高中生物第5章细胞代谢细胞代谢教学设计新人教版必修1
细胞代谢复习课
附：专题二细胞代谢教学案
专题二细胞代谢（预习案）
命制人：殷兆娜时间：2015.3
【预习目标】
1.酶的本质、作用和特性。
2.ATP的结构式，ATP和ADP的相互转化和利用。
3.光合作用过程。
4.呼吸作用过程。
【预习过程】
一、酶的作用和本质
1、酶的本质和作用特性是什么？
（1）酶的作用：酶在代谢中具有作用
（2）酶的作用机理：活化能是分子从态转变为容易发生化学反应的态所需要的能量；酶的催化作用机理是。
（3）酶的本质
产生部位：；作用；成分：有机物，绝大多数是少数
是。
二、ATP
1.ATP的结构与功能
（1）新陈代谢所需能量的直接来源是_______。
（2）ATP是_______的英文缩写符号，它是活细胞内普遍存在的一种_______化合物。（3）ATP的结构简式是_______。其中，A代表_______，P代表_______，～代表_______，叫做_______。
2.ATP与ADP的转化
对植物而言，ADP转化成ATP时能量来自于_______和_______，对动物而言，能量来自于_______。对生物体而言，体内的ATP含量不是很多，时刻不停地进行着ATP和ADP的相互转化，满足生命活动需要，所以我们把ATP称之为“_______”。
1、线粒体的结构是怎样的？
2、用图像的形式把有氧呼吸的三个阶段的反应以及他们的场所联系起来
3、影响呼吸作用的因素是什么
四、光合作用
1、光合作用的场所是哪里？结构是怎样的？
2、光合作用的两个过程，以及物质和能量变化是怎样的？
3、影响光合作用的内部因素和外部因素有哪些？
【预习自测】
1、在唾液水解淀粉的实验中，将唾液稀释10倍与用唾液原液实验效果相同，这表明酶具有（）
A．专一性B．稳定性C．高效性D．多样性
2、酶是活细胞产生的。下列关于酶的论述错误的是（）
A．有些酶是核酸 B．酶的数量因参与化学反应而减少
C．酶的活性与pH有关 D．酶的催化效率很高
3、在其他条件都适宜的情况下，某人进行实验来研究化合物X对淀粉酶活性的影响，结果如图，曲线Ⅰ为只在底物中加入淀粉酶，曲线Ⅱ为在底物中加入淀粉酶和化合物X。下列分析不正确的是( )
A．化合物X未影响淀粉酶活性的最适温度
B．曲线Ⅰ作为实验对照
C．化合物X对淀粉酶的活性有抑制作用，但没有使酶完全失活
D．若底物溶液的pH适当升高，则曲线Ⅱ的顶点上移
4、有氧呼吸区别于无氧呼吸所特有的分解产物是（）
A.丙酮酸
B.ATP
C. CO2
D.H2O
5、在细胞呼吸过程中，若有CO2的放出，则该过程一定不是（）
A. 有氧呼吸
B. 无氧呼吸
C. 酒精发酵
D. 乳酸发酵
6、某科学家用含14C的二氧化碳来追踪光合作用中的碳原子，此碳原子的转移途径是( ) A．二氧化碳→三碳化合物→糖类
B．二氧化碳→五碳化合物→三碳化合物→糖类
C．二氧化碳→叶绿素→ADP
D．二氧化碳→叶绿体→ATP
专题二细胞代谢（探究案）
【学习目标】
1.熟练掌握酶、ATP在代谢中的作用。
2.熟练掌握光合作用和细胞呼吸的基本过程、掌握相关的解题方法。
3.通过课堂知识整合学会分析细胞代谢的方法。
【自主构建】
【知识整合一、酶与ATP】
酶的本质、作用、特性
【典型例题1】甲、乙两种酶用同一种蛋白酶处理，酶活性与处理时间的关系如下图所示。下列分析错误的是( )
A．甲酶能够抗该种蛋白酶降解
B．甲酶是不可能具有催化功能的RNA
C．乙酶的化学本质为蛋白质
D．乙酶活性的改变是因为其分子结构的改变
【典型例题2】关于探究酶特性的实验叙述中，正确的是（）
A．若探究温度对酶活性的影响，可选择过氧化氢溶液为底物
B．若探究过氧化氢酶的高效性，可选择无机催化剂作为对照
C．若探究温度对淀粉、蔗糖和淀粉酶活性的影响，可选择斐林试剂对实验结果进行检测D．若用淀粉、蔗糖和淀粉酶来探究酶的专一性，可用碘液对实验结果进行检测
【总结提升】
1. 判断对错，正确的划（√），错误的划（×）并改正错误
（1）酶的合成原料是氨基酸（）
（2）酶是由具有分泌功能的细胞产生的，具有调节、催化等多种功能（）
（3）酶在细胞内合成，并且只在细胞内起作用（）
2.教材中几种功能物质的比较
酶的化学本质是，激素的化学本质是
抗体的化学本质是，神经递质的化学本质是。
其中具有专一性的物质是，发挥作用后不能被重复利用的是。
【知识整合二、光合作用与细胞呼吸】
考点1、呼吸类型的判断及相关计算
【典型例题3】在a、b、c、d条件下，测得某植物种子萌发时CO2和O2体积变化的相对值如下表。若底物是葡萄糖，则下列叙述中正确的是 ( )
A. a条件下，呼吸产物除CO2外还有酒精或乳酸
B. b条件下，有氧呼吸消耗的葡萄糖比无氧呼吸少
C. c条件下，种子消耗的葡萄糖最少
D. d条件下，产生的CO2来自细胞质基质和线粒体
【归纳总结】
1．以葡萄糖为呼吸底物时，根据CO2的释放量和O2的吸收量判断细胞呼吸类型。
（1）不吸收O2，但产生CO2时进行。
（2）CO2的释放量=O2的吸收量，细胞的呼吸方式是。
（3）CO2释放量＞O2吸收量时，同时进行产生的无氧呼吸和有氧呼吸。
2．有氧呼吸与无氧呼吸消耗等量葡萄糖时，
（1）有氧呼吸与无氧呼吸产生的CO2的物质的量之比为。
（2）有氧呼吸吸收的O2与有氧呼吸与无氧呼吸产生的总CO2的物质的量之比为。【变式训练1】现有一瓶混有酵母菌和葡萄糖的培养液，通入不同浓度的氧气时，其产生的酒精和CO2的相对量如图所示。问：在氧浓度为a时（）
A．酵母菌只进行无氧呼吸
B．被分解的葡萄糖中约67%用于无氧呼吸
C．被分解的葡萄糖中约33%用于无氧呼吸
D．酵母菌停止无氧呼吸
考点2、影响光合作用的外部因素及应用
【典型例题4】在一定实验条件下，测得某植物光合作用速率与光照强度之间的关系（氧气浓度为15%）、呼吸作用速率与氧气浓度之间的关系及光合作用速率和呼吸速率与温度之间的关系，如图所示。请据图回答下列问题：
【归纳总结】
1. 光照强度影响光合作用的阶段。在一定范围内，随着光照强度不断增加，光合作用强度增加；超过一定限度后，光合作用强度不再增加。
2. CO2浓度影响光合作用的阶段。在一定范围内，光合作用强度随着CO2浓度的增加而增加；超过一定范围后，光合作用强度不再增加。
3. 温度通过影响与光合作用有关的而影响光合作用强度。
【变式训练2】下图示某植物光合作用速度与环境因素之间的关系，据图分析，下列不正确
的是（）
A. 甲图表示在光线弱的情况下，光合作用速
度受光强度的限制
B. 甲图可见，强光照下因光反应阶段受到限制光合作用速度不再增加
C. 乙图中C点表示光照强度为甲图的B时，植物光合作用的最适温度
D. 乙图出现CD段的原因是温度过高影响光合作用有关的酶的活性
光合作用与细胞呼吸的综合应用
【典型例题5】以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。下列分析正确的是（）
A. 光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物的量与30℃时相等
B. 光照相同时间，在20℃条件下植物积累的有机物的量最多
C. 温度高于25℃时，光合作用制造的有机物的量开始减少
D. 两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等
【归纳总结】
解题时，容易混淆“释放O2量”与“产生O2量”、“固定CO2量”与“吸收CO2量”、“总光合作用”与“净光合作用”而出错。正确的对应关系为：
【变式训练3】下图所示为甘蔗在持续光照时，一叶肉细胞内的系列反应过程，下列有关说法正确的是（）
A. 过程①中叶绿体中的四种色素都主要吸收蓝紫光和红光
B. 过程②只发生在叶绿体基质，过程③只发生在线粒体
C. 过程①产生[H]，过程②消耗[H]，过程③既产生也消耗[H]
D. 若过程②的速率大于过程③的速率，则甘蔗的干重就会增加
【当堂检测】
1. 现有一瓶葡萄糖溶液，内有适量酵母菌，经测定瓶中放出的二氧化碳与氧气体积之比为5：3，这是因为（）
A. 有14的在进行有氧呼吸
B. 有23的酵母菌在进行无氧呼吸
C. 有13的酵母菌在进行无氧呼吸
D. 有12的在进行有氧呼吸
2. 科学家研究CO2浓度、光照强度和温度对同一种植物光合作用强度的影响，得到实验结果如图所示。请据图判断下列叙述不正确的是（）
A. 光照强度为a时，造成曲线Ⅱ和Ⅲ光合作用强度差异的原因是CO2浓度不同
B. 光照强度为b时，造成曲线Ⅰ和Ⅱ光合作用强度差异的原因是温度不同
C. 光照强度a～b，曲线Ⅰ、Ⅱ光合作用强度随光照强度升高而升高
D. 光照强度b～c，光合作用强度限制因素仅为光照强度、温度
3. 下图为探究酵母菌细胞呼吸类型的装置图，下列现象中能说明酵母菌既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸的是( )
A. 装置1中红色液滴左移，装置2中红色液滴不移
B. 装置1中红色液滴左移，装置2中红色液滴右移
C. 装置1中红色液滴不动，装置2中红色液滴右移
D. 装置1中红色液滴右移，装置2中红色液滴左移
4. 已知某植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25℃和30℃。图1表示该植物在25℃时光合强度与光照强度的关系。若将温度提高到30℃（原来光照强度和CO2浓度不变），从理论上分析，图中相应点的移动应该是（）
A. a点上移，b点左移，m值增加
B. a点下移，b点左移，m值不变
C. a点下移，b点右移，m值下降
D. a点下移，b点不移，m值上升
5. 某学校研究小组利用叶面积相等的A、B两种植物的叶片，分别进行了以下两组实验(假设两组实验在相同且适宜的温度下进行，且忽略光照对呼吸作用的影响):
实验一将A、B两种植物的叶片分别放置在相同的密闭小室中，给予充足的光照，利用
红外测量仪每隔5min测定小室中的CO2浓度，结果如图1所示。
实验二给予不同强度的光照，测定A、B两种植物叶片的CO2吸收量和CO2释放量，结果如图2所示。
请据图分析回答：
（1）在低浓度二氧化碳时，固定CO2能力较强的植物是______。0~25min期间，影响B植物光合作用强度的主要因素是______。
（2）当实验一从开始经过10min，通过光合作用制造的有机物总量：A植物______(填“大于”、“等于”或“小于”)B植物。
（3）若A植物在第5min时，光照突然降低，C5含量在短时间内将______。
（4
高中生物第5章细胞代谢细胞代谢教学设计新人教版必修1
细胞代谢复习课
附：专题二细胞代谢教学案 专题二细胞代谢（预习案） 命制人：殷兆娜时间：2015.3 【预习目标】 1.酶的本质、作用和特性。 2.ATP的结构式，ATP和ADP的相互转化和利用。 3.光合作用过程。 4.呼吸作用过程。 【预习过程】 一、酶的作用和本质 1、酶的本质和作用特性是什么？ （1）酶的作用：酶在代谢中具有作用 （2）酶的作用机理：活化能是分子从态转变为容易发生化学反应的态所需要的能量；酶的催化作用机理是。 （3）酶的本质 产生部位：；作用；成分：有机物，绝大多数是少数
是。 二、ATP 1.ATP的结构与功能 （1）新陈代谢所需能量的直接来源是_______。 （2）ATP是_______的英文缩写符号，它是活细胞内普遍存在的一种_______化合物。（3）ATP的结构简式是_______。其中，A代表_______，P代表_______，～代表_______，叫做_______。 2.ATP与ADP的转化 对植物而言，ADP转化成ATP时能量来自于_______和_______，对动物而言，能量来自于_______。对生物体而言，体内的ATP含量不是很多，时刻不停地进行着ATP和ADP的相互转化，满足生命活动需要，所以我们把ATP称之为“_______”。 1、线粒体的结构是怎样的？ 2、用图像的形式把有氧呼吸的三个阶段的反应以及他们的场所联系起来 3、影响呼吸作用的因素是什么 四、光合作用 1、光合作用的场所是哪里？结构是怎样的？ 2、光合作用的两个过程，以及物质和能量变化是怎样的？ 3、影响光合作用的内部因素和外部因素有哪些？ 【预习自测】 1、在唾液水解淀粉的实验中，将唾液稀释10倍与用唾液原液实验效果相同，这表明酶具有（） A．专一性B．稳定性C．高效性D．多样性 2、酶是活细胞产生的。下列关于酶的论述错误的是（） A．有些酶是核酸 B．酶的数量因参与化学反应而减少 C．酶的活性与pH有关 D．酶的催化效率很高 3、在其他条件都适宜的情况下，某人进行实验来研究化合物X对淀粉酶活性的影响，结果如图，曲线Ⅰ为只在底物中加入淀粉酶，曲线Ⅱ为在底物中加入淀粉酶和化合物X。下列分析不正确的是( ) A．化合物X未影响淀粉酶活性的最适温度
生物必修一第五章教学设计
第五章细胞的能量供应和利用 第一节降低化学反应活化能的酶”（第1课时） 一、课程标准要求 能量是生命活动进行的必要条件，细胞需要通过代谢活动来获得能量。新陈代谢是生物体内全部化学反应的总称，是生物体进行一切生命活动的基础。生物化学反应之所以能在常温常压下进行，就是因为有了酶这种生物催化剂的作用。因此酶是新陈代谢必不可少的物质。了解酶的本质、特性，对理解细胞中复杂的代谢过程能井然有序地进行、理解细胞呼吸和光合作用等重要生理活动的正常进行有重要作用。故本节内容为第五章细胞的能量的供应和利用打下了知识基础，在《分子与细胞》模块知识体系中占有较重要的地位 二、教学内容分析 本节在高中生物课标中的要求是：说明酶在代谢中的作用。“说明”属于理解水平，即用生物术语解释明白有关的生命现象和生命活动规律。新课标强调实验探究是培养学生探究能力的重要途径之一，本节通过实验及相关讨论引领学生体验并总结生物实验设计的基本原则。 三、学情分析 学生在前面已经学习了生命的物质基础、细胞的基本结构和细胞物质的输入和输出，并进行了一些生物学实验。这为理解生命活动需要能量的供应、酶的作用本质并进行相关实验奠定了必要的知识和能力基础。 四、教学目标设计 （一）知识方面 1.说出细胞代谢的概念。（B：了解。） 2.说明酶在细胞代谢中的作用。（C：理解。） 3.说明酶的本质。（B：理解。） （二）情感态度和价值观方面 通过“斯帕兰扎尼的实验探讨”及“关于酶本质的探索”，认同科学是在不断地探索中进行，认同科学家不仅需要继承前人的科研成果，而且要具有质疑、创新和勇于实践的科学态度和精神。 （三）能力方面 1.在有关实验探究、问题探讨、思考与讨论等问题中，运用语言表达想法以及与他人分享信息。 2.进行有关的实验和探究，学会控制自变量、观察和检测因变量的变化，以及设计对照实验的方法。 五、教学重点和难点分析 1.教学重点：酶的作用、本质。 2.教学难点：酶降低化学反应活化能的原理。 六、教学策略设计 酶的作用和本质是本节的核心内容。在教学时，酶的作用这部分主要通过与化学催化剂的比较及实验带来的现象指导学生讨论、分析、并辅以教师的点拨讲解进行归纳；酶的本质这部分内容，结合书本的资料分析，引导学生阅读，设置问题串，加强学生的思考和体验，最终得出正确结论，以及体验科学探索的精神七、设计思想 酶降低化学反应活化能的原理较抽象，在教学时结合实验思考，利用多媒体
高中生物 人教版 必修1第5章 细胞的能量供应和利用 5.2《细胞能量的通货——ATP》教学设计
5.2《细胞的能量“货币”—ATP》教学设计 义县高中：刘占江 2019年11月26日一、教材内容分析： 《细胞的能量“货币”—ATP》教学内容包括让学生认识ATP的化学组成和分子结构特点，以及通过了解ATP与ADP相互转化的过程来了解到ATP形成所需能量的主要来源及意义。 通过细胞中能量的利用和供应机制，认同ATP能够作为能量货币。同时，该节内容有助于帮助学生更好掌握后面包括细胞呼吸、光合作用等知识。 与老教材不同的地方是，ATP中高能键的供能机制有了明确说法：“由于两个相邻磷酸基团都带负电荷而相互排斥等原因，使得这种化学键不稳定-”；“当ATP在酶的作用下水解时，脱离下来的末端磷酸基团挟能量与其他分子结合，从而使后者发生变化”；“—载体蛋白磷酸化导致其空间结构发生变化，使Ca2+结合位点转向膜外，将Ca2+释放到膜外”等。 二、学生学习情况分析： 学生已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，已明确了能源物质、主要能源物质、储能物质等知识，这为学习ATP这一细胞的直接能源物质奠定了基础。学生基于化学课对于官能团和化学键的学习，以及第二章对于DNA和RNA的基本单位核苷酸的学习，对于理解ATP的分子结构难度不会太大，但是对于ATP为何作为能量的通用形式，葡萄糖和脂肪中的能量不能直接为细胞供能有疑问，也是学习过程中的障碍和困惑，教学过程中应该注意这部分教学的方式方法探索。 三、设计思想： 由于最大的教学难点对ATP作为“能量通用货币”的含义的理解，所以导入新课采取讲故事形式引入萤火虫发光的情境，结合设计一个萤火虫发光原理的实验，引导学生思考，是什么物质能够为萤火虫发光直接提供能量。让学生有个基本正确的思路，然后从结构决定功能开始，进入ATP的分子结构的介绍，了解了ATP与ADP可以相互转化以后，以两个问题入手： 1．ATP水解成ADP释放的能量去哪儿了？以教材中Ca2+的主动运输图例讲解。 2．ADP合成ATP过程中需要的能量哪里来？ 通过讲解ATP水解成ADP释放的能量直接用于各种需能的生命活动，ADP合成ATP过程中需要的能量主要来自能源物质的氧化分解放能。使学生了解ATP与ADP在需能和放能反应中转化，以帮助学生理解为何ATP才能为细胞直接供能。以及为何把ATP作为能量的“货币”。 四、教学目标 1、通过对ATP化学组成和结构特点的学习，认同ATP的结构与其功能相适应 2、通过对ATP和ADP相互转化进行模型构建，能归纳、概述ATP形成所需能量的主要来源及 意义 3、通过对生活实例的讨论分析，能解释“ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质”的原因 五、教学的重点难点 1、教学重点： ①ATP化学组成和及其结构特点 ②ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义 ③解释“ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质”的原因 2、教学难点： ①ATP和ADP之间的相互转化，ATP形成所需能量的主要来源及意义 ②解释“ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质”的原因 六、教学准备与手段 制作多媒体课件、制作ATP模型的材料（圆片，长方形，五边形）、制作ATP与ADP转化模型的材料,小组讨论、表演，模型建构 七、教学方法 探究分析模式；感知、体验、实践、阅读讨论、模型建构、小组竞赛、合作交流 八、教学过程 第二节细胞的能量“货币”——ATP 教学实施的程序： 学习任务教师组织与引导学生活动设计意图 导入 情境中感知 ATP的作用， 并设计实验 “探究细胞 内直接能源 物质” 认识ATP是 一种高能磷 酸化合物 【情景导入】多媒体展示萤火虫发光图片，以 讲故事形式引入新课：在一个繁星点点的夜晚，一群 萤火虫打着灯笼相约来这里集会，一只萤火虫向他的同 伴炫耀：看，我的灯光多么耀眼！ 讨论：1．萤火虫发光的生物学意义是什么？ 2．萤火虫体内有特殊的发光物质吗？ 3．萤火虫发光的过程有能量转换吗？ 【多媒体资料1】萤火虫发光原理 【探究活动一】出示ATP片剂和注射液图片及 说明书，讲述ATP药物的作用，引导直接能源物 质的探究 【多媒体】探究让萤火虫发光能源物质的实验操 作过程 【提问】如何设计实验步骤 【点拨】：对照实验的对照原则、等量原则及单一变 量原则 问：能够让萤火虫发光的能源物质是什么？ 【板书】：5.2细胞的能量“货币”-ATP 【板书】：ATP 的功能：直接能源物质 一、ATP是一种高能磷酸化合物 【设问】那么ATP叫什么？ATP的分子结构又是 什么样的？ 学生思考回答问 题 回顾细胞内那些 化合物可为细胞 的生命活动供能 分析思考归纳 阅读说明书，了解 ATP也是能源物质 实验步骤设计： 以小组为单位设 计实验方案:说出 对照组、实验组、 自变量、因变量、 无关变量 观察现象，得出结 论： 直接给萤火虫发 光提供能量的物 吸引学生 注意力，激 发学习兴 趣 使学生认 识ATP 是 直接能源 物质
高中生物必修一教案第5章 细胞的能量供应和利用
第5章细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶 一、教学目标 1.说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。 2.通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。 3.进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。 二、教学重点和难点 1.教学重点 酶的作用、本质和特性。 2.教学难点 （1）酶降低化学反应活化能的原理。 （2）控制变量的科学方法。 三、教学方法 实验演示法、探究法、讲授法 四、课时安排 2 五、教学过程 〖复习及板书〗 1. 消化：在消化道内将食物分解成可以吸收的成分的过程，叫做～～。 2.物理消化：通过牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃的蠕动，将食物磨碎、搅拌并与消化液混合，这叫～～。 3.化学消化：通过各种消化液、消化酶的作用，使食物中各种成分分解为可吸收的营养物质，这叫～～。 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，教师提示。 〖提示〗1.这个实验要解决的问题是：鸟类的胃是否只有物理性消化，没有化学性消化？ 2.是胃内的化学物质将肉块分解了。 3.收集胃内的化学物质，看看这些物质在体外是否也能将肉块分解。 〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，注意。 〖板书〗一、酶的作用和本质 细胞代谢：细胞每时每刻都进行着许多化学反应。 ㈠酶在细胞代谢中的作用 〖演示实验〗比较过氧化氢在不同条件下的分解。教师边做边让学生完成“讨论”。 〖提示〗1.2号试管放出的气泡多。这一现象说明加热能促进过氧化氢的分解，提高反应速率。 2.不能。 3+ 每时每刻都在进行着成千上万种化学反应，这些化学反应需要在常温、常压下高效率地进行，只有酶能够满足这样的要求，所以说酶对于细胞内化学反应的顺利进行至关重要。
高中生物必修一(人教版)第五章 细胞的能量供应和利用 教案
第五章细胞的能量供应和利用 注：由章头的图片和短诗引入 第一节降低化学反应活化能的酶 一、教学目标 知识目标：说明酶在代谢中的作用、本质和特性。 （理解水平） 情感目标：通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。 技能目标：进行有关的实验和探究，学会控制变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。（独立操作水平） 二、教学重难点 重点：酶的作用、本质和特性 难点：酶降低化学反应活化能的原理、控制变量的科学方法 三、教学过程
第二节细胞的能量“通货”—ATP 一、教学目标： 知识目标：简述ATP的化学组成和特点；（了解水平） 写出ATP的分子简式；（了解水平） 解释ATP在能量代谢中的作用。（理解水平） 二、教学重难点 ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用； ATP和ADP的相互转化。 三、教学过程
第三节A TP的主要来源—细胞呼吸 一、教学目标 知识目标：说出线粒体的结构和功能；（了解水平） 说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；（理解水平） 说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。（理解水平）技能目标：进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。（独立操作水平） 二、教学重难点 重点：有氧呼吸的过程及原理； 难点：细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式。 三、教学过程
第四节能量之源—光与光合作用 一、教学目标： 知识目标：说出绿叶中色素的种类和作用；（了解水平） 说出叶绿体的结构和功能；（了解水平） 说明光合作用以及它的认识过程；（理解水平） 研究影响光合作用强度的因素。（应用水平） 情感目标：通过了解光合作用的探索过程，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。技能目标：进行有关的探究和实验，学会提取、分离绿叶中的色素，在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。 （独立操作水平） 二、教学重难点 重点：绿叶中色素的种类和作用；光合作用的发现和研究历史；光合作用的光反应、暗反应过程以及相互关系；影响光合作用强度的环境因素。 难点：光反应和暗反应的过程；探究影响光合作用强度的环境因素。 三、教学过程
2019_2020学年新教材高中生物第5章细胞的能量供应和利用章末整合提升教学案新人教版必修1
章末整合提升 1．细胞的生命活动离不开能量的供应和利用。细胞的能量获取和利用要经历复杂的物质变化，这些变化是在温和的条件下有序地进行的。这就离不开生物催化剂——酶。同无机催化剂相比，酶显著降低了化学反应的活化能。绝大多数酶是蛋白质。酶的催化作用具有专一性、高效性，并对温度、pH等条件有严格的要求。 2．ATP是一种高能磷酸化合物，在细胞中，它与ADP的相互转化实现储能和放能，从而保证细胞各项生命活动的能量供应。生成ATP的途径主要有两条：一条是植物体内含有叶绿体的细胞，在光合作用的光反应阶段生成ATP；另一条是所有活细胞都能通过细胞呼吸生成ATP。 3．细胞呼吸包括有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。这两种类型的共同点是：在酶的催化作用下，分解有机物，释放能量。但是，前者需要氧和线粒体的参与，有机物彻底氧化，释放的能量比后者多。细胞呼吸是细胞中物质代谢的枢纽，糖类、脂质和蛋白质的合成或分解都可以通过细胞呼吸联系起来。 4．光合作用在植物细胞的叶绿体中进行。叶绿体类囊体的薄膜上有捕获光能的色素，在类囊体薄膜上和叶绿体基质中还有许多进行光合作用所必需的酶。光合作用的过程分为光反应和暗反应两个阶段。光反应阶段发生在类囊体薄膜上，将光能转化为储存在ATP中的化学能；暗反应阶段发生在叶绿体基质中，将ATP中的化学能转化为储存在糖类等有机物中的化学能。 【典例1】下列关于酶的说法正确的是( ) A．酶的合成一定需要核糖体，但不一定需要高尔基体 B．pH较低时一定会降低酶的活性，但温度较低时则不一定会降低酶的活性 C．在任何条件下，酶降低活化能的效果一定比无机催化剂显著 D．所有活细胞都具有与细胞呼吸有关的酶，但不一定都分布在线粒体中 [解析] 大多数酶是蛋白质，在核糖体上合成，少数酶是RNA，主要在细胞核中合成；温度较低时会降低酶的活性，但不会使酶失去活性；酶的催化作用需要适宜的条件，故并非所有条件下，酶降低活化能的效果都比无机催化剂显著；真核细胞的呼吸酶分布在细胞质基质和线粒体中，原核细胞的呼吸酶分布于细胞质和细胞膜上。 [答案] D
人教版高一生物必修一第一节课教案优秀5篇
人教版高一生物必修一第一节课教案优秀5篇 人教版高一生物必修一第一节课教案优秀5篇 生物由非细胞生物、原核生物及真核生物组成，作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案让课堂更有效率，这里我整理了一些教案模板，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 人教版高一生物必修一第一节课教案【篇1】 一、学情分析 本课的授课对象是高一的学生，经过两年的生物学学习，学生已经储备了很多生物学知识，具有一定的生物学基础。本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。在本章节中通过探索验证酶的特性的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。 首先，在本课之前，学生已经对酶的发展历程、特性、作用等都已经知道并理解。这些都与接下来的酶的特性紧密相关。也一定程度上反馈了上节课的上课质量和学生的掌握情况。并且为接下来的教学作为指导。其次，学生对生活中常见的比如说加酶洗衣粉，学生都可能接触过，那么他们就会有很多问题出现了：加酶洗衣粉添加了什么类型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎样工作的？在使用加酶洗衣粉的时候需要注意什么呢？等等的问题。这样，一方面学生会形成无意注意，一定程度上提高学习欲望，学习效果也大大提高。另一方面教师也可以从这方面下手，收集资料，增大信息量，活跃课堂气氛。再者，酶的生产应用的引入，一定程度上开阔了学生的视野，让学生觉得生物对他们来说，不是只是抽象的某某技术，某某发现，某某科学家等等，而是贴近日常生活的，很常见的东西，他们会有这样的想法：“如果我掌握了这个，那我是不是就相当于令人羡慕的科学家了呢？”这样，也一定程度上激发了他们的学习欲望。也为以后的择业多一个选择。
高中生物 第5章 细胞的能量供应和利用 整合提升(含解析)新人教版必修第一册-新人教版高中第一册生物
章末整合提升 生物 术语 第1节 细胞代谢、过氧化氢酶、对照实验、实验组、对照组、空白对照、变量、自变 量、因变量、无关变量、活化能、无机催化剂、高效性、专一性、作用条件较 温和、酶的活性 第2节 ATP 、ADP 、直接能源物质、腺苷三磷酸、高能磷酸化合物、腺苷、磷酸基团、 末端磷酸基团、运动蛋白、载体蛋白、主动运输、磷酸化、放能反应、吸能反 应、能量“货币” 第3节 细胞呼吸、有氧呼吸、无氧呼吸、兼性厌氧、对比实验、嵴、线粒体内膜、线粒体基质、丙酮酸、[H]、氧化型辅酶Ⅰ、还原型辅酶Ⅰ、乳酸、酒精、发酵、 证据和逻辑 第4节 光合作用、色素的提取和分离、无水乙醇、层析液、层析、叶绿素a 、叶绿素b 、 类胡萝卜素、胡萝卜素、叶黄素、色素带、光谱、吸收光谱、红光、蓝紫光、 基粒、类囊体、类囊体膜、叶绿体基质、希尔反应、光反应、暗反应(碳反应、 卡尔文循环)、H +、氧化型辅酶Ⅱ(NADP + )、还原型辅酶Ⅱ(NADPH)、还原剂、C 3、 C 5、光合作用强度、影响因子 答题 第1节 1.细胞代谢是指细胞内每时每刻进行的许多化学反应
语言 2.加入过氧化氢酶的试管,气泡产生得快而多 3.活化能是指分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量 4.与无机催化剂相比,酶降低活化能的作用更显著,催化效率更高 5.酶具有催化作用,作用机理是降低化学反应所需要的活化能 6.酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物,绝大多数酶是蛋白质,少数酶是 RNA 7.酶具有高效性、专一性、作用条件较温和 8.过酸、过碱或温度过高,会使酶的空间结构遭到破坏,使酶永久失活 9.在0 ℃左右时,酶的活性很低,但酶的空间结构稳定,在适宜的温度下酶的活性 会升高 10.酶制剂适宜在低温下保存 11.细胞中的各类化学反应之所以能有序进行,与酶在细胞中的分布有关 第2节1.ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质 2.ATP是一种高能磷酸化合物 3.ATP分子中远离A的高能磷酸键容易水解和重新生成 4.ATP和ADP可以相互转化 5.ATP与ADP相互转化的能量供应机制是生物界的共性 6.ATP水解释放的磷酸基团使蛋白质等分子磷酸化,这些分子被磷酸化后,空间结构发生变化,活性也被改变,可以参与各种化学反应 7.许多吸能反应与ATP水解的反应相联系;许多放能反应与ATP合成的反应相联系 8.能量通过ATP分子在吸能反应和放能反应之间流通 9.ATP在细胞内的含量很少,细胞能量供应依赖于ATP和ADP之间的快速转化 续表 答题第3节 1.细胞呼吸的实质是细胞内的有机物氧化分解,并释放能量
高中生物第五章细胞的能量供应和利用教案新人教版必修1新人教版高一必修1生物教案
. 第 5 章细胞的能量供给和利用 第 1 节降低化学反响活化能的酶 一、教课目的 1.说明酶在细胞代谢中的作用、实质和特征。 2.经过阅读剖析“对于酶实质的研究〞的资料，认可科学是在不停的研究和争辩中行进的。 3.进行有关的实验和研究，学会控制自变量，察看和检测因变量的变化，以及设置比较组和 重复实验。 二、教课要点和难点 1.教课要点 酶的作用、实质和特征。 2.教课难点 〔1〕酶降低化学反响活化能的原理。 〔2〕控制变量的科学方法。 三、教课方法 实验演示法、研究法、讲解法 四、课时安排 2 五、教课过程 〖复习及板书〗 1.消化：在消化道内将食品分解成能够汲取的成分的过程，叫做～～。 2.物理消化：经过牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃的蠕动，将食品磨碎、搅拌并与消化液混淆， 这叫～～。 3.化学消化：经过各样消化液、消化酶的作用，使食品中各样成分分解为可汲取的营养物质，这叫～～。 〖引入〗以“问题商讨〞引入，学生思虑议论回答，教师提示。 〖提示〗 1. 这个实验要解决的问题是：鸟类的胃能否只有物理性消化，没有化学性消化？
3.采集胃内的化学物质，看看这些物质在体外能否也能将肉块分解。 〖问题〗以“本节聚焦〞再次惹起学生的思虑，注意。 〖板书〗一、酶的作用和实质 细胞代谢：细胞时时刻刻都进行着很多化学反响。 ㈠酶在细胞代谢中的作用 〖演示实验〗比较过氧化氢在不一样条件下的分解。教师边做边让学生达成“议论〞。〖提 示〗 1.2 号试管放出的气泡多。这一现象说明加热能促进过氧化氢的分解，提升反响速 率。 2.不可以。 3.说明 FeCl 3中的 Fe3+和新鲜肝脏中的过氧化氢酶都能加速过氧化氢分解的速率。 质量分数为20%的新鲜肝脏研磨液 1 滴质量分数为 3.5%的 氯化铁溶液 1 滴生物催化剂：过氧化氢酶所含酶的相对数目：1无机催化剂：Fe3+ Fe3+的相对数目： 25 万 4.4 号试管的反响速率比 3 号试管快得多。说明过氧化氢酶比Fe3+的催化效率高得多。细胞内 时时刻刻都在进行着不计其数种化学反响，这些化学反响需要在常温、常压下高效率地进行，只 有酶能够知足这样的要求，因此说酶对于细胞内化学反响的顺利进行至关重要。 〖板书〗活化能：分子从常态转变成简单发生化学反响的活跃状态所需要的能量。 〖叙述〗 在 20 ℃测得的过氧化氢分解的活化能 条件活化能 /kJ ·mol -1 没有催化剂催化75 用胶态铂催化54 用过氧化氢酶催化29 催化效率：同无机催化剂对比，酶降低活化能的作用更明显，效率更高。 〖板书〗㈡酶的实质
2020-2021学年高中生物新教材人教版必修1学案：第5章第2节细胞的能量“货币”ATP
第2节细胞的能量“货币”ATP 课标要求 核心素养 1.简述ATP的化学组成和特点。 2.简述ATP和ADP的相互转化。 3.解释ATP在能量代谢中的作 用。 1.生命观念——结构与功能观：认同ATP的结构与功能 相适应。 2.科学思维——分析与综合：ATP与ADP之间的相互转 化；理解ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质。 知识 导图 新知预习·双基夯实 一、ATP是一种高能磷酸化合物 1．A TP的名称与简式： (1)中文名称：__腺苷三磷酸__。 (2)结构简式：__A—P～P～P__。 (3)符号含义 ⎩⎪ ⎨ ⎪⎧A：__腺苷__ ⎩⎪ ⎨ ⎪⎧__核糖__ 腺嘌呤 P：__磷酸基团__ ～：__特殊的化学键__ 2．功能： ATP是细胞内的一种__高能磷酸__化合物，是驱动细胞生命活动的__直接能源物质__。 二、ATP和ADP可以相互转化 1．过程： (1)释放能量：ATP――→ 酶 __ADP__＋Pi＋能量。 (2)储存能量：ADP＋Pi＋能量――→ 酶 __A TP__。 2．能量的来源及去路：
3．原因及特点： (1)原因：ATP分子中__远离A的磷酸基团具有较高的转移势能__很容易水解。 (2)特点：时刻不停地发生并且处于__动态平衡__之中。 三、ATP的利用 1．细胞内吸能反应一般与__A TP水解__的反应相联系，由__A TP水解__提供能量；放能反应一般与__ATP合成__的反应相联系，释放的能量储存在__A TP__中。 2．举例说明有哪些生命活动需要利用A TP：__细胞的主动运输、胞吞胞吐、各种吸能反应，还可用于生物发光发电、肌肉收缩、大脑思考等生命活动__。 3．ATP水解释放的__磷酸基团__使__蛋白质__等分子磷酸化，这在细胞中是常见的。这些分子被磷酸化后，__空间结构发生__变化，__活性__也被改变，因而可以参与__各种化学反应__。 ┃┃活学巧练__■ 1．A TP可以水解为一个核苷酸和两个磷酸。(√) 2．人在饥饿时，细胞中A TP与ADP的含量难以达到动态平衡。(×) 3．A TP能够及时转化成ADP，这有效地保证了细胞内能量的供应。(√) 4．A TP在细胞内含量并不高，活细胞都能产生A TP，也都会消耗ATP。(√) 5．A TP含有3个特殊化学键，但是只有一个特殊化学键会发生断裂。(×) 6．ATP中的A不代表腺嘌呤，当脱去两个磷酸后，形成的物质为RNA的基本单位之一。(√) 7．酶的催化反应都需要消耗ATP。(×) 8．A TP水解释放的能量可用于细胞内的吸能反应。(√) 9．活细胞内A TP与ADP的转化只能单向进行。(×) 思考： 1．A TP中去除两个磷酸基团后是构建哪种物质的基本单位？ 提示：RNA。 2．A TP中的“A”与碱基中的“A”是同一种物质吗？ 提示：不是。在A TP中，“A”代表腺苷(腺嘌呤＋核糖)；在碱基中，“A”代表腺嘌呤。 3．人们不论在运动时还是休息时，细胞内时刻进行着ATP与ADP的相互转化，这种转化属于可逆反应吗？ 提示：不属于，所需酶及场所等不同。 4．A TP在细胞内的含量是很少的，如成年人细胞内ADP和ATP的总量仅为2～10 mg，而一个正常成年人在静止状态下24 h将有40 kg的ATP发生转化。为满足能量需要，分析生物体是如何解决这一矛盾的？ 提示：ATP与ADP在细胞内的相互转化是十分迅速的，且物质可以重复利用，因此，能
(新教材)统编人教版高中生物必修一第五章第3节《细胞呼吸的原理和应用》优质教案
(新教材）统编人教版高中生物必修一第五章第3节《细胞呼 吸的原理和应用》优质教案 一、教材分析 本课是人教版高中生物必修1第五章《细胞的能量供应和利用》第三节内容。“细胞呼吸的原理和应用”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。细胞的能量供应和利用知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。本课以问题探讨导入，先通过探究实践活动讲解细胞呼吸的方式；接下来讲解了有氧呼吸，主要讲有氧呼吸的化学反应式、阶段、含义、特点；然后讲解了无氧呼吸的化学反应式、阶段、含义、特点；最后讲述了细胞呼吸原理的应用。通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。 二、教学目标 1.掌握细胞呼吸的方式。 2.理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程、特点、区别和联系。 3.了解细胞呼吸原理的应用。 三、核心素养 【生命观念】通过学习细胞呼吸的原理知识，阐明生命活动不仅具有物质基础，还需要能量驱动，而能量的供应和利用都离不开物质的变
化(化学反应)，物质是能量的载体，能量是物质变化的动力，初步形成生物学的物质和能量观，并尝试运用这一观念解释细胞的生命活动。 【科学思维】通过本节的探究实践，进一步学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，能设置对照组和重复实验，并能将这些方法和技能应用于其他的探究活动。进一步掌握学习比较、归纳等生物学科的科学方法。 【科学探究】基于细胞呼吸的原理的探索历程的学习，掌握科学探究的思路和方法，形成合作精神，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题。 【社会责任】举例说明细胞呼吸科学知识与生活和生产紧密联系，关注这些原理的广泛应用，认同科学技术的重要价值。 四、教学重难点 1.重点：掌握细胞呼吸的方式，理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程、特点、区别和联系。 2.难点：有氧呼吸中的物质和能量变化。 五、学情分析 学生已经学习了组成细胞结构和功能、物质的输入和输出知识，本节要在这些知识的基础上从细胞的能量供应的角度进一步学习细胞知识。在教学过程中考虑新旧知识的相互衔接，注意充分发挥理论知识对细胞知识的指导作用。学习相关内容时应用理论知识加以解释，应用的过程也是进一步加深理解这些理论的过程。通过介绍一些生活中
高中生物 第5章 第3节 细胞呼吸的原理和应用教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1生物教案
第3节 细胞呼吸的原理和应用 学习目标 核心素养 1．探究酵母菌细胞呼吸的方式，认识有氧呼 吸和无氧呼吸的条件和产物。 2．比较有氧呼吸和无氧呼吸的过程，掌握两 过程的相同点和不同点。(重难点) 3．理解细胞呼吸原理的应用。(重点) 1．通过对细胞呼吸过程的学习，形成物质与 能量的生命观念。 2．通过对有氧呼吸和无氧呼吸的场所和过程 的学习，养成分类与比较的科学思维方式。 3．通过实验探究酵母菌细胞呼吸方式，提高 实验设计和实验结果分析的科学探究能力。 一、细胞呼吸的方式 1．探究酵母菌细胞呼吸的方式 (1)酵母菌细胞呼吸的方式 (2)呼吸产物的检测 检测产物 试剂 现象 CO 2 澄清石灰水 石灰水变混浊 溴麝香草酚蓝水溶液 由蓝变绿再变黄 酒精 酸性条件下的重铬酸钾溶液 橙色变灰绿色 ①酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。 ②产物⎩ ⎪⎨⎪⎧有氧条件：大量的二氧化碳和水无氧条件：产生酒精，还产生少量的二氧化碳 2．细胞呼吸的类型 有氧呼吸和无氧呼吸。 二、有氧呼吸 1．总反应式 C 6H 12O 6＋6H 2O ＋6O 2――→酶12H 2O ＋6CO 2＋能量。 2．过程
3．概念 (1)场所：细胞质基质和线粒体。 (2)条件：有氧参与、多种酶催化。 (3)物质变化 ①反应物：葡萄糖等有机物。 ②产物：二氧化碳和水。 (4)能量变化：释放能量并生成大量ATP 。 4．有氧呼吸与有机物在体外燃烧的不同特点 (1)有氧呼吸过程温和； (2)有氧呼吸进行时有机物中的能量经过一系列的化学反应逐步释放； (3)有氧呼吸释放的能量有相当一部分储存在ATP 中。 三、无氧呼吸 1．场所：细胞质基质。 2．类型和过程 类型 酒精发酵 乳酸发酵 第一阶段 葡萄糖→丙酮酸＋[H]＋少量能量 第二阶段 丙酮酸→酒精＋CO 2 丙酮酸→乳酸 反应式 C 6H 12O 6――→酶 2C 2H 5OH ＋2CO 2＋少量能量 C 6H 12O 6――→酶 2C 3H 6O 3＋少量能量 实例 某些植物、酵母菌等 高等动物、马铃薯块茎、甜菜根、玉 米胚、乳酸菌等
高中生物 第5章 第1节 降低化学反应活化能的酶教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1生物教案
第1节降低化学反应活化能的酶 一、酶在细胞代谢中的作用 1．细胞代谢 (1)概念：细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，统称为细胞代谢。 (2)细胞代谢的条件：需酶的催化。 (3)意义：细胞代谢是细胞生命活动的基础。 2．比较过氧化氢在不同条件下的分解实验 (1)实验原理 水浴加热 2H2O2――――――――→ 2H2O＋O2 或FeCl3溶液或过氧化氢酶 (2)实验过程和现象 实验结论：酶具有催化作用，同无机催化剂相比，酶的催化效率更高。 (4)实验中变量的控制 ①自变量：人为控制的对实验对象进行处理的因素。如本实验中氯化铁溶液和肝脏研磨液等。 ②因变量：因自变量改变而变化的变量。如本实验中H2O2分解速率。 ③无关变量：除自变量外，实验过程中还存在的一些对实验结果造成影响的可变因素，
如肝脏的新鲜程度等。 (5)对照实验 除作为自变量的因素外，其余因素都保持一致，并将结果进行比较的实验。 对照实验一般要设置对照组和实验组。 3．酶的作用原理 (1)活化能：分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量。 (2)原理：酶降低活化能的作用更显著。 (3)意义：使细胞代谢能在温和条件下快速进行。 二、酶的本质及特性 1．酶的本质 ⎩⎪⎨⎪ ⎧产生场所：活细胞生理作用：催化作用化学本质：蛋白质或RNA 2．酶的特性[连线] 提示：①－b ②－c ③－a 3．温度和pH 对酶活性的影响 (1)低温时，酶活性很低，但酶的空间结构稳定。 (2)最适温度或pH ，酶的活性最高。 (3)高温、过酸或过碱时，酶的空间结构遭到破坏，酶永久失活。 1．酶在生物体内有催化和调节作用。( ) 2．酶是活细胞产生的具有催化作用的蛋白质。( ) 3．有些酶中含有核糖，有些酶在体外可以发挥作用。 ( ) 4．加热能够促进H 2O 2分解，是因为加热使H 2O 2得到了能量。( ) 5．酶催化作用能提高化学反应的活化能，使化学反应顺利进行。( ) 6．pH 过高或过低都会改变酶的空间结构。( )
高一生物必修1《第5章 细胞的能量供应和利用》的教学设计
高一生物必修1《第5章细胞的能量供应和利用》的教学设 计 ·本章分析： 细胞作为一个生命活动的基本单位，在其中进行着复杂的各种生物化学反应，这些反应的进行需要什么样的条件呢？有什么特点？生命活动离不开能量，那么细胞是如何产生能量并利用能量的呢？ 通过本章的教学活动，带领学生进行探究活动、研讨分析教材内容，理解生命活动中物质的变化所伴随着的能量转换，领悟细胞的代谢活动是细胞进行其他生命活动的基础。 本章教材内容与课标要求及教学安排的对应列表如下。 课标要求教材内容教学安排 说明酶在代谢中的作用〔要求层次“说明〞——理解水平〔Ⅱ〕〕酶的作用和本质、酶的特性通过一个实验和“探究影响 酶活性的因素〞的活动来 展开〔2课时〕 解释ATP在能量代谢中的作用 〔要求层次“解释〞——理解水平〔Ⅱ〕〕细胞的能量“通货〞——ATP 讲解、研讨教材内容，做一 份课堂练习并讲评〔1课时〕 说明细胞呼吸，探讨其原理的利用 〔要求层次“说明〞——理ATP的主要来源——细胞呼 吸 讲解、研讨教材内容〔2课 时〕，做一份课堂练习并讲 评〔1课时〕
解水平〔Ⅱ〕〕〔安排兴趣小组同学在课 外到实验室进行“探究酵母 菌细胞呼吸的方式〞〕 说明光合作用以及对它的认识过程 〔要求层次“说明〞——理解水平〔Ⅱ〕〕 研究影响光合作用速率的环境因素 〔要求层次“研究〞——应用水平〔Ⅲ〕〕能量之源——光与光合作用 〔1〕实验绿叶中色素的提取 和分离 〔2〕捕获光能的色素和结构、 光合作用的探究历程 〔3〕光合作用的过程、化能 合成作用 实验1课时 讲解、研讨教材内容1课时 讲解、研讨教材内容1课时 本章小测及讲评1课时〔讲 评时进行有关内容的复习〕 第5章细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶 一、教学目标 1.知识目标：①说出酶的化学本质(Ⅰ)。②说明酶的催化作用具有高效性的原因(Ⅱ)。 ③解释酶的作用条件较温和、催化作用具有专一性、高效性对于生命活动的 意义(Ⅱ)。 ④设计“影响酶活性的条件〞的实验方案和步骤，撰写实验探究性活动的实 验报告，总结成功的经验、分析失败的原因。(Ⅲ) 2.技能目标：按所设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作。