助教学的好处，从视觉、听觉上对学生的刺激，大大激发了学生学习的兴趣，也很大程度上减轻了教师在课堂上的负担。
当然这堂课也有诸多的不足，内容多，时间安排比较紧，有些内容学生还掌握的不够好，比如诗歌的背诵，课堂气氛也不太活跃，很多地方还需改进。
人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共29张PPT)教学课件
你看，那浅浅的天河，
好像是灯闪着无数的明星。定然是不甚宽广。
天上的明星现了，
那隔着河的牛郎织女，
好像是点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中，
我想他们此刻，
定然有美丽的街市。
定然在天街闲游。
街市上陈列的一些物品， 不信，请看那朵流星，
定然是世上没有的珍奇。 是他们提着灯笼在走。
诗的特点
课文解读
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
比喻：远远望去，街灯和明星极为相似，这一联想很自然。 “远远的”是指诗人与灯之间的距离远。上下两句都用了 “明”字，上句是动词，下句是形容词。
远远的街灯告诉我们什么信息（时间） 晚上，天黑了。
诗人面对黑夜看到了什么？想到了什么？
写作背景
这首诗写于1921年，五四运动高潮 已过，中国处于军阀混战时期。面对社 会那“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如 血！”的黑暗现实，诗人感到极大的愤 怒，陷入了苦闷感伤中，但他并没有悲 观失望，依然不倦地探索和追求。就在 这一时期，诗人写下了《天上的街市》。
朗读课文,整体感知 1.轻松的语调 2.柔和的声音 3.舒缓的速度 4.注意停顿和重读
想象：诗人按照自己的意愿，一反传统的说法，把银河写 得“浅浅的”“不甚宽广”，牛郎织女不再隔河相望，而 是骑着牛儿来往，表现诗人对自由幸福生活的向往。
我想/ 他们/ 此刻， 定然在/ 天街/ 闲游。
不信， /请看/ 那朵流星， 是他们/ 提着灯笼/ 在走。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。
想象：作者想象着一对恩 爱夫妻于耕织之余，悠闲 地在美丽的街市上游逛，
不信，请看那朵流星， 这是多么自由、多么美好
部编版七年级语文上册第六单元第二十课《天上的街市》赏析
《天上的街市》赏析《天上的街市》是一首新诗，作者郭沫若是我国现代杰出的诗人，剧作家，历史学家和古文字学家。
他是继鲁迅之后，中国文化阵线上的又一面旗帜。
代表作有诗集《女神》、《星空》。
诗歌《天上的街市》选自诗集《星空》，创作于１９２１年。
１９２１年的中国可以说是政局动荡，满目疮痍，灾难深重，当时，“五四”运动的高潮已过，诗人目睹祖国的现实，理想受挫，思想处于极度矛盾之中。
他对丑恶的现实不满和愤恨，要求对社会作彻底的改革，又希望在超现实的空想境界中寻找美好幸福的境界，这种情结凝结在他的诗之中。
《天上的街市》是一首想象丰富、幻想奇特的新诗，但是初读这首诗的时候，我们或许不会马上产生这样的感觉。
诗的形象的主体是牛郎织女的故事，这个故事在中国可谓家喻户晓，仅凭这个故事，怎么谈得上想象丰富、幻想奇特呢？所以我们初读的时候，觉这首诗不过如此，没有什么特殊的地方。
但仔细再读，感觉就不一样了，作者没有拘泥于旧故事，而是对旧故事翻新，岂止是翻新，简直是反其意而用之。
诗品味到这，就有些味道了。
民间故事中的牛郎织女是一对不能实现理想，受到封建势力压抑的悲剧人物。
他们不仅在人间得不到安宁的生活，就是到了天上也仍然受到专制，没有自由。
但是诗中的牛郎织女是过着自由幸福美好的生活。
诗中的形象与民间故事中的形象有两大不同：其一，天河在民间故事中是王母娘娘用来阻隔牛郎和织女，使他们无法渡过的一条又深又宽的大河；在诗中，天河却是浅浅的，而且不甚宽广，很容易渡过。
其二，在民间故事中，王母娘娘只允许牛郎和织女每年农历七月七日在鹊桥上相会一次；诗中却没有这种限制，他们不但可以自由来往，而且可以在天街闲游。
总之，我们可以看到，在民间故事中，牛郎和织女的生活是不自由的，痛苦的，悲伤的；在诗中，他们的生活则是自由的，幸福的，欢快的。
于是作品的主题出现了：作者正是通过这奇特的幻想，表达了对黑暗现实的不满，表达了对光明、自由和幸福生活的追求。
再来体会诗歌中丰富的想象。
部编人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》优秀课件【最新】
通过描写牛郎织女无 法相聚的无奈，表达 了诗人的遗憾之情
反映了宫廷妇女不幸 的命运，表达了诗人 对她们的深切同情
古代诗歌
联想分析
鸾扇斜分凤幄开，星桥横过 由牛郎织女一年一
鹊飞回。争将世上无期别， 相会联想到世上的
换得年年一度来。
生离死别
——李商隐《七夕》
纤云弄巧，飞星传恨，银汉 迢迢暗度。金风玉露一相逢， 便胜却人间无数。 柔情似 由牛郎织女鹊桥相 水，佳期如梦，忍顾鹊桥归 会联想到自己与恋 路。两情若是久长时，又岂 人分隔两地 在朝朝暮暮？
本文考点回顾
本文阅读考点
想象、体会诗歌的画面美 把握诗人情感
重要写作技法
联想与想象
拓展延伸
与牛郎织女有关的诗歌赏析
古代诗歌
联想分析
思想感情
河边织女星，河畔牵牛郎。由天上的牛郎织女 未得渡清浅，相对遥相望。星联想到民间的相
——孟郊《古意》 关故事
银烛秋光冷画屏，轻罗小 扇扑流萤。天阶夜色凉如 由宫女的境遇联想 水，卧看牵牛织女星。 到牛郎织女的故事
你知道牛郎织女的故事吗？在你的想象中，他们 在天上过着怎样的生活？读完课文，看看诗人的 想象与你的有什么不同。
整体感知
标出诗歌的节奏，并圈出韵脚。
远远的街灯明了，
你看，那浅浅的天河，
好像闪着无数的明星。 定然是不甚宽广。
天上的明星现了，
那隔着河的牛郎织女，
好像点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。
深入探究
《天上的街市》这首诗是怎样逐层推进、展开想象的？
《天上的街市》从街灯和明星交织的情景，联想到天上 的街市，又联想到生活在天上世界的牛郎织女。这首诗在写 法上，是围绕一个中心意象（“天上的街市”）展开合理的 联想，在一个具体的、真实可感的情境（天上的美好生活） 中将众多的形象组织起来的，想象丰富，设喻奇特，却毫无 散乱之感，由此鲜明地体现了主题。
郭沫若《天上的街市》赏析
郭沫若《天上的街市》赏析远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
赏析：郭沫若的诗一向以强烈情感宣泄著称，他的《凤凰涅磐》热情雄浑，他的《天狗》带着消灭一切的气势，他的《晨安》，还有《炉中煤》曾经让我们的心跳动不止，但是今天晚上我们欣赏到的这首《天上的街市》，这首诗却是非常的恬淡平和，意境优美、清新、素朴的。
诗歌郭沫若做这首诗的时候正在日本留学，和那个时候的很多中国留学生一样，他心中有着对祖国的怀念，有着对理想未来的迷盲，诗歌要借助大自然来思索这些，经常在海边彷徨。
在一个夜晚，诗人走在海边，仰望美丽的天空，闪闪的星光，心情变得开朗起来，诗人似乎找到了自己的理想。
于是，他在诗中将这种理想写了出来，那似乎是天国乐园的想象。
“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星，天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
”诗人将明星比做街灯，点点明星散缀在天幕上，那遥远的世界引起人们无限的遐想。
街灯其实是我们平常最常见的景象了，离我们很近，几乎随处可见，诗人将远远的街灯比喻为天上的明星，又将天上的明星说成是人间的街灯。
这是诗人的幻觉，还是诗人想把我们引入那缥缈的空中。
在诗人的心中，人间天上是一体的。
我们再往下读，“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市，街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
”这几句让我们联想，那缥缈的空中有一个街市，繁华美丽的街市，那陈列着很多的物品，这些物品都是人间的珍宝。
诗人并没有具体写出这些珍奇，留给我们很大的想象空间，我们可以将它们作为我们需要的东西，带给我们心灵宁静而舒适的东西。
再往下，“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔河的牛郎织女定能够骑着牛儿来往。
20《天上的街市》(内容全)
➢ 请同学们朗读全诗，体会诗歌的感情基调。 并说说应该怎样朗读?
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新 而略带一丝忧郁。
朗读节奏不宜强、声音不宜大，速度不宜快， 要做到轻松、柔和、舒缓。
➢ 听课文范读，说说你感受到了哪些景物， 并给每幅画卷命名。
合作探究
想象与联想：联想： 甲事ຫໍສະໝຸດ 存在想象： 甲事物 存在
想到 创造出
乙事物 存在
乙事物 不存在
诗中如何进行联想？想象又是怎样逐步展开的？
联 想 街灯------明星--------街灯
想 象
天 上
街市—物品 美丽—珍奇 （美丽富足）
的 街
天河
浅浅、不甚宽广
市 牛郎织女 来往、闲游 自由、幸福
拓展提升
摘星的少年 纪弦
摘星的少年，跌下来。 青空嘲笑他。 大地嘲笑他。 新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上， 嘲笑他。
千年后，新建的博物馆中， 陈列着摘星的少年像一座： 左手擎着天狼。 右手擎着织女。 腰间束着的，正是那个射他一箭的 嵌着三明星的猎户的腰带。
静 夜
郭 沫 若
月光淡淡， 笼罩着村外的松林。 白云团团， 漏出了几点疏星。 天河何处？ 远远的海雾模糊。 怕会有鲛人在岸， 对月流珠？
天上的街市，美丽、繁华、富庶，商品琳琅满目。 诗中所写的景物美好、安宁、和谐。
学习三小节： ①诗人为什么说天河是“浅浅的”并且“不甚宽广”？
铺垫：诗人运用了想象的写作手法，诗人按照自己
的意愿和想象，一反传统的说法，把银河写得“浅浅的 ”“不甚宽广”，为后文“骑着牛儿来往”做了铺垫。 表达了诗人美好的理想，也是对黑暗现实的一种蔑视。
《天上的街市》优秀教学设计一等奖5篇
1、《天上的街市》优秀教学设计一等奖【教学目标】1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的联想、丰富的想像。
3、赏析语歌的语言。
【重点难点】1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
2、练习运用联想和想象。
3、领悟诗歌表达的中心。
【课型方法】新授课。
启发式、讨论式。
【电教手段】多媒体。
【教学过程】一、导入新课星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。
同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)郭沫若(1892～1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
三、写作背景本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3、放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
天上的街市的阅读答案
天上的街市的阅读答案【篇一：《天上的街市》阅读练习与答案】数的明星。
天上的明星现了。
好像点着无数的街灯。
②我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品。
定然是世上没有的珍奇。
③你看，那浅浅的天河。
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女。
定能够骑着牛儿来往。
④我想他们此刻。
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星。
是他们提着灯笼在走。
1．诗中哪些部分是实写？哪些部分是想像？两者有什么关系？ 2．诗中反复出现“定然”有什么作用? 3．“好像点着无数的街灯”中的“点”能否改成“亮”或“闪”?为什么? 4．最后一节说“那朵流星”，为什么不说“那颗流星”? 5．诗歌表达的中心是什么？（二）阅读《天上的街市》，完成下面的题目。
原文见阅读（一）1．第一节中，诗人抓住了街灯和明星的什么共同特点构成比喻？ 2．第二节中，诗人描写的天上的街市有什么特点？为什么要这样写？ 3．诗人为什么要改编牛郎织女的故事？ 4．这首诗的主题是什么？（三）原文见阅读（一） 1．第1节由街灯写到明星，这是运用的艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”，这又是运用的创作手法。
2．本诗既有写实，又有想像，其中第节是写实，第节是想像。
3．诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什么这样写？ 4．诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？5．有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什么？ 6．本诗表现主题的方法是（）a．对现实生活高度概括。
b．运用民间故事曲折的反映生活。
c．运用象征手法。
d．以现实生活做基础，运用民间的素材进行丰富想象。
（四）原文见阅读（一）1.这首诗的作者是________，原名_______，诗人、学者。
代表诗集《________》《星空》等。
2.这首诗有写实，但更多的是想象。
请指出诗中的想象部分。
3.想象部分是用哪个字来统领的？ 4.想象的东西诗人却说得很肯定，说得似乎确有其事，请说说诗人为什么要这样写？ 5.诗中牛郎织女的故事跟传说中的大不一样，诗人为什么要这样处理？《天上的街市》【参考答案】（一）1．第①节实写，②③④节是想像、虚写，实写是为想像作准备的，想像是对实写的升华。
七年级语文上册学科教案《天上的街市》
七年级-语文-上册-学科教案-《天上的街市》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《天上的街市》。
（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 理解诗歌的内容和主题。
3. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学方法1. 采用问题引导法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用情境教学法，创设相关的教学情境，帮助学生理解诗歌的意境。
3. 采用欣赏教学法，引导学生学会欣赏诗歌的美。
五、教学内容1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感。
3. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
4. 进行相关的写作训练，提高学生的写作能力。
教案内容供参考，具体的教学过程和教学方法需要根据实际情况进行调整。
六、教学步骤1. 导入新课：引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生齐读诗歌《天上的街市》，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 解读诗歌：分析诗歌的意象、意境和情感，帮助学生深入理解诗歌内容。
4. 欣赏诗歌：引导学生欣赏诗歌的艺术特色，如韵律、节奏、修辞手法等。
5. 小组讨论：让学生分小组讨论诗歌的主题和情感，培养学生的合作意识。
6. 诗歌拓展：介绍一些与《天上的街市》相关的诗歌，拓宽学生的文学视野。
七、课堂练习1. 根据诗歌内容，完成填空题：（1）诗歌《天上的街市》描绘了________、________和________四个场景。
（2）诗歌中的“天上的街市”象征着________。
2. 结合诗歌内容，回答问题：（1）诗歌《天上的街市》表达了诗人对________的向往和________的情感。
人教版七年级上册第六单元第20课《天上的街市》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
在课文内容的理解上，学生们对于天上街市的描绘和寓意有了基本的把握。但在分析课文结构时，部分学生仍显得有些吃力。针对这一点，我将在下一节课中，通过思维导图等形式，将诗歌结构可视化，帮助学生更好地理解课文。
在实践活动方面，学生们在分组讨论和创意写作中表现出了很高的热情。但在小组讨论过程中，我发现部分学生发言不够积极。为了鼓励更多学生参与讨论，我将在下一次活动中，尝试采取轮流发言或小组竞赛等形式，激发学生的积极性。
-细节：指导学生正确把握诗歌的节奏、重音，体会诗行的起伏变化。
-生字词的学习与应用：掌握课文中出现的生字词，并能正确运用到写作中。
-细节：通过组词、造句等形式，让学生在实际语境中运用生字词，加深记忆。
-课文内容的理解：把握课文描绘的天上街市的景象，理解其寓意。
-细节：引导学生通过课文描述，展开想象，理解作者如何将现实与理想相结合。
3.理解课文内容，分析天上街市的景象及其寓意；
4.探讨作者如何运用想象和联想描绘出天上的街市，表达对美好生活的向往；
5.进行创意写作，尝试运用想象和联想，描绘一个自己心中的天上街市。
二、核心素养目标
1.提升学生对诗歌的审美鉴赏能力，通过朗读、品味、感悟诗歌的意境，培养学生的文学素养；
2.培养学生的语言表达能力，通过分析课文，学会运用生动、贴切的词语描绘事物，提高写作水平；
人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共35张PPT)
同学们，看，这是我们的嫦娥五 号为我们传回的月球的图片
晚上，你有没有仰望星空，追 寻她那美丽、神秘的身影呢？面 对这神奇、迷人的夜空你能想到 什么呢？文学大师郭沫若先生凭 着奇妙的联想与想象，为我们编 织出一幅天上的美景，把读者带 入到一个神话境界。这便是这节 课我们要学习的《天上的街市》。
——合作与探究 (二)诗歌品读 （5）、传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的， 而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光 明生活，为什么要作这样的改造?
诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自 己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满， 对自由美满幸福生活的向往和追求。
——合作与探究 (三)深层探究
1.作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？
分开鸾扇走进了帐篷， 搭长桥的喜鹊们已经完工。 怎样能将世上的死别， 去换得每年才一次的相逢？
——拓展与延伸
鹊桥仙 【宋】秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
纤薄的云彩在天空中变幻多端，天上的流星传递着相思的愁怨， 遥远无垠的银河今夜我悄悄渡过。在秋风白露的七夕相会，就胜 过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻。
及彼，联想开去。
由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的 明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥 望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！
在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的 星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由 此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复 沓的诗美。
年后，郭沫若历任中国科学院院长、中国 科学院哲学社会科学部主任、历史研究所 第一所所长等职。先后出版诗集《新华颂》 《潮汐集》《东风集》等，历史剧《蔡文 姬》《武则天》等，学术专著《石鼓文研 究》等。
20《天上的街市》
生难字
隔着（ ɡé ） 提着（ tí ） 缥缈（piāo miǎo） 定然（ dìnɡ） 陈列（ chén） 珍奇（ zhēn qí ） 神秘（ mì ） 无数（ shù ） 灯笼（ long ）
词语解释
【缥缈】形容隐隐约约，若有若无。 【定然】必定的意思。 【陈列】把物品摆出来供人看。陈，安放、摆放。 【珍奇】珍贵而奇异。这里作名词用。 【不甚】不很的意思。 【闲游】闲暇时在外面随便走走。 【天河】银河的通称。晴夜高空，呈银白色带状，形如大河， 所以称天河。
谢谢观看！
从来往、闲游等词可以看出牛 郎织女的生活是幸福的、自由的 ，改变了原来故事中悲惨痛苦生 活，寄托了作者的理想，表达了 诗人对黑暗现实的痛恨，对光明 、自由、幸福、快乐、美好新生 活的向往和追求，人间也应出现 自由幸福的生活。
④作者为什么把天上写得这么美，把牛郎织女 的故事改写得这么美好幸福？
作者对当时军阀混战、黑暗如漆的现实十分不 满，但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只 能借助联想和想象，描绘出天街美好、自由的生 活图景，来寄托自己的理想，表达对美好生活的 向往和追求。
③诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的？那你知道 民间流传的故事原是这样的吗？由此我们可以看出这 首诗寓意了作者怎样的思想感情？
从来往、闲游等词可以看出牛 郎织女的生活是幸福的、自由的 ，改变了原来故事中悲惨痛苦生 活，寄托了作者的理想，表达对 美好新生活的追求，人间也应出 现自由幸福的生活。
5. ③诗中所写的女郎织女的生活与传说故事有什么 不同？这种不同表达了诗人怎样的思想感情？
1921年发表第一本新诗集《女神》，1930年 他撰写了《中国古代社会研究》。 【代表作】
诗集《女神》《星空》等； 散文《我的幼年》； 历史剧本《屈原》《虎符》 《棠棣之花》等。
人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》
最后一节说“那朵流星”，为什么不说 “那颗流星”
用“朵”更能突出流星的美丽，暗含流星 像花一样，写出了天上的生活像花朵一样美好。
这也体现出了作者贯穿天地的无穷的想象 力，与全诗的浪漫基调相吻合。
合作探究 “你看”，这是对谁说的？为什么不 说“我看”？它和下文哪两个字照应？
李真真仔细阅读，请郭老为这副对联签上名。待郭老写上 “郭沫若，六二年秋”几个字后，姑娘才惊喜地知道眼前这位 首长就是大文豪郭沫若啊！她激动地表示要永记教诲，在人生 道路上奋勇前进，李真真还大着胆子写了一首诗作谢郭老云： 梵音洞前几彷徨，此身已欲付汪洋，妙笔竟藏回春力，感谢恩 师救迷航。
拓展迁移
仿照事例，发挥你的想象和联想，续写下边的 句子。
陀”了。郭老耐心开导她，对她说：“这副对联表明你有一定
文化水平，不过下联和横批太消沉了，这不好，我替你改一改，
你看如何？”姑娘点头，郭老改道：“年年失望年年望，事事
难成事事成”；横批：“春在心中”。
拓展迁移
姑娘听了感佩不已。心想眼前这位长者一定是位有学问的 首长。她把自己的心事都倾吐出来。郭老听了，挥笔写一联云： “有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负， 卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”下署“蒲松龄落第自勉联”。
合作探究
四节诗，每一节都是一幅优美的图画， 请分别为每一幅图画起个名字。
第一节： 街灯明星辉映图 第二节： 天上繁华街市图 第三节： 牛郎织女相会图 第四节： 牛郎织女闲游图
联想 实写 想象 虚写
合作探究
课文中想像的牛郎织女 的生活跟神话故事中的 牛郎织女的生活有什么 不同？
合作探究
传说中的牛郎织女被王母娘娘以水 深浪大的天河隔开，无法巧渡，每年 只有农历七月七日那一天鹊桥相会。
人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》
读出意境美
2.诗人想到“明星，街灯”与想到“天上的街市，牛郎 织女“的途径有什么不同？
诗人看到街灯想到了明星，看到明星想到了街灯。诗人 由此物想到了彼物。这种“想”，我们称之为“联想”。天 上的街市、牛郎织女是诗人直接想象出来的。像这样对大脑 中的事物进行了加工，从而创造出新事物，就是“想象”。
读出音韵美
人们常说“三分诗七分读”，读诗也是一种艺术。 1.请同学们自由朗读，根据自己的理解，分清节奏，读准重 音，读出韵味。
Hale Waihona Puke 2.学生朗读，师生共同点评，画出节奏和重音。
3.请同学们各自用柔和的语调、舒缓的节奏把诗 歌读一遍，不必齐读，个人放声读，大胆读。
读出意境美
1.在诗中，诗人真正用眼看到的有什么？那么诗人想到 的又有什么呢？
联想与想像
想到
联想：甲事物
存在
存在
乙事物 因果联系
相似关系
想象：甲事物
存在
不存在
创造出
乙事物 来源于
客观现实
读出意境美
3.地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，作者在这一连 串的联想中放飞了对天上的街市的想象。诗中所写的景象 有哪些共同特点呢？用自己的话描述诗中的想象世界。
美好、安宁、和谐。
4.请同学们齐声背诵诗歌，用声音诠释我们的感受，我们 的体会，我们的想象。
郭沫若的诗歌以想象 奇特诡异著称，甚至有人评论 他是“文妖”。星光闪烁的夜空引诱着他的幽思遐 想，他用奇妙的联想、丰富的想象写下了清朗隽美 的夜歌——《天上的街市》。
词语解释
【缥缈】 形容隐隐约约，若有若无。 【定然】 必定的意思。 【陈列】 把物品摆出来供人看。陈，安放、摆放。 【珍奇】 珍贵而奇异。这里作名词用。 【不甚】 不很的意思。 【闲游】 闲暇时在外面随便走走。
《天上的街市》课文赏析
《天上的街市》课文赏析
一、形式
《天上的街市》是一首现代诗，它的形式是自由体，每个诗行之间没有固定的格律，每一段也没有固定的长度。
这种自由的形式使得诗歌更具有表现力和感染力，能够更好地表达诗人的情感和思想。
二、语言
《天上的街市》的语言质朴自然，用词简练，但却表达出了丰富的内容和情感。
诗人通过运用比喻、拟人、象征等修辞手法，使得诗歌的语言更加生动形象，富有表现力。
同时，诗人也运用了一些意象化的语言，使得诗歌更具有象征意义和艺术美感。
三、情感
《天上的街市》表达了一种对美好生活的向往和追求。
诗人通过对天上街市的描绘，表现出了对自由、美好、和平生活的渴望。
同时，诗人也通过对现实的反思和批判，表达了对现实生活的不满和反抗。
整首诗歌情感饱满，情感真挚，让读者感受到诗人的内心世界和情感体验。
四、主题
《天上的街市》的主题是追求美好的生活和人类的共同幸福。
诗人通过描绘天上街市的美丽和富饶，表达了对美好生活的向往和追求。
同时，诗人也强调了人类应该团结一致，共同追求美好的生活，而不是互相残杀和争夺利益。
这种主题的呼吁和倡导，让人们深刻思考生活的意义和价值，追求更加美好的未来。
人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共33张PPT)
赏析词句
示例： “定然有（是）”、“定能够”、“不信”、 “是” 这些极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理想 世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
第一节的两个比喻句特别美。第一个比喻的本体是 “街灯”，喻体是“明星”；第二个比喻的本体是“明 星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起 来特别美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻 句构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝。
互喻
街灯(近)
明星(远)
此物
发 亮
联想
彼物
什么联想是联想？
这是由当前的某一事物想到另一事物，或由甲观念想起乙 观念的心理过程.在写作中培养学生的联想力是十分重要的.联 想力首先有助于解决作文的材料问题,因为由此事联想到彼事, 可以丰富材料；由进步的联想到落后的，可以加深思索；由表 层的联想到内在本质的，可以深化理念；由可见的联想到不可 见的，可以拓宽思路。学生作文最大的困惑就是无话可说，不 知写什么。其实，他们只是不善于运用自己已有的生活积累。 叶圣陶曾说，“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积累” 。运用学生积累，靠的就是联想。种种联想的迁发、扩散、引 伸，
多音字： （1） 缥缈
(2) 数：
(数一数)
（数字）
（数见不鲜）
天上的街市 郭沫若
远远的/ 街灯/ 明了， 天上的/ 明星/ 现了，
好像是/ 闪着/ 无数的/ 明星。 好像是/ 点着/ 无数的/ 街灯。
我想/那缥渺的/ 空中， 街市上/ 陈列的/ 一些物品， 你看，那浅浅的/ 天河，
定然/有美丽的/ 街市。 定然是/ 世上/ 没有的/ 珍奇。 定然是/ 不甚/ 宽广。
常常还是避免选材枯燥和老化、开掘不深、立意不新的有效办法和主要 途径。这就是说，联想还有助于学生提炼和深化主题，有助于运用托物 言志、比喻论证和类比论证、借景抒情等构思和表达技巧。中学生作文 能力的提高，在很大程度上要依靠联想能力的提高。 两种角度： 一、从纵向角度进行联想 二、从横向角度进行联想 三种方法： 一、从“相近”“相关”的方面去联想 二、抓住“相似”的特点展开联想 三、朝着“相对”“相反”的方向去联想
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发挥你的联想和想象，续写
1.夜空里弯弯的月亮，………… 2.月光照在大地上， ………… 3.我不在父母身边的时候，………… 4.关在笼中的小鸟，…………
最后，我们用温家宝总理的一句
话来结束我们这堂课。一个民族有一 些关注天空的人，他们才有希望；一 个民族只是关心脚下的事情，那是没 有未来的。我们的民族是大有希望的 民族！我希望同学们经常地仰望天空， 学会做人，学会思考，学会知识和技 能，做一个关心世界和国家命运的人。
2、“不信，请看那朵流星，是他们提着灯 笼在走。”这句话中“朵”字用的好，为什么？
“朵”字写出了那一闪而过的流星恰似花朵那 般绚烂美丽。
课堂小结：
诗人由远远的街灯产生联想和想象， 描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生 活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对 光明、自由、幸福、快乐生活的向往和 追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
人教统编版教材七年级语文上册
第20课 天上的街市
郭沫若
我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗， 星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发 我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的 神话传说，其中就有我们所熟悉的牛郎织 女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正 在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗 人郭沫若一起来遨游天上的街市。
一读诗歌：（1）读准字音和节奏
天上的街市 郭沫若
远远的/街灯/明了， 你看，/那浅浅的/天河， 好像/闪着/无数的/明星。 定然是/不甚/宽广。
天上的/明星/现了， 那/隔着河的/牛郎/织女， 好像/点着/无数的/街灯。 定能够/骑着牛儿/来往。
我想/那缥缈的/空中， 我想/他们/此刻， 定然/有美丽的/街市。 定然/在/天街/闲游。 街市上/陈列的/一些/物品，不信，/请看/那朵流星， 定然是/世上/没有的/珍奇。是他们/提着/灯笼/在走。
主题、情感
天上 人间
自由 美好 幸福 对 比
束缚 黑暗 凄凉
表达：对美好生活的向往 对黑暗现实的痛恨
主题
四读诗歌：品悟语言美
1、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? “定然”“定”都表示断定的语气。诗中所描绘 的事物明明是出自想象，作者却用斩钉截铁 的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的 理想世界是存在的，对美好的未来充满了信 心，使我们读后也同样受到鼓舞和感染。
2、主要著作： 一生主要著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》 《前茅》等，散文《我的幼年》《创造十年》等， 戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》 《蔡文姬》《武则天》等。
郭沫若先生故居
写作背景：
《天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星 空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。 这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军 阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷 酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实， 郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没 有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这 一时期，1921年10月24日，作者写下了-----《天上的街市》。
特点：比较实在，强调相似；
“想象”是在已有形象的基础上创造出新 形象的过程。
特点：比较虚幻，又合情合理。
诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的生活有什么不同？ 诗中的牛郎织女能够（ 自由来往 ） 传说中的牛郎织女只能够（ 七夕相会 ）
诗中的牛郎织女的生活是： 自由、幸福、美好 传说中的牛郎织女的生活是： 束缚、悲惨、凄凉
2) 诗人看到明星景象时产生了 那些遐想？
3) 诗中的“牛郎织女”与生活 中的“牛郎织女”的命运有 何不同?
4) 诗歌寄寓了诗人怎样的思想 感情？
想象与联想：
： 联想 甲事物 想到 存在
乙事物
存在
相因 似果 关联 系系
想象： 甲事物 创造出
存在
观来
乙事物 现 源
实于
不存在
客
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“联想”指联想是由一个事物想到另一事 物的心理过程。
牛郎织女
七夕
1、走近者：
郭沫若，原名郭开贞，字鼎堂,号尚武， 笔名沫若，四川乐山人。是我国现代著名 的作家、诗人、历史学家、古文字学家和 社会活动家。1914年赴日留学，先学医， 后从事文艺运动。1918年开始新诗创作。 1921年出版第一本诗集《女神》，成为中 国新诗的奠基人，并与成仿吾、郁达夫等 组织著名的文学团体“创造社”。皖南事变 前后，写了《屈原》《棠棣之花》等六部 历史剧和大量诗文，揭露国民党反动派的 卖国投降政策，激励了人民的革命斗志。 1949年后担任科学文化教育事业的组织领 导工作，做出了不可磨灭的贡献。
灯星辉映图（1） 繁华街市图（2） 骑牛来往图（3） 提灯闲游图（4）
二读诗歌：想象图画美
2、你认为诗中哪些词语把诗歌 打扮得更加美丽，请你用“美 在……”这种句式说一句话。
示例：美在“明”字写出了人间万家 灯火的壮丽景象。
三读诗歌，品味内涵美
思考下列问题：
合
作
探 究
1) 诗人由远远的街灯联想到什 么？为什么会产生这样的联 想？
我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
二读诗歌：想象图画美
1、天上的街市的画面很美，请 你为每一小节拟一个题目
2、你认为诗中哪些词语把诗歌 打扮得更加美丽，请你用“美 在……”这种句式说一句话。
二读诗歌：想象图画美
1、天上的街市的画面很美， 请你为每一小节拟一个题目
一读诗歌：（2）读出重音
天上的街市郭沫若
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。
你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
我想/那缥缈的/空中， 定然/有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。
课外作业： 背诵、默写
《天上的街市》。
谢谢大家！再见！