第七章 心理测验与评估(心理治疗师中级)

第七章心理测验与评估第一节心理测验总论一、心理测验的历史(一)心理测验在中国的悠久历史测验的历史根源虽然无从考究，但中国人最早使用测验，是举世公认的。

早在2500多年前，孔子曾根据自己的观察评定学生的个别差异，把人分为中人、中人以上和中人以下三种.孟子说：“权，然后知轻重；度，然后知长短。

物皆然,心为甚。

”明确指出了对心理现象进行测量的必要性和可能性。

自从隋炀帝创行开科取士，科举制度在我国通行了1300多年。

（二）科学心理测验的产生与发展心理测验的产生是社会的需要。

西方一些国家，在工业革命成功后,对劳动力需要急剧增加，分工日益精细,因而有了专门人才的训练、选拔与职业指导的需要，这是促进测验发展的重要因素。

其次，19世纪欧美开设精神病院，急需确定精神患者收护标准和客观化的分类方法，这是促使测验发展的另一个重要因素.首先倡导测验运动的是优生学创始人、英国生物学家和心理学家高尔顿(F。

Galton）。

他设计了许多简单的测验，如判断线条长短与物体轻重等，他还是应用等级评定量表、问卷法以及自由联想法的先驱。

1890年，美国心理学家卡特尔(J。

M. Cattell）发表了《心理测验与测量》一文,首创了“心理测验"术语.1905年，法国心理学家比奈和助手西蒙发表了论文《诊断异常儿童智力的新方法》,在该文中介绍了世界上第一个智力测验——比奈—西蒙量表。

1908年，他们对量表作了修订，采用智力年龄计算成绩，并建立了常模。

心理测验运动自20世纪20年代进入狂热，40年代达到顶峰,50年代后转向稳步发展.主要表现在：1．编制出一批操作测验，弥补了文字测验在理论上的缺陷。

2．编制出了团体智力测验，扩大了测验的应用范围。

3．多重能力倾向测验逐渐受到重视。

4．编制了一批标准化教育测验。

5．发展除了对情感适应、人际关系、动机、态度、兴趣、性格等人格特点的测量。

6．认知心理学的兴起，将实验法和测验法结合,产生了信息加工测验.二、心理测验的性质（一)心理测验的定义美国心理学家布朗（F．G．Brown)认为测验就是“测量一个行为样本的系统程序”.心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段.（二）心理测验的特性心理测验具有间接性、相对性和客观性。

间接性是指我们无法直接对心理特征或特质进行测量'只能测量人的外显行为,通过一个人对测验项目的反应来推论出他的心理特质。

所谓特质是描述一组内部相关或有内在联系的行为时所使用的术语，是在遗传和环境影响下，个人对刺激作出反应的一种内在倾向。

相对性是指测量只是将个人与所在团体的大多数人的行为或某种人为确定的标准相比较，一个人的测验结果是相对于团体或是人确定的标准而言的。

客观性是一切测量的基本要求。

测量的客观性要求测验的标准化。

测验用的项目或作业,施测说明，施测者的言语、态度，施测的物理环境，评分计分的原则和手续，分数的转换和解释等都要标准化。

只有这样每个被试的测验分数才是客观的,不同的被试之间的测验结果才能互相比较。

三、心理测验的种类（一）按测验的功能分类按测验的功能可以分为能力测验、成就测验和人格测验。

能力测验包括对人的一般能力（智力）的测验和对人的特殊能力倾向的特殊能力测验。

成就测验主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。

因为所测量的主要是学习成就,所以称作成就测验。

人格测验主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念、价值观等方面的个性心理特征.（二）按测验的对象分类按测验的对象可以分为个别测验和团体测验。

个别测验每次仅以一位被试为对象，通常是由一位主试与一位被试在面对面的情形下进行。

此类测验法的优点在于主试对被试的行为反应有较多的观察和控制机会。

缺点是不能在短时间内经由测验收集到大量的数据。

团体测验是在同一时间由一位主试(必要时可配几名助手）对多数人施测。

该法的优点在于可以在短时间内收集到大量数据，缺点在于对被试的行为不易控制，容易产生测量误差。

（三)按测验的目的分类按测验的目的可以分为描述性测验、诊断性测验和预示性测验.描述性测验的目的在于对个人或团体的能力、性格、兴趣、知识水平等进行描述。

诊断性测验的目的在于对个人或团体的某种心理问题或行为问题进行诊断。

预示性测验的目的在于通过测验分数预示一个人将来的表现和所能达到的水平.（四）按测验的方式分类按测验的方式可以分为纸笔测验、操作测验、口头测验和电脑测验。

纸笔测验所用的是文字或图形材料，实施方便。

团体测验多采用此种方式编制.操作测验的项目多属于图片、实物、工具、模型的辨认和操作，无需文字作答’不受文化因素的限制.口头测验的测验项目为言语材料，由主试提问,被试口头回答。

电脑测验的项目可为文字或图形，在电脑上显示,被试按键作答.（五)按测验的难度分类按测验的难度可以分为速度测验和难度测验.速度测验的题目较为容易，一般没有超出被试的能力水平，但数量较多，且时限短，几乎每个被试都不能完成所有题目。

难度测验包括不同难度的题目,由易到难排列,其中有一些极难的题目，几乎所有的被试都解答不了。

(六）按测验的要求分类按测验的要求可以分为最高作为测验和典型作为测验。

最高作为测验要求被试者尽可能做出最好的回答，此类测验主要与认知过程有关，有正确答案如能力测验和成就测验。

典型作为测验要求被试按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案。

一般说来，人格测验属于典型作为测验.(七）按测验的性质分类按测验的性质可以分为构造性测验和投射性测验.在构造性测验中，所呈现的刺激和被试的任务是明确的。

而在投射测验中，既没有明确，的意义,问题模糊，对被试的反应也没有明确的规定。

(八）按测验的解释分类按测验的解释可以分为常模参照测验和标准参照测验。

常模参照测验是将一个人的分数与其他人比较，看其在某团体中的相对位置如何，标准参照测验是将被试的分数与某种标准进行比较来解释被试达到某种标准的程度。

（九）按测验的应用分类按测验的应用可以分为教育测验、职业测验和临床测验。

教育测验是在教育部门应用的测验.主要包括成就测验、智力测验和人格测验等。

职业测验主要用于人员选拔和职业指导’可以是能力测验和成就测验，也可以是人格测验、职业兴趣测验。

临床测验主要用于医务部门，除感觉运动和神经心理测验外，许多的能力测验和人格测验也可以用于临床实践中.第二节心理测验的编制一、编制测验的一般程序(一）确定测验的目的1．明确测量对象在测验编制之前要明确测量对象,也就是测验所要实施的团体，如受测者的年龄、智力水平、文化程度以及阅读水平等。

2．明确测量目标明确所编制的测验用来测量什么，是测能力、人格，还是学业成就.不但要明确测量目标，还要对测量目标加以分析，转换成可操作的术语，将目标具体化。

3．明确测验用途在测验编制时要明确测验是用于描述还是作诊断，或是用作选拔或是预测之用。

（二）拟定编制计划编制计划是对测验的总体设计，指出测验的内容结构和项目形式等，以及对每一个内容、目标的相对重视程度。

编制测验计划有两个用途：第一,在编制阶段，测验计划指出应该编多少和编哪些种类的项目；项目编好后，可将项目的实际分布情况与测验计划对照，以确定测验项目是否恰当地代表了所要测量的领域,和对重要方面的内容是否有遗漏。

第二,在记分时可按表中百分比确定每类项目的分数.（三）设计测试项目1．搜集有关资料在收集资料的过程中要注意以下两个方面的问题：①资料要丰富.资料搜集越齐全，测验内容便越不致有所偏颇，而且也越能提高行为样本的代表性。

②资料要有普遍性。

所选择的材料对测验对象要尽可能公平，在编制智力测验时要尽量避免特殊知识经验和文化水平的影响。

2．选择项目形式编制者必须确定测验内容的表现方式，是纸笔测验,还是操作测验.在选择项目形式时，要考虑以下几点：一是测验的目的和材料的性质;二是接受测验的团体的特点；三是各种实际因素,如被试人数、测验时间和经费等方面的限制因素。

3．编写和修订项目制定项目的过程包括写出、编辑、预试和修改等一系列过程．在这个过程中，要对项目反复审查修订，改正意义不明确的词语，取消一些重复的和不适用的项目。

然后将初步选定的项目汇集起来组成一个预备测验。

编写项目要注意以下几点：项目的范围要与测验计制一致；项目的数量要比最后所需要的数目多一倍至几倍，以备筛选;项目的难度必须符合测验目的的需要；项目的说明必须清楚。

（四）项目的试测和分析1．项目的试测项目性能之优劣，不能凭测验的编制者主观臆测来决定，必须将初步筛选出的项目组合成一种或几种预备测验，经过实际的试测以获得有关测验项目情况的客观资料。

预测应注意以下几个问题:①预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体；②预测的实施过程与情境应力求与将来正式测试时的情况相近似；③预测的时间可稍宽一些；④在预测过程中，应随时记录被试的反应情形。

2.项目的分析对项目的分析包括质和量的分析。

前者从内容取样的适当性、题目的思想性以及表达是否清楚等方面加以分析,后者是对预测结果进行统计分析,确定项目的难度、区分度、备选答案的适宜性等。

编制一套测验，只依据一次预测的结果所作的项目分析是不够的。

为了检验所选出的项目的性能是否真正符合要求,有时需要选取来自同一总体的另一样本再测一次，并根据结果进行第二次项目分析，看两次分析结果是否一致。

这个过程叫复核.(五）合成测验1．项目的选择依据项目分析所提供的资料和测验目的、性质与功能对测验项目进行选择。

一般说来，项目的区分度越高越好，这是选择项目一条重要标准。

选择项目的另一条指标是难度.根据项目分析资料选出的项目还要与测验计划再次对照，看看材料内容以及所测量的行为目标是否与计划相符，必要时加以适当调整。

2．项目编排根据测验目的与性质，考虑被试作答时的心理反应,加以合理安排。

常见的项目编排有两种排列方式：并列直进式和混合螺旋式。

并列直进式是将整个测验按项目内容或形式分为若干分测验,属于同一分测验的项目则由易到难排列。

混合螺旋式是先将各类项目依难度分成若干不同层次，再将不同性质的项目予以组合，作交叉式排列,其难度渐次上升。

3．编造复本为增加实际的效用，一种测验有时需要有两个以上的等值型，称作复本，复本越多，使用起来越便利.测验的复本必须等值,等值须符合以下几个条件：①各份测验测量的是同一种心理特质；②各份测验包含相同的内容范围,但题目不应有重复;③各份测验题型相同、题目数量相等,并且有大体相同的难度分布。

复本编好后,应再试测一次，以判定各复本究竟是否等值。

．（六）测试使用的标准化为了要减少误差，就要控制无关因素对测验目的的影响，这个控制过程，就叫标准化。

测验使用的标准化又可以分为施测过程标准化、评分标准化和分数解释标准化。